序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，在實(shí)踐中自主自覺地加深并升華對所學(xué)理論的認(rèn)識，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。

2．在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3．通過實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。

二、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時(shí)間分為四個(gè)階段：

1． 準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日）

（1） 隊(duì)長把實(shí)習(xí)計(jì)劃、通訊錄和隊(duì)員簡歷寄到江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)教導(dǎo)處，打電話過去江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會(huì)教的年級、所用的多媒體設(shè)備等等。

（2） 隊(duì)員們在暑假期間學(xué)習(xí)備課，練好基本師范技能。

（3）由帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)隊(duì)長到江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。隊(duì)長回來后召開全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。

（4）由主管財(cái)務(wù)、交通的副隊(duì)長做好財(cái)務(wù)和交通安排。

（5）初定9月18日出發(fā)。

2． 見習(xí)階段（9月20日至9月26日）

（1）到達(dá)學(xué)校后分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

（2）9月20日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級活動(dòng)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。

（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動(dòng)。

（4）在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。

（5）準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。

3． 實(shí)習(xí)階段（9月27日至11月07日）

（1）上好試教課，同組實(shí)習(xí)生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。

（3）及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（4）做好班主任日常工作，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（5）國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

4．總結(jié)階段（11月08日至11月14日）

（1）每個(gè)隊(duì)員寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

（2）隊(duì)長收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教師教育科。

（3）隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

（4）隊(duì)長負(fù)責(zé)寫出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

（5）原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的成績。最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教師教育科。

（6）征求江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見，整理好送回教務(wù)處教師教育科。

（7）寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

（8）搞好實(shí)習(xí)生辦公室和宿舍的清潔衛(wèi)生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用，并寫好感謝信張貼到實(shí)習(xí)學(xué)校宣傳欄。

（9）各隊(duì)員應(yīng)研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

（10）聯(lián)系安排返校的交通工具，全體隊(duì)員于11月15日返校。

返校后，由隊(duì)長召開全體隊(duì)員會(huì)議，采用無記名投票方式評出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，和其他材料一起上交給教務(wù)處教育實(shí)踐科評審。

三、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教學(xué)實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)習(xí)老師見習(xí)期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。

（2）每位實(shí)習(xí)老師須講10節(jié)新課以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案）。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)上課。

（3）每個(gè)實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。教案必須交原任教師指導(dǎo)，必須按指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行修改。

（4）每節(jié)課上課前應(yīng)進(jìn)行檢查性預(yù)講，同專業(yè)的實(shí)習(xí)老師必須參加聽課，并邀請?jiān)谓處熤笇?dǎo)，預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)老師對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

? （5）實(shí)習(xí)授課期間，如出現(xiàn)課時(shí)沖突等情況，一定要請示原任老師批準(zhǔn)。

（6）實(shí)習(xí)期間每位隊(duì)員至少講一次面向全體隊(duì)員的公開課。

（7） 對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體的研究，做出統(tǒng)一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查，防止錯(cuò)漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中存在的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面批改。應(yīng)重視對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)。 (1)

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（8）實(shí)習(xí)老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科知識及專長組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動(dòng)、知識講座、或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)或同意，實(shí)習(xí)生不得擅自組織校外集體活動(dòng)或?qū)W(xué)生帶出校外進(jìn)行其他活動(dòng)。

（9）實(shí)習(xí)老師必須登記好教學(xué)的新課節(jié)數(shù)、重復(fù)課節(jié)數(shù)、聽課節(jié)數(shù)、小組對自己聽課節(jié)數(shù)、輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)以及專題講座內(nèi)容、次數(shù)以及科技活動(dòng)次數(shù)等，并寫入總結(jié)。

2、班主任實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）見習(xí)周期間須迅速了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過看學(xué)生手冊、學(xué)籍登記表、學(xué)生姓名表、座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，同時(shí)要制定班主任工作計(jì)劃。

（2）見習(xí)老師必須掌握班級學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，了解班風(fēng)、班規(guī)及目前存在問題。

（3）領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想教育，認(rèn)真指導(dǎo)班委開展工作，發(fā)動(dòng)班的模范作用。

（4）做好個(gè)別教育工作，每位實(shí)習(xí)老師須在全面了解全班各方面的基礎(chǔ)上，深入了解一名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面的典型情況，作好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄。

（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，一切工作須在原班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，要維護(hù)原班主任的威信，批準(zhǔn)請假和批評學(xué)生，必須請示原班主任。

（6）認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各種制度和班規(guī)，開展活動(dòng)不得與學(xué)校、班的制度發(fā)生沖突。開展各項(xiàng)活動(dòng)必須提出申請，原班主任、級組長甚至學(xué)校請示批準(zhǔn)后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險(xiǎn)性的活動(dòng)。

（7）開展班主任日常工作，指導(dǎo)早操、課間操、眼保健操，以及文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，檢查教學(xué)日記、檢查衛(wèi)生、批改周記，檢查作業(yè)、家訪等。

（8）進(jìn)行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會(huì)，不參與會(huì)者須請示原班主任和隊(duì)長。

（9）每實(shí)習(xí)老師上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立主持一次班活動(dòng)（包括班課，團(tuán)課，班干部會(huì)議，班、團(tuán)活動(dòng)），全體實(shí)習(xí)老師必須出席，必要的話應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。

（10）實(shí)習(xí)老師登記好主題會(huì)的次數(shù)、輔導(dǎo)班會(huì)的次數(shù)、重點(diǎn)教育的學(xué)生的人數(shù)，寫好總結(jié)。

3、教育調(diào)查和教育科研

每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：

（1）從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

（2）教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

（3）寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

（5）教育調(diào)查和教育科研能力是中小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)，每位實(shí)習(xí)生均需獨(dú)立完成教育調(diào)查報(bào)告。如果確實(shí)所調(diào)查的課題較大，需要多學(xué)科共同協(xié)助完成，并需要涉及調(diào)查問卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有較大研究意義的，在征得中學(xué)指導(dǎo)教師及混編帶隊(duì)教師同意后，可合作完成，合作人數(shù)最多不超過3人。

(2)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國培計(jì)劃 對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐。“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對于教育實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計(jì)劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過程中尚面臨很多問題，需要我們認(rèn)真對待，及時(shí)解決。

1 “國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級（2010級學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級學(xué)前教育專科專業(yè)，）的學(xué)生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對問題“實(shí)習(xí)前，你對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對問題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)過程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實(shí)習(xí)生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過程中提出問題的針對性不強(qiáng)，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問題的調(diào)查

（1）調(diào)查對象對問題“通過本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實(shí)習(xí)對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實(shí)習(xí)對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過教育見習(xí)的方式對幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過訪問，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問題就可以了，而忽視了對學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過程中唱不準(zhǔn)音，聽不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)幼兒園的期望過高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識。用實(shí)習(xí)生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級人數(shù)過多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學(xué)生有83%，上過20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級就開始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學(xué)生總成績之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評價(jià)，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專業(yè)教育，通過教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對于一般的頂崗實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日常活動(dòng)，如教職工會(huì)議、家長會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，不僅為自己將來的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個(gè)人理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

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764.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)管理

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0003－02

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。隨著高職教育快速發(fā)展和對高職教育規(guī)律認(rèn)識的加深，人們都意識到頂崗實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是將受教育者從學(xué)生培養(yǎng)成勞動(dòng)者的必經(jīng)過程。近幾年，各個(gè)高職院校都在探討如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)教育環(huán)境搞好頂崗實(shí)習(xí)。但在實(shí)踐過程中普遍存在著學(xué)生分散、管理不到位等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施

1．制訂可操作性強(qiáng)的高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能人才的綱領(lǐng)，如何確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量的完成、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)率，是學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

2．成立學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)小組

為保障對頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)有效管理，需要設(shè)立由頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組組成的三級管理機(jī)構(gòu)。

頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由學(xué)校系、部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和策劃。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位校外兼職指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面管理。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，由頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后成立，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。

3．制定學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)措施

為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定等各個(gè)環(huán)節(jié)都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)，同時(shí)配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。“雙考核制”是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重考核。“三監(jiān)控制”是學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定的主要依據(jù)。一是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程情況的考核。二是學(xué)生實(shí)習(xí)期滿返校后要撰寫實(shí)結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談，了解學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)工作的真實(shí)體會(huì)和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評價(jià)意見，為專業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程化管理

1．頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐過程相結(jié)合；提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗等。

（2）編制頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。依據(jù)已確定的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)校現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合學(xué)生的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)狀，制定好頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。總體工作計(jì)劃主要包括：編制計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)條件分析；總體工作計(jì)劃實(shí)施主要內(nèi)容；總體工作計(jì)劃預(yù)期績效分析等。

（3）編制組織方案。頂崗實(shí)習(xí)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的人員組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)實(shí)習(xí)工作能否正常進(jìn)行，還有賴于參與頂崗實(shí)習(xí)管理的教師及其他人員的努力和相互配合。

（4）實(shí)施方案。依據(jù)已編制的總體工作計(jì)劃，編制具體的實(shí)施方案。實(shí)施方案是對總體工作計(jì)劃的事實(shí)化、具體化，實(shí)施方案即行動(dòng)指南，能指導(dǎo)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。實(shí)施方案包括：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作安排、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、頂崗實(shí)習(xí)工作過程計(jì)劃等。

（5）編制質(zhì)量管理計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須執(zhí)行全過程質(zhì)量控制、全員質(zhì)量控制。指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作過程和工作成果進(jìn)行監(jiān)督；輔導(dǎo)教師對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤并予以輔導(dǎo)；督導(dǎo)人員對教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢查。各層次的質(zhì)量管理須有明確的考核指標(biāo)，并做到“量化考核”。

（6）編制進(jìn)度管理計(jì)劃。對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作過程進(jìn)行分解，明確主要步驟，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟的工作持續(xù)時(shí)間，據(jù)此編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃。此進(jìn)度計(jì)劃編制完成后，指導(dǎo)教師根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、考核。

（7）編制安全管理計(jì)劃。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是真正的工作，在工作環(huán)境及工作過程中，會(huì)存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計(jì)劃。如：定期對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育；對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)前及作業(yè)過程中的安全指導(dǎo)；編制安全事故處理預(yù)案等。

2．頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

（1）頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。頂崗實(shí)習(xí)不是一般意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“工作者”的身份獨(dú)立完成企業(yè)崗位工作。在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前，學(xué)院必須召開由實(shí)習(xí)教師、聘請的企業(yè)管理人員、全體實(shí)習(xí)生參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使所有人員在思想上統(tǒng)一認(rèn)識。

（2）頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，實(shí)習(xí)學(xué)生在了解頂崗實(shí)習(xí)目的、意義及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)、自己的能力要求，提出自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)管理人員共同審核、修訂，作為每位學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃。第二，實(shí)習(xí)教師應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)“內(nèi)涵”，即：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的職業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)了解頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)，明確實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上，形成實(shí)習(xí)教師頂崗實(shí)習(xí)的具體工作計(jì)劃。第三，聘請的企業(yè)管理人員應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)意圖，明確學(xué)生急待提高的實(shí)踐能力的內(nèi)容，并在了解學(xué)生基本情況、企業(yè)工作任務(wù)基本要求的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)管理人員的工作計(jì)劃。

（3）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。實(shí)習(xí)學(xué)生按照各自編制的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)下達(dá)的工作任務(wù)，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立“工作者”的身份開展實(shí)習(xí)工作，并接受企業(yè)管理人員的管理、監(jiān)督。

實(shí)習(xí)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自身的工作計(jì)劃，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效地技能指導(dǎo)、過程管理、成果驗(yàn)收。聘請的企業(yè)管理人員應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自己的工作計(jì)劃，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，對工程過程、工程成果進(jìn)行考核。

（4）做好頂崗實(shí)習(xí)過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實(shí)習(xí)過程資料包括：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄；頂崗實(shí)習(xí)的工作記錄、頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。第二，頂崗實(shí)習(xí)成果資料包括：實(shí)習(xí)實(shí)物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實(shí)結(jié)等。第三，資料記錄：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄由實(shí)習(xí)老師（或委托企業(yè)單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關(guān)人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等由學(xué)生撰寫。

3．頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控

為了確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、人員等進(jìn)行全方位、過程化的監(jiān)控。

（1）配置專門的督導(dǎo)人員。高職院校為確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，需要在人事上配置專門的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)人員。督導(dǎo)人員深入企業(yè)，了解實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、處理，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）實(shí)行全過程的質(zhì)量監(jiān)控。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中，應(yīng)按已制定的工作計(jì)劃，實(shí)習(xí)教師、聘請的企業(yè)管理人員對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過程點(diǎn)的質(zhì)量考核；督導(dǎo)人員對實(shí)習(xí)教師、聘請的管理人員進(jìn)行階段性的質(zhì)量考核。

4．頂崗實(shí)習(xí)的改進(jìn)

在頂崗實(shí)習(xí)完成后，應(yīng)及時(shí)組織專門人員對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的重要事項(xiàng)進(jìn)行討論，對可行的做法進(jìn)行總結(jié)，并作為經(jīng)驗(yàn)加以推廣；對出現(xiàn)的問題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)的重要的參考性方法。

頂崗實(shí)習(xí)工作作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校要高度重視，加強(qiáng)管理，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施，將頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，以保證頂崗實(shí)習(xí)工作的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞 國培計(jì)劃 美術(shù)學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)生畢業(yè)之后能夠在中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的工作，教學(xué)研究人員和基礎(chǔ)教育工作者。在美術(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重也比較大，說明實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)的重要性，加之美術(shù)學(xué)專業(yè)又是一門技能型較強(qiáng)的專業(yè)，所以實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。

在2010年，由教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中在“國培項(xiàng)目”之一農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目,為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時(shí),又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì), 根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目要求，農(nóng)村中小學(xué)派骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校按照1比1.5的比例選派實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。但頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。基于頂崗實(shí)習(xí)的特殊性，我校嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求，積極宣傳、認(rèn)真組織，順利了完成了兩年的美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實(shí)習(xí)工作，完成“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，筆者在擔(dān)任兩年的頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師期間，對本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)工作。

一、“國培計(jì)劃”中我校美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)簡述

根據(jù)“國培計(jì)劃（2011）”—湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報(bào)，取得了美術(shù)專業(yè)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。兩年間，本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的地區(qū)包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣，實(shí)習(xí)學(xué)校大部分都分布在農(nóng)村，涉及的實(shí)習(xí)學(xué)校50余所。我校根據(jù)“國培計(jì)劃”的相關(guān)要求，積極宣傳，認(rèn)真組織，選派了近90名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)。

我校實(shí)習(xí)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過程中，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。他們的出現(xiàn)，給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育帶去了新的活力，充實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育力量。在實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)下，積極開展美術(shù)教學(xué)公開課活動(dòng)，組織學(xué)生參加全市的少兒美術(shù)作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學(xué)校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節(jié)目。我校實(shí)習(xí)生的精彩演出給當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾留下了深刻印象。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校分散，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來了一定難度

在湖北省教育廳“國培計(jì)劃”項(xiàng)目統(tǒng)一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣教育局，參加培訓(xùn)的教師多為這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)選派的骨干教師，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科也只選派了1名教師參加培訓(xùn)。自然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校多在農(nóng)村，主要為鎮(zhèn)際和村級學(xué)校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校共30所，我校選派了30名實(shí)習(xí)生全分在了不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)校。

實(shí)習(xí)地區(qū)遠(yuǎn)、實(shí)習(xí)學(xué)校分散的情況，給我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。為了安全順利地完成“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)，在兩年的頂崗實(shí)習(xí)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，專門成立了國培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)生下點(diǎn)前，特組織專班對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，主要針對學(xué)生實(shí)習(xí)安全、住宿、生活、教育實(shí)習(xí)等方面展開調(diào)查，以確保頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。

三、置換培訓(xùn)教師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生交流不夠

根據(jù)“國培計(jì)劃”要求，置換培訓(xùn)教師采用的是“2+1”培訓(xùn)模式，培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月。因此頂崗實(shí)習(xí)一般安排在每年的9月份開始，為期3個(gè)月。實(shí)習(xí)生會(huì)在骨干教師出來培訓(xùn)前一周到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校。也就是說，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和所置換的骨干教師只有1周的時(shí)間接觸和交流。在這一周里，指導(dǎo)教師要向?qū)嵙?xí)生介紹自己所帶的班級、學(xué)生情況、備課情況、授課內(nèi)容、組織課堂等一系列的問題。學(xué)生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環(huán)節(jié)，對一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生來說，準(zhǔn)備的時(shí)間相對較少。為了克服此類問題，我校在學(xué)生實(shí)習(xí)前開展模擬實(shí)習(xí)演示訓(xùn)練活動(dòng)，以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。

四、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師不足，跨學(xué)科實(shí)習(xí)問題嚴(yán)重

篇(5)

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。

雖說計(jì)劃趕不上變化，但是沒有計(jì)劃就無從應(yīng)對變化，所以為了使教育實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，完成教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，故，制定以下實(shí)習(xí)計(jì)劃，希望能在實(shí)習(xí)過程中靈活掌握使用。

一、教育實(shí)習(xí)概要：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn);金花幼兒園

2.實(shí)習(xí)時(shí)間：2013年9月15日-2014年6月20

3.授課對象：學(xué)前教育大班

4.實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：教學(xué)實(shí)習(xí)

二、教育實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)：

在本次教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生要虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實(shí)專業(yè)知識和提高教學(xué)技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。具體目標(biāo)如下：

1.在教學(xué)上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);認(rèn)真研讀教材，精心備課，并在與隊(duì)友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學(xué)校要求的個(gè)人獨(dú)立授課10節(jié)以上的任務(wù)，課后積極做好總結(jié)，提高自身的備課和講課能力。

2.在班主任工作上;提高個(gè)人的組織、協(xié)調(diào)和管理班集體的能力。盡快熟悉學(xué)生特點(diǎn)，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助班主任開展各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校開展各種活動(dòng)。配合實(shí)習(xí)隊(duì)長和其他隊(duì)友，做好實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)工作。

3.提高溝通交際能力。積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生和其他隊(duì)友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。

4.在教育調(diào)研上：提高科研調(diào)查能力。積極參與實(shí)習(xí)隊(duì)的教育調(diào)查和教育科研工作，做好總結(jié)，完成調(diào)研論文。

三、教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃與安排

教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個(gè)方面。以下是進(jìn)度計(jì)劃與安排：

(一)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段：(7月中-9月初)

1. 學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。

2.熟悉本實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)友及實(shí)習(xí)隊(duì)工作，協(xié)助隊(duì)長和其他隊(duì)友創(chuàng)建好實(shí)習(xí)博客、創(chuàng)建實(shí)習(xí)隊(duì)通訊錄等。

3.了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實(shí)習(xí)博客中了解實(shí)習(xí)需要注意的事項(xiàng)，并尋找解決辦法。

4.在暑假期間進(jìn)行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準(zhǔn)備以及其他相關(guān)素材如班會(huì)課設(shè)計(jì)和第二課堂的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備;

5.閱讀有關(guān)政治學(xué)科教學(xué)和班主任工作以及學(xué)生行為管理、教師教學(xué)藝術(shù)等方面的書，了解和熟悉相關(guān)工作的要求，為實(shí)習(xí)及以后的教學(xué)作準(zhǔn)備。

6.加強(qiáng)師范技能的訓(xùn)練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機(jī)會(huì)進(jìn)行微格訓(xùn)練。

(二)見習(xí)階段(第1周)

1.9月15日到達(dá)學(xué)校后盡快整理好內(nèi)務(wù)，適應(yīng)實(shí)習(xí)點(diǎn)的生活。

2.了解學(xué)校。通過實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任等了解學(xué)校、科組、班級的基本情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

3.了解班級。通過原班主任帶領(lǐng)介紹到班與學(xué)生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動(dòng)。研究本班學(xué)生的檔案資料，盡快了解各個(gè)學(xué)生的背景、性格和品行等，第一周內(nèi)記住學(xué)生的姓名。在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì)的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施)。

4.了解學(xué)科教學(xué)。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導(dǎo)老師溝通，請指導(dǎo)老師指點(diǎn)。如果條件允許，進(jìn)行跨年級、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法。課后積極跟其他隊(duì)友進(jìn)行討論交流，互聽互評，提供授課技能。

5.認(rèn)真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學(xué)科的上課進(jìn)度，認(rèn)真鉆研所本學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，力求弄懂弄通基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。在原科任老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。寫好的教案要請老師指導(dǎo)和修改，逐步完善。

6.準(zhǔn)備班會(huì)、第二課堂的內(nèi)容。

7.做好每次相關(guān)的會(huì)議記錄，并由隊(duì)長總結(jié)發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(三)。實(shí)習(xí)階段(第2周至第7周)

1.教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)積極跟指導(dǎo)老師溝通，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請教，積極爭取上課的機(jī)會(huì)。

(2)深入了解所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。為確保課程教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽課師生提出意見，再對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后才能試教。

(3)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行新課講授，課后不斷總結(jié)上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導(dǎo)老師請教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步。

(4)及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點(diǎn))作好記錄，及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，也作為以后個(gè)人教學(xué)的積累。針對實(shí)際問題，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(5)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外知識講座，或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。

(6)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行每天一小結(jié)，每個(gè)星期的周末進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)不足之處，以及自己的收獲。

2.班主任工作：

(1)研究本班學(xué)生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個(gè)學(xué)生的背景、性格和品行等盡可能把學(xué)生的姓名和本人對上號，記住學(xué)生的姓名。

(2)堅(jiān)持每天早讀、早操、自習(xí)課和晚修課都下班督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

(3)提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。利用班級刊物對學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生。

(4)開展有意義的主題班會(huì)，為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺，盡力動(dòng)員每一個(gè)同學(xué)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。

(5)組織第二課堂活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(6)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。配合班主任做好后進(jìn)生工作，熱心幫助走出困境，不斷進(jìn)步。

(7)積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，請教他們的成功經(jīng)驗(yàn)和管理班級的心得體會(huì)。

(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經(jīng)驗(yàn)與其他隊(duì)友交流，并發(fā)上博客，進(jìn)一步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(四)總結(jié)階段(第8周)

1.寫個(gè)人工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2.協(xié)助隊(duì)長根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

3.協(xié)助隊(duì)友，分工合作，征求校領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見。

4.請?jiān)迫谓處熀驮嘀魅螌懞脤?shí)習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績，最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

篇(6)

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511510）

摘要：臺灣已經(jīng)進(jìn)行了60年的建教合作，該模式對大陸高職院校的實(shí)習(xí)管理有很好的借鑒作用。大陸可以參考臺灣的建教合作法律法規(guī)來規(guī)范和促進(jìn)校企合作。通過建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献黜?xiàng)目審批制度以保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；通過實(shí)施充分有效的崗前教育以預(yù)防實(shí)習(xí)事故的發(fā)生；通過建立院系兩級訪視（巡點(diǎn)）流程以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：臺灣；建教合作；實(shí)習(xí)管理

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0088-04

作者簡介：徐吉祥（1977—），男，碩士，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、食品加工與質(zhì)量管理。

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“兩岸高職教育‘校—校—企’合作辦學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：GJA114011）；清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)課題“借鑒臺灣UACN的食品專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系改革與建設(shè)”（項(xiàng)目編號：JG12002）

教育部關(guān)于高職教育的綱領(lǐng)性文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。與大陸“工學(xué)結(jié)合”可以基本對應(yīng)的“臺灣建教合作”從1954年“臺灣教育部”頒布《建教合作實(shí)施方案》開始正式發(fā)展，至今已經(jīng)有60年的歷史。

臺灣的建教合作是“建設(shè)”與“教育”雙方合作的一種極具經(jīng)濟(jì)功能及社會(huì)適應(yīng)性的職業(yè)教育模式，主要包括三種形式：一是輪調(diào)式，將學(xué)生分成兩組或者兩班，一組在校外實(shí)習(xí)、一組在校內(nèi)上課，2個(gè)月或3個(gè)月輪換一次； 二是階梯式，一年級和二年級在校內(nèi)上課，最后一年在合作單位實(shí)習(xí)，類似于大陸的“2＋1”模式；三是實(shí)習(xí)式，利用假期或是課余時(shí)間去實(shí)習(xí)，一般傳統(tǒng)式教學(xué)多采用寒暑假讓學(xué)生去業(yè)界實(shí)習(xí)的方式。臺灣的建教合作通過多年的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了系統(tǒng)的管理模式，對大陸工學(xué)結(jié)合的開展，特別是對當(dāng)前很多高職院校存在的校外實(shí)習(xí)管理不善的問題，有著很好的借鑒意義。

一、臺灣建立了完善的法律法規(guī)體系以規(guī)范建教合作教育的管理

1954年，臺灣“教育部”頒布了第一個(gè)建教合作的法令——《建教合作實(shí)施方案》來規(guī)范建教合作教育實(shí)施的全過程。60年來，建教合作法規(guī)經(jīng)過多次修訂，形成了由《職業(yè)學(xué)校法》、《高級職業(yè)學(xué)校建教合作實(shí)施辦法》、《高級職業(yè)學(xué)校輪調(diào)式建教合作教育作業(yè)規(guī)范》、《高級職業(yè)學(xué)校階梯式建教合作教育作業(yè)規(guī)范》、《高級職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)式建教合作教育作業(yè)規(guī)范》、《建教合作之學(xué)分采計(jì)作業(yè)細(xì)則》、《申請辦理建教合作教育班注意事項(xiàng)》以及《建教合作教育班合約書》等組成的法律法規(guī)體系，使建教合作有法可依，能夠保護(hù)學(xué)生權(quán)益，保障教學(xué)質(zhì)量。

大陸職業(yè)教育方面的法規(guī)除了《中華人民共和國職業(yè)教育法》之外，基本沒有關(guān)于職業(yè)教育的具體實(shí)施辦法或細(xì)則，特別是對校企合作、實(shí)習(xí)管理方面的全國性的法規(guī)基本是空白，目前只是在浙江寧波市有針對職業(yè)教育校企合作的法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》于2009年3月開始施行。大陸當(dāng)前非常有必要出臺促進(jìn)校企合作的法規(guī)規(guī)范，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、臺灣教育部門嚴(yán)格審批合作項(xiàng)目以保障建教合作教育質(zhì)量

臺灣的《高級職業(yè)學(xué)校建教合作實(shí)施辦法》第三條明確規(guī)定：“建教合作應(yīng)由學(xué)校向各該主管教育行政機(jī)關(guān)提出申請，經(jīng)核準(zhǔn)后始得辦理之。主管教育行政機(jī)關(guān)得聘請建教合作專家學(xué)者、業(yè)界代表及學(xué)校代表等組成建教合作審議委員會(huì)，審核學(xué)校所提報(bào)之申請案；并得視業(yè)務(wù)需要，于核定前組成專家小組，辦理建教合作機(jī)構(gòu)現(xiàn)場評估。”

審核包括對申辦學(xué)校條件的審核、合作機(jī)構(gòu)條件的審核（使用“建教合作機(jī)構(gòu)評估評估書表”）、辦理建教合作班資料的審核。對建教合作班的審核資料規(guī)定尤為細(xì)致，《申請辦理建教合作教育班注意事項(xiàng)》規(guī)定審批資料中必須包括12個(gè)定制表格資料。其中，表1是“建教合作教育班計(jì)劃書”，包括15個(gè)方面的內(nèi)容，主要項(xiàng)目為“訓(xùn)練科別及人數(shù)”、“建教合作機(jī)構(gòu)具體情況”、“建教合作期限”、“行政組織：成立建教合作教育協(xié)調(diào)會(huì)議，每學(xué)期至少開會(huì)一次，必要時(shí)得臨時(shí)召集之。其成員由學(xué)校實(shí)習(xí)、教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)（學(xué)務(wù)）、輔導(dǎo)、相關(guān)科（學(xué)程）主任、建教組長、生活輔導(dǎo)組長、導(dǎo)師、家長代表等與建教合作機(jī)構(gòu)指定代表組成輪調(diào)式建教合作協(xié)調(diào)會(huì)”、“課程教學(xué)計(jì)劃、“考核”、“輔導(dǎo)計(jì)劃”、“師資”、“技術(shù)生津貼與福利”及“結(jié)業(yè)與就業(yè)”等；表3是保證學(xué)校與合作單位師資的“申辦科別專任合格教師名冊”；表4是“訓(xùn)練員（輔導(dǎo)人員）名冊”；表6是保障生活心理輔導(dǎo)的“技術(shù)生輔導(dǎo)計(jì)劃”；表7是保障技術(shù)輔導(dǎo)的“技術(shù)生訓(xùn)練計(jì)劃”；表10是“建教合作機(jī)構(gòu)變動(dòng)之技術(shù)生安置輔導(dǎo)計(jì)劃”，具有應(yīng)對情況變化等方面的要求，還詳細(xì)規(guī)定了需收集的相關(guān)證明文件；表11是“工廠登記證復(fù)印件或商工登記資料（務(wù)必加蓋與正本無異及建教合作機(jī)構(gòu)公司章與建教合作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人章）”；表12是“勞工保險(xiǎn)局保險(xiǎn)費(fèi)繳款單、異動(dòng)被保險(xiǎn)人計(jì)費(fèi)清單復(fù)印件（務(wù)必加蓋與正本無異及建教合作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或相關(guān)承辦員章）”。

對比臺灣，大陸很多高職院校在實(shí)習(xí)審批方面還存在一些問題，如部分“訂單班”有時(shí)是為了滿足企業(yè)的用工需要而倉促成班，審批往往流于形式；沒有在解決學(xué)生就業(yè)壓力、個(gè)人感情等引發(fā)的思想問題和社會(huì)閱歷貧乏導(dǎo)致的人際關(guān)系問題方面的輔導(dǎo)安排；對實(shí)習(xí)單位的條件是否符合要求沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)習(xí)生校內(nèi)和校外導(dǎo)師的確認(rèn)沒有具體規(guī)定等等。以上問題都可以參考臺灣《申請辦理建教合作教育班注意事項(xiàng)》規(guī)定的審批資料要求加以解決。

三、臺灣建教合作教育作業(yè)規(guī)范規(guī)定了明確的崗前教育學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

為了避免由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的操作事故、人身安全問題和勞動(dòng)爭議等問題的發(fā)生，臺灣的《建教合作教育作業(yè)規(guī)范》明確規(guī)定：“學(xué)生進(jìn)入建教合作機(jī)構(gòu)前，應(yīng)由學(xué)校會(huì)同建教合作機(jī)構(gòu)辦理至少四十小時(shí)職前訓(xùn)練，其課程應(yīng)包含該行業(yè)之專業(yè)知識、安全衛(wèi)生、職業(yè)倫理道德及勞動(dòng)權(quán)益等相關(guān)知識。有關(guān)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校與建教合作機(jī)構(gòu)共同負(fù)擔(dān)。”

臺灣主管部門還要求學(xué)校必須向?qū)W生發(fā)放《建教合作班學(xué)生權(quán)益須知》。該權(quán)益須知總共有五十條內(nèi)容，主要包括：合作單位不得強(qiáng)制技術(shù)生擔(dān)任繁重及有危險(xiǎn)性或工作場所有影響健康之虞的工作；因健康或其他正當(dāng)理由，不能接受正常工作時(shí)間之學(xué)生，合作單位不得強(qiáng)制其工作；合作單位也不得于例假日及午后8時(shí)至次日早晨6時(shí)之內(nèi)安排工作；合作單位若需實(shí)施超時(shí)訓(xùn)練，必須征得技術(shù)生及家長同意；合作單位應(yīng)以技術(shù)生為被保險(xiǎn)人，并以合作單位為投保單位，參加勞工保險(xiǎn)；學(xué)校必須協(xié)調(diào)事業(yè)單位與技術(shù)生簽訂訓(xùn)練契約，以保障建教生于職場實(shí)習(xí)期間之相關(guān)權(quán)益；學(xué)校必須提供建教班學(xué)生申訴專線，等等，內(nèi)容非常細(xì)致。

大陸高職院校學(xué)生近年在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常發(fā)生一些工傷事故，學(xué)生從實(shí)習(xí)單位不辭而別的事情也時(shí)有發(fā)生，同時(shí)也有學(xué)生在權(quán)益被侵犯時(shí)不知如何處理的情況，這些情況的發(fā)生同部分學(xué)生未接受過系統(tǒng)的崗前教育有很大關(guān)系。大陸可以借鑒臺灣立法規(guī)定崗前教育學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，規(guī)定崗前教育必須包括的具體內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)過程的具體要求和保障自身權(quán)益的方法及途徑，建立有效的學(xué)生與學(xué)校、家長與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校之間能夠進(jìn)行順暢溝通的途徑，明確勞動(dòng)保險(xiǎn)的投保單位并落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間所需的相應(yīng)保障措施，特別是建立學(xué)生實(shí)習(xí)期間的申訴專線，如此將可對以上問題的發(fā)生有很好的預(yù)防作用。

四、臺灣建教合作教育建立和實(shí)施了職業(yè)技術(shù)生輔導(dǎo)計(jì)劃

以臺南立德工業(yè)家事學(xué)校為例，其輔導(dǎo)計(jì)劃包括技能輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)兩方面，生活輔導(dǎo)的內(nèi)容與要求并不低于技能輔導(dǎo)的內(nèi)容與要求。

技能輔導(dǎo)包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、崗位輪調(diào)訓(xùn)練、補(bǔ)充訓(xùn)練和專精訓(xùn)練等四個(gè)方面。每個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)數(shù)都做了詳細(xì)規(guī)定，其中專精訓(xùn)練以取得丙級技術(shù)士證書為目標(biāo)，是為提升技術(shù)生技能水平，針對日后畢業(yè)、升學(xué)、在就業(yè)市場或公司晉升職務(wù)等方面的需求特別加強(qiáng)的訓(xùn)練。

生活輔導(dǎo)規(guī)定建教合作機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置輔導(dǎo)人員，并加強(qiáng)與學(xué)校及家長的聯(lián)系，以達(dá)成輔導(dǎo)的功能；學(xué)生在建教合作機(jī)構(gòu)期間，學(xué)校應(yīng)定期或必要時(shí)指派導(dǎo)師或相關(guān)輔導(dǎo)人員協(xié)助建教合作機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)技術(shù)生，使技術(shù)生得到良好的適應(yīng)與學(xué)習(xí)；學(xué)校輔導(dǎo)人員赴建教合作機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)技術(shù)生，應(yīng)檢視學(xué)生住宿環(huán)境、了解學(xué)生的適應(yīng)與學(xué)習(xí)情形，如發(fā)現(xiàn)有歸責(zé)于建教合作機(jī)構(gòu)的缺失，應(yīng)向建教合作機(jī)構(gòu)反映以實(shí)時(shí)改進(jìn)，返校后應(yīng)提出輔導(dǎo)訪視報(bào)告。

大陸高職院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃一般只有技能訓(xùn)練計(jì)劃（且計(jì)劃往往比較粗糙）而沒有生活輔導(dǎo)計(jì)劃。大陸可以借鑒臺灣學(xué)校的技能訓(xùn)練計(jì)劃充實(shí)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)計(jì)劃，借鑒臺灣學(xué)校的生活輔導(dǎo)計(jì)劃增加實(shí)習(xí)輔導(dǎo)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練期間，在享有應(yīng)得的福利待遇的同時(shí)遵守公司規(guī)定。大陸學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)共同合作，幫助學(xué)生制定自信、有目標(biāo)、有理想的生涯規(guī)劃。

五、臺灣建教合作教育建立并實(shí)施了主管單位與學(xué)校的雙重訪視制度

與大陸高職院校在實(shí)習(xí)管理中普遍實(shí)施的“巡點(diǎn)”相對應(yīng)的是臺灣建教合作教育中的“訪視”。臺灣的訪視由教育機(jī)構(gòu)和教育主管單位實(shí)施，教育主管部門主要通過訪視對建教合作進(jìn)行監(jiān)督管理，“對學(xué)校辦理建教合作予以訪視考核，其考核結(jié)果績優(yōu)者，主管教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)予獎(jiǎng)勵(lì)；辦理不善者，應(yīng)限期改善，必要時(shí)得令其停辦或不予受理其下次申請案”。

主管機(jī)關(guān)檢查的資料有18項(xiàng)，分別為：“評估表二份”、“建教合作課程計(jì)劃書”、“建教合作計(jì)劃書”、“科別班數(shù)一覽表”、“課程調(diào)整計(jì)劃表”、“學(xué)分采計(jì)統(tǒng)計(jì)表”、“職場學(xué)習(xí)對照表”、“采計(jì)學(xué)分成績考核計(jì)劃”、“技術(shù)生訓(xùn)練計(jì)劃”、“技術(shù)生輔導(dǎo)計(jì)劃”、“申辦科別專任專業(yè)合格教師名冊”、“輔導(dǎo)人員名冊”、“建教合作教育班合約書”、“技術(shù)生教育訓(xùn)練契約”、“日班及不加班條款”、“基訓(xùn)費(fèi)用20%條款”、“訪視建議事項(xiàng)復(fù)印件（申請免評估用）”、“技術(shù)生個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃復(fù)印件及其執(zhí)行紀(jì)錄復(fù)印件（申請免評估用）”。

主管機(jī)關(guān)使用的“建教合作班合作事業(yè)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)訪視工作檢核表”包括住宿條件、訓(xùn)練契約等17個(gè)方面。主要項(xiàng)目為：實(shí)習(xí)地點(diǎn)是否與評估合格的合作機(jī)構(gòu)地點(diǎn)相符；實(shí)習(xí)工作崗位是否與原核定的工作崗位相符；學(xué)校輔導(dǎo)人員是否親自至建教生工作崗位檢視其環(huán)境并詢問學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)情形；建教生住宿地點(diǎn)是否與評估合格的地址（點(diǎn)）相符；學(xué)校輔導(dǎo)人員是否檢視建教生住宿環(huán)境情形；進(jìn)入職場實(shí)習(xí)的建教生是否已全數(shù)完成技術(shù)生訓(xùn)練契約簽訂；合作機(jī)構(gòu)是否已將訓(xùn)練契約函送當(dāng)?shù)貏谡C(jī)關(guān)并獲同意備案；學(xué)校是否指派相關(guān)科專業(yè)教師赴合作機(jī)構(gòu)查核“技術(shù)生訓(xùn)練周記”、“技能訓(xùn)練進(jìn)度表”及相關(guān)部門輪調(diào)，并考核采計(jì)專業(yè)科目之學(xué)分；學(xué)校輔導(dǎo)人員至該家合作機(jī)構(gòu)辦理輔導(dǎo)訪視之次數(shù)。

學(xué)校組織的訪視要求也有詳細(xì)的規(guī)定，包括訪視工作人員的選派要求、輔導(dǎo)訪視日程規(guī)劃、訪視工作內(nèi)容和訪視工作流程等項(xiàng)目。訪視工作主要內(nèi)容包括：要親臨學(xué)生工作崗位，視察工作環(huán)境有無安全疑慮，詢問適應(yīng)情形，并查對出缺席人員；傳達(dá)或提醒應(yīng)辦事項(xiàng)；查核訓(xùn)練周記繳交情形，批閱內(nèi)容，若有反映事項(xiàng)，應(yīng)實(shí)時(shí)協(xié)助解決；向合作機(jī)構(gòu)詢問學(xué)生適應(yīng)情形、技能訓(xùn)練情形及輔導(dǎo)相關(guān)窗體記錄狀況；登載職場實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績紀(jì)錄；輔導(dǎo)人員返校之后，必須送交輔導(dǎo)訪視紀(jì)錄表，以便進(jìn)行后續(xù)的查核、簽辦；建教組依輔導(dǎo)訪視紀(jì)錄，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)填報(bào)。訪視工作流程如下頁圖1所示。

大陸教育主管部門很少對實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督檢查，大陸如果參考應(yīng)用臺灣的兩級管理，可以由院級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行監(jiān)督管理的訪視，而由二級學(xué)院實(shí)施一般的訪視（巡點(diǎn)）。臺灣由學(xué)校進(jìn)行的訪視對于階梯式建教合作模式（與大陸“2＋1”相同的模式）的規(guī)定：“技術(shù)生在建教合作機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、補(bǔ)充訓(xùn)練及專精訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)每周指派相關(guān)科專業(yè)教師實(shí)地了解技術(shù)生技能訓(xùn)練情形，查核“技術(shù)生訓(xùn)練周記”、“技能訓(xùn)練進(jìn)度表”及相關(guān)部門輪調(diào)，并考核采計(jì)專業(yè)科目之學(xué)分。”對比大陸部分學(xué)校的“放羊式”管理，該內(nèi)容要求是非常嚴(yán)格的。大陸可以根據(jù)實(shí)際情況將巡點(diǎn)的頻率定為1個(gè)月左右，以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

大陸的工學(xué)結(jié)合模式是教育部在高職院校大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，因?yàn)槠鸩讲痪茫趯?shí)施過程中需要不斷解決碰到的各種問題。臺灣的建教合作已經(jīng)有60年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了系統(tǒng)的管理模式。大陸可以參考臺灣的建教合作法律法規(guī)以規(guī)范并促進(jìn)校企合作，通過建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献黜?xiàng)目審批流程保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；通過實(shí)施充分有效的崗前教育預(yù)防學(xué)生實(shí)習(xí)事故的發(fā)生；通過建立院系兩級訪視（巡點(diǎn)）流程保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；巡回指導(dǎo)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:職業(yè)技術(shù)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,注重職業(yè)道德和實(shí)際操作能力的培養(yǎng),拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”為此,潛心挖掘認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的職能,并加以發(fā)揮,對提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,深化職教改革,有一定的促進(jìn)作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的職能

實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸或感受到很多方面,諸如實(shí)習(xí)教學(xué)的場所、環(huán)境、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技工師傅等。實(shí)習(xí)教學(xué)場所既是學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)技能操作的地方,也是一個(gè)極好的育人環(huán)境。為此,在一定程度上,指導(dǎo)教師對育人功能的認(rèn)識和發(fā)揮起著關(guān)鍵性的作用。

實(shí)習(xí)教學(xué)的檢測反饋職能指通過實(shí)習(xí)教學(xué)檢測學(xué)生所掌握的應(yīng)知水平,從學(xué)生群體的實(shí)習(xí)效果來評價(jià)理論教學(xué)質(zhì)量的高低,督促、改進(jìn)理論教學(xué),這也是職教特點(diǎn)之一。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)的基本要求

明確、合理的實(shí)習(xí)目標(biāo)對實(shí)習(xí)活動(dòng)具有指向、激勵(lì)作用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。在一個(gè)課題進(jìn)行以前，教師要使每一個(gè)學(xué)生明確掌握這項(xiàng)技能的目的和要求及相關(guān)理論知識，理解技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地投入技能訓(xùn)練。

實(shí)習(xí)課題有大有小，實(shí)習(xí)時(shí)間有長有短，實(shí)習(xí)難度有高有低。不同的實(shí)習(xí)課題應(yīng)選用不同的實(shí)習(xí)方法。科學(xué)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法能加快提高學(xué)生的技能水平，能夠取得高效率、低消耗的實(shí)習(xí)效果。因此，實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，靈活選用教學(xué)方式和方法，適當(dāng)?shù)厥咕毩?xí)方式多樣化，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識、技能的能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)新型教學(xué)方法

針對實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題和不足， 應(yīng)對實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和適度改革。實(shí)習(xí)教學(xué)的組織形式應(yīng)具有開放性，多樣性和靈活性的特征，凸顯以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”為實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練形式，需要學(xué)生參與到實(shí)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高， 基礎(chǔ)參差不齊，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)的全過程，往往出現(xiàn)好的學(xué)生效果顯著， 基礎(chǔ)相對差的學(xué)生則很難全部實(shí)現(xiàn)，因而擬采用小組為單位的實(shí)習(xí)工作方式。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師把實(shí)習(xí)課題和內(nèi)容、組織形式等統(tǒng)盤考慮，以書面形式向?qū)W生布置實(shí)習(xí)任務(wù)。在開始實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須精心備課，其中包括實(shí)習(xí)課題的教學(xué)目的、實(shí)習(xí)所需要的重要參考資料和信息、學(xué)生的現(xiàn)有水平、引導(dǎo)問題和引導(dǎo)說明、場地設(shè)施、安全文明操作等， 以確保實(shí)習(xí)過程順利進(jìn)行和獲得高的質(zhì)量。。學(xué)生將完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目有用的信息進(jìn)行篩選，并以書面形式簡短概括，明確核心問題的本質(zhì)，即“做什么”。在這一階段，需要解決“怎么做”的問題， 即制定工作的計(jì)劃。學(xué)生以小組為單位對實(shí)習(xí)課題制定本組的實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生制訂計(jì)劃應(yīng)盡可能地詳細(xì)，以減少出現(xiàn)差錯(cuò)或忽略細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。課題實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)施這個(gè)實(shí)習(xí)課題分為幾個(gè)工作步驟。必須具備的實(shí)習(xí)課題實(shí)施條件： 用什么工具、設(shè)備、量具、材料、儀器、儀表等 實(shí)習(xí)中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。 實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意哪些安全文明問題。計(jì)劃一般以書面形式完成，這將有助于使整個(gè)實(shí)習(xí)過程系統(tǒng)化，并使每一個(gè)步驟都能成為有意識的行動(dòng)。由小組討論制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有助于形成良好的討論和實(shí)習(xí)氛圍，有利于共同進(jìn)步、共同提高，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并在小組交往與合作中，能力得以不斷提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對產(chǎn)品本身質(zhì)量或其它實(shí)習(xí)課目質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也包括對前面所有步驟的評價(jià)，以及對學(xué)生行為及工作態(tài)度、責(zé)任心等方面的評價(jià)，評價(jià)通常以教師和學(xué)生談話的方式進(jìn)行。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意仔細(xì)觀察學(xué)生完成全部實(shí)習(xí)過程中的各種行為，從而判斷每個(gè)學(xué)生各種能力的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，給予必要的咨詢，以便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正方案。

四、實(shí)習(xí)教學(xué)中的巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)中最重要的中心環(huán)節(jié)。它是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對課題內(nèi)容講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)操作的過程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對其進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。學(xué)員能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關(guān)鍵就是看此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成功與否。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做到“五忌五做到”：一忌應(yīng)付了事，走過場，要做到有準(zhǔn)備、有針對性的巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)員要認(rèn)真，重點(diǎn)要突出。二忌批評過多，言語過激，要做到一分為二處理存在的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)學(xué)員，多開發(fā)學(xué)員潛在能力。三忌分析問題只講現(xiàn)象與結(jié)果，做到分析問題清楚、透徹，要指出解決問題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，要做到有講、有分析，又有示范演練，讓學(xué)員能全面理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)。五忌靜止不動(dòng)，甩手觀望，要做到及時(shí)、有針對性地巡回指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

實(shí)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)雖有劃分，但相互聯(lián)系，相輔相成。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)不同的工種和不同類型的課題，正確合理地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求在實(shí)習(xí)條件不夠理想的情況下減少不必要的時(shí)間和物質(zhì)耗費(fèi)，有效提高實(shí)習(xí)效率，保證實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握。

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