序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇EＲP 沙盤課程跨學院開設實踐研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

“沙盤”一詞，起源于戰(zhàn)爭模擬推演。根據(jù)地形、地貌或地形圖、航空照片等按一定的比例關系，用泥沙或其他材料堆制的模型就是沙盤。EＲP是英文EnteRpriseＲesourcePlanning的縮寫，中文意思是企業(yè)資源規(guī)劃，是在先進的企業(yè)管理思想的基礎上，應用信息技術以及管理會計為核心將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，實現(xiàn)對整個企業(yè)資源的一體化管理。EＲP是先進的現(xiàn)代企業(yè)管理模式，是一種嶄新的管理思想。主要包括財務管理、生產(chǎn)管理、物流管理三方面的內(nèi)容。EＲP沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術而設計的角色體驗的實驗平臺。主要包括實物沙盤和虛擬沙盤兩部分。EＲP沙盤全方位仿真模擬企業(yè)經(jīng)營管理，涉及管理學等多個專業(yè)的知識，屬于綜合性的仿真模擬實驗系統(tǒng)。EＲP沙盤課程是一種體驗式、互動式、團隊式、趣味式的實踐課程，通過對市場競爭環(huán)境的模擬，讓學生們身臨其境，以學生為中心，學生成為教學活動的主體，對培養(yǎng)學生綜合能力有重要的作用。目前，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設EＲP沙盤課程，為了解目前呼倫貝爾學院沙盤課程開設情況，筆者開展呼倫貝爾學院各二級學院開設EＲP沙盤課程情況調(diào)查。此次共發(fā)放問卷567份，有效問卷567份，有效率100%。

一、EＲP沙盤課程開設情況的調(diào)查

(一)調(diào)查所涉及的二級學院

此次調(diào)查涉及20個二級學院，主要有經(jīng)濟管理學院、歷史文化學院、旅游與地理學院、文學院、化學化工學院、數(shù)學與統(tǒng)計學院、馬克思主義學院、教育學院、農(nóng)林學院、生命科學學院、美術學院、機電工程學院、工程技術學院、計算機學院、外國語學院、法學院、蒙古學學院、音樂與舞蹈學院、體育學院、傳媒學院。在調(diào)查樣本中，參與問卷調(diào)查的經(jīng)濟管理學院學生最多，占46．91%，其他19個學院各自占比不足8%，其中馬克思主義學院、農(nóng)林學院、生命科學學院、美術學院、音樂與舞蹈學院、體育學院占比均不足1%。

(二)超過一半的調(diào)查對象通過沙盤課程認識沙盤

在參與調(diào)查的學生中，47．8%的學生接觸過沙盤，主要為經(jīng)濟管理學院學生。在表示接觸過沙盤的學生中有50．18%的學生是通過開設的沙盤課程接觸過沙盤，30．26%的學生是通過參加的沙盤比賽認識并接觸過沙盤，19．56%的學生是通過參加社團活動接觸并認識沙盤。

(三)超過一半的調(diào)查對象愿意以各種形式學習和認識沙盤通過對學生是否愿意參加沙盤比賽或者培訓意愿的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61．2%的學生表示愿意參加沙盤比賽或者培訓，29．28%的學生表示不確定。這說明如果能夠在全校推廣沙盤比賽或者培訓，一半以上的同學愿意參加并了解沙盤。有9．2%的同學表示不愿意參加沙盤比賽或者培訓，在這些同學中有59．26%的同學是因為擔心不會操作導致參與意愿較低。說明在全校開展跨專業(yè)沙盤教學或者培訓有可行性。(四)超過70%的調(diào)查對象愿意將沙盤課程作為全院選修課進行學習在參與調(diào)查的學生中，有77．43%的同學表示如果開設全院選修課會考慮選擇沙盤課程。說明學生學習或者了解沙盤的意愿很強烈。參與調(diào)查的學生希望能夠有多種途徑來參加沙盤活動。比如，參加沙盤培訓、沙盤課程、沙盤比賽，沙盤和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、沙盤講座、沙盤科普活動等。

二、EＲP沙盤課程開設情況的調(diào)查結論

(一)呼倫貝爾學院現(xiàn)開設沙盤課程主要集中在經(jīng)濟管理學院，其它19個二級學院學生能接觸到的沙盤相關知識有限。

(二)非經(jīng)濟管理學院的學生想要了解沙盤的意愿強烈，但是可了解沙盤的途徑比較少。(三)目前經(jīng)濟管理學院所舉辦的各種沙盤活動還僅限于經(jīng)濟管理學院內(nèi)部，由于教學條件、師資隊伍、資金等原因暫時沒有輻射到全校。

三、跨學院開設EＲP沙盤課程的困難

(一)開設沙盤課程的學院較少

目前，呼倫貝爾學院沙盤課程的開設主要在經(jīng)濟管理學院會計學、工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟與金融五個本科專業(yè)當中。沙盤課程側重企業(yè)運營的全方位、全過程感知，突出學生企業(yè)經(jīng)營管理能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，電子沙盤均在這五個專業(yè)的畢業(yè)實訓課程中開設。沙盤課程任課教師隊伍由經(jīng)濟管理學院教師組成，僅有經(jīng)濟管理學院各專業(yè)將沙盤課程作為畢業(yè)要求寫在人才培養(yǎng)方案中。呼倫貝爾學院唯一有關沙盤的社團組織“沙盤協(xié)會”的主辦方和管理者都是經(jīng)濟管理學院。目前所舉辦的沙盤比賽主要在經(jīng)濟管理學院教師的指導下舉辦，盡管是面向全校，但是由于其他學院學生知識和認識的有限，參與度較低。

(二)教學條件有限

沙盤課程采用沙盤模擬教學法，讓學生通過團隊合作、角色扮演、沙盤推演、協(xié)同制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，參與企業(yè)運作過程與市場競爭，完成企業(yè)經(jīng)營管理。在教學工具上，課程主要依靠手工沙盤和電子沙盤進行。因此，完成課程教學須有一定的教學條件。目前，呼倫貝爾學院能夠開設沙盤課程的二級學院僅有經(jīng)濟管理學院。手工沙盤教學須有固定的實訓教室，將模擬企業(yè)經(jīng)營可視化。電子沙盤是手工沙盤的電子化，學生須在軟件中模擬企業(yè)經(jīng)營，教師使用軟件教學需要使用密鑰。因此，課程開設依賴于實訓室，專門用于沙盤課程的實訓室數(shù)量有限、使用時間有限、容納人數(shù)有限，且密鑰僅有一個，目前也沒有云端教學的條件。

(三)沙盤課程師資隊伍不夠強大

沙盤課程應是跨專業(yè)、跨學科實訓課程，課程建設不是單一教研室、單一學院可以完成的，需要不同專業(yè)的教師共同協(xié)作承擔。目前，承擔沙盤課程教學任務的教師主要是由經(jīng)濟管理學院的專任教師擔任。能夠擔任沙盤課程的主講老師只有5位，其中有2位老師承擔著行政工作任務，時間有限，能夠承擔的沙盤教學任務也有限。經(jīng)濟管理學院沙盤課程多數(shù)是由其他3位老師來承擔，在每個學期平均每位老師要承擔2到3輪次的沙盤教學任務。除此之外這些主講老師還承擔著很多專業(yè)課程的教學工作，工作量巨大。鑒于沙盤課程的特殊性，以及教學條件的限制，沙盤課程教學時間主要是集中在晚上和雙休日等課余時間。而且，長期以來，高校重理論教學、輕實驗教學的觀念在教師心中根深蒂固。教師普遍認為，理論教學內(nèi)容更容易與科研工作結合起來，對教師自身的科研成果產(chǎn)出以及參加職稱評定有幫助。同時，理論教學與實驗實訓教學的職稱評定也存在差別，大部分教師不愿意專門從事實驗實訓教學。以上原因也導致高校教師參與沙盤課程的積極性不高，課程教學團隊的組建存在一定困難，使學校面臨師資稀缺的難題。

(四)沙盤課程建設的資金投入有限

目前學院所購買的課程教具及課程軟件僅能夠滿足經(jīng)濟管理學院沙盤課程的開設需求。目前擁有的手工沙盤教具僅夠同時開設兩個班級，共計76人的教學。電子沙盤一次只能夠開設一個班級16組，共計80人的教學。電子沙盤的啟動密鑰僅支撐一輪次的教學，不能同時開展多輪次教學。并且，所購買的課程教具及課程軟件使用已超過十年，在授課過程中均存在一定的問題。

四、推進EＲP沙盤課程跨學院開設的途徑

為了更好推進沙盤課程的跨學院開設。

(一)以多種形式促進沙盤課程的推廣

EＲP沙盤課程與比賽相融合，有利于全院沙盤課程的推廣。沙盤課程可以模擬企業(yè)經(jīng)營，又能夠培養(yǎng)學生思維能力，面向全院的沙盤課程的推廣應以“教、學、練”三位一體，課程和比賽相融合作為推廣方式。將EＲP手工沙盤、電子沙盤、技能競賽等納入到課程設計體系中。同時學校應加強對選修課程的管理，調(diào)動教師和學生對開設選修課程的積極性，通過全院選修課，擴大授課專業(yè)和對象。通過課賽結合、以賽促學的方式，進行課程的推廣和宣傳，舉辦各級沙盤競賽，引發(fā)學生學習沙盤課程的興趣，進而在全院推廣EＲP沙盤課程。

(二)加大對沙盤課程的資金投入，積極改善教學條件

沙盤實訓課程的開展需要有專門的實訓室。學校應加大投資力度，在主要能開展沙盤課程的學院建立手工沙盤實訓室和電子沙盤實訓室。另外，針對電子沙盤實訓室不足的情況，可以通過網(wǎng)絡教學來解決，目前電子沙盤只能在經(jīng)濟管理學院預裝電子沙盤教學系統(tǒng)的實訓室中進行，為解決學校教室有限、實訓場地不足的情況，可以通過購買云平臺網(wǎng)絡教學權限，通過互聯(lián)網(wǎng)進行電子沙盤課程的培訓。這種培訓方式在疫情防控期間得到了應用，實踐證明通過云平臺進行電子沙盤培訓，可以突破教學場地和時間上的限制，學生可以通過電腦、手機等方式，在互聯(lián)網(wǎng)登錄系統(tǒng)即可進行沙盤實訓課程。更有助于跨學院跨專業(yè)開設沙盤課程。

(三)加大對教師的投入力度，優(yōu)化師資隊伍

沙盤課程的教學團隊由經(jīng)濟管理學院教師組成，在這個基礎上可以構建跨專業(yè)的教學團隊，通過跨專業(yè)教師團隊的建設，推廣跨專業(yè)跨院系沙盤課程的開展。由于沙盤課程的開設多是在雙休日，工作量比較大又占用教師的休息時間，有沙盤課程教學意愿教師不多，為促進教師的授課積極性，學校也應出臺相應的激勵機制。比如，在教學工作量計算方面，給沙盤課程實訓教師乘以一定的系數(shù)。在課程建設方面，鼓勵教師團隊打造沙盤金課。另外，對沙盤教學團隊在科研、教研、教學成果獎中給予一定的傾向。也可舉辦針對教師的沙盤技能大賽，設立一定的獎項以及獎金，吸引更多的教師參與其中。通過對教師的激勵措施促進沙盤課程實現(xiàn)跨學院跨專業(yè)推廣。

(四)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生學習意愿

自2010年教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速成為高校人才培養(yǎng)的熱點話題。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。李克強總理也曾表示，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練主要依托創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程。沙盤課程是主要的模擬實踐課程，課程模擬企業(yè)創(chuàng)辦過程所經(jīng)歷的各個部分活動，學生通過沙盤課程可以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)容是什么，又可以了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體步驟。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力都有極大的幫助。目前在國家政策以及學校正確引導下，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高，因此學校應加大宣傳力度，讓學生認識并了解沙盤課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系。宣傳要以學校為主，如果以經(jīng)濟管理學院為主進行宣傳，學生會誤以為學習沙盤課程需要有前期很強的專業(yè)知識積累，學生會帶有畏難情緒，在宣傳的過程當中應對沙盤課程的主要內(nèi)容和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，以及課程的有趣性都突出出來，讓學生能夠對沙盤課程有一個具體的感知。跨學院開設EＲP沙盤模擬實踐課程，通過不同學院不同專業(yè)學生的組合，使非經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以通過沙盤實踐，了解企業(yè)管理的過程，學習管理理念，可以提高學生綜合運用知識的能力，可以培養(yǎng)學生的職場溝通協(xié)作能力，因此，跨學院跨專業(yè)開設EＲP沙盤實踐課程是十分必要的。

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作者: 郭楠;朱秀芬 單位:呼倫貝爾學院