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成人高等教育畢業(yè)論文:關(guān)于成人高等教育教學模式改革的思考

摘要： 成人教育是國家中長期教育改革和發(fā)展的主要方向之一，但是教學模式缺乏成人特色。教育者需要端正思想，明確成人教育的教學目標、教學程序和策略，促進教學模式的改革。

關(guān)鍵詞： 成人高等教育　教學模式　改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第八章“繼續(xù)教育”闡述：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育。鼓勵學校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。”如今，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我國成人高等教育的重要組成部分。為此，普通高等院校必須審時度勢，抓住機遇，主動推進改革，積極促進發(fā)展，不斷擴大成人教育的規(guī)模。

目前，各高校的主要任務是學歷教育，普遍對成人教育的研究和探索力度不夠，缺乏成熟的成人教育教學管理經(jīng)驗。尤其是成人高等教育在發(fā)展過程中，忽視了對已有教學模式的創(chuàng)新，沒有順應成人學員職業(yè)發(fā)展的要求，教學理念與學員的職業(yè)發(fā)展心理不吻合，教學目標與學員的職業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)偏差，教學策略與學員的職業(yè)發(fā)展階段不對稱，因此對成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。已經(jīng)走上工作崗位的成人學生，其心理、生理、閱歷、角色等完全不同于普通學生，加上其學時少，且以自學為主、面授為輔，如何通過教學模式改革更大限度地提高教學質(zhì)量，如何彰顯“成人特色”是擺在我們教育工作者面前的重要課題，也是響應國家教育改革發(fā)展綱要，深化教育體制改革，提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、成人高等教育教學模式的分析

目前，在我國成人高等教育中，運用較為廣泛和普遍的教學模式是“集中式學習”、“分布式學習”和“校企雙元制”三種［1］。在成人高等教育多年的探索和發(fā)展歷程中，這三種模式分別在各自的誕生和盛行時期發(fā)揮了巨大的作用，在教學實踐中表現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢，但也暴露出一些不足。

（一）集中式學習。集中式學習是一種較為傳統(tǒng)的教學模式。此種教學模式使教師的主導作用易于發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動的進程；有利于教學管理，使教學有目的、有計劃、有組織地進行；有利于內(nèi)容需要演示、分解、剖析和感觸的自然學科的學習；有利于學生之間和師生之間的情感交流，充分體現(xiàn)情感因素在學習過程中的作用。

它在成人教育教學活動中存在的弊端是十分明顯的：無法解決成人學生參加學習時存在的工作與學習的矛盾、家庭與學習的矛盾和分散居住與集中學習的矛盾；忽視了成人學生不同于其他學生在學習活動中的自主性和獨特性；過于強調(diào)標準化、同步化、模式化，對成人學生知識的擴展產(chǎn)生不利影響。要真正保證教學效果、提高教學質(zhì)量，就必須對單一的教學模式進行改革。

（二）分布式學習。分布式學習所強調(diào)的是資源的非集中化，是為學習者提供靈活的、突破時空限制的教育。信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使教學內(nèi)容得到有效的數(shù)字化保存和遠距離傳遞，學生可以不必像以往那樣，全體集中到一個地點，由教師面對面地傳授知識。論壇、電子郵件或qq群可以支持學生之間、師生之間，甚至與專家進行交流、討論與合作，解決學習中的問題，開展各種討論。

此模式在成人教育教學活動中的優(yōu)勢明顯，它解決了成人學生在學習中存在的工作與學習、家庭與學習、分散居住與集中學習的諸多矛盾；豐富了學習資源，學生獲取知識的渠道更加寬廣；教與學的方式更加靈活，學生學習的自主性也得到了增強；對于學生的發(fā)現(xiàn)性學習和研究性學習能力的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。其不足之處是，由于學生的自覺性、學習能力不同等因素，若完全進行分布式學習，學生的學習效果會有差異，學習進度也會不同，當學生自主學習的自由度過大時，容易偏離教學目標的要求，教師的主導作用不易發(fā)揮，增加了教學管理的負擔。需教師面對面講解才能理解的實驗內(nèi)容不宜采用此模式。學生長時間單獨生活和學習，生生之間、師生之間的面對面交流和互動缺失，不利于學生的心理健康，沒有比學趕幫的精神，不利于學生的學習進步［2］。

（三）校企雙元制。學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓，在學校里接受專業(yè)理論和普通文化知識的教育，雙元結(jié)合完成教育任務。學校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；理論與實踐緊密結(jié)合，以實踐為主。這樣，既能夠使學生具備畢業(yè)后立即上崗的能力，又通過學校教育使之基本素質(zhì)得到提高，從而具備繼續(xù)學習和終身學習的基礎。

此模式促進了專業(yè)課教學模式的改革，促進了學生技能的提高；加強了學校與社

會和企業(yè)的聯(lián)系，克服了辦學的盲目性；加快了師資隊伍的建設，教師的理論水平和實際水平都有所提高；改革了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學內(nèi)容，使教學方法靈活多樣。但是，應用面略顯狹窄，僅對部分專業(yè)有效；真正意義的校企雙元制教學模式較少見，往往流于形式；主要是合作模型與運行機制問題、學歷教育與技能培訓關(guān)系問題、學員考核與評價問題等還需要進一步探討。

二、創(chuàng)新成人高等教育教學模式的探索

成人高等教育學員往往有著非常現(xiàn)實的求學目的，即獲得成人高等教育的文憑，以此作為自我職業(yè)生涯發(fā)展的基石和砝碼；而且有著更加務實的求學態(tài)度，即全方位提高自身的文化素質(zhì)，并對某一專業(yè)學科有所專攻。但是，我國成人高等教育卻未能跟進這一發(fā)展形勢，既未能走出“賺錢工具”的狹隘誤區(qū)，又無法超越“學歷補償”、“知識補課”的原始視域，以新的教育觀念引導自身的改革與發(fā)展。這種狀況的后果是直接導致其功能性缺失，不僅制約其發(fā)展，而且有被邊緣化的危險。

（一）成人高等教育的教學目標、內(nèi)容和方法。成人高等教育培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德才兼?zhèn)涞膽眯透呒墝ｉT人才。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，關(guān)鍵是要制定一個以較高層次的技術(shù)應用能力為主線的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學、合理的課程體系，確定學以致用的教學內(nèi)容，以及與學員的職業(yè)發(fā)展，從業(yè)崗位密切相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)。因此，必須徹底改變過多地沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，建立“學歷+技能”的學科課程與技能培訓相結(jié)合的課程體系。

成人教育學員分為脫產(chǎn)生、業(yè)余生和函授生，教學模式也應針對學員類別設計多元化教學模式。教學目標應當有所不同，脫產(chǎn)生“系統(tǒng)地掌握知識、方法和技能，綜合素質(zhì)全面提高”，業(yè)余生“較系統(tǒng)掌握知識要點，具備從事專業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)與知識適用能力”，函授生“了解一定的理論知識要點與基本具備進一步的提高能力，基本具備知識要點使用能力”；其教學內(nèi)容基本一致，“基礎理論+專業(yè)理論+專業(yè)技能”；其教學方法與手段有所側(cè)重：函授生和業(yè)余生以網(wǎng)絡教學為主、課堂教學為輔，脫產(chǎn)生則相反。

（二）成人高等教育教學模式在實踐中的思考。成人高等教育教學模式需要以成人學員的職業(yè)發(fā)展需求為導向來設計多元化的教學模式，創(chuàng)造一種超越時空限制的彈性學習機制。確立多元化的成人高等教育教學模式，必須體現(xiàn)成人特點，并以成人的生活、需要與問題為中心，突出能力培養(yǎng)與多種教學范式綜合運用的教學活動與形式。

首先，提倡跨時空的分布式教學模式。成人高等教育學生的工學矛盾突出，文化基礎差異較大，這為教學質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡為基礎的教學手段則有效地解決了以上問題，一方面，網(wǎng)絡教育不受時空限制，從而為成教學生提供了跨時空的學習環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡教育作為一種教學補充，有利于基礎較差者進行知識補充。因此，多元教學模式必須具備“虛擬學習環(huán)境與學習社區(qū)”功能。

其次，校企合作是成人高等教育的重要教學模式。為了滿足學員學習專業(yè)理論和專業(yè)技能的職業(yè)發(fā)展需求，找到學習和工作之間的平衡點，并提高成教學員的實踐動手能力，有必要引入校企合作的雙元制教學模式。應該充分利用學員及其所在單位這一寶貴資源，讓學員和社會各界充分參與到教學計劃制定和課程設置中來，使教學計劃、教學內(nèi)容更具針對性和實用性。

學校和企業(yè)必須以合同或協(xié)議的形式建立有效的聯(lián)動機制，明確雙方責任與義務，從而確保合作的有效性和規(guī)范性。必須建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)絡交流平臺及信息員聯(lián)絡制度和信息制度，暢通對外宣傳和信息溝通渠道。最好由學校成人教育主管部門和企業(yè)負責人組成項目管理組，共同研究制定培養(yǎng)計劃、管理制度并組織實施。在具體的教學實施過程中，校企雙方緊密合作，及時掌握教學情況，有力地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，合理安排集中式教學模式，改革和創(chuàng)新教學方法，采用適合于成人心理特點的教學方法。做到教為主導、學為主體和因材施教，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生積極探索、勇于實踐的學習能力。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學法，特別是綜合實驗法、演示法、講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、問題法、案例法等基本教學方法，對優(yōu)化教學過程具有巨大的潛力。這些課堂教學法能夠克服封閉式、注入式、僵硬的教學法之弊端。

最后，確立多元化的教學模式，突出學員的能力培養(yǎng)。成人學員的特點決定了教學模式應當采用分布式模式和校企雙元模式為主，集中式模式為輔的多元化教學模式。應采用多元化的教學模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，成人學生來自于生產(chǎn)一線，具有較強實踐工作經(jīng)驗，但理論知識相對較缺乏，因此需要通過專業(yè)知識的學習與深化，強化理論知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用能力，來適應市場變化的新形勢，進而找到較滿意的工作。因此，成人高等教育教學模式必須體現(xiàn)以成人需要為中心的“突出能力培養(yǎng)”的目標。

成人高等教育還需要在實踐中改革創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動走出校門，將成人高等教育真正辦成面向社會的開放式教育，為社會各界、企事業(yè)單位提供更好的教育服務。實踐證明，成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種多方“共贏”的人才培養(yǎng)模式，也是成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展非常有效的一種模式，隨著科技、經(jīng)濟、社會的持續(xù)快速發(fā)展，它必將擁有一個美好的前景。

成人高等教育畢業(yè)論文:對于成人高等教育教學質(zhì)量有關(guān)問題的思考

摘要：在近期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出繼續(xù)教育的改革與發(fā)展也是教育整體發(fā)展。目前成人高等教育價值取向偏差、師資隊伍力量薄弱和教學模式滯后等影響教學質(zhì)量，針對上述問題，提出了改革我國成人高等教育發(fā)展新思路：創(chuàng)新教育理念，改革陳舊的教學方法，廣泛應用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)，探討適應成人高等教育發(fā)展的新型教學模式，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建高質(zhì)量、有特色的成人高等教育體系。

關(guān)鍵詞：成人教育　教學質(zhì)量　對策

伴隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革出現(xiàn)的成人高等教育為我國構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經(jīng)濟的發(fā)展狀況制約，再加上社會觀念及市場發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問題。必須正視當前發(fā)展中存在的問題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進成人高等教育的發(fā)展，加強教學質(zhì)量為核心的成人高等教育體系的建設，全面推進素質(zhì)教育對實現(xiàn)我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠的意義。本文分析了影響成人高等教育教學質(zhì)量的因素，提出相應的對策及建議。

一、影響成人高等教育教學質(zhì)量的因素

1.1辦學理念不明確

成人高校片面追求辦學規(guī)模，盲目擴大招生，把學校繼續(xù)教育辦學作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經(jīng)濟利益，幾乎達到報考即可錄取。成人高等教育學生入學門檻不斷降低，學生原有的認知水平較低，給教學及教學組織帶來嚴重的困難，同時影響高等學校繼續(xù)教育的辦學信譽。成教學生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學歷所迫，有些學校投其所好，盲目開設專業(yè)，成人教育成了“學歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，普教、成教教師一個樣，中職、大專、本科教師也沒有區(qū)別，教師沒有明顯的“成人”特色。其次教師擔任角色多，工作量大，教學任務繁重，沒有更多的精力來進行教學研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來去匆匆，缺乏責任感和使命感，不能對教學投入較多的時間和精力，教學質(zhì)量得不到保障。

1.3教學形式過于單一

成人高校忽視成教學生年齡大小不一、文化基礎參差不齊的特點采用了傳統(tǒng)的教學方法與模式。教師將普通高等教育的教學內(nèi)容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關(guān)注學生的主動參與和探究知識的過程，而學生只是被動接受，從而抑制了學生的學習興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠程教育不夠成熟

現(xiàn)代遠程教育大大擴展了人們接受高等教育的機會和選擇，正在成為我國繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠程教育教學，在建設網(wǎng)絡教學資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數(shù)教學實施并不完善、不成熟，教學質(zhì)量得不到應有的提高。1、從事現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡教師隊伍還不成熟。沒有一支合格的、適應現(xiàn)代信息技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到教學中的遠程教育教師隊伍。2、網(wǎng)絡教育平臺和資源建設還不成熟。教學有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學生的、有針對性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對實時授課、實時答疑等現(xiàn)代遠程教學要求在技術(shù)上暫時還不能滿足。3、課件制作的標準規(guī)范和評價測量體系還不成熟。教學質(zhì)量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學質(zhì)量得不到保證。

1.5教學評估體制不健全

隨著市場經(jīng)濟制度的不斷推進和我國高等教育體制改革的不斷深化，教學評估中一系列問題也隨之暴露。目前，評估中較強的政府行為及評估主體的單一化，評估所堅持的原則和標準也只能體現(xiàn)政府的愿望，難以保證評估的科學性、專業(yè)性。成人高等教育評估仍以普通本科教育一貫采用的學歷與職稱等為標準，模仿普通本科評估，還沒有專門針對成人高等教育中非學歷教育培訓和現(xiàn)代遠程教育的評估指標，脫離了成人高等教育發(fā)展的實際需要，方案設計滯后，時代性不強等。評估作用難以運用，評估作用局限于鑒定與評比，而忽視了評估的導向、調(diào)控、激勵、診斷、服務等，導致評估流于形式。

二、提高成人高等教育教學質(zhì)量的對策

2.1學校要明確辦學目的和指導思想

成有高等教育是我國國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需人才、建設學習型社會具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學目的是讓受教育者學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，特別是學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

。擺脫片面追求經(jīng)濟利益、以學歷教育為目標導向的辦學目的，堅持“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學指導思想，著眼未來、放眼世界，推動成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更好的教育服務。

2.2學生要明確學習目的和端正學習態(tài)度

當今社會發(fā)展過程是知識不斷更新?lián)Q代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，知識的陳舊周期愈來愈短，如果沒有深厚的專業(yè)知識和技能去面對激烈競爭的社會，徒有虛名是無立足之地的。 成人高等教育的學習目的不僅是獲得文憑、提高學歷，更重要的是不斷提高市場意識，增強危機感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點行業(yè)應用技術(shù)，以提升自身職業(yè)競爭力。端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣、學習方法、學習探究等。

2.3加強師資隊伍的建設

總理7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫的任務。”成人教育教師管理機制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨立的教師隊伍，形成了以學院專職教師為主體，社會兼職教師為補充，同時吸收一些有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才加入到教學隊伍中來的相對穩(wěn)定的專職師資隊伍，嘗試新的教學方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴謹務實的師資隊伍。

2.4改進教學方法，發(fā)展好現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教學方法注重因材施教。成人學員對學習多存獨到見解，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經(jīng)驗。針對成人學生的特點，教師應加強對成人教育教學規(guī)律和教學特點的探索與研究，改變平時所采用的普通高等教育的模式，教學方法特別要注意成教學員的接受能力，精心組織教材，斟酌語言，把握重點，提綱挈領(lǐng)，針對成人學生的工學矛盾突出，到課率下降嚴重的現(xiàn)象，應努力發(fā)展好現(xiàn)在遠程教學手段，打破完全以傳統(tǒng)面授為主的教學模式。做好遠程教育，拓展遠程空間，提高遠程教育的效果：①硬件環(huán)境建設，學校應加大在信息化建設方面的投資力度，有計劃地配備計算機以及推進學校設施的智能化；②軟件資源建設，開發(fā)優(yōu)秀的教學課件；③人力資源建設，建設一支現(xiàn)代化的教師隊伍。

2.5健全教學評估機制

我國成人高等教育評估法規(guī)無論在指標體系上還是在評估形式上，都無法滿足各個學校的需要，應根據(jù)高等教育評估的國際趨勢及我國現(xiàn)狀，以引導和促進高校發(fā)展為基本出發(fā)點，進一步修改和完善評估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評估的有效性和可行性，各學校應根據(jù)自身發(fā)展需要，以科學發(fā)展觀為指導建立自己的評估方案和指標體系。應進行廣泛深人的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學、全面、可行性強的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評估方案及其指標體系，通過多方面收集信息，力求評估結(jié)論全面、公正、準確。評估機制應該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評估者通過動態(tài)評估，調(diào)整自身的辦學行為，獲得持續(xù)的質(zhì)量改進和發(fā)展空間，真正達到評估的目的。逐步形成學校操作、中立機構(gòu)評估的長效機制。

成人高等教育畢業(yè)論文:談新背景條件下成人高等教育的改革

摘要：文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進步的重要目標；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻于經(jīng)濟增長。在大力推動文化建設背景條件下，如何加快成人高等教育的改革，已經(jīng)成為成人高等教育發(fā)展的重要組成部分。本文從文化大發(fā)展與成人高等教育的關(guān)系入手，分析改革的內(nèi)容，討論成人高等教育改革舉措。

關(guān)鍵詞：文化發(fā)展　成人高等教育　關(guān)系影響改革舉措

經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進入全面建設小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進步的重要目標；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻于經(jīng)濟增長，又對提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。站在新的歷史起點，我們必須在堅持以經(jīng)濟建設為中心的同時，進一步推動文化建設與經(jīng)濟建設、政治建設、社會建設以及生態(tài)文明建設協(xié)調(diào)發(fā)展，為繼續(xù)解放思想、堅持改革開放、推動科學發(fā)展、促進社會和諧提供堅強思想保證、強大精神動力。

一、文化大發(fā)展與成人高等教育發(fā)展的關(guān)系

1、當代中國的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎發(fā)展社會主義先進文化，建設和諧文化，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，是二十世紀第一個十年中國文化建設的戰(zhàn)略構(gòu)想，體現(xiàn)了當代中國的文化自覺。文化建設呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。發(fā)展是硬道理，文化繁榮發(fā)展必須與經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應，直管來看當代中國的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎。

2、文化體制改革釋放文化凝聚力和生產(chǎn)力

文化體制改革深化將增強我國文化軟實力和中華文化的影響力，并進一步成為推動社會主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的強大動力。成人教育應該自覺成為文化傳播的載體。應該從自身做起，加強自身思想理論學習和文化學習，加強對民族傳統(tǒng)文化的學習和領(lǐng)悟，提升自身的修養(yǎng)和文化鑒別能力，弘揚先進文化，抵制腐朽、落后文化，為建設社會主義文化強國貢獻自己的力量。

3、人才競爭是綜合國力競爭的保證

綜合國力的激烈競爭需要發(fā)展社會主義先進文化，加強中國特色社會主義文化建設。中國特色社會主義文化，是綜合國力的重要標志。當今世界激烈的綜合國力競爭，不僅包括經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力等方面的競爭，也包括文化方面的競爭。

二、成人高等教育改革創(chuàng)新的內(nèi)容

只有永遠保持創(chuàng)新的精神，才能譜寫新時代民族文化的新篇章，賦予其新的內(nèi)涵和活力，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上創(chuàng)造中華文化新的輝煌。當然，在文化傳承創(chuàng)新方面我們也面臨許多問題與挑戰(zhàn)。

1、圍繞核心價值體系實踐有所創(chuàng)新

社會主義核心價值體系主要包括四個方面：一是馬克思主義的指導思想。二是中國特色社會主義共同理想。三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。四是社會主義榮辱觀。從而在指導思想、理想信念、精神動力、行為規(guī)范方面形成了相互聯(lián)系、有機配合的系統(tǒng)

2、著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進文化改革發(fā)展。

總書記在“七一”講話中明確提出，文化建設要著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進文化改革發(fā)展。推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，必須建設主流價值文化。近年來許多模范人物的事跡確實感動中國，可歌可泣。但是主流價值邊緣化，道德底線下滑，社會公信力下降，也令人觸目驚心、痛心疾首。值得好好反思。在談到中國模式時，大家都注意到腐敗與分配不公是嚴峻的挑戰(zhàn)，其實對中國發(fā)展模式構(gòu)成挑戰(zhàn)的還有價值觀的混亂和公信力的下降，對此我們必須高度警覺，決不能掉以輕心。

3、科技、教育和文化的融合機制

科技和文化的融合機制還有待理順。文化創(chuàng)意離不開科技創(chuàng)新。北京地區(qū)集中了300多家科研院所，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢突出，但有多少科研成果轉(zhuǎn)化成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品呢？

4、精神文化需求多元化

國家發(fā)展更注重科學、全面和均衡發(fā)展，更注重以人為本，文化走出國門的愿望變得強烈，人民的精神文化需求走向多元，文化權(quán)利意識、文化共享意識不斷增強，這為文化建設提出了更高要求，為文化體制改革注入新的內(nèi)容。

三、成人高等教育改革創(chuàng)新的舉措

1、樹立以人為本的思想是改革創(chuàng)新的重要條件

文化建設既指向思想、價值等精神層面，也指作為社會事業(yè)和市場產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。確立人在文化中的主體地位，釋放人的文化創(chuàng)造力，由此帶來人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達國家經(jīng)驗和我國改革發(fā)展實踐所證明。

2、理順文化與教育發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進入全面建設小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進步的重要目標；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻于經(jīng)濟增長，又對提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

3、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新

文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和精神家園，體現(xiàn)了民族的認同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力。失去了民族文化傳統(tǒng)，就如同浮萍，沒有了根，就如同人，失去了靈魂，就如同流浪者，失去了家園。從文化創(chuàng)新發(fā)展的角度來看，

人才結(jié)構(gòu)、人才知識結(jié)構(gòu)都應該有明顯突破，要注重人才的綜合素質(zhì)，其中尤其重要的職業(yè)道德、人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)應該全面提升。

文化建設、成人高等教育改革的指導思想、價值等精神層面，即指作為社會事業(yè)和市場產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要確立人在文化、教育中的主體地位，釋放人的智慧和創(chuàng)造力，由此帶來人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達國家經(jīng)驗和我國改革發(fā)展實踐所證明。

成人教育改革的目的是學生的和諧幸福，成人教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，如果站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲——教育會很和諧，社會也會很和諧。

成人高等教育畢業(yè)論文:成人高等教育學分制學業(yè)規(guī)劃預警方案探索

摘要：文章認為學業(yè)規(guī)劃預警方案是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。從成人學生的學習特點出發(fā)，結(jié)合學分制下學業(yè)規(guī)劃的理論，探討成人學分制學業(yè)規(guī)劃預警方案的建立構(gòu)想，以提升成人學生學業(yè)規(guī)劃的科學性和實效性。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學分制 學業(yè)規(guī)劃 預警方案 預警系統(tǒng)

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標，因此，成人高等教育學分制管理模式同樣應構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學業(yè)規(guī)劃對于幫助成人學生在學分制管理模式下實現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個性、促進自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學分制管理的特點，筆者將成人學生的在校學業(yè)生涯分為三個階段即：學業(yè)規(guī)劃預備階段、學業(yè)規(guī)劃實施階段、學業(yè)規(guī)劃預警階段，并對學業(yè)規(guī)劃預警階段展開探討。

一、成人教育的學業(yè)規(guī)劃及其預警機制建立的必要性

1.學業(yè)規(guī)劃的意義及實施

學業(yè)規(guī)劃應該是由作為個體的成人學生與作為組織的辦學機構(gòu)相結(jié)合，在對學生學業(yè)階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎上，根據(jù)學生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個人工作、生活特點及其職業(yè)傾向，確定學生最佳的學習目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

成人學生剛剛?cè)雽W的第一個學期，由于大多數(shù)學生對學分制管理制度感到陌生，對如何規(guī)劃自己的學習進度還不知所措。如果馬上就讓學生自由選課學習，必定不能達到理想的效果。所以在這個階段主要由學校對學生的學習進行安排，如安排公共基礎課程，讓學生能夠有一個適應過程。并且在這個階段學校需要通過各種方法對學生進行學分制管理制度的教育，逐步地引導學生認識自己本專業(yè)的教學計劃及專業(yè)學習方向，為學生今后進行合理的學業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎。

學生入學第二個學期到標準學習年限的這段時間是學生學業(yè)規(guī)劃的重要實施階段。在這個階段中，學生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學計劃、學習方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學習進度。簡單的學業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學計劃進度來進行選課學習，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個缺點，就是體現(xiàn)不出學分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢。所以教學計劃的進程安排只是一個參考，學生需要根據(jù)教學計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達到發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學業(yè)的目的。

2.學業(yè)規(guī)劃預警機制為結(jié)合成人學生的學習特點而設計

在實踐中，一旦學生對學習的自我安排失當，很容易會對其學業(yè)產(chǎn)生負面的消極影響甚至危及學業(yè)進度，導致最終難以完成學業(yè)，所以學業(yè)規(guī)劃預警機制應結(jié)合成人學生的學習特點而設計。

首先，成人學生的學習目的性強，且目標較為具體和明確。成人學生學習動力不單為了學歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業(yè)大學的在校成人學生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學習的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學生參加學習的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。

第二，成人學生工學矛盾突出。成人學生大多數(shù)是在職人員，工作、學習、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學習時間得不到充分保障，負擔比較重，學分制自主選課與彈性學制則為學生創(chuàng)造了便利條件，對因工作不能按時到課的學生，可以通過選課、選時間來安排自己的學習，有效地緩解這一矛盾。但當某些學生延誤了某些課程的學習時，就需要啟動預警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學習。

第三，成人學生年齡、基礎差異大。成人學生生源分化較大，有工作經(jīng)驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀也普遍偏大，分析問題的能力和自學能力比較強，學習專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎課程學習起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學分制教學管理，學生可以依據(jù)自身知識基礎、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學生因基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了信心，導致最終難以完成學業(yè)。

3.預警方案的提出是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)

學分制管理一個最突出的優(yōu)點在于學生可以根據(jù)自身的時間情況合理安排時間選課修讀學分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學分就可以申請畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學制度。但是在學分制教學管理過程中，這種靈活的優(yōu)點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學生不知所措。在學生學業(yè)規(guī)劃的第二個實施階段，往往大部分同學已經(jīng)能夠順利修完學業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學習時間的學生，由于沒有修完學業(yè)，無論是在學習上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當，容易導致學生學習沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學業(yè)時間的延長，往往會出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學分順利畢業(yè)的情況。因此在適當?shù)臅r候給學生以恰當?shù)闹敢瑢⒛軒椭鷮W生在選修學分的過程中少走彎路，對學生在心理上給予幫助，增強學生修完學業(yè)的信心。所以預警方案的提出是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

二、學業(yè)規(guī)劃預警對象的確定

建立學業(yè)規(guī)劃預警機制之前，首先要先確定預警對象，針對不同的預警對象實施不同的預警措施。通常把預警對象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導致出現(xiàn)選不上課的學生。實施學分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達不到開班要求而導致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學校教學資源緊張而無法保證必修課程每學期全部開出的現(xiàn)象也會存在。涉及到以上課程因素的學生，校方應及時將其納入預警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學生因課程原因延誤畢業(yè)。

另一類是由于個人的因素導致臨近畢業(yè)年限還無法完成學業(yè)的學生。表現(xiàn)為：第一，由于學習動機不明確，學生缺乏自律精神，無法激起強烈的求知欲，缺少恒定的學習動力。此類學生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學生學習動機明確，但由于學生基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學生，雖有長期的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但由于年齡偏大，對一些需要強記性的科目，如英語、數(shù)學等公共基礎感到吃力，公共課通過率不高；第三，學生中斷學業(yè)時間過長，通常有兩個學期以上沒有選課記錄。中斷學業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學生身體狀況不適于上學，

例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學業(yè)。三是由于工學矛盾導致的經(jīng)濟以及學習時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業(yè)等。

三、學業(yè)規(guī)劃預警方案的建立構(gòu)想

根據(jù)預警對象的性質(zhì)，成人高等教育學分制學業(yè)規(guī)劃應采取如下預警措施：

1.要教育成人學生形成學業(yè)規(guī)劃的思想與理念

傳統(tǒng)上一般成人學生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學分制的管理模式，其要求每一個學生都應具有能夠自主安排自己在校學習進程的能力。如果一個懂得進行學業(yè)規(guī)劃的學生能參與學校的教學管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現(xiàn)出學分制的特點。為此，我校通過開設《學分制理論與實踐》這門課程，向?qū)W生傳達學分制的管理理念、管理方法，教會學生如何運用學分制實施賦予的權(quán)利，并教會學生作好學業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預警機制

在課程建設方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實施學分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應統(tǒng)一課程名稱與學分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學生在選課時產(chǎn)生歧義。在學籍與教學管理規(guī)定方面，應對身體狀況不適于上學的學生采取緩考或停學等處理辦法；對參軍服役者應予以延長相應學習年限，要制定有關(guān)緩交學費的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟困難的學生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學生學業(yè)規(guī)劃指導隊伍

學校應當成立學業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔起學業(yè)規(guī)劃的管理和指導工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎薄弱的學生要給予及時的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是整合學校現(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎，通過有針對性的專門培訓或進修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學業(yè)指導隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內(nèi)外的學業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動，給學生提供咨詢和輔導。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對穩(wěn)定的學生學業(yè)規(guī)劃指導隊伍。

4.建立學生學業(yè)預警系統(tǒng)需采用信息化手段

標準學習年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學分是設定預警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學專科起點本科學生的學習年限為2-5年，標準學習年限為3年，最低畢業(yè)學分為85學分，如果學生在標準學習年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學分為85學分的50％以上，系統(tǒng)就要自動將該生歸入學業(yè)預警階段，然后以網(wǎng)站信息、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學管理工作者幫助和引導學生重新規(guī)劃學業(yè)的階段。在這個階段中，需要通過先進的現(xiàn)代化計算機技術(shù)，對大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，針對每個學生的具體學業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學生在學業(yè)規(guī)劃預警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學期由專業(yè)導師進行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學習進度進行的情況，則還需要繼續(xù)針對該生最新的學業(yè)完成情況監(jiān)督其實施或重新規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃的預警階段，需要辦學機構(gòu)主動地查找出沒有在標準學習年限內(nèi)完成學業(yè)的學生，了解他們沒有按時完成學業(yè)的原因，幫助這些學生了解自己的學業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學業(yè)規(guī)劃方案。

總而言之，成人學分制學業(yè)規(guī)劃預警方案是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設計層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學主體應把此項工作作為學校管理育人，服務育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學生學業(yè)規(guī)劃和學業(yè)預警系統(tǒng)方面的科學性和實效性。它的意義不僅能使成人學生學習規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。

成人高等教育畢業(yè)論文:淺析成人高等教育教學模式

摘要：隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展， 各國將人力資源作為競爭的焦點， 這是對人才數(shù)量與數(shù)量的競爭， 更是對人才培養(yǎng)與開發(fā)的競爭， 而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑， 如今已被各國所重視。我國當前成人教育主要通過成人高等教育機構(gòu)實現(xiàn)的， 而隨著社會發(fā)展， 深化成人高等教育模式改革， 走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， 已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展” 的方針， 加快我國成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 提升成人高等教育教學質(zhì)量， 本文提出了作者的幾點思考， 如有不足之處， 請給予斧正。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟社會　人力資源　成人高等教育　教育模式改革　教學質(zhì)量

1．成人高等教育教學模式的特點與指導思想

成人永遠是社會的主體和中堅力量， 他們決定著社會的發(fā)展與文明程度。人類知識不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強社會競爭力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學思想和力量指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為導向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學體系的時候要杜絕學科本位的影響， 而是重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學現(xiàn)狀調(diào)查與問題

自從改革以來， 我國成人教育為社會輸送了大量的人才， 為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 成人教育逐漸突顯出了一些問題。

首先， 在通過對部分學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑， 以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證， 是證明個人學歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高， 許多學歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此， 他們的動機以獲得文憑為主， 使得學生在學校中考勤不佳， 教師上課積極性較低， 讓課堂死氣沉沉， 師生都有著懈怠的情緒。

其次， 教師隊伍素質(zhì)較低， 穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體， 是學校能否發(fā)展的重要基礎。然而， 由于部分普通高校對于成人教育不夠重視， 普遍采用兼職教師， 使得教學任務不能夠按時完成， 而且容易造成師資隊伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源， 把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教， 使得教學內(nèi)容敷衍， 無法與崗位的需要應用型人才相適應。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三， 課程設置與教學編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 為崗位輸送高技能的人員， 而當前的成人教育課程設置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中， 有一半以上的人認為學校的課程設置不合理， 一般表現(xiàn)出課程老花， 枯燥， 缺少靈活性的特點。

3．成人教育教學模式改革初探

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

由于我國市場的不斷發(fā)展， 我國部分高等院校并沒有根據(jù)社會發(fā)展而轉(zhuǎn)變對成人教育的管理理念。因此， 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會極不協(xié)調(diào)， 無法滿足社會對于人才的需求， 出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多， 適應性人數(shù)少”的狀況。當前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高校可以結(jié)合市場需求與地區(qū)特點， 自行設置相應層次的成人高等教育方向， 以市場需求為導向開展人才培養(yǎng)模式。高校可以根據(jù)學生的興趣并結(jié)合實際， 將學生的職業(yè)與崗位技能培訓等內(nèi)容作為教學的重點， 促進形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗， 積極推行“雙證書” 制度， 在培養(yǎng)出學生職業(yè)職能的同時， 讓學生在學校通過相應的職業(yè)資格考試， 使學生畢業(yè)時能拿到“文憑” 和“職業(yè)資格證書”， 這樣才能讓學習者更適應市場的需求。

3.2 優(yōu)化成人教育的師資隊伍

“師者， 傳道、授業(yè)、解惑也”， 諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此， 高校應當把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點之一。學校要把握住老師隊伍的整體素質(zhì)， 根據(jù)成人教育的自身特點來招納教師， 要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學生大部分都是在職員工， 教師需要盡可能地將課程與崗位實際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解， 實踐課程可以請一些外面的專業(yè)人士進行更新專業(yè)思想， 讓學生在學習中獲得實踐經(jīng)驗， 培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時候， 對于有自己教學見解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3 課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性， 因此在課程設置上更需要注重社會需求與崗位實踐， 因此在課時安排上實踐與教學理論課至少要求1：1 的比例。院校作為一個教育機構(gòu)， 需要根據(jù)社會的整體需求進行人才的培養(yǎng)， 學習可以將實踐與職業(yè)引導相結(jié)合納入到日常的教學內(nèi)容中， 使學生能夠在實踐中將專業(yè)技能得到強化與牢固。

結(jié)語

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展， 成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分， 為社會培養(yǎng)了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學過程中培養(yǎng)出學生的多元化素質(zhì)， 適應市場的需求。通過不斷地教學改革， 遵循教育規(guī)律， 實現(xiàn)加快我國成人高等教育人才培養(yǎng)和教學工作改革發(fā)展步伐， 提高成人高等教育質(zhì)量。

成人高等教育畢業(yè)論文:研究高校在成人高等教育市場的產(chǎn)品策略

摘要： 成人高等教育市場在普通高等教育競爭日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場產(chǎn)品策略研究背景的意義入手，通過界定成人高等教育相關(guān)概念，運用stp理論和4ps理論，剖析高校在成人高等教育市場上的產(chǎn)品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場的產(chǎn)品策略。

關(guān)鍵詞：成人高等教育　市場　產(chǎn)品策略

1研究背景和意義

從2008年開始，全國高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴酷的生源數(shù)量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發(fā)展機遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀

2．1產(chǎn)品定位不準確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，成人高等教育未進一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專業(yè)設置、課程設計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構(gòu)建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2．2課程體系設置不能適應社會發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學技術(shù)和社會發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過度重視理論，輕實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學生全面發(fā)展。

3成人高等教育市場產(chǎn)品策略選擇

3．1準確產(chǎn)品定位，突出辦學特色。準確的市場定位和鮮明的辦學特色的培育是一個充滿著艱難和復雜的不斷探索、總結(jié)提高的過程。首先，在產(chǎn)品定位指導思想上。必須明確將市場經(jīng)濟理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學特色鮮明的藍海。其次，應當進行充分的市場細分。主要目標市場應該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實的目標市場，是高考落榜考生、社會大學學歷以下且有繼續(xù)深造學習欲望的人員；另外一部分是潛在的目標市場，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標市場具有繼續(xù)深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學校聯(lián)合辦學的模式達成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據(jù)消費者特點、市場需求、用人單位要求、經(jīng)濟社會發(fā)展實際進行準確定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個性化教育。首先，培養(yǎng)學生的綜合能力。調(diào)整辦學的理念，從學生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，比如表達能力、溝通能力、合作能力、學習能力、應變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進行個性化教育。成人高等教育是滿足學生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學生的個性、尊重學生個人的成才選擇。要建立以學生為中心的教學模式，以能力培養(yǎng)為目標的教育方針，為學生的個人選擇和個人成長成才創(chuàng)造一個寬松、開放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學科課程體系建設。我們必須首先提高了學科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進行嚴謹?shù)纳钏寂c精思“設計什么樣的競爭，怎樣設計競爭力，為什么設計競爭力“等問題。通過綜合化的進行課程設置、開展課程設置的選修化、加大實踐性課程建設等措施完善學科課程建設體系。

3．4擴大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設訂單式培養(yǎng)班。學生入學即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推行“學歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學生的實際操作能力。

3．5加大品牌建設力度，樹立品牌。采用科學的建設模式，擴大成人高等教育機構(gòu)的知名度，打造名牌效應。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑ァ㈦娮觽鞑サ葌鞑ッ浇榧訌娫撔３扇烁叩冉逃放菩麄鳌Ｊ紫龋訌娕c政府主管部門和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學院的權(quán)威性和說服力，增強學院的影響力和導向性。其次，學院內(nèi)部要加強品牌質(zhì)量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓蠹垺㈦s志、圖書、招生簡章等介紹辦學歷史、辦學特色和優(yōu)勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

成人高等教育畢業(yè)論文:關(guān)于成人高等教育考試中存在的問題與解決對策

論文摘要：考試作弊使成人高等教育產(chǎn)生了嚴重的質(zhì)量危機。加強成人高等教育考試管理，實行考教分離，優(yōu)化成人高等教育考試的社會環(huán)境，應用高科技手段，建立成人高等教育學員誠信檔案是防范和應對成人高等教育考試作弊的有效措施與手段，是確保成人高等教育質(zhì)量的重要保證。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；考試；教育質(zhì)量

進入2l世紀，經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展更加依賴干知識和人力素質(zhì)，而知識的獲取和人力素質(zhì)的持續(xù)提高，則有賴于提供充分的教育機會。然而，由于歷史的原因和客觀現(xiàn)實條件的限制，我國的教育資源嚴重不足，僅依靠單純的正規(guī)教育根本無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力素質(zhì)的需要，于是，國家鼓勵大力發(fā)展成人高等教育。作為成人高等教育重要基地的高等學校，如何認清形勢，找出成人高等教育存在的問題，尤其是當前成人高等教育中存在的質(zhì)量嚴重下降問題，有針對性地進行改革探索，是成人高等教育工作者義不容辭的職責。

一、當前成人高等教育考試中存在的問題

實施成人教育，是實現(xiàn)學習型社會、終身教育的有效措施。改革開放以來，我國的成人高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了一大批各方面的建設人才，有效緩解了由于“”而導致的人才斷層給國家發(fā)展帶來的突出矛盾，并且成人高等教育以其多出人才，快出人才，人才的對口實用且質(zhì)量比較可靠受到了社會的認可與尊重。

成人高等教育恢復之初，學員通過學習，文化層次和工作能力得到了明顯地提高，但近幾年成人高等教育的畢業(yè)生質(zhì)量從整體看明顯下降。應該說導致質(zhì)量滑坡原因是多方面的，但主要是成人高等教育自身存在下列不足所致：一是重規(guī)模、輕管理。某些成人高等教育管理部門和學校，一味強調(diào)規(guī)模的擴大，學員數(shù)量的擴張。不顧自身辦學條件和師資設備狀況，盲目擴大招生，內(nèi)部管理跟不上，教學質(zhì)量難保證。還有一些按照國家規(guī)定不能舉辦國民教育的系統(tǒng)、部門、院校，依然在系統(tǒng)、部門內(nèi)甚至在全社會開辦成人學歷教育；一些省、區(qū)地方教育部門未經(jīng)國家教委批準，擅自舉辦學歷教育，頒發(fā)在本省、區(qū)內(nèi)承認學歷的畢業(yè)文憑，還有一些辦學單位鉆政策空子，利用關(guān)系，憑借不正之風搞“特批班”，無計劃招生，或搞無質(zhì)量保證的“聯(lián)合辦學”等。二是重經(jīng)濟效益輕社會效益。部分院校不從大局出發(fā)，站在本位主義立場上，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，不注意培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。自考中“教考合一”、“主考機關(guān)與院校聯(lián)合辦學”、“助學、命題、判卷一條龍服務”，函授、夜大、職大入學資格審查不嚴格，走過場，唯恐過于嚴格趕走了生源，斷了財源。三是重過關(guān)、輕學習。這主要表現(xiàn)在學員身上，由于勞動人事制度的局限，部分參加成人高等教育者指導思想不明確，急功近利，成人高考、期末考試、自學考試舞弊現(xiàn)象愈演愈烈，替考者有之，抄襲、傳卷者有之，甚至極少數(shù)學生干脆就抱著“兩瓶酒、兩條煙、不用學習也過關(guān)”的態(tài)度來對待專業(yè)學習。加之部分院校和管理部門措施不力，管理不嚴，使這些考生有可乘之機，嚴重影響了成人高等教育的質(zhì)量和信譽。如果任由目前存在的成人高等教育質(zhì)量下降問題發(fā)展下去，將有可能危機演變成整個成教事業(yè)的危機。撇開其他因素不說，造成這場成人高等教育質(zhì)量危機的直接原因就是成人高等教育的考試作弊現(xiàn)象的普遍存在。

成人高等教育從施教方式到學員等諸多方面都有著同全日制教育很大的不同。成人高等教育學員的身份比較復雜，他們不可能象全日制的大學生那樣全天候地在普通高校課堂里學習，只能利用業(yè)余時間參加面授或輔導，其余全靠自學；成人高等教育教師多為辦學單位臨時聘請，難以有充足的時間與精力同學保持經(jīng)常的聯(lián)系，給學生解惑答疑；非全日制的成人高等教育教學時問往往較少，教師講授輔導的內(nèi)容也只能僅僅是課程的重點，學生獲得的知識無法象全日制學生那樣具有系統(tǒng)性、完整性。成人高等教育主要靠學生自主、自覺地學習，來完成學習任務等等。因此，要達到成人高等教育的目的，只有通過嚴格的考試來督促學生的學習，檢查學生的學習效果，才能確保其教育質(zhì)量。考試是迄今為止檢測學生學習效果和教學質(zhì)量最方便、最有效的手段。但是由于社會誠信的缺失，功利主義思潮盛行，有關(guān)成人高等教育考試管理措施不力或不到位，導致目前成人高等教育考試作弊泛濫成災，作弊手段越來越高明，方式方法越來越多，作弊范圍越來越大，作弊人數(shù)越來越多，幾乎到了無考不作弊，無人不作弊的地步。要保證成人高等教育質(zhì)量，必須先要保證考試的真實性和嚴肅性，這就得從嚴治考，杜絕作弊。

二、解決成人高等教育考試中存在問題的對策

要真正做到從嚴治考，確保成人高等教育的質(zhì)量，使成人高等教育持續(xù)穩(wěn)定地為社會主義經(jīng)濟服務。我們認為應從以下幾點入手：

(一)要統(tǒng)一思想，加強成人高等教育考試管理的責任感

教育行政主管部門應加強宣傳教育，使成人高等教育的主辦者、成人高等教育的受教育者與其在思想上、認識上達成一致。實施和接受成人教育的目的和意義在于提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設需要的人才，彌補全日制高等教育資源的不足。不能急功近利，過分追求規(guī)模和經(jīng)濟效益，或僅僅求得一張文憑，而不充實發(fā)展自我。增強主辦者和受教育者的責任感和使命感，形成教者認真教、學者認真學的合力，努力提高教育質(zhì)量，而不是想方設法應付考試，以求蒙混過關(guān)，為從嚴治考創(chuàng)造良好的人本基礎。

(二)要實行考教分離，確保考試的真實性和有效性

考試是檢測教育質(zhì)量最直接而有效的手段，如果不嚴肅施行，或用之不當，就會失去它的應有價值。鑒于目前成人高等教育存在的質(zhì)量嚴重下降的危機的狀況，教育行政管理部門應將成人高等教育的管理權(quán)限進行適度集中，加大調(diào)控的力度，特別是自考形式應適度收回一些辦學單位部分科目考試的命題權(quán)，主干課程實行全省甚至全國統(tǒng)考，杜絕一些不負責任的辦學單位有意降低考試難度，讓學生輕松過關(guān)，最終導致畢業(yè)生質(zhì)量不合格。堅決實行考教分離，考試管理部門對考試命題、考試組織實施進行集中管理，建立質(zhì)量檢測系統(tǒng)和成人教育試題庫，以保證難度、信度和效度的穩(wěn)定性，減少人為因素(如試卷泄密、命題教師考前輔導點題)的負面影響。

(三)要精心組織實施考試，加強監(jiān)考人員的管理

為防止辦學單位與考生共同作弊，監(jiān)考人員從非成人教育機構(gòu)的中挑選素質(zhì)較高、責任心強且認真負責的教師來擔任，其具體操作方式可以借鑒、仿照全國普通高考的模式，一個考室的監(jiān)考老師經(jīng)常變換，以防止考生與監(jiān)考老師長時間接觸而認識，導致監(jiān)考老師放松紀律要求甚至協(xié)同考生作弊。

(四)要利用高科技手段，提高防止考試作弊的能力

現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，為考生考試作弊提供了物質(zhì)技術(shù)的支持。如考生利用攝像手機能在幾秒鐘內(nèi)將試題外傳，考場外的同伙利用電腦與手機對接，獲得所需要的試題信息，場外同伙通過手機——語音或短信的形式將答案發(fā)送給考生，考生利用無線耳麥接收語音答案，查看短信獲取文字答案，這種作弊手段隱蔽性強，很難被發(fā)覺。為防止和對付利用高科技手段作弊，必須利用現(xiàn)代科技手段。如屏蔽器，使通訊信號屏蔽，使一切電子通信工具暫時失靈；使用專門對付手機作弊的“電子狗”，就可以輕松地偵察出誰在考場使用手機作弊。使用電子監(jiān)控錄象設備，能夠很容易地提取考生偷看、夾帶、換卷、傳遞紙條等作弊的證據(jù)，既可以實事求是地對作弊考生進行適當?shù)奶幏郑帜軐忌淖鞅讋訖C形成威懾，使之不敢輕舉妄動，放肆作弊。

(五)要嚴肅考試紀律，加大對作弊行為的處分力度

考生考試作弊，其目的是為了在不用功的前提下使考試及格過關(guān)。如果考試作弊被抓，免受處罰或處罰不重，就會大大的降低作弊的風險，減少作弊的成本，這就無異于鼓勵考生考試作弊。要確保成人教育教學質(zhì)量，必須嚴肅考試紀律，對考試作弊者要嚴懲不貸，使作弊者為作弊被抓付出沉重代價，得不償失。因此，一定要嚴格執(zhí)行教育部2003年頒發(fā)的關(guān)于懲處考試作弊的“十八號令”，對作弊考生視其作弊的嚴重程度，給予考試成績記零分不予正常補考，或取消當次考試的資格，或開除學籍；同時，凈化考場外的環(huán)境，防止內(nèi)外配合作弊。對協(xié)同考生作弊相關(guān)人員追究相應的責任，對放任考生作弊、或為考生作弊提供條件的成人高等教育主辦單位也給予嚴厲處罰，或取消考點資格，或暫停招生資格及至吊銷辦學執(zhí)照、永久取消辦學資格，并同時給予經(jīng)濟處罰。這樣，使各個方面都不愿意也不敢以高成本、高代價來作弊。

(六)要以人為本，優(yōu)化社會誠信教育

考試前要求考生簽訂誠信考試保證書。考生一經(jīng)作出不作弊、誠信考試的承諾，就會在內(nèi)心深處將這種承諾進行內(nèi)化，成為自己道德約束的一部分，用來規(guī)范和約束自己的行動；考生一旦失信違諾，就會承受較大的心理壓力，受到良心道德的譴責，這樣可以在一定程度上減少作弊的行為，保證考試成績的真實性。成人高等教育行政管理部門與社會人事檔案管理部門應建立聯(lián)系與合作關(guān)系，對成人高等教育學生建立誠信檔案。考試作弊畢竟不是體面光彩的行為，是一種不誠信的表現(xiàn)；參加成人高等教育考試的都是成年人，都可以也應該對自己的行為負責。成人高等教育考生考試作弊一旦被抓，不僅當時要受到嚴厲的處罰，而且還要將其行為記入人事檔案，在他的誠信記錄里留下不光彩的一頁。

防治考試作弊是一項事關(guān)成人高等教育質(zhì)量乃至成人高等教育價值和生命的系統(tǒng)工程，意義重大，任務艱巨，需要社會、教育行政管理部門、成人高等教育主辦單位以及成人高等教育學員各個方面共同努力，需要付出艱辛的勞動，才能取得理想的效果。

成人高等教育畢業(yè)論文:試論成人高等教育質(zhì)量的影響因素與保障措施

論文摘要：成人教育與其它教育一樣，面臨著如何有效提高質(zhì)量的問題。加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導、強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核、實施教考分離制度、嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量、重視學術(shù)文化熏陶，是保證和提高成人教育質(zhì)量的有效措施。只有這樣，才能跨越成人教育面臨的困境，為構(gòu)建學習化社會作出應有的貢獻。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學過程管理；教育質(zhì)量；保障措施

回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題。…目前，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學過程管理，已經(jīng)成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。

一、當前影響成人教育質(zhì)量的主要因素

影響成人教育教學質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素，學員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對學員的輔導過程。有學者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學指導思想不夠端正是影響教育教學質(zhì)量下降的重要原因，學校自身建設和管理機制不完善是影響教育教學質(zhì)量下降的根本原因。從學員、學校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進行認真分析。

從生源質(zhì)量來看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分數(shù)線也一再降低，而課程設置、課堂教學多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實踐應用，脫離社會發(fā)展的實際需求，因此教學效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學帶來相當大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學質(zhì)量普遍下降。

從學員的學習過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學員的自學幾乎成為空白。成人教育的學生大部分都是在職員工，他們除了要應付繁重的工作及家務，還要擠出時間上課、學習、完成作業(yè)、參加考試，在當今激烈的社會競爭擠壓下，經(jīng)常會顧此而失彼，在學習時往往顯得心有余而力不足。

從學習動機上看，越來越多的人是因為求職、提工資對學歷的要求而被迫參加學習，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴重，不注重學習的過程，只圖考試能蒙混過關(guān)，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。

從學校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看，雖然學校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應有的重視，致使成人教育聲譽下降。

此外，成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力。“一些高校不惜以犧牲教育的尊嚴和教育的質(zhì)量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴大招生后，成人高等學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學校甚至是知名大學的辦學點，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡甚至是誘騙考生。比如，一些學校雇用社會人員“拉人”入學，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學點在面授過程中，不顧條件就地辦學、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學等情況也常常出現(xiàn)。有的學校甚至把辦學規(guī)范的學校當作恐嚇考生的武器，攻擊那些學校管理太嚴、面授時間太長、考試太難等。

很顯然，這些問題的存在給規(guī)范辦學的學校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學生就抱怨時間太長加劇工學矛盾；你要加強考試管理，人家就說你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學，他就說增加了他的負擔……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標。這就必然造成規(guī)范辦學者被動、違紀違規(guī)者逍遙的局面。

二、加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量的探索與嘗試

質(zhì)量是高等學校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強化教育教學過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學服務過程進行質(zhì)量控制，不僅可以提高過程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學管理體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境，但我們還是應該采取一切可以利用的措施，切實鞏固和保證基本的教學質(zhì)量。

(一)加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導

課堂教學是教學活動的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎、知識結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點，這就要求擔任函授課程教學的教師有豐富的教學經(jīng)驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學生。教學是個互動過程，必須有教與學雙方的積極參與，教學活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學過程中根據(jù)函授生的特點，在教學方法上不斷改進，采用啟發(fā)式教學，增強雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學觀，確立以學生為主體，教師為主導的學習觀。為保證教學質(zhì)量，學校高度重視對面授期間的教學檢查，一是聘請了學校督導組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導直接進課堂聽課，檢查教師的教學態(tài)度、教學進度及教學計劃的執(zhí)行情況，及時聽取學員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調(diào)整教學的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學生的自學情況到課情況，堅持每日點名制度，確保出勤率。

(二)嚴把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)

畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實踐內(nèi)容和函授生實際工作結(jié)合起來的有效途徑。針對學員對畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度，我們安排了一年的時間進行畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的研究和寫作，嚴格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時為學生提供資料上的便利、實驗方面的條件，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。

(三)強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核

自學是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學情況檢查當作必須的教學環(huán)節(jié)納入對教師和學員的考核。教師除按規(guī)定給學員上導讀課外，必須提供自學指導并布置足夠數(shù)量的練習，使學生每周都有一定的學習任務。經(jīng)過一個學期的學習后，學員在面授前必須參加學校統(tǒng)一組織的針對自學的測試，并且按20％的比例計入學員的成績。這個措施，保證了學員在自學過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)如發(fā)e—mail，獲得教師的輔導，大大提高自學質(zhì)量。

(四)建立試卷庫，實施“準教考分離”制度

考試是督促學生全面、系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識的關(guān)鍵措施，是將所學知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學和考試，以避免個別教師經(jīng)不住學員的糾纏而降低要求。這項“準教考分離”制度的實施，為創(chuàng)建良好的學風和教風起到了很好的作用。

(五)重視學術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵

一般認為，成人教育的主要任務是學科知識和技能的提高和強化。可是，我們知道，成人教育與普通全日制教育的重大區(qū)別就在于成人學員對大學文化的感知是不夠的。因此，我們要求各院系要像實施普通教育那樣重視成人教育的學術(shù)熏陶，規(guī)定各院系每年暑期面授期間必須開出一定數(shù)量的學術(shù)講座，特別是針對我們的學員大部分是教師的實際，以貼近基礎教育課程改革的內(nèi)容為重點。這樣，使成人教育的學員同樣能夠感受高等教育的學術(shù)氣氛，享受高等教育學術(shù)研究的成果。

當然，提高成人教育質(zhì)量的問題還必須反思成人教育本身存在的諸多問題，其核心是新的質(zhì)量觀的確立，其關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的改革。必須承認，符合社會時代特征的成人教育必須滿足社會和個體的需求，只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會和個體的一定需求，就應該說達到了成人教育的質(zhì)量標準。因此，要調(diào)整成人教育結(jié)構(gòu)。以保證人力資源結(jié)構(gòu)適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，并以社會需求為尺度，樹立以人為本的教育理念。以培養(yǎng)社會需求的各種應用型人才為目的，發(fā)展應用性教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才。這是深化成人教育改革，提高教育教學質(zhì)量的前提。長期以來，成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。在課程設置上也因循普通高校的體系，忽視成人的學習特點和規(guī)律，不適應成人高等教育目標的實現(xiàn)，直接制約著成人高等教育質(zhì)量的提高。因此，改革與創(chuàng)新我國成人高等教育的課程體系勢在必行。

成人高等教育畢業(yè)論文:關(guān)于對提高我國成人高等教育質(zhì)量問題的探討

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；質(zhì)量；探討

論文摘要：隨著我國成人高等教育規(guī)模的迅速擴大，成人高等學歷教育的質(zhì)量問題益顯突出，制約了成人高等學歷教育的健康發(fā)展。文章從培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃、教學方式、師資隊伍等方面，提出了一些提高成人高等學歷教育質(zhì)量的建議。

教育質(zhì)量是高等學校的生命線，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量是高等學校得以持續(xù)發(fā)展的命脈。隨著我國成人高等教育規(guī)模的迅速擴大，成人高等學歷教育的質(zhì)量問題日顯突出，制約了成人高等學歷教育的健康發(fā)展，必須高度重視。

目前，我國成人高等學歷教育仍主要依靠普通高等學校，其管理人員和教師的觀念深受普通高等教育的影響，沒有深入研究和探索成人高等學歷教育的規(guī)律，在辦學過程中，基本上是照搬普通高等教育的經(jīng)驗和方法，沒有考慮成人教育的特殊性，教育思想、教學內(nèi)容和教學方法不同程度地脫離實際，這是影響成人高等學歷教育質(zhì)量的一個很重要的因素。因此，只有強調(diào)成人教育的特殊性，更新固有的觀念，改革現(xiàn)行的不切實際的教育方法，才能提高成人高等學歷教育的質(zhì)量。

一、準確定位，確定符合成人特點的培養(yǎng)規(guī)格

確定培養(yǎng)規(guī)格是高等教育的首要問題，它對制訂教學計劃、選擇教學方式、選用教材等有著決定作用。只有準確定位，確定符合成人特點的培養(yǎng)規(guī)格，才能培養(yǎng)出滿足社會實際需求的人才。

高等教育的培養(yǎng)規(guī)格包括基礎研究型、應用研究型、技術(shù)型和職業(yè)型四種。普通高等教育側(cè)重培養(yǎng)學術(shù)水平較高的研究、教學及規(guī)劃、決策、工程、設計等人才，培養(yǎng)規(guī)格屬于基礎研究型和應用研究型。成人高等學歷教育主要面向企業(yè)，培養(yǎng)在基層第一線從事與生產(chǎn)過程(或流通、服務等)直接有關(guān)的技術(shù)工作的人才，包括技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員、業(yè)務人員及部分智能型操作人員，所以培養(yǎng)規(guī)格應該是技術(shù)型和職業(yè)型。

目前，很多學校在確定培養(yǎng)規(guī)格時，沒有深入研究成人高等學歷教育的特點，而是照搬普通高等教育的模式，將培養(yǎng)規(guī)格定為基礎研究型或應用研究型，這種定位必然使后面的教育行為(制訂教學計劃、選擇教學方式、選用教材等)發(fā)生偏差，不能做到因材施教，這是影響成人高等學歷教育質(zhì)量的一個重要原因。因此，提高成人高等學歷教育質(zhì)量，必須首先解決這個問題。

二、結(jié)合社會實際需要，制訂符合成人教育的教學計劃

教學計劃決定教學內(nèi)容，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和組織教學過程的主要依據(jù)。很多學校為了體現(xiàn)辦學水平，在制訂教學計劃時，沒有充分考慮它的培養(yǎng)對象主要是生產(chǎn)服務第一線的在職人員，基礎較弱，存在著工學矛盾等因素，過分強調(diào)學科的理論性、系統(tǒng)性、完整性，忽視知識在實際工作中的應用，實用型課程偏少，重形式、輕效果，以計算機專業(yè)為例，教學計劃中一般都把線性代數(shù)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)等基礎課和專業(yè)基礎課作為主要課程，要求學生系統(tǒng)地掌握，表面上看，知識的理論性很強，實際上，學生難以掌握，只好在教學過程中降低標準，以保證一定的畢業(yè)率。結(jié)果是基礎理論沒學好，專業(yè)技能沒學到，很多學生畢業(yè)時，連一個簡單的管理信息系統(tǒng)都不會設計，這樣的學生既沒有達到研究型的、應用型的標準，也沒有達到技術(shù)型和職業(yè)型的標準，只是得到一紙文憑，根本不能滿足社會的需要。

因此，在制訂教學計劃時，要體現(xiàn)成人教育的特色，強調(diào)主要以應用為目的，教會學生如何綜合運用所學的科學原理及技術(shù)去分析、判斷、解決現(xiàn)場的各種技術(shù)問題，本著學用結(jié)合、按需施教和注重實效的原則，處理好專業(yè)知識與職業(yè)技能的關(guān)系、傳授知識與素質(zhì)教育的關(guān)系。不同的行業(yè)對同一專業(yè)的培養(yǎng)要求也是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在專業(yè)課上。因此，應加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極廣泛征求企業(yè)的有關(guān)人員的意見和建議，根據(jù)市場和社會需要，調(diào)整課程體系，更新教學內(nèi)容，以人為本，因材施教，要有針對性和靈活性。比如計算機專業(yè)，在課程設置上，除了要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、微機接口等專業(yè)基礎課外，還應重點要求學生熟練掌握一門數(shù)據(jù)庫及其開發(fā)語言，特別要加強上機實踐環(huán)節(jié)，使學生畢業(yè)時，起碼能夠獨立地完成一個簡單的管理信息系統(tǒng)的設計與調(diào)試，這不但對他們的工作具有實際應用價值，也為他們今后學習其他數(shù)據(jù)庫及開發(fā)語言打下一個良好的基礎。

三、順應時展。改革教學方式

長期以來，我國成人教育的教學方式?jīng)]有大的改變，仍然主要采用集中講解的模式。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，這種學習形式及教學模式已越來越不適合當今成人教育的需求。由于成人學生都是在職學習，工作、家庭都要兼顧，工作的壓力和單位嚴格的考勤制度使工學矛盾十分突出，傳統(tǒng)的集中講解方式使學員在時間上、空間上和經(jīng)濟上都受到很大限制，對學習有很大的影響。inter網(wǎng)的普及為網(wǎng)絡教學提供了充分發(fā)揮的平臺。它的優(yōu)越性體現(xiàn)在沒有了時間和空間的限制，學員們隨時都可以上網(wǎng)學習，既經(jīng)濟又方便，這在很大程度上解決了工學矛盾，網(wǎng)絡教學可以使學員與教師之間、學員與學員之間的交流變得易如反掌。

通過電子郵件，學生能夠很容易地從教師那里獲得個另的有針對性的學習指導和幫助。通過網(wǎng)上聊天室，身處異地的學員們可以輕松地跨越時空走到一起，共同交流學習經(jīng)驗和體會，共同探討解決學習上遇到的困難和問題。成人教育的自主學習環(huán)節(jié)非常重要，忽視了這個環(huán)節(jié)，就難以達到培養(yǎng)的目標。網(wǎng)絡教學方式可以為學員自主學習提供良好的支持服務。網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生獲取信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡教學方式是今后成人教育發(fā)展的趨勢。因此應該積極發(fā)展網(wǎng)絡教學手段，加強教學資源的建設，逐步用網(wǎng)絡教學方式取代傳統(tǒng)的集中講解方式。隨著網(wǎng)絡教學的開展，學校應逐步形成依托校園網(wǎng)絡的數(shù)字化校園環(huán)境，包括教學資源、教學管理系統(tǒng)，電子校園(包括課件、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交、網(wǎng)上聊天室等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等)等等。網(wǎng)絡教學資源更新迅速，能夠跟上時代的步伐，這將有利于學習者的自主學習和教學質(zhì)量提高。要通過網(wǎng)絡教學方式，引導學生由從被動地到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務決實際問題地學習，從按部就班地學習到自定步調(diào)定目標地學習，這有利于學生創(chuàng)新能力和獲取信息力的培養(yǎng)。

四、加強教材建設

教材是教學大綱的具體化。同時，教材又是學學習的主要材料，是他們獲取知識、技能和發(fā)展智力主要源泉。因此，加強教材建設是提高成人教學質(zhì)的重要手段。應從自學者認識的角度出發(fā)去選擇內(nèi)容和編寫教材，適合成人的特點，強調(diào)針對性和實用性要詳盡透徹，明白易懂，內(nèi)容要更加充實、完整、系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)要更加清晰合理，難點分散，重點突出，從而使教材的內(nèi)容易于為學員所接受，便于學員自學。

五、提高教師的教學水平

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，也是提高成人教學質(zhì)量的重要因素。目前在高等學校里從事成人教育的教師都是主要從事普通高等教育的，如果簡單地用給全制在校大學生授課的方法和經(jīng)驗來教授成人學生，則難以達到預期的效果。成人教育不僅要求教師具有較強的專業(yè)理論知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗他們應了解成人教育的特點，善于引導學生運用所學的知識去解決實踐中遇到的問題，使學員能進入積極的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學員繼續(xù)學習的欲望。通過聘任來自一線的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)或業(yè)務骨干，聘請有關(guān)專家組成高質(zhì)量的教師隊伍，可以大大提高繼續(xù)教育的實用性，保證應對市場經(jīng)濟需要及專業(yè)設置的靈活性。網(wǎng)絡教育的開展，給教師提出了新的更高的要求，教師的角色也要進行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”。教師還要努力提高自身的工程實踐能力，跟蹤科技發(fā)展的新動態(tài)，及時掌握新知識、新技術(shù)。另外，學校還應面向社會，聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)人員擔任專業(yè)課兼職教師。只有這樣，才能保證所傳授的知識是緊密結(jié)合實際的。

成人高等教育畢業(yè)論文:淺議成人高等教育考試模式創(chuàng)新探索

【論文關(guān)鍵詞】 成人高等教育　考試模式　創(chuàng)新　探索

【論文摘 要】 考試運行模式直接影響著成人教育的教學質(zhì)量，當前我國成人教育的考試存在諸多弊端，科學的成人教育考試評價體系應具備以人為本、能力評價本位、以考促學的特點，改革創(chuàng)新成人教育考試運行機制，創(chuàng)新考試模式，建立一個科學的考試評價體系，保障成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量，是教學改革的重要環(huán)節(jié)。

成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在構(gòu)建國民教育體系和終身教育體系中是不可或缺的。然而，現(xiàn)階段我國成人教育發(fā)展遇到了瓶頸，學歷教育面臨嚴重的生源和質(zhì)量危機，非學歷教育也同樣遭遇信任危機，辦學困難重重。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，對我國成人教育發(fā)展提出了新的希望和要求，成人高等教育必須抓住機遇，擯棄自身存在的問題，提高教育質(zhì)量，促進自身向內(nèi)涵發(fā)展。

考試作為成人教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，起著很強的導向作用，直接關(guān)系到成人教育人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。因此，采取什么樣的考試模式，如何公正考核學生對知識的掌握情況、合理評價其能力水平，促進學生學習積極性，是一個值得探討的重要問題。

一、國外先進的教學考試模式及我國現(xiàn)行考試模式的弊端

國外發(fā)達國家成人教育考核模式較為成熟，出現(xiàn)越來越豐富和多元化的發(fā)展趨勢，比較有代表性的有美國的諾爾斯自我指導教學評估模式、德國的“雙元制”成人教育模式、英國的btec(business & technology education council)。

美國普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育相互滲透，學分互認。成人高等教育重視能力考核，倡導考試真實性評價，通過學生對問題的反應或提交的作品來衡量對知識和技能的掌握程度。強調(diào)職業(yè)技能認證。［1］［2］

德國實行“雙元制”成人教育模式，具有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認證和考核鑒定體系，教考分離，由各成人職業(yè)教育學校和企業(yè)培訓機構(gòu)實施教育培訓，由各行業(yè)協(xié)會的考試委員會實施考試，考試分理論知識考試和操作技能考試二部分，分開執(zhí)行。［3］

英國btec模式建立以課業(yè)為依據(jù)的評估體系，重點考核學生專業(yè)能力和通用能力兩方面。專業(yè)能力是指學生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務時，掌握、運用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標準。并且要求標準內(nèi)容十分清晰，具有很強的實用性；通用能力是指學生在課堂學習、完成課業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務、運算和應用現(xiàn)代科技手段、設計和創(chuàng)新等的能力。其課程及證書在全球100多個國家中都得到承認。［4］

可見，發(fā)達國家的成人教育都特別重視學員平時課業(yè)的實施完成情況，重視理論和實踐技能結(jié)合，各行各業(yè)加強對成人教育課程的考核認證。著眼國內(nèi)傳統(tǒng)的成人教育考試，體制建設不健全，功能發(fā)揮不完整，模式趨于“普教化”，形式較單一，存在許多弊端：

1、考試內(nèi)容設置“重知識，輕能力”

考試形式以筆試為主，以實踐形式考核較少；考試內(nèi)容以學科理論知識考核為主，對應用知識的能力考核較少，題型設計上，客觀題比例較大，尤其如選擇題等加大比例，主觀題較少，標準答案試題多，不定答案的分析試題少。

2、學生應試心理突出，“重分數(shù)、輕學習”

考核評價以最后的卷面成績?yōu)闇剩@種“一卷定乾坤”的考試模式，往往是應試能力強的學生得到高分數(shù)，實踐應用能力強的學生反而考試不理想，缺乏對平時學習成績考核，學生學習興趣下降、到課率差，考前突擊、考試作弊、死記硬背重點及范題現(xiàn)象普遍。

3、對考試缺乏質(zhì)量監(jiān)督和保證機制，缺乏行業(yè)資格認證

部分成人高校過分追求經(jīng)濟效益，怕生源受影響，對考試中存在的不良考風、考紀“睜一眼閉一眼”，采取“寬進寬出”，各行各業(yè)與成人教育的考核沒有對接，成人教育的考核缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)督和管理。

4、考試透明度不夠、缺乏考后的分析和消化

課程考試結(jié)束就等于劃上句號，缺乏對考試過程中反應出的問題進行反饋和分析。對于考生，考試結(jié)束后一般很難回憶起所有的題目，也不知道閱卷是否有誤，自己答題錯在哪里，正確的答案又是什么，不清楚哪些知識面沒掌握。對于教師，完成閱卷、登分就意味著教學結(jié)束，缺乏考試分析，通過考試折射出來的教學和命題環(huán)節(jié)存在的問題也就未能及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，對下一輪的教學和命題起不到任何指導作用。

現(xiàn)階段成人教育考試模式的諸多弊端導致成人教育培養(yǎng)質(zhì)量下降，造成了不好的社會影響，降低了社會對成人教育的認可度，阻礙了成人教育事業(yè)的發(fā)展。學習借鑒發(fā)達國家成人教育考試制度，改革創(chuàng)新我國成人教育考試模式是教育教學改革不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、科學的成人教育考試評價體系應體現(xiàn)以下特點

1、以人為本

成人高等教育教學對象許多是邊工作邊學習的成人，存在工作忙、區(qū)域分布廣、個體差異大等特點，因此考試模式要考慮學員工學矛盾和地域跨度等問題，針對不同的群體，采用靈活多樣的考試方式，考試內(nèi)容設置上要適合他們的學習需要,偏重理解與分析，避免死記硬背。針對成人教育學員學習生涯中接受教育的程度各有不同，建構(gòu)的考試評價體系需與終身教育體系相適應，建立激勵機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2、能力評價本位

成人教育學生參加成人教育目的是補充理論知識，提高實踐應用技能。因此，要把對知識的應用、對技能的培養(yǎng)作為成人高等教育的重點，這也決定了考核評價要以能力為本位，側(cè)重考核學生對知識的掌握程度、理解能力、分析能力和綜合運用能力,考核內(nèi)容不應是課堂教學內(nèi)容的簡單重復，也不應僅僅局限在教科書上講述的基本理論知識，而是能真正反映學生對基本理論知識和基本技能的掌握情況，分析、解決問題的綜合應用能力。

3、以考促學

“學”是主體，考試是教學的一部分，是為教學服務的，而不是終結(jié)，不管是學生、教師、教學管理者都要形成這種意識。考試的目的：一方面，督促學生全方位學習，通過考試發(fā)現(xiàn)“學”過程中存在的問題，查漏補缺，全面提高綜合素質(zhì)；另一方面，也是通過考試衡量學生掌握知識的情況，促進教師及時發(fā)現(xiàn)在教學方面的遺漏，提高教學質(zhì)量。歸根結(jié)底，考試是為了更好地促進學習，為了學生的全面發(fā)展。

三、改革成人教育考試運行機制、創(chuàng)新考試模式的建議措施

1、健全職業(yè)資格認證體系,以資格認證為標準考核成人教育學生的專業(yè)技能水平

成人教育對象普遍具有雙重身份，其一是受教育的學生，其二是在崗、轉(zhuǎn)崗或即將上崗的職業(yè)者，世界上多數(shù)發(fā)達國家成人教育考試均實行嚴格的考試和資格認證制度，這與其職業(yè)性相對應，同時也是保證成人教育質(zhì)量的重要手段。

然而，我國的成人教育考試鮮有與資格認證掛鉤。一方面，認證體系尚未健全，發(fā)展不成熟，各行業(yè)、各個行政部門自行發(fā)證，不乏存在部門壟斷和不正當競爭，部分職業(yè)資格認證的考核管理不規(guī)范、透明度不高、鑒定內(nèi)容陳舊、范圍過于狹窄等現(xiàn)象，這些因素都降低了認證的質(zhì)量和社會認可度；另一方面，各個成人高等教育學校在這方面的工作未能廣泛開展起來。建立各行業(yè)的職業(yè)認證機構(gòu)，統(tǒng)一職業(yè)資格標準和鑒定模式，并將職業(yè)技能鑒定和課程學分打通，對通過職業(yè)技能鑒定可申請免修相關(guān)專業(yè)核心課程。以資格認證為標準考核成人教育學生的專業(yè)技能水平，逐步建立“準出”機制，從而保證成人教育培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實現(xiàn)各類成人教育與自學考試、普通高校、職業(yè)教育有機對接，學分互認互通，引入免修考試

將各類成人教育與自學考試、普通高校、職業(yè)教育有機對接，互通互認，是現(xiàn)代開放式教育發(fā)展的趨勢和教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是構(gòu)建終身教育體系、建立學習型社會的發(fā)展需要，也是 “以人為本”教育原則的切實表現(xiàn)。

成人教育對象受教育的程度和經(jīng)歷各有不同，基于發(fā)展需求接受再教育的比重越來越大，對于不同學校、相近學科專業(yè)之間重復設置的課程，開展學分互認，不但節(jié)約了教育資源，同時為學生節(jié)省了學習時間，提高學習效率，激發(fā)學生學習積極性。

然而，受制于國內(nèi)政策缺位、封閉辦學思路等問題的限制，各類教育間的學分互認尚未能開展起來。各個學校應積極推廣和實施學分互認互通，同時要堅持質(zhì)量第一的原則，學分互認在要制訂嚴格、細致的可執(zhí)行規(guī)則，并且要辦理完備的手續(xù)，防止濫用和變相降低要求。針對國內(nèi)教育水平、教育質(zhì)量不一的狀況，學校可以引入免修考試，對學生的知識掌握情況進行考核，考核通過，承認學分。

3、加強管理，完善制度建設，建立質(zhì)量監(jiān)督保障體系，確保考試公平、公正體現(xiàn)學生的知識水平和應用能力

成人教育教學管理部門要本著公平、公正地測試學生的知識水平和應用能力為考試目的，加強管理，完善考試管理制度，一個學校的考風考紀如何取決于教學管理部門的決心和態(tài)度。

一方面，做好命題管理工作，實施教考分離。調(diào)整考試內(nèi)容和考試題型，減少記憶類的考核，降低客觀題的比重，加大綜合分析和理解應用類題型的比分，綜合類命題不能過于籠統(tǒng)，細化知識點，以便引導學生對知識的理解和應用。改革傳統(tǒng)的考試命題方式，結(jié)合教學大綱，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，由多名老師分別命題，然后按照一定規(guī)則進行組卷，建立試題庫，隨機抽取試題進行考核。

另一方面，學校需加強師資隊伍建設，組織對教師的實習培訓，重視對實驗室和設備的建設，加大成人教育實踐環(huán)節(jié)的投入。只有教師自身實踐教學水平和實踐操作指導能力的提高，才能轉(zhuǎn)化為學生的實踐能力水平的提高。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導教師注重學生的能力測試。

4、改革創(chuàng)新考試方法，開展多元化、多層次的考試方式

成人教育形式多樣，如函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、遠程、自考助學、職業(yè)教育培訓等等，教育對象各有不同，且各成人學校教學條件不一，可創(chuàng)新靈活便捷的考試方式，但所有的考試模式要易于操作，同時以保證質(zhì)量為前提，堅持質(zhì)量不放松。

突出成人高等教育“應用為本”的特點，考核重點由對課程理論的識記向知識應用傾斜，對理論知識的考核向?qū)嵺`技能的考核傾斜。改變單一、標準化的考試模式，特別對一些專業(yè)技能課程，開展理論考核和實踐技能考核相結(jié)合，采用多樣的考試方式，如筆試、口試相結(jié)合；開卷、閉卷和一頁開卷相結(jié)合；過程式考試和期末考試相結(jié)合；大、中、小型平時作業(yè)和卷面考試相結(jié)合等。成績可以是多項成績復合后的綜合成績，也可以根據(jù)考核過程整體表現(xiàn)給出一段評語，這對以后學生求職很有參考價值。

團隊的合作創(chuàng)新在工作中是很普遍的，在學習中進行團隊實踐、設計開發(fā)也很有必要，不僅解決了開展的實踐或設計受規(guī)模局限的問題，而且能培養(yǎng)學生具備大局意識、協(xié)作精神和服務精神。成人高等教育普遍缺乏實踐、實訓基地，學校可與科研院所、企事業(yè)單位、社區(qū)合作，多渠道創(chuàng)建社會實踐基地，學生分別在企業(yè)和學校接受教育，由學校組織理論考試，企業(yè)組織技能考試，聯(lián)合完成應用能力培養(yǎng)考核。

5、建立多種考試反饋機制

提高考試透明度，考試后及時公布試題和答案，考生據(jù)此可以知道自己考試的大致結(jié)果；更重要的是可以發(fā)現(xiàn)和彌補平時忽略和未掌握的知識，可根據(jù)需要在考試結(jié)束之后安排答疑解惑或講解試題，根據(jù)成人教育學生善于群聚交流、樂于助人的特點，可開展考前、考后學習交流討論，考后在自愿的情況下請成績較好的學生給大家分析講解試題，開展互相討論，讓學生掌握平時忽視的知識盲點，加深理解，鞏固知識，起到“以考促學”的目的。

另外，可進行問卷調(diào)查、座談會等形式，由考生評價出題水平的高低，如是否能反映考生真實水平、是否出題過偏過難、出題范圍是否合適、題目本身是否存在缺陷等，并將評價結(jié)果反饋給命題老師作為參考，考生參與評價試題促進了命題水平的提高。對學生在考試中反映出來的情況，例如學生對知識體系的掌握程度、運用知識的能力，以及一些不易掌握的難點或容易混淆的疑點等等，老師要及時進行總結(jié)和反思，有利于下一輪的教學過程中進一步加強，從而起到“以考促教”的目的。