摘要：關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯起點(diǎn)的觀點(diǎn)目前有九種,即人的能力論、教育服務(wù)論、教育需求論、教育產(chǎn)品論、人力資本理論、教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)論、教育投資論、教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系論和雙邏輯起點(diǎn)論。這九種觀點(diǎn)可以歸為七類。根據(jù)邏輯起點(diǎn)的抽象性、秩序性和生發(fā)性特點(diǎn),可以看出這七類觀點(diǎn)都存在抽象不足或抽象過度問題,均不適合作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)。在對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育的經(jīng)濟(jì)屬性。以教育的經(jīng)濟(jì)屬性作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)既實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有觀點(diǎn)的有效揚(yáng)棄,也展現(xiàn)了其作為邏輯起點(diǎn)自身較強(qiáng)的秩序性特點(diǎn)和生發(fā)性功能。該觀點(diǎn)盡管不乏合理之處,但也只是對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯起點(diǎn)建構(gòu)的一個(gè)嘗試,仍有待教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探討和完善。