序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇電氣專業分析3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

電氣專業分析1

課程地圖是近二十年來歐美等國廣泛使用的教學和學習工具。課程地圖的概念最早由英格里于20世紀80年代提出，后期雅克布斯等對其進行了系統闡述，進一步豐富課程地圖內涵?；谡n程地圖在人才培養中的有效性，2007年和2009年我國臺灣教育主管部門先后實施兩項計劃“以通識教育為核心的全校課程革新計劃”和“大學教學卓越計劃”，課程地圖繪制工作正式開啟［1］。在臺灣經驗啟發下，近些年大陸地區部分高校也以專業為單位陸續開展課程地圖研究與設計工作，并取得一定成果。課程地圖的構建旨在更加全面地展示教學過程中各課程要素特征及其相互關聯。課程地圖可為不同教育主體提供幫助和指導，保障各專業根據學生發展需求、社會發展需求及高校自身發展需求及時更新、調整或優化人才培養方案，引導學生明確學習目標和發展路徑，推動高校不斷提高人才培養水平。本文以山東石油化工學院的電氣工程及其自動化專業為例，在全面分析五大專業核心能力基礎上，完成該專業課程地圖構建工作，以期搭建一個能有效貫通教與學的平臺，達到預期教育目標。

一、專業核心能力剖析

(一)專業核心能力的基本涵義。核心能力最早出現于企業管理領域，本意指為使企業處于優勢競爭地位所需具備的某些強項能力，將該理念應用于高校人才培養中便出現了專業核心能力的概念。專業核心能力主要指大學生運用自身所獲取的理論知識和實踐技能，在不斷地學習實踐中，為提升自我、適應社會而著重發展的諸種基本能力和專業素養。此能力可促使學生從知識接受型向能力發展型轉變，是學生實現自我發展的重要依托，符合高等教育的科學質量觀。

(二)應用技術型電氣工程及其自動化專業核心能力剖析。應用型人才的基本特征是在服務區域經濟社會發展進程中，逐漸從理論知識型向實踐技能型轉化，并在滿足崗位和職業要求基礎上，通過開拓性工作實現職業發展［2］。距2004年首屆招生后，山東石油化工學院電氣工程及其自動化專業已有17年辦學歷史，為山東省東營市及黃河三角洲區域中小型電氣相關企業輸送了大批電氣工程專業人才。當前，我國經濟產業結構轉型升級加快，區域經濟發展也不斷呈現新特征。為順應發展需要，電氣工程及其自動化專業應用型人才需具備在電力系統及其自動化、電力電子及電力傳動等領域勝任系統運行、技術開發、信息處理等工作的專業核心能力。在確定專業核心能力時，需要綜合考慮專業及行業內涵、外延和特色等因素。電力系統是將發電、變電和用電等環節密切聯系起來的一個整體，涉及自動控制、電子技術、信息處理等范疇，呈現出強電和弱電互補，系統與元件結合，控制與信息并舉的特點。這些專業內涵性特點將伴隨學生職業生涯全過程，需要有較強的工程實踐能力和團隊合作能力。除內涵性特征之外，電氣工程及其自動化專業還具有較強的外延性特征，工作領域涉及電力設計與施工、電氣設備運行與控制以及電氣產品研發與檢修等。同時，由于學生在接受高等教育期間，難以精準地確定今后的工作崗位，需要學生擁有較強的外延性學習能力，以確保在校期間建立的知識體系能滿足不同層次和方向的就業要求，而跨界整合能力和自主學習能力的培養是提升學生外延性能力的重要保障。另外，應用型本科高校是高等教育大眾化的產物，應用型人才培養的目標主要是為區域經濟的發展提供力量，這就需要將學科專業特點與區域經濟發展需求有效融合，而培養學生的創新意識和創新實踐能力是確保畢業生在專業領域擁有持久競爭優勢的重要方法?；谝陨戏治霾ο嚓P單位進行充分調研后，將電氣工程及其自動化專業核心能力凝練為:工程實踐能力、跨界整合能力、團隊合作能力、創新能力以及自主學習能力。

二、應用技術型電氣工程及其自動化專業培養目標及課程體系

(一)人才培養目標的確立。電氣工程及其自動化專業是典型的強電型專業。自進入21世紀，中國電力產業和工程技術發展迅猛，經過20年高速發展，已基本達到或超越世界平均水平，國家大型電力企業對人才需求度基本趨于飽和狀態，地方中小型電氣相關企業逐步成為應用型高校電氣工程及其自動化專業畢業生的主流就業方向。區別于大型電力企業的強電性、整體性和宏觀性，中小型電氣相關企業對電氣工程及其自動化專業畢業生專業能力的要求更側重于如何將電能更好應用于產品生產、設備運行，具有明顯的強電因素較弱，而弱電因素較強特征［3］。為密切人才輸出端和需求端的聯系，更好實現人才培養目標，電氣工程及自動化專業邀請區域內電氣相關企業和用人單位共同修訂人才培養方案，進一步明晰人才培養目標，完善課程體系，形成專業核心能力培養與課程體系的對應矩陣。確立了以下人才培養目標:兼顧知識、能力、素質協調發展，培養擁有高度社會責任感和工程職業道德，扎實掌握電氣工程及其自動化的基礎理論、專業知識和技能，具備較強的工程實踐能力和創新能力，能夠在電氣工程相關領域按照生產要求協同完成系統運行、自動控制、實驗分析、技術開發、生產管理等工作的高素質應用型工程技術人才。

(二)突出核心能力培養的課程體系重構。課程體系是人才培養的基本環節，以專業核心能力培養為目標調整優化課程體系是構建科學有效的課程地圖的前提。為了保證課程體系設置的針對性和科學性，電氣工程及自動化專業以教育全過程結束時專業核心能力達成為目標，對現有課程體系進行全面梳理。新版培養方案通過豐富必修課層次、調整強電類和弱電類課程所占比重，實現強電和弱電在課程體系中的平衡設置，以滿足區域內相關主流工作崗位對學生知識能力的要求;通過提高實踐類學分比例，將學生理論知識與實踐能力加以貫通并予以拓展，增強學生的工程實踐能力和團隊合作能力;通過增加跨學科的專業選修課，提高學生對跨界知識的整合能力;通過新設創新拓展性課程，增強學生的創新能力和自主學習能力，以滿足中小型電氣相關企業對學生創新能力的要求。另外，為充分挖掘應用型本科學生潛在的個性化發展取向，結合地方經濟用電特點及學科發展規劃，通過專業選修課程設置凝練出電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動2個模塊方向，進行“差異型小模塊化”培養。每個小模塊除了設置任選課程外，還分別設置了5門與模塊方向相匹配的專業限選課程，以確保在各模塊方向學習的系統性和完整性。

三、電氣工程及其自動化專業課程地圖的構建

基于重構后的課程體系，電氣工程及其自動化專業著重從課程－能力、課程時序、課程路徑、知識分布等多個維度繪制課程地圖，最終構建完成突出專業核心能力培養的多維度一體化課程地圖。
(一)課程－能力圖。五大核心能力的培養貫穿大學四年，每一項專業核心能力均有與其對應的課程或教學環節，每一門課程均可以支撐一項或多項專業核心能力。在具體實施中，每門課程對核心能力支撐的側重點有所差異。有些課程強調工程實踐能力的培養，有些課程則側重于培養學生的創新意識和創新能力。為了全面呈現課程和專業核心能力的關系，以雷達圖的形式構建了每一門課程的課程－能力圖。課程－能力圖是課程地圖的有機組成部分，用以界定電氣工程及其自動化專業課程與專業核心能力之間的匹配關系，使學生明確不同課程與核心能力指標的關聯度。圖1以“工程綜合訓練與創新”和“電力系統分析”課程為例，展示兩門課程對五大專業核心能力的支撐程度。對照課程與專業核心能力的對應關系，學生可結合不同就業崗位對專業核心能力的要求，有針對性的選修課程;教師也可以根據課程－能力圖調整優化教學設計，以不斷匹配核心能力培養需要，充分發揮課程在人才培養的核心作用.

(二)課程時序圖。課程體系是人才培養目標最全面系統的體現。人才培養的實現具有一定的周期性，因此需要根據課程內容的銜接關系在時間上對課程進行規劃安排。課程時序圖從歷時層面展示出各門課程先修后續問題。時序圖參考時間軸形式繪制(如圖2)，以縱向展示課程之間的遞進關系以及課程開設時間節點及時長。學生通過課程時序圖不僅可以了解各門課程之間的相互聯系，加深對整個大學學習階段時間維度的理解，而且還能明晰每個學期課程安排的具體邏輯，為規劃學習時間和課余時間提供重要參考。

(三)課程路徑圖。作為教育主體的學生，其本身既是教育活動的出發點和歸宿點，更是自我成長發展壯大的主體，具有強大的主觀能動性。除了應豐富自身知識體系外，也應對未來的發展有所規劃。構建課程路徑圖的目的在于根據學生知識、能力和素質的遞進關系，利用路徑方式直觀性地將課程結構和學生就業方向聯系起來，從知識結構和未來發展的角度為學生描畫出所學課程與就業方向間的關聯。電氣工程及其自動化專業課程路徑圖(如圖3)展示了該專業四年所學課程與未來發展方向之間的聯系。專業課程包含四種類型，分別是:通識教育類、專業基礎類、專業類和實踐類。其中實踐類課程按培養需要分布于前三類課程中。同時，通過選修課程的分模塊設置，為本專業學生凝練出兩個特色方向。課程路徑圖的構建一方面為學生依據個人興趣愛好和發展意向選擇合適的選修模塊提供指導;另一方面也讓學生明晰跨界知識與發展方向的關聯，實現專業性知識與拓展性知識之間的橫向聯系。

(四)知識分布圖。目前，由于高校教師工作的相對獨立性，授課時存在一定程度的“各自為政”現象。很多教師習慣性將目光局限于自己所授課程內容，過于追求單獨一門課程知識的完整性，忽視了每門課程實際上都是整個知識體系中的有機組成，因此，容易出現遺漏某些知識點或多門課程重復講解同一知識點的現象，進而影響到整個知識體系的連貫性和系統性。本文繪制的電氣工程及其自動化專業知識分布圖對課程學習目標、知識點分布等進行了全面梳理并展示了課程與課程之間的關聯。其部分知識分布圖如圖4所示。對教師而言，通過知識分布圖可以更好地把握先修后續課程與當前課程的關聯，科學合理地組織講課內容，避免出現知識遺漏或重疊;對學生而言，通過知識分布圖，可以準確找到所學知識點在整個課程體系中的位置，有效同化和融合新舊知識，減少自主學習的盲目性并有利于將零散的知識系統化為一個橫縱結合的有機整體。四、結語課程地圖可使學生明晰所需擁有的專業核心能力，進一步明確學習方向、統籌規劃學習生涯。課程地圖構建工作的開展，使各教學活動主體可以從不同角度進行探究及規劃，進而必將引起該專業教學模式、教學方法等環節進行適應性調整和改革，促使教育和需求更好地結合，使培養的畢業生不斷匹配市場需求，充分實現教育目的。目前課程地圖構建工作多是圍繞單獨某一專業開展的，存在一定的局限性。如何突破專業局限，建設某一學科甚至跨學科的整體性課程地圖，以便更加全面地融合教學資源，還有待于進一步的探索與實踐。

作者:王銘李青青 單位:山東石油化工學院機械與控制工程學院副教授 山東石油化工學院機械與控制工程學院

電氣專業分析2

1總述水利行業安全鑒定工作主要通過現場檢查、資料分析、查明工程質量和復核標準，全面評價大壩和水閘等永久性擋水建筑物、影響相關主要建筑物安全的附屬建筑物及其金屬結構等安全，專項論證運行中暴露的質量缺陷和安全問題;通過分析安全監測資料，了解大壩和水閘等安全性狀，認定安全類別。該工作涉及防洪標準、結構安全、滲流安全、抗震安全、金屬結構安全、工程質量和運行管理等多項內容的復核或評價，要求做到全面評價，重點突出。電氣專業評價是水利行業安全鑒定不可或缺的部分，主要確認供電安全是否有保障，閘門緊急情況下能否正常啟閉，涉及現狀調查(含現場檢查檢測)、工程質量評價、運行管理評價和金屬結構電氣部分評價等?，F結合工作實踐，探討水利行業安全鑒定工作中水閘及水庫大壩安全鑒定電氣專業評價關鍵點，供參考。2電氣專業評價標準水閘及水庫大壩安全鑒定電氣專業評價標準主要包括但不限于以下規程規范:《水庫大壩安全評價導則(SL258－2017)》《水閘安全鑒定評價導則(SL214－2015)》《電氣設備安全設計導則(GB/T25295－2010)》《國家電氣設備安全技術規范(GB19517－2009)》《電氣裝置安裝工程電氣設備交接試驗標準(GB50150－2016)》《水閘技術管理規程(SL75－2014)》《水工鋼閘門和啟閉機安全檢測技術規程(SL101－2014)》《水利水電工程電纜設計規范(SL344－2006)》《水利水電工程機電設計技術規范(SL511－2011)》《水利水電工程啟閉機制造安裝及驗收規范(SL381－2007)》《旋轉電機定額和性能(GB/T755－2019)》。

3電氣專業評價關鍵點

3.1現狀調查(含現場檢查檢測)現狀調查是安全鑒定工作的重要基礎工作，有調查才有發言權。水閘或水庫大壩現場檢查涵蓋水工、地質、水文、管理、金屬結構和電氣等專業，其中電氣專業檢測項目主要指《水工鋼閘門和啟閉機安全檢測技術規程(SL101－2014)》規定項目，現場主要檢查實供電可靠性、設備完備性、運行安全性，涵蓋供電電源、供配電設備、啟閉設備電氣、接地系統和電氣測試等。

3.1.1供電電源水利工程建設標準強制性條文(2020版本)、《水利水電工程廠(站)用電系統設計規范(SL485－2010)》《水利水電工程機電設計技術規范(SL511－2011)》《水利水電工程啟閉機設計規范(SL41－2018)》等都對水庫大壩啟閉機供電電源做了明確規定，要求配置雙電源，特別重要、有可能影響到防洪安全的重要閘門還應設置能自動快速啟動的柴油發電機組或其他應急電源;有泄洪要求的大壩閘門啟閉機明確規定配置雙電源?，F場主要檢查核實供電電源供電方式、是否配置雙電源、是否采用雙回路進線、供電距離，確認供電具備可靠性，重要水閘、水庫大壩溢洪道等啟閉設備是否配置柴油發電機組作為應急電源，柴油發電機組配置情況、柴油發電機房適用性及安全情況。按照近年現場檢查情況，水庫供電電源基本按照設計要求采用一回接自自備電廠或電網的電源，同時配置柴油發電機組作為應急電源，總體滿足雙電源要求，現場安裝基本符合設計布置要求。大部分柴油發電機房按照設計建設，具有適用性;一些老舊水閘因為各種原因未配置柴油發動機房，現場隨意放置柴油發電機組，安裝位置不符合規范要求，操作空間不滿足安全操作距離要求，接線電纜不符合安裝規范，安全運行存在隱患。

3.1.2供配電設備現狀調查主要確定供配電設備完備性，包括設備外觀完好性、運行操作正常與否，開關元器件等是否存在電氣短路痕跡、操作失靈等故障現象。近年現場檢查發現部分供配電設備使用年限超期。財務制度明確規定了各類固定資產折舊年限，設備使用年限一般等于設備折舊年限加上1～5年。常用機電設備折舊年限見表1，實際工程中，機電設備使用年限還跟該設備使用特性如使用頻率、荷載特性、工作環境特性、保養頻次和保養效果等有關。實際工作中，即使設備保養尚好，但是使用年限過長，設備老舊，元器件存在故障隱患，元器件維修不易找到配件，建議鑒定單位提請業主單位盡快更新，避免安全事故發生。

3.1.3啟閉設備電氣(含保護裝置)現狀調查主要檢查啟閉機的電氣控制柜(現地控制柜或集中監控設備)、保護裝置(如荷載限制裝置、行程控制裝置和閘門開度指示裝置等)、儀表顯示裝置等設備元器件完整性，以及供配電線路絕緣和接地系統可靠性是否符合設計和運行要求。

3.1.4接地系統現場調查主要復核電氣系統接地電阻值是否滿足設計和規范要求。按照相關規范要求，一般變配電裝置接地電阻要求在4Ω以下?，F在用電設備越來越多，除變配電設備外，越來越多的閘門啟閉機配置了閘門計算機監控系統，實現遠程/自動操控。閘門設備功能性接地與保護性接地多采用共用接地網，即與防雷系統一起采用綜合接地網。除特殊要求外，計算機監控系統、電子設備、電信設備和工業電視監控設備等非電力設備也可采用綜合接地網。該綜合接地網接地電阻應滿足設計文件要求，至少應小等于電氣設備接地要求最小值?，F場檢查應復核接地系統接地電阻。若測試時間間隔過長，有必要使用專業測量儀表復核測量。按照有關規定，各種防雷保護接地裝置每年雷雨季節來臨前檢測一次接地電阻，變配電所接地網每年檢查一次接地電阻，電氣設備接地線每年檢查兩次接地電阻。水閘和水庫大壩運行管理單位常常忽略接地系統接地電阻日常檢查，安全鑒定現場檢查運行管理時，應提請運行管理單位做好這項安全檢查檢測工作，做好檢查檢測記錄。

3.1.5電氣測試現場檢測啟閉設備電動機，主要內容包括電動機使用年限核實、溫升測量檢查、電動機繞組絕緣情況測試、電動機三相電流平衡檢查、電動機接地檢查等。(1)絕緣。一般使用兆歐表測量電動機絕緣電阻值，主要測量電動機每兩相繞組和每相繞組與機殼間的絕緣電阻值，判斷電動機絕緣性能好壞。水閘和水庫大壩的閘門電動機電壓多在500V以下，使用500V兆歐表測量。熱狀態(75℃)條件下，低壓電動機絕緣電阻值應不小于0.5MΩ;每千伏工作電壓繞線式轉子繞組絕緣電阻值最低不小于0.5MΩ;電動機二次回路絕緣電阻不小于1MΩ。(2)溫升。電動機繞組允許溫升指電動機繞組溫度與周圍環境溫度相比升高的限度。電動機運行時溫升要求不能超過表2的限值。水閘和水庫大壩使用的電動機功率在200kW以下，現場可采用直接測量方式檢測。(3)電動機三相電流平衡。當三相電源平衡、電動機運行時，電動機三相電流不平衡差值與額定電流之比應不大于10%。在導線絕緣完好情況下，可采用鉗形電流表測量電動機三相電流。(4)接地檢查。采用目測觀察檢查、鋼尺檢查和儀表檢測等方法現場檢查接地系統。電動機具有接地端子或其他設備以聯結防護導線或接地導線。目測觀察檢查和鋼尺檢查主要檢查接地端子、接地連接線等設施完好性，儀表檢測主要檢測電動機接地電阻值。

3.2工程質量評價評價導則沒有明確的水閘和水庫大壩電氣工程質量條款要求，相關要求綜合在金屬結構安裝及驗收規范內。評價單位采用標準不同，評價結果五花八門，深淺不一。建議評價單位評價工程質量時考慮以下兩點:(1)閘門等設備的電氣部分包括電控部分，現場主要工作是復查相關設計文件、招標文件、施工文件及驗收文件、運行記錄、維護保養記錄等，包括各階段電氣圖紙、設備合格證及施工記錄、施工驗收資料等，復核電氣設備實際質量、安裝質量是否滿足設計和規范要求，運行中是否暴露出明顯的工程質量缺陷。(2)通過現場調查、目測各設備安裝質量、運行保養情況復核工程質量。該部分內容可以結合現場檢查評價報告一起撰寫，但在工程質量評價專項報告中要有所體現。

3.3運行管理評價

水閘和水庫大壩的運行管理評價內容包括復核運行管理單位管理體制機制、管理機構設置、管理制度及管理設施等是否符合相關要求。電氣專業相關評價以管理設施為主，按照導則要求，主要評價水文測報、工程安全檢測設施、調度系統、通訊設施、警報系統、防汛設施、水質監測設施、計量設備裝置及辦公生產用房等是否完備，并處于正常運行狀態。運行管理單位是否有這些設備和設施的具體運行管理要求，是否明晰管理人員管理職責，是否經常維護電氣設備設施，使之處于安全和完好的工作狀態。管理規定和操作規程等可以采用“現場上墻”的形式，指導、警示員工遵守規定、安全操作，有條不紊、有計劃地執行設備設施的日常檢查、測試試驗、養護和修理等。所有運行管理流程記錄應使用專門記錄本。

3.4金屬結構電氣部分評價金屬結構評價主要是復核水閘和水庫大壩的鋼閘門、啟閉機等影響大壩、輸水或泄水建筑物安全和運行的金屬結構在現狀下能否按設計要求安全與可靠運行。電氣專業主要具體評價啟閉機的供電安全和運行安全等。

3.4.1啟閉機供電安全評價

啟閉機供電安全評價主要包括啟閉設備供電安全是否有保障，能否保證閘門緊急情況下正常啟閉。(1)供電電源安全可靠。供電電源應結合工程特點、自然環境條件、電源條件、供電距離、負荷性質、容量及布置等因素，本著經濟合理、安全可靠的原則綜合考慮。確定負荷等級，核查是否滿足規范要求配置，對特別重要的負荷，是否已增設應急電源。具體要求參見前文供電電源部分。(2)電氣設備完備性。現場啟閉機電氣控制設備完整，保護裝置齊全，可以正常使用;電線電纜絕緣保護完整;接地系統安全可靠。(3)保護裝置完整性。啟閉機荷載控制、行程控制和閘門開度指示等設備裝置完整，能正常使用。

3.4.2啟閉機運行安全評價啟閉機運行安全評價主要包括現場檢查啟閉機外觀狀況、運行情況、電氣設備和保護裝置的狀況，對相關設備設施電氣安全作出評價，關鍵點參見前文現狀檢查檢測部分。應注意的是，啟閉房照明設施、安全照明亦是啟閉機安全運行的一部分，雖然導則未做深度要求，從安全角度出發，建議實際檢查復核中對啟閉房照明設施予以評價，有必要督促運行管理單位重視。

4結語

綜上所述，水閘和水庫大壩安全鑒定電氣專業評價主要是檢查并復核水閘和水庫大壩的電氣設備及設施的電氣專項工作，為保證水閘和水庫大壩的電氣設備及設施安全運行，緊急情況下可以順利啟閉閘門等設備，保證水閘和水庫大壩等主體建筑物安全。結合導則、規范、實際安全鑒定工作和安全評價報告評審提出的電氣專業評價關鍵點可供實際水閘和水庫大壩安全鑒定評價工作參考.

作者:林國勇 單位:福建省水利規劃院

電氣專業分析3

隨著經濟社會的進一步發展和教育改革的不斷推進，職業院校已成為越來越多人的選擇，為社會培養出了大量技術型人才，推動了經濟社會的發展和進步。為了有效提高人才的專業性，必須要優化人才培養模式，而五年一貫制的人才培養模式有利于提高專業型人才的專業技能和素養，備受推崇。

一、五年一貫制人才培養方式存在的問題

（一）師資力量有限對電氣自動化技術專業而言，師資力量相對有限是當前高職院校存在的顯著問題，也是影響人才培養效率和質量的顯著因素，因此必須要加強對師資力量的引進與完善。首先，教師的數量相對較少，無法滿足教學開展需要。有些院校師資力量相對有限，導致教師的工作壓力與工作負擔相對較大，且教師的精力有限，長此以往可能會影響教師的教學效率和質量。其次，教師的質量相對有限，對高職院校而言，教師的準入門檻相對較低，學歷和教學能力相對有限，在實際教學過程中可能會影響教學效果和質量。

（二）實踐教學不足對電氣自動化技術專業而言，開展實踐教學非常重要，既能夠提高學生的動手實踐能力，還能有效檢驗學生對理論知識的掌握情況，尤其是對高職院校而言，所培養出的學生未來必然會進入與專業匹配的崗位，必然需要提高自身的動手實踐能力，這是學生提高競爭優勢和競爭能力的有效途徑。但當前部分高職院校在實踐教學方面的投入相對不足[1]：一方面，實踐教學所占的比重不足。盡管部分高校非常重視實踐教學，也拿出了一部分的課時來開展實踐教學，但課時數相對不足，無法滿足實踐教學的需要，影響實踐教學效果；另一方面，實踐教學的途徑較為單一。往往是在高職院校內部開辟出專門的實踐基地[2]，讓學生在實踐基地中開展實際操作和演練，盡管這種方式在一定程度上也能有效提高學生的實踐能力和水平，但因實踐基地的設施配備相對有限，部分實踐操作無法實現。

（三）學生管理難度大在專業教育過程中，學生的管理難度相對較大，是影響人才培養的重要因素。對高職院校而言，首先，五年一貫制的主要面向對象是初中畢業的學生，他們的年齡相對較小，思維較為活躍，對新鮮事物的接受能力相對較強，但也缺乏耐心，尤其是在學習過程中很容易會出現注意力不集中的問題，影響對理論知識的了解和吸收。其次，這部分學生的學習基礎相對薄弱、學習習慣沒有養成、學習態度不夠端正，因此，在引導這部分學生開展學習的過程中可能會存在較大的困難。再次，學生還非常容易受到外界環境的影響。尤其是當前網絡的飛速發展，雖然給學生帶來了新奇體驗，但分散了學生的注意力，占用了學生的學習時間和提升自我的時間，影響了學生的進步。最后，學生容易在五年一貫制培養模式下缺乏動力，部分學生存在“擺爛”的心態，認為五年一貫制培養制度能夠讓自己獲得相對較好的學歷，也沒有考試的壓力，在學習過程中不夠專心，專業技能和核心素養相對較低，影響學生后續的就業和個人發展。

（四）培養目標不科學培養目標設置不科學、不合理是當前電氣自動化人才培養過程中存在的顯著問題，也是急需解決的重要問題[3]。五年一貫制人才培養模式與中職和普通高職的培養方式不同，對人才的需求和能力的要求也不盡相同。因此，為更好地突出五年一貫制人才培養模式的優勢，必須要設立更加科學合理的培養目標，應區別于中職和高職教育。但當前有些高職院校的人才培養目標不夠科學與合理：主要是缺乏與現實的鏈接。人才培養目標的確立最終目的是更好地提高人才的素質和能力，讓人才能夠更加適合崗位的需求和就業的要求，但部分教師只是立足于理論知識教學，并根據教學大綱設立合適的教學目標，卻未考慮到當前社會發展現狀和行業的實際情況，導致設立的目標存在一定的偏差。

（五）課程設置不完善在一定程度上，課程設置情況將會影響學生對理論知識的吸收與消化，也會影響人才的能力與素質培養，部分高職院校課程設置情況不夠科學、合理，既影響教學的順利開展，也影響人才的培養力度。一方面，課程設置鏈接性不足，尚未充分考慮五年一貫制培養模式下面向人群的特點，未做到課程的有效銜接與配合，給學生帶來了較大的學習阻力和困難，影響學生學習的積極性和主動性。同時，也給教師的教學帶來了更大的壓力和負擔，教師在教學過程中需要處理和化解較多的矛盾，影響教學質量和效率。另一方面，課程內容設置不夠先進、科學。部分高職院校的課程內容較為陳舊，沒有及時進行更新和完善，導致學生接受的知識相對陳舊，難以滿足當前行業發展需要和崗位需求，影響學生后續的就業和個人發展[4]。

（六）評價方式單一教學評價的單一性也是影響人才培養的重要方面。當前，大部分高職院校在對學生進行評價時往往是通過筆試來考察學生對知識點的理解情況。有些高職院校也會通過實際演練的方式來檢驗學生的動手實踐能力，但實踐成績所占的比重相對較少，導致學生普遍更重視筆試，花費較多的時間和精力學習和準備基礎知識。這種方式固然能夠幫助學生打好基礎，但卻忽視了對學生綜合能力的培養和考察，也會影響學生未來的成長和發展。對高職院校的學生而言，他們學習的根本目的是提高自己的專業技能和核心素養，確保他們在后續的就業過程中能夠始終掌握主動權，但僅僅通過筆試的方式無法完全檢驗和培養學生的能力，必然會影響學生未來的成長。

二、五年一貫制人才培養體系的創新實踐

（一）提高師資力量要想有效提高電氣自動化專業學生的能力和素質，就要加強師資力量儲備。首先，要提高教師準入門檻。學校應加強與其他學校的溝通和合作，積極招聘優秀的教師充實師資隊伍。同時，要提高教師的薪資待遇和福利，增強對教師的吸引力，拓寬教師的晉升渠道和平臺，使教師更有動力完成這些工作，并在實踐中發揮自己的作用。其次，應加強對教師的培訓和評價。要加強對教師的培訓，特別是對新教師的培訓：通過思想培訓提高教師的思想認知，充分意識到自身的責任和使命；要通過專業能力培訓，提高教師的教學水平，邀請經驗豐富的老教授詳細講解教學過程中使用的教學方法，以及在課堂教學過程中應注意的問題，有效提高教師的教學能力和水平，提高課堂教學效率和質量。再次，應加強對教師的考核，要緊密結合電氣自動化專業的相關內容和教學大綱的具體要求，詳細制定教師的評價指標和評價體系，定期對教師進行考核，提高教師工作的積極性和主動性。最后，應積極引入企業的師資力量，加強與企業的合作，邀請企業中的業務骨干和優秀人才擔任兼職教師，定期與學生進行溝通和分享，交流當前崗位的實際工作內容和對人才的素質要求。此外，還可以分享在就業過程中的經驗與心得，從而有效提高學生的學習效果和質量[5]。

（二）完善實踐教學加強實踐教學能夠有效提高學生的實踐能力與水平，提高學生的競爭優勢。首先，學校應積極開設實踐課程，合理規劃實踐課程數量，保證充足的課時安排，確保在實踐課程過程中人人都有動手實踐的機會，也能掌握基本的實踐技能。其次，教師應借助實踐課充分提高學生的實踐能力，要讓學生掌握基本的操作和技能，為后續相關課程的實施奠定良好的基礎。同時，還應掌握本專業內常用到的基本儀器的操作流程和方法，具備更多關于電氣元件電子的知識和基本技能。再次，在實踐課程過程中還應積極加強與學生的互動和交流，引導學生進行思考，幫助學生養成解決問題的能力和習慣，提高學生的實踐技能和核心素養。最后，學校應加強與企業的合作和交流，積極搭建校外實習渠道和平臺。要定期組織學生進入企業開展實習活動，在實習過程中跟隨企業員工共同完成相關工作，幫助學生加深對理論知識的了解，也能實際掌握真正的就業環境和就業要求，提高對自我的認知，正視自身存在的問題和不足，不斷提高自身的能力和素質，從而推動個人的成長和發展。

（三）完善培養目標首先，在制定培養目標時要充分結合社會需求。高職院校人才培養的最根本目的是向社會輸送優秀的人才，滿足社會經濟發展的人才需求，推動社會的發展和國家的進步。因此，在制定培養目標時應充分結合社會的發展情況和對人才的專業需求情況。學校應組織專業教師及時通過社會調研等多種方式，了解當前行業的發展情況和對崗位的需求情況，以此來制定培養目標，確保培養出來的學生能夠更受到企業的歡迎，提高自身的競爭力。其次，在培養目標制定方面要突出分層性和針對性。不同學生自身的能力情況和個人素質情況不盡相同，對知識的理解和吸收也存在一定的差異，在制定培養目標時也要充分考慮學生自身的情況，突出差異性特點。比如：有些學生自身的學習能力相對較差、學習水平相對較低，在制定培養目標時要側重于提高學生的基礎技能，注重提高學生的理論知識水平和技能操作熟練程度；而對學習能力相對較強、學習水平相對較高的學生而言，則可以適當提高要求，要求他們不僅要提高自身的專業技能，而且要提高自身的核心素養，確保他們在后續的就業崗位上能夠更好地發揮自身的作用和價值，更好地突出自己的競爭優勢和特點。

（四）優化課程設置為了進一步提高對學生的培養，學校應優化課程設置。首先，應加強對學生基礎課程的規劃和設置，提高學生對基礎知識的掌握能力和水平。比如：對電氣自動化技術專業學生而言，要加強對數學、語文等基礎文化課的學習，以及對電子技術、電工技術、電機基礎等專業知識的學習，從而有效提高學生的文化素養和專業知識儲備。其次，應加強對課程內容的篩選和優化不斷更新和完善，提高課程內容的科學性與合理性。學校應加強對課程教學材料的篩選，要結合當前行業的發展情況更新教材內容。再次，可以組織專業的教師研發教材，不斷更新和完善最新的理論知識和專業內容，從而有效提高教學的科學性和先進性。最后，應善于借助互聯網收集教學資源?；ヂ摼W讓世界共享成為可能，在網絡上有各種各樣的教育資源和專業課程視頻材料，學校應善于借助網絡加強對相關教學材料的收集和篩選，及時應用到課程教學過程中，從而提高課程教學效率和質量。

（五）優化評價方式首先，應完善評價方式。除了傳統的筆試評價方式之外，還應通過實踐檢驗的方式，更全面、客觀地評價學生的學習能力和個人素質。定期考察學生的實際操作能力，重點分析學生的操作熟練程度、專業技能情況等，讓學生更加注重實踐學習，提高實踐學習的專注力。其次，應豐富評價內容。除了要評價學生對基礎知識的掌握情況外，還應將學生的課堂表現、作業完成情況、課堂學習態度、企業實習情況等納入評價體系，從而提高評價的科學性和全面性。最后，要豐富評價主體。傳統的評價模式下大多是教師來評價學生，存在較強的主觀性。因此，要納入不同的評價主體，提高評價的客觀性和合理性。比如：可以納入學生互評。學生之間的相處時間更長，對彼此更加了解，因此，通過學生互評能夠有效幫助學生發現自己在學習過程中存在的問題和不足，也能在與其他學生進行對比的過程中找到差距所在，激發學習的動力。納入學生自評，學生在自評的過程中能夠自我反思和總結的過程，有助于幫助學生樹立起及時總結和反思的習慣，促進學生更好地進步和發展。

三、結語

當前，部分院校在人才培養方面仍存在諸多問題，如師資力量有限影響人才培養的效果和質量，實踐教學不足影響實踐能力的培養，學生管理難度大、培養目標不夠科學、課程設置不夠完善、評價方式較為單一等。針對這些問題，學校必須要不斷提高師資力量儲備，完善實踐教學，加強對培養目標的規劃和完善，優化課程設置優化評價方式，從而有效提高人才培養的效果和質量。

參考文獻：徐菊香.高職電氣自動化技術專業職業化教學研究[J].中國現代教育裝備,2021(23):181-183.劉小英.“雙高”背景下電氣自動化專業人才培養方案優化設計[J].科技風,2020(23):168+170.徐小軍.家校合作基礎下五年一貫高職人才培養方案研究[J].知識經濟,2020(19):125-126.夏成滿,成潔,徐偉.五年一貫制技術技能人才培養體系的生成邏輯與實施路徑[J].中國職業技術教育,2021(13):16-20+40.陳銀學,李慧軍.基于校企文化融合的高職電氣自動技術專業人才培養對策研究[J].文化創新比較研究,2021(21):69-72.[1][2][3][4][5]

作者:張龍音 單位:克拉瑪依職業技術學院