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物理習題教學中利用學生錯誤培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新能力
段祝霞 南京市溧水區(qū)第三高級中學; 江蘇211200
- 習題教學
- 學生錯誤
- 質(zhì)疑創(chuàng)新
- 反思
摘要：物理習題教學教師利用好學生的錯誤,引導學生從分析問題的物理情境構(gòu)建、分析問題的條件、分析問題的過程、分析問題的結(jié)果等方面反思、質(zhì)疑解題的過程,從而實現(xiàn)思維能力的提升,可以較好地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力,實現(xiàn)對學生的科學思維培育,讓物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。
- 習題教學
- 學生錯誤
- 質(zhì)疑創(chuàng)新
- 反思
摘要：物理習題教學教師利用好學生的錯誤,引導學生從分析問題的物理情境構(gòu)建、分析問題的條件、分析問題的過程、分析問題的結(jié)果等方面反思、質(zhì)疑解題的過程,從而實現(xiàn)思維能力的提升,可以較好地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力,實現(xiàn)對學生的科學思維培育,讓物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。
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