摘要：族群歷史記憶中蘊含的集體意識經由語言滲入個人潛意識,這是一個文化傳承的過程,伴隨個體實踐性知識的形成,使得從文化視角探討教師實踐性知識成為必要。以幼兒與材料、環境、規約、慣習、歷史記憶、自我建構的關系為軸線,幼兒教師的四個生活領域與物質文化的感受性、制度文化的理解力、精神文化的自我建構性相互交織構成實踐性知識文化性格內涵的分析框架。據此,幼兒教師個人生活史的價值分析、文化敏感心的培植、對幼兒及其生活處境的深刻理解成為實踐性知識文化性格形成的要素;幼兒教師職業自主性的增強和幼兒園內、外和諧關系的建立體現實踐性知識文化性格的巨大價值。