序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透措施范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文就高校語文教育中創(chuàng)業(yè)教育滲透的必要性進(jìn)行了闡述，并對創(chuàng)業(yè)教育在高校語文教學(xué)中所面臨的問題予以了分析，在此基礎(chǔ)上針對性地提出了高校語文教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，將為我國高校語文教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透提供實(shí)踐參考。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開人才的有力支撐，高等院校作為我國人才培養(yǎng)的重要陣地，為各行業(yè)發(fā)展提供了人才保障。就一定層面上而言，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量將在極大程度上決定了各行業(yè)未來發(fā)展的高度。而隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)的壓力開始有所上揚(yáng)。在這一背景下，高校的創(chuàng)業(yè)教育開始被提升了日程。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供能力和素養(yǎng)的支點(diǎn)成為高校教育的共識。實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以減輕社會(huì)生的就業(yè)壓力，而且能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展注入新鮮血液。高校的語文教育本身具有與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，能夠在實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生人生和人性關(guān)注的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對其文化素養(yǎng)的提升和精神追求的生活。

一、高校語文教育中創(chuàng)業(yè)教育滲透的必要性

就創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵而言，是指能夠通過系統(tǒng)而專業(yè)的理念和能力的輸出，使人才具有一定的事業(yè)開拓能力，并通過創(chuàng)業(yè)這一途徑，將自身的社會(huì)價(jià)值最大化。高校語文教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間存在著一些必然關(guān)聯(lián)。首先，高校的語文教育中的德育內(nèi)容可以幫助高校學(xué)子形成自身良好的職業(yè)道德。語文作為人文性極強(qiáng)的學(xué)科植根于中國深厚的歷史文化，利用漢文化中的思想可對大學(xué)生展開潛移默化的熏陶，使大學(xué)生能夠主動(dòng)的接納并吸收職業(yè)道德的內(nèi)涵。良好的職業(yè)道德將成為其未來創(chuàng)業(yè)中最寶貴的基石。其次，語文教育的技能可以幫助高校學(xué)子建立優(yōu)秀的職業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意味著市場開拓及產(chǎn)品推出，在這一過程中良好的溝通能力和文案能力將成為高校學(xué)子未來創(chuàng)業(yè)過程中市場開拓和產(chǎn)品推出的利器，有助于高效地獲得客戶和市場的認(rèn)可。再次，高校的語文教育中的獨(dú)特思想性是其成為創(chuàng)業(yè)教育的前沿。創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期賦予青年學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)。高校語文教學(xué)的工作者需因時(shí)而進(jìn)，站在培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人和培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的生力軍的高度，緊密貼合創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求，在語文教學(xué)改革的思路下植入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和思想。高校語文教學(xué)的改變，將不僅僅是其在內(nèi)容呈現(xiàn)層面上得到優(yōu)化，更能夠促成高校語文改革中，學(xué)生本位理念的得到踐行，提升創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求下的高校語文教育實(shí)效。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校語文教學(xué)中所面臨的問題

（一）滲透意識淡薄

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，多停留在課堂教育和創(chuàng)業(yè)技術(shù)比賽的層面。部分高校教師未能充分的認(rèn)識到在語文教學(xué)工作中滲透創(chuàng)業(yè)教育的重要性。多將這一意識的傳播歸結(jié)于高校思想政治教育和就業(yè)教育的范疇。未能在這一過程中主動(dòng)地謀求創(chuàng)業(yè)意識與語文教學(xué)的融合。其語文教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育只是片段化地出現(xiàn)在語文課堂的思想交流過程中，忽視了核心創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育在高校語文教學(xué)成為了形而上的教育。

（二）教材內(nèi)容缺乏

很多高校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，未能將創(chuàng)業(yè)教育有效植入語文教學(xué)的直接原因?yàn)楦咝２⑽茨苄纬赏陚涞膭?chuàng)業(yè)教育知識體系和教材體系，創(chuàng)業(yè)教育被游離在課程內(nèi)容之外，成為了教師意識與學(xué)生意識間的交流，未能通過案例的援引等形式完成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)。同時(shí)，在高校的語文教育過程中，因教師自身對創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差，對創(chuàng)業(yè)者材料的選取和解讀不夠到位，進(jìn)而致使高校語文中創(chuàng)業(yè)教育的水平停留在一個(gè)相對平庸的檔次。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺失

當(dāng)前，我國部分高校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予了技術(shù)、資金等方面的強(qiáng)有力支持，成為高校學(xué)子創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)的“親友團(tuán)”，高校學(xué)子創(chuàng)業(yè)成功的案例顯著增多，同時(shí)也在一定程度上掀起了創(chuàng)業(yè)的新高潮。而不可忽視的是，在這一“親友團(tuán)”中，高校多是由高校技術(shù)型教師和研究型教師的融入，而高校語文教師的占比十分微小。這導(dǎo)致高校語文教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的“話語權(quán)”被剝奪，僅僅淪為一個(gè)思想的鼓動(dòng)者。

三、高校語文教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

高校語文教育教學(xué)的過程中，高校教師應(yīng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，融入到推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道德約束者和精神指引者。在大學(xué)語文教育中逐步加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)知并理解時(shí)代背景下創(chuàng)業(yè)所給自己帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以更為宏偉的歷史文化視角，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)注入精神的動(dòng)力，這將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。進(jìn)而使大學(xué)生群體之中，不敢創(chuàng)業(yè)的萌生創(chuàng)業(yè)意識，敢于創(chuàng)業(yè)的人堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)思想。同時(shí)也可將往屆成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生典范邀請到語文教學(xué)的課堂中來，讓他們講述創(chuàng)業(yè)的過程，從而激發(fā)學(xué)生們的自信心。

（二）開發(fā)語文創(chuàng)業(yè)的教材

高校應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，嘗試建立系統(tǒng)且完善創(chuàng)業(yè)理論體系和知識體系，為高校語文教育的創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供基礎(chǔ)的參考。而高校的語文課程教師更應(yīng)以一種時(shí)不我待的精神，以服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展為初心，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教材、挖掘教材、編校教材，從而使自身在語文課程的教育之中，言之有物。中國有五千年的歷史，文化底蘊(yùn)十分豐富、博大精深。尤其是在素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)做人的方面留下了諸多的良作，這些傳統(tǒng)著作將在高校語文老師的重新解讀下煥發(fā)出新的時(shí)代光彩。同時(shí)，高校語文教師需要在課堂上不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到互動(dòng)中來，將自己所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)故事引入到課堂之中來，通過他人的事例，來講解如何在遇到就業(yè)難、被辭退等問題時(shí)，不屈不撓的尋找其他道路。

（三）引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容

高校的語文教育中應(yīng)將應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)技能一同培養(yǎng)，不但要突出語文教學(xué)的感染力與影響力，而且也要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使得高校學(xué)子獲得未來創(chuàng)業(yè)中的基本能力。如可在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)商業(yè)談判、面試、推銷等情景模式，并完成整個(gè)流程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。當(dāng)前，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍是以社團(tuán)活動(dòng)或職業(yè)體驗(yàn)為主要方式，在這一過程中，高校的語文教師要主動(dòng)地走向?qū)W生創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，以自己獨(dú)特的視角幫助學(xué)生分析需求及趨勢，找到自身產(chǎn)品的短板與優(yōu)勢，并依托自身的專業(yè)能力學(xué)生的市場拓展出謀劃策，逐步成為團(tuán)隊(duì)有力的支持者，提升自身在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的“話語權(quán)”，讓每一個(gè)學(xué)子真正的實(shí)現(xiàn)親其師信其道。

綜上所述，大學(xué)語文在高校的課程中最能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想精神的良性塑造。而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的提升是一個(gè)相對系統(tǒng)而漫長的過程，高校語文教師應(yīng)在課堂植入創(chuàng)業(yè)教育理念同時(shí)，通過多效的課堂手段，達(dá)成對學(xué)生人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效滲透。在這一進(jìn)程中，還應(yīng)明晰的是：市場是高校語文中創(chuàng)新教育的智慧源泉和實(shí)踐對象，高校語文教師在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)元素的教學(xué)情境中，要以市場化為策略，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力意識為基點(diǎn)，避免多而不精或情境構(gòu)建不切合教學(xué)實(shí)際的問題，以靈活多變的形式，提高創(chuàng)業(yè)情境探討中學(xué)生課堂的參與度、求知欲，并為高校學(xué)子的未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李苗青,劉露宏,遞春.創(chuàng)業(yè)過程中各類文體應(yīng)用情況研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2017(16):104-105.

[2][3]孫普.中職語文教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師),2014(10):3-4.

[4]王芳.高職語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].中國高新區(qū),2018(22):79.

[5]劉英艷.高職院校語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].文教資料,2018(33):40-41.

[6]吳偉奇.高職語文教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017(16):68-69.

[7]王高科.雙創(chuàng)教育視野下的高職語文教學(xué)改革研究[J].文學(xué)教育(中),2018.

作者:海波 單位:河南理工大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)院