摘要：本研究旨在探究學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中學(xué)生在線行為與學(xué)習(xí)績效（基于最終測試成績）之間的關(guān)系。以美國一個重要的圖書館與信息科學(xué)項目中四個在線信息技術(shù)班為研究對象，從班級層面和整體層面對4個班級的課程網(wǎng)站日志與學(xué)生最終成績之間關(guān)系展開分析。結(jié)果表明，學(xué)生推遲訪問每周教學(xué)材料的天數(shù)與期末成績呈顯著負(fù)相關(guān)，而討論區(qū)發(fā)帖數(shù)量增加與期末成績呈正相關(guān)，并且在0．05水平上呈顯著正相關(guān)。在2014年秋基礎(chǔ)班中，學(xué)生訪問教學(xué)大綱的頻率與期末成績呈顯著相關(guān)。文章最后針對這些結(jié)果展開深入討論，并提出了加強在線學(xué)習(xí)的建議。