序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇海洋教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫(xiě)好教學(xué)研究論文也是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫(xiě)作要領(lǐng)。 

 

一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義 

教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動(dòng)。它是有計(jì)劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問(wèn)題到答案或規(guī)律探索的一整套過(guò)程。教育研究的重要意義包括以下幾個(gè)方面： 

1.促進(jìn)教育改革 

第一,通過(guò)良好的教育研究,促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過(guò)教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門(mén)制訂計(jì)劃、規(guī)劃與決策提供咨詢(xún)和依據(jù);第三,通過(guò)教育研究,把教育、教學(xué)和管理納入科學(xué)的軌道。 

2.提高教育研究水平，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作 

隨著教育改革的深入,教育領(lǐng)域問(wèn)題的暴露,越來(lái)越要求加強(qiáng)教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學(xué)研究人員應(yīng)該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過(guò)在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問(wèn)題是:經(jīng)驗(yàn)性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實(shí)驗(yàn)研究成果文章少;舊題重作文章多,開(kāi)拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學(xué)研究人員的教育科學(xué)研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動(dòng)地開(kāi)展教育科學(xué)研究實(shí)踐,就可以促進(jìn)教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。 

3.促進(jìn)教育研究方法科學(xué)化、現(xiàn)代化 

教育科學(xué)研究方法不僅是方法論范疇中的一個(gè)分支學(xué)科,而且是教育科學(xué)體系中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。幾十年來(lái),隨著新技術(shù)革命的興起和對(duì)人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來(lái)了教育領(lǐng)域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。 

二、寫(xiě)好研究論文,保證研究質(zhì)量 

教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標(biāo)志。它對(duì)交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學(xué)，因此要重視教育論文的寫(xiě)作。教育論文的寫(xiě)作要領(lǐng)如下： 

(一)論文結(jié)構(gòu)與要素 

1.引言： 

一般說(shuō)來(lái)，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動(dòng)機(jī)，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說(shuō)明作者為什么要選擇該論題，以及作者對(duì)該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問(wèn)題，或是將要論證的觀點(diǎn)，或是在文章中將要運(yùn)用的理論依據(jù)或研究方法。 

2.正文： 

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點(diǎn)，建議作者將中心論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)仔細(xì)逐一論述。在提出分論點(diǎn)之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實(shí)等來(lái)論證其正確性。或是用反面的例子和公認(rèn)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反證。 

3.結(jié)論（或稱(chēng)結(jié)語(yǔ)）： 

結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點(diǎn)，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問(wèn)題。同時(shí)，還可以指出本文研究的不足之處和進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。 

正文后應(yīng)附注釋?zhuān)ㄒZ(yǔ)、必要的專(zhuān)用名等）和參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于3種），參考書(shū)目應(yīng)詳細(xì)列明書(shū)名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。 

1）注釋?zhuān)阂宦捎媚_注。如果在行文中需要對(duì)文章某處加以進(jìn)一步說(shuō)明或標(biāo)明文中引用別人的話(huà)語(yǔ)的出處，都可采用腳注的方式在本頁(yè)頁(yè)腳將其注釋出來(lái)。 

2）參考文獻(xiàn)：論文所選用的參考書(shū)籍應(yīng)在5種以上，參考文獻(xiàn)應(yīng)具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開(kāi)列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁(yè)附參考文獻(xiàn)。 

(二)教育研究論文的寫(xiě)作步驟 

1、撰寫(xiě)步驟 

1）擬寫(xiě)提綱 

擬定提綱要項(xiàng)目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個(gè)部分。 

2）撰寫(xiě)初稿 

a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫(xiě)成材料倉(cāng)庫(kù)。 

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡(jiǎn)明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言或科技新聞報(bào)道式文體。 

c要寫(xiě)得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁(yè)面字?jǐn)?shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進(jìn)行增、刪、改、換等。 

3)修改定稿 

a修改觀點(diǎn)：一是觀點(diǎn)的修正，看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗、片面或表述得不準(zhǔn)確；二是觀點(diǎn)的深化，有無(wú)深意或新意。 

b修改材料：通過(guò)材料的增、刪、改、換，使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練、準(zhǔn)確和鮮明生動(dòng)。 

c修改結(jié)構(gòu)：對(duì)文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。 

d修改語(yǔ)言：包括用詞、組句、語(yǔ)法、邏輯等。作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。 

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)的做好教育研究論文的撰寫(xiě)工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)，積極探討教育真理及教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

篇(2)

關(guān)鍵詞：孝文化；孝道；傳統(tǒng)文化

一、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，潛移默化悟“孝道”

心理學(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。為此，我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，拉近師幼之間、家園之間的距離，彰顯孝文化。在園內(nèi)，我們進(jìn)行了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的建設(shè)，無(wú)論是墻面還是走廊或戶(hù)外操場(chǎng)墻面，都圖文并茂地進(jìn)行展示，同時(shí)通過(guò)經(jīng)典誦讀、孝行活動(dòng)、教育課程等形式，生動(dòng)形象地向孩子、家長(zhǎng)、老師詮釋“孝”的豐富內(nèi)涵和其具有的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“傳誦經(jīng)典”了解“孝”

園內(nèi)根據(jù)幼兒年齡特征，對(duì)小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)段的孩子開(kāi)展了不同程度的孝文化傳播教育活動(dòng)：每天的幼兒餐前活動(dòng)，我們針對(duì)各年齡幼兒開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)：《優(yōu)美詩(shī)詞》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，讓孩子通過(guò)誦讀，了解古詩(shī)詞的魅力和含義；在幼兒園“六一”匯演中，孩子們還進(jìn)行了“誦經(jīng)典”的歌舞表演，表演中不僅讓孩子深入了解中國(guó)舞蹈的肢體美，也讓幼兒更多地了解中國(guó)詩(shī)詞的美；慶元旦活動(dòng)中，大班孩子們朗誦了《弟子規(guī)》，并以舞蹈編唱的形式展示給家長(zhǎng)們看，從中感受到“關(guān)愛(ài)與孝敬”的重要性；我們還將中國(guó)優(yōu)美詩(shī)詞《憫農(nóng)》《靜夜思》編到課間操中，師幼邊唱邊跳，共同領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

2.“快樂(lè)成長(zhǎng)”踐行“孝”

為大力弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，結(jié)合湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)關(guān)于組織開(kāi)展第30個(gè)“國(guó)際志愿者日”活動(dòng)，在2015年11月和2016年3月“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中，幼兒園青年團(tuán)員志愿者以及小朋友和家長(zhǎng)委員會(huì)成員來(lái)到西湖街道開(kāi)展了以“走進(jìn)社區(qū)?關(guān)愛(ài)老人”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)。全體青年團(tuán)員志愿者及孩子和家長(zhǎng)用行動(dòng)踐行了孝道，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)和感受到如何尊敬老人、孝敬長(zhǎng)輩。

3.“禮儀教育”學(xué)習(xí)“孝”

為了更好地幫助孩子學(xué)習(xí)孝、懂得“孝”、踐行“孝”，幼兒園開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的禮儀教育課程。全書(shū)共有六冊(cè)，幼兒園大班、中班、小班各兩冊(cè)，每?jī)?cè)22個(gè)教育主題，全書(shū)共132個(gè)教育主題，結(jié)合幼兒園禮儀主題教育，按基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、節(jié)日禮儀5個(gè)部分，包括了6歲以?xún)?nèi)幼兒遇到的大部分禮儀場(chǎng)景及內(nèi)容，每一個(gè)活動(dòng)充分展現(xiàn)了禮儀的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)知禮懂禮，學(xué)做孝順、禮貌、懂事的孩子。

4.“校園環(huán)境”傳承“孝”

良好的校園環(huán)境、室內(nèi)的主題墻飾都可以成為孩子們教育的契機(jī)，所以湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）隨處可見(jiàn)傳統(tǒng)文化的環(huán)境教育，園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了孝文化主題墻，讓孩子們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)中傳承“孝”。幼兒園每層樓都有不同的傳統(tǒng)主題特色：一樓用傘、燈籠和中國(guó)結(jié)進(jìn)行裝飾，燈籠和中國(guó)結(jié)的結(jié)合更是一種孝文化的傳遞；二樓以扇子為主題，在扇子上用毛筆書(shū)寫(xiě)了許多成語(yǔ)，讓孩子了解中國(guó)文字的博大精深；三樓以“團(tuán)團(tuán)圓圓”為主題的吊飾，有家長(zhǎng)、孩子、老師們共同制作的繡球；結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，張貼幼兒自主收集的少數(shù)民族的圖片及資料，供孩子們了解、學(xué)習(xí)。

二、教師隊(duì)伍重建設(shè)，身體力行推“孝道”

1.傳統(tǒng)節(jié)目，寓教于樂(lè)

孝文化的傳播應(yīng)該從教育幼兒的教師們做起。教師要身體力行，在與幼兒、家長(zhǎng)、同事的溝通言行中，踐行孝文化，更要善于發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地在教育實(shí)踐中滲透孝文化。2015年11月底我國(guó)開(kāi)展傳統(tǒng)文化節(jié)目大比拼，看得出老師們排練節(jié)目的高效率。老師們排練了《茶藝》、古代宮廷話(huà)劇《守時(shí)》、情景劇《學(xué)堂之上》、舞蹈《俏江南之夕陽(yáng)紅》等，小班、中班、大班不同年級(jí)優(yōu)秀節(jié)目充分展示了傳統(tǒng)文化的精髓。

2.演講比賽，展露風(fēng)采

為深入貫徹黨的“十”精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分展現(xiàn)青年教師的蓬勃風(fēng)采，引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師不斷提高師德素養(yǎng)與自身修養(yǎng)，提升青年教師團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)各校之間的交流學(xué)習(xí)，我園結(jié)合上級(jí)文件精神，開(kāi)展了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化‘四有’好老師”的主題演講比賽，老師們用平凡、樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著自己對(duì)傳統(tǒng)文化的詮釋。

3.自主閱讀，提升修養(yǎng)

書(shū)可以給我們傳遞新的知識(shí)，書(shū)可以給予我們正能量，書(shū)可以讓我們結(jié)識(shí)更多的朋友，書(shū)可以讓我們不斷進(jìn)步，書(shū)還可以豐富我們的業(yè)余生活。老師們利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)自主閱讀，不斷充實(shí)自己的文化水平。每位老師都閱讀了一本經(jīng)典書(shū)籍，并撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記，共同交流分享，在知識(shí)的海洋里，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。

三、家園共育同攜手，合力互動(dòng)興“孝道”

我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家園共育欄等途徑，搭建家園共育橋梁，向家長(zhǎng)宣傳傳統(tǒng)文化的重要性，與家長(zhǎng)攜手，培養(yǎng)幼兒的孝心，共同推進(jìn)幼兒園的孝文化教育。

1.體驗(yàn)活動(dòng)促孝行

“應(yīng)該這樣做”和“我要這樣做”是不同的教育結(jié)果。我們追求的目標(biāo)是讓孩子們?cè)谡媲星楦畜w驗(yàn)中，懂得為什么要“孝”，怎樣“孝”，從而讓“孝”成為孩子們的一種自覺(jué)行為。因此，我們開(kāi)展了豐富多彩的親子體驗(yàn)活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，孩子們親手制作了手工賀卡，攜帶了蘋(píng)果，送給爺爺奶奶，祝他們平平安安，爺爺奶奶臉上都露出喜悅的笑容；“三八”婦女節(jié)活動(dòng)，給媽媽送上自己用真誠(chéng)制作的賀卡禮物，讓她們感受溫暖和愛(ài)；母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)孩子回家主動(dòng)為父母端上一盆洗腳水，給父母洗腳，并將自己對(duì)父母的愛(ài)大膽表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)親情的溫暖。在這一次次的活動(dòng)中讓孩子感受到了“孝”的意義，有助于他們從小就踐行孝文化。

2.成長(zhǎng)足跡展孝行

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感因素

情感屬于非智力因素的范疇，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：情感與認(rèn)知相互影響，同時(shí)與非智力因素的其他方面，如興趣、信念、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力等有著極為密切的關(guān)系。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，情感起著一種偵察機(jī)構(gòu)的動(dòng)力功能，監(jiān)視著信息的流動(dòng)，喚起主體對(duì)信息的追求。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳授，而且更是貫徹情感的交流。只有這樣，才能創(chuàng)造出充滿(mǎn)積極情感的和諧的語(yǔ)文教學(xué)情感氛圍，師生雙方才能融洽，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視激感因素。那么如何激發(fā)學(xué)生的“情感”，筆者提出以下看法：

一、努力挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容是語(yǔ)文教育的客觀依據(jù)，其中情感教育是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一。因此，新課標(biāo)下的現(xiàn)有的眾多高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)注重了文學(xué)藝術(shù)品質(zhì)的熏陶和人文精神的培養(yǎng)，更多地體現(xiàn)了時(shí)代精神。教師在備課過(guò)程中必須悉心鉆研教材，理解教材，吃透教材，并結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，善于挖掘教材中的情感因素，把它們轉(zhuǎn)化為自己的情感。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給學(xué)生。這樣，才有可能選擇適宜的教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種極富陶冶力量的情境，通過(guò)引導(dǎo)和培育，潛移默化地把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求滲透到課堂教學(xué)之中，展示情感過(guò)程，保證教材內(nèi)容的引人入勝。因此，我們教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要常常利用教材中的情感因素，采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，輔以聲情并茂的朗讀、烘托渲染的背景穿插等手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到文意的理解與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一。例如，在講授《歸去來(lái)兮辭》一文，教師可以采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物介紹及背景材料，放圖片和錄像，讓學(xué)生增進(jìn)了解，有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。講解《滕王閣序》一文，教師可以讓學(xué)生想象一幅海天一色的壯麗秀美的風(fēng)光圖景，并讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看課件，通過(guò)渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生的興致，自己疏通文章的內(nèi)容。這樣在生動(dòng)形象的課堂氣氛中，學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，又得到了美的享受和情感的升華。

二、充分調(diào)動(dòng)教師自我的教學(xué)情感，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的情感

如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，那么，他的教學(xué)一定是充滿(mǎn)激情的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”教師的情感是學(xué)生情感培育的催化劑，教師應(yīng)該用他深刻的思想內(nèi)容，豐富的情感世界，飛揚(yáng)的激情，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，從而使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)成為一次學(xué)生的情感體驗(yàn)之旅.要做到這樣，首先，教師必須摯愛(ài)和尊重自己的學(xué)生。愛(ài)這種情感是最有感染力的，也是學(xué)生最能敏感體會(huì)的，學(xué)生對(duì)老師也因此更尊敬，更喜愛(ài)，并且，還常常會(huì)因?yàn)閻?ài)老師而愛(ài)上老師所教的學(xué)科。古人說(shuō)：“親其師，信其道。”就是這個(gè)道理。教育不能沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)；沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也不會(huì)有教育。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，需要語(yǔ)文老師付出赤誠(chéng)的愛(ài)心，才能以情動(dòng)情，營(yíng)造良好的情感氛圍。語(yǔ)文老師的愛(ài)，首先是熱愛(ài)黨的教育事業(yè)和教學(xué)工作。以充沛的精力、忘我的工作、滿(mǎn)腔的熱情投入教學(xué)工作之中，才能使學(xué)生對(duì)老師及其事業(yè)產(chǎn)生敬佩之情進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課。其次，教師應(yīng)深入體驗(yàn)教材蘊(yùn)涵的情感。要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，自己首先要被課文中的情感所感染和打動(dòng)。因此教師首要的是練好內(nèi)功，不斷夯實(shí)思想內(nèi)涵，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，豐富人生閱歷，深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想感情。如是，教師以愉快的心情，和藹的表情，親切的語(yǔ)言，充沛的情感，飛揚(yáng)的激情，必能造成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快與情感激蕩的海洋里暢游，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸到它應(yīng)有的要義。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師若能以真心熱愛(ài)學(xué)生，以真誠(chéng)的自我對(duì)待學(xué)生，坦然地表達(dá)自己的思想感情，做到言行一致，表里如一，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，愿意和老師保持心心相印的關(guān)系，向老師傳達(dá)出自己真實(shí)的思想和感受。師生這種真誠(chéng)相待是建立良好的師生人際關(guān)系、營(yíng)造情感氛圍的基礎(chǔ)，從而能使學(xué)生感到自己的人格被尊重、被欣賞，那么他們就會(huì)全心全意地與教師配合上好語(yǔ)文課，也樂(lè)于接受老師的教育、忠告與批評(píng)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠在良好的情感氛圍中活潑、生機(jī)盎然地開(kāi)展，以達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的目的。

三、采用多種多樣的教學(xué)方式，全方位營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生情感因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)下載軟件、網(wǎng)上查尋資料等與學(xué)生相互交流等方法來(lái)完成語(yǔ)文的自主性學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，而不能不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體的情況而一味地配上多媒體課件。語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的選文，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的哲理。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引感，在情感的陶冶下，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力，此類(lèi)選文就不宜用多媒體課件從頭到尾講解，而應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)悟，在情感的浸潤(rùn)下獲得新知和美的享受。而相反，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)就必須借助一定的教學(xué)手段，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這在科普類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更生動(dòng)，而且還能激起學(xué)生的情感，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。采用討論式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且討論式教學(xué)有利于激發(fā)他們的情感。此外，啟發(fā)式、辯論式、對(duì)話(huà)式等教學(xué)方式以及開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，搞社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)小論文等有趣的教學(xué)方式，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生的情感得以升華，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)和培育學(xué)生情感世界，重視情感因素的激發(fā)和體驗(yàn)，對(duì)于活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，貫徹素質(zhì)教育原則，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效，回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)根本目的，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

更為嚴(yán)重的蔓延，發(fā)生在大學(xué)，甚至蔓延到人生的各個(gè)方面。有些通過(guò)應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在沒(méi)人約束的自由的日子里反而無(wú)所適從，感到生活就像飄在空中的塑料袋一般空虛、漫無(wú)目的。過(guò)去高中的這種選拔淘汰式、目標(biāo)單一的功利式、與實(shí)踐脫離的教育，讓教育處境尷尬。

在尷尬的處境中，湖南省瀏陽(yáng)市第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“瀏陽(yáng)八中”）改變單一的成才標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，積極開(kāi)展課堂改革，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的交際能力、實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

一、探訪(fǎng)“三四三”高效課堂

走進(jìn)瀏陽(yáng)八中 231班教室，正在進(jìn)行的是語(yǔ)文《陳情表》的學(xué)習(xí)，黑板的左上方赫然寫(xiě)著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師用一段感動(dòng)中國(guó)人物孟佩杰的頒獎(jiǎng)視頻導(dǎo)入課堂，解說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生大聲誦讀之后，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，快速起立，六個(gè)腦袋扎成一堆，熱烈地討論、爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)小組長(zhǎng)提醒：“快點(diǎn)，將剛才討論的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。”整個(gè)教室成了沸騰的海洋，每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、專(zhuān)注課堂、積極投入，老師在幻燈片上打出討論要求和注意事項(xiàng)：從難到易，有說(shuō)有記，完畢歸位，組織朗讀。討論之后搶答展示，每組一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，代表小組展示，展示時(shí)，儼然一個(gè)資深的主持人，學(xué)生每一次的發(fā)言，都是一次精彩的演講，全然沒(méi)有忸怩，沒(méi)有羞澀，他們落落大方，口若懸河。展示之后其余學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，老師根據(jù)學(xué)生的課堂疑問(wèn)，提煉問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。對(duì)于質(zhì)疑，教師會(huì)加以表?yè)P(yáng)。最后在央視《媽媽洗腳》的廣告里，學(xué)生淚花閃閃，說(shuō)出自己對(duì)父母的感恩，想要及時(shí)行孝。

課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位完美結(jié)合。學(xué)生積極討論，激情展示，大膽質(zhì)疑，思維在討論碰撞中提升。教師在討論、展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)提出的要求，具體細(xì)致；教師導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，多媒體視頻的選擇和裁剪，都體現(xiàn)了教師課后的心思；在學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)之后的問(wèn)題提煉，需要老師高超的教學(xué)機(jī)智和對(duì)文本深入的研究能力；教師的朗讀讓學(xué)生聽(tīng)出感動(dòng)，進(jìn)入意境，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)；將課堂延伸到實(shí)際生活，我們看到了瀏陽(yáng)八中聯(lián)系實(shí)際、讓每一個(gè)孩子都成才的教育觀。

二、解析“三四三”高效課堂

評(píng)判一所學(xué)校是否成功，主要是看學(xué)校的文化，一所好學(xué)校的學(xué)生是落落大方、快樂(lè)自信的，他們的教師是情感飽滿(mǎn)、熱衷探索的。而這所學(xué)校的背后，一定有一位意志堅(jiān)定、心系未來(lái)的校長(zhǎng)。瀏陽(yáng)八中徐朝暉校長(zhǎng)說(shuō)：“我們的辦學(xué)理念就是：讓每一個(gè)孩子都成才，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀。”瀏陽(yáng)八中的“三四三”高效課堂，正是基于當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的尷尬困境窮則思變、博采眾長(zhǎng)、謹(jǐn)慎研究之后飛出的金鳳凰。

“三四三”高效課堂由三大抓手、四個(gè)基本程序、三分之一原則組成。三大抓手即：高效導(dǎo)學(xué)案、高效學(xué)習(xí)小組、高效評(píng)價(jià)機(jī)制，這是“三四三”高效課堂的靈魂；四個(gè)基本程序是：學(xué)案自學(xué)、發(fā)現(xiàn)疑難―合作探究、以疑促疑―展示點(diǎn)評(píng)、釋疑質(zhì)疑―當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提升；“三四三”高效課堂貫徹“三分之一”原則，三分之一的課堂目標(biāo)可以在課前通過(guò)自學(xué)達(dá)成，三分之一的課堂目標(biāo)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成，三分之一的課堂目標(biāo)通過(guò)老師點(diǎn)撥拓展達(dá)成。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，徐校長(zhǎng)介紹，“三四三”高效課堂堅(jiān)持40%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)，30%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)，30%的知識(shí)通過(guò)教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)；課堂時(shí)間分配方面，30%的時(shí)間學(xué)生合作學(xué)習(xí)，30%的時(shí)間學(xué)生課堂展示，40%的時(shí)間教師（或?qū)W生）課堂點(diǎn)評(píng)；在學(xué)生組成方面，30%特優(yōu)生，40%優(yōu)秀生，30%待優(yōu)生。

與高效課堂相配套的是學(xué)生自主、分層管理機(jī)制和課外放手讓學(xué)生組織開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)。瀏陽(yáng)八中以高效課堂為陣地，以學(xué)生自主管理為武器，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的交際能力、實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

三、火已燎原，路在這里

瀏陽(yáng)八中確立了適合校情、學(xué)情的“以生為本、以疑導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“三四三”高效課堂模式，以師生自主發(fā)展為途徑，抓住高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課堂改革已經(jīng)比較成熟，結(jié)出了豐碩的果實(shí)，而且這些收獲已成燎原之勢(shì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，課堂上再也沒(méi)有瞌睡現(xiàn)象，課堂討論積極有效，問(wèn)題展示落落大方，自習(xí)思考獨(dú)立安靜；學(xué)校、班級(jí)的各類(lèi)活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)迎新工作、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦藝術(shù)節(jié)，小到班級(jí)手抄報(bào)和違紀(jì)學(xué)生處理，都是學(xué)生組織策劃、一手操辦；在學(xué)校快樂(lè)學(xué)習(xí)之時(shí)，很多學(xué)生發(fā)展了特長(zhǎng)，鍛煉了口才，所有學(xué)生善于表達(dá)，師生關(guān)系民主平等、心理相容。

以前，農(nóng)村孩子羞于表達(dá)，對(duì)教師非常敬畏，課改之后，學(xué)生更加親近老師，對(duì)教師滿(mǎn)懷感恩之情，教師隨時(shí)收獲點(diǎn)滴感動(dòng)，很多老師情不自禁地將這些幸福分享在教學(xué)后記和教學(xué)故事中。教師的課改、教研激情高漲，從校長(zhǎng)到老師，個(gè)個(gè)愿寫(xiě)，個(gè)個(gè)能寫(xiě)。徐朝暉校長(zhǎng)親自撰寫(xiě)了《關(guān)于我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》《高效課堂建設(shè)的精細(xì)化管理》，標(biāo)志著高效課堂向內(nèi)涵化發(fā)展。2012年，全校有近100篇或獲獎(jiǎng)，其中有多篇獲得湖南省一等獎(jiǎng)，多篇論文在《教師》《教育論壇》《新課程報(bào)》等報(bào)紙雜志上發(fā)表。最突出的變化是教師課堂教學(xué)能力的提升，周麗平、龍智弟、戴輝玲、羅良、羅雄等年輕教師，遵照“三四三”高效課堂理念，參加瀏陽(yáng)市、長(zhǎng)沙市的課堂競(jìng)賽，歷經(jīng)層層篩選，最終獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在日常的研討中，教師之間也更加團(tuán)結(jié)合作。

學(xué)生們通過(guò)課改鍛煉，不但能力得到全面發(fā)展，充實(shí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)有所成。學(xué)校教學(xué)成果捷報(bào)頻傳，高考上線(xiàn)率超30%，學(xué)考合格率顯著提升，課改成果吸引了社會(huì)的廣泛關(guān)注，湖南省、長(zhǎng)沙市教科所領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家多次前來(lái)調(diào)研，每次都給予充分肯定和高度贊揚(yáng)。

從2010下學(xué)期開(kāi)始，瀏陽(yáng)八中的課改走過(guò)了三年的歷程，徐校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，我們要把課改堅(jiān)持不懈地抓下去。”一位老教師動(dòng)情地說(shuō)：“上課孩子們?cè)僖膊粫?huì)瞌睡了，他們喜歡學(xué)習(xí)了，原來(lái)學(xué)生如此有才，我們應(yīng)該給孩子們更加廣闊的舞臺(tái)，我相信我的孩子們將來(lái)一定能舞出一片燦爛的天空，我還要多享受幾年。”

篇(5)

一、在明確目標(biāo)中激發(fā)興趣

無(wú)論哪一類(lèi)文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。有些說(shuō)明文就是講科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是科學(xué)知識(shí)，如果課堂上單講語(yǔ)言手段和方式，不講科學(xué)知識(shí)，這節(jié)課上得就沒(méi)有深度，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。《大自然的語(yǔ)言》一文，在讓學(xué)生欣賞第一自然段用語(yǔ)優(yōu)美、生動(dòng)、形象的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得物候知識(shí)。說(shuō)明文是真實(shí)地反映整個(gè)客觀事物的，屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)，獲得自然、社會(huì)、思維三大領(lǐng)域的科學(xué)信息。究竟怎么講才算是講出語(yǔ)文的味道呢？那就是要將科學(xué)知識(shí)放在教學(xué)當(dāng)中。換句話(huà)說(shuō)，就是以科學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓科學(xué)知識(shí)化在語(yǔ)言的訓(xùn)練當(dāng)中不著痕跡。

二、在“觀察”活動(dòng)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文

說(shuō)明文有事理說(shuō)明和事物說(shuō)明兩類(lèi)。如果學(xué)事物說(shuō)明文時(shí)能讓學(xué)生親自去耳聞目睹，進(jìn)行實(shí)地考察，效果就大不一樣。如學(xué)《看云識(shí)天氣》一文，我們就可選定一個(gè)云多且云變化多端的適當(dāng)日子走出課堂，讓學(xué)生對(duì)照課文的介紹去觀察辨別天空的云。他們對(duì)課文介紹的卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云等有了深刻的認(rèn)識(shí)，以后扔掉課文都能去“看云識(shí)天氣”了。再如教《蘇州園林》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等課文，就近的有條件的就可以帶學(xué)生實(shí)地游覽、參觀。此外，還可以利用教學(xué)掛圖、錄像等讓學(xué)生觀看，對(duì)照學(xué)習(xí)課文。總之，在“觀察”中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，學(xué)生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見(jiàn)”的效果。

三、在閱讀中理解智慧美

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，是不斷認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人作為萬(wàn)物之靈，體現(xiàn)出了高度的智慧。這種智慧是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是一種“大美”。智慧美，首先體現(xiàn)在深邃的思想和理論中。在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，人類(lèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，透過(guò)紛繁蕪雜的現(xiàn)象的外表，掌握其中內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)律，并在這些規(guī)律的引導(dǎo)下，更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。正如恩格斯所說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界地勝利。對(duì)于每一次這樣地勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們，每一次勝利，在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同地出乎意料地影響，常常把第一個(gè)結(jié)果又取消了。”看看今天的世界，我們不由得驚呼:這是多么了不的論斷!這是多么深邃的思想！這是多么高超的智慧！智慧美，還體現(xiàn)在人類(lèi)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，人“按照美的規(guī)律來(lái)塑造物體”（馬克思語(yǔ)）。正是因?yàn)槿祟?lèi)的智慧，客觀的自然才成為“人化的自然”。正是因?yàn)槿祟?lèi)的智慧，才有今天的高度文明。理解智慧美，歌頌智慧美，應(yīng)該成為說(shuō)明文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中得樂(lè)趣

說(shuō)明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得一種新知的時(shí)候，他們便會(huì)體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感，教師在說(shuō)明文的教學(xué)活動(dòng)中，倘能抓住事物的特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，借助有效的專(zhuān)門(mén)方法，讓學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)他們的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大得到激發(fā)。中學(xué)課本所選的說(shuō)明文，幾乎篇篇都是精品，文中蘊(yùn)含的具有吸引力的因素是客觀存在的，關(guān)鍵在于教師如何強(qiáng)化和激發(fā)。有一位老師在導(dǎo)入新課《花兒為什么這樣紅》的時(shí)候，首先給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請(qǐng)大家觀看。一會(huì)兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯子里的溶液變紅了，而另一個(gè)變藍(lán)了，同學(xué)們的興趣驟然大增。老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們一定很想知道這里面所隱藏的秘密，如果你認(rèn)真看一下新課文《花兒為什么這樣紅》，就會(huì)明白其中的奧妙了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)閱讀這篇課文，看誰(shuí)能最快地在課文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案。”這樣一來(lái)，同學(xué)們的興趣上來(lái)了，又是翻書(shū)，又是看畫(huà)，連本來(lái)認(rèn)為“說(shuō)明文沒(méi)有什么看頭”的學(xué)生也都沉浸在研究和思考的海洋里。

五、以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟

在說(shuō)明文教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)利用教學(xué)手段地為學(xué)生理解課文搭建階梯，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庹n文，并且通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，其效果比單純地分析課文要好得多。說(shuō)明文一般比較難讀得精彩，并能入情入境。《蟬》這一課也不例外。講蟬進(jìn)食時(shí)，課堂時(shí)間所剩不多，采取以讀代講，為學(xué)生爭(zhēng)取主體參與的時(shí)間無(wú)疑時(shí)最好的選擇。首先，我通過(guò)錄像和模仿蟬進(jìn)食時(shí)的動(dòng)作兩種較為直觀的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解蟬進(jìn)食時(shí)的特點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生的朗讀進(jìn)一步指導(dǎo)并檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，用上課文中一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句。想一想，怎樣通過(guò)你的讀，展現(xiàn)出一只機(jī)敏的小蟬？因此，學(xué)生通過(guò)親身的體會(huì)和朗讀，對(duì)蟬進(jìn)食時(shí)的動(dòng)作把握得比較到位。

當(dāng)然，運(yùn)用多種教學(xué)法教說(shuō)明文形式應(yīng)多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)中可靈活地運(yùn)用、綜合地運(yùn)用。筆者把自己在教學(xué)實(shí)踐中常用的己種方式用文字的形式表達(dá)出來(lái)，以其共同探討。我相信如果大家能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探求新的途徑，在說(shuō)明文教學(xué)中爭(zhēng)取高效率也是很有希望的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《活動(dòng)性教學(xué)法在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》.佚名.

[2]《淺談?wù)f明文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性語(yǔ)言教育論文》.佚名.

[3]《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)說(shuō)明文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法》.佚名.

篇(6)

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，講師；張政保（1965-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，教授。（河北?石家莊?050003）

中圖分類(lèi)號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0030-02

軍隊(duì)院校研究生是未來(lái)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而，從用人部隊(duì)和畢業(yè)學(xué)員反饋的信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生畢業(yè)走上工作崗位后解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維，不能滿(mǎn)足部隊(duì)的任職需求。主要原因歸結(jié)于研究生學(xué)習(xí)階段沒(méi)有搭建創(chuàng)新能力所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)面狹窄而淺薄，創(chuàng)新動(dòng)力缺乏。研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，如何能保證培養(yǎng)層次高、符合國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型軍事人才迫在眉睫。

一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前造成研究生創(chuàng)新能力不足的原因很多，但筆者認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因。

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一

目前軍隊(duì)研究生教育無(wú)論從課程設(shè)置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問(wèn)題，課程設(shè)置偏重理論基礎(chǔ)課，忽視專(zhuān)業(yè)課；教材選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新裝備技術(shù)的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書(shū)籍，更別說(shuō)用英文教材直接上課。教學(xué)模式很多還采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內(nèi)容，學(xué)生不假思索地接受，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍的良莠不齊

目前導(dǎo)師的水平差別很大，出現(xiàn)了兩種不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況：一是有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都不跟蹤當(dāng)前本學(xué)科的前沿現(xiàn)狀、新技術(shù)和新方法，而且本身也沒(méi)有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導(dǎo)師本身學(xué)術(shù)水平和科研水平都很高，但無(wú)法顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤，研究生創(chuàng)新能力何談提高。

3.創(chuàng)新能力平臺(tái)缺乏

由于目前軍校還是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，當(dāng)導(dǎo)師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，研究生的研究課題必然會(huì)缺乏科研實(shí)踐平臺(tái)，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學(xué)生相比，軍校研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，而學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)講座是學(xué)生了解本學(xué)科前沿、開(kāi)拓視野和啟發(fā)靈感的捷徑，是和知名專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面探討問(wèn)題的有效途徑。

4.考核機(jī)制存在問(wèn)題

考核機(jī)制不完善也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)根本原因，目前軍隊(duì)院校雖然規(guī)定研究生必須發(fā)表幾篇小論文，畢業(yè)論文也采用“全盲”的方式評(píng)審，這些對(duì)研究生質(zhì)量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國(guó)內(nèi)期刊以及國(guó)際會(huì)議魚(yú)龍混雜，一些研究生發(fā)表的論文幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新可言。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策和措施

1.制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)方案是否合理、課程體系是否優(yōu)化是保證研究生所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)與否的基礎(chǔ)。首先應(yīng)根據(jù)研究生學(xué)科方向制訂規(guī)范性、靈活性和可操作性的培養(yǎng)方案，并確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)；其次是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課程，課程總體保證基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)跟蹤本學(xué)科方向的前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設(shè)置上注意專(zhuān)業(yè)性與交叉性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一。

如軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系今年在制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)科范圍覆蓋計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人工智能等研究領(lǐng)域，主要研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應(yīng)用領(lǐng)域所涉及的原理、方法與技術(shù)。根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)分為4個(gè)研究方向，明確了每個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，課程中既有本學(xué)科研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和人工智能原理等，又有當(dāng)前軍事中所需要的新技術(shù)理論，如戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等，保證了研究生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.提供科研平臺(tái)，提高研究生的實(shí)踐知識(shí)

約翰·霍普金斯大學(xué)[2]的科學(xué)理念是：研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要重視智力發(fā)展和所學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會(huì)學(xué)教授伯頓·克拉克認(rèn)為“研究生必須有科學(xué)研究基礎(chǔ)”，可見(jiàn)科學(xué)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中的重要地位。高水平的科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)最有效的途徑，也是最為關(guān)鍵的過(guò)程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結(jié)合，通過(guò)課題研究與科研工作的密切結(jié)合，以高水平科研工作培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可以大大提高研究生創(chuàng)新能力，可以通過(guò)兩個(gè)方面搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)。

（1）研究生課題的選擇：應(yīng)明確規(guī)定研究生的選題必須與本學(xué)科和導(dǎo)師的研究方向一致，必須居于本學(xué)科的前沿。鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)階段就能進(jìn)入本學(xué)科的前沿，并進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的、有應(yīng)用前景的科學(xué)研究工作。

（2）研究生科研創(chuàng)新條件的搭建：軍隊(duì)院校各學(xué)科應(yīng)緊跟本學(xué)科前沿，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)，建立高新技術(shù)平臺(tái)，研究生借用此平臺(tái)研究自己的課題或參與其中的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題時(shí)導(dǎo)師僅給予指導(dǎo)或提供思路，具體工作研究生自己承擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新技能。

3.參加學(xué)術(shù)交流，豐富研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度

學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們從事科研工作的能力。學(xué)術(shù)交流可以采用四種方式。

（1）研究生學(xué)術(shù)論壇：是研究生思想爭(zhēng)鳴與探討學(xué)術(shù)的平臺(tái)，是研究生群體的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為同一院校的不同領(lǐng)域、同一領(lǐng)域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對(duì)每個(gè)參與者都是一次飽嘗學(xué)術(shù)大餐的機(jī)會(huì)。研究生參加論壇的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的過(guò)程。從查閱資料、整理材料和準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言提綱，對(duì)問(wèn)題自然會(huì)有非常深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與論壇，一方面展示了自己的學(xué)術(shù)能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達(dá)能力，并在相互交流過(guò)程中得以提高。

（2）學(xué)術(shù)會(huì)議：是傳遞和交流科技信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要載體，是相同學(xué)科重要的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。軍校應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議可以達(dá)到如下效果：

1）研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，通過(guò)參與會(huì)議的研討過(guò)程可以與本學(xué)科內(nèi)的知名專(zhuān)家學(xué)者交流思想。一方面可以領(lǐng)略本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)研究成果，另一方面也可以了解學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)，從中獲取書(shū)本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。

2）通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見(jiàn)解的交融與碰撞可以極大激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究中學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、不斷探索的科學(xué)精神，這對(duì)營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍、改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境有著重要意義。

3）研究生通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議可以了解自己在本領(lǐng)域內(nèi)所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果能將得到的啟發(fā)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合并加以改進(jìn)，研究生必然會(huì)受益頗深。

（3）學(xué)術(shù)講座：通過(guò)定期邀請(qǐng)軍隊(duì)、駐地不同領(lǐng)域知名專(zhuān)家和學(xué)者向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方式，研究生可能更早地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性。

（4）學(xué)術(shù)培訓(xùn)：針對(duì)某一新興學(xué)科、某一項(xiàng)前沿理論和技術(shù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司定期開(kāi)展新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和產(chǎn)品展示等活動(dòng)，必然開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)和科研視野。

4.導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新性

研究生教育的主體是導(dǎo)師和研究生，一個(gè)學(xué)校研究生教育的質(zhì)量在很大程度上由其導(dǎo)師隊(duì)伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學(xué)對(duì)象的高層次性、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)方式的創(chuàng)造性以及教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此對(duì)導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)要求更高。導(dǎo)師的言傳身教、自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低是直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的研究生，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有如下特性：

（1）思想修養(yǎng)高尚：導(dǎo)師擔(dān)任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導(dǎo)研究生樹(shù)立自強(qiáng)不息、積極向上、獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的人生追求。導(dǎo)師必須以身作則，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)言傳身教，使學(xué)員在潛移默化中受到熏陶，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)的精湛和創(chuàng)新：導(dǎo)師是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的引路人，科研能力、學(xué)術(shù)地位和理論觀點(diǎn)等對(duì)研究生產(chǎn)生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域必須具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。尤其在當(dāng)前新軍革到來(lái)的時(shí)刻，軍事技術(shù)的發(fā)展日新月異也必然會(huì)對(duì)軍事各方面的研究領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，作為導(dǎo)師必須始終跟蹤研究領(lǐng)域的前沿，能以獨(dú)特的眼光洞察新軍革給自己研究領(lǐng)域帶來(lái)的新問(wèn)題，并及時(shí)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的學(xué)術(shù)流派或取得影響力的學(xué)術(shù)成果。

（3）學(xué)術(shù)水平的一流：導(dǎo)師應(yīng)有自己個(gè)性的學(xué)術(shù)方法，有自己的研究方向，有自己獨(dú)特的科學(xué)方法論，并用這種方法來(lái)指導(dǎo)研究生的研究問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有一定影響因子的文章。

（4）導(dǎo)師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善：通過(guò)從部隊(duì)選調(diào)師、旅以上領(lǐng)導(dǎo)干部兼職到院校任教以及引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院校著名專(zhuān)家、教授等充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，解決導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”問(wèn)題。另外，逐漸建立、完善導(dǎo)師工作質(zhì)量評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)與管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的潛能。基于“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、保證質(zhì)量以及寧缺毋濫”的原則遴選導(dǎo)師，淘汰學(xué)歷偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的導(dǎo)師，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。

三、結(jié)論

總之，為國(guó)家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是軍隊(duì)研究生教育工作的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生管理部門(mén)等多方面共同努力，通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿研究的敏感性，技術(shù)精湛、素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍積極引導(dǎo)研究生參加科研和學(xué)術(shù)研究，為研究生創(chuàng)新能力提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而培養(yǎng)能滿(mǎn)足部隊(duì)需要的創(chuàng)新性人才。

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篇(7)

論文摘要：幸福分為物質(zhì)幸福和精神幸福。在當(dāng)今高校，部分大學(xué)生過(guò)多追求物質(zhì)幸福而忽略了精神幸福，存在著病態(tài)的幸福觀。高校班級(jí)建設(shè)的重要指標(biāo)是集體成員內(nèi)部的幸福感。高校學(xué)生工作者應(yīng)以積極的心態(tài)引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀，建設(shè)幸福班級(jí)。

什么是幸福？不同的學(xué)生對(duì)幸福的理解是不同的。有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是睡覺(jué)睡到自然醒，考試門(mén)門(mén)不掛科；有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是找一個(gè)漂亮的女朋友；還有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是在知識(shí)的海洋里不斷充實(shí)自我。其實(shí)，幸福是一個(gè)包羅萬(wàn)象、涵蓋了一切倫理學(xué)概念的術(shù)語(yǔ)，那些關(guān)于世界萬(wàn)事萬(wàn)物的討論，幾乎都是以幸福作為背景的，但是并沒(méi)有人對(duì)幸福下過(guò)一個(gè)令所有人都滿(mǎn)意的答案，因?yàn)樾腋Ｊ且环N主觀感受。幸福主要包括三個(gè)方面的含義：幸福是人生重大的快樂(lè)，幸福是人生重大需要和欲望得到滿(mǎn)足、人生重大目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的心理體驗(yàn)，幸福是達(dá)到生存和發(fā)展的某種完美的心理體驗(yàn)。

一、新時(shí)期大學(xué)生幸福觀面臨著新的挑戰(zhàn)

幸福觀是人們對(duì)“什么是幸福”的觀念、看法、標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生于一定的文化觀念，但卻以一種主觀的形態(tài)起作用，是一個(gè)人的人生觀、世界觀在對(duì)待幸福問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，是能否產(chǎn)生幸福感、產(chǎn)生什么樣的幸福感的關(guān)鍵所在。幸福感是建立在一定社會(huì)心理?xiàng)l件下，以?xún)r(jià)值判斷為基礎(chǔ)，個(gè)體對(duì)來(lái)自環(huán)境或自身的心理刺激所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。古希臘哲學(xué)家德謨克利特認(rèn)為：“對(duì)于一切沉溺于口腹之樂(lè)，并在吃喝、情愛(ài)方面過(guò)度的人，快樂(lè)的時(shí)間是很短的，就只是當(dāng)他們?cè)诔灾⒑戎臅r(shí)候是快樂(lè)的，而隨之而來(lái)的壞處卻很大……除瞬息即逝的快樂(lè)之外，這一切之中絲毫沒(méi)有什么好東西，因?yàn)榭偸侵匦掠指杏X(jué)到有需要未滿(mǎn)足。”“幸福不在于占有畜群，也不在于占有黃金，它的居處是在我們的靈魂之中。”

改革開(kāi)放后，隨著社會(huì)生活水平的提高和物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)，大學(xué)生的幸福感并沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，新時(shí)期大學(xué)生的幸福感面臨著新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今的大學(xué)生中，存在著這樣或那樣的病態(tài)幸福觀，部分學(xué)生甚至用享樂(lè)代替幸福。叔本華認(rèn)為：“如果人因此一味追求財(cái)富，心靈上就會(huì)一片空白，結(jié)果是對(duì)任何其他事物的影響更麻木不仁。他們的理智的高度幸福既然無(wú)能為力，就只有沉迷在聲色犬馬中，任意揮霍，求得片刻的感官享受。”一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)目前約有3000萬(wàn)青少年存在心理問(wèn)題，其中，中小學(xué)生中有心理障礙者為21.6%～32%，大學(xué)生中有心理障礙者為16%～25.4%，并且大學(xué)生中有心理障礙者呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生必須端正幸福觀。當(dāng)前，高校偏重于以意識(shí)形態(tài)為主的政治教育，而與學(xué)生密切相關(guān)的幸福教育被忽視，提升大學(xué)生的幸福感成為大學(xué)生和所有高校思想政治教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題之一。

二、提升大學(xué)生幸福感是班級(jí)建設(shè)的首要之舉

幸福分為物質(zhì)幸福和精神幸福。物質(zhì)幸福是低級(jí)的幸福，是人們的物質(zhì)需要，是一種欲望和目的得以實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感；精神幸福是高級(jí)的幸福，是人們的精神需求，是人的精神上的寄托。

班級(jí)是高校的基礎(chǔ)和細(xì)胞，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)對(duì)提高學(xué)生工作水平具有直接影響。從詞典上我們可以知道，“班級(jí)是按照授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)、生活和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體”。我們要充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)建設(shè)在學(xué)生工作中的重要作用，因?yàn)榘嗉?jí)建設(shè)如何直接關(guān)系到各院（系）學(xué)生工作基礎(chǔ)扎實(shí)與否、開(kāi)展的順利與否。

從工作影響上看，班級(jí)是各院（系）聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生、凝聚學(xué)生的前沿陣地，是最直接、最具體地面向廣大學(xué)生的單位。班級(jí)也是各院（系）思想建設(shè)的陣地，對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)、生活等方面都起著重要的作用。只有使班級(jí)的每一個(gè)成員都有著正確的幸福觀，整個(gè)班級(jí)才會(huì)有活力；只有每一個(gè)成員都有幸福感，學(xué)生的思想才會(huì)穩(wěn)定，班級(jí)的工作才能順利開(kāi)展，院（系）的學(xué)生工作才能積極推進(jìn)。因此，提升班級(jí)成員的幸福感成為班集體建設(shè)的首要之舉。

三、全面提升班級(jí)成員的幸福感，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

一是班級(jí)建設(shè)要有強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。幸福的班級(jí)首先應(yīng)該是一個(gè)有凝聚力的集體，班委會(huì)是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是帶領(lǐng)廣大學(xué)生朝著共同目標(biāo)奮斗的根本保證，因此他們必須具有良好的道德品質(zhì)及人格魅力，能夠帶領(lǐng)班級(jí)其他學(xué)生共同前進(jìn)。配備得力的班干部是班級(jí)建設(shè)的首要條件，這就要求輔導(dǎo)員在選拔班干部時(shí)要本著公正、公開(kāi)、公平的原則，選拔出那些道德品質(zhì)過(guò)硬、具有較高思想政治覺(jué)悟、人格魅力突出、作風(fēng)正派、辦事公道、處事有原則、熱愛(ài)集體、具有較強(qiáng)的工作能力和奉獻(xiàn)精神、能被廣大學(xué)生信任和擁護(hù)、有著強(qiáng)大號(hào)召力的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部要嚴(yán)格要求，并放手讓他們大膽工作，充分發(fā)揮班干部的作用。

二是班級(jí)建設(shè)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，一個(gè)幸福的班級(jí)就應(yīng)該通過(guò)全體成員的共同努力，使廣大成員都能夠刻苦、踏實(shí)地學(xué)習(xí)，能夠在一定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，勇于與學(xué)習(xí)上的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，能夠在感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)，利用所學(xué)的知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐、積極投身科研等。班級(jí)內(nèi)部可以開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)月”活動(dòng)（包括模擬課堂、專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等），創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持著班級(jí)優(yōu)良的成績(jī)。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高、考試通過(guò)率高、班級(jí)掛科率低，同學(xué)們就可以保持較高的幸福感。

三是加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)注，保證貧困生最基本的物質(zhì)生活。在高校，部分貧困生生活壓力過(guò)大，很難專(zhuān)注于班級(jí)的建設(shè)、班風(fēng)的形成，更多的是關(guān)注如何利用空閑時(shí)間參加勤工儉學(xué)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，各班級(jí)要認(rèn)真了解貧困生的情況，加大對(duì)貧困生的關(guān)注力度，保證貧困生能夠享受到國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等，解決他們的實(shí)際生活困難。

四是班集體內(nèi)部成員之間要有和諧的人際關(guān)系。一個(gè)幸福的班集體，其人際關(guān)系應(yīng)該是十分融洽和諧的，同學(xué)之間互相幫助、互相尊重、互相關(guān)心、互相理解、人人平等、誠(chéng)實(shí)交往、心理相容、情感相依，集體成員之間能充分體驗(yàn)到集體的溫暖和力量。輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將班集體成員分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中選出若干人緣好的學(xué)生擔(dān)任心理疏導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解同學(xué)中的矛盾，促進(jìn)班集體內(nèi)部的和諧。

五是班集體建設(shè)要加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化內(nèi)涵建設(shè)。一個(gè)幸福的班集體，學(xué)生的課外生活必定是豐富多彩的。因此，要讓品位高、層次高、有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)成為各班集體學(xué)生活動(dòng)的主流活動(dòng)，全面提升學(xué)生的集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，構(gòu)建良好的校園文化和班級(jí)文化氛圍，夯實(shí)校園文化、班級(jí)文化的基礎(chǔ)。同時(shí)，要盡可能針對(duì)不同院（系）學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展符合各班集體成員興趣和愛(ài)好的課外活動(dòng)，使廣大學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、綜合能力在課外活動(dòng)中得以提升，讓廣大學(xué)生的興趣和愛(ài)好得以充分發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的幸福感。

當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，再加上外界各種因素的影響，在一定程度上鈍化了他們的幸福感，使他們不知道何謂幸福或者產(chǎn)生了病態(tài)的幸福觀。其實(shí)，幸福是一件很簡(jiǎn)單的事情。幸福能夠啟示廣大學(xué)生理性地思考人生的意義，幫助他們克服自身的弱點(diǎn)和惰性，排除從外界和內(nèi)心不斷襲來(lái)的焦慮、煩躁等不良情緒的影響，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高校學(xué)生工作者要不斷地鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，與這種心態(tài)相伴的心理感受就是一種幸福感。

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