摘要：目的:考察聽(tīng)寫困難兒童的空間編碼特點(diǎn)。方法:選擇聽(tīng)寫困難組和對(duì)照組兒童各30名,共包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一采用特征匹配范式,以實(shí)驗(yàn)材料辨別難度為指標(biāo),對(duì)比聽(tīng)寫困難組兒童和對(duì)照組兒童對(duì)探測(cè)刺激的判斷反應(yīng)時(shí)和正確率。實(shí)驗(yàn)二采用變化察覺(jué)范式,考察聽(tīng)寫困難兒童對(duì)空間信息的記憶特點(diǎn)。結(jié)果:(1)實(shí)驗(yàn)一在反應(yīng)時(shí)指標(biāo)上,組別主效應(yīng)顯著,困難組被試的反應(yīng)時(shí)高于正常組被試;條件主效應(yīng)顯著,在低辨別難度條件下的反應(yīng)時(shí),明顯低于高辨別難度;交互效應(yīng)不顯著。在正確率指標(biāo)上,條件主效應(yīng)顯著,低辨別難度條件下的正確率明顯高于高辨別難度;組別效應(yīng)和交互作用不顯著。(2)實(shí)驗(yàn)二在反應(yīng)時(shí)指標(biāo)上,材料難度主效應(yīng)顯著,在低難度條件下的反應(yīng)時(shí),明顯低于高難度;組別主效應(yīng)不顯著;交互效應(yīng)不顯著。在正確率指標(biāo)上,材料難度的主效應(yīng)顯著,在低難度條件下的正確率,明顯高于高難度;組別的主效應(yīng)邊緣顯著,困難組的正確率低于對(duì)照組;交互效應(yīng)不顯著。結(jié)論:與正常兒童相比,聽(tīng)寫困難兒童的視覺(jué)空間辨別加工存在缺陷,主要表現(xiàn)在加工速度的延遲。在視覺(jué)空間記憶上,聽(tīng)寫困難兒童和正常兒童沒(méi)有明顯差別,差異水平邊緣顯著。