摘要：工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,在國(guó)家工業(yè)化人才培養(yǎng)進(jìn)程中,工程教育對(duì)國(guó)家工業(yè)體系的形成和發(fā)展,起到了不可替代的作用。在"新工科"教育改革背景下,教育工作者在工程能力培養(yǎng)過(guò)程中,都普遍遇到了教育界與產(chǎn)業(yè)界運(yùn)行模式差異較大,產(chǎn)教融合長(zhǎng)效性不足;專業(yè)、課程之間個(gè)體壁壘嚴(yán)重,教學(xué)模式靈活性不足;工程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法代表當(dāng)代技術(shù)水平,實(shí)踐平臺(tái)的超前性、先進(jìn)性不足,尤其是與傳統(tǒng)工業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域中,工程實(shí)踐教學(xué)水平落后于學(xué)生、企業(yè)的需求等共性問(wèn)題。本文在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,基于"卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃"的實(shí)施,從"技術(shù)需求""學(xué)生需求""社會(huì)需求"三個(gè)維度出發(fā),打破學(xué)科壁壘,開(kāi)展以新技術(shù)為引導(dǎo)的個(gè)性化"菜單式"分層次工程教育平臺(tái);打破校企隔閡瓶頸,打造"開(kāi)放、合作、協(xié)同、融合、創(chuàng)新"的工程教育模式,實(shí)現(xiàn)工程能力的綜合教育增值。