摘要：以有代表性的B大學N學院2015-2018級學生為樣本,采用定性研究與定量研究相結(jié)合的多種實證研究方法,對東、中、西部生源學生的入學記錄與大學學業(yè)表現(xiàn)進行多維對比分析,結(jié)果顯示:高考成績存在明顯的地域差異,東部學生高考成績優(yōu)于中、西部學生,中、西部水平較為接近;西部生源學生在高等教育階段的學業(yè)表現(xiàn)整體不如東、中部學生,且西部各地區(qū)學生的學業(yè)表現(xiàn)也存在自東向西逐步衰減的趨勢;西部地區(qū)學生在學習態(tài)度、學習習慣、學業(yè)準備等學習行為上與東、中部學生有所差異,普遍存在學習心理壓力較大、自我效能感較低、學業(yè)目標不明晰、學習過程有困難等問題;西部生源學生學業(yè)基礎較弱,對后續(xù)高等教育環(huán)節(jié)的學業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生相應影響,但并不起決定作用。因此,基于當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平存在差距且短期內(nèi)難以消除的客觀事實,面對西部生源學生基礎教育薄弱的問題,除國家積極采取有效措施降低其與發(fā)達地區(qū)的教育差距外,高校應從西部學生學習實際出發(fā),摸清西部學生實際學習行為與學習狀態(tài),在高等教育過程中通過有效措施促進基礎教育學業(yè)水平地域差距的消減,并為其后續(xù)學業(yè)水平提升提供長足動力。同時,西部生源學生自身應從學習行為的角度反思如何提升學習能力,樹立正確的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,積極發(fā)揮主觀能動性,多方著力促進高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。