摘要：本文基于TALIS 2013上海數(shù)據(jù),從累積性等六個方面對教師專業(yè)發(fā)展活動進行表征,從課堂教學(xué)秩序等四個維度測量教師課堂教學(xué)質(zhì)量,探討教師專業(yè)發(fā)展活動與課堂教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,專業(yè)發(fā)展活動的集體性、合作性以及一致性與教師課堂教學(xué)質(zhì)量的所有維度顯著正相關(guān);第二,專業(yè)發(fā)展活動的持續(xù)性和主動性與參與式教學(xué)以及評價學(xué)生這兩個維度的教師課堂教學(xué)質(zhì)量顯著正相關(guān);第三,對于每一項課堂教學(xué)質(zhì)量維度,在不同質(zhì)量水平的教師群體中,各項專業(yè)發(fā)展活動特征對相應(yīng)質(zhì)量維度的提升效應(yīng)存在差異。基于上述研究發(fā)現(xiàn),本文從優(yōu)化和改進專業(yè)發(fā)展活動設(shè)計的角度為提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的對策建議。