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我國基礎(chǔ)教育課程方案變革70年的回顧與展望
龍安邦; 余文森 福建師范大學(xué)教育學(xué)院; 福建福州350117; 教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組
- 基礎(chǔ)教育
- 課程方案
- 教育方針
- 培養(yǎng)目標(biāo)
- 課程結(jié)構(gòu)
摘要：我國基礎(chǔ)教育課程方案變革經(jīng)歷初創(chuàng)、迷失、重建、轉(zhuǎn)型、深化五個(gè)基本階段,確立了內(nèi)涵豐富的培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)了形式多樣的課程類型,建立了均衡靈活的課程結(jié)構(gòu),形成了多級互補(bǔ)的課程權(quán)力關(guān)系。堅(jiān)持正確貫徹黨和國家的教育方針,堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的發(fā)展方向,堅(jiān)持借鑒、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的變革路徑,堅(jiān)持群策群力的變革策略,是基礎(chǔ)教育課程方案變革過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。展望未來,我國基礎(chǔ)教育課程方案變革應(yīng)著力于提高課程方案研制的科學(xué)性,優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的表述方式,增強(qiáng)課程設(shè)置的整體功能,完善課程方案的實(shí)施指導(dǎo)與監(jiān)測。
- 基礎(chǔ)教育
- 課程方案
- 教育方針
- 培養(yǎng)目標(biāo)
- 課程結(jié)構(gòu)
摘要：我國基礎(chǔ)教育課程方案變革經(jīng)歷初創(chuàng)、迷失、重建、轉(zhuǎn)型、深化五個(gè)基本階段,確立了內(nèi)涵豐富的培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)了形式多樣的課程類型,建立了均衡靈活的課程結(jié)構(gòu),形成了多級互補(bǔ)的課程權(quán)力關(guān)系。堅(jiān)持正確貫徹黨和國家的教育方針,堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的發(fā)展方向,堅(jiān)持借鑒、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的變革路徑,堅(jiān)持群策群力的變革策略,是基礎(chǔ)教育課程方案變革過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。展望未來,我國基礎(chǔ)教育課程方案變革應(yīng)著力于提高課程方案研制的科學(xué)性,優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的表述方式,增強(qiáng)課程設(shè)置的整體功能,完善課程方案的實(shí)施指導(dǎo)與監(jiān)測。
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