序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇學校消防安全隱患及防火對策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

學校消防安全隱患及防火對策:充分發揮學校優勢 推進全民消防安全教育

摘 要 提出應利用學校的天然戰略優勢來進行消防安全教育：天時――學校教育階段是進行消防安全教育的最佳時機，因為這個階段的教育更易取得成效，也更容易推進全民安全素質的提升；地利――學校是進行消防安全教育的最佳場地，因為在學校進行安全教育更徹底、更全面，并且教育成效有保障；人和――和諧的師生關系是消防安全教育的最佳源動力，因為優秀的教師隊伍使得教育人心所向、和諧的師生關系使得教育上下團結一心。

關鍵詞 消防安全教育；學校；消防安全素質

《孫臏兵法?月戰》云：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃。”意思是：“有利的時機、有利的地勢、團結的人心，三者不能同時取得，即便取勝了也不穩固。”天、地、人，這是從古至今兵家必研的課題，作戰必然要講求“天時、地利、人和”。然則，天時、地利、人和也不是只專用于兵道。《荀子?王霸篇》說：“農夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢。”荀子所指的“天時”是指農時，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可見，天時、地利、人和還用于農事，凡事皆可用之，教育亦然。

消防安全教育搞了多年，但是成果卻不盡如人意，火災事故頻頻發生，造成的傷亡人數仍居高不下。縱觀近年來的消防安全教育，最大的就是把這種教育放到各單位進行，而在現實社會中，各單位和個人都有很多自認為重要的工作要做，多數時候的消防安全教育落實到各單位都大打折扣，往往是走過場走形式。并且，單位組織的消防安全培訓教育多是“應付式”培訓，當消防部門來檢查和下達任務時才培訓，否則就很少有時間和精力去關心。因此，要從根源上改變這個問題，消防安全教育還得從學校教育抓起，因為學校進行消防安全教育有著天然的“天時、地利、人和”的優勢。

1 天時：學校教育階段是進行消防安全教育的最佳時機

“天時”的解釋為：一是宜于做某事的氣候條件；二是氣候；三是時候、時間。兵法所云“天時”是第一層含義。在人生學習中，最佳學習時機就是在校學習階段，這個階段他們的主要時間和目標就是用來學習。同時，這個年齡階段也是人生記憶力最好的時段，中小學學到的一些東西足以影響一個人的一生，曾有專家就說“小學六年可以影響人的六十年”。

1.1 這個階段的教育更易取得成效

單位組織的消防安全教育培訓屬于一種集中應急式的培訓，這種培訓往往時間較緊迫、內容較單一、方式過于簡單化。教育就要講求教育的作用和價值――這也正是全日制的教育的目標追求。首先，教育的時間有保障。單位組織的教育培訓一般就是幾個小時，而在義務教育階段就是近10年的時間，在這么長時間里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理學研究表明：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13～20歲記憶力也相當不錯。因此，充分抓好這個階段的教育，對人們整個人生的消防安全意識養成具有極重要的價值。第三是學校教育的科學合理性使教育更容易取得效果。學校是專門從事教育的機構，有著完善的教育方法和手段，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，所以學校教育過程是專業人員利用專業的場所進行科學的教育，必然成效顯著。

1.2 這個階段的教育更容易推進全民安全素質的提升

社會組織的消防安全教育培訓主要是“被動式”培訓，這對提高個人的安全素質作用不大，同時也就對提高社會整體消防安全素質毫無意義。但是學校的全日制教育不一樣。當前我國的小學入學率在99%以上，中學也在95%以上，只要把中小學階段的消防安全教育做好，近10年的教育對每個人來說意義和成效都非同小可。當這一代人成為社會主體時，也就是社會全民消防安全素質提升之時。

另一方面，在中小學階段的教育過程中還能有效帶動周圍其他人員的消防安全意識的提升。學校在對學生進行安全教育的同時，也影響到學生的家庭，家人為了子女的成長，都在傾心關注子女的教育，所以學校在此過程中會實時和家庭建立起良好的互動關系，在幫助學生提升學習的同時也在幫助家庭提升消防安全意識。并且，在此過程中家庭還會影響到周圍的更多人群，使得彼此都在相互影響和提升。而在這些活動中，影響最大的莫過于高考。有人說：“教育是涉及關聯行業最多的一個行業，高考是社會關注度最高的一個活動之一。”因此，如果能合理地把消防安全教育納入高考范疇，則能最大限度地得到社會的關注。

2 地利：學校是進行消防安全教育的最佳場地

“地利”有兩層意思：地理的優勢和有利于種植作物的條件。兵法運用了第一層意思，荀子運用了第二層意思，而筆者認為：利用學校進行消防安全教育兩者皆有之。學校是專門進行教育的場所，學生在學校受到的教育最徹底、系統和全面，同時，學校教育最終還通過嚴格的考試制度來檢驗教學的成效。

2.1 在學校進行消防安全教育更徹底、更全面

學校是專門進行教育的機構，也是教育的專門場所。因此，在從事教育這個活動中比其他臨時的教育培訓做得更完善，教育的針對性更強、手段更豐富，從而教育效果更徹底、更系統全面。按當前我國義務教育階段的入學率算，把這階段消防安全教育做好，則實現的將是一整代人的消防安全素質的提升，這就是學校教育徹底性的體現。另外，學校的教學計劃非常科學嚴謹，教育部門會在小學和中學不同的年齡階段、知識層次結構方面做出合理科學搭配。而消防學是一門新型跨多學科的邊緣性科學，所以，要使這些不同行業、不同專業的消防安全知識被不同階段的學生都能輕松理解，只有從教育部門入手，統一組織編寫制定相應的教學計劃、教學大綱，在學校的課堂上完成。這充分彰顯了學校教育的系統全面性。

2.2 在學校進行消防安全教育使得教育成效有保障

檢驗教育成果最直接的方式就是進行考核，從考核的結果來找出教育過程中存在的問題和不足，從而在教育中就會做出相應的改進措施，使教育取得更好的成績。而這種情形在學校的教學中表現得尤為明顯，因為學校期末都會進行考核或升學考試，同時還有小升初、初升高和高考。不管在哪一級的考核中，都能引起個人、學校和家庭的認真對待（尤其是高考的關注度最高）。因此，通過考核這種方式來促使社會各群體的共同關注和參與，對搞好全民消防安全教育意識具有極大的推動作用。

3 人和：和諧的師生關系是進行安全教育的最佳動力源

“人和”是指人心歸向、上下團結的意思。不論是從兵道還是從農事出發，都是從“人”的因素出發，提出搞好人與人的團結關系和充分調動人的積極性，這樣做就能收到事半功倍的效果。教學是教育的一種手段，是教師把知識、技能傳授給學生的一個互動過程，是一種人對人的行為方式。因此，從戰略的角度出發，就要充分利用好教師與學生之間“人和”關系。

3.1 優秀的教師隊伍使得消防安全教育成為人心所向

學校的主體是教師，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，他們對教學具有天然的優勢。社會各行業、單位組織的培訓注重的多是完成任務，鮮有考慮培訓的效果如何。而在學校的全日制教育中，教師的神圣職責就是：傳道、授業、解惑。他們始終考慮的是：我所講授的知識，學生吸收沒有？有無疑問？將來能否學以致用？是否學有所成？每個教師都想把自己的知識傾囊傳授給自己的學生，想把自己的學生教得青出于藍而勝于藍，都能成為專家、人才，為此，他們一生都在孜孜不倦追求好的教學方法和手段。因此說，這樣優秀的教師隊伍怎能不是學生心里所向往追求的呢？

3.2 和諧的師生關系使得消防安全教育上下團結一心

良師使學生終身受益，這是社會消防安全教育培訓中不會有的精神高地。在社會舉辦的消防安全教育培訓中，培訓教師不關心聽課的人，講完內容就離開；下面接受培訓的人員也不知道講課者何人，聽完課就走。他們之間在這個短暫的“師生”間不存在感情，就連基本的“面識”也無法保證，這樣的培訓效果可想可知。反觀學校的師生關系就有著天壤之別。他們朝夕相處，感情與日俱增，在教師眼里每個學生就像是自己的孩子，在學生眼里教師就猶如父母般可親可敬。在這樣一種教師愛學生、學生敬教師的和諧氛圍中，使得教育的雙方上下團結，從而教學也就進行得相當的融洽。在教學這個活動中，教師傳授的不僅僅是知識，更是一種期盼、一分關心和厚愛，學生所接收到的也不僅僅是知識，那是責任，更是愛。因為有了愛的力量，學生學習起來自然也就事半功倍。

只要能把學校“天時、地利、人和”的戰略優勢充分利用好，踏踏實實做好中小學階段的學校消防安全教育，將會促使社會消防安全素質的逐步提升和全民消防安全素質的整體提升，這將是人類社會的又一大進步。

學校消防安全隱患及防火對策:淺談如何加強中小學校消防安全教育

摘 要：消防安全要從娃娃抓起，這句話不僅僅是要從消防知識教育著手，而且要提倡發揮中小學生的消防安全的主觀能動性。孩子是祖國未來，是父母的希望，讓孩子們遠離火災危害，創造一個安全、和平的環境是學校和全社會共同的責任。現在全國對中小學生的消防安全教育工作都做得如火如荼，通過各種方式確實增強了學生們對火災的了解，提高了學生們的消防安全意識，但那大多是紙上談兵，孩子們在遇到火災突發應急事件時的自我保護能力和救護能力極弱。該文將重點闡述如何提高中小學生的消防能動性。

關鍵詞：中小學生 消防能動性 措施 安全意識

火災是無形的，我們應對的措施就應該在于防患，盡量做到防患于未然。我們應該利用新聞媒體及各類通信傳播介質大力宣傳，并以教育警示片的形式讓廣大人民群眾了解防火的重要性，使消防安全知識深入人心。而學校是我們宣傳教育工作的重心之一，消防安全知識教育融入學校基礎教育中，是當代少年兒童必須掌握的。通過理論與實踐使思想上與行動上統一起來。

1 中小學校的消防安全教育依然面對嚴峻的形式

在我國，很多中學小學寄宿的方式普遍存在。而一個宿舍樓的面積通常是500m2，可以容納的學生數量是四百人左右。在學校剛開始修建宿舍樓的時候，會把消防安全問題考慮到設計圖當中，然而科技不斷進步，社會的發展程度越來越高，影響學生安全的不穩定因素也越來越多，比如說盜竊問題。為了確保學生的安全，校方投入到防盜防竊的力度日益增大，而很多中學生因為年齡在十幾歲，正是叛逆貪玩的年齡，總會想各種方法來逃避老師的監管，晚上偷跑出去上網，或者幾個人合伙在廁所抽煙，他們的消防意識都比較淡薄。校方加固了防盜的設施，在一個四五百人的樓層里邊，疏散通道僅有一兩個，在火災發生時，往往來不及逃脫，造成大規模的人員傷亡。

全國各地的中小學在國家的開展消防安全教育的號召之下，確實很多地方都建立了消防組織，為幫助學生提升消防安全意識采取了一些積極的方法和措施，用教育活動的方式使防火的意識深入到中小學生的心中，但總的來說，開展消防安全教育工作的深度廣度和力度依然有所欠缺，在發達的城市地區學校確實有成效，但在偏遠的農村地帶以及山區，硬件設施缺乏，連像樣的桌椅板凳都沒有，何來的滅火器消防栓。在偏遠的農村和山區工作的老師也是心別無它用，一心只抓學生的學習成績，由于環境的原因，忽視了對消防安全知識的教育，加之本身師資力量對于這一方面的知識有所欠缺，更是加大了在這些偏遠地區開展消防安全知識教育的難度。主要原因有以下兩個，首先，消防部門對校園消防教育的引導和宣傳工作仍未形成大范圍的氣候，聯動協調機制并未步入正軌，中小學生的消防安全教育工作需要社會力量的廣泛配合，政府的資金支持與政策引導，各行政主管部門的執行實施，媒體的跟進配合和報道，幾方通力合作才能有效的推進消防安全工作日程。想象中的模式是這樣的，可是在真正實施的時候，只有學校和消防機構兩方在單打獨斗，甚至還有推脫責任的現象，一些地方的教育機構在沒有正確估量學校消防硬件設施以及老師消防知識如何的軟件設施情況下，一味地把消防安全教育任務一股腦推給學校。沒有實地演習，沒有充足的器材設備，紙上談兵的工作對于學生來說意義并不大。甚至有一些黨委政府的相關工作人員依賴于消防機構在對中小學的消防安全教育問題上，一副事不關己高高掛起的樣子。目前的真實情況時，消防機構也有很多的社會任務需要執行，人少事多，全力去抓學校的消防教育有很大的難度，甚至是不切實際的。沒有實戰沒有演練，學生心中對于消防防衛的意識概念就相當淡薄，在學校簡單枯燥的教育方式無法吸引學生，尤其是玩心較大的中學生。其次，從高到低的黨委政府對中小學消防安全教育缺乏完善的計劃和系統保障，甚至都沒有把該項工作歸進消防部門的安全宣傳計劃中去，深入地開展消防安全教育工作是難上加難，即使有那么寥寥幾次的教育大會工作，也只是徒有虛名，學生在火災發生時依然是一頭霧水，不知道如何正確防御。

2 提高學校領導對消防安全知識教育的重視

學校領導、教師及教職員工是學校消防安全教育主要的組織者、實施者和管理者，只有自身充分認識到學校消防安全教育的重要性和必要性，才能認真組織消防安全教育。同時，對中小學生教師和教職員工開展消防安全教育培訓，使學校教師、員工掌握的各種消防基礎知識，培養解決消防安全工作實際問題的能力，從而有能力提高中小學生的消防安全意識。青少年大部分時間是在學校度過的，學校有條件、有能力進行有組織的系統的消防安全教育。對青少年的消防安全教育，學校起著主渠道的作用。隨著現代教育改革的推進，中小學生教育在把基礎教育和素質教育逐漸深入的同時，更要深刻地認識到開展中小學生消防安全教育的重要性，尤其是中小學生是祖國的未來，加強中小學生的消防安全教育，對推進消防工作的社會化進程具有極其重要的意義。無論學生的父母，老師、消防職能部門還是全社會都應當清醒的認識到消防安全宣傳教育的必要性和重要性。

組織開展多種形式的消防安全知識教育和滅火自救實戰演習。

首先要把消防安全教育納入學生教育課程。消防安全教育課程可以針對防火基本常識、初起火災的撲救方法、滅火器的使用方法、自救逃生和疏散方法為主要內容。

其次要結合當地的實際情況，每季度組織進行模擬真實火場演練、突發應急實戰演練，以理論結合實際的方法，把從書本、課堂、培訓等平時教育學習獲取的消防安全知識和實際應用相結合，才能真正提升自防自救的技能。

三是加強消防宣傳教育、培養消防知識。校方對于宣傳消防安全知識教育的具體內容方面，要充分考慮學生接受問題的心理特點，把趣味性與知識性緊密結合，使教育工作更加貼近中小學生的生活實際情況，在趣味中學習，在快樂中學習，進而有一個安全的成長環境。在消防教育的課程內容設定方面，要加強對學生自救自防能力的培養，同時提升學生對于消防法制教育的理解深度，把每個年級每學年需要上的課的節數，以及達到什么樣的教育目的嚴格規劃出來，并定時的檢測學生對於消防安全知識的掌握程度。借助于每年的119宣傳日，開展趣味消防知識競賽，并通過學生自制的宣傳海報來建立起學校獨具一格的消防安全知識教育文化。

3 建立學校自己的消防隊

加強學校自身的消防管理。在正常的教學進度之外，組織成立教職工義務消防隊，定期檢查學校的消防設施，消防通道以及用電線路是否達標，安全。對宿舍樓，實驗室，教學樓，電氣房等重點部門嚴格檢查。務必保證消防設施的安全性，以及疏散通道的暢通。在發現消防設施有問題的情況下，要及時上報，取得資金支持，來更新為更好的防火工具。同時，由于學校本身是專注于學校知識性教育的，在對消防方面肯定沒有專業人員的水平高，因此，要借助于專業人士來增強對消防設施的定期維護工作，把僅有的消防設備放在最需要最能及時解決問題的地方，通過開展消防演習，增強學生在火災發生時的應急能力。

4 結語

青少年學生是國家和社會的未來和希望，是“祖國的花朵”，少年強則國強，對于抓好中小學生的消防安全教育不僅關乎青少年本身，也關乎社會的安全發展、文明進步，因此，加強對他們的教育意義深遠也刻不容緩。我們必須堅持不懈的開展消防安全教育，加強消防安全教育宣傳的廣度和力度，強化消防意識，普及消防知識，使更多的人了解消防、重視消防。通過學校、家庭、學生三方的努力，讓消防意識伴隨新生一代成長，讓慘劇不再發生！

學校消防安全隱患及防火對策:關于學校消防安全規劃

【摘要】學校消防安全規劃工作是一個學校全面治理的重要方面，因為它與學校財產安全、教師員工的生命安全等直接相關。為了落實貫徹《消防法》中的“預防為主，防消結合”的方針，很有必要認識學校消防工作的重要性，因此對于消防安全工作，從來都不能有絲毫馬虎。在實際工作中我們要采取必要措施，不斷完善工作方法，有針對性的解決消防工作中存在的問題，通過總結經驗教訓來降低事故指數，提高消防安全防范指數，確保為教職工和學生營造一個安全祥和的工作和學習環境。

【關鍵詞】學校；消防；安全規劃

為進一步加強學校消防安全工作，現結合學校實際，制定該學校消防安全規劃。

一、建立健全學校消防工作領導小組

為確保學校安全工作的順利實施，學校首先要成立消防安全工作領導小組，組長為校長，副組長是副校長，成員是各班班主任及其他代課老師。要求領導小組全體成員一心為教職工和學生營造一個安全的工作和學習環境而努力工作：（1）有高度的事業心和責任感；（2）互相合作，齊心協力消除火險隱患，搞好學校消防安全工作。其中設定活動室為副校長辦公室，其他代課老師主要負責帶領班干部進行日常消防宣傳工作。

二、制定具體消防規劃要求

1、學校消防安全工作領導小組中的責任人，要制定將消防安全教育方面的工作規劃，明確消防工作責任和消防職責，分工合作。加強消防安全宣傳教育，各班班主任及其他代課老師要求學校宣傳板報及班報應定期有消防方面的內容，定期召開消防主題班會，有利于加強校園消防知識宣傳，進而對各班學生介紹消防知識，傳播消防常識；

2、緊抓校園違規用電查處工作，與此同時制定消防工作計劃和滅火應急疏散預案。定期組織消防安全檢查，及時消除火災隱患；

3、通過開展消防知識講座與消防知識小競賽，要求學生做到“兩會”會報火警和會使用滅火器；做到“兩知”知道火災的危害性和自救逃生常識。學校還可以經常性地開展觀看影視資料、全國“119”消防宣傳日活動等各種形式，來宣傳消防安全教育。例如宣傳有關消防法規，保障消防安全的操作規程；有關消防設施滅火器材的使用方法；有關初起火災時自救逃生技能知識等等。當然發現初起火災時，應學會撲救并且迅速報警；

4、學校要嚴格培訓消防負責人員的技能，要求熟悉掌握消防安全系統的操作規程。值班人員要遵守值班紀律，負責人每天都要檢查校園內有無消防安全隱患，發現問題及時督促有關人員處理；

5、定期檢查消防水源和消防水箱。學校的消防栓的扳手工具必須放在指定位置，并規范擺放。保證安全出口、疏散通道時時暢通，禁止安全出口上鎖或者堆放物品，相關消防設施每天都應仔細檢查，并認真填寫檢測、維修保養記錄。只有經過精密部署，確保消防設施性能良好，才能提高預防和撲救火災的能力；

6、室內禁止存放易燃易爆危險物。個別室內必須存放時，消防安全一定要重點落實易燃易爆危險物品的放置情況以及其他重要物資的防火安全情況，應根據不同性質，分別儲存危險物品，并應掛有明顯的警言、標語予以提示。實驗后剩余的殘渣、殘液應集中安全處理，不得隨意傾倒；

7、各學校之間要加強有關學校消防工作的心得體會交流，取長補短，進而展開工作。

三、規范學校的消防檔案，落實學校各部門的防火責任制

1、做好購置和更換滅火器、應急照明等消防器材的記錄；

2、詳細記錄每次檢查的情況；

3、加強全校防火工作的檢查，制定防火措施與防火制度，建立滅火和應急疏散預案并定期組織演練。

四、消防安全具體做法

1、加強學校消防安全工作的領導

做好學校消防工作，關鍵是要防范于未然。為確保學校安全工作的實施，學校首先成立了以校長為組長，副校長為副組長領導的消防安全小組。該小組明確消防工作職責和消防職責，分工合作，為教職工和學生營造一個安全祥和的工作和學習環境而努力工作。

2、認真落實各項消防安全相關制度

制訂學校消防安全相關制度，并督促各項消防安全制度得到認真貫徹落實。

（1）加強消防安全宣傳教育，各班班主任及其他代課老師要求以班級為單元，利用多種形式和渠道，對學生進行消防安全知識教育。例如定期召開消防主題班會，加強校園消防知識宣傳，力爭達到人人心中有消防的目的，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想；

（2）警鐘常鳴，專人值守，保障安全。上班時間教師必須嚴格按規定執行消防安全規劃，切實做好消防安全工作；為避免各種不安全因素的發生，加強對門衛的管理，嚴格控制外來人員入校。學校相關人員值班時，認真安排好值班，力爭把一切不安全因素消滅在萌芽狀態。

（3）安裝和維修電器設備線路，必須由專業人士進行操作。嚴格處罰校園違規用電問題，定期檢查各類器材，消除各類安全隱患；負責人員每天要落實消防行動措施，發現問題及時處理，加強校舍改造過程中的安全防范，在校舍內，嚴禁使用電褥子、電暖器等設備，防止私自亂拉電線；食堂負責人加強對食堂的消防管理，特別是用火油炸食品時的檢查。

（4）高度重視，積極做好消防安全工作。加大資金投入，注重實戰演練。學校應當定期進行師生與消防官兵互動活動。舉例說演練要按照逃生和應急疏散預案進行，讓學生掌握逃生的正確方法。演練結束后應填寫滅火和應急疏散預案記錄，作為實際參考經驗。認真實施消防安全緊急預案，確保實際情況時臨危不亂。

（5）加強對保管室、實驗室、計算機室等重點部位的管理，不定期檢查安全情況。

3、貫徹“安全第一，預防為主”的方針

推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施。為做好學校消防安全工作，相關工作人員要實行定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。與此同時，學校應進行全面開展消防安全大檢查，如對學校圍墻、供電，計算機室等要定期檢查或更換，發現隱患，及時整改，杜絕隱患的發生。

小結

總之，學校消防安全工作是一個艱巨的長期的任務，負責人員要做到每學期都對學校消防安全規劃進行總結，務必將校園消防工作做好。在實際工作中，加強靈活機動的技能，努力完成學校賦予的使命，為校園消防工作奉獻微薄力量。要加強管理，做到責任到人，真正做到防微杜漸。對工作表現杰出的部門和人員，要給予相應的獎勵；對未依法履行消防安全職責的行為，應給予行政方面的處罰；構成犯罪的依法追究刑事責任，充分調動全體人員的積極性，推動學校安全工作的開展。

學校消防安全隱患及防火對策:淺談寄宿制學校消防安全中存在的問題及解決對策

【摘要】由于社會節奏的加快，經濟的需要，現在從幼兒園到寄宿制學校寄宿制學校越來越多，但是其中的消防安全隱患也越來越讓人不可忽視，但是有時教職員工和學生的消防意識的淺薄，造就了很多的悲劇，本文筆者結合工作實際，淺談如何加強寄宿制學校學校的消防安全工作。

【關鍵詞】寄宿制學校 消防安全 問題 對策

寄宿制學校是每個年輕學子求知的樂園，校園安全直接影響學校的教學秩序和學子的健康成長。安全的校園環境既是寄宿制學校正常的教學秩序、科研工作順利進行的有力保證，又是確保師生人身、財產安全的一個重要因素。隨著寄宿制學校社會化程度的不斷提高和現代高科技手段的廣泛應用，消防工作在寄宿制學校具有舉足輕重的地位和作用，并得到了不斷的發展。但是，在不斷發展的背后也隱現出一些不足，現狀也不容樂觀。如何做好高等院校的消防安全工作，已經成為一個現實的課題。

當前寄宿制學校消防工作中存在的不足：

一、師生的消防安全意識淡薄

學校是教學、科研的場所，大部分的老師和學生因潛心研究學問，對其他事情關心較少。他們認為消防安全只是領導和管理部門的事情，因此消防安全意識往往比較薄弱，消防法制觀念不強，防災技能很淺，自我保護意識就更低，火災初發時期會正確有效地使用滅火器的人少之又少。

二、寄宿制學校校園情況復雜，人員密度大，流動性強

寄宿制學校校園是一個濃縮、開放的小社會，是一個復雜的公共場所。它既有教學場所、公共娛樂場所、賓館、飯店、商業網點，又有實驗室、宿舍、圖書館、體育館和辦公樓。建筑物相對集中，人員相對密集。有的學校中既有生活區、教學區，又有家屬區，甚至還有附小、附中等附屬單位，客觀上形成了寄宿制學校校園內人員復雜、人員密度大、流動性強的特點，從而增大了火災發生的機率。

三、經費投入不足，消防器材、設施短缺、陳舊

寄宿制學校大多是事業性單位，每年的經費開支主要靠各級政府的財政撥款，在國家財力有限，重點保障教育經費支出的情況下，用于消防安全方面的經費十分有限。因此，寄宿制學校相關部門、場所往往在消防設施配備上存在缺斤少兩現象，一些已經配備的消防設施、器材也有不少因檢修、保養不及時，而難以發揮其有效的作用。

四、消防安全教育與管理機制不完善

寄宿制學校消防工作的管理一般是由保衛機構承擔，但由于種種客觀原因，寄宿制學校的消防安全教育與管理機制還不夠完善。主要表現在：一是隱患整改資金的投入往往沒有直接的經濟渠道，加上極少數領導思想意識上的淡薄，就使得消防安全教育與宣傳工作不規范、不科學、不深入；二是管理措施與執法手段軟弱無力，不能完全做到有法可依、有法必依，對于發現存在的火災隱患，往往由于行政干預和資金缺少等因素，造成火災隱患整改的不及時或者不整改。

為提高校園消防安全管理水平，增強師生安全自護能力，全面鞏固校園消防安全基礎，有效預防校園火災事故的發生，消防部門和學校本身要以“清剿火患”等戰役為契機，采取“四到位”和網格化管理為基礎，全面筑牢校園消防安全“防火墻”和學校師生員工的四個能力建設。根據工作實際，筆者提出以下改進寄宿制學校消防安全工作的對策：

一、加強教育宣傳，強化師生員工的消防意識

寄宿制學校可以按照貼近生活、貼近學生、貼近實際的原則，向學生普及簡便、易學、實用的防火、滅火和逃生自救基本知識，切實提高師生消防安全意識和消防安全素質。同時根據寄宿制學校特點，發動學生和社團優勢，采取形式多樣、豐富多彩、喜聞樂見的活動來進行宣傳，讓師生從根本上認識到“水火無情”。這樣才能未雨綢繆，防患未然。緊緊圍繞“部門齊抓共管、媒體緊密配合、群眾廣泛參與”要求，采取舉行消防知識授課、組織滅火疏散演練、發動學校師生參觀消防站等方式，全面提高師生火災疏散逃生、自防自救能力，扎實開展“三個一次”活動，即：為每名學生配發1本消防安全知識讀本，每月組織不少于1次的消防安全教育課，每季度不少于1次的消防安全常識測試，讓消防安全“走進課堂，背進書包，帶回家庭”，達到教育一個孩子，帶動一個家庭，輻射整個社會的目的，營造學校、家庭、社會廣泛關注消防安全的良好局面。

二、加強消防安全的軟件建設

消防安全軟件建設具有投資少、見效快、可靠性強的特點，對減少寄宿制學校火災的發生同樣具有明顯的現實意義。特別是對人員密度較高的區域，如學生宿舍，除建立必要的規章制度外，還要建立有學生參加的義務消防員隊伍；對消防工作記錄、巡查記錄要定期進行檢查總結，了解隱患部位，及時解決問題。

三、加大經費投入，加強消防設施等硬件建設

消防設施和設備的配備率和完好率，是衡量寄宿制學校消防安全工作開展好壞的一個重要標準。學校要廣開渠道，多方籌措資金，每年要有足夠的消防專項經費用于火災隱患的整改以及消防器材、設施的配備、維修，力爭消防經費投入年年有所增長，把消防安全環境的改善作為改善辦學條件的首要任務。另外，還要合理調配人員，確保有足夠的人員來進行寄宿制學校校園的消防安全管理工作。總之要通過加強消防設施硬件建設，降低火災事故發生率，提高自救能力。

四、加強和完善管理機制，落實學校消防安全責任制

學校要全面建立健全消防管理組織機構，層層落實消防安全責任制，規范和加強自身的消防安全管理，改善消防安全“軟環境”，消除管理上可能存在的“動態隱患”，增強責任意識，形成“消防安全自查，火災隱患自除，法律責任自負”的消防管理運行機制。

五、加強開展實戰演練，提高師生自救能力。

加大消防監督檢查力度的同時，有針對性的對學校及幼兒園周邊情況制定科學、合理的滅火疏散救援預案，并協同校方定期組織開展演練。指導廣大師生正確進行安全疏散，選擇逃生路線等，并組織官兵再次全面熟悉轄區學校、幼兒園及周邊場所的消防水源、消防車通道等基本情況，做到緊急情況下能及時開展滅火救援行動，最大限度地避免和減少人員傷亡和財產損失。