序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇二年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

我班有學(xué)生39人，男生22人，女生17人。一年來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握.有幾位學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業(yè)不能按時(shí)完成，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求

1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角.

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性.

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí).。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題.超級(jí)秘書網(wǎng)

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

8、總復(fù)習(xí)

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的初步認(rèn)識(shí)與鏡面對(duì)稱的教學(xué)。

本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

5、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

6、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

7、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

8、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:初中數(shù)學(xué)初中二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法指津

初一匆匆過(guò)去，初二迎面而來(lái)，如果說(shuō)您成才的基礎(chǔ)工程在初中，而這個(gè)工程的核心則在初二，負(fù)分化的高峰在初二。

所以高度重視認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)習(xí)方法具有思維訓(xùn)練的重要意義。下面我們一起來(lái)就初二學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)外部環(huán)境。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面探求、分析。

一、初二學(xué)習(xí)內(nèi)、外部環(huán)境的變化

1、學(xué)科上的變化：和初一比較，初二開(kāi)始添設(shè)幾何和物理，這兩個(gè)學(xué)科都是思維訓(xùn)練要求較強(qiáng)的學(xué)科，直接為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)科或就業(yè)服務(wù)的學(xué)科。

2、學(xué)科思維訓(xùn)練的變化：初二各學(xué)科在概念的演化、推理的要求、思維的全面性、深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性方面都提出了比初一更高的要求。

3、思維發(fā)展內(nèi)部的變化：您的思維發(fā)展從思維發(fā)展心理學(xué)的角度看已進(jìn)入新的階段，即已經(jīng)熾烈地、急劇地進(jìn)入第五個(gè)飛躍期的高峰。這個(gè)“飛躍”期是否會(huì)縮短，“飛躍”的質(zhì)量是否理想要靠?jī)蓚€(gè)條件：2）教師精心的指導(dǎo)；2）您自己不懈地努力。

4、外部干擾因素的變化：初二正是您性格定型加快節(jié)奏，幻想重重的年齡期，常常表現(xiàn)出心理狀態(tài)和情緒的不穩(wěn)定，例如逆反情緒發(fā)展。這給外部的誘惑和干擾創(chuàng)造了乘亂而入、乘虛而入的條件。不要因?yàn)檫@些妨礙您正常地接受教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)；破壞了您專一學(xué)習(xí)的正常心理狀態(tài)。要學(xué)會(huì)“冷靜”、“自抑”，把充沛的青春活力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、初二學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

1、積極培養(yǎng)自己對(duì)新添學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；平面幾何是邏輯推理、形象思維、抽象思維訓(xùn)練的體操，平幾學(xué)習(xí)的好壞，直接影響您的思維發(fā)展，影響您順利地完成第五個(gè)思維發(fā)展飛躍。理化學(xué)科是您將來(lái)從事理工科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的快速閱讀和寫作訓(xùn)練也在為您今后的發(fā)展奠定基矗。

您在生理上的浙趨成熟，已經(jīng)為您自我培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛(ài)好創(chuàng)造了前提條件。但切記勿偏科，初中階段的所有學(xué)科都是您和諧完美發(fā)展的第一塊基石。

2、用好“讀、聽(tīng)、議、練、評(píng)”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽(tīng)：聽(tīng)課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評(píng)：自我評(píng)價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。

3、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中達(dá)標(biāo)：“在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”是指給自己提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)和鞭策下學(xué)習(xí)，以利提高學(xué)習(xí)效率（增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間）。“在評(píng)價(jià)中達(dá)標(biāo)”是指只有進(jìn)入“自我評(píng)價(jià)狀態(tài)的學(xué)習(xí)”，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的自我追逐學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能高質(zhì)量、高水平的達(dá)到目標(biāo)。回憶您在進(jìn)入考場(chǎng)前的幾分鐘強(qiáng)記強(qiáng)背的情境，效率之高，達(dá)標(biāo)之快，超過(guò)平時(shí)的十倍、百倍，原因在于您進(jìn)入了“激奮的自我評(píng)價(jià)狀態(tài)”。

4、聽(tīng)課要訣：1）在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)；2）手腦并用，勤于實(shí)踐議練，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；3）勇于發(fā)言，發(fā)問(wèn)，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；4）把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對(duì)“難點(diǎn)”要鍥而不舍；5）形散神不散。課堂上，教師的讀、講、議、練、評(píng)活動(dòng)安排從形式上可能有些“散”，您要積極參與配合，做到45分鐘形散神不散；6）重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。

5、重視知識(shí)、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展。您的成才之日在2000年末或21世紀(jì)初，我國(guó)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛屆時(shí)主要靠智能型人才和創(chuàng)造型人才，您要適應(yīng)21世紀(jì)初人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，必須是既有知識(shí)，又有能力，會(huì)思考、會(huì)運(yùn)籌的人，怎樣培養(yǎng)自己的能力呢？1）在聽(tīng)懂雙基知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，著力弄清思路和方法；2）學(xué)會(huì)變式地思考問(wèn)題，就是在研究問(wèn)題的證與解的同時(shí)，著力思考多解和多變，自己編一些變條件，變解答過(guò)程，變結(jié)論的問(wèn)題（詳見(jiàn)本書《學(xué)會(huì)變式的教與學(xué)》）；3）有目的地提高自己的動(dòng)手能力。常言道：“動(dòng)腦不動(dòng)手，沙地起高樓”，新的見(jiàn)解，常出于實(shí)踐議練之中；4）有目的地提高自己的特異思維能力，不要只滿足于教師講的，書上寫的解法和證法。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：隨著全社會(huì)對(duì)文化的逐步認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)工作的展開(kāi)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進(jìn)行。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時(shí)候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)提高

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)突破點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運(yùn)算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進(jìn)行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、研究教材是基礎(chǔ)

對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。“化”就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體

思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題。”如果總是“沒(méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題了。

三、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新突破

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。

2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說(shuō)著親切的話語(yǔ)站在講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，因而就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行”；對(duì)有些回答的特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，并集體表?yè)P(yáng)他。教師的語(yǔ)言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。

3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問(wèn)題的不同策略，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。這樣，在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程，在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)化書本死板知識(shí)為手中的理解內(nèi)容。

（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣

有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會(huì)使教師常常深陷尷尬。這時(shí)，應(yīng)該利用多種場(chǎng)合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會(huì)學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，并在日常中積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)新形勢(shì)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與思維體系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說(shuō)話風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情調(diào)等語(yǔ)言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課，用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一堂生動(dòng)、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開(kāi)始，教師要認(rèn)真對(duì)待。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和策略

摘 要：隨著新課標(biāo)的要求越來(lái)越具體的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特征，具體該怎么樣很好地去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的興趣，把小學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)問(wèn)題一直是探索的目標(biāo)，也是教育工作者永遠(yuǎn)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法創(chuàng)新；實(shí)踐基礎(chǔ)；培養(yǎng)興趣；加強(qiáng)訓(xùn)練

使二年級(jí)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到很好的落實(shí)，這是所在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得思考和研究的話題。作為工作在一線的教師，從我的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的感悟和總結(jié)。

一、在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試了各種方法和方式

1.重視探索的過(guò)程，讓小學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，形成思維想象力

教師應(yīng)注重去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用題所問(wèn)的問(wèn)題，并形成探索由已知條件到問(wèn)題解決途徑的想象力和興趣點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生全面、深入地理解題意，從而判斷并分析出“條件”與“問(wèn)題”，這是解答出應(yīng)用題的基礎(chǔ)。全面深入地理解題意即了解題目的條件和問(wèn)題；了解已知條件和未知條件之間所形成的關(guān)系；培養(yǎng)思索出解題途徑。培養(yǎng)小學(xué)生全面理解、判斷題意的能力還可以要求他們用應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量之間的關(guān)系，再通過(guò)再造想象清晰圖像，把題意轉(zhuǎn)化為圖形，借助圖形用想象力和感知力活動(dòng)來(lái)掌握抽象的思維活動(dòng)。

2.在練習(xí)中不斷思考總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)量之間的關(guān)系

在這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自操作、思考討論，尋找問(wèn)題中所包含的數(shù)量關(guān)系，注重對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。學(xué)生所采用的方法，都反映出了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握和理解情況。只要解題過(guò)程及答案具有合理性，就值得支持。通過(guò)問(wèn)題的解決數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠取得多種的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知、思維方法的基礎(chǔ)的理解。

二、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

在教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)想好的允許再想；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，闡述個(gè)人評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各方面的訓(xùn)練

1.學(xué)會(huì)聯(lián)想

聯(lián)想是形成創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合情合理的聯(lián)想可以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的突破口。美國(guó)的奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以，教師要善于從與新知識(shí)相關(guān)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，選擇新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展處，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2.學(xué)會(huì)猜測(cè)

猜測(cè)是發(fā)現(xiàn)的先兆，不是信口開(kāi)河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識(shí)背景，通過(guò)想象、估計(jì)和預(yù)測(cè)，大膽地提出問(wèn)題的假設(shè)答案，而后對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行邏輯和實(shí)踐的驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在一些容易忽視、容易混淆的地方，努力地創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問(wèn)題的情境，恰當(dāng)?shù)卣T使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而有的放矢地提出問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，頭腦中一定會(huì)存在著許多疑問(wèn)，我們應(yīng)充分挖掘他們的這些疑問(wèn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用懷疑的目光去看待事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找真正的真理。在平時(shí)的教學(xué)中，重視增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，只要有問(wèn)題、有疑問(wèn)就讓學(xué)生大膽地提出。

四、在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果

1.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)

通過(guò)課前3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，并不定期地舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，同時(shí)對(duì)于筆算也是一種提高和幫助。

2.加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，要求其書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

（作者單位 浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

摘要：筆者借本文對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并對(duì)如何提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行相關(guān)闡述，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法；有效性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練有著重要意義。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，正處于好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)候。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練與做題能力提高，但對(duì)于學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)與培養(yǎng)存在不足。作為教學(xué)工作者，如何提高小學(xué)生對(duì)于二年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正感興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺放在每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的加、減、乘、除等邏輯運(yùn)算能力，并對(duì)學(xué)生的綜合分析能力、抽象概括能力與推理判斷能力都有著一定的要求。基于此，教師在針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課與課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重于教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期以來(lái)的慣性，數(shù)學(xué)課在人們眼里就是記公式與枯燥的運(yùn)算。而傳統(tǒng)狀態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充斥著大量的填鴨式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于公式與定理的死記硬背，讓學(xué)生在大量的習(xí)題與訓(xùn)練中去記，去學(xué)，去運(yùn)用。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科的有用，更感受不到數(shù)學(xué)之美，只會(huì)增添學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸與厭惡感。同時(shí)，相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生背會(huì)“九九乘法表”，當(dāng)學(xué)生背會(huì)后，那么數(shù)字與運(yùn)算方法基本上已經(jīng)沒(méi)有太大難度了。一方面體現(xiàn)了現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼界所限，觀念陳舊，同時(shí)也反映了相當(dāng)一部分小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的不重視，認(rèn)為其內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要過(guò)多的專業(yè)性。甚至高學(xué)歷的教師由于受傳統(tǒng)觀念影響，也認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)不需要什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，普通教師都可以勝任，如果自己去教，會(huì)覺(jué)得大材小用。在這樣的綜合因素下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不求教學(xué)方法創(chuàng)新，不重視教學(xué)引入與教學(xué)手段的豐富，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。

二、如何提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段。學(xué)生在這個(gè)階段里的興趣程度直接決定了其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而相當(dāng)一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)要求只在于完成教學(xué)目的，沒(méi)有對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方法與意義的深挖。流于表面的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的深層意義，更不用說(shuō)讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣了。授人以魚，不如授人以漁，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高可以從以下方面入手：

1.情境教學(xué)的意義。數(shù)學(xué)是深植于生活的，情境教學(xué)幫助數(shù)學(xué)課堂建立起一種生活化的氛圍，讓學(xué)生從生活案例中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用，體會(huì)于數(shù)學(xué)的意義。如筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，提出了以下的案例：今天我們一起來(lái)算一算我們所住的小區(qū)里樓房里住了多少人家吧。假如教師所住的小區(qū)由3棟樓房組成，其中每棟樓房有2個(gè)單元，而每個(gè)單元有10戶人家，那你們知道老師所住的小區(qū)有多少戶人家嗎？學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，自然而然想到自己家所住小區(qū)的情況，把抽象的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)用方法得以用生活化的表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生思維直觀化的特點(diǎn)。學(xué)生得以迅速理解題意，知道如何去計(jì)算。這樣的教學(xué)方法比先講枯燥的教學(xué)定理，再讓學(xué)生背九九乘法表中相應(yīng)的一條，再來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)的方法更具科學(xué)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了保護(hù)與提高。而情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)有著重要的意義，學(xué)生直觀性強(qiáng)的思維特點(diǎn)決定了其對(duì)于生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的接受力要強(qiáng)于抽象概念的理解力。教師應(yīng)立足于學(xué)生心理年齡階段特點(diǎn)，在教學(xué)中多進(jìn)行情境營(yíng)造，讓學(xué)生得以直觀地理解數(shù)學(xué)含義，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象記憶，最終達(dá)到提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)的意義。隨著教育水平的不斷提高，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了教學(xué)中常見(jiàn)的教具。而利用好這些教具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，同時(shí)還能清晰明了地表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用多媒體教學(xué)動(dòng)畫來(lái)展示學(xué)生日常常見(jiàn)的陪家長(zhǎng)買菜購(gòu)物的場(chǎng)景，當(dāng)收銀員找零時(shí)，教師可以暫停播放，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)收銀員，來(lái)想下應(yīng)該找多少錢。這種通過(guò)視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入的方法，對(duì)處于愛(ài)動(dòng)階段的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高其課堂注意力的重要方法。

同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)還在于采用分組合作討論、游戲等各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)欲望，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)生圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己不借助任何工具畫一個(gè)圓，比比看誰(shuí)畫得最圓。進(jìn)而可以把圓規(guī)的作用引出來(lái)，讓學(xué)生明白圓規(guī)工作的原理。動(dòng)手加動(dòng)腦去分析不同方法帶來(lái)的數(shù)學(xué)應(yīng)用樂(lè)趣，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魔力，讓學(xué)生感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。豐富小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活中體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究有著重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生這一階段數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育的關(guān)鍵影響。著重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，體驗(yàn)到成就感。進(jìn)而探索出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與嚴(yán)謹(jǐn)縝密的做題習(xí)慣，認(rèn)真?zhèn)湔n，為進(jìn)一步提高小學(xué)二年組數(shù)學(xué)教學(xué)有效性而努力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:新課程下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要摒棄以往單一的“老師教與學(xué)生記”枯燥的教學(xué)方式，教師應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解題及應(yīng)用的能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。本文將就小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)措施進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境 體驗(yàn)教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教育教學(xué)方法。它倡導(dǎo)的是以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律為依托，通過(guò)創(chuàng)造良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，融合并滲透教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在全方位的體驗(yàn)教學(xué)中理解并掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生們可以養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并能提高學(xué)生們動(dòng)手操作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。

一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只重視灌輸知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過(guò)程的情境設(shè)置，情境設(shè)置的不合理，設(shè)置的情境與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的情境根本不懂或不感興趣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教學(xué)就又回到了以往的“填鴨式”；還有的老師雖然設(shè)定了合理的教學(xué)情境，但對(duì)于課堂掌控力度存在問(wèn)題，教師控制的過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生們不敢說(shuō)，不敢做，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的個(gè)性思維發(fā)揮；還有的教師課堂情境把握的過(guò)于松散，缺乏引導(dǎo)學(xué)生反思環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖體驗(yàn)到課堂的快樂(lè)了，卻忽略了知識(shí)的獲取，沒(méi)有體驗(yàn)到知識(shí)的提升過(guò)程。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合孩子心理年齡的情境，很好的把握課堂，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得親身體驗(yàn)，拓展知識(shí)，提高能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材貼近實(shí)際生活，所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到。教師如果創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生們就在體驗(yàn)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、具體的生活實(shí)際應(yīng)用，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們更容易理解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)也將極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在教授二年級(jí)下冊(cè)的“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以課前將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，教師將準(zhǔn)備的糖分給每個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手分糖，通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。

接著以多媒體講故事的形式引入《喜羊羊與灰太狼》的故事，懶羊羊守著一桌子的青草蛋糕，美美地自言自語(yǔ)道，“這十八個(gè)青草蛋糕夠我吃兩天的了！”這時(shí)，沸羊羊走出來(lái)，要和懶洋洋平均分這些蛋糕。教師請(qǐng)同學(xué)幫助懶羊羊和沸羊羊分蛋糕，由分蛋糕的過(guò)程引出除法。這樣通過(guò)設(shè)定學(xué)生們熟悉的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們直觀地了解除法的具體含義。然后，教師再讓學(xué)生們各自拿出事先準(zhǔn)備好的十八根火柴，讓他們分別把手里的火柴平均分給二人，三人，六人，九人。這樣，學(xué)生們就在具體情境中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

2、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的思維，鼓勵(lì)進(jìn)行自主探究

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力，使小學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決一些簡(jiǎn)單的日常數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在講解二年級(jí)上冊(cè)第三課“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用幻燈片出示有幾種平面圖形組成的小房子圖，圖中有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形？學(xué)生們會(huì)發(fā)散思維回答，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等，再用幻燈片演示“三角形的一條邊不見(jiàn)了”引出今天要學(xué)的新圖形-角。教師在用幻燈片展示一些圖形，如剪刀，鐘表，單杠，國(guó)旗等，說(shuō)明這些圖形里都有角，并用三角板抽象出銳角，直角，鈍角。教師在黑板上演示畫角的方法，然后讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，各自在紙上畫出自己喜歡的一個(gè)角，可以是銳角，直角，鈍角，并要求標(biāo)出所畫角的頂點(diǎn)和邊。再讓學(xué)生獨(dú)立探究，總結(jié)出“角”的知識(shí)要點(diǎn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？這樣，角的定義就扎實(shí)的印在腦海里了。然后，教師再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的正方形紙板，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，動(dòng)腦看看減去一剪刀后，如何把該紙板變成三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)角。這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的探究欲望，他們會(huì)創(chuàng)造性的把抽象的東西通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)，解決了實(shí)際問(wèn)題。

3、精準(zhǔn)提練教學(xué)中問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以應(yīng)用提問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在設(shè)置的教學(xué)情境中得以升華。并善于從學(xué)生的思維角度出發(fā)，從學(xué)生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，善于設(shè)定疑問(wèn)，然后通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思。例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”一課時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題“學(xué)生們能用小刀、火柴、鉛筆等量出數(shù)學(xué)書的一條邊長(zhǎng)嗎？”學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì)得出不同結(jié)果，有的學(xué)生量出是5根半火柴的長(zhǎng)，有的量出是2根鉛筆的長(zhǎng)，有的量出是3把小刀的長(zhǎng)。教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“大家的數(shù)學(xué)書是相同的啊，那為什么大家的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？”這樣會(huì)激起學(xué)生們?nèi)シe極反思，學(xué)生們通過(guò)討論與觀察會(huì)找到問(wèn)題答案--測(cè)量數(shù)學(xué)書邊長(zhǎng)所用的工具長(zhǎng)短是不同的。教師分層次的提出，適合多數(shù)學(xué)生智力水平的問(wèn)題，有助于激起學(xué)生們主動(dòng)參與的熱情，取得更好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)合理情境，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦去探究，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、交流、討論，從中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺議小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

摘要：

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進(jìn)。首先、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；其次，動(dòng)手實(shí)踐操作；第三、組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣；第五、多樣練習(xí)也起到延伸學(xué)習(xí)興趣的作用

關(guān)鍵詞：教育；喜學(xué)；實(shí)踐操作；生活化；多樣練習(xí)

二年級(jí)第一學(xué)期是屬于教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段里面，我認(rèn)為應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣尤為重要。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進(jìn)。但由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，學(xué)生在理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)感到有一定的難度。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。下面就是自己對(duì)此談的一些見(jiàn)解：

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

人常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半，”精彩的開(kāi)頭如同一副“興奮劑”他能使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強(qiáng)。為此，要經(jīng)常了解學(xué)生流行什么，然后設(shè)置好導(dǎo)語(yǔ)。如：在認(rèn)識(shí)厘米和米里面我是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“機(jī)器貓”的故事，有一天，大雄和機(jī)器貓都說(shuō)自己比較高，他們用尺子量了一下自己，結(jié)果，大雄145厘米，機(jī)器貓135厘米，同學(xué)們，你說(shuō)他們誰(shuí)高？你們有他們高嗎？他們是多少米高呢？這時(shí)候，同學(xué)們急不可待的想知道答案，還有自己有沒(méi)有他們高，就集中注意力聽(tīng)老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效。

二、動(dòng)手實(shí)踐操作。

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來(lái)，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，它們的角有什么特點(diǎn)，踐證明，學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時(shí)、省力、輕松、愉快地獲得知識(shí)。

三、組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識(shí)融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對(duì)口令、出示手指、幫小動(dòng)物找家等等”。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識(shí)，提高了能力。如：我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答。好！今天我們做找朋友的游戲，好嗎？“好”！接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說(shuō)：“72、72我的朋友在哪里。”拿“9x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說(shuō)：“72、72你的朋友在這里。”然后這兩個(gè)同學(xué)一齊問(wèn)：“我算的對(duì)嗎？”全班同學(xué)回答：“對(duì)！對(duì)！對(duì)！”最后全班同學(xué)鼓勵(lì)。活躍了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識(shí)。

四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，還會(huì)問(wèn)到，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說(shuō)一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會(huì)說(shuō)一下關(guān)于長(zhǎng)度的東西等等。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí)，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時(shí)、跑步計(jì)時(shí)、騎自行車等都會(huì)用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

這樣，通過(guò)教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方、什么時(shí)間、用于什么問(wèn)題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開(kāi)數(shù)學(xué)將寸步難行。

五、多樣練習(xí)也起到延伸學(xué)習(xí)興趣的作用

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習(xí)達(dá)到“高效”“低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習(xí)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理，應(yīng)采用靈活多樣的練習(xí)形式。如：師生間經(jīng)常組織討論、爭(zhēng)論，開(kāi)展學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評(píng)估（自編評(píng)估題，同學(xué)間互測(cè)、互批），加強(qiáng)直觀演示及學(xué)具的使用，一式多變，一題多變、多問(wèn)、多解猜一猜、算一算等形式，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，在解決知識(shí)的新舊矛盾沖突中，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的價(jià)值和作用，進(jìn)而，提高他們的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，但是二年級(jí)的學(xué)生還很小，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣出來(lái)了，對(duì)于以后數(shù)學(xué)的教育有很大幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的興趣與應(yīng)用教學(xué)法

摘 要：二年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的課上注意力不集中，課下寫作業(yè)粗心馬虎；也有的遇到問(wèn)題不愛(ài)思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。針對(duì)以上這些問(wèn)題，在日常教學(xué)中采取了“興趣教學(xué)”“應(yīng)用教學(xué)”等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題與興趣和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐；興趣與應(yīng)用

二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，自我約束能力不夠，這就需要我們一線的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方式上進(jìn)行一下改變。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、將數(shù)學(xué)問(wèn)題與興趣相結(jié)合

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)一定要掌握牢靠。如何讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.從教學(xué)方法上改進(jìn)，就要求一線的數(shù)學(xué)老師，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)的思維模式

2.從教學(xué)形式上改進(jìn)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、厘米、毫米”時(shí)，筆者讓班上的學(xué)生以實(shí)物測(cè)量。讓學(xué)生量一下自己手掌的長(zhǎng)度是多少。有的學(xué)生在測(cè)量后說(shuō)：“老師，我的手有8米。”學(xué)生哄得都笑了。接下來(lái)就這個(gè)手掌到底是8米、8厘米還是8毫米，老師和學(xué)生一起來(lái)測(cè)量了這位同學(xué)的手掌，最后這個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都記得很牢固，并且更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

二、將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活應(yīng)用中

單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣外，還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活應(yīng)用中來(lái)。

1.用實(shí)物解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能更準(zhǔn)確地利用已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)揮最大的作用。如，計(jì)數(shù)單位中的“百”“千”“萬(wàn)”，利用實(shí)物計(jì)數(shù)，學(xué)生能更清楚地記住這些知識(shí)點(diǎn)。

2.變換思考角度，做好應(yīng)用題的解答

二年級(jí)的數(shù)學(xué)會(huì)逐步涉及應(yīng)用題，這一類問(wèn)題一般都是大同小異，只不過(guò)表述方式不同。在做這類題目時(shí)，如果遇到不懂的，可以數(shù)字不變，將題目的內(nèi)容轉(zhuǎn)換一下，換成自己所熟悉的內(nèi)容，這樣解答起來(lái)，思路會(huì)更清楚得多。

教學(xué)實(shí)踐得出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的。要想讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就要從興趣和生活應(yīng)用中入手。

（作者單位 四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)雙龍小學(xué)）

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題能力的研究

從事小學(xué)一線教學(xué)已經(jīng)有十幾個(gè)春秋了。從低年級(jí)到高年級(jí)，從老版教材到新版教材，從傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育，幾經(jīng)風(fēng)雨，教學(xué)工作中還存在一些令人困惑的問(wèn)題，剛剛教過(guò)的二年級(jí)我發(fā)現(xiàn)了在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，好多學(xué)生不能夠認(rèn)真讀題，更不愛(ài)動(dòng)腦，遇到難一點(diǎn)的題不是面對(duì)困難想辦法解決而是選擇繞路而行，也不管問(wèn)題是什么直接用已知條件中的數(shù)來(lái)拼算式，這樣導(dǎo)致列式出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于剛剛接觸應(yīng)用題的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果這一壞習(xí)慣不能及時(shí)解決掉，而是讓學(xué)生發(fā)展下去，那后果將不可收拾。

一、原因分析

是什么原因?qū)е潞⒆觽冃纬蛇@樣的應(yīng)對(duì)態(tài)度呢？在與同事探討，與學(xué)生聊天，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，總結(jié)出幾點(diǎn)原因。

1.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀能力差

2.不會(huì)分析問(wèn)題，也不愿去自討麻煩

3.用數(shù)湊，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

二、應(yīng)對(duì)計(jì)劃

基于以上幾點(diǎn)原因，特?cái)M定如下應(yīng)對(duì)計(jì)劃：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)。適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我向孩子們推薦漫畫書，漫畫中的字不是很多，又配有插圖，孩子們還喜歡看，但要想看明白，就得圖文結(jié)合，再加上自己的理解。

2.方法指導(dǎo)，從問(wèn)題入手，再找解決問(wèn)題的條件

在學(xué)生能讀懂題意之后，再教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，做應(yīng)用題的目的是要找出問(wèn)題的答案，那看完題后要先明確問(wèn)題，然后在所給的已知條件中找解決問(wèn)題所需的數(shù)量關(guān)系，從而確定解題方法。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，事情完成的好壞是能力問(wèn)題，做不做是態(tài)度問(wèn)題

要讓學(xué)生有高度的責(zé)任心，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)難，日常生活中所有事情都依賴父母，怎樣讓他們意識(shí)到自己也有必須做的事呢？這很令我費(fèi)了一番心思，最后決定恩威并施，能夠完成問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，完成好的獎(jiǎng)勵(lì)兩張卡片，滿二十張可以兌換獎(jiǎng)品，不能完成任務(wù)的略以小懲，唱首歌，下課站在走廊看紀(jì)律，掃分擔(dān)區(qū)，罰卡片一張等等。

按照我所制定的計(jì)劃實(shí)行了一學(xué)期，略見(jiàn)成效，確實(shí)大部分學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了不少，掌握了解決問(wèn)題的方法，審題能力也有所提高，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，適應(yīng)能力的增強(qiáng)，訓(xùn)練方法還要不斷改變，讓孩子永遠(yuǎn)有新鮮感，有挑戰(zhàn)性。

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地進(jìn)行探索、研究、完善，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而不懈努力。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)樂(lè)山中心小學(xué)校）

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步應(yīng)用題分析及對(duì)策

摘要：目前，兩步應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，其不僅是一步應(yīng)用題的拓展和延伸，而且還是多步應(yīng)用題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但就我國(guó)目前學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用題的掌握現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，教師必須要對(duì)這些問(wèn)題全面掌握，從而采取相應(yīng)的措施將問(wèn)題解決，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué)；兩步應(yīng)用題；分析及對(duì)策

一直以來(lái)，二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中涉及到的兩步應(yīng)用題都得到了教師的高度重視，不僅僅是因?yàn)槠渌哂械某猩蠁⑾碌淖饔茫疫€因?yàn)閷W(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用題普遍存在理解不夠透徹的情況。因此，為了能夠讓學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用題更好的掌握，教師就必須采取科學(xué)合理的對(duì)策開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能將目前兩步應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、常見(jiàn)的兩步應(yīng)用題類型

一般來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生接觸兩步應(yīng)用題都是在學(xué)期剛剛開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的例題雖然不多，但是其中所包含的類型卻十分廣泛。比如說(shuō)，例題中可能僅僅只是出示了先除后乘的這一種兩步應(yīng)用題，但是在之后的練習(xí)中，卻呈現(xiàn)出了更多的解題形式。在這種情況下，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)的影響，還會(huì)給教師的教學(xué)增加了難度，就我國(guó)目前二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的兩步應(yīng)用題類型來(lái)看，主要包括以下幾種：

1.1有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

這些知識(shí)主要是以之前接觸過(guò)的連加連減、加減混合以及乘加乘減幾種類型為主，這幾種類型都是在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候就開(kāi)始逐漸接觸了。

（1）連加：小紅在商店買了10支鉛筆和2支鋼筆，又買了7支彩筆，現(xiàn)在小紅一共有多少支筆？

（2）連減：賣冰棍的老奶奶一共有60根冰棍，小明來(lái)買了4根，李叔叔買了17根，老奶奶還剩多少根？

（3）加減混合：原來(lái)有12個(gè)人在打籃球，又來(lái)了7個(gè)人，走了8個(gè)人，現(xiàn)在打籃球的人共有多少個(gè)？

（4）乘加：小麗、小明、小強(qiáng)都得了4朵小紅花，小文得了3朵，他們4人一共得了幾朵小紅花？

（5）乘減：小熊在自己的園子里種了8行白菜，每行有6個(gè)，送個(gè)鄰居小兔子12個(gè)，還剩下多少個(gè)？

1.2本學(xué)期新學(xué)習(xí)的知識(shí)

二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，在連加連減、加減混合以及乘加乘減幾種類型的基礎(chǔ)上，又添加了新的內(nèi)容，這些內(nèi)容主要包括乘除混合、連乘和帶小括號(hào)的幾種類型。

（1）乘除混合

根據(jù)運(yùn)算順序的不同，乘除混合又分為先除后乘和先乘后除兩種情況。比如說(shuō)：14塊錢可以買兩個(gè)玩具，買8個(gè)玩具需要用多少錢？這個(gè)題目就需要先除后乘。再比如說(shuō)盤子里有2個(gè)蘋果，橘子的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，要把橘子分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到幾個(gè)橘子？這個(gè)題目就需要先乘后除。

（2）連乘：體育課上，老師將全班學(xué)生分為6組，每組共有3個(gè)人，游戲過(guò)程中需要每個(gè)學(xué)生拿兩根繩子，一共需要多少根繩子？

（3）帶小括號(hào)的：一年級(jí)三班有男生21人，女生28人，把這些學(xué)生每7個(gè)分為一組，可以分這樣的幾組？

二、常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及處理措施

2.1思維定式，總是用一步算式來(lái)解答

在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，求一共有多少的題目很多，學(xué)生們?cè)趯?duì)這種類型題目進(jìn)行解決的時(shí)候，只要將題目中的已知數(shù)加起來(lái)就可以。然而隨著所學(xué)知識(shí)的不斷加深，學(xué)生想要將問(wèn)題解決，就必須先求出其中的未知數(shù)，或加、或減、或乘，然后將得到的結(jié)果與另一部分加起來(lái)，得出最終的結(jié)果。但是，由于學(xué)生受先前解題習(xí)慣的影響，一看到“一共有多少？”的字眼，就將題目中的已知數(shù)全部加起來(lái)，從而導(dǎo)致解決結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，在解題之前，至少讓學(xué)生將題目讀3遍，并且要邊讀邊思考，讓學(xué)生充分理解習(xí)題的要求。

2.2數(shù)量關(guān)系不明確，乘除法混用

對(duì)于上文提到的“體育課上，老師將全班學(xué)生分為6組，每組共有3個(gè)人，游戲過(guò)程中需要每個(gè)學(xué)生拿兩根繩子，一共需要多少根繩子？”這種類型的習(xí)題，很多學(xué)生在對(duì)第二步進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，都是用除法來(lái)計(jì)算，與平均分的含義弄混了，導(dǎo)致解題結(jié)果錯(cuò)誤。

對(duì)于這種情況，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，需要從題意出發(fā)，讓學(xué)生們明確求“一共需要多少根繩子？”也就是求“18個(gè)2是多少？”，對(duì)于一些理解能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，教師還可以通過(guò)畫圖的方式來(lái)表示，從而讓學(xué)生更好的理解題意。

2.3漏寫小括號(hào)，導(dǎo)致整體運(yùn)算順序改變

很多學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣于列綜合算式，往往一碰到需要先加減再乘除的題目，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如說(shuō)上文提到的“一年級(jí)三班有男生21人，女生28人，把這些學(xué)生每7個(gè)分為一組，可以分這樣的幾組？”這種類型的習(xí)題。學(xué)生往往會(huì)這樣列式：21+28÷7=25（組）。很明顯，在解題的時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)將小括號(hào)忽略，從而改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

對(duì)于這種情況，教師除了在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生多多練習(xí)和強(qiáng)調(diào)之外，還應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分步列式計(jì)算的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，兩步應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要性是不言而喻的。為了能夠讓學(xué)生更好的對(duì)兩步應(yīng)用題的解決方法進(jìn)行掌握，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的研究和思考，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題采取有效的解決措施，從而確保兩步應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教材中的作用能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法淺談

摘 要：對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸數(shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比較抽象、難懂。作為教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作探究、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在自主研究探討的過(guò)程中收獲知識(shí)、掌握技能技巧，可見(jiàn)小組合作探究對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法；策略

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行小組形式的分析討論，從而達(dá)到解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的目的。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的探究是每一位教師的必修課，也是我們將重點(diǎn)解決的教學(xué)課題。現(xiàn)根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法做出如下的分析討論：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)要有目的性，不能盲目地進(jìn)行，更不能為了完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行，而應(yīng)該有明確的目標(biāo)，合理的分工，這樣才能使合作學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)積極備課，充分理解教材內(nèi)容，有效把握合作學(xué)習(xí)的核心。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕對(duì)不能本末倒置，要密切聯(lián)系教材內(nèi)容，把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能偏離教學(xué)的目的和國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要明確地分配給組長(zhǎng)和組員一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能有效幫助合作學(xué)習(xí)有條不紊的實(shí)施。

二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程，教師應(yīng)該盡可能選擇社會(huì)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的討論課題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。全部教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該符合我國(guó)相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與積極性的提高都有激勵(lì)作用。除此之外，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，要克服數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性，理論聯(lián)系實(shí)際可以讓教學(xué)活動(dòng)更深刻、更直觀、更易于理解。教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)該適中。如果難度過(guò)高則會(huì)使討論難以進(jìn)行、學(xué)生面面相覷，從而產(chǎn)生畏難心理，起到與預(yù)計(jì)完全相反的作用，如果教師所選擇的小組討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不僅不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以重視，更不能對(duì)討論產(chǎn)生興趣，否則無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。由此可見(jiàn)，選擇小組討論的具體內(nèi)容的重要性。

三、及時(shí)指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮，及時(shí)有效的指導(dǎo)是關(guān)鍵。只要保證小組合作學(xué)習(xí)正確發(fā)展方向的前提下，才能突破教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)有效性。小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體，但教師同樣發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用幫助學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生的討論過(guò)程不偏離教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)地對(duì)小組討論的過(guò)程作出綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，指出他們存在的優(yōu)點(diǎn)和討論合作中的可取之處，還可以通過(guò)發(fā)小紅花或者是其他獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在分析評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)綜合地進(jìn)行總結(jié)，切不可斷章取義，更不能以偏概全，要注重學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這是開(kāi)展小組討論的核心內(nèi)容。將學(xué)生與老師的作用有效結(jié)合，才能夠?qū)⑿〗M學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到極致，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效果。

以上為筆者根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀所總結(jié)的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方法的探究。有目的、有計(jì)劃、有方法的組織小組學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一劑良藥。教師要掌握正確的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)、對(duì)癥下藥，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不懈努力。

（作者單位 四川省宜賓市江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

摘 要 小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的起始年級(jí)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)理念的滲透非常重要。一、二年級(jí)的學(xué)生正是認(rèn)識(shí)新事物的最關(guān)鍵時(shí)期。接受新的非常時(shí)，所以這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；興趣

興趣是最好的老師，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生向往的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱情和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)就本人對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生興趣的培養(yǎng)談以下幾點(diǎn)淺薄的看法。

一、觀察有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

觀察：細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；對(duì)客觀事物所進(jìn)行的一種查看體驗(yàn)活動(dòng)，簡(jiǎn)單講就是用眼睛采訪。是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用教科書中的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣

早在多年前就有人提出課堂不能只是在室內(nèi)，因?yàn)槿绻颜n堂引到室外，將會(huì)大大拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，也將大大增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。但由于考慮到安全等很多因素，我們現(xiàn)在的教學(xué)大多都局限于室內(nèi)，可是教室那么小學(xué)生那么多，我們給學(xué)生留下的活動(dòng)空間就大打折扣，學(xué)生活動(dòng)就流于形式。因此，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，就該讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中去感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而得到更好的發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我們就可以直接把學(xué)生帶到操場(chǎng)、校園內(nèi)，讓他們根據(jù)課本提示自己去尋找生活中的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、圓等數(shù)學(xué)圖形都可以很快在校園里找到，然后讓他們用這些圖形畫出學(xué)校的某個(gè)局部或者學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，既學(xué)到了課本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也陶冶了情操，更豐富了生活體驗(yàn)甚至感受到了創(chuàng)造的成就感，真是一舉多得。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們把握機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

自主、合作、探究是數(shù)學(xué)新課程理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教育的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)。提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)盡量多安排一些“想一想”、“試一試”、“想想做做”、“說(shuō)一說(shuō)”等欄目，讓學(xué)生展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分給予學(xué)生獨(dú)立的思維空間，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，能動(dòng)的主體。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選2名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對(duì)低年級(jí)兒童大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，我在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，但教師的主導(dǎo)作用只有在同學(xué)生的自覺(jué)性、積極性相結(jié)合的情況下，才能得到充分的發(fā)揮。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種持久的、富有興趣的活動(dòng)，對(duì)完成好教育教學(xué)任務(wù)有著非常重要的意義。

作者簡(jiǎn)介：王 旭（1982-），女，陜西省府谷縣古城九年制學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:新課程下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械化的過(guò)程，強(qiáng)行灌輸不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。教學(xué)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)早在國(guó)外實(shí)施，并取得良好效果。現(xiàn)也已經(jīng)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展，被廣泛用于各課程領(lǐng)域。體驗(yàn)式教學(xué)指的是學(xué)生切身感受教育歷程，自己進(jìn)行總結(jié)，從中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景了解解題過(guò)程，并從中學(xué)習(xí)知識(shí)，具有實(shí)踐性。這種模式有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，同時(shí)在無(wú)意間加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，大大提升了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)上課模式已經(jīng)不能滿足課程發(fā)展的現(xiàn)狀，它落后、閉塞的教育思想使改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。體驗(yàn)式教育迎合新時(shí)代條件，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

1.分析我國(guó)現(xiàn)今的體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)教育弊端多種多樣，阻礙了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠影響以后的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。在學(xué)生處于初級(jí)階段，好奇心旺盛時(shí)期，使用正確合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于以后減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.1就學(xué)生而言體驗(yàn)式教育。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣，提高動(dòng)腦能力；體驗(yàn)式教育是將問(wèn)題滲透到學(xué)校活動(dòng)或者課堂活動(dòng)中，應(yīng)該多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，能夠讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)生的情緒越是高漲，思維就越興奮，越有利于腦力的開(kāi)發(fā)；體驗(yàn)式教育方法多種多樣，由于所處地域不同，各地學(xué)生接受的體驗(yàn)式教育方法也就不同。而老師在引進(jìn)時(shí)忽視了學(xué)生的感受，讓學(xué)生感到其他教育方法陌生，恰恰是這些不同造成的陌生，讓學(xué)生一聽(tīng)到教育就提不起興致；體驗(yàn)式教育的倡導(dǎo)者是老師，他們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生成績(jī)積極實(shí)施新策略，這是可行的，但是在學(xué)生尚未了解的情況下，安排教育活動(dòng)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)氣氛，容易喪失學(xué)習(xí)積極性。

1.2就老師而言體驗(yàn)式教育。體驗(yàn)式教育需要倡導(dǎo)者貫徹落實(shí)才能得到良好的效果。但是老師投入精力不夠，只停留在教學(xué)理論層面，沒(méi)有深入研究，在不完全了解體驗(yàn)式教育的情況下就實(shí)施，因此收效不大；老師在實(shí)施體驗(yàn)式教育時(shí)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，致使開(kāi)展的活動(dòng)不適合小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不能了解，沒(méi)有興趣，便大大降低了學(xué)習(xí)效率；教授小學(xué)數(shù)學(xué)，自然以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，但是某些老師為了貫徹落實(shí)體驗(yàn)式教育，與原先教授方式差異大，忽視了學(xué)生的認(rèn)可度，學(xué)生不能靈活接受，學(xué)習(xí)變的吃力；老師實(shí)施體驗(yàn)式教育沒(méi)有把握好分寸，方向出現(xiàn)偏差，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性質(zhì)，甚至將它視為枯燥乏味又難學(xué)的科目。

1.3就傳統(tǒng)教育而言。體驗(yàn)式教育是課改內(nèi)容，沖擊了傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生記住所學(xué)知識(shí)。雖然方法生硬，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但是，依然會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)；體驗(yàn)式教育是個(gè)新鮮概念，剛開(kāi)始一定會(huì)有阻力，獲得效果可能不如傳統(tǒng)教育明顯。

2.如何正確實(shí)施體驗(yàn)式教育

體驗(yàn)式教育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極實(shí)施自然是好的，但要掌握正確方向。實(shí)施過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施，使教育完善化。針對(duì)體驗(yàn)式教育暴露的問(wèn)題，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

2.1經(jīng)營(yíng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在工作學(xué)習(xí)中，環(huán)境占有重要地位。根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題同孩子的興趣愛(ài)好相結(jié)合。使興趣數(shù)學(xué)化，學(xué)生就能積極參與到學(xué)習(xí)中；發(fā)揮學(xué)生的想象力，將學(xué)生的思維帶入到與習(xí)題相關(guān)的情境中，增加學(xué)生探究問(wèn)題的熱情度。環(huán)境和諧良好，學(xué)生的身心就會(huì)愉悅放松，能夠提高學(xué)習(xí)的興致。教學(xué)過(guò)程需要注意理解學(xué)生的思維模式，他們處于發(fā)展階段，大腦沒(méi)有健全，有些問(wèn)題不能理解，讓他們發(fā)揮想象力時(shí)，情景一定要淺顯易懂，不能太難，這樣才能起到教育效果。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。學(xué)生具有反思意識(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)前后認(rèn)知有矛盾，就會(huì)反思。由于年幼，反思意識(shí)尚不健全，需要老師從旁指導(dǎo)。老師需營(yíng)造出一種放松和諧的氣氛，這樣有利于學(xué)生反思；相反，氣氛緊張，學(xué)生也會(huì)緊張，無(wú)法集中注意力反思，也就學(xué)不到知識(shí)。老師可以循循善誘，問(wèn)學(xué)生為什么，站在學(xué)生的角度多設(shè)幾個(gè)疑問(wèn)，使學(xué)生陷入思考，最后在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)反思意識(shí)。

2.3鍛煉學(xué)生的探究性。要想順利進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，需鍛煉學(xué)生的探究性。它主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在培養(yǎng)中要側(cè)重學(xué)生自身能力的發(fā)展，提高探究性。老師可以在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提前接觸下一章數(shù)學(xué)知識(shí)。可能數(shù)學(xué)知識(shí)不如語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，但是這能鍛煉他們的創(chuàng)造力，在自主學(xué)習(xí)中，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，可以按照自己的想象力發(fā)散思維，將問(wèn)題的模式表現(xiàn)出來(lái)，以此解決問(wèn)題。

2.4增加學(xué)生間的交流。每個(gè)人看到的事物是不一樣的，心里所想也會(huì)不一樣。在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以讓小學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，看看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師可以從旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生思維不一樣，對(duì)知識(shí)的理解自然不一樣，讓他們相互交流，可以學(xué)到新的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造，同時(shí)交流了同學(xué)之間的感情。

2.5靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了用在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。老師要教會(huì)學(xué)生源于生活，回歸生活的道理。生活隨處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，例如吃水果，有多少水果，有幾個(gè)人，怎么分；還有拼圖游戲，它可以鍛煉學(xué)生的識(shí)別能力，都可以讓學(xué)生積極參與。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而二年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，因此，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。

小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

二年級(jí)學(xué)生入學(xué)一年，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下幾個(gè)方面的不足.針對(duì)不足教師相對(duì)應(yīng)的措施是：

一、聽(tīng)講方面：不能傾聽(tīng)是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。

1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。

3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。

4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。

二、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。計(jì)算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。針對(duì)我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個(gè)，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，但卻有效。讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保持書面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題集》，以記錄錯(cuò)誤檔案。記錄分三步完成：1.記錄錯(cuò)題，2.用彩色筆給錯(cuò)處做記號(hào)，3.寫出錯(cuò)誤原因，

三、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。

針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。

四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開(kāi)多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。

五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。

平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開(kāi)口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。

以上是我在二年級(jí)多年教學(xué)中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

二年級(jí)數(shù)學(xué)論文:初中二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效習(xí)題設(shè)置“層次性原則”初探

摘要：數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主陣地，要想有效地積累數(shù)學(xué)基本知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，最重要的就是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識(shí)，也要能突出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；既要使學(xué)生學(xué)會(huì)，也要使學(xué)生會(huì)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。若要實(shí)現(xiàn)上述目的，就要拓寬思想、改進(jìn)方法，把精力放在課堂教學(xué)的微觀操作上，精心優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以減輕學(xué)生的記憶、作業(yè)、心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；習(xí)題設(shè)置

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是訓(xùn)練思維的體操。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)習(xí)題，課堂習(xí)題設(shè)置是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的重要載體，是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，就顯得尤為重要了。在新課標(biāo)的要求下，課堂練習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的樂(lè)園。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)必須做到習(xí)題是有效的。

如何做到有效？其中要遵循的原則有很多，從實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)層次性原則應(yīng)該是放在第一位的。為什么要把層次性原則放在第一位呢？大家都知道，學(xué)生是有差異的個(gè)體。早在宋朝，我國(guó)著名理學(xué)家、教育家朱熹就在《四書集注·論語(yǔ)集注》中言：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也。”而國(guó)外學(xué)者布盧姆也認(rèn)為“學(xué)生的個(gè)別差異都是人為的、偶然的，只要有了適當(dāng)?shù)臈l件，一個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)的東西，其他學(xué)生都能學(xué)會(huì)”。因此作為教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何問(wèn)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)該分層制定目標(biāo)，讓學(xué)生各有所得。

數(shù)學(xué)習(xí)題可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生解決問(wèn)題的敏捷性、嚴(yán)密性、邏輯性不盡相同，不同學(xué)生對(duì)成功的渴望也不同，所以應(yīng)該讓學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)。同時(shí)從教育功能來(lái)說(shuō)，高初中教學(xué)都具有雙重的任務(wù)，上限要為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才和為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，而教學(xué)目標(biāo)的下限則是達(dá)到會(huì)考合格，在初中階段就是完成九年義務(wù)教育的要求，因此在數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)，更應(yīng)該體現(xiàn)不同水平的學(xué)生達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)，使他們能為達(dá)到這一目標(biāo)而主動(dòng)努力，從而獲得成功，由此再努力再走向成功，形成一個(gè)良性循環(huán)，才能切實(shí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效課堂的最終目標(biāo)。所以層次性原則在數(shù)學(xué)課堂有效習(xí)題的設(shè)置中處于首位作用。

那么課堂設(shè)置有效習(xí)題遵循的層次性原則怎樣實(shí)施能最有效果呢？我認(rèn)為體現(xiàn)層次性原則要從以下幾個(gè)方面著手：

一、運(yùn)用模仿性原理

心理學(xué)家班杜拉根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出結(jié)論，“模仿是學(xué)習(xí)的重要方式”，同時(shí)以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論學(xué)者還把模仿學(xué)習(xí)分為四個(gè)主要部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)過(guò)程。注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的第一步；第二步就是要記住榜樣的行為，記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果上完了課，但學(xué)生記不住，回去當(dāng)然不可能采取行動(dòng)。而從記憶的規(guī)律來(lái)說(shuō)，練習(xí)是很好的記憶方式；第三步是作再現(xiàn)過(guò)程，是將記憶中的動(dòng)作觀念，轉(zhuǎn)換為行為，這是觀察學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。觀念在第一次轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，很少是準(zhǔn)確無(wú)誤的，所以僅僅通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，技能是不會(huì)完善的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)練習(xí)和糾正過(guò)程，動(dòng)作觀念才能轉(zhuǎn)換為正確的動(dòng)作。這個(gè)“動(dòng)作再現(xiàn)”，其實(shí)是練習(xí)以后的糾正過(guò)程。第四步是動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)模仿獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以模仿學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步的理解是非常有幫助的。當(dāng)然模仿學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)中最低端的層次，不能單純地用模仿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，那樣是把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器機(jī)械地訓(xùn)練，是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、運(yùn)用遷移性原理

僅僅依靠模仿是達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終要求的，因?yàn)橹灰揽磕７率遣环闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求的，畢竟學(xué)生不是機(jī)器，不能機(jī)械的模仿，課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成與發(fā)展，要求人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的模仿完成第一階段的練習(xí)后，必須運(yùn)用遷移性原理讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)由外轉(zhuǎn)化為內(nèi)的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與消化。

三、運(yùn)用針對(duì)性原理

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)有效習(xí)題設(shè)置的遵循層次性原則上還要注意運(yùn)用針對(duì)性原理，其中對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變式是一種非常重要并且有針對(duì)性的形式。變式教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生理解、鞏固教學(xué)內(nèi)容，這種形式的教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂變得活潑而又精彩，其效果也十分明顯。當(dāng)然有針對(duì)性的變式反饋練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也基本杜絕了學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，從另外一個(gè)層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)。

總而言之，設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題的目的就是要讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高解決問(wèn)題的能力并且付諸于實(shí)踐。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，數(shù)學(xué)習(xí)題的數(shù)量又是極其可觀的，所以教師在課堂教學(xué)設(shè)置習(xí)題時(shí)，必須在有效習(xí)題的設(shè)置上多下功夫，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免機(jī)械性的填鴨式練習(xí)，必須依據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的大小，布置難易程度與其相適應(yīng)的問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而最終達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。層次性原則的遵循就是本著課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念，積極體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的“普及性”特征，是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，有效促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)一個(gè)重要的表現(xiàn)，是非常重要而且必要的。

大家都知道“優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”是新課程改革的核心內(nèi)容。這就要求我們每一位教師要不斷地、大膽地多方面進(jìn)行嘗試和探索，尋找有效途徑，改善課堂教學(xué)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生能力的提高。其實(shí)只有真正改變了教師的教育觀念，改變了教師的教育行為，改變了教師實(shí)施教育的有效途徑，才是我們新課程改革的根本目的。