序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

語文教材是教學的重要載體，正所謂佳作之所以不朽，是因為在作品中飽含了作者的深厚情感，甚至是凝聚著心血和生命，有著非凡的感人力量。因此，在語文教學中，教師要首先要熟悉、把握教材，并對教材進行深入的鉆研，及時挖掘出教材中所蘊含的豐富的德育因素，如自強、尊敬、敬業、愛國等。教師要引導學生通過對文章中的字、詞、句體會語言的質美意深以及字里行間中所透露出的哲理，提高學生的認識。如學習《套中人》這篇文章時，我從多角度引領學生去理解，讓學生不僅看到了“守舊人物”的危害，又要讓學生深刻感受到改革創新的必要性。在對教材中德育因素挖掘的過程中，我們還要找準切入點。如《項鏈》一文，教師引導學生欣賞描寫馬蒂爾德心理和語言的句子，深入體會人物的形象，從而深刻的認識到資本主義社會政府的腐敗、道德淪喪的本質，那種圖慕虛榮、追求享樂的糜爛風氣，進而引導學生形成正確的價值觀和積極的人生觀。

二、在語文教學過程中滲透德育

在中職語文教學過程中對將學生進行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學習和進步，提高自身的修養，用自己的行為和舉止去感染學生的德育認識。其次，在日常課堂學習和教學內容上體現德育感染和熏陶，語文課程反映的就是人類的文明和思想。因此，在語文知識的講解過程中在提高學生語文知識的同時，還要把文章所傳達的德育思想剖析出來，讓學生更好的去理解和消化，讓學生不斷的內化成自己的思想認知。

三、在“讀”中感悟德育

有感情的朗讀，可以讓學生獲得心理上的震撼，加深學生的情感認識。朱熹說過：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠之韻。”中職語文教材中有著大量文質兼美的文章，要重視引導學生進行朗讀，讓學生在讀中提高語言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產生心靈共鳴，讓學生在讀中獲得德育熏陶，達到心境合一。閱讀，是提高學生思想認識的一個重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進行德育教育是遠遠不夠的，還需要進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生在優秀的作品中受到熏陶，從而主動的去體驗，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據，向學生多推薦一些與之相應的一些課外讀物，并定期舉行讀書交流會，讓學生自由表述自己對作品中人物、事件的看法，并給予相應的引導，在潤物細無聲處讓學生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質。

四、在語文實踐活動中滲透德育

學習離不開實踐，語文學習也是如此，在教學中我們要為學生創設一定的實踐活動，讓學生通過實踐親自去感受德育思想的精華，加深學生的認識，促使良好的道德品質的內化。中職學生正處于思想形成期，尤其是當今社會有很多的不良思想意識，如享樂主義、拜金主義，甚至有些是脫離道德規范的現象等，這些直接影響著學生正確思想意識的形成。因此，鼓勵學生多積極參加實踐有助于幫助學生形成正確的思想意識。如組織學生參加公共學習、做父母的小助手、去孤寡老人家幫忙等。運用這些實踐活動，讓學生親身體會，這比單純的講解更能使學生感同身受，進而不斷加強自我教育，形成良好的道德品質。

篇(2)

為了實現“名師”的教育夢想，我認真反思作為“名師”所應該具備的教學基本功、語言魅力和文化底蘊，思考著自己離“名師”的標準還有多遠。從此，一位懷揣夢想的教師在校園里默默耕耘，潛心研究……致力于客家土樓文化與語文教學結合課題研究帶來了“柳暗花明又一村”的@喜和成功。

機會總是垂青于有準備的人，福建省龍巖市開始評選“名師”啦！2013年4月，我憑著“客家土樓文化進校園、進課堂”課題研究累積的豐碩成果，對照龍巖市第一批“名師”評選材料項目條件，從區到市一路過關，終獲龍巖市第一批“名師”稱號，同時獲得市政府“名師”專項津貼補助。

評上龍巖市“名師”后，好事也一樁接著一樁紛至沓來：2013年7月，我順利地晉升為“小中高”職稱（副高）；2014年9月，榮獲“福建省優秀教師”的稱號。面對高規格、高級別的榮譽，我沒有就此停滯不前，而是更加冷靜、理性地看待這一切。越是民族的，越是世界的；越是土樓的，越是具有特色的。為此我繼續挖掘利用土樓文化，開展有效的語文課題研究，自己邊做課題研究，邊通過專題講座或課題研討課來宣傳土樓文化進校園、進課堂的研究心得。我還依靠網絡的優勢，在新浪博客上結交博友，認真學習眾多“名師名家”博客中的優秀博文，了解其教育教學理念，并且利用自己所加的近三百個QQ群，通過QQ群“神聊”，尋找能在相同頻道和諧共振之人，共同研討教育教學理念，交流教育教學的困惑、看法，還經常在QQ群視頻、VV視頻社區、YY語音、呱呱視頻社區等網絡在線學習，觀看名家課例，聽取專家引領意見，切實提升自身業務水平。當然學習研讀之余，我仍筆耕不輟，不斷地積極投稿，同時也指導學生作文投稿。自評上龍巖市“名師”以來，我在教育教學中收獲豐厚：發表CN級教育教學論文三十余篇，指導學生作文在各級各類作文刊物上發表了八十余篇。

多了，指導學生作文發表也多了，各種各類獲獎證書也越來越多，每學期期末績效工資量化考核打分遙遙領先，一學期下來往往比學校大部分教師多出近一半的獎勵性績效工資。問題與困惑也隨之而來，面對種種來自同事們的隱形“攻擊”，我依然笑臉相對，擺正心態，因為功利之下還需平常心對待。是的，心態決定命運，陽光心態最重要。與其拿雞毛蒜皮小事去斤斤計較，不如自己踏踏實實地心安理得地做一個稱職的草根“名師”

篇(3)

2003年的秋天，一群熱愛文學、喜歡寫作的師生相聚在一起，成立了“金鑰匙”文學社。經過幾年的努力，文學社結出累累碩果，先后被教育部、北京大學語文教育研究所評為“全國百佳文學社”“創新作文教學實驗基地”，每年有半數以上的學員獲得全國各類作文大賽獎項并有大量作品發表。2007年，文學社正式改名為“蘋果樹下”文學坊。2010年，成立蘋果樹下教育培訓學校，成為以語言類教育為主的中小學作文、閱讀、英語培訓基地。

“蘋果樹下”的特色

學校以“激發興趣、激活思維、激揚文采”為宗旨，堅持精品小班特色，對學生進行個別指點。學校大力推廣經典兒童文學的閱讀，尊重童年，呵護靈性，讓孩子的品位和能力在文學的滋養中發展。

“蘋果”校長和她的團隊

“蘋果樹下”的校長伍蘋――大家心目中的“蘋果老師”――深諳兒童心理，是高級心理咨詢師，教育教學論文多次獲全國、省市各級大獎。作為全國師范院校兒童文學研究會理事、兒童閱讀推廣人，她多次受邀到全國各地做演講。她執教多年，經驗豐富，被評為全國中小學作文教學名師、語文學科骨干教師……

在“蘋果樹下”擔任教學工作的老師均通過層層選拔，其中不乏語文學科帶頭人，文學碩士、博士以及重點高校文學院的教師，所有教師均獲奧林匹克作文大賽教練資格證書。這是一支名副其實的夢之隊，他們在各級各類教學競賽及指導學生參賽中獲獎無數，成績突出。

偷偷摸摸放屁 湯雅蘭

“請同學們翻開語文書第×頁――《我喜歡》，畫出比喻句，并寫出感受，不少于×字，還有……”語文老師在講臺上講著課，我聽得索然無味，都快睡著了。

突然，一股氣流開始在我的肚子里竄來竄去，我一下子就清醒了過來。這股氣流來勢洶洶，四處尋找出路，折騰一陣之后，徑直向我的屁股沖去――我已經知道它是什么了，“屁”這敵人可是我無法戰勝的啊！如果我放了一個響屁，破壞了課堂的氣氛，那今天剩下的時間就要生活在“油鍋”里了。可這股氣流就像打了雞血的野馬，跌跌撞撞地向“出口”發起了猛烈沖擊，我該怎么辦？怎么辦？

我瞄了一眼正在認真聽講的同桌，心里有了盤算。我迅速將屁股移向他，說時遲那時快，屁股像漏了氣的氣球一樣，使勁放起了氣，頓時，一股怪味在整個教室里彌漫開來。同學們被這突如其來的味道熏得叫了起來，不停向同桌望去，我也一臉無辜狀地看著他。同桌莫名其妙，一臉茫然……

其實，我還是挺愧疚的。在這里，只能悄悄地對同桌說一聲“對不起”啦。

篇(4)

“‘國培計劃（2017)’——山西省鄉村中小學教師培訓團隊研修項目(初中語文) ”培訓匯報材料

李 銳

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

承蒙領導的厚愛與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國培計劃”的培訓學習，在這里我要感謝領導和老師們給了我這次難得的機會。這次培訓分兩個階段，第一階段是山西師范大學參加為期一個月的培訓學習，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂昌中學為期一個月的實踐活動。

兩個月的培訓學習中，我認真聆聽了眾多專家教授的精彩講座，他們先進的教育理念、豐富的知識內涵、獨特的見解令我折服的同時，給我帶來了心智的啟迪和情感的熏陶，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓中感觸最深的內容與大家一起來分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談談我的感觸。不當之處望大家見諒。

一、熱情點燃激情，堅持成就不凡

8月30日接到通知讓我到山西師大進行為期一個月的國培，當時心情矛盾復雜，更多的是對家庭的不舍與事業的惰性帶來的排斥，幾經周折還是決定奔赴學習圣地完成領導交給的任務。盤點行裝、帶著家人的支持、領導的信任踏上學習的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復雜的心情，于1號中午1：30到達山西師大文理院報道，心想正當午一定不會有人接待，但是師大的老師們一直堅守崗位，熱情招待每一位報道的學員，讓我們有一種回家的感覺，那時那刻懸著的心落地了。

9月2日上午的開班典禮上聆聽著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓，抑制不住的激情在悄然中被點燃，在釋放。    

臨汾一級教師王玲玲老師做的《一個優秀語文教師的成長之路》專題講座讓我明白，他之所以優秀因為他每一天都在熱情的工作，快樂的生活，她的生活名言是“太陽每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語言質樸傳達著真理：“高高興興的教學，讓學生享受語文”，“尊重學生，關愛學生，人沒有被好好的對待過，他就不會好好的愛別人”“快樂自己也讓別人快樂”“引導學生在生活中積累語文，從閱讀上找樂子”等等，每一句質樸的語言都在告訴我們，生活需要自己創設情趣，需要在平凡中用心經營，需要樂觀開朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂趣，成就不凡。

二、聆聽專家講座，在收獲中提高

本次培訓內容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓項目共30多個活動專題，基地校亦有20多個專題，給我的教育教學工作帶來極大的幫助。現在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。

山西師大副院長武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務教育語文課程標準》，使我們對新課標有了更深一層的理解和認識，現截取語文課程的基本理念與大家分享。

1、全面提高學生的語文素養 

2、正確把握語文教育的特點即:

第一、語文課程有豐富的人文性。

第二、語文教育有很強的實踐性

第三、語文課程的民族性

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 

4、努力建設開放而有活力的語文課程 

課程標準是教學的方向和靈魂，是課堂教學行為的起點和歸宿，更是有效教學的重要前提與保證，為此一個優秀的語文教師首先應該明確課標要求，吃透課標內容，踐行課標準則。

特級教師楊東俊的《初中語文教材分析專題》和《初中語文教學設計專題》亦讓我們嘆為觀止，學有所獲。楊老師特別強調

1、語文閱讀教學的目的

一是培養學生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養學生獨立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養學生使用語言的能力，它是“能力課”。

2、閱讀教學要有意思

閱讀教學要有意思，用理論語言來講就是“寓教于樂”。 “有意思”指的是你能在語文課上給學生提供新鮮的思想，新鮮的認知，新鮮的看問題的角度乃至于一些新鮮的知識。這些東西才會增加學生學習的興趣。

楊老師生動有趣的講授讓我明白課堂教學的過程非常重要，鮮活的感覺，生動的講述，巧妙的點撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學的過程，而這個過程又決定著一節課的成敗，甚至決定一個教師自身的價值。好教師之所以好，共同點就是課堂教學的過程很精彩。

河北師范大學國際文化交流學院劉靜教授深入細致地講解《群文閱讀與核心素養的培養》，現截取幾點與大家分享。

1、“現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少”。擴大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。

2、“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學

 “以往語文教學較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，增加了一些分量。希望老師在教學實踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學。”

3、何為群文閱讀

群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀課堂教學實踐的關鍵詞“思辨”，現代閱讀理論認為，閱讀的過程，是理解、感悟、體驗、動情，也是訴求、宣泄和表達。群文閱讀強調思辨，就是強調思考與辨析，強調想象力、創造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。

群文閱讀以“解放”為前提來張揚學生的閱讀感悟，以期“知無不言”，以“對話”為載體來展開思維的交流和碰撞，以期“言無不盡”，又通過在教師指導下的一系列沖突與協調，達成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊，完善人格品質”的閱讀目標。

通過聆聽劉靜教授的講座，我認識到語文教師應將推進學生閱讀作為自己的份內職責。在語文教學中，讓學生閱讀多篇文章，進行群文閱讀，能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力，語文教學需要群文閱讀。

另外，山西師大衛建國校長講的關于新時期師德規范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛校長在講座中就當前的社會風氣和當前的教師職業道德進行了深刻的剖析。同時，對當前加強教師職業道德規范的重要性進行了闡述。聽了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負的責任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國的教育就怎么樣；你是什么，中國的教育就是什么；你有光明，中國的教育便不會黑暗。”

其次,晉中師范的趙介平教授與學員們交流了朗讀教學的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動迭起，學員們仿佛回到了學生時代，明白了“吾生也有涯，吾知也無涯”。語文報社副社長劉遠告訴我們語文教學論文的寫作會使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂。張春蓮老師關于“教好語文課為學生鋪設未來之路”的專題講座讓我明白了語文教師應該是思想家——不人云亦云，有教學智慧，是學習者——不斷學習進取，對生活充滿興趣，是實踐家——語文課要常教常新，教師要勇于實踐，更應該是寫作者——必須會寫作教后記、教學論文、文學創作等。

……

聆聽一位位專家教授的講座，無不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學生，為了我們自己，我們就應該時時處處注重學習，提升自己的專業素養，注重思考，在瑣事中積淀總結提升。

三、博眾彩之長，做最好自己國培期間武永明教授引領我們觀摩了全國特級教師余映潮、王君老師的課堂實錄并進行精要的點評，在臨汾三中現場觀摩了宋小民老師的小作文教學，在西安市遠東二中蔣慧玉校長關于《初中語文校本課程開發案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優秀教學案例， 在樂昌中學進行了一個月的基地校實踐活動，觀摩了多節精彩的課堂教學。每一次的觀摩、聆聽都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學的幾招，他們的方法適合我的教學風格嗎？走進樂昌中學，結對教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬水，這是不爭的事實，但更重要的一點是：我們與名師最主要的差別來自于行動，他們之所以一身光芒，是因為他們的詞典中沒有觀望，只有行動，而我們經常是想法激情四射，行動聊聊無幾，所以說成功的路上并不擁擠，因為堅持的人少了。這些著名的特級教師、名師，成功的背后何嘗沒有過坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過別人耀眼的光環，我們要成長，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽。

蕭伯納說過：生命中真正的喜悅，源自當你為一個自己認為至高無上的目標，獻上無限的心力的時候。一位老師也說過：你有多努力，就會有多幸運，越努力，越幸運！一個個成功的案例，一句句哲人的思想精髓，都在告訴我向一切可以學習的人和事學習，博采眾長，讓自己好些，再好一些，最終成就最好的自己。

篇(5)

今年是我校新課程改革的第二年，新課程的理念已經或多或少的滲透到了我們教師的教學工作中，影響著我們教學的思想。雖然我們四年級還沒有正式使用新教材，但是我們應該以新課程的理念為指導，優化我們的課堂教學，力爭使老教材煥發新的活力。本學期，我教研組以洪合中心小學教育、教學工作計劃為指導，按照教科室統一部署，主要圍埔韻錄阜矯嬋展長期、扎實的教研工作?SPAN lang=EN-US>

二、 工作重點

1、 深入實踐《新課程標準》，優化課堂教學。

雖然我們四年級使用的還是省編教材，但是作為教育第一線的教師，我們應該跳出老教材給我們帶來的束縛，好好學習《新課程標準》，大膽的實踐，將《新課程標準》的理念滲透到老的教材中，重新審視老教材，充分挖掘老教材與新理念之間的結合點，注意全面提高學生各方面的語文素養，把握語文課程的人文性，倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生的“想學、會學、樂學”。同時，把教研的重點放在如何發揮四十分鐘課堂教學的效率上，優化課堂教學的結構，追求學生在四十分鐘里的收獲最大化，真正樹立教師的服務意識。

2、以“開展語文實踐活動”的研究重點。

開展語文實踐活動，有利于優化語文課堂教學，提高教學效益。可以讓學生變被動為主動，間接為直接，學生通過活動會發現一些問題，并進一步尋求自己解決問題的方法。在活動過程中學生的語言交際、理解分析、相互協作等能力得到強化。語文教學必須走大語文教育觀的道路，這才能使教育改革的路子越來越寬。樹立大語文教學觀，必須打破單一的封閉的教學形式，努力做到語文教學以課堂教學為主，以課文為依據，教書育人相結合，校內校外相結合，從書本世界走向生活世界。

3、認真組織好二級教研活動。

今年的二級教研活動，在形式上有所變化，采用“集體備課—一人執教—課后評議”的形式開展，目的是讓組內的每一個教師都能積極的參與到教研活動中來，真正的提高自己專研教材，組織教學的能力，同時利用大家的智慧，力爭使課堂教學最優化。

三、 工作目標

1、 通過《新課程標準》的學習，改變教師的傳統觀念，形成新的教育教學理念。

2、 通過教學研討，理論學習改變“高耗低產”的課堂教學現狀，提高課堂效率。

3、 在教研活動過程中，提高教師教研能力，積累經驗。

4、 在課題研究的過程中提高教師的科研能力，使科研能服務于課堂教學。

四、 活動方式

新課程理論的學習，以集中學習和個別自學相結合的形式展開，使新課程理念逐步深入教師的思想領域。理論學習的同時，并充分利用“學術沙龍”和學校的教研活動，將新課程理論與課堂實踐結合起來，以課堂為陣地，逐步改革課堂教學的理念， 使理論的學習更富有實效性。

五、具體活動安排

時間

活動內容

八～九月份

1、集體備課。

2、學習《新課程標準》。

3、“學術沙龍”

4、自由交流課：朱莉執教。

5、 完成課題申報工作。

十月份

1、 二級教研活動(吳偉斌執教)

2、 “學術沙龍” （2次）

3、 備課期中檢查。

4、 組織學生開展課外語文實踐活動。

十一月份

1、課堂調研

2、“學術沙龍”

3、備課檢查。

4、組織期中語文質量分析。

十二月份

1、課題階段性小結。

2、“學術沙龍”

篇(6)

一、愛崗敬業，努力學習，不斷提高自己的政治思想素質

為適應新時期教學工作的要求，我認真學習黨的基本理論和重要著作，不斷提高自己，充實自己，熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不不朽功業的追求和志向。有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力不斷探索新的科學的教育模式，講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。

有正確先進的教育思想和觀念，本人認為：教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務，在實際教學中，我注意教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。

二、研究教學規律，探索教育教學新途徑，努力做到學高為師

堅持教書育人，愛崗敬業，工作主動，教風嚴謹。熱愛學生，尊重學生人格；嚴于律己，為人師表。我自覺樹立了科學的教育觀，堅持“以人為本”的教學理念，在教學過程中，切實貫徹“情景——探索”教學模式，讓自己的課跟上時代步伐的同時，注重培養學生的創新思維和實踐能力，并取得較好的效果。在教學過程中，注意因材施教，刻苦鉆研教材、教法，在備課上狠下工夫，大膽創新。不斷探索新的教學方法，虛心學習別人的先進的教學經驗，努力提高教學質量。

認真學習《教學大綱》，深入研究教學參考書和高考試題，全面把握知識要點及其網絡層次，透徹地理解各項能力要求的知識基礎和應達到的水平。認真鉆研教材，把握教材知識體系，精通章節和單元知識內容，明確單元及課時的教學目標、重點、難點、疑點等。并根據教學實際科學地處理教材，將教材要求具體化，將知識點及能力達標要求具體化。

在深入了解學生的基礎上，寫出切實可行的符合時代特點和要求的教案。教學過程設計合理，板書工整，語言流暢，作業批改認真，反饋及時，達到很好的效果。在課堂教學中，注意充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主人翁責任感，真正作到“學生為主體，教師為主導”。堅決打破傳統的填鴨式的教學模式，勇于進行教學方法的探索和改革。積極學習先進的教學方法，結合學校和學生的實際，結合語文課的特點，大膽的創新，不斷更新自己的教學方法．

課堂教學體現“教為主導，學為主體”的教學思想，理論聯系實際，統一要求與因材施教相結合；循序漸進與高質量相結合；科學性、思想性和藝術性相結合，把啟發式、討論式教學貫穿教學的全過程。注重課堂教學的情感性和靈活性，積極開展課堂教學改革，培養問題意識和實踐能力，采用多種教學方法和組織形式，調動學生的學習積極性。

三、率先垂范，以德服人，努力做到德高為范

在我做班主任幾年中，我十分注重用自己的行為影響學生，用高尚的思想引導學生。我利用語文教師容易與學生接近并交流的優勢條件,注重強化學生的思想教育，事事以身作則，處處為人師表。強化情感教育，關心、愛護、體貼學生，既當嚴師又做慈母。教育是一種感人的工作，而“感人心者，莫先乎情”。教師熱愛學生的過程，是師生情感交流的過程。我對學生抱有強烈的愛，給予他們平等的尊敬，并以此來激發學生對老師的崇敬、信任和親近。只有在師生互相信任、喜愛的基礎上，才會引起雙方信息的“共鳴”，才能順利地做好學生的思想工作，調動各方面的積極性。師愛的特點決定了教師既要把無私的愛奉獻給學生，又要能夠嚴格要求學生，把對學生的愛與嚴格要求有機的結合起來，做到愛而不溺，嚴而有格。做學生的思想工作，堅持德育為首的原則，耐心細致地為學生擺事實，講道理，做到以情動人，以理服人。對自尊心較強的學生，處理問題應謹慎些；對于性格開朗的學生，直接給予批評.正因為如此，我不僅是學生的老師,更是他們學習和生活中的朋友。榜樣的力量是無窮的，在我的影響下，班級形成了良好的氛圍，教學工作也得心應手。

四、多種途徑提高自身素質，適應新時期教育教學的新形勢

想要交給學生一杯水，老師先要有一桶水，尤其是在當今人類知識和信息知識呈幾何級數遞增的時代，為更好地適應教學工作，必須不斷加強自身修養，加強業務學習，使自己擁有一條河流。有人說，我們今天的學習就是為了我們明天的工作，我們今天的工作是為了學生明天的事業。而成功的語文教育，總離不開執教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業知識和過硬的教學基本功。為了不落后于時代，適應新的教學環境，不斷的充實自己，提高自己，學習新的教學方針和教學理念，廣泛閱讀先進的教育教學論文，不斷豐富自己的教學知識和教學經驗。虛心的學習別人和外地的先進經驗，不斷地改革創新，總結經驗教訓，業務水平得到了很大的提高，20XX年我的論文《xxxxx》發表在《xxxxx》上。

篇(7)

一、語文教學氛圍的現狀分析 

（一）師生、生生之間關系緊張化 

在今天，應試教育已“深入人心”，教師為了應付各種有形、無形的教學檢查、教學質量競賽，不得不加快教學進度，而忽視了構建和諧的師生關系。學生上課只顧低頭看小說、吃零食，注意力完全不在課堂學習上，課下忙于應付大大小小的各種考試，無暇處理生生、師生之間的關系，造成師生、生生關系一度冷淡，使得整個教學氛圍令壓抑沉重。再則，由于一線教師過分強調“師道尊嚴”，不允許學生質疑或有不同意見，教師在學生面前無論什么時候都表現出一種絕對的權威，這種“教師說什么就是什么”的課堂，學生要絕對服從教師的“命令”，不容許有任何冒犯。若有學生言語間流露出不滿或頂撞，教師要么針鋒相對給予回擊，要求學生當面道歉，要么當眾羞辱學生的人格與尊嚴。在這種情況下，師生、生生之間的關系受到嚴重消極影響，“問題學生”在學生間傳播開來，如此將學生劃分出了不同等級，這不利于師生之間平等對話，不利于學生之間的交流合作學習，更不利于培養學生的團隊意識和團隊精神。 

以上現象在各門學科教學中均有出現，造成問題的原因比較復雜，有教師自身的、有學生的、有學校乃至整個社會的因素。面對這種情況，語文教師應該重視起來，做好日常反思工作，努力改善師生、生生間的關系。 

（二）語文教師教學表達蒼白，教學組織能力不足 

由于來自教學工作和自身生活的巨大壓力，語文教師無暇顧及教學內容的深思、批判，造成教學表達陳舊、老套;只顧跟著考試成績“指揮棒”走，跟著生活的快節奏走而無暇顧及教學反思。另外，語文教師不善鉆研，習慣借助教學參考用書和網上資料，對其唯命是從，不敢有所造次，導致語文教師遺忘了教育的宗旨——培養思想獨立、人格自主的現代公民。語文教師仍固守著“授人以魚”的傳統觀念不放，“以生為本”的教育思想難以生根、發芽，如此，教師怎么通過“立言”達到“立人”的目標呢？ 

有些語文教師對自身的教育教學信念不夠堅定，導致教學表達水平逐漸萎縮，出現“言不作為”的現象，因此也就框住了語文教師的教學境界，影響了教師教學表達的提高。學生在這種情況下，心智發展緩慢，思想情感被限制在狹窄的范圍內，久而久之，交際水平滑坡，迷失了未來發展的方向，不利于學生的健康成長與發展。 

語文教師的樂感是教學表達力的核心。當教師樂感不足時，教學言語也就成了沒有靈魂的軀殼，毫無靈性與生機。良好的教學氛圍的營造離不開教師高水平的教學表達能力，而樂感正是體現語文教師高水平教學表達能力的標志。語文教師按照教學內容去控制和駕馭自身聲音的變化，最大限度地去提升自身語調、語速的美感，展現獨特的樂感，從而營造良好的教學氛圍，大大提高學生學習能力。 

語文教師的教學組織能力明顯不足，表現為：課前準備不夠充分，課堂突發事件處理不當，教學時間控制不力，教學反思不及時。而由于語文教師教學表達蒼白而導致的言語沖擊力、震撼力大大降低，學生無法全身心專注整個教學過程，這也無形中加大了教師教學組織的難度。眾所周知，語文教學的導入、中間、收束都需要教師精心設計，力求上課達到三個境界：開頭，引人入勝;中間，波瀾起伏;收尾，余音不絕。只有這樣才能形成良好的教學氛圍，只有這樣的課堂教學組織才能受學生歡迎。 

二、營造良好語文教學氛圍的優化策略 

（一）建立和諧的師生關系、生生關系 

語文教學中的師生關系、生生關系，直接制約著課堂教學氛圍的營造，因此，建立和諧的師生關系、生生關系是優化教學氛圍的重要條件之一。建立和諧的師生關系、生生關系要求語文教師努力鉆研教育學、心理學，研究有關正確處理師生、生生關系的問題，以從根本上轉變師生觀。教師應逐漸淡化作為教育者的角色痕跡，盡快確立教師作為平等中的首席這一身份，課下積極參與學生間的交流，課上鼓勵學生大膽表現，勇于表達，重視師生、生生間的無聲言語交流，讓學生領悟到教師的一笑一顰皆是真情的流露、思想的啟迪。在建立和諧的師生關系、生生關系的過程中，語文教師要善于發揮積極情感的作用，通過飽含深情、充滿哲理的教學言語啟迪學生的智慧，激發其創新力和想象力。總之，語文教師對待教學和學生時的情深義切是建立和諧師生關系的關鍵。 

值得一提的是，教學過程中語文教師對學生的表揚是搞好師生關系、生生關系的劑。只有得到教師的肯定，學生學習的積極性才能提高，教學氛圍也才會活躍起來。因而，語文教師不能吝嗇對學生的表揚，在恰當的時候給予學生積極的贊許，哪怕只是一個小小的微笑，一個鼓勵的眼神，也能提高學生表達的信心，有助于營造良好的教學氛圍。 

（二）提高教學表達能力與組織能力 

語文教師的教學行為主要體現在教學表達能力和組織能力兩個方面。語文教師的教學表達能力和組織能力將直接反應在學生的課堂表現上。這里的教學表達能力體現在有聲言語表達和無聲言語表達。教學有聲言語表達指的是教師教學的有聲言語在課堂上的表現，而無聲言語表達指的則是教師教學的體態言語、表情言語和板書設計三部分在課堂中的表現。有時教師給予學生充滿期待、信任的目光要比十句指令性的話語更有用。語文教師的教學表達能力，充分展示了一個語文教師真正的師德修養、職業境界。 

語文教育中的“育”是指語文教師言語人格、言語生命意識的表率、熏陶、感染作用。語文教師的教學表達能力是起到關鍵作用的教學手段，在師生、生生間平等對話中起到橋梁作用。語文教師通過教學表達營造良好的教學氛圍，激發師生、生生之間對自我價值的共同探索，體現出教師對學生的終極關懷和人文關懷。 

語文教師應高度重視自身的教學組織能力。教師教學組織能力主要體現在教師在深度備課的基礎上教學環節的有力銜接，每一環節過渡時語句要精心篩選、嚴密組織，教學活動要循序漸進，教學過程要井然有序，教學內容的生成與預設、連續性與階段性的處理要恰當。一句話，教師要熟練巧妙地駕馭整個課堂教學過程，做到張弛有度，從而帶動全體學生參與活動。學生在這種情況下學習，自然會產生時而緊張、時而輕松，時而興奮、時而嚴肅的心理行為，學習樂趣也會油然而生。可見，營造良好的師生平等對話的教學氛圍，離不開語文教師高超的教學組織能力。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

因此，教師提高自身教學表達能力和組織能力，將從根本上為營造師生平等對話的教學氛圍創造有利條件。語文教師通過營造寬松、和諧、民主、自由的教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生想象力和創造才能，以及在言語實踐過程中學習和運用語文的能力，從而提高教育教學的質量。 

參考文獻：