摘要：'愛(ài)有差等'與'愛(ài)無(wú)差等'是中國(guó)傳統(tǒng)德育思想中兩種愛(ài)的觀念,前者是儒家的思想主張,后者是墨家的倫理思想。兩種不同的愛(ài)的觀念產(chǎn)生了兩種不同的道德行為,與之相適的教育實(shí)踐活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中遭遇了差等與平等的兩難困境。教師課堂提問(wèn)對(duì)象的挑選就反映了兩種不同的愛(ài)的觀念。'愛(ài)有差等'實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的層次性,卻忽視了倫理關(guān)懷;'愛(ài)無(wú)差等'實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的理想,但忽視了教育正當(dāng)性。傳統(tǒng)教育理論向現(xiàn)代教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,必須把握教育正當(dāng)與教育美善原則,重新審視教師愛(ài)的觀念,為學(xué)生發(fā)展尋求最終的價(jià)值歸宿。