時間：2022-08-01 05:22:30
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇談幼兒園如何實施德育教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
摘要：本文基于幼兒園德育意義，探尋德育實施的有效路徑，營造德育氛圍，發揮環境德育功能，創設德育情境，善于借家園互動之力，實現家園德育資源、實踐活動互動，推動德育與其他課程互動，包括教學內容、實踐活動等方面互動等。
關鍵詞：幼兒園；德育；路徑
百年大計，教育為本。教育大計，德育為本。幼兒園是幼兒人生起航階段，有效的德育將為幼兒終身發展奠定堅實的基礎，不僅能夠確保幼兒掌握好人生的航向，也將為幼兒的發展注入不竭的動力之源，成為身心健康發展的新時期接班人。
1營造德育氛圍，在潛移默化中實施德育
1．1重視校園環境建設：環境對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園要重視德育環境建設。首先，重視幼兒園硬件環境建設。幼兒園是幼兒園生活與學習的重要場所，校園環境將對幼兒產生直接或者間接的影響。這就需要幼兒園能夠重視育人環境建設，通過優化校園設施建設，使每一處雕塑、每一面墻壁、每一扇櫥窗等能夠發揮德育功效。其次，重視幼兒園班級環境建設。班級環境建設不僅體現出這個班級的文化水平，也直接對幼兒的思想品德產生直接影響。因此，幼兒園要重視班級文化建設，使班級環境體現出濃厚的德育氛圍，為幼兒德育發展營造良好的氛圍。1．2創設德育學習情境：幼兒園德育課程實施要重視創設生動的德育情境，提升德育的有效性，成為提升幼兒園德育的有效路徑。一方面，善于利用課堂德育資源。幼兒園德育課堂教學中，教師要善于利用課堂德育資源，對幼兒實施德育，例如發揮幼兒榜樣、教師德育資源優勢，通過樹立幼兒“德育標兵”，發揮幼兒的榜樣作用；教師也要善于以身作則，成為幼兒德育榜樣。此外，創設生活化德育情境。幼兒園德育課堂是實施德育的有效途徑，德育課堂的有效性離不開生動的情境，這符合幼兒認知特點與需求。幼兒園思想品德教師要善于創設生活化德育情境，調動幼兒生活積累，促使幼兒進行德育遷移，提升德育效率。
2借力家園互動，在家園合作中實施德育
幼兒園德育的實施僅靠幼兒園是遠遠不夠的，需要多方形成合力，尤其要借力于家園互動，發揮家園互動的德育優勢。2．1家園德育資源共享：幼兒園與家庭是幼兒生活學習的重要場所，蘊含著豐富的德育資源，這就需要借助家園互動，實現幼兒園與家庭德育資源共享。一方面，家庭要積極向幼兒園輸出德育信息。家長要及時將幼兒在家表現及時反饋給教師，以便教師及時地掌握幼兒德育發展信息，以實施有效德育；一方面，幼兒園教師要主動對家長實施家庭德育指導。家長受學歷、學識影響，德育水平層次不齊，不少家長在實施德育時，方法簡單粗暴，教師的介入將有助于提升家長家庭德育科學性與有效性，從而與幼兒園德育形成合力。2．2家園德育實踐互動：目前德育說教味道比較強，缺乏有效的德育實踐。幼兒園要基于家園合作，推動家園德育實踐互動。首先，積極開展家長進校園活動。幼兒園在德育實踐互動中要發揮主動性，積極推動家長進園活動，邀請家長走進幼兒園，開展諸如“家園共話成長”實踐互動，不同邀請家長走進德育課堂，參與幼兒德育學習互動，而且要邀請家長共話幼兒德育發展，推動教師與家長、家長與家長、家長與幼兒以及師幼之間廣泛的德育交流與互動，家長可以暢所欲言交流家庭德育經驗，傾聽幼兒德育需求等，提升德育實踐互動的有效性。其次，積極推動教師進家庭活動。教師進家庭是傳統的德育路徑，盡管微媒體為家園德育互動創造了便捷的路徑，但是家訪具有其他德育途徑所不具備的“親和力”優勢，幼兒園要繼續深化教師進家庭活動，建立長效、常態化家訪機制，讓教師帶著目的進家庭，帶著收獲出家庭，使家庭德育與幼兒園德育形成有效合力。
3推動學科滲透，在課程整合中滲透德育
構建開放性德育課程體系是現代教育的一個顯著特征，幼兒園要積極推動學科滲透，將德育與其他幼兒園課程教學有機整合起來，在課程整合中滲透德育。3．1德育與學科教學滲透：德育與幼兒園其他學科的滲透首先要在教學內容上進行有機的滲透，不能簡單地將德育與學科教學疊加起來。教師要基于課程教學目標、教學內容，加強學科與德育整合意識，尋找德育與其他課程在教學內容、教學目標等方面的整合點，將德育有機滲透在其他課程教學內容中，改變傳統說教的形式，做到在無痕中滲透德育，提升德育的滲透力，從而提升幼兒園德育效率。3．2德育與學科實踐滲透：實踐是強化德育體驗的重要手段，幼兒園除了要開展好常規德育實踐活動外，還要基于德育與其他學科整合的視角，將德育實踐與學段實踐有機結合起來，借助于其他學科德育實踐機會與平臺，拓展德育實踐實施路徑。例如將德育與幼兒園體育教學有機結合起來，通過德育實踐與體育實踐教學結合，在培養幼兒抗挫力、毅力等體育學習品質中，優化幼兒心理素質、思想道德素質等，通過實踐體驗使幼兒更好地實現德育知識內化。總之，幼兒園德育在促進幼兒身心發展中具有重要意義。幼兒園要進一步提升德育思想認識，充分認識到幼兒園德育任務的緊迫性與幼兒園德育形勢的嚴峻性，不斷開拓德育路徑，營造良好的德育氛圍，重視環境建設在德育中的重要作用，善于借家園互動之力，推動德育與其他學科的互動，開創幼兒園德育的大好局面。
作者:張春燕 單位:長春市九臺區幼兒園
摘 要：我國將德智體全面發展作為人才培養的教育方針，并且將德放在最前面，可見德育教育的重要性。幼兒階段是個體品性、道德觀念及行為意識養成的關鍵期，幼兒園有責任承擔幼兒的德育教育啟蒙工作。幼兒園實施德育教育需要采取合適的方法策略。
關鍵詞：幼兒教育；德育教育；策略
在幼兒園開展有效的德育教育，有利于培養幼兒正確的價值觀念和良好的行為習慣，對促進幼兒未來的全面發展具有重要作用。因此，幼兒園需要將德育教育作為幼兒培養的重要內容，不斷探索創新德育教育的方法策略，進一步完善幼兒園德育教育體系。
一、實施情感教育，提高教師的技能技巧
幼兒園實施德育教育，教師在這一過程中發揮了重要作用。幼旱乃嘉主要是形象思維，通過恰當的情感引導，調動幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。
1.充分調動幼兒的情感，通過情感教育保障幼兒德育教育的效果
幼兒教師可以充分利用一日活動，將德育教育融入一日活動中。如在喝水、吃飯的時候，教師可以強化幼兒的秩序性，讓幼兒養成自覺排隊的習慣和意識；在上學和放學的時候，讓幼兒禮貌用語，養成主動向他人打招呼的好習慣。
2.提高教師的教學技巧，借助現代化手段提升德育教育的質量
在日常活動中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節中，同時有效啟發幼兒的思維。在講完故事后，教師對幼兒進行道德啟蒙。充分借助多媒體技術，通過故事情節的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發進行教學設計，盡可能地讓幼兒建立正確的認知。
二、積極實施引導，建立激勵評價機制
1.加強教師的行為示范引導，促進幼兒良好行為習慣的養成
幼兒教師是幼兒成長過程中的模仿對象，在與幼兒的日常游戲活動中，教師要加強自身的言行示范，對幼兒產生潛移默化的影響。另外，教師可以通過多種形式引導幼兒養成良好的行為習慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過程中。
2.建立標準規范的評價機制，對幼兒德育教育進行有效激勵
在教學過程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵機制和評價機制。幼兒在接受教育的過程中，需要發揮自身的主動性。所以教師需要加強幼兒的自信心，讓幼兒自我認可，不斷強化和鞏固德育教育效果。所謂激勵機制，就是通過教師的言語、表情等，對幼兒正確的行為進行肯定和贊揚。教師可以通過設置小紅花等獎勵形式，對幼兒進行行為激勵。
三、加強家園聯系，充分挖掘各種資源
在幼兒園進行德育教育，離不開家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強德育教育環境的創設，充分挖掘社區資源，帶給幼兒更直接的現實引導。
1.加強家園聯系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步
家庭是幼兒獲得經驗認知的重要場所，也是對其行為產生直接影響的關鍵誘導因素。德育教育效果的實現，是幼兒園和家庭共同努力的目標。很多情況下，家長會向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動。這就說明，幼兒園通過環境創設，對幼兒的德育行為產生了影響，而家庭沒有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過于縱容孩子的無理要求等。因此，加強家園銜接，如家園聯系手冊、家長會等，讓家長及時了解幼兒的近期表現，以便及時引導。另外，幼兒園可以通過家長講座等形式，對家長的德育教育技能技巧提供幫助。家長在掌握德育目標的基礎上，對幼兒實施有效策略。
2.利用社區資源，創設幼兒德育教育的大環境
借助社區的豐富資源，幼兒園可以開展主題性活動，讓幼兒更加直接地體驗和認知。比如，開展幼兒園情感關愛的活動，組織幼兒去敬老院幫著打掃衛生、表演節目等，在與敬老院老人的互動中，幼兒會產生關愛他人，自己也可以從中獲得快樂的認知；舉辦“變廢為寶――爭做環保小衛士”的活動，讓幼兒將紙盒、瓶罐等廢棄品轉化為點綴品，感知公民意識和環保意識，建立正確的世界觀和價值觀。
總之，德育教育是幼兒成長過程中的重要構成要素，需要從幼兒園開始抓起。德育教育不能停留在簡單粗暴的說教或形式化上，需要從一點一滴抓起，充分發揮教師的聰明才智和積極性，努力挖掘各種資源。德育教育工作離不開良好德育環境的創設，離不開教師的情感投入和言行示范，離不開家長和社會的資源支持及配合。為了順利開展德育教育工作，教師要從具體問題著手，不斷探索德育的有效策略，促進幼兒的健康成長。
摘 要：幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養，是面臨的重要工作。
關鍵詞：幼兒園；德育教育
德是人的立身之本！陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見，教育機構、人民教師切實培養學生形成高尚的道德品質具有深遠的意義。人品形成是在生活中經過長期積累而成，幼兒就是人一生品德形成的初始階段。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養，是面臨的重要工作。
一、幼兒園實施德育的重要性
作為“性本善”的幼兒，是接受德育教育的人生起點。幼兒園作為接受幼兒第一次離開家庭離開親人的育人場所，好似細心培育、精心管理破土樹苗的園丁，在呵護中樹苗才能更好扎好根，為日后長成參天大樹打下了根基。這歸根結底離不開幼兒園扎扎實實開展德育教育活動。《幼兒園指導綱要》指出：幼兒德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的教育，并貫穿幼兒生活及各項活動之中。這明確指出了德育對幼兒的發展具有引導性、可塑性，對其思想及行為習慣具有深遠影響。作為幼兒園，要將德育教育放在首位，結合幼兒體、智、美、勞教育，圍繞健全人格和優秀品質的培養目標施教和開展教育教學活動，使其對自己的思想行為習慣有一定的感知，初步形成道德行為。若幼兒園的德育教育有缺失，可能會使幼兒養成自私、不禮貌、說謊等不良習慣，影響甚至會延續一輩子。
二、幼兒園德育存在的問題
1、觀念陳舊
應考和不要輸在讀書起跑線上的傳統觀念，不但影響著廣大家長的教育觀，也沖擊著幼兒教育工作者的思想行為。雖然在相關規定中明確指出德育教育為重點，但一些幼兒園怕幼兒成績差了而影響生源，只注重開展音樂、書法、畫畫等特長教育，教學活動基本是安排識字、計算、唱歌等課程而沒有安排全方位德育活動；由于獨生子女難于管教而怕得罪家長，在教育、活動中過于溺愛遷就孩子而任由其發展；個別教師還認為，幼兒尚小，對其實施德育教育尚早，教與不教無關要緊。
2、機制不健全
確保幼兒園德育教育工作正常開展需要良好的保障機制。目前，不少幼兒園尚未建立完善的教育機制，主要體現在對幼兒德育評價上。許多幼兒園、教師對幼兒德育評價局限于主觀性，沒有綜合幼兒成長認知規律、幼兒園的管理發展需要等各項指標進行長期性測評，導致未能準確掌握幼兒德育狀況。另外，針對幼兒園及教師的德育教育成果，教育管理部門考核時忽略了這方面內容，直接影響著幼兒園更加疏忽德育工作。
3、過程簡單
幼兒德育工作，是一項細心和耐心的工作。有些幼兒園在德育教育過程，選取的內容比較古板，有時進行概念教育，有時照本宣科，有時帶有應試教育，如到了母親節就開展尊重母親主題教育活動，到了教師節就開展尊重教師主題教育活動，而平時很少抓常規行為教育，更匱乏對德育活動的進行科學的規劃。個別教師對孩子教育簡單粗暴，如幼兒出現不好的情緒和行為，動不動就批評，缺乏耐心教育和循循善誘；在幼兒一日生活中沒有認真觀察，未能從孩子表現中發現存在的問題，如玩上車游戲時，個別幼兒不遵守上車排隊的紀律，教師未能細心發現和教育。
4、家園溝通不夠
對幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，離開家庭的配合，尤其是缺少幼兒園的敢為和教師的積極配合都會事倍功半。一是幼兒園沒有明確和嚴格的要求，導致教師疏于與家長溝通，使家長不了解孩子在園表現而沒能有針對性教育孩子；二是家長沒有與教師進行充分溝通，沒有甚至不及時將孩子在家的行為向教師報告，使幼兒的一些不良習慣得不到及時糾正。三是溝通方式單一，家園溝通只限于電話、家長會，而幼兒園與家長、幼兒三方進行互動的機會很少。
三、解決存在問題的對策
1、轉變觀念
首先是幼兒園長要正確把握相關法律、規定條款，引導園中領導干部認真學習，正確領會文件精神，轉變教育觀念，切實提高管理水平與文化素養；其次是園中領導干部要同心協力、多管齊下，在言傳身教中轉變全體教師教育觀，使教師明白不能單純以知識教育為主，要把德育教育融會貫通于體、智、美、勞教育中，使孩子在無聲的滋潤中提高綜合素質能力；三是提高幼兒的學習觀念，讓其在喜聞樂見的學習與教育活動中充分認識到人要講文明、懂禮貌、勤學習、愛公物、肯奉獻！
2、健全機制
一是建立科學的德育評估機制，彰顯評估體系的科學、客觀、可操作性，用其檢測與評價老師的教、幼兒的德，并長期跟蹤；其次是完善考核機制，對教師開展德育教育工作進行量化考核，納入績效考核，鞭策教師不可丟棄和忽視對幼兒進行德育教育；三是建立德育教育長效機制，對幼兒的德育狀況建立信息共享機制，利用互聯網進行信息交流，形成信息共享機制。特別是幼兒轉班、轉園、入學后，其德育信息要及時反饋，讓新老師掌握幼兒的品德行為情況，以便有針對性開展教育活動；四是形成家園溝通制度。培養幼兒良好的道德品質，家園共育是關鍵。制定教師向家長反饋幼兒在園（下接第148頁）
（上接第146頁）情況和舉辦節日、親子等一系列活動制度，使家園溝通變成常態化和有序開展。
3、優化方法
第一，在教學活動實施德育。根據教學內容，著重把培養學生良好的行為習慣貫穿于教學各個環節中。特別是針對不同孩子的陋習進行引導，使其養成良好的學習、生活習慣。第二，開展德育活動。針對孩子存在的問題，開學初要科學規劃，在一個學期、針對不同年齡階段的孩子開展什么樣的專題教育活動，讓其在喜聞樂見中受到教育、健康成長；第三，根據實際“對癥下藥”。“道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。”（夸美紐斯語）可見，治療兒童“道德病”的方法并非是單一的。鼓動與要求教師根據本班及園的實際情況，自主選取有效措施解決存在實際問題：發現幼兒一些不良行為習慣要進行及時教育引導，發現幼兒良好行為習慣要給予充分肯定、表揚并宣傳。在督促中，使孩子更加明事理。