序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇激發高職英語課堂活力對策研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

1高職英語教學中存在的問題

英語一直以來都是高職院校的公共必修課程，但是由于高職院校的學生人數較多，采取的一般都是大班教學模式，這也使得高職英語教師必須要承擔較大的工作量。在這樣的情況下，如果一直沿用傳統的高職英語教學模式，那么不僅會進一步加重教師的教學負擔，同時也無法很好地確保教學的質量。另外，在傳統的教學模式下，高職英語教師沒有太多的時間和精力用于自我提升和發展，進而無法提升自身的教學水平，最終也會對其教學質量產生一定的影響。目前，高職英語教學中存在的問題主要體現在以下幾點：第一，教學效果不理想。部分高職英語教師雖然花費了大量的時間和精力在課堂上為學生講解重點詞匯和句型，為學生介紹文化背景，但采取的是傳統的“填鴨式”教學方式，忽視了對學生學習興趣和綜合技能的培養，進而導致課堂教學的效果不盡人意。第二，學生的學習興趣較低。由于在高職英語教學中，教師無法真正做到“以學生為中心”，學生在課堂上只能夠被動地接受知識，缺乏有效的課堂互動，使得課堂教學失去了活力，進而導致學生對英語逐漸喪失興趣。第三，評價方式單一。目前的高職英語教學評價中只注重對學生的英語學習成績進行考察，忽視了對學生在學習過程的學習態度和進步以及語言綜合運用能力進行考察，這也會在一定程度上打擊學生的學習自信心。

2提升高職英語教學活力的策略

2.1對教材進行深入的挖掘

精心的備課是高職英語課堂教學充滿活力的重要保證。因此，高職英語教師在上課前，一定要進行精心的備課。這就要求教師必須要對教材進行深入的挖掘，用心去感知和體會教材當中的思想。只有當教師對教材有了充分的情感體驗，才能夠更好的激起學生的情感，引發學生的情感共鳴。因此，教師在備課的過程中，一定要對學生的興趣、性格、學習方法和學習習慣等方面進行全面的了解，并在此基礎上選擇適合的教學方式，一定要做到四個有利于：（1）有利于增強學生的學習動機；（2）有利于激發學生的內在潛力；（3）有利于學生學習能力的提升；（4）有利于提升課堂教學活力，構建和諧的師生關系。

2.2靈活利用課堂語言藝術

課堂教學語言是向學生傳遞信息的重要手段，教師教學語言的水平高低能夠對課堂教學的質量產生直接的影響。因此，高職英語教師在實際的教學過程中應當要注重對教學語言藝術的運用，通過生動、幽默、簡潔的課堂語言來提升課堂教學的活力，激發學生對英語學習的興趣。首先，教師在課堂教學中必須使用精準的語言，千萬不能模棱兩可，否則不利于學生對知識的理解，進而影響課堂教學的效率和質量。其次，教師所使用的課堂教學語言應當生動優美，讓學生將課堂學習當成一種享受。這就要求高職英語教師必須要形成自己的教學風格，因為教學風格是教學藝術的最高境界。實際上教學的過程也是教師向學生展示自己精神面貌的過程，只有在這一過程中將自己全部的精力和熱情都投入到其中，才能夠真正感染到學生，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。最后，在教學過程中，教師應當善用激勵性的語言。不論是任何時候，采用任何的語言形式對學生進行表揚和鼓勵，都會在很大程度上增強學生的自信心和學習動機。因此，在實際的教學過程中，教師應當要多對學生進行鼓勵和肯定，幫助學生樹立學習自信心。由于高職學生的英語水平普遍偏低，這也使得他們對于英語學習存在畏懼和厭煩的心理。而通過激勵性的語言可以有效地幫助學生消除這些消極心理，讓學生對英語學習重新樹立自信心，進而有效地提升英語課堂教學的活力。

2.3豐富課堂教學活動

在高職英語教學中，只有真正地喚醒學生對英語的學習興趣，才能夠讓學生完全投入到課堂教學活動當中。因此，高職英語教師必須要轉變傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式，開展以學生為中心的各種實踐教學活動，將課堂學習的主動權重新交還給學生，讓學生通過親身參與和體驗來感受到學習的快樂。比如，教師可以根據教學內容，組織學生開展情境模擬、英文歌曲大賽、詩朗誦、情境劇等活動。要想有效地激發課堂教學的活力，高職英語教師必須要對自己在課堂中的角色進行明確定位，讓自己成為課堂教學的組織者、引導者、參與者、幫助者和協調者。教師可以將每一堂課都看作成一場舞會，將自己當作這場舞會的主持人，而學生則是這場舞會當中最閃耀的明星。一個好的主持人必須要有親切的主持風格，同時還要運用幽默生動的語言來活躍課堂氛圍，進而吸引學生的注意力，讓學生在充滿歡樂的課堂當中輕松地獲取知識。

2.4構建和諧的師生關系

一個充滿活力的課堂當中，師生關系必然是和諧融洽的，只有這樣才能夠讓學生和教師在課堂上通過緊密的配合完成相應的教學任務。因此，教師在實際的教學過程中，應當要增強學生之間的互動交流，了解學生的內心，和學生成為朋友，幫助學生及時解決學習上和生活上遇到的各種問題，構建和諧的師生關系，這樣才能夠讓學生對教師產生信任感，進而對英語這門學科產生濃厚的興趣。

3結語

綜上所述，要想提升高職英語的教學水平并不是一件簡單的事情。高職英語教學的主要目的就是為了培養能夠適應現代社會發展的英語應用型人才。因此，高職英語教師應當要對自身的教學方式進行不斷地創新，激發英語課堂教學的活力，并在教學過程中增強對學生自主創新意識的培養，從而為我國培養出更多具有較強國際競爭能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]李福珍.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平[J].當代教育論壇（教學版），2010（9）：100-101.

[2]石嘉異.淺談如何提高高職英語精讀的教學效果[J].時代教育，2013（19）：182.

[3]孫云.淺談如何提升高職英語教學水平[J].長春教育學院學報，2010，26（5）：143.

[4]周新.淺談如何提高高職英語教學質量[J].科教文匯（上旬刊），2011（2）：143-144.

作者:張彥鵬 單位:運城師范高等專科學校