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互聯(lián)網(wǎng)教育論文:大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)文化的教育途徑

一、互聯(lián)網(wǎng)文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)文化的即時(shí)性與開(kāi)放性豐富了大學(xué)生的文化生活

互聯(lián)網(wǎng)文化將世界范圍內(nèi)的知識(shí)、研究成果、信息等資源進(jìn)行充分的整合，圖、文、聲等并茂，大學(xué)生可以零距離接觸到先進(jìn)的科研理念，享受教育資源的高度共享，大大充實(shí)了文化生活。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)中的難題也不在局限于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解與領(lǐng)悟。在互聯(lián)網(wǎng)文化浩瀚的知識(shí)海洋中，大學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲取與自己專(zhuān)業(yè)相同、相近以及感興趣的知識(shí)；還可以通過(guò)任意一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上論壇、發(fā)表博客、創(chuàng)作作品、享受藝術(shù)、談古論今、吟詩(shī)對(duì)詞等人際交往和文化學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)。文化信息傳播和接收快捷而即時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面積累，培養(yǎng)了大學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)，提高了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也豐富了他們的人生，使他們能夠承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，真正成為社會(huì)的棟梁之材。

（二）不良的互聯(lián)網(wǎng)文化影響著大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立

互聯(lián)網(wǎng)文化來(lái)自不同的國(guó)家、民族和不同的階級(jí)制度，形成了不同的宗教信仰、思維方式和價(jià)值觀念，必然使整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念出現(xiàn)多元化。以美國(guó)為首的一些西方國(guó)家，利用其掌握的信息傳播的控制力和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，向全世界特別是仍堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的中國(guó)宣傳西方的資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)為消極、拜金、享樂(lè)和極端個(gè)人主義等價(jià)值觀念，使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到嚴(yán)重的沖擊。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生思想觀念迅速發(fā)展的階段，也是人生觀、價(jià)值觀形成的階段，尤其是大學(xué)生思想單純、可塑性強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響，他們可以輕易地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到一些存有不良用心的西方國(guó)家宣傳的論調(diào)和文化思想。由于大學(xué)生的心智尚未完全成熟，不具備自我辨別能力，造成大學(xué)生以個(gè)人幸福為總目標(biāo)，自我欲望不斷地膨脹，甚至把自己的幸福建立在別人和自己親人的痛苦之上，自私自利，見(jiàn)利忘義。這種不良的互聯(lián)網(wǎng)文化，使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生嚴(yán)重扭曲。

（三）不良的互聯(lián)網(wǎng)文化使大學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，造成他們?nèi)烁竦赖碌娜笔?

互聯(lián)網(wǎng)文化豐富的內(nèi)容為大學(xué)生提供了廣闊的求知和學(xué)習(xí)的園地，大學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究，查閱各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)文化信息良莠不齊，大學(xué)生常會(huì)在網(wǎng)上獲取零散的、不系統(tǒng)的知識(shí)和一些不良信息，不但不能提高他們的文化知識(shí)，反而會(huì)使他們的智能退化，久而久之，造成大學(xué)生思維水平下滑，敏捷性遲緩，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力下降。尤其是一些自控能力差的大學(xué)生，不能正確把握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的尺度，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和各種社區(qū)之中，有的甚至沉迷于淫穢色情、黃色電腦游戲、反動(dòng)暴力兇殺等不能自拔，最終不僅荒廢了學(xué)業(yè)，更是出現(xiàn)了人格滑坡、道德淪喪，甚至走上違法犯罪的道路。

二、加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)文化教育的途徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)文化思想道德教育

大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)文化道德教育是不同于傳統(tǒng)道德教育要求的新課題，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的正確引導(dǎo)。高校要建立起大學(xué)生校園心理咨詢(xún)網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和教育，減少并消除校園網(wǎng)上的各種不良信息和不文明現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)文化的主體自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命感，培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)文化自主選擇判斷能力和自我調(diào)適能力，規(guī)范和控制他們的網(wǎng)絡(luò)行為，科學(xué)安排上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)他們正確分析網(wǎng)上信息，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)文化道德教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)文化監(jiān)控，為大學(xué)生營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)文化環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)文化四通八達(dá)，具有很強(qiáng)的自由與流動(dòng)性，各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣、新聞事件和社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)以最快的速度在網(wǎng)上展現(xiàn)出來(lái)，迅速傳遞到世界各個(gè)角落。這些信息中夾帶著大量負(fù)面的和各種各樣的垃圾信息。因此，必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上信息的監(jiān)督和管理，凈化互聯(lián)網(wǎng)文化環(huán)境。一是政府和有關(guān)部門(mén)要對(duì)不良信息內(nèi)容的非法網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)控、過(guò)濾，對(duì)不健康的黃色信息、宣傳反動(dòng)暴力文化的網(wǎng)站要堅(jiān)決、徹底地刪除。二是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)“防火墻”，用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)文化信息進(jìn)行監(jiān)督審查，對(duì)那些明顯帶有偽科學(xué)與迷信色彩的垃圾文化要予以及時(shí)清除。三是加強(qiáng)網(wǎng)站立法，完善網(wǎng)站的管理制度，運(yùn)用法律手段震懾網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，揚(yáng)善除惡、扶正驅(qū)邪，用強(qiáng)有力的手段封堵不良信息，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，對(duì)于違背網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、違背社會(huì)公德的網(wǎng)站要加大打擊力度，進(jìn)一步促進(jìn)良好的互聯(lián)網(wǎng)文化、高尚的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境的形成，保證互聯(lián)網(wǎng)文化建設(shè)沿著正確、健康的方向發(fā)展。

（三）用先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地，提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)

要運(yùn)用校園新聞資源、廣播電視等多種媒體以及各種廣告宣傳板報(bào)，為大學(xué)生搭建融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的健康向上的校園網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)，使大學(xué)生能夠即時(shí)地溝通、學(xué)習(xí)和交流。要開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)，增添網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)“馬列主義專(zhuān)題講座”“、科技創(chuàng)新”“、開(kāi)心辭典”等文化娛樂(lè)學(xué)習(xí)欄目，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，努力培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操，形成健康的道德思想品質(zhì)。要建立各種形式的宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義文化的網(wǎng)站，宣傳馬克思主義，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義思想文化，用大量健康向上的正面信息占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。同時(shí)，要號(hào)召大學(xué)生從我做起，從規(guī)范做起，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思想和腐朽文化的影響，處處講文明、樹(shù)正氣，加強(qiáng)自身健全人格的培養(yǎng)，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)文化素質(zhì)，以積極健康、樂(lè)觀進(jìn)取的精神狀態(tài)，迎接新生活的挑戰(zhàn)。

本文作者：李居英 單位：太原理工大學(xué)化工學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)下基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)建設(shè)

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)及其他多個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。2015年初，總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，意味著越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)正逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改變。在教育領(lǐng)域里，隨著國(guó)家一系列政策紅利的持續(xù)釋放，大量市場(chǎng)資本不斷進(jìn)入，依托互聯(lián)網(wǎng)形成了規(guī)模龐大且井噴式發(fā)展的在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育資源平臺(tái)得到了充分發(fā)展與重視，如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下積極推進(jìn)教育資源平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為在線(xiàn)教育發(fā)展和推動(dòng)教育資源均衡共享的新課題。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)＋；教育資源平臺(tái)；在線(xiàn)教育；教育信息化；資源共享

教育資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的最直接體現(xiàn)，國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中要求應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念及其基本內(nèi)涵

在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中將“互聯(lián)網(wǎng)＋”定義為：“是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”。“互聯(lián)網(wǎng)＋”與傳統(tǒng)行業(yè)并不是簡(jiǎn)單的二者相加，而是利用信息資源和信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入融合，徹底改變傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)教育資源的發(fā)展形勢(shì)及當(dāng)前任務(wù)

2011年開(kāi)始大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程引入中國(guó)，隨后翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、微課等一系列在線(xiàn)教育課程和資源涌現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在線(xiàn)教育已發(fā)展成為覆蓋早期教育、K12教育、大學(xué)教育、出國(guó)留學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、終身教育等全口徑的教育系統(tǒng)。［1］根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，截至2016年中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模突破1500億元，在線(xiàn)教育用戶(hù)數(shù)量超過(guò)1億人，在2014年底移動(dòng)端教育類(lèi)APP的數(shù)量就已經(jīng)超過(guò)了7萬(wàn)個(gè)，在應(yīng)用商店中所占比例超過(guò)10％，［2］中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)達(dá)到空前火熱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。劉延?xùn)|副總理在全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上指出，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，在十三五期間要基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。從2012年起全國(guó)多省市開(kāi)始實(shí)施教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)和改造工程，2014年教育部開(kāi)始推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，吸收全國(guó)各地中小學(xué)教師上傳的視頻課程進(jìn)行系統(tǒng)整合、評(píng)優(yōu)等，三年時(shí)間累計(jì)上傳課程超過(guò)800萬(wàn)節(jié)，全國(guó)參與教師人數(shù)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)人。［3］

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基本現(xiàn)狀

以遼寧省為例，當(dāng)前正在積極推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念在基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)打造教育公共資源服務(wù)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的成體系的教育資源不斷開(kāi)放和共享，為促進(jìn)遼寧省區(qū)域教育公平發(fā)展提供重要保障。

（一）依托智慧教育完善與優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前遼寧多個(gè)城市分別將平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融入到各自城市的智慧教育建設(shè)中去，以數(shù)字校園建設(shè)為重點(diǎn)推動(dòng)移動(dòng)終端進(jìn)入校園，整合升級(jí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)IDC數(shù)據(jù)服務(wù)并提供租用，打造云計(jì)算和大數(shù)據(jù)中心，提供教育數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、挖掘、分析支撐，搭建未來(lái)數(shù)據(jù)共享和存儲(chǔ)運(yùn)算基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）聯(lián)合企業(yè)一同構(gòu)建基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

很多城市選擇與通信運(yùn)營(yíng)商合作，利用通信運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)成形的通信系統(tǒng)、寬帶網(wǎng)絡(luò)和媒體資源庫(kù)構(gòu)建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。沈陽(yáng)市從2013年開(kāi)始與省內(nèi)多家IT企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)沈陽(yáng)市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，已累計(jì)500萬(wàn)余份教育資源，每周更新資源1000余份；大連市從2014年開(kāi)始利用校企聯(lián)合方式優(yōu)化大連智慧教育平臺(tái)功能；鐵嶺市在2015年與中國(guó)移動(dòng)遼寧分公司聯(lián)合完成遼寧首家“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目。遼寧其他城市也先后與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信等通信運(yùn)營(yíng)商和IT企業(yè)簽約合作共同開(kāi)發(fā)資源平臺(tái)。

（三）已建在線(xiàn)教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用形式多種多樣

第一，公辦資源豐富，平臺(tái)開(kāi)發(fā)廣泛。許多城市及其區(qū)縣很早就建立了內(nèi)容較為豐富的課程資源平臺(tái)或者資源庫(kù)，這些平臺(tái)上收錄了許多精品課、微課、教案、課件等資源，很多已經(jīng)有10多年的使用歷史，一直為一線(xiàn)教師提供教學(xué)輔助服務(wù)。第二，社會(huì)資源豐富，平臺(tái)利用廣泛。在遼寧支撐校園數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)用軟件、網(wǎng)站和教育資源也極為豐富，僅調(diào)研中所記錄到的相關(guān)軟件及網(wǎng)站就有19種，經(jīng)估算累計(jì)資源量就有數(shù)千萬(wàn)例。第三，自身資源豐富，平臺(tái)基礎(chǔ)廣泛。遼寧省20多年的教育信息化發(fā)展歷程凝結(jié)了豐富的科研成果和資源儲(chǔ)備，有大量多年積累下來(lái)的文字檔案、案例材料、課程資源被錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)中，形成了教育教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)延伸。

（四）結(jié)合新媒體教師和學(xué)生充分參與在線(xiàn)教育資源開(kāi)發(fā)和使用

第一，依托國(guó)家平臺(tái)，參與資源開(kāi)發(fā)。從2014年教育部推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)開(kāi)始，遼寧城市及農(nóng)村教師每年都在積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，許多區(qū)縣和學(xué)校更是為此大力投入建設(shè)現(xiàn)代化錄播教室，鼓勵(lì)教師全員參與并形成了優(yōu)質(zhì)豐富的在線(xiàn)教育資源。第二，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利用社交媒體。一些學(xué)校和班級(jí)開(kāi)設(shè)公眾號(hào)，并在師生間、家校間建立媒體群，定期校園動(dòng)態(tài)、班級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。

（五）遼寧基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中遇到的一些問(wèn)題

第一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然難以滿(mǎn)足部分學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展需求，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和改造力度還有待加強(qiáng)。第二，與社會(huì)在線(xiàn)教育平臺(tái)相比，遼寧已投入使用的資源平臺(tái)的運(yùn)行模式還略顯缺乏創(chuàng)新開(kāi)放的思路。第三，遼寧建設(shè)資源平臺(tái)的整體規(guī)劃稍顯不足，目前還沒(méi)有落實(shí)省級(jí)層面的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。第四，教育資源平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力還不夠強(qiáng)，學(xué)校重視力度、教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)、家庭對(duì)在線(xiàn)教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度影響著教育資源平臺(tái)的推廣與普及。第五，基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)運(yùn)維的保障機(jī)制有待加強(qiáng)，地方監(jiān)管意識(shí)不夠、后續(xù)維護(hù)資金短缺、信息化人才缺失等問(wèn)題值得重視。

四、在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下積極推進(jìn)遼寧基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)

（一）積極指導(dǎo)與監(jiān)督，推動(dòng)均衡配置，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

第一，政府要積極督促合作企業(yè)與各單位及學(xué)校加強(qiáng)溝通，指導(dǎo)工程建設(shè)要從整體布局和設(shè)施可持續(xù)使用的角度出發(fā)，嚴(yán)格監(jiān)督把控細(xì)小環(huán)節(jié)，建立完善的工程監(jiān)理機(jī)制，杜絕改造不分等級(jí)層次和設(shè)備上線(xiàn)仍然落后的現(xiàn)象發(fā)生。第二，政府要積極推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施均衡配置，加大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)改造工程的力度，注重農(nóng)村學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，提高農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的施工標(biāo)準(zhǔn)，保障建設(shè)資金的投入，優(yōu)先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差和硬件設(shè)施老舊等影響平臺(tái)日后應(yīng)用普及的問(wèn)題。第三，政府要積極推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新優(yōu)化，合理利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和資源引進(jìn)先進(jìn)發(fā)展理念，以建設(shè)數(shù)字化校園為標(biāo)準(zhǔn)，嘗試啟用智能設(shè)備優(yōu)化教學(xué)并逐步向移動(dòng)端轉(zhuǎn)型，加快校園移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，推動(dòng)建設(shè)現(xiàn)代化影音錄播教室，為后續(xù)在線(xiàn)教育資源的開(kāi)發(fā)提供硬件基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步開(kāi)發(fā)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)模式創(chuàng)新

第一，打造課程體系化的教育資源平臺(tái)，設(shè)計(jì)符合教材課程體系的資源庫(kù)，建立在線(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師依照標(biāo)準(zhǔn)積極參與課程資源的制作與上傳，注重版權(quán)注冊(cè)，同時(shí)打造課程資源開(kāi)發(fā)的名師專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立品牌形象。第二，打造資源多元化的教育開(kāi)放平臺(tái)，整合已建平臺(tái)的各類(lèi)教學(xué)資源并對(duì)平臺(tái)嘗試開(kāi)源化設(shè)計(jì)，建立資源審核機(jī)制，讓人人都能成為資源的貢獻(xiàn)者和享有者，平臺(tái)不再單一地面向教師或者學(xué)生，公辦平臺(tái)要由有償服務(wù)努力向免費(fèi)共享的無(wú)償服務(wù)轉(zhuǎn)型。第三，打造功能智能化的教育服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)個(gè)性化的展示窗口，提供交互模式來(lái)輔助課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)生活，開(kāi)發(fā)在線(xiàn)教育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)利用大數(shù)據(jù)方式來(lái)評(píng)估教師或?qū)W生的在線(xiàn)應(yīng)用及學(xué)習(xí)情況。

（三）打造服務(wù)教育教學(xué)和區(qū)域民生的省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)要區(qū)別于各地方平臺(tái)，特點(diǎn)在于資源建設(shè)要從成品走向精品，資源引進(jìn)要從全國(guó)轉(zhuǎn)向世界，實(shí)現(xiàn)基層教育信息及相關(guān)數(shù)據(jù)共享，為區(qū)域發(fā)展和社會(huì)民生提供服務(wù)與支持。第一，從每年全省的“優(yōu)課”中遴選精品資源，并聘請(qǐng)、邀請(qǐng)省內(nèi)外基礎(chǔ)教育名師和專(zhuān)家完善專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)，定期推出專(zhuān)家專(zhuān)題資源和專(zhuān)家服務(wù)，塑造省級(jí)平臺(tái)的品牌形象和吸引力。第二，與在線(xiàn)市場(chǎng)上優(yōu)秀的教育平臺(tái)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，引進(jìn)國(guó)內(nèi)最前沿的在線(xiàn)教育資源充實(shí)資源庫(kù)和素材庫(kù)，同時(shí)，放眼世界在線(xiàn)教育市場(chǎng)，引進(jìn)切合教師和學(xué)生實(shí)際需求的國(guó)際教育資源，吸引國(guó)外專(zhuān)家教師走進(jìn)平臺(tái)參與互動(dòng)和建設(shè)，開(kāi)設(shè)交流合作的窗口進(jìn)一步提升資源貢獻(xiàn)力和平臺(tái)影響力。第三，實(shí)現(xiàn)“信息”和“數(shù)據(jù)公開(kāi)”兩大重要功能的開(kāi)發(fā)，將基礎(chǔ)教育相關(guān)的重要信息動(dòng)態(tài)和政策及時(shí)公布在資源平臺(tái)上，同時(shí)公開(kāi)共享對(duì)外的基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，使社會(huì)了解基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展?fàn)顩r，為區(qū)域教育發(fā)展研究和社會(huì)民生服務(wù)貢獻(xiàn)力量。

（四）培養(yǎng)教師和學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，提升教師和學(xué)生對(duì)在線(xiàn)教育平臺(tái)的參與程度

第一，要努力為教師創(chuàng)造更多參與信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有關(guān)專(zhuān)家和信息技術(shù)人才走進(jìn)課堂傳遞先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和方法，教會(huì)學(xué)生在參與、操作、實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)信息化思想掌握使用信息技術(shù)的基本能力，倡導(dǎo)教師和學(xué)生結(jié)合課程利用互聯(lián)網(wǎng)完成一些教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)與理解，注重家庭互聯(lián)網(wǎng)教育和家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。第二，要為教師搭建良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)教師全員參與國(guó)家及省市的“優(yōu)課”“精品課”“微課”制作，同時(shí)要讓教育資源平臺(tái)更多地面向?qū)W生開(kāi)放，開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生需求和興趣的資源模塊，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)參與課程學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。

（五）構(gòu)建教育資源平臺(tái)運(yùn)維的保障機(jī)制，推動(dòng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展

第一，要避免過(guò)去平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商和設(shè)備供應(yīng)商分離的情況，避免責(zé)任不清晰、服務(wù)不到位的現(xiàn)象，要建立一站式的運(yùn)行維護(hù)服務(wù)體系，要求運(yùn)營(yíng)商承擔(dān)上線(xiàn)后整個(gè)中心平臺(tái)及各個(gè)服務(wù)點(diǎn)、終端點(diǎn)的軟件和硬件系統(tǒng)的整體運(yùn)維服務(wù)，做到出現(xiàn)問(wèn)題統(tǒng)一咨詢(xún)、統(tǒng)一解決。第二，平臺(tái)上線(xiàn)后政府要安排專(zhuān)職人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行日常監(jiān)控與維護(hù)，要明確安全責(zé)任的主體、分工到人，建立信息安全、設(shè)施安全、消防安全的應(yīng)急機(jī)制，明確出現(xiàn)問(wèn)題后的響應(yīng)等級(jí)和技術(shù)支持方式。第三，政府可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)商業(yè)模塊、允許廣告投放，與市場(chǎng)上其他在線(xiàn)平臺(tái)合作承擔(dān)教育資源開(kāi)發(fā)及子平臺(tái)的建設(shè)或租用，設(shè)立教育資源建設(shè)公益基金等，這樣既可以保障平臺(tái)日后自身運(yùn)維的資金供應(yīng)，又可以減輕政府財(cái)政投入的負(fù)擔(dān)。第四，政府要加大人才培養(yǎng)的投入力度和引進(jìn)高端人才的決心，開(kāi)通綠色通道，解決阻礙信息化人才走進(jìn)政府、走進(jìn)校園的客觀限制，深化加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為資源開(kāi)發(fā)和平臺(tái)建設(shè)積累人才基礎(chǔ)，推動(dòng)平臺(tái)長(zhǎng)久發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)下高校思想政治教育工作研究

摘要：信息技術(shù)的觸角涉及社會(huì)各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)思維已成為當(dāng)前主流思維方式之一，它不僅為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流感情等搭建了廣闊的平臺(tái)，也為高校思想政治教育工作如何贏得引導(dǎo)、服務(wù)、教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)提供了全新的視角。在引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)思維融入高校思想政治教育工作創(chuàng)新的過(guò)程中，高校面臨一系列的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此想要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作和“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)創(chuàng)新高校思想政治教育工作的實(shí)效性，著力提升高校思想政治教育工作的參與性與科學(xué)性，讓高校思政工作順應(yīng)時(shí)展的要求，最終推動(dòng)高校思想政治教育工作邁向現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)思維；高校思想政治教育工作

基于信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介不僅以空前未有的速度推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的變革，而且互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)思維也進(jìn)行了巨大革新。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的普遍應(yīng)用帶來(lái)了一系列的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展契機(jī)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流感情等搭建了廣闊的平臺(tái)，更為高校思想政治教育工作獲取建設(shè)性的指導(dǎo)，探究和激發(fā)教育對(duì)象的主動(dòng)性提供了不一樣的視角。互聯(lián)網(wǎng)思維成為高校思想政治教育工作者重新審視和運(yùn)用的一種全新思維。因此，如何順應(yīng)時(shí)展的要求和滿(mǎn)足時(shí)展的需要，讓高校思政工作和“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培育互聯(lián)網(wǎng)思維在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新高校思政工作，著力提升高校思想政治教育工作的參與性、科學(xué)性與系統(tǒng)性，就成為了眾多專(zhuān)家學(xué)者廣泛關(guān)注與探析的重要問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維融入高校思想政治教育工作的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶(hù)至上的思維模式，更為凸顯的是簡(jiǎn)約極致的服務(wù)、共享的信息資源，從而達(dá)到快捷便利、互聯(lián)互通和資源共享的目的，其本質(zhì)是一種“以人為本”的民主化的思維。互聯(lián)網(wǎng)思維是信息技術(shù)從工具屬性到社會(huì)生活的普及、應(yīng)用，進(jìn)而上升為社會(huì)意識(shí)，在思維和價(jià)值層面為人們提供一種全新的思維方式［1］。目前，我國(guó)高校思想政治工作與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來(lái)越緊密，教育的對(duì)象、理念、方式、內(nèi)容等各個(gè)方面都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化的思考。所以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合有著重要的理論與實(shí)踐意義。

（一）高校思想政治教育工作主客體、主體間性轉(zhuǎn)向是互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊下，主體平等性逐步在教育者心目中樹(shù)立。在傳統(tǒng)教育模式中，教育者居主體地位，學(xué)生作為受教育者處于客體地位［2］。而互聯(lián)網(wǎng)思維促成了新型師生關(guān)系角色地位的根本轉(zhuǎn)變，教育者的主體性在減弱，而受教育者的主體性卻在不斷增強(qiáng)，即教育主體與客體之間的關(guān)系由之前的“主———客”到“主———主”關(guān)系轉(zhuǎn)向，從而教育主體和客體的概念逐漸模糊［3］。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)思維下教育者的主體性在減弱而學(xué)生的主體性卻在不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育主客體關(guān)系正在向主體間性轉(zhuǎn)向，高校思想政治教育工作越發(fā)重視主體平等性。

（二）高校思想政治教育工作多向互動(dòng)性是互聯(lián)網(wǎng)思維的要求

互聯(lián)網(wǎng)信息的多向互動(dòng)性基于互聯(lián)網(wǎng)的自媒體特性和社交化特點(diǎn)，打破內(nèi)容生產(chǎn)者與受眾的二元對(duì)立關(guān)系［4］。互聯(lián)網(wǎng)思維下，通過(guò)高校思想政治教育的多向互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)教育主體與受教育者的認(rèn)知協(xié)同［5］。互聯(lián)網(wǎng)思維下多向互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)交流方式之長(zhǎng)，補(bǔ)傳統(tǒng)交流模式之短，構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征的交流體系，加強(qiáng)與教育對(duì)象之間的互動(dòng)交流，使他們能理性客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)各種現(xiàn)象，從而形成符合社會(huì)發(fā)展所需要的思想和行為。

（三）高校思想政治教育工作多元開(kāi)放性是互聯(lián)網(wǎng)思維的關(guān)鍵特征

互聯(lián)網(wǎng)的高度開(kāi)放性，使不同國(guó)家和不同民族的文化匯集交織于此、頻繁交流碰撞，呈現(xiàn)出價(jià)值觀多元化的局面，這些價(jià)值觀共存于互聯(lián)網(wǎng)且潛移默化的影響著每位網(wǎng)絡(luò)參與者。信息傳播無(wú)邊界使互聯(lián)網(wǎng)一誕生就自然成為匯聚和分享的平臺(tái)，它不僅是網(wǎng)絡(luò)參與者表達(dá)個(gè)人價(jià)值觀、人生觀和世界觀的平臺(tái)，也是訴求群體利益的途徑和渠道。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的表達(dá)發(fā)聲有著更低限度的約束，人們不再滿(mǎn)足于以旁觀者的身份對(duì)舌尖給予表態(tài)和附和式的意見(jiàn)表達(dá)，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間往往以參與者的姿態(tài)進(jìn)行自主表達(dá)，不受時(shí)間、空間和地域的限制［6］。新形勢(shì)下，我國(guó)高校應(yīng)正視社會(huì)日益多元開(kāi)放的實(shí)際，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生多元多樣的思想狀況和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展高校思想政治教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思想政治教育工作面對(duì)的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使受教育者在獲取、交流和處理信息時(shí)的思維方式、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為模式、心理意識(shí)等方面都發(fā)生了極大的改變。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。一方面，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了機(jī)遇，在教育范圍、教育內(nèi)容、教育載體等方面有很大創(chuàng)新和包容度；另一方面，也給其帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如教育者主體權(quán)威與地位的削弱，教育內(nèi)容、方法和形式的過(guò)于單一薄弱，革新了高校思想政治教育工作者和教育對(duì)象傳統(tǒng)思維和大學(xué)生學(xué)習(xí)思維等等。

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維的開(kāi)放多元性重構(gòu)高校思想政治教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視。教育者在教學(xué)過(guò)程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，只是一味生硬的灌輸教學(xué)內(nèi)容、空洞說(shuō)教，這就容易引起主體化與個(gè)性化特征明顯的教育對(duì)像的排斥，從而也弱化教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息渠道多元化，教育者與受教育者關(guān)系發(fā)生根本改變，教育主客體的概念逐漸模糊，雙方地位日漸平等。教育模式由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，教學(xué)時(shí)間與空間的局限性被打破，知識(shí)的獲取模式更契合時(shí)展與學(xué)生認(rèn)知需求，學(xué)生可以結(jié)合自身需要去挖掘信息、分析信息，形成自己的認(rèn)知［7］。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息共享為其提供了翔實(shí)的素材，使教學(xué)內(nèi)容更為全面和充實(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與敏感度。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維是提升高校思想政治教育人

才隊(duì)伍素養(yǎng)和滿(mǎn)足學(xué)生需求多元化的重要橋梁高校思想政治教育工作是塑造大學(xué)生品格的重要工作，它是解決大學(xué)生思想觀念、立場(chǎng)、方法等根本問(wèn)題的基礎(chǔ)性工作。教育工作者自身的素質(zhì)是做好思政工作的前提和基礎(chǔ)，直接影響著教育質(zhì)量。目前，我國(guó)高校思政隊(duì)伍中經(jīng)常是跨學(xué)科的人在從事相關(guān)工作，缺乏擁有思政與教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人才。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)渠道的增多，大學(xué)生不再單方面被動(dòng)的全盤(pán)接受教育者的灌輸，他們更傾向于自己主動(dòng)獲取信息以及與教育者平等交換意見(jiàn)。在信息接收的過(guò)程中，大學(xué)生不免會(huì)受到一些消極、錯(cuò)誤的垃圾信息的不良影響，如果思想政治教育工作者不俱備一定的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，就難以及時(shí)有針對(duì)性的引導(dǎo)教育大學(xué)生。這就要求廣大教育者要與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)能力，改進(jìn)方式方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育的方法與內(nèi)容，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，將教學(xué)實(shí)踐工作與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與良好信息素質(zhì)，敢于創(chuàng)新、敢于突破的新時(shí)代高校思想政治教育工作者。

（三）互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大學(xué)生主流價(jià)值觀

互聯(lián)網(wǎng)中層出不窮的社會(huì)信息摻雜著多元價(jià)值觀念，其內(nèi)容良莠不齊。互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介，不再類(lèi)似于傳統(tǒng)媒體可以對(duì)信息資源進(jìn)行有取向地選擇與編輯，因而充斥著各種價(jià)值觀念，其中也不乏扭曲與錯(cuò)位的價(jià)值觀念，這極大地影響了大學(xué)生的價(jià)值取向。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)海量信息一方面會(huì)依據(jù)自身的喜好與目的去獲取信息；另一方面，也會(huì)受一定信息影響來(lái)調(diào)整甚至改變既定的價(jià)值取向。因?yàn)閷?duì)于尚在形成世界觀、價(jià)值觀，人生觀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦輕信某些不良網(wǎng)站所提供的信息或是被一些亂轉(zhuǎn)亂造新聞、散布政治謊言的論壇網(wǎng)站所蒙蔽，則會(huì)直接影響其價(jià)值取向與政治觀點(diǎn)的正確選擇。當(dāng)前，大學(xué)生接收信息的途徑也不僅僅局限于教育者面對(duì)面的傳授和主流媒體單方面的報(bào)道，他們更習(xí)慣于自己上網(wǎng)進(jìn)行搜索，并借助網(wǎng)絡(luò)自主地參與信息的創(chuàng)造和，自由地進(jìn)行交流或發(fā)表評(píng)論，處理信息的自主能動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。所以說(shuō)，信息選擇的多樣化越來(lái)越多的影響著大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成。

三、以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育實(shí)效性的建議和對(duì)策

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維培育和革新高校思想政治教育工作人才隊(duì)伍的思維素養(yǎng)

建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維積極主動(dòng)融入思政工作的重要舉措，其不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還要熟悉網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，從而適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。首先，教育者應(yīng)更新理念，創(chuàng)新思路，主動(dòng)了解教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，平等的與他們交換意見(jiàn)，尊重他們?cè)谛畔⑦x擇、反饋、方面的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思想的“教導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變。其次，高校思想政治教育工作者應(yīng)不斷提高利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行思想政治教育的能力，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息甄別技能。高校思想政治教育工作者只有不斷拓展綜合技能，提高信息網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，給受教育者以新的思想力量才能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育工作模式

高校思想政治教育工作者應(yīng)創(chuàng)造條件將高校思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)中的思想信息結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式以及豐富教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育者要善于運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂的特征，選取社會(huì)熱點(diǎn)、新聞實(shí)事與受教育者一起進(jìn)行分析討論，在交流討論的過(guò)程中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將抽象的思想政治教育理論寓于實(shí)例中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正面引導(dǎo)。這樣學(xué)生通過(guò)具體事例、老師深入淺出的講解對(duì)抽象的思想政治教育理論有了進(jìn)一步深入的理解，就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同教育者所要傳達(dá)的的價(jià)值觀和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成正確的符合主流價(jià)值觀的思想，從而達(dá)到思想政治教育目的。在網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)式的教學(xué)模式中，受教育者實(shí)現(xiàn)客體地位到主體地位的轉(zhuǎn)變，接受教育的方式由消極被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和互動(dòng)交流，課堂參與度提高，教育效果也顯著提升。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展大學(xué)生主流價(jià)值觀

大學(xué)生主流價(jià)值觀的培育，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)展要求、滿(mǎn)足時(shí)展需要以及符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律的特點(diǎn)。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要群體之一，教育者要主動(dòng)高效利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，率先搶占新陣地，不斷更新教育新理念，拓寬教育新途徑，提高思想政治工作的實(shí)效性和針對(duì)性［8］。高校可以建立專(zhuān)題校園網(wǎng)站，定期在校園網(wǎng)站相關(guān)的專(zhuān)題文章，開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄大力宣傳與主流價(jià)值觀相關(guān)的事件，及時(shí)更新國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)新聞；建設(shè)網(wǎng)上交流論壇，大學(xué)生在論壇各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的意見(jiàn)與建議。教育者通過(guò)這些意見(jiàn)建議及時(shí)與學(xué)生交流談話(huà)以了解其思想動(dòng)態(tài)，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治覺(jué)悟和思想道德覺(jué)悟。在培育大學(xué)生主流價(jià)值觀的過(guò)程中，教育者應(yīng)充分考慮和尊重學(xué)生各種想法與需求，善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育

新媒體平臺(tái)目前，高校中各種新媒體文化傳播平臺(tái)如雨后春筍方興未艾，如眾多的微信公眾平臺(tái)被廣大師生下載和使用，其傳播的及時(shí)性、互動(dòng)性等深受歡迎。可以說(shuō)，借助新媒體，一定程度上提高了工作效率，符合信息化時(shí)代教育發(fā)展的要求，為高校思想政治教育工作提供了可靠支持。首先，樹(shù)立信息時(shí)代思想政治教育的新觀念，重視高校思想政治教育新媒體平臺(tái)建設(shè)，在方法上進(jìn)行富有建設(shè)性的探索，拓展教育新空間；運(yùn)用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來(lái)。其次，提高思想政治教育新媒體教育平臺(tái)的監(jiān)管水平，高效調(diào)動(dòng)教育平臺(tái)的接收者的監(jiān)督作用，使之能自由的評(píng)論和指出新媒體平臺(tái)在運(yùn)行和發(fā)展中存在的問(wèn)題，使新媒體平臺(tái)以一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的形象為高校的思想政治教育工作做出貢獻(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)在線(xiàn)教育研究

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)教育體系的重要學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，英語(yǔ)教育教學(xué)方式得到較大改善，在線(xiàn)教育就是其中一種，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力提升作用十分明顯。本文以某英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，分析在線(xiàn)英語(yǔ)教育的模式與優(yōu)勢(shì)，期待能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；英語(yǔ)；在線(xiàn)教育；分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各種移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，在線(xiàn)教育的方式得到了較好發(fā)展。在英語(yǔ)教育中，在線(xiàn)教育作為新型模式，吸引許多學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵诰€(xiàn)學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率等都沒(méi)有嚴(yán)格限制，人們可以有效地接受英語(yǔ)教學(xué)，所以這種新型學(xué)習(xí)模式得到人們的喜愛(ài)。在這一教育模式下，學(xué)習(xí)者能夠接受更多的教學(xué)資源，如定制個(gè)性化的課程、外教真人視頻教學(xué)和互動(dòng)等，無(wú)論是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度分析，還是從教育角度分析，這種模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、分析在線(xiàn)英語(yǔ)教育的模式

當(dāng)前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多在線(xiàn)教育平臺(tái)，主要有兩種類(lèi)型，一種是開(kāi)放型，主要以APP應(yīng)用為主，幫助學(xué)習(xí)者推動(dòng)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)材料、推廣課程或者免費(fèi)查詞等，主要有字典類(lèi)型的應(yīng)用，如有道；新聞?lì)愋停鏐BC新聞；口語(yǔ)類(lèi)型，如口語(yǔ)達(dá)人。這些不同英語(yǔ)的APP主要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)。另一種是盈利型，如滬江網(wǎng)校、VIPABC，它們通過(guò)構(gòu)建在線(xiàn)平臺(tái)，以付費(fèi)的方式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)課程，接受學(xué)習(xí)資源。國(guó)內(nèi)當(dāng)前發(fā)展較好的營(yíng)利性某在線(xiàn)教育英語(yǔ)平臺(tái)通過(guò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)研究和開(kāi)發(fā)，憑借獨(dú)家DCGS課程系統(tǒng)，和全球60個(gè)國(guó)家的70位外籍顧問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析與精準(zhǔn)匹配，為不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供具有針對(duì)性的課程與教材。此外，某英語(yǔ)在線(xiàn)平臺(tái)擁有首個(gè)全年無(wú)休型真人教育機(jī)構(gòu)，滿(mǎn)足全球?qū)W習(xí)者在不同地理位置的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要特征是：視頻互動(dòng)、24小時(shí)真人在線(xiàn)、小班課堂、優(yōu)質(zhì)資源以及課程，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。盡管其費(fèi)用較高，但學(xué)習(xí)者能受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)

某在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)屬于營(yíng)利性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合某在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)分析在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況制定個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)者參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握更多的知識(shí)，因此，這與教育的本質(zhì)結(jié)合在一起。在線(xiàn)教學(xué)針對(duì)每一個(gè)報(bào)名的學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)情況分析，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況制定適合的學(xué)習(xí)課程以及計(jì)劃。例如，了解學(xué)習(xí)者可以參加學(xué)習(xí)的時(shí)間、心理特征、初始水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，由外籍顧問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試與分析，根據(jù)這個(gè)結(jié)果定制屬于學(xué)習(xí)者的課程。同時(shí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況逐漸提高課程等級(jí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者提升英語(yǔ)水平。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間自由與真人互動(dòng)某學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了24小時(shí)的真人在線(xiàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間預(yù)約課程，學(xué)習(xí)時(shí)間較為自由。上課前，平臺(tái)要求學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在上課模式中順利地與真人進(jìn)行互動(dòng)交流，如雙向語(yǔ)音交流，教師和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行全英文談話(huà)，為學(xué)習(xí)者提供全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力水平與口語(yǔ)能力。此外，平臺(tái)可以進(jìn)行單向視頻，即學(xué)習(xí)者通過(guò)視頻的方式看到教師，但是教師卻看不見(jiàn)學(xué)習(xí)者，有效地避免學(xué)習(xí)者害怕被嘲笑而不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況。在單向視頻中，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的想法開(kāi)口說(shuō)英文，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言溝通、交流的目的。

3.對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)某在線(xiàn)平臺(tái)通過(guò)教師評(píng)價(jià)、測(cè)試，學(xué)習(xí)者自評(píng)的方式，通過(guò)聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)者掌握的英語(yǔ)能力，另一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式以及課程設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提升英語(yǔ)水平創(chuàng)造良好平臺(tái)。學(xué)習(xí)者在這種模式下能夠充分地利用時(shí)間提升英語(yǔ)水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)方式得到較好創(chuàng)新，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)就是一個(gè)典型的創(chuàng)新成果。人們通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)根據(jù)自己的工作、生活計(jì)劃而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面便于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，另一方面滿(mǎn)足人們接受知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，在線(xiàn)教育從學(xué)習(xí)者的角度創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式，為廣大學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

作者：王聃 單位：云南工商學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)的舞蹈藝術(shù)教育分析

摘要：由于“長(zhǎng)尾效應(yīng)”的存在，“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈藝術(shù)教育將能夠更好的滿(mǎn)足小眾需求，很多冷門(mén)的舞蹈門(mén)類(lèi)重新煥發(fā)光彩。本文分析了傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，并介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于舞蹈藝術(shù)教育的推動(dòng)全方位的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；舞蹈藝術(shù)教育；長(zhǎng)尾效應(yīng)

1互聯(lián)網(wǎng)+的介紹

互聯(lián)網(wǎng)1960年代末誕生于美國(guó)軍方，1994年我國(guó)開(kāi)始連入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，半個(gè)世紀(jì)改變了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展面貌。“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念則出現(xiàn)在2012年11月易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)率先提出。2015年出現(xiàn)在總理作的《政府工作報(bào)告》中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃，上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、821信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的新生。它有幾個(gè)內(nèi)涵：①行業(yè)交融，也就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)行業(yè)與關(guān)聯(lián)行業(yè)有機(jī)結(jié)合；②以創(chuàng)新為動(dòng)力，它是一種模式變革，需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行推動(dòng)；③注重人本，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致了“長(zhǎng)尾效應(yīng)”，更加注重小眾化、個(gè)性化需求，人本被市場(chǎng)提到了前所未有的高度；④行業(yè)開(kāi)放性，產(chǎn)業(yè)不再局限于以往的孤島，連環(huán)性的生態(tài)已經(jīng)構(gòu)成；⑤變革產(chǎn)業(yè)層次，過(guò)去的產(chǎn)業(yè)層次將得到提升，例如，制造業(yè)本質(zhì)上被轉(zhuǎn)變成服務(wù)業(yè)，產(chǎn)品實(shí)際上也是一種服務(wù)。

2傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)今舞蹈藝術(shù)教育體制是基于市場(chǎng)需要的，市場(chǎng)上哪種舞蹈藝術(shù)需求多，院校就設(shè)立哪種專(zhuān)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，各種類(lèi)型的舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)上層出不窮，原來(lái)的地域分隔、信息阻塞依然消失，以往的低技術(shù)的舞蹈培訓(xùn)沒(méi)有了地域阻隔的支撐，逐漸被淘汰下去。因此，要求更加專(zhuān)門(mén)、個(gè)性化服務(wù)更到位的舞蹈藝術(shù)教育體系。傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教育依然存在著以下一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)科目過(guò)于“純粹”，單一化。也就是舞蹈藝術(shù)教育往往只傳授一些舞蹈方面的知識(shí)，缺少人文熏陶，學(xué)生只能學(xué)到表，而摸不到里。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，各類(lèi)科目都有了新的內(nèi)涵和外延，因而值得重新探討科目設(shè)置上的問(wèn)題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育通常有方法但無(wú)激情，難以做好做優(yōu)。專(zhuān)注是造就專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，而個(gè)人專(zhuān)注則逃不掉個(gè)人的興趣和激情，它是教育的墊腳石。在實(shí)際教育中，老師和學(xué)生的距離不遠(yuǎn)，方法也充足，但是往往受限于封閉性的圈子，很容易造成學(xué)生激情減退等主觀問(wèn)題。因而應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)人際溝通和交流，人的相互交流，知識(shí)的共通對(duì)于人的大腦來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)硬需求。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育評(píng)價(jià)模式僵化，考評(píng)方式單一。學(xué)生往往很難根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)找到合理的學(xué)習(xí)方法，難以做到目標(biāo)始終一致。在學(xué)生水平考評(píng)上，通常由于實(shí)際條件所限，只能簡(jiǎn)單地依賴(lài)于老師的個(gè)人評(píng)定，很難做到綜合性的評(píng)價(jià)，從而很難準(zhǔn)確理解自身的練習(xí)程度，影響到學(xué)習(xí)進(jìn)程。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育成本過(guò)高，設(shè)備落后。在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校存在著嚴(yán)重的教育成本高的難題，尤其在舞蹈藝術(shù)教育上，更是被當(dāng)做“貴族教育”。因?yàn)槌杀具^(guò)高，許多人甚至從未接受過(guò)相關(guān)的教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更不應(yīng)如此，狀態(tài)即將被扭轉(zhuǎn)。即使是在經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕的地區(qū)，傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育也存在著設(shè)備落后的問(wèn)題，這也是由于資源難以做到共享的原因造成的。

3在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的舞蹈藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了全新的階段，結(jié)合前面提到的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)角度看到“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用。

3.1重塑交叉學(xué)科觀念

舞蹈藝術(shù)是一門(mén)囊括廣泛內(nèi)容的科目，可分做藝術(shù)原理、藝術(shù)史和藝術(shù)批評(píng)等項(xiàng)目。雖然舞蹈藝術(shù)是獨(dú)立學(xué)科，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各大學(xué)科互相融通，碰撞出激烈的火花。例如數(shù)字音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)舞蹈、藝術(shù)管理等都可以進(jìn)行學(xué)科交叉，開(kāi)拓出新的教育高地，充實(shí)舞蹈藝術(shù)教育的內(nèi)涵。3.2引進(jìn)先進(jìn)的教育模式當(dāng)今社會(huì)需要的更多的是復(fù)合型人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了大量新型案例，它可以將學(xué)生納入舞蹈名師圈子，提升互動(dòng)性和開(kāi)放性。比如互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)平臺(tái)上，能夠吸引大量學(xué)生慕課，對(duì)學(xué)生人數(shù)、地點(diǎn)、時(shí)間并無(wú)限制，而且增加了自主性和個(gè)性化選擇。

3.3構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”也推動(dòng)了舞蹈藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，例如國(guó)際一流大學(xué)提供了慕課，在每10分鐘的教學(xué)后都有作業(yè)小問(wèn)題，完成后才能進(jìn)入下一課，到了結(jié)業(yè)后還有認(rèn)證證書(shū)。以往都是難進(jìn)寬出模式，在現(xiàn)今則朝著人人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

3.4提倡“共享經(jīng)濟(jì)”式的舞蹈藝術(shù)教育

在線(xiàn)轉(zhuǎn)播、同步講堂等技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，應(yīng)用到舞蹈藝術(shù)教育，將能夠大大降低教育成本，使得它不再是“貴族教育”，不再限制具有舞蹈潛能但承受不了經(jīng)費(fèi)的人。而對(duì)于從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，它通過(guò)低成本的傳播來(lái)將自己的工作發(fā)揮更大的價(jià)值，按照“長(zhǎng)尾效應(yīng)”理論教育工作者將能夠獲取更多的市場(chǎng)回報(bào)。

4總結(jié)

舞蹈藝術(shù)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)出的人才是符合社會(huì)精神文明的，具備人文精神，通過(guò)舞蹈藝術(shù)這一載體來(lái)影響他人，共建和諧的精神家園。因此，舞蹈藝術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更要進(jìn)一步開(kāi)拓進(jìn)取，成為交叉化、開(kāi)放式的學(xué)科。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)的變化是全方位的，它對(duì)于市場(chǎng)來(lái)說(shuō)最顯著的特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)“長(zhǎng)尾效應(yīng)”，也就是能夠滿(mǎn)足小眾化的需求。舞蹈藝術(shù)教育由眾多小眾化的分支構(gòu)成，一定能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展得更快、更好。在快速進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)科技面前，舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步求索，不忘初心方能始終。

作者:陳沿錚 單位:廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思想政治教育探析

摘要：文章將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討高校順應(yīng)新時(shí)展趨勢(shì)，開(kāi)展思想政治教育工作措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校教育；思政政治

如今，信息技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域高度普及，我們已經(jīng)正式步入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。思想政治教育作為高校的基礎(chǔ)性工作，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提出的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足高校發(fā)展需求。如何將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，開(kāi)展高校思政教育成為高校改革亟待思考的問(wèn)題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促使人們生活和工作發(fā)生了根本性變化，對(duì)高校思政政治教育產(chǎn)生了不同程度的影響。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)自身具有的開(kāi)放性、便利性，促使很多學(xué)生都能夠即時(shí)獲取外部信息，更加強(qiáng)調(diào)自身的主體地位。如果教師一味傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生懷疑，影響教師權(quán)威。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且與教師保持平等關(guān)系。而教師受到家庭、工作壓力的影響，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接受能力較差，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代新媒體，具有信息傳遞、交互快等特點(diǎn)，促使大學(xué)生更為直接地接觸外部世界。由于缺少科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo)，極易形成錯(cuò)誤的世界觀，在一定程度上影響了高校思政教育持續(xù)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思想政治教育措施

1.革新傳統(tǒng)觀念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育環(huán)境發(fā)生了根本性變化，教師要接受新媒體，及時(shí)適應(yīng)新特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校思政教育主導(dǎo)者是教師，教師將社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想道德經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選后，按照教學(xué)計(jì)劃傳輸給大學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生思想當(dāng)中，逐漸影響學(xué)生行為。而新時(shí)期下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)主流趨勢(shì)，且在網(wǎng)絡(luò)平等意識(shí)影響下，單向灌輸教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生心理及學(xué)習(xí)需求。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在思想政治教育中，借助3G工具圖文并茂等特點(diǎn)，構(gòu)建良好的互動(dòng)模式，賦予思想政治教育更多內(nèi)涵，激發(fā)高校學(xué)生興趣，從而提高思想政治教育實(shí)效性。隨時(shí)隨地掌握學(xué)生們心理要求，采取主動(dòng)式教育，幫助學(xué)生解決內(nèi)心產(chǎn)生的疑惑，幫助學(xué)生科學(xué)理解和認(rèn)識(shí)外部世界的各類(lèi)信息。

2.學(xué)習(xí)新技術(shù)

教師在高校思政教育中占據(jù)重要地位。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要明確自身具有的示范作用。在工作中，重新審視互聯(lián)網(wǎng)給思政教育工作產(chǎn)生的積極與消極影響，同時(shí)認(rèn)識(shí)其中存在的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)高校學(xué)生的教育，還應(yīng)堅(jiān)持合理原則，明確教育目標(biāo)，以此提高工作有效性。實(shí)踐過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，占據(jù)新媒體思想政治教育的主要陣地，順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，從而為思想政治教育工作的有序開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們能夠體會(huì)信息技術(shù)給自身帶來(lái)的便利。但是面對(duì)海量信息，我們也要積極應(yīng)對(duì)倫理、法律等諸多問(wèn)題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的構(gòu)建，協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，促使各個(gè)部門(mén)相互合作和溝通，形成合力，為學(xué)生構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)外部監(jiān)督與內(nèi)部管理，為思想政治教育的開(kāi)展提供更多支持。高校還應(yīng)打造一支高素質(zhì)思政教育隊(duì)伍，確保教師能夠堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、開(kāi)放的思維方式，促使自身能夠在良莠不齊的數(shù)據(jù)海洋當(dāng)中，能夠明辨是非，進(jìn)而更好落實(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放特點(diǎn)

如今，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，各類(lèi)論壇為大家暢所欲言提供了良好的平臺(tái)，而這其中不乏包括高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，高校應(yīng)將此作為思想政治教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性特點(diǎn)，吸引學(xué)生利用理性客觀思維對(duì)待事物，分析社會(huì)各類(lèi)事件，逐漸形成正確的思想觀念。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要改變以往居高臨下的教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生更多幫助和支持，提高思想政治教育水平。另外，高校教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的相關(guān)性研究，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并積極創(chuàng)新不同的工作方法。如通過(guò)分析學(xué)生校園卡消費(fèi)記錄，掌握學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，并針對(duì)一些貧困學(xué)生提供更多生活補(bǔ)助及勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)等，解決學(xué)生困難，將思想政治教育工作落實(shí)到實(shí)處。另外，還可以對(duì)近年來(lái)人才招聘信息進(jìn)行收集和整理，分析崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，高校作為思想政治教育的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，樹(shù)立數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握科學(xué)分析方法，加大對(duì)數(shù)據(jù)信息的利用率，在實(shí)踐中逐漸掌握思想政治工作發(fā)展規(guī)律，加快互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思想政治教育工作發(fā)展及進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，從而成為國(guó)家的棟梁。

作者：張海瑩 單位：吉林工商學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)教育應(yīng)用發(fā)展

［摘要］在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育信息化的進(jìn)步和發(fā)展面臨著未知的新挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出必將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響，文章就學(xué)校教育在智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行了梳理探究。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；教學(xué)模式；教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前討論的熱門(mén)話(huà)題之一。總理在2015年3月5日的政府工作報(bào)告中明確提出了要制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)的全面計(jì)劃，該計(jì)劃將加快推動(dòng)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合的有關(guān)技術(shù)的健康快速發(fā)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生事物并不只是一個(gè)口號(hào)，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入新階段過(guò)程中的一個(gè)概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號(hào)或加法的意思，而是應(yīng)該把它翻譯成“化”的意思。也就是說(shuō)可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”說(shuō)成是“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)對(duì)資源和數(shù)據(jù)的共享化、聯(lián)接化、要素化。也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”并不只是把互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)產(chǎn)業(yè)和其內(nèi)部組織進(jìn)行聯(lián)接，而是要在“+”的聯(lián)接過(guò)程中產(chǎn)生相互作用和反饋進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在融合中實(shí)現(xiàn)行業(yè)的增值。目前，每個(gè)行業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，思考本行業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相融合。教育行業(yè)肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現(xiàn)國(guó)家的未來(lái)和希望。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)當(dāng)是我們教育行業(yè)進(jìn)行探索、實(shí)踐、變革的重要任務(wù)。文章從智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個(gè)維度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行梳理探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開(kāi)啟智慧校園建設(shè)新篇章

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”。這幅藍(lán)圖描繪的是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”校園是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應(yīng)用各種信息技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將會(huì)讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問(wèn)題的希望。在不久的將來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開(kāi)啟智慧校園建設(shè)的重要新階段。

（一）以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成智慧校園的新型數(shù)據(jù)形態(tài)

從InformationTechnology（簡(jiǎn)稱(chēng)為IT,信息技術(shù)）向DataTechnology（簡(jiǎn)稱(chēng)為DT，數(shù)據(jù)技術(shù)）的快速轉(zhuǎn)變是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征。信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變不是僅僅只體現(xiàn)在技術(shù)層面上的，而更為重要的是如何將其體現(xiàn)在人們的思維層面。信息技術(shù)時(shí)代的信息多數(shù)表現(xiàn)為一種“權(quán)力”，這種“權(quán)力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，透明性與流動(dòng)性等特點(diǎn)是數(shù)據(jù)的鮮明特點(diǎn)，而注重責(zé)任和體驗(yàn)也是在數(shù)據(jù)的使用過(guò)程中的一個(gè)極為重要的方面。在教育信息化建設(shè)過(guò)程中的信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變意味著以被動(dòng)的管和教為中心轉(zhuǎn)向以主動(dòng)的學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)者主動(dòng)的學(xué)為中心更加強(qiáng)調(diào)人與系統(tǒng)的個(gè)性化交互過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中各類(lèi)校園資訊將以動(dòng)態(tài)的、碎片化等形式傳給用戶(hù)使用，用戶(hù)可持續(xù)的使用高能和高效的數(shù)據(jù)資源。智慧校園是以大數(shù)據(jù)為中心，將校園教學(xué)，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過(guò)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更加便利和高效的校園生活、教學(xué)體驗(yàn)。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術(shù)形態(tài)

加強(qiáng)“云、網(wǎng)、端”三者的建設(shè)和融合將有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從整體上實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)形態(tài)的建立。其中“云”包括云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它既可以為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供內(nèi)容和數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間，也可以對(duì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)提供計(jì)算和服務(wù)功能；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統(tǒng)的桌面設(shè)備，也包括智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備和智能可穿戴設(shè)備等設(shè)備及其設(shè)備中能安裝的具體應(yīng)用，如各類(lèi)APP等）。在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中，學(xué)習(xí)、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術(shù)將延伸到校園外，與學(xué)習(xí)、科研和生活聯(lián)系的更加緊密，進(jìn)而呈現(xiàn)出一種新的大學(xué)校園的時(shí)空格局———智慧校園。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于我國(guó)的國(guó)情、世情正發(fā)生著深刻變化，故我國(guó)的教育也發(fā)展到新的階段，當(dāng)前教育的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的變化需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要發(fā)生變革，這也是教育改革發(fā)展的選擇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識(shí)的主要載體

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息和知識(shí)的主要承載形式也逐步從紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體，自然人們獲取信息與知識(shí)的途徑也就隨之發(fā)生了變化。當(dāng)下，人們讀網(wǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于讀書(shū)的時(shí)間，很大一部分信息是源于網(wǎng)絡(luò)而不是書(shū)刊。由于網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體的特點(diǎn)是截然不同的，書(shū)刊中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中也將會(huì)發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的以線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為主要特征的學(xué)科知識(shí)體系將不再是知識(shí)的主流形式，其中包括的期、章、節(jié)、頁(yè)等結(jié)構(gòu)都將微化。盡管網(wǎng)絡(luò)上也存在著和紙質(zhì)媒體相似形式的媒體（如電子書(shū)和文庫(kù)等），這也只是知識(shí)存儲(chǔ)的某種形式以供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)查閱使用。網(wǎng)絡(luò)閱讀多數(shù)的信息和知識(shí)都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網(wǎng)絡(luò)中可以根據(jù)閱讀者的需要生成多種形式，每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)可視為一個(gè)信息與知識(shí)的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構(gòu)出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動(dòng)推送等。此外，還可以根據(jù)信息（知識(shí)）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開(kāi)課、慕課、游戲體驗(yàn)、資源庫(kù)、專(zhuān)題網(wǎng)站和其他數(shù)據(jù)庫(kù)等形式。總之，互聯(lián)網(wǎng)組織信息與知識(shí)的基本方式是碎片與重構(gòu)，這種方式不僅可以改變知識(shí)，更是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀方式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)將成為教與學(xué)的主要場(chǎng)所

未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)都將會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為中心進(jìn)行，教師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都也在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中獲取，線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)同步進(jìn)行，未來(lái)主流的教育和教學(xué)形式將會(huì)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)將是圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行的。當(dāng)下，我們可以目睹很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用例子：如在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇多所學(xué)校的慕課課程；在微信朋友圈中聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、交流思想，傾聽(tīng)并采納對(duì)學(xué)習(xí)者有益的發(fā)展建議；老師匯總學(xué)生的每次每一科目的考試成績(jī)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)對(duì)科目知識(shí)的掌握情況，并將此作為對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在很多學(xué)校的應(yīng)用都已跳出傳統(tǒng)的限制，不再是簡(jiǎn)單地使用多媒體和電子白板等教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)的階段，而是將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的新一代信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，帶來(lái)全新的教育新面貌。

（三）互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的認(rèn)知工具

認(rèn)知工具是支持、指引和擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思想過(guò)程的心智模式和設(shè)備，能幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具，其主要特征包括:(1)認(rèn)知工具是基于計(jì)算機(jī)的工具或環(huán)境,互聯(lián)網(wǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程的工具；(2)互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充當(dāng)學(xué)習(xí)者的智能伙伴,可以更好地完成任務(wù)；(3)互聯(lián)網(wǎng)是認(rèn)知擴(kuò)充與重組工具,促使學(xué)習(xí)者超越思維瓶頸,反思對(duì)信息內(nèi)容與概念的理解以創(chuàng)造新的知識(shí),而并非簡(jiǎn)單地重復(fù)教師所呈現(xiàn)的知識(shí)；(4)互聯(lián)網(wǎng)作為認(rèn)知工具是促進(jìn)高階思維發(fā)展(創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,認(rèn)知工具理論開(kāi)拓了教育信息化的新領(lǐng)域,為教育資源整合提供了嶄新的視角。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育資源整合，不僅僅是把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助工具，而且是其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，充分應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)組合、重構(gòu)并相互融合，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展需要的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂將引領(lǐng)教學(xué)改革新方向

信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)應(yīng)更加注重提高學(xué)生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)采取改革與創(chuàng)新對(duì)策,完善課程體系設(shè)置、重視理論和應(yīng)用科學(xué)教學(xué)、發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,并結(jié)合創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法。

（一）互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”不應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)拒之于教室門(mén)外而是應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，多鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)帶著自己的手機(jī)和電腦等設(shè)備，且學(xué)生在上課期間可以自由上網(wǎng)。因?yàn)槔蠋焸冞€沒(méi)有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)做充分的準(zhǔn)備，且缺少對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的思考和實(shí)踐，故很可能部分老師將會(huì)強(qiáng)烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查找和補(bǔ)充對(duì)于某些具體問(wèn)題的研究。可以定期留出時(shí)間讓學(xué)習(xí)者以小組的形式進(jìn)行交流和分享在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識(shí)與技能，交流在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在課上，把手機(jī)、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備變換為是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑，而不是讓學(xué)生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實(shí)踐進(jìn)課堂

在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客或文章，對(duì)知識(shí)碎片進(jìn)行整合。很少只采用一種教學(xué)方法，而是將多種方法混合使用。有時(shí)講授，有時(shí)研討；有時(shí)翻轉(zhuǎn)，有時(shí)實(shí)踐；有時(shí)讓學(xué)生主講，有時(shí)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行協(xié)作與探究。總之隨機(jī)應(yīng)變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點(diǎn)是貫穿始終的，就是以問(wèn)題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很少采用考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，與學(xué)生一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，在世界任何地方發(fā)生的事情，都能在第一時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學(xué)應(yīng)該多從現(xiàn)實(shí)生活中素材與內(nèi)容入手并且要打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性和混合性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)新教育進(jìn)課堂

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的將不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，如何應(yīng)用并加以創(chuàng)新才是關(guān)鍵。教育的重要的一個(gè)方面是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知形成個(gè)性化的知識(shí)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者最重要的能力與目標(biāo)不再是記憶，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和思考能力才是重中之重。如今國(guó)家所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育形式的一種。“Maker”是“創(chuàng)客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創(chuàng)新的觀念和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是以課程為載體，可以滿(mǎn)足學(xué)生好奇心并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)客空間的平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育仍處于開(kāi)始的階段。

目前和創(chuàng)客教育還沒(méi)有和學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行很好的結(jié)合。如何將創(chuàng)客教育引入課堂，讓更多的學(xué)習(xí)者在創(chuàng)客教育中受益，是今后應(yīng)該深入思考并進(jìn)一步研究的一個(gè)課題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到校園和課堂乃至社會(huì)。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統(tǒng)教育和教學(xué)模式，繼續(xù)忽視或反對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展不相融合的行為。如何把課堂的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)今時(shí)代下教師們所面臨一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。未來(lái)學(xué)校課改的整體思路應(yīng)該是：打破教綱限制、連接課堂和網(wǎng)絡(luò)、消除學(xué)科邊界、實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把信息技術(shù)與行業(yè)進(jìn)行深度整合，把互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)融入到傳統(tǒng)行業(yè)的脈絡(luò)中，并不是把互聯(lián)網(wǎng)附加到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上。互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用更是不要只做簡(jiǎn)單的加法，而是要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”涌現(xiàn)出來(lái)的新特征，使互聯(lián)網(wǎng)與教育的各個(gè)方面都進(jìn)行深入融合。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園的建設(shè)和發(fā)展是智慧校園建設(shè)的又一個(gè)新階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)下教育勇于進(jìn)行轉(zhuǎn)變所創(chuàng)設(shè)的一種新姿態(tài)。未來(lái)的學(xué)校將是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合、可以打破時(shí)、空間界限并且能夠真正實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)智慧校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革和校園轉(zhuǎn)型的道路上將扮演著極其重要的角色。

作者：姚琨，李娟，張景生 單位：聊城大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思想政治教育的影響

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于提升大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性和實(shí)效性。但網(wǎng)絡(luò)上的信息海量繁雜、良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才也造成了一定的負(fù)面影響。高校應(yīng)深入把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的載體和媒介，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的主題教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值理念，從而不斷提升思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；思想政治教育；對(duì)策研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)姻”產(chǎn)生的一種信息傳送方式，它不僅繼承了移動(dòng)通信隨時(shí)、隨地、隨身的特點(diǎn)，還具有互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、分享和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，具有信息量大、資源豐富、傳輸便捷等特征。但同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也因其開(kāi)放性和自由性導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)思想和價(jià)值觀上的迷茫，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

2016年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，其中，手機(jī)網(wǎng)民6.20億。2015年新增網(wǎng)民3951萬(wàn)人，最主要的上網(wǎng)設(shè)備是手機(jī)，使用率為71.5%。新增網(wǎng)民群體中，低齡（19歲以下）、學(xué)生群體的占比分別為46.1%、46.4%。青年大學(xué)生作為新事物的倡導(dǎo)者和時(shí)尚的體驗(yàn)者，其成長(zhǎng)發(fā)展更易受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響。如何正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，主動(dòng)占領(lǐng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，是新形勢(shì)下我國(guó)高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇。

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)承載著豐富的思想政治教育信息。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信融合的產(chǎn)物，它繼承了互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、共享性特點(diǎn)，能涵蓋大量的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供獲取知識(shí)與信息的平臺(tái)，還能憑借其靈活性和移動(dòng)性特征，及時(shí)更新教育內(nèi)容，使教育者掌握第一手教學(xué)資料開(kāi)展教育工作，為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富鮮活、與時(shí)俱進(jìn)的教育資源。其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能促進(jìn)思想政治教育工作者與受教育者之間的溝通。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)強(qiáng)大的交互性，為教育工作者和受教育者的互動(dòng)提供了便利。教育工作者和受教育者通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)便能發(fā)起視頻和對(duì)話(huà)傳遞教育信息，進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的多向性和受眾的廣譜性決定了其不僅能在最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)散式傳播，同時(shí)也能降低教育成本，為思想政治教育工作的有效開(kāi)展增加新的優(yōu)勢(shì)。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下大學(xué)生思想政治教育受到的挑戰(zhàn)。

一是思想政治教育者的權(quán)威受到削弱。在傳統(tǒng)的思想政治教育語(yǔ)域中，教學(xué)信息經(jīng)由教育工作者篩選、整理、過(guò)濾后傳達(dá)給學(xué)生。教育內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì)、教育資源的獨(dú)占性、信息傳播的可控性強(qiáng)化了思想政治教育工作者的權(quán)威。然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息資源的平等交流和傳播，徹底打破了教育信息分層分級(jí)傳達(dá)的傳統(tǒng)方式。學(xué)生不僅能和教師同步獲取教育信息，甚至可能知道得更早、更多，他們不再只是簡(jiǎn)單的教育資源接受者，也有可能是教育資源的傳播者。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的開(kāi)放性和及時(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂討論的主體意識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有的瞬時(shí)性、便捷性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于教師提出的觀點(diǎn)，可以立即通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)查詢(xún)、核實(shí)，有利于激發(fā)其自我教育的主動(dòng)性，同時(shí)也增加了思想政治教育工作的難度。二是大學(xué)生思維方式受到影響。當(dāng)下大學(xué)生往往獨(dú)立但易以自我為中心，有擔(dān)當(dāng)?shù)燥@功利，有自信但心理承受能力偏低，榮譽(yù)感強(qiáng)但吃苦精神欠缺，知識(shí)面廣但理性甄別能力不足。他們具備激情，但往往行事沖動(dòng)，無(wú)法冷靜客觀地思考和甄辨問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)著海量龐雜的信息，很多事情大學(xué)生無(wú)法主動(dòng)切身了解，主要接受媒體和輿論的導(dǎo)向。面對(duì)大量良莠不齊難辨真?zhèn)蔚木W(wǎng)絡(luò)信息，青年大學(xué)生容易混淆是非判斷，甚至做出一時(shí)沖動(dòng)和不顧后果的舉動(dòng)，對(duì)高校、社會(huì)乃至國(guó)家的安全穩(wěn)定構(gòu)成威脅。三是傳統(tǒng)思想政治教育方式受到挑戰(zhàn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)和信息的傳播都具有平等性，學(xué)生可以獲得和教師同等甚至更多的教育資源。傳統(tǒng)的“居高臨下”式以“灌輸教育”為主的單向教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，大學(xué)生思想政治教育工作者必須主動(dòng)利用新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新工作方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增加思想政治教育過(guò)程的互動(dòng)性和趣味性。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任，應(yīng)當(dāng)充分把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，正確、合理地運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，科學(xué)地看待青年學(xué)生的特點(diǎn)，清醒深刻地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)思潮，從多角度出發(fā)積極采取措施，不斷增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

1.重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

卓有成效的思想政治教育工作的開(kāi)展，需要具備一定綜合素養(yǎng)的人才工作隊(duì)伍。綜合素養(yǎng)高的工作隊(duì)伍包括思想政治教育工作的管理者和教育者。綜合素質(zhì)較高的團(tuán)隊(duì)對(duì)于工作的順利開(kāi)展具有良好的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。就思想政治教育工作而言，由于意識(shí)形態(tài)的重要意義、輿論作用的導(dǎo)向性、信息傳達(dá)的特殊性，更應(yīng)該重視對(duì)思想政治教育工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷貼近學(xué)生實(shí)際，提高工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.積極開(kāi)發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟件，創(chuàng)新思想政治教育載體和媒介。

工作的平臺(tái)與形式是順利完成思想政治教育任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生思想政治教育工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和完善自身的表現(xiàn)形式。特別是在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的今天，大學(xué)生思想政治教育工作更應(yīng)該充分利用青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治教育工作的生動(dòng)性和全時(shí)性。

3.緊跟形勢(shì)發(fā)展，不斷豐富思想政治教育工作內(nèi)容。

思想政治教育具有思想性與政治性的雙重屬性。從教學(xué)主體而言，思想政治教育工作者必須全面了解時(shí)代思潮與前沿動(dòng)態(tài)，將思想政治教育理論與最新實(shí)際相結(jié)合。從教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)的內(nèi)容與形式必須不斷豐富更新。基于此，大學(xué)生思想政治教育工作者必須緊跟形勢(shì)發(fā)展，不斷更新和豐富思想政治教育工作內(nèi)容。就教學(xué)形式而言，思想政治教育工作者可以進(jìn)行思政課堂教學(xué)“微課”式改革、新媒體平臺(tái)思政課程建設(shè)、思政課程“慕課”化等嘗試。同時(shí)，思想政治教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新思想政治課程內(nèi)容，緊密結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)、理論前沿，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等既貼近學(xué)生、又貼近實(shí)際的內(nèi)容。

4.完善對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)察。

互聯(lián)網(wǎng)自誕生之日起就是一把雙刃劍，青年學(xué)生可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上獲取對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活有所助益的知識(shí)與信息，也會(huì)受到一些不良甚至有害信息的侵蝕。對(duì)此，思想政治教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)、完善對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)察，建立一支專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)文明志愿者、管理者隊(duì)伍，并運(yùn)用多種手段與平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情的全天候、全方位覆蓋監(jiān)察。

5.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的主題教育。

高等教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)人才始終是思想政治教育的落腳點(diǎn)與最終目的。思想政治教育工作者應(yīng)該切合青年學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立符合其發(fā)展的相關(guān)主題教育，引導(dǎo)青年學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，提升他們的相關(guān)素養(yǎng)與能力，從而提升思想政治教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

作者：劉斯文 單位：揚(yáng)州大學(xué)校團(tuán)委

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:大學(xué)生思想政治教育中互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入融合到人們的生產(chǎn)生活之中，由此而產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)在文化營(yíng)造和價(jià)值推廣方面體現(xiàn)出強(qiáng)大的行動(dòng)力和影響力。因此，積極引入互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行客觀分析和問(wèn)題定位，繼而大力推動(dòng)工作理念創(chuàng)新，工作機(jī)制創(chuàng)新和工作載體創(chuàng)新，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；互聯(lián)網(wǎng)思維

大學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。認(rèn)真做好大學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和核心要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生思想獨(dú)立開(kāi)放，信息獲取渠道日益豐富的時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治教育工作如何繼續(xù)貼近學(xué)生身邊，深入學(xué)生內(nèi)心和融入學(xué)生思想是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)大學(xué)生思想政治教育的工作模式和制度進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵與特點(diǎn)

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)核季S是人類(lèi)在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人類(lèi)特有的精神活動(dòng)。恩格斯曾經(jīng)論述：“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，包括我們這個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有不同的形式，同時(shí)具有不同的內(nèi)容。”[1]這說(shuō)明思維是客觀事物在人腦中的間接反映，必然依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)而存在，在不同的物質(zhì)條件下具有不同的形式和內(nèi)容。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融合入人們的生活之中，它不僅僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也對(duì)思維方式產(chǎn)生了深刻的影響，最終促成了互聯(lián)網(wǎng)思維的出現(xiàn)。目前對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維尚未形成統(tǒng)一概念，具有多種解讀方式，但是各種解讀中都包含了開(kāi)放、高效和用戶(hù)驅(qū)動(dòng)的基本特點(diǎn)：

1.開(kāi)放：

互聯(lián)網(wǎng)思維重視不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源的共享，重視不同人群的互動(dòng)交流，體現(xiàn)出多文化相融共存的特點(diǎn)，體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)思維的包容性。

2.高效：

由于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)層出不窮，所以互聯(lián)網(wǎng)思維要求參與者根據(jù)用戶(hù)需求和關(guān)注點(diǎn)快速進(jìn)行迭代開(kāi)發(fā)，追求更高的工作效率和強(qiáng)大的行動(dòng)力，以期提高用戶(hù)黏性，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)群體不斷擴(kuò)張，進(jìn)而帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)影響。

3.用戶(hù)驅(qū)動(dòng)：

用戶(hù)驅(qū)動(dòng)思想是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心，體現(xiàn)了產(chǎn)品或信息的生命力和適應(yīng)能力。在信息來(lái)源廣泛的網(wǎng)絡(luò)中，用戶(hù)具有最終的選擇權(quán)，因此只有充分滿(mǎn)足用戶(hù)實(shí)際需要，才能夠獲得生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，以小米手機(jī)等為代表的眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)均通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，獲得了大量對(duì)企業(yè)文化高度認(rèn)同的青年“粉絲”群體，取得了良好的經(jīng)濟(jì)和文化效益，這充分證明了互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際影響。其在文化營(yíng)造和價(jià)值推廣方面體現(xiàn)的作用對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有很強(qiáng)的借鑒意義。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治教育現(xiàn)狀分析

截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中學(xué)生占比達(dá)到24.6%，是占比最高的職業(yè)[2]，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的主體。他們的行為和思維方式都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，因此基于互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下不足：

（一）傳統(tǒng)教育模式針對(duì)性弱

從互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)放的特點(diǎn)分析，傳統(tǒng)教育中教師對(duì)知識(shí)具有壟斷性，是主要的信息輸出者，信息沿著“教師學(xué)生”的途徑單向流動(dòng)，教師不需要過(guò)多考慮學(xué)生的個(gè)性需求。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間中各種價(jià)值觀兼容并包，信息來(lái)源極其豐富，打破了信息的單向流動(dòng)，教育者對(duì)知識(shí)的壟斷地位已然不復(fù)存在[3]，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和喜好，自主選擇知識(shí)和信息的來(lái)源，逐漸形成自己的價(jià)值觀念，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育模式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，工作的針對(duì)性較弱。

（二）傳統(tǒng)教育模式時(shí)效性差

從互聯(lián)網(wǎng)思維高效的特點(diǎn)分析，傳統(tǒng)思想政治教育存在時(shí)效性差的問(wèn)題。由于現(xiàn)有學(xué)生工作隊(duì)伍層級(jí)分明，信息主要按照“學(xué)校學(xué)工部門(mén)院系輔導(dǎo)員學(xué)生”途徑單向傳播，而由學(xué)生向上傳遞的信息大多滯留在輔導(dǎo)員層面，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)獲得信息較為滯后。由于輔導(dǎo)員層面的工作資源十分有限，難以從根本上解決學(xué)生遇到的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，而學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)雖然掌握大量資源，但是難以針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)做出快速響應(yīng)，導(dǎo)致工作時(shí)效性差。

（三）傳統(tǒng)教育模式吸引力低

從互聯(lián)網(wǎng)思維用戶(hù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)分析，由于以下兩個(gè)原因造成傳統(tǒng)教育模式吸引力低的缺陷：

1.新的教育載體運(yùn)用不足。

目前課堂教育和會(huì)議講座還是主要的思想政治教育載體，部分教師雖然采用微博和微信等方式開(kāi)展教育，但多以轉(zhuǎn)發(fā)和個(gè)人感悟?yàn)橹鳎狈ο到y(tǒng)的思想政治教育指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻和動(dòng)漫等新媒體形式，目前的工作中還少有涉及，造成思想政治教育的吸引力不足。

2.語(yǔ)言運(yùn)用不夠通俗靈活，不能夠深入學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系。

部分網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以簡(jiǎn)單風(fēng)趣的特點(diǎn)深受學(xué)生歡迎，但是在思想政治教育過(guò)程中，部分教師難以做到理論術(shù)語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活用語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，理論的闡述難免晦澀抽象，不夠貼近學(xué)生生活，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治教育創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)思想政治教育所暴露出的問(wèn)題已經(jīng)影響到思想政治教育效果的發(fā)揮，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的特點(diǎn)對(duì)工作的理念、機(jī)制和載體進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)新技術(shù)手段和工作模式的應(yīng)用，將學(xué)生的注意力重新吸引到思想政治教育中來(lái)，切實(shí)提高教育的效果和質(zhì)量。

（一）思想政治教育工作理念創(chuàng)新

中央16號(hào)文件明確指出：“輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。”這就要求輔導(dǎo)員教師應(yīng)及時(shí)更新思想政治教育觀念，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維用戶(hù)驅(qū)動(dòng)的思想，打破傳統(tǒng)工作中信息單向流動(dòng)的桎梏，以平等的心態(tài)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的意識(shí)，主動(dòng)尋找網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)信息轉(zhuǎn)發(fā)和資源共享等多種形式對(duì)資源進(jìn)行整合利用，深入了解網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)體系，將枯燥的理論以生動(dòng)靈活的語(yǔ)言進(jìn)行闡述和表達(dá)，提高思想政治教育的吸引力。

（二）思想政治教育工作機(jī)制創(chuàng)新

工作機(jī)制創(chuàng)新方面，在現(xiàn)有學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)、院系、輔導(dǎo)員三級(jí)工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，由學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)建立以輔導(dǎo)員為指導(dǎo)教師、以學(xué)生為工作骨干的思想政治教育工作室，以此做為傳統(tǒng)工作機(jī)制的有機(jī)補(bǔ)充。工作室可以由新媒體制作小組，網(wǎng)絡(luò)信息小組和輿情監(jiān)控小組等部分組成，通過(guò)學(xué)生骨干獲取學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，并根據(jù)指導(dǎo)教師要求圍繞熱點(diǎn)開(kāi)展博文書(shū)寫(xiě)，視頻制作等引導(dǎo)工作，提高工作響應(yīng)能力和實(shí)際效果。工作室制度的引入主要存在以下優(yōu)勢(shì)：

1.快速捕捉熱點(diǎn)，貼近學(xué)生需求。

學(xué)生骨干能夠真正走入學(xué)生身邊，及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)信息，也能夠采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行信息和推廣，增強(qiáng)工作的效果。

2.加強(qiáng)信息交互，提高工作效率。

學(xué)生工作室能夠打破信息的單向流動(dòng)，普通學(xué)生的所思所想可以通過(guò)學(xué)生骨干及時(shí)反饋到學(xué)校，提高了信息的傳遞效率。同時(shí)學(xué)生工作室可以在不增加教師編制的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生工作隊(duì)伍，與現(xiàn)有工作體系形成了有機(jī)補(bǔ)充，通過(guò)充分發(fā)揮青年學(xué)生的興趣與熱情對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)快速做出響應(yīng)。

3.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)組成工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和工作鍛煉，學(xué)生可以在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升綜合素質(zhì)，逐步成為教師開(kāi)展思想政治教育的助手和骨干。

（三）思想政治教育工作載體創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及，不僅有效打破了傳統(tǒng)思想政治教育中時(shí)間和地域的局限性，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教育成果的可復(fù)制性[5]。因此，在思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意將傳統(tǒng)的教育理論、方法同現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成博文課件、視頻動(dòng)漫等數(shù)字化教育載體，注重引入聲音和圖像等多媒體元素，加強(qiáng)作品的設(shè)計(jì)和色彩搭配，更好的吸引學(xué)生興趣。注重線(xiàn)上宣傳和線(xiàn)下教育相結(jié)合，在加強(qiáng)思想政治教育工作載體創(chuàng)新的同時(shí)，還需要面向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的講解，從實(shí)際出發(fā)解決學(xué)生面對(duì)的思想問(wèn)題，做到線(xiàn)上資源和線(xiàn)下工作的融合，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，作為站在思想政教育一線(xiàn)的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)展教育工作，切實(shí)增強(qiáng)教育效果，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為黨和人民事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

作者：王飛 李海濤 魯帥 單位：鄭州大學(xué)信息工程學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)思維大學(xué)生環(huán)境道德教育創(chuàng)新

摘要:生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容。在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程中，人類(lèi)的環(huán)境道德觀念及生態(tài)文明理念發(fā)揮著重要的能動(dòng)作用。當(dāng)代大學(xué)生被賦予重要的歷史使命和現(xiàn)實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境道德教育是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的題中應(yīng)有之義。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境道德教育所凸顯出的問(wèn)題，我們應(yīng)借助新興的互聯(lián)網(wǎng)思維，挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境道德教育資源，營(yíng)造積極健康的環(huán)境道德話(huà)語(yǔ)體系，激發(fā)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步改進(jìn)加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境道德教育，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞:生態(tài)文明建設(shè);大學(xué)生;環(huán)境道德教育;互聯(lián)網(wǎng)思維

從黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)五位一體總體布局，到黨的十八屆三中、四中、五中全會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的制度體系規(guī)劃，再到2015年5月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》提出生態(tài)文明建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)，標(biāo)志著黨對(duì)生態(tài)文明建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的日臻成熟，同時(shí)也表明我們黨對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，以及生態(tài)文明建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的極端重要性和緊迫性。在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的進(jìn)程中，人類(lèi)的環(huán)境道德觀念及生態(tài)文明理念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，以道德教育的能量改善人類(lèi)的環(huán)境道德認(rèn)知水平，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生作為我們未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著現(xiàn)代化發(fā)展的重要職責(zé);對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育將提升其綜合道德素質(zhì)，并有力地推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。在新的時(shí)代條件下，如何創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式、提升大學(xué)生道德教育實(shí)效性，互聯(lián)網(wǎng)思維帶給我們諸多有益的啟示。

一、生態(tài)文明建設(shè)與大學(xué)生環(huán)境道德教育

生態(tài)文明，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要標(biāo)志，反映著人與社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展歷程。生態(tài)文明建設(shè)就是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，不斷促進(jìn)和發(fā)展人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系，努力克服負(fù)面效應(yīng)帶來(lái)的發(fā)展阻力，構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境和有序平穩(wěn)的環(huán)境運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而取得物質(zhì)、精神及制度成果的意識(shí)形態(tài)總和。2015年5月印發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》，是我國(guó)第一個(gè)具體指導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，指出了當(dāng)前我們進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)、原則和路徑要求，其中明確提出要“提高公眾節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍”。由此可見(jiàn)，思想道德意識(shí)工作在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中的重要地位，因此也可以說(shuō)，環(huán)境道德教育是生態(tài)文明建設(shè)的題中應(yīng)有之義。環(huán)境道德教育是指在一定的社會(huì)條件下，為了維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡發(fā)展，規(guī)范社會(huì)成員遵守一定的生態(tài)環(huán)境保護(hù)行為，進(jìn)而對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有紀(jì)律的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境道德教育從探索人的本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)對(duì)公民的道德教育和人格塑造，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和維持生態(tài)文明的心靈啟迪。大學(xué)生作為生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者，也是接受思想道德教育的重要對(duì)象，在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程中，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的環(huán)境道德教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、自然觀，提高他們的道德水平和環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)融入生態(tài)文明建設(shè)中，從而構(gòu)建良好、和諧的生態(tài)環(huán)境。

1.開(kāi)展基礎(chǔ)自然知識(shí)教育，提升大學(xué)生環(huán)境道德水平。

基礎(chǔ)自然知識(shí)是人們正確認(rèn)識(shí)自然、提高環(huán)保素質(zhì)的理論前提。大學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)基本的自然知識(shí)開(kāi)始，真正去感受大自然的力量，尊重自然，處理好人與自然的關(guān)系。大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要物質(zhì)條件，無(wú)論是我們的衣食住行還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都離不開(kāi)大自然所提供的環(huán)境、資源和動(dòng)力。廣闊無(wú)垠的草原、一望無(wú)際的大海、美好壯麗的山河帶給人們心靈的啟迪，激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，在享受大自然帶來(lái)的精神文明過(guò)程中，一代代畫(huà)家、文人就此誕生，這就是自然界對(duì)人類(lèi)文明的造就。因此，在享受大自然帶給人類(lèi)無(wú)窮動(dòng)力的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到人與自然的緊密聯(lián)系，嚴(yán)格規(guī)范和約束自己的行為，將自身的責(zé)任與義務(wù)融入到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。基礎(chǔ)自然知識(shí)能夠幫助大學(xué)生以自然界一員的身份融入到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中，用積極正確的態(tài)度去面對(duì)大自然，擺正自己的位置，用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境。高校應(yīng)通過(guò)運(yùn)用自然知識(shí)的引導(dǎo)和灌輸，拉近學(xué)生與大自然的親近感，提高大學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的道德素養(yǎng)，進(jìn)而幫助大學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境道德教育的潛在意義。

2.開(kāi)展日常生態(tài)環(huán)境倫理教育，培養(yǎng)大學(xué)生道德使命感。

當(dāng)前環(huán)境的惡化將生態(tài)文明建設(shè)推向了緊迫的日程，人們的日常生活受到嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題影響，對(duì)身心健康造成了極大傷害。霧霾天氣的來(lái)襲加重了細(xì)菌對(duì)人類(lèi)的威脅，清潔的水源被渾濁的污染物取而代之。人類(lèi)在享受突飛猛進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，承受著環(huán)境危機(jī)帶來(lái)的沉重后果。環(huán)境問(wèn)題關(guān)乎自然界物種多樣性的存留，與人類(lèi)社會(huì)的生存和發(fā)展密不可分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在我們身邊。為此，對(duì)生態(tài)環(huán)境態(tài)勢(shì)的學(xué)習(xí)和研究至關(guān)重要。通過(guò)掌握一定的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，并將其踐行到解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐中去，在生活、學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和自覺(jué)性，為文明社會(huì)、綠色生態(tài)打造良好的發(fā)展空間。樹(shù)立大學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)、加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行環(huán)境道德教育，可以使他們真正意識(shí)到環(huán)境災(zāi)難的摧毀性，深入了解目前的生態(tài)環(huán)境形勢(shì)和全球環(huán)境狀況，強(qiáng)化其危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)道德責(zé)任感和使命感;同時(shí)，借鑒生態(tài)環(huán)境倫理的教育內(nèi)容，將哲人的一些倫理觀念貫穿于大學(xué)生的實(shí)際環(huán)保行動(dòng)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的道德使命感。

3.開(kāi)展“綠色科技”教育，提升大學(xué)生環(huán)保實(shí)踐能力。

所謂“綠色科技”是指有益于保護(hù)生態(tài)和防治環(huán)境污染的科學(xué)技術(shù)，其宗旨是適應(yīng)于可持續(xù)發(fā)展的需求，通過(guò)其促進(jìn)科技發(fā)展的導(dǎo)向作用，解決保護(hù)環(huán)境過(guò)程中所遇到的技術(shù)性難題。作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)必不可少的技術(shù)手段，綠色科技承載著遏制環(huán)境破壞、促進(jìn)永續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。高校既是科研單位，也是教育機(jī)構(gòu)，一方面必須肩負(fù)起推進(jìn)綠色科技發(fā)展的職責(zé)，另一方面也應(yīng)該不斷開(kāi)展“綠色科技”教育，提升大學(xué)生對(duì)綠色科技的認(rèn)識(shí)水平，使大學(xué)生參與到綠色科技產(chǎn)品的研發(fā)中。這就要求高校必須將環(huán)境道德教育不僅要作為一門(mén)基礎(chǔ)性人文社會(huì)學(xué)科，而且應(yīng)廣泛滲透到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中去，通過(guò)課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，使大學(xué)生廣泛接觸綠色科技產(chǎn)品，提高對(duì)綠色科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平，使大學(xué)生盡可能更加自覺(jué)地參與到綠色科技產(chǎn)品研發(fā)的進(jìn)程中;同時(shí)以高校的實(shí)驗(yàn)室、研究所為依托，增設(shè)更多的有關(guān)綠色科技方面的實(shí)踐課程，為高校綠色科技的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)，切實(shí)提升大學(xué)生的環(huán)保執(zhí)行力和實(shí)踐力。

二、當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境道德教育存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程中，大學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸，理應(yīng)成為社會(huì)的表率。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生對(duì)生態(tài)危機(jī)缺乏明顯的責(zé)任意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，“長(zhǎng)流水”“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象在高校中并不鮮見(jiàn);大學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，缺乏對(duì)自然的尊敬與熱愛(ài)之情，使用一次性餐具較為普遍，攀折花木、踐踏草坪也較為普遍。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的環(huán)境道德教育仍是社會(huì)道德教育和高校思想教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，主要存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)校教育重視度不夠，大學(xué)生環(huán)境道德教育體系尚未形成。

隨著黨和國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)越來(lái)越重視，面對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)生態(tài)破壞日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，目前大部分高校意識(shí)到了生態(tài)文明建設(shè)的重要性。但是許多高校對(duì)自身在生態(tài)文明建設(shè)中的角色和責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊不清，沒(méi)有意識(shí)到高校是培養(yǎng)具有環(huán)境道德素養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，肩負(fù)著開(kāi)展國(guó)民環(huán)境道德教育的重任，往往忽視了當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境道德教育這一生態(tài)文明建設(shè)重要抓手。我國(guó)大部分高校沒(méi)有形成全面系統(tǒng)的大學(xué)生環(huán)境道德教育體系，而是分散在大學(xué)生政治公共課、選修課和專(zhuān)業(yè)課程中，出現(xiàn)課程較為分散的現(xiàn)象，使得環(huán)境道德教育在許多專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中無(wú)法體現(xiàn)其重要性和指導(dǎo)性。同時(shí)，大多數(shù)高校未開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)公共必修課程，即使有些高校會(huì)開(kāi)設(shè)公共課程，但其隨意性較大，嚴(yán)重影響環(huán)境道德教育的深入開(kāi)展。有些高校只是通過(guò)平日的宣傳活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普及性教育，并不能真正將注意力集中在專(zhuān)業(yè)和課程全方位的輔導(dǎo)和講授中，缺乏生態(tài)文明教育，整個(gè)環(huán)境道德教育體系處于渙散無(wú)序狀態(tài)。

2.教育普及成果不佳，方式方法陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在積極性。

高校近年來(lái)在生態(tài)文明建設(shè)和大學(xué)生環(huán)境道德教育方面有較多的科學(xué)研究成果，包括大批的課題、著作、論文等，其中不乏一些有針對(duì)性和操作性的對(duì)策措施，但是高校在普及和轉(zhuǎn)化這些成果方面實(shí)效性較差。學(xué)者馬桂新在《環(huán)境道德建設(shè)》一書(shū)中指出，“環(huán)境教育是以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，使受教育者在愉快學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)中獲得有關(guān)環(huán)境的知識(shí)和積極參與解決環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度與技能，使受教育者學(xué)會(huì)正確判斷和處理人類(lèi)內(nèi)部的資源分配關(guān)系及人與自然的生態(tài)關(guān)系，為在全世界實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展而發(fā)揮潛能、做出貢獻(xiàn)的一種新型教育科學(xué)。”但是從環(huán)境道德教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，許多高校在進(jìn)行環(huán)境道德教育時(shí)，習(xí)慣于一味灌輸課本知識(shí)，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，忽視了環(huán)境道德教育的趣味性和實(shí)踐性，沒(méi)有最終落實(shí)到大學(xué)生環(huán)境道德踐行能力和道德素質(zhì)的提升，沒(méi)有將理論與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，大部分大學(xué)生尚未養(yǎng)成環(huán)保、自然、綠色的生活習(xí)慣和行為。在教育方式上缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教學(xué)枯燥、乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。沒(méi)有充分發(fā)揮諸如大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)等大學(xué)生自組織的作用，一些高校有時(shí)也會(huì)為了豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)開(kāi)展一些主題宣傳活動(dòng)，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的環(huán)境道德教育，雖然主題突出、場(chǎng)面壯觀，但活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都是由專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)的教師進(jìn)行教授，大學(xué)生的主體意識(shí)未能得到切實(shí)發(fā)揮，更多的是被動(dòng)參與其中，有的環(huán)境道德教育活動(dòng)本身存在著“喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng)”等形式主義，消解了大學(xué)生環(huán)境道德教育活動(dòng)本身的內(nèi)在價(jià)值，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，從而使大學(xué)生的主體意識(shí)逐漸弱化，使教育的作用和成效有所降低。

3.大學(xué)生環(huán)境道德自我教育薄弱，環(huán)境道德意識(shí)缺乏。

受到當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的道德虛無(wú)主義等不良思潮的影響，大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境道德建設(shè)的認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，滋生了諸如“道德良心麻痹癥”等許多消極思想和行為，放松或忽視了環(huán)境道德的自我教育和內(nèi)在學(xué)習(xí)提升，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性作用，最終使得環(huán)境道德教育的目標(biāo)和要求難以轉(zhuǎn)化成為大學(xué)生環(huán)境道德的素質(zhì)和品格。現(xiàn)如今有些大學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，缺乏真正的責(zé)任感、危機(jī)感和急迫感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念的形成較為被動(dòng)，尚未形成環(huán)境道德的自我陶冶能力和自我教育能力，對(duì)人與自然的和諧關(guān)系缺乏必要的認(rèn)知，很難用實(shí)際行動(dòng)去尊重大自然，對(duì)踐行科學(xué)發(fā)展觀及生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵及本質(zhì)很難領(lǐng)悟和掌握，生態(tài)道德規(guī)范意識(shí)模糊。另外，大學(xué)生所掌握的生態(tài)環(huán)境知識(shí)無(wú)法與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)相匹配，有時(shí)候只停留在書(shū)本知識(shí)上而缺乏行動(dòng)力，甚至?xí)h(huán)境保護(hù)僅作為一句口號(hào)，難以付諸于實(shí)際生活的點(diǎn)滴，隨地亂扔紙屑、大量使用一次性餐具、浪費(fèi)水電資源等行為時(shí)有發(fā)生，反映出大學(xué)生自身環(huán)境道德意識(shí)的缺乏。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生環(huán)境道德教育創(chuàng)新

當(dāng)前大學(xué)生環(huán)境道德教育問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，是由多方面原因造成的，但其根本原因是大學(xué)生在高校環(huán)境道德教育過(guò)程中主體地位缺失。大學(xué)生在高校環(huán)境道德教育主體地位的缺失，造成大學(xué)生參與環(huán)境道德教育的積極性不高，從而使高校環(huán)境道德教育流于形式、浮在表面，起不到真正的實(shí)效。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷消解著傳統(tǒng)社會(huì)的信息壟斷狀態(tài)，并突破了信息傳播時(shí)空上的線(xiàn)性邏輯秩序，以信息的透明化、主體的平等化和參與的無(wú)中心化為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷崛起，成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段在人類(lèi)價(jià)值領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，直接影響著人們的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活，促進(jìn)人們?cè)谮呌诒馄交慕M織樣態(tài)下參與到社會(huì)生活的各項(xiàng)事務(wù)中。因此，要解決大學(xué)生在高校環(huán)境道德教育過(guò)程中主體地位缺失的問(wèn)題，我們應(yīng)借助新興的互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提升大學(xué)生參與環(huán)境道德教育的積極性，切實(shí)提升大學(xué)生環(huán)境道德教育的實(shí)效性。

1.強(qiáng)化資源意識(shí)，挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境道德教育資源。

互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)端于互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)活動(dòng)，其核心觀念是在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)之上，在海量信息背景下，以用戶(hù)至上的觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)簡(jiǎn)約極致的服務(wù)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的最合理配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)的吸引和利潤(rùn)的提升。因此，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓是資源意識(shí)，在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)對(duì)信息的梳理與整合，實(shí)現(xiàn)資源為我所用。而在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，盡管存在著大量、開(kāi)放、免費(fèi)的資源，但是由于缺乏資源意識(shí)，有關(guān)環(huán)境道德教育的資源得不到有效開(kāi)發(fā)。在當(dāng)前的大學(xué)生環(huán)境道德教育過(guò)程中，我們不僅需要向?qū)W生灌輸有關(guān)生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展的理念，更重要的是要將形式和理念符合大學(xué)生心理接受規(guī)律的內(nèi)容融入教育過(guò)程中。因此，以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新大學(xué)生環(huán)境道德教育，就必須進(jìn)一步提升利用新興媒體挖掘環(huán)境道德教育資源的能力，將環(huán)境保護(hù)的要求與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求緊密結(jié)合，將環(huán)境保護(hù)的價(jià)值理念融入大學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐之中，引導(dǎo)大學(xué)生理解、認(rèn)同并踐行環(huán)保理念。因此，在大學(xué)生環(huán)境道德教育過(guò)程中強(qiáng)化資源意識(shí)，就要求在新興信息傳播平臺(tái)上，緊緊圍繞提高大學(xué)生“節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)”的目標(biāo)，對(duì)環(huán)境道德教育資源展開(kāi)戰(zhàn)略性整合，從而提升環(huán)境道德教育的投入產(chǎn)出比，在改善大學(xué)生環(huán)境道德教育的模式過(guò)程中，改變大學(xué)生的思維方式和行為手段，并不斷發(fā)揮環(huán)境道德教育的價(jià)值。

2.增強(qiáng)“話(huà)題意識(shí)”，營(yíng)造積極健康的環(huán)境道德話(huà)語(yǔ)體系。

在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)海量信息存儲(chǔ)空間中，如何能博得眼球、脫穎而出，就必須制造話(huà)題，獲得受眾的青睞。因此，“話(huà)題意識(shí)”是互聯(lián)網(wǎng)生存的必備條件之一，也是互聯(lián)網(wǎng)思維的重要組成部分。在當(dāng)前的大學(xué)生環(huán)境道德教育過(guò)程中，其教育模式主要依靠教師等教育主體在課堂或其他場(chǎng)合傳播主流價(jià)值觀，這種教育模式是典型的自上而下的單向傳播模式。大學(xué)生由于缺少相應(yīng)的信息反饋渠道而不能形成應(yīng)有的互動(dòng)，從而對(duì)這種傳統(tǒng)教育模式失去興趣，環(huán)境道德教育的價(jià)值也不斷被弱化。以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，很大程度上改變了傳統(tǒng)的環(huán)境道德教育模式，在環(huán)境道德教育過(guò)程中不僅可以融入聲音、圖像等多媒體信息，也增強(qiáng)了大學(xué)生與教育者的互動(dòng)機(jī)會(huì)，一定程度上增強(qiáng)了大學(xué)生參與環(huán)境道德教育的興趣和積極性。但是，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開(kāi)放的信息場(chǎng)域中，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)參與者都是信息的主體，造成了網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的特征，網(wǎng)絡(luò)信息難免良莠不齊。因此，為了增強(qiáng)環(huán)境道德教育的凝聚力和環(huán)境保護(hù)價(jià)值的輿論場(chǎng)，環(huán)境道德教育者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中就必須勇于發(fā)聲，制造“話(huà)題”，創(chuàng)造積極健康的主題和主流價(jià)值議題，創(chuàng)作有關(guān)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的“紅段子”，將環(huán)保價(jià)值融入新媒體的信息傳播中，不斷傳播正能量，營(yíng)造健康、向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)保氛圍和話(huà)語(yǔ)體系。

3.鞏固參與意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)的積極性和主動(dòng)性。

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和匿名性創(chuàng)造了極好的參與環(huán)境，極大地促進(jìn)了公眾獨(dú)立、平等、互動(dòng)、交流觀念。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)思維，提升大學(xué)生環(huán)境道德教育主體地位的過(guò)程中，必須進(jìn)一步鞏固其參與意識(shí)，創(chuàng)造條件讓大學(xué)生參與到環(huán)保實(shí)踐中去。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)參加一些類(lèi)似植樹(shù)造林、“地球一小時(shí)”節(jié)水節(jié)電的主題活動(dòng)，利用寒暑假的時(shí)間組織大學(xué)生參觀農(nóng)林、環(huán)保、水利等機(jī)構(gòu)，開(kāi)展能源、資源調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，深入到環(huán)保工作中去親身感受環(huán)境污染帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅有助于提高大學(xué)生環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)，而且對(duì)教育教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。其次，校內(nèi)各團(tuán)體組織可以舉辦一些主題班會(huì)和主題活動(dòng)日，調(diào)動(dòng)大家積極參與其中，鼓勵(lì)每一位同學(xué)準(zhǔn)備一些主題演講或小組討論，以一種輕松而有序的形式進(jìn)行環(huán)境道德自我教育和思考，給予大學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)機(jī)會(huì)，在集體中提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，使他們都能夠成長(zhǎng)為新一代的真正的環(huán)保衛(wèi)士。

作者：孫六平 單位：西安理工大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作措施

一是健全教育信息化制度機(jī)制。

制定出臺(tái)《市教育信息化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，下發(fā)了《市教育信息化重點(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)的通知》，全市教育信息化工作推進(jìn)會(huì)召開(kāi)，我市教育信息化駛上了快車(chē)道，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向縱深發(fā)展。

二是完善教育信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)。

全面實(shí)施校園網(wǎng)升級(jí)改造建設(shè)，大力推進(jìn)“校校通”和“班班通”工程，全市互聯(lián)網(wǎng)光纖接入學(xué)校達(dá)95%，“班班通”覆蓋率達(dá)70%。

三是加快推進(jìn)技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

基本實(shí)現(xiàn)了中心校以上每所中小學(xué)均擁有多媒體教室，全市95%以上教師和50%初中以上學(xué)生擁有實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；市三中、大河中學(xué)、市二中成功自辦校園電視臺(tái)；市建筑工程學(xué)校、市旅游學(xué)校、市二中已建成自動(dòng)錄播教室；市直屬學(xué)校校園監(jiān)控全部建成，縣（區(qū)）中心校以上校園監(jiān)控建成率超過(guò)了60%。

四是積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下新的教學(xué)方式。

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校與七中聯(lián)盟，開(kāi)展遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)教研，學(xué)習(xí)名校的優(yōu)秀管理模式，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；市二中、市十九中小開(kāi)展了“云班”教學(xué)試點(diǎn)，利用數(shù)字化教材進(jìn)行授課，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文

1傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在資源開(kāi)發(fā)利用中存在問(wèn)題的原因分析

在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)資源利用開(kāi)發(fā)的全方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來(lái)越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來(lái)越不能夠得到保證。

2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的政策建議

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：

（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪(fǎng)問(wèn)提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過(guò)整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪(fǎng)問(wèn)方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。

（3）革新課時(shí)體系，為學(xué)員提供碎片化學(xué)習(xí)的授課模式。在總教學(xué)量保持基本不變的前提下，將原有的以課時(shí)為核心的授課模式，變革為以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個(gè)課時(shí)為單位變?yōu)橐砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行授課內(nèi)容的組織，將每個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間縮短為10~20min。通過(guò)革新，一方面使每個(gè)視頻的知識(shí)內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學(xué)員一次適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)更新，有利于學(xué)員充分、有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，在不知不覺(jué)間完成了課程學(xué)習(xí)，避免了沒(méi)有延續(xù)性閑暇時(shí)間所帶來(lái)的困難。

（4）及時(shí)更新內(nèi)容，為學(xué)員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學(xué)員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)主講老師吸引學(xué)員，另一方面更要有好的教學(xué)內(nèi)容，最新的學(xué)科知識(shí)留住學(xué)員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學(xué)形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在職學(xué)員不斷提高的學(xué)習(xí)需求。

（5）構(gòu)建交流平臺(tái)，為學(xué)員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)校可以重點(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學(xué)員與老師共同參與的交流平臺(tái)，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺(tái)上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢(xún)、答疑、交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)資料。交流平臺(tái)的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)校更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，推出個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)措施提供了強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。網(wǎng)校也只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)，順勢(shì)而為，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升服務(wù)學(xué)員的能力。

作者：夏強(qiáng)單位：蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)下的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)

一、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)的不足

相對(duì)于校園教育而言，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制比較松懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有校園濃烈。其次，第一代遠(yuǎn)程教育（成人高等函授教育）和第二代遠(yuǎn)程教育（電大遠(yuǎn)程教育）的遠(yuǎn)程支持服務(wù)體系不夠完善，課程體系與自身的建設(shè)跟不上時(shí)代的發(fā)展。另外，遠(yuǎn)程教育的考核體系比較模糊，教學(xué)管理系統(tǒng)漏洞較多，學(xué)生容易作弊，比如課件播放時(shí)長(zhǎng)與學(xué)分掛鉤，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)教師并不知道，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)微乎其微，這并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，資源建設(shè)也不夠標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教學(xué)的質(zhì)量上不去，因此給大眾一個(gè)教學(xué)質(zhì)量差、管理不嚴(yán)，只是混文憑的不良印象。在這種情況下，要讓遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)久發(fā)展下去，就必須建立健全完善的服務(wù)體系，打造高素質(zhì)的精英教師隊(duì)伍，開(kāi)拓豐富教育資源，科學(xué)規(guī)范教育管理制度，突破遠(yuǎn)程教育的難點(diǎn)。

二、如何完善遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)

遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)完整的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)包括多媒體教學(xué)、考試與測(cè)評(píng)、課件開(kāi)發(fā)、師生交流教學(xué)資源管理等系統(tǒng)功能。具體來(lái)說(shuō)，這一網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上測(cè)試、教學(xué)管理、教學(xué)討論和答疑等多種教學(xué)和管理功能，還能在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供方便。

（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。目前，網(wǎng)絡(luò)上常用的網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)并不能滿(mǎn)足教育領(lǐng)域的特殊需求，并且這種網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)的限制十分多，因此，遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)十分必要。設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)不僅可以降低軟件使用難度、縮短教師設(shè)計(jì)課程和網(wǎng)上備課的時(shí)間，還能根據(jù)教師的實(shí)際需求直接套用網(wǎng)上的模板，對(duì)教師完成網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提供方便，設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育的大勢(shì)所趨。

（2）網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括課件學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試、作業(yè)布置與批改、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)安排、網(wǎng)上交互、期末考試等環(huán)節(jié)。首先，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的力度，如建立多個(gè)獨(dú)立的IP地址，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)24小時(shí)為學(xué)生提供數(shù)字圖書(shū)、教學(xué)視頻、網(wǎng)上交互等支持服務(wù)功能。另外，學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生與教師視頻交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和困惑。最后，遠(yuǎn)程教育應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，規(guī)范成人教育的秩序，嚴(yán)格控制學(xué)生入校和畢業(yè)資格，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)籍管理來(lái)解決自身管理的諸多缺陷，從而推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

（3）充分利用多媒體資源。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，落后呆板的教學(xué)內(nèi)容不僅讓人提不起興趣，還與時(shí)代的發(fā)展脫軌。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體的各種資源，建立以各種多媒體教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)課程為知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)課程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)盲目追求高新媒體的運(yùn)用，而要抓住成人學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合成人學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要立足于高質(zhì)量、靈活自由的教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

要讓遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)久發(fā)展下去，就必須建立健全遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系，打造高素質(zhì)的精英教師隊(duì)伍，開(kāi)拓豐富教育資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)搶抓歷史機(jī)遇，在注重辦學(xué)的同時(shí)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合，并且完善教學(xué)管理體系，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與服務(wù)體系，優(yōu)化教師隊(duì)伍，打造以育人為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

作者：陳明卉單位：天津市建筑工程職工大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:圖書(shū)館互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育思考

摘要：文章通過(guò)概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，重點(diǎn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求與特征進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為以傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式如培訓(xùn)、講座等為主要方式，以圖書(shū)館+服務(wù)的融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)管理等為補(bǔ)充方式是未來(lái)圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；圖書(shū)館；大數(shù)據(jù)

1引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)支撐的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境新業(yè)態(tài)、新形態(tài)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)成為為人們不得不承認(rèn)的兩大社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素，進(jìn)而促使人們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去深刻了解、熟練掌握、深度利用大數(shù)據(jù)就成為人們提高生活品質(zhì)與工作效率、尋求社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素的最佳途徑。而隨著總理于2015年初繼2012年易觀在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出、騰訊董事長(zhǎng)馬化騰于2015年3月在全國(guó)兩會(huì)上再次提出《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》之后在《2015年政府工作報(bào)告》中第三次提及，“互聯(lián)網(wǎng)+”至此一躍成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而引發(fā)了社會(huì)特別關(guān)注。在《互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃等國(guó)家宏觀政策的指引和調(diào)控下，全國(guó)各地興起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與研究熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”因此成為人們工作、生活交流與討論的高頻詞。學(xué)術(shù)界也敏銳地觀察到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一未來(lái)改變學(xué)術(shù)研究視野的全新領(lǐng)域，如筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題檢索詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（檢索日期：2015年10月10日），經(jīng)人工篩選后發(fā)現(xiàn)在短短半年期間就有215篇涉及到農(nóng)業(yè)、教育、能源、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”研究成果，筆者研讀了這些文獻(xiàn)中下載頻次較多的十余篇研究成果，發(fā)現(xiàn)盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”還處于一個(gè)發(fā)展初期，其研究深度及研究廣度、論證資料與論述視角與成熟的研究成果還有不小差距，但明顯可以感受到研究者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注熱情及“互聯(lián)網(wǎng)+”未來(lái)將帶給學(xué)術(shù)界的巨大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及學(xué)科服務(wù)等基礎(chǔ)與制度的支撐下，圖書(shū)館不僅是民眾獲取信息、挖掘潛能的最佳選擇場(chǎng)所，也是民眾參與社會(huì)文化活動(dòng)、提升個(gè)人信息素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其教育職能得到了有效的發(fā)揮。以提升個(gè)人信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)搜索等活動(dòng)時(shí)常在圖書(shū)館舉辦，并得到包括在校師生、社會(huì)民眾、務(wù)工人員的積極參與，反映出圖書(shū)館已成為社會(huì)教育的主要場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)，為信息社會(huì)的民眾信息素養(yǎng)提高發(fā)揮著重要的作用。但信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)而顯得不足以概括民眾的所需技能素養(yǎng)，也因此在認(rèn)識(shí)與措施上均制約著圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育開(kāi)展，于是，一種強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的辯證認(rèn)識(shí)與分析應(yīng)用的新的素養(yǎng)概念———數(shù)據(jù)素養(yǎng)便應(yīng)運(yùn)而生，并在一些官方的概念表述、高校的大數(shù)據(jù)課程設(shè)置中得到多方體現(xiàn)。本文在概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)概念、內(nèi)涵及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館素養(yǎng)教育需求與特征進(jìn)行了分析，最后研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館用戶(hù)數(shù)據(jù)教育方式。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

2.1互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化和信息化，旨在通過(guò)信息/數(shù)據(jù)的流動(dòng)、分享、創(chuàng)造性使用來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行效率［1］，但從業(yè)界如馬化騰、雷軍、阿里研究院等對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不同內(nèi)涵表述可以發(fā)現(xiàn)，不同的領(lǐng)域從業(yè)者、不同的未來(lái)發(fā)展視察視角，決定了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)表述有著千差萬(wàn)別，如以信息、數(shù)據(jù)為業(yè)務(wù)流的騰訊、阿里巴巴側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”“信息擴(kuò)散”屬性特征，以互聯(lián)網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)整合為主要業(yè)務(wù)的百度、則更強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“產(chǎn)業(yè)滲透”“跨界連接”屬性，但以實(shí)體商品手機(jī)為業(yè)務(wù)產(chǎn)出的小米則更看重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的互聯(lián)網(wǎng)與“實(shí)體融合”與“經(jīng)濟(jì)增值增效”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為一種基于與互聯(lián)網(wǎng)深度融合、互聯(lián)互動(dòng)的傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與業(yè)務(wù)重組，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切等六大特征。

2.2數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和E-Learning、第四科研環(huán)境的到來(lái)而一直受到學(xué)者的關(guān)注與研究。一方面，對(duì)數(shù)據(jù)具備一定的處理能力已成為信息素養(yǎng)教育、科研活動(dòng)的必備元素，如：美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（AmericanAssociationofSchoolLibrarians，AASL）、美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（TheAssociationofCollegeandResearchLibraries，ACRL）等在最新制定的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案中提及了辨認(rèn)、利用數(shù)據(jù)的表述，如在AASL制定的《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》、ACRL制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》均提到了“確認(rèn)數(shù)據(jù)的價(jià)值、類(lèi)型和格式的能力”［2］，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NationalScienceFoundation，NSF）、英美政府等也都將“數(shù)據(jù)管理計(jì)劃”列為其項(xiàng)目管理的主要組成部分，并對(duì)其資助項(xiàng)目的科學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享、使用提出了明確要求；另一方面，學(xué)者們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)等素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了持續(xù)不斷的研究，如：MiloSchield［3］在2004年指出信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)就難以提升信息素養(yǎng)或數(shù)據(jù)素養(yǎng)；RenéSchneider［4］認(rèn)為研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)(ResearchDataLiteracy)就是由“ResearchData”和“InformationLiteracy”兩詞合成而來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也自2011年以來(lái)開(kāi)始對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，并出現(xiàn)了如何海地、繆其浩、孟祥保等數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究核心作者群體，研究的范圍涉及到了數(shù)據(jù)概念與內(nèi)涵、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及課程設(shè)置等多個(gè)主題領(lǐng)域，但這些研究成果對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念權(quán)威表述，大多是從其所包含的層次方面給予內(nèi)涵劃分。其實(shí)早在2005年，Hunt就對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了一個(gè)較為權(quán)威的表述，他認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是一種能夠理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵、能夠準(zhǔn)確讀取圖表、能夠從處理數(shù)據(jù)過(guò)程中得出有效結(jié)論、能夠鑒別數(shù)據(jù)誤用和濫用情況的能力［5］。筆者結(jié)合Hunt的概念表述與澳大利亞統(tǒng)計(jì)局、加拿大統(tǒng)計(jì)局等機(jī)構(gòu)所公布的數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)1，認(rèn)為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸和發(fā)展，是一種能夠辯證、科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值，進(jìn)而在符合道德倫理的基礎(chǔ)上加以操作和管理，使其能夠通過(guò)分析、挖掘等操作應(yīng)用或長(zhǎng)久保存以備再次應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)其蘊(yùn)含的巨大價(jià)值的能力”。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與方式

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得信息資源數(shù)量更為龐大、類(lèi)型更為多樣、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜、傳遞更為明顯，民眾在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中面臨著更多的信息甄別、選擇、分析與利用挑戰(zhàn)，這就要求民眾所具有的信息素養(yǎng)及數(shù)據(jù)處理能力也隨之調(diào)整，并隨著"“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)進(jìn)程的深化與加快、多個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的不同而呈現(xiàn)出明顯的需求專(zhuān)業(yè)化、多元化特征，這也就同時(shí)要求圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還要緊跟時(shí)展而要有所創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整，才能夠與之相對(duì)應(yīng)。綜合來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出以下特征需求：首先，教育對(duì)象呈現(xiàn)多樣化。在傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式下，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象用戶(hù)主要由到館讀者、在校師生、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)等三大部分組成，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育用戶(hù)既包括線(xiàn)上線(xiàn)下、空間內(nèi)外等多種群體，還包括圖書(shū)館+其它行業(yè)融合鏈上的用戶(hù)，如已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)對(duì)象、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服務(wù)的醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)象等。其次，教育形式呈現(xiàn)多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育將不再局限于講座、培訓(xùn)，而是基于數(shù)據(jù)管理規(guī)定、信息業(yè)務(wù)流程規(guī)范與數(shù)據(jù)資源挖掘開(kāi)發(fā)等多個(gè)形式。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式

在國(guó)務(wù)院2015年7月1日公布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》［6］中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的保障建設(shè)要求中，明確提出了加強(qiáng)智力建設(shè)要求，并從加強(qiáng)應(yīng)用能力培訓(xùn)、加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)、利用全球智力資源給出了若干指導(dǎo)意見(jiàn)。筆者認(rèn)為這些意見(jiàn)也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的思路，有值得借鑒之處，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展對(duì)策也應(yīng)在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上融入這些智力建設(shè)保障方式，擴(kuò)展教育途徑與思路，形成以傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式如選修課、培訓(xùn)、講座、在線(xiàn)培訓(xùn)等為主，以圖書(shū)館+服務(wù)如科學(xué)數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)與分析等為補(bǔ)充的教學(xué)模式。

（1）以傳統(tǒng)的選修課、培訓(xùn)、講座、在線(xiàn)培訓(xùn)為主的教育方式。盡管MOOC、網(wǎng)絡(luò)教育、在職繼續(xù)教育等已成為了信息社會(huì)教育的主要部分，但對(duì)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主的教育現(xiàn)狀，顯然已在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育過(guò)程中取得了成功的選修課、培訓(xùn)、講座、在線(xiàn)培訓(xùn)，以及新興的MOOC等教育模式仍然適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。值得注意的是，隨著社會(huì)對(duì)民眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求的提高，學(xué)校特別是高校愈加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)，如北卡羅萊納州立大學(xué)早在2005年就開(kāi)辦了數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)碩士，除了注重學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)能力培育外，其所培養(yǎng)的學(xué)生還要接受一系列與數(shù)據(jù)有關(guān)的訓(xùn)練，像數(shù)據(jù)挖掘、優(yōu)化，數(shù)據(jù)庫(kù)管理以及數(shù)據(jù)安全、客戶(hù)分析、財(cái)務(wù)分析等［7］。

（2）以圖書(shū)館+服務(wù)過(guò)程中的融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)管理等為補(bǔ)充方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館+服務(wù)，必定是一個(gè)圖書(shū)館與其它領(lǐng)域深度融合、互聯(lián)互動(dòng)、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的信息轉(zhuǎn)化、知識(shí)流動(dòng)過(guò)程，圖書(shū)館所服務(wù)的用戶(hù)也可能在享受知識(shí)服務(wù)的同時(shí)而并未進(jìn)入到圖書(shū)館服務(wù)空間，如基于數(shù)據(jù)的管理與提交、與關(guān)聯(lián)等服務(wù)，因此，在這樣一種非典型的用戶(hù)-圖書(shū)館二元服務(wù)模式下，圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就需要?jiǎng)e出心裁，如通過(guò)數(shù)據(jù)管理政策和流程實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)處理工具的素養(yǎng)培養(yǎng)、通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用態(tài)度與辨別素養(yǎng)培養(yǎng)、通過(guò)跨界數(shù)據(jù)（如跨學(xué)科、跨媒體、跨平臺(tái)、跨文化）的整合與應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)辨別能力的培養(yǎng)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的數(shù)據(jù)敏感能力、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)據(jù)的利用能力和數(shù)據(jù)批判能力即數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)如信息素養(yǎng)意義并不是一種單一的技能，而是一種關(guān)乎所有人在大數(shù)據(jù)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種基本生活技能的、復(fù)合的、橫跨的重要技能，這種技能能夠促使個(gè)體獲得其他的一些重要技能（如，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、文化意識(shí)等）［8］，以致有人將其標(biāo)記為“數(shù)字時(shí)代的生存技能”［9］或者“信息社會(huì)的重要資產(chǎn)”［10］。圖書(shū)館作為民眾優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高生活生存技能的重要場(chǎng)所，一直擔(dān)負(fù)著提供素養(yǎng)教育的重任，但“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為圖書(shū)館繼續(xù)擔(dān)負(fù)這種責(zé)任增加了諸多影響因素，因此分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)交友需求與特征有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：楊曉菲 單位：大連市委黨校圖書(shū)館

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:終身學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育發(fā)展思考

20世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們的學(xué)習(xí)、生活以及工作帶來(lái)了翻天覆地的變化:信息的交流、數(shù)據(jù)的分享、知識(shí)的傳遞已打破時(shí)空的限制。而終身學(xué)習(xí)理念與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，使繼續(xù)教育發(fā)展出現(xiàn)了新形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育、在線(xiàn)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，使繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐出現(xiàn)了革命性的變化，尤其是在終身學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)深度融合的背景下，創(chuàng)新與發(fā)展成為時(shí)代的主題。

一、互聯(lián)網(wǎng)改變了繼續(xù)教育發(fā)展形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，給繼續(xù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇。尤其在教育模式上，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為可能，跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)交流成為現(xiàn)實(shí)，把原來(lái)單純的聯(lián)系平臺(tái)發(fā)展到瀏覽平臺(tái)，上升到交互平臺(tái)，更實(shí)現(xiàn)了成為工作平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。比如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)始大量使用并推廣的慕課、翻轉(zhuǎn)式課堂、微課。“慕課”，中文全稱(chēng)為大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程。是一種新的課程模式，這種大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程與傳統(tǒng)的開(kāi)放課程相比在于能夠幫助任何學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程，而且使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)慕課的嘗試和探索，越來(lái)越多的大學(xué)可以為任何人敞開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén)，使繼續(xù)學(xué)習(xí)成為一種可能。同時(shí)慕課解決了規(guī)模化教學(xué)的問(wèn)題。另一種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)式課堂也被廣泛應(yīng)用。這個(gè)新教學(xué)模式的一個(gè)典型的流程是：線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)上練習(xí)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、老師輔導(dǎo)。其中，線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分相當(dāng)于是慕課的課程。從教學(xué)的角度，這個(gè)模式在解決了規(guī)模化教學(xué)的同時(shí)，在更高的一個(gè)層面讓教育回歸到個(gè)性化教學(xué)。不論是慕課，翻轉(zhuǎn)課堂還是微課，都是一種在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，十分符合繼續(xù)教育主群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：不受時(shí)間、空間、地域的限制、易于使用、適合自主學(xué)習(xí)、教育資源豐富、免費(fèi)等。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將會(huì)改變繼續(xù)教育的發(fā)展形態(tài)：它促使我們變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念；改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)；革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式；更新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念把我們束縛在一個(gè)框框里，一談教育首先想到的是大學(xué)教育，其次才是成人教育、繼續(xù)教育，但事實(shí)上，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，繼續(xù)教育的思想觀念必須突破。新時(shí)期，繼續(xù)教育不僅具有幫助在崗、在職的工作人員進(jìn)行知識(shí)更新、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的功能，更具有為社會(huì)成員不同階段為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展和人自身發(fā)展的需要而提供學(xué)習(xí)保障的功能。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育觀念形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)者在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容成為一段歷史，碎片化的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，我們是生活在一個(gè)社會(huì)里，生活在一個(gè)閉環(huán)的鏈條上，各個(gè)領(lǐng)域有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)科交叉、思想交匯、文化碰撞、經(jīng)濟(jì)互通、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)是跨學(xué)科、跨國(guó)界、跨領(lǐng)域的文化融合。對(duì)于繼續(xù)教育的工作人員來(lái)說(shuō)，不僅僅是具有一個(gè)教育工作者的理論素養(yǎng)就可以解決問(wèn)題，更需要掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且要把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)工具、教學(xué)手段快速學(xué)習(xí)并應(yīng)用到繼續(xù)教育領(lǐng)域。快速的學(xué)習(xí)能力、與時(shí)俱進(jìn)的視野、綜合型的教育人才是新時(shí)代繼續(xù)教育人才應(yīng)具備的素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶給了繼續(xù)教育翻天覆地的變化，但縱觀國(guó)內(nèi)外的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)施有很鮮明的技術(shù)特征，需要基于平臺(tái)的部署、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、云服務(wù)方式的支撐，要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)制作、學(xué)習(xí)效果的把握、課程的考核，更要求校際資源的共享。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代同樣也給我們繼續(xù)教育的創(chuàng)新帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

二、終身學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)深度融合成為繼續(xù)教育的一種發(fā)展趨勢(shì)

“終身學(xué)習(xí)理念于1965年由法國(guó)著名教育家保羅?朗格朗提出，由此終身教育的概念在全世界范圍內(nèi)傳播和推廣。”時(shí)隔3年，1968年美國(guó)著名教育家羅伯特?哈欽斯出版了《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)，他強(qiáng)調(diào)，構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心理念是持續(xù)一生的學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)“人生的真正價(jià)值”。1976年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在非洲的內(nèi)羅畢召開(kāi)總會(huì)，在會(huì)議通過(guò)的《關(guān)于發(fā)展成人教育的勸告書(shū)》中，正式而明確地提出了終身學(xué)習(xí)的概念。這一概念在后期的完善后定義為：“終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。”到1996年，終身教育思想更在國(guó)際組織中得到共鳴，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了名為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告。進(jìn)一步指出“終身教育概念看來(lái)是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙”。終身學(xué)習(xí)理念的提出、完全改變了人類(lèi)的教育觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀、工作觀。終身學(xué)習(xí)思潮更是人類(lèi)教育發(fā)展史上最重要的事件之一，對(duì)于與本科生教育、研究生教育共同組成國(guó)家終身教育體系的繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，更肩負(fù)著迎接世界新科技革命挑戰(zhàn)，提升人力資源水平，幫助全社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重大歷史責(zé)任。幫助全社會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的手段只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。所以互聯(lián)網(wǎng)為終生學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了有利的技術(shù)支持，而終身學(xué)習(xí)又促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更快地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和終身教育理念的高度融合才使繼續(xù)教育迎來(lái)了嶄新的發(fā)展空間。繼續(xù)教育的主體學(xué)習(xí)者是成人，他們特點(diǎn)鮮明。由于工作崗位要求，他們需要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新技能、新技術(shù)、新知識(shí)來(lái)適應(yīng)工作的需要，但所屬區(qū)域不同、跨國(guó)界、跨省市，學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容也完全不同。如何在他們方便的時(shí)間、適合的地點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。比如MOOC（慕課）形成的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)社區(qū)，在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中，老師跟學(xué)生有互動(dòng)，學(xué)生跟學(xué)生之間也有互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有各種疑問(wèn)都可以把問(wèn)題提上去，老師、學(xué)生都可以回答，甚至中國(guó)的學(xué)生提的問(wèn)題很可能是美國(guó)、日本的同學(xué)來(lái)回答。

三、互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)高度融合下繼續(xù)教育的創(chuàng)新思路

雖然中國(guó)繼續(xù)教育在不同發(fā)展階段相應(yīng)地滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要，取得了積極的成效，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的高度融合，繼續(xù)教育需要不斷創(chuàng)新，更好地適應(yīng)于多元化社會(huì)需求和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的要求。

（一）繼續(xù)教育戰(zhàn)略定位、頂層設(shè)計(jì)的重新思考

繼續(xù)教育的創(chuàng)新需要我們首先從頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略定位，從我們的繼續(xù)教育規(guī)劃入手，要把繼續(xù)教育和學(xué)歷教育同樣納入終身學(xué)習(xí)的范疇，更要探索繼續(xù)教育作為打通學(xué)歷教育、職業(yè)教育和終身教育的連接方式。首先學(xué)歷教育與繼續(xù)教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)教育為學(xué)歷教育提供服務(wù)，完成學(xué)歷教育之后把一位畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為一名合格的勞動(dòng)者的教育功能，從而使剛剛畢業(yè)的學(xué)生很快從學(xué)習(xí)者的單純角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦纳踔羶?yōu)秀的社會(huì)工作者。除了與學(xué)歷教育對(duì)接，繼續(xù)教育更要承擔(dān)國(guó)家人才隊(duì)伍建設(shè)的偉大使命，使知識(shí)以及掌握知識(shí)的人才成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展和構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)能力的第一資源。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年，繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員年參與率已達(dá)到50%以上。

（二）繼續(xù)教育服務(wù)機(jī)制的再造

要建立資源共享體制，提高服務(wù)效率。現(xiàn)在很多學(xué)校自己建立服務(wù)平臺(tái)，資源得不到利用的最大化。“聯(lián)盟”就是一種很好的資源共享方式，2014年在5月12日，地方高校UOOC（代課）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，目前已有56所高校加盟并簽署了協(xié)議，一年內(nèi)爭(zhēng)取達(dá)到100所。2012年在教育部領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，由清華大學(xué)、北京大學(xué)等百余所高校與百余家知名企業(yè)共同發(fā)起成立“校企聯(lián)盟”，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院是聯(lián)盟的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。校企聯(lián)盟的主要任務(wù)是：促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，推進(jìn)校企精品課程、師資、人才等資源的共享交流。“聯(lián)盟”的形式使資源得到整合從而實(shí)現(xiàn)更有效地利用，打破了傳統(tǒng)的資源浪費(fèi)或資源利用不充分的情況，而且在一定程度上強(qiáng)化了校企網(wǎng)狀合作，推動(dòng)了行業(yè)企業(yè)繼續(xù)教育和各類(lèi)高端人才培養(yǎng)培訓(xùn)健康地發(fā)展。總之，在這種資源共享的機(jī)制下，服務(wù)水平大大提高。2014年12月18日，由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的“校企合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟建設(shè)工作會(huì)”在清華大學(xué)召開(kāi)。來(lái)自42所高校和49家企業(yè)的代表齊聚一堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、共謀發(fā)展。會(huì)上，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、科技部中國(guó)中小企業(yè)生產(chǎn)力促進(jìn)中心協(xié)會(huì)、亞洲企業(yè)大學(xué)聯(lián)合會(huì)共同了《全球企業(yè)大學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。聯(lián)盟工作的推進(jìn)，不僅實(shí)現(xiàn)了更好地為企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的目的，更為建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型國(guó)家所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才教育體系作出了貢獻(xiàn)。

（三）繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

在開(kāi)放思維、共享機(jī)制下，在多終端知識(shí)傳輸模式的支持下，新的教學(xué)模式：互動(dòng)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、扁平式學(xué)習(xí)還有翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，都可以作為成年人合作學(xué)習(xí)的重要方式。7月1日《人民日?qǐng)?bào)》：美國(guó)《國(guó)家利益》雜志最近做出了聳人聽(tīng)聞的預(yù)言:“未來(lái)50年內(nèi)，美國(guó)4500所大學(xué)將會(huì)消失一半”，理由是：在線(xiàn)教育的發(fā)展會(huì)使上機(jī)模式取代上學(xué)模式。“云端上的大學(xué)來(lái)了?”通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)打造企業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈：從根本上解決企業(yè)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)學(xué)分制、積分制等手段，把員工的學(xué)習(xí)、績(jī)效和職業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。營(yíng)造樂(lè)學(xué)樂(lè)教的學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓學(xué)習(xí)和分享自發(fā)地產(chǎn)生、自主地轉(zhuǎn)換、有序地傳播，打造富有生命力的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。采用行動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理到知識(shí)運(yùn)營(yíng)：讓知識(shí)的沉淀、轉(zhuǎn)化和傳播過(guò)程不再通過(guò)職能方式驅(qū)動(dòng)，而是通過(guò)實(shí)際工作實(shí)踐，來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，彰顯知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值轉(zhuǎn)換，同時(shí)也幫助企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)從成本中心向利潤(rùn)中心轉(zhuǎn)化，讓企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。建立學(xué)習(xí)社區(qū)，在學(xué)習(xí)社區(qū)將對(duì)組織最有價(jià)值的知識(shí)從專(zhuān)家的頭腦里挖掘出來(lái)！學(xué)習(xí)社區(qū)讓員工的學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)！員工不再是為學(xué)而學(xué)，會(huì)基于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，去搜索、去提問(wèn)，去分享，還可與社區(qū)里的同行交流、分享。

（四）繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前繼續(xù)教育的人群主要是黨政干部和企業(yè)事業(yè)單位的中高層管理者，黨政干部學(xué)習(xí)人數(shù)約占60%，而企業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)約占40%，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容也主要是針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)習(xí)群體設(shè)計(jì)了通用的公共管理和工商管理兩大類(lèi)課程。目前，企業(yè)學(xué)習(xí)需求雖然越來(lái)越大，而高校繼續(xù)教育卻與大中型企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容漸行漸遠(yuǎn)，有逐步被邊緣化的趨勢(shì)。如何加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，有效、深層次地介入到企業(yè)中去，服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略，是繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵。從企業(yè)培訓(xùn)頂層設(shè)計(jì)的主邏輯來(lái)看，從企業(yè)的戰(zhàn)略思考（主要是使命價(jià)值觀、戰(zhàn)略定位、商業(yè)模式）到組織能力（人才規(guī)劃、崗位發(fā)展體系）到崗位能力建設(shè)體系這個(gè)邏輯來(lái)看，只講外部案例，不結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)甚至不與企業(yè)實(shí)際呼應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不科學(xué)的。所以要利用信息技術(shù)，針對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略部署、內(nèi)部流程、業(yè)務(wù)上下游客戶(hù)等幫助企業(yè)打造企業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈，助力學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，不僅解決企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題更要解決企業(yè)員工和渠道商、商、供應(yīng)商、客戶(hù)等合作伙伴的能力提升和發(fā)展需求，解決企業(yè)戰(zhàn)略落地的能力支撐。學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于工作實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，不是為了學(xué)而學(xué)。

（五）繼續(xù)教育人才隊(duì)伍的新功能定位

隨著繼續(xù)教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)機(jī)制等方面的創(chuàng)新與發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于繼續(xù)教育的人才隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高的要求。首先繼續(xù)教育工作者要打破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育觀念，不能僅僅定位在一個(gè)傳播者的角色上，更要把自己的功能擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者加傳播者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不論是現(xiàn)在還是未來(lái)都是對(duì)每一個(gè)繼續(xù)教育工作者的基本要求，只有與時(shí)俱進(jìn)、不停地學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，才能更好地勝任繼續(xù)教育工作者這個(gè)崗位。繼續(xù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展隨著時(shí)間的推移，會(huì)層出不窮，我們提到的只是冰山一角。這個(gè)話(huà)題會(huì)一直延續(xù)，尤其在今天這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、技術(shù)日新月異、人類(lèi)精神文明高度豐富的時(shí)代，繼續(xù)教育的不斷創(chuàng)新與突破不僅是時(shí)代的要求，更是人類(lèi)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的不懈追求。

作者：玉石 張華 單位：清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院