序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇安全工程實(shí)踐教學(xué)體系改革范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

作為高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國高校專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革中意義非凡。安全工程是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其于2007年被列為工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)[1]。安全工程專業(yè)認(rèn)證主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際化視野[2]。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著不可替代的作用，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確要求工程實(shí)踐應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力[3]。目前，我國實(shí)踐教學(xué)在安全工程專業(yè)教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，如何完善機(jī)制促進(jìn)安全工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成為安全工程開設(shè)院校面臨的重要難題。為此，本文就目前安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)體系存在的突出問題，提出一種符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的安全工程實(shí)踐教學(xué)體系。

1實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足。受安全工程學(xué)科發(fā)展的影響，安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏向于礦山安全方向，限于礦山安全實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。此外受學(xué)時(shí)分配限制，實(shí)驗(yàn)開設(shè)不能涵蓋所有課程，部分安全工程專業(yè)課程并不能予以實(shí)驗(yàn)支持。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足。由于“雙一流”的建設(shè)導(dǎo)向，高校會(huì)過分注重傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展。作為新興專業(yè)，安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后。開設(shè)實(shí)驗(yàn)以通風(fēng)安全、瓦斯爆炸、安全人機(jī)工程等實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)電氣安全、機(jī)械安全、建筑安全等課程的支持力度不夠。（3）缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理教師。實(shí)驗(yàn)室管理人員不是安全工程出身，對(duì)安全工程理解不深，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由任課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理教師隊(duì)伍。

1.2課程設(shè)計(jì)存在的問題

（1）創(chuàng)新性不足。設(shè)計(jì)內(nèi)容主要由任課老師設(shè)計(jì)，由于任課老師想法和精力的有限性，設(shè)計(jì)題目更新完善不及時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。（2）缺少輔助課程知識(shí)設(shè)置。安全工程是多學(xué)科交叉專業(yè)，課程設(shè)計(jì)需要建立在其他專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上。單純地依賴安全工程專業(yè)知識(shí)去完成課程設(shè)計(jì)并不現(xiàn)實(shí)，需要借助其他專業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等知識(shí)加以輔助，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)雜安全工程問題能力的培養(yǎng)。（3）質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估機(jī)制不完善。與理論課程不同，課程設(shè)計(jì)極少在固定教室內(nèi)開展，不利于實(shí)施過程的監(jiān)督管理。此外，考核標(biāo)準(zhǔn)均是依據(jù)教師指定任務(wù)的完成程度進(jìn)行考核，在學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面的評(píng)估欠缺。

1.3工程實(shí)習(xí)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。工程實(shí)習(xí)主要側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)時(shí)展要求的能力考查較少，學(xué)生被動(dòng)地去完成所規(guī)定的任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，未能將本學(xué)科知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)，尤其是高新技術(shù)知識(shí)加以融合。（2）實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)不夠健全。師資力量有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)差距大，部分指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，短期內(nèi)較難形成穩(wěn)定合理的實(shí)習(xí)教學(xué)梯隊(duì)。（3）缺乏科學(xué)的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。工程實(shí)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。

2工程教育認(rèn)證背景下安全工程實(shí)踐教學(xué)體系改革

在以上實(shí)踐環(huán)節(jié)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合長安大學(xué)安全工程系實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出以下改革措施。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

為了便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專職實(shí)驗(yàn)教師，聘請(qǐng)具備安全工程專業(yè)背景人員擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由專職實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)，由任課教師配合。專職實(shí)驗(yàn)教師定期檢查更新實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。大幅縮減演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，逐漸增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。考慮部分課程未有實(shí)驗(yàn)支撐，單獨(dú)開設(shè)“安全工程開放式實(shí)驗(yàn)”以支撐相關(guān)課程。建立校實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)院系間實(shí)驗(yàn)設(shè)備互通互用。

2.2課程設(shè)計(jì)體系改革

為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，每門課程設(shè)計(jì)均制定嚴(yán)格的評(píng)分細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核采用“平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)習(xí)報(bào)告+創(chuàng)新意識(shí)”相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。為保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，在理論教學(xué)過程中已對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范加以說明，要求學(xué)生自學(xué)。邀請(qǐng)相關(guān)研究方向的教師加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)題目設(shè)置多元化，例如工業(yè)通風(fēng)與除塵課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師涉及建筑安全、煤礦安全、地下空間安全等研究方向，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋工廠車間、礦山、隧道、地下車庫等場(chǎng)合的通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每年課程設(shè)計(jì)重復(fù)率不高于30%。

2.3工程實(shí)習(xí)體系改革

（1）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。工程實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和地質(zhì)工程與災(zāi)害實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要包括了解工廠和油罐儲(chǔ)區(qū)的工藝流程、安全防護(hù)措施和安全管理措施等。教學(xué)實(shí)習(xí)主要了解大型商場(chǎng)、地鐵高鐵車站等場(chǎng)所危險(xiǎn)有害因素和安全措施。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要了解實(shí)習(xí)單位基本工藝流程，開展危險(xiǎn)源辨識(shí)和安全評(píng)價(jià)。結(jié)合長安大學(xué)的辦學(xué)特色，開展地質(zhì)工程與災(zāi)害實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要觀察黃土滑坡現(xiàn)象，開展滑坡穩(wěn)定性評(píng)價(jià)。（2）基地建設(shè)。建立政、校、企合作平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深入合作發(fā)展。例如長安大學(xué)安全工程系和咸陽市安監(jiān)局、西安建筑工程建設(shè)監(jiān)理公司、深圳市賽為等政府和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地。（3）組織管理。實(shí)行隊(duì)長負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)教師必須由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，初次指導(dǎo)的青年教師須跟隊(duì)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)工程與災(zāi)害實(shí)習(xí)主要以現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀為主，以整班實(shí)習(xí)為主；教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題的能力，一般將學(xué)生按5-6人分為一組。實(shí)習(xí)中為了使學(xué)生能詳細(xì)了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的每個(gè)細(xì)節(jié)問題，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中每天要填寫實(shí)習(xí)日記，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)分和學(xué)生的實(shí)習(xí)答辯等因素進(jìn)行實(shí)習(xí)成績的評(píng)定。

3結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)我國安全工程專業(yè)教育發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也為安全工程專業(yè)教育提出了嚴(yán)苛的要求。現(xiàn)有的安全工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)時(shí)分配、內(nèi)容設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估等方面均亟待更新完善，實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)重點(diǎn)從以上方面加以考慮，研究成果可為提升我國安全工程實(shí)踐教學(xué)水平提供重要參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王信群,劉輝,錢曉耀,王強(qiáng).工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)課程體系[J].工業(yè)安全與環(huán)保,2012,38(9):83-85.

[2]任玉輝,王文才.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(15):88-89.

[3]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2017年11月修訂)[EB/OL].

作者:楊威 閆成龍 趙海南 單位:陜西·西安長安大學(xué)地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院