序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇綠色環保重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1999年5月，登頂玉珠峰（海拔6718米）；2000年4月，登頂章子峰（海拔7143米）；2000年7月，登頂雪寶峰（海拔6278米）；2001年5月，登頂慕士塔格峰（海拔7546米）；2002年1月，登頂乞力馬扎羅峰（非洲，海拔5895米）；2002年6月，登頂麥金利山（北美，海拔6194米）；2003年5月，登頂珠穆朗瑪峰（8848.13米）；2004年7月28日，完成世界七大洲最高峰的攀登……

在登上珠峰的那一刻，中國在非典的陰霾下充滿寂寞和壓抑，而王石腳下的冰爪正好在8848.13米的海拔高度上，天地間最高傲的一峰白玉在他腳下“咔咔”作響，在那片無垠的白色世界中，那個黑頭發黑眼睛的黃種人更是熱血沸騰。

那次的珠峰之行，可以說是冒死之舉。因為就在王石離開大本營登上第二臺階時，竟然發現氧氣瓶空了，一種“肺要爆炸”的感覺可算是當時的真實寫照。盡管后援送來了氧氣瓶能夠滿足上山的需要，但是卻達不到下山所需的量。

白雪皚皚的珠峰充滿了誘惑，王石沒有聽從大本營“撤退”的命令，而是固執地向前，幸運的是，老天也對這位“珠峰之子”有所眷顧，王石在路上撿到的遺棄氧氣瓶竟然不是空的。盡管解決了氧氣的問題，但是珠峰北坡8650米的第二臺階處，卻是一段絕壁，不少外國登山隊員曾在這里失手。“驚出一身冷汗之余”，王石戴上氧氣面具，利用橫切的攀巖動作順利過關，只聽見冰爪扣在冰巖里“喀嚓喀嚓”的響聲回蕩在腦海。

這也算是王石心中最值得炫耀的瞬間……在王石登珠峰的時候，有攝影組去采訪他母親，母親顯得并不擔心，而且相信王石一定會成功。果然，王石將珠穆朗瑪峰踩在腳下，成為那時登頂珠峰最年長的中國人。

他曾在登山手記中寫到：現代文明提供給我們城市人太多的生活享受和方便，以至于熟視無睹，不懂得珍惜。在山上過一段時間再返回城市，一切對你都是新鮮、可愛、可親的。你會重新審視、珍惜被你長期忽略的許多東西，你會更熱愛現代文明生活，你會對周遭的人更寬容。除了這樣純理性的感慨之外，登山還給了王石激情和斗志，他自信地說：“現在，在談判時，從心理上我就有一種壓倒對方的氣勢。”

篇(2)

一、創設開放情境，激發學生的創作欲望

我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力，首先應該創設一個開放性的手工制作教學環境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的一堂課――《書簽設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業時同學們利用不同的材料設計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作欲望，有利于培養學生的創新意識。

二、選擇豐富的、合適的廢舊材料

在生活中，廢舊材料多得數不勝數，要選擇真正適合學生的，可進行集體活動的材料，需要我們老師細細斟酌。只要老師具有一顆細膩的心和一雙善于發現的眼睛，定能挖掘出那些看起來不起眼，卻隱藏著巨大教育價值的廢舊手工材料。

選擇符合主題進行制作，有利于學生圍繞主題進行漫游式的思考。手工制作主題很多，像花卉、人物、點心、動物、昆蟲等等。選擇適合、感興趣的制作主題能更好地引發學生的制作興趣，起到事半功倍的效果。經過考慮，我決定將廢舊材料的制作主題定位于自制玩具和服裝設計，因為孩子們與玩具有著天然之緣，他們喜歡玩，火箭、汽車、飛機等都是他們成長過程中親密的伙伴，加上愛美的天性對服裝的色彩和造型有著獨特的想象能力、表現能力和創造能力。我們將滲透在主題活動中進行。

三、選擇有價值的范例、有效和不失時機地進行示范

有價值的范例在有效的時機呈現，可以幫助學生主動學習，積極探索，給學生更大的想象發散空間，并有效解決學生制作時遇到的技能問題。范例可以源自學生生活，也可高于學生生活的作品，可以是學生的，也可使成人在手工活動中，根據活動的目標和學生原有經驗水平，我將學生作品范例和教師作品范例二者相結合，在活動的不同時間呈現給學生。

教師范例的豐富性，能起到很好的點撥和提高作用，可以擴展學生的思維，引發學生再創作的積極性，同時把這種經驗遷移到以后的手工制作活動中去。有效避免學生制作的內容盲目模仿老師范例而忽視學生的個體差異性，扼殺孩子的創作想象。

四、運用電教手段，加深理解，培養學生創新能力。

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，采用傳統的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養學生創新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。

五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性

作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術課作業是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規的方法來制作，根據自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。