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篇(1)

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

[中圖分類號] G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開設(shè)了測繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時，其占的總學(xué)時數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來說，測繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學(xué)是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計(jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會科學(xué)方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達(dá)到工程測量師技術(shù)能力要求時，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識，具備扎實(shí)的測繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識解決實(shí)際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實(shí)際問題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測繪基本技能訓(xùn)練、測量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對應(yīng)起來，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進(jìn)入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實(shí)踐，參預(yù)測繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測繪基礎(chǔ)知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進(jìn)行二級檢查、一級驗(yàn)收。④工程測量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。③參加測繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識分析、解決工程實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會定期前往企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的綜合評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績占總成績的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學(xué)成績的20%。

五、結(jié)語

為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實(shí)施測繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。

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[3] 寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學(xué)[J].測繪工程，2000，9（2）：70-74.

篇(2)

測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實(shí)行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強(qiáng)化通識課程體系，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實(shí)踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟(jì)與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實(shí)習(xí)”“大地測量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實(shí)習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

篇(3)

關(guān)鍵詞：工程測量；人員素質(zhì)；現(xiàn)代科技

中圖分類號：[P258] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、過硬的政治思想素質(zhì)在目前各種思潮激烈碰撞、價值觀念日趨多樣化的情況下,工程測量技術(shù)人員只有樹立科學(xué)的世界觀、工程論文范文奮進(jìn)的人生觀和正確的價值觀,才能立穩(wěn)人生坐標(biāo),在各種考驗(yàn)面前保持清醒的頭腦,增強(qiáng)對各種錯誤思想和腐朽生活方式的抵御能力。

二、豐富的專業(yè)知識隨著衛(wèi)星定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和相關(guān)技術(shù)之間的有機(jī)地結(jié)合,測繪科學(xué)正在向?qū)崟r化、動態(tài)化、數(shù)字化、智能化、集成化、信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此,未來的工程測量技術(shù)人員必須以先進(jìn)的思維方式、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技巧、科學(xué)的管理方法為依托,不斷改善知識結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在熟練掌握測繪基礎(chǔ)理論和基本方法、熟練運(yùn)用各種測繪儀器設(shè)備、有效解決各類工程中的測量問題的基礎(chǔ)上,將經(jīng)典測繪方法和先進(jìn)技術(shù)、傳統(tǒng)儀器和現(xiàn)代設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來,借助全站儀、測繪機(jī)器人或自動測量系統(tǒng)等新型設(shè)備,進(jìn)行測量數(shù)據(jù)自動采集、處理和分析,逐步推行數(shù)字一體化作業(yè)方式。正確運(yùn)用GPS技術(shù)進(jìn)行控制測量、施工放樣和快速定位等,用高空間分辨率遙感衛(wèi)星獲取基礎(chǔ)地理信息,并為建立各個領(lǐng)域的專題信息系統(tǒng)提供不可缺少的數(shù)字地理空間信息,有效促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會信息化的水平不斷提高,為實(shí)現(xiàn)數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字城市、數(shù)字家園這一戰(zhàn)略目標(biāo)提供可靠的信息資源。

三、廣博的相關(guān)知識一方面,由于測繪工程貫穿于各類工程的始終,而這些工程主要涵蓋土建、水利、交通運(yùn)輸、電力、地礦、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、房地產(chǎn)、海洋等領(lǐng)域。從工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、竣工到營運(yùn)管理等過程均離不開測量。測量技術(shù)人員在各類工程建設(shè)中扮演著重要的角色,是設(shè)計(jì)者和施工者之間的中介人。為了確保工程的質(zhì)量和進(jìn)度,測量技術(shù)人員必須熟悉相應(yīng)工程的施工工藝和技術(shù)要求,積極、主動地開展工作,保證施工各階段嚴(yán)格做到:“按圖放線,按線施工”。另一方面,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善,尤其是我國加入WTO后,各種管理制度如何與國際上認(rèn)同的制度相兼容,已經(jīng)成為擺在各個領(lǐng)域的重要問題。注冊測量師作為眾多注冊工程師中的一種,及時引入能提高測量人員素質(zhì),促進(jìn)對外開放,開拓國際市場,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在新加坡、澳大利亞、馬來西亞和香港特別行政區(qū)等國家和地區(qū),注冊測量師制度已實(shí)施很長時間,并享有極高的威信。就我國香港特別行政區(qū)而言,各類專業(yè)測量師所從事的業(yè)務(wù)范圍非常廣泛,其中“土地測量師”可承擔(dān)地籍測量、工程測量、大地測量、攝影測量、水道測量等業(yè)務(wù);“工料測量師”可在房屋建筑、土木工程、城市開發(fā)以及礦業(yè)、石油化工方面進(jìn)行成本預(yù)算咨詢、成本計(jì)劃、招標(biāo)與合同、工程結(jié)算和工程管理等工作;“產(chǎn)業(yè)測量師”可開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查及估算、地產(chǎn)買賣、物業(yè)管理等業(yè)務(wù);“建筑測量師”則在建筑物的策劃、興建、保養(yǎng)、收購等方面提供法律、設(shè)計(jì)、文書、監(jiān)督和保險等一系列的服務(wù)。如此等等,這充分說明注冊測量師所承擔(dān)的工作,涉及范圍之廣、運(yùn)用相關(guān)知識之多是超乎我們所想象的。因此,對我國工程測量技術(shù)人員而言,必須加強(qiáng)建筑工程、水利工程、地礦工程、海洋工程、房地產(chǎn)管理、法律法規(guī)、人文社科、工程管理等相關(guān)知識的學(xué)習(xí),調(diào)整知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)專業(yè)工程師國際化、經(jīng)濟(jì)全球化的要求。

四、嫻熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶, 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代、信息的世界,計(jì)算機(jī)正以不同的方式、不同的程度迅速深入到每一個領(lǐng)域、每一個行業(yè)、每一個地方和每一個人的生活之中。作為信息科學(xué)重要組成部分的測繪科學(xué),與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系非常緊密,甚至密不可分。從野外數(shù)據(jù)的采集、內(nèi)業(yè)計(jì)算、處理、分析、繪圖到信息化管理,都離不開計(jì)算機(jī)。工程測量技術(shù)人員,必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行測量數(shù)據(jù)處理、圖形繪制、圖像處理、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)管理等。積極探索計(jì)算機(jī)在測繪科學(xué)中應(yīng)用的新方法、新途徑,并不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平,為各類工程建設(shè)提供實(shí)時的、可靠的、多維的信息資源。

五、高超的外語水平近年來,我國的對外開放不斷擴(kuò)大,特別是入世以來,我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)更加緊密相連,人才的流動、市場的競爭,將給工程建設(shè)注入新的活力,提供良好的發(fā)展機(jī)遇。國內(nèi)人士在境外承擔(dān)工程建設(shè)項(xiàng)目或在境內(nèi)承擔(dān)外資、合資企業(yè)工程建設(shè)的機(jī)會越來越多,外國公司在我國承攬工程項(xiàng)目的情形也將不足為奇。中國人與外國人的接觸與交往日益頻繁,而注冊測量師制度的推行,更有利于測量人員走出國門、走向世界,擴(kuò)大對外交流與合作。從而迫切要求工程測量技術(shù)人員具備高超的外語水平,能看懂外文資料、簽訂外文合同、制定外文計(jì)劃、聽懂外國語言、順利與外國人交流,很好地履行自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任,提高自身執(zhí)業(yè)水平。

篇(4)

測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。主要研究方向有動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測、空間大地測量理論與技術(shù)、精密工程測量與三維工業(yè)測量、海洋測量技術(shù)、交通導(dǎo)航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測繪行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的科學(xué)的研究方法以及現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。基于測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，設(shè)置合理的課程體系，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

2測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計(jì)以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為牽引，通過共同承擔(dān)科研項(xiàng)目或共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實(shí)的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。

3課程體系的設(shè)置與建設(shè)

按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實(shí)用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。

3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點(diǎn)，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗(yàn)，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。

3．2課程體系構(gòu)建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計(jì)；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)課程。與此同時，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等應(yīng)用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實(shí)踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)把“注冊測繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項(xiàng)知識和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實(shí)踐，結(jié)合自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)一步鍛煉提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對接

形成專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測繪工程案例”教學(xué)及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測繪工程技術(shù)人員通過國家注冊測繪師資格考試?yán)щy之短板題，專業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認(rèn)的任職資格，同時提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目的管理能力。

3．4將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。以往工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項(xiàng)目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施及管理，構(gòu)建測繪專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐、測繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實(shí)施。

4結(jié)束語

篇(5)

（一）在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）及運(yùn)作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實(shí)踐教學(xué)是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)過程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點(diǎn)考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點(diǎn)來夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺長效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實(shí)踐教學(xué)平臺。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行整合、優(yōu)化，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學(xué)平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達(dá)國家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗(yàn)，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項(xiàng)課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字?jǐn)z影測量等）參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，大學(xué)三、四年級進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力，而且也為將來職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保證測繪學(xué)科的相關(guān)知識以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對測繪學(xué)科知識的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置科學(xué)合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過各級各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及參與教師科研項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目的工作，盡早接觸測繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高；（2）美國工程與技術(shù)鑒定委員會研究制定的工程評估準(zhǔn)則對工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測量與數(shù)字圖像處理及計(jì)算機(jī)視覺學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識的交叉融合等），通過上述不同領(lǐng)域知識的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學(xué)生對測繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問題有一個清醒全面的認(rèn)識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測繪工程問題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)

篇(6)

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門。考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實(shí)踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實(shí)踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個學(xué)生共同做一個課題，但必須每個學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來自于教師科研項(xiàng)目、省校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展情況。檢查匯報均要進(jìn)行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績以公開答辯成績?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項(xiàng)，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目。可以實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語

篇(7)

中圖分類號：F540.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 【論文摘要】當(dāng)前，我國公路建設(shè)發(fā)展迅速，隨著公路通車?yán)锍萄杆僭龆啵瑯蛄簲?shù)量也隨之增加。公路運(yùn)輸車輛大型化、重型化發(fā)展的趨勢，給道路特別是橋梁等道路構(gòu)造物造成嚴(yán)重?fù)p害。本文分析了我國公路橋梁養(yǎng)護(hù)與管理中存在的問題，對如何進(jìn)一步提高公路橋梁的養(yǎng)護(hù)與管理水平進(jìn)行了探討和處理措施。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，材料、機(jī)械、設(shè)備工業(yè)相應(yīng)發(fā)展，再加上廣大橋梁建設(shè)者的精心設(shè)計(jì)和施工，使我國建橋水平已躍身于世界先進(jìn)行列。但是長期以來，“重建設(shè)、輕養(yǎng)護(hù)”這個問題在我國公路橋梁管理中一直表現(xiàn)得比較突出，橋梁存在的問題也就比較多。因此，公路管養(yǎng)部門必須重視強(qiáng)化公路橋梁的養(yǎng)護(hù)與管理，提高橋梁的養(yǎng)護(hù)水平。 一、當(dāng)前公路橋梁失養(yǎng)問題分析 隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展更可謂突飛猛進(jìn)，我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，經(jīng)濟(jì)上總體水平不高，公路橋梁發(fā)展主要著眼于量大、面廣的一般大、中橋，這類橋梁仍以預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)為主。大批始建于60、70年代的公路橋梁，在日趨增大的車輛荷載的作用下，技術(shù)狀況快速下降，很快由一、二類發(fā)展為三、四類甚至五類橋梁，對人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了威脅，橋梁垮塌事件也時有發(fā)生。從總體情況看，當(dāng)前公路橋梁的失養(yǎng)導(dǎo)致病害產(chǎn)生，主要集中在一些中小橋梁，這些橋梁存在著橋面鋪裝混凝土不同程度損壞，導(dǎo)致橋面產(chǎn)生坑槽，影響車輛的正常行駛

二、加強(qiáng)公路橋梁養(yǎng)護(hù)與管理應(yīng)采取的措施 1、橋梁應(yīng)急檢查

橋梁應(yīng)急檢測是指橋梁遭受地震、洪水、風(fēng)災(zāi)、車輛撞擊或超重測量自行通過等緊急情況或發(fā)生突發(fā)性嚴(yán)重危害時，為及時得到構(gòu)筑物狀態(tài)的信息而進(jìn)行的檢查。應(yīng)急檢查由上級管理機(jī)構(gòu)的專職橋梁養(yǎng)護(hù)工程師主持。橋梁應(yīng)急檢測應(yīng)首先進(jìn)行橋梁現(xiàn)場檢測勘查，根據(jù)橋梁是否破損，必要時采用專門的儀器設(shè)備或試驗(yàn)等特殊手段和科學(xué)分析方法，進(jìn)行橋梁病害檢測原因、破損程度和承載能力，以便采取相應(yīng)的加固、改造措施。

2、橋梁專門檢查

專門檢查是對橋梁結(jié)構(gòu)檢測及部件的材料質(zhì)量和工作性能所存在的缺損狀況進(jìn)行詳細(xì)檢查、試驗(yàn)、判斷和評價的過程。橋梁遇下列情況，應(yīng)進(jìn)行專門檢查：

⑴定期檢查中難以判明橋梁損壞程度和原因的橋梁；

⑵不能確定承載能力和要求提高載重等級的橋梁；

⑶橋梁監(jiān)控技術(shù)狀況為四、五類的橋梁；

⑷超過設(shè)計(jì)年限，需延長使用的橋梁；

⑸常規(guī)定期檢查發(fā)現(xiàn)加速退化的橋梁構(gòu)件，需要補(bǔ)充檢測的橋梁。

在進(jìn)行專門的橋梁檢測的準(zhǔn)備工作應(yīng)收集一下資料：竣工文件、歷次橋梁定期檢查和應(yīng)急檢查報告、歷次維修資料以及交通統(tǒng)計(jì)資料等。當(dāng)原資料不全或有疑問時，可現(xiàn)場測繪構(gòu)造尺寸，測試構(gòu)件材料組成及性能，勘查水文地質(zhì)情況。

3、公路養(yǎng)護(hù)措施

近幾年公路水毀主要有路基沉陷，路基坍塌，橋梁破壞，防護(hù)與加固工程損壞等類型。公路水毀要以預(yù)防為主，及時清除水毀隱患，防患于未然，只要能從公路的設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等方面重視水毀，采取措施得當(dāng)，公路水毀將會得到有效控制。

在春季雨水過多，不利于瀝青路行車的狀況下，主要采取三種處理措施：（1）開挖路肩明溝：春初翻漿路段兩側(cè)路肩上每隔6-8米開挖一道橫向明溝。及時排降除路面水份。（2）挖橫斷面或路基明溝，不致使路面積水。（3）挖滲水坑，在易于翻漿的路段，挖成直徑20-40cm左右的坑，人工定期掏出坑積水，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在多年公路養(yǎng)護(hù)過程中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，我總結(jié)了對于瀝青路面修補(bǔ)時注意的一些事項(xiàng)：瀝青路面修補(bǔ)要做到規(guī)范操作、圓洞方補(bǔ)、淺洞深補(bǔ)、深洞分層補(bǔ)，分為以下步驟：

1、先把坑洞挖開，或用切割機(jī)，規(guī)范于四方，垂直：

2、清掃洞里面的廢渣，有條件用路面吹風(fēng)機(jī)吹干凈；

3、用少許瀝青先把洞沿涂上，以防瀝青粘不住路面；

4、倒入熱拌好的瀝青，鋪平、掃均；

5、用壓路機(jī)或平板夯壓平，坑洞修補(bǔ)完成；

三、建設(shè)橋梁養(yǎng)護(hù)工程師隊(duì)伍和養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍 公路交通的迅猛發(fā)展，必然要求強(qiáng)化組織管理。在橋梁管養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)養(yǎng)護(hù)里程、轄區(qū)內(nèi)橋梁數(shù)量設(shè)立若干名專職橋梁養(yǎng)護(hù)工程師，并保證其工作性質(zhì)的相對穩(wěn)定，不能隨意換動。在其職責(zé)上，橋梁養(yǎng)護(hù)工程師負(fù)責(zé)制定、安排橋梁年度定期檢查計(jì)劃，組織實(shí)施轄區(qū)內(nèi)橋梁養(yǎng)護(hù)的定期檢查，提出檢查報告，通報三、四類及危險橋梁的病害狀況。從目前的養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，養(yǎng)護(hù)工人素質(zhì)參差不齊，很難做到真正的專業(yè)養(yǎng)護(hù)。這就要求各級公路部門高度重視，針對橋梁養(yǎng)護(hù)工作的需要，要逐步培養(yǎng)骨干，成立專業(yè)養(yǎng)護(hù)隊(duì)。四、建立健全完善的橋梁檔案 橋梁檔案是橋梁的歷史足跡。公路竣工驗(yàn)收后，管理單位應(yīng)及時要求建設(shè)單位提交完整的竣工資料，還要與建設(shè)單位技術(shù)人員一起，按照相關(guān)資料，對所有橋梁進(jìn)行一次全面詳細(xì)的檢查。需要提供的竣工資料包括：每座橋的原設(shè)計(jì)、變更設(shè)計(jì)、竣工圖紙、隱蔽工程圖片和檢測資料以及橋下河流的水文計(jì)算等。

五、加大橋梁維修加固費(fèi)的投入 為保證橋梁的正常運(yùn)營，延長橋梁使用壽命，各級交通主管部門在每年的年度養(yǎng)護(hù)工作計(jì)劃中，應(yīng)該安排一定經(jīng)費(fèi)保證橋梁檢查、維修及加固工作，保證橋梁養(yǎng)護(hù)與維修加固資金的合理與充足使用。

六、加強(qiáng)措施，嚴(yán)格檢查 嚴(yán)格的檢查措施是保證橋梁維護(hù)工作質(zhì)量的有效方法。養(yǎng)護(hù)隊(duì)?wèi)?yīng)對橋梁以及各種防護(hù)設(shè)施堅(jiān)持日常養(yǎng)護(hù)巡查，注意觀察橋梁的使用狀況，盡量做到1次/天養(yǎng)護(hù)巡查，并做好巡查記錄，同時各級橋梁養(yǎng)護(hù)工程師應(yīng)分別組織經(jīng)常性檢查、定期檢查和專業(yè)檢查。一是經(jīng)常性檢查。要由縣級橋梁工程師組織實(shí)施，以目測為主，配合簡單工具，至少每年度一次，填寫“經(jīng)常性檢查記錄表”上報。檢查應(yīng)拍攝總體照片，填寫“橋梁定期檢查數(shù)據(jù)表”，并提交檢查報告。

七、全面落實(shí)危橋改造的措施 在檢查后，發(fā)現(xiàn)的存在符合《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范》橋梁技術(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)中四類危橋狀態(tài)的橋梁均系危橋。主要包括橋梁重要部件出現(xiàn)嚴(yán)重的功能性病害，且有繼續(xù)擴(kuò)展現(xiàn)象，關(guān)鍵部位的部分材料強(qiáng)度達(dá)到極限，出現(xiàn)部分鋼筋斷裂，砼壓碎或壓桿失穩(wěn)變形的破損現(xiàn)象，變形大于規(guī)范值，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性不能達(dá)到平時交通安全通行的要求，以及承載能力比設(shè)計(jì)降低25%以上的類型。橋梁的安全使用是公路的生命。公路橋梁的養(yǎng)護(hù)與管理依舊是當(dāng)前公路養(yǎng)護(hù)管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其管理工作，我們要樹立“百年大計(jì)、質(zhì)量第一”的思想，抓好公路橋梁養(yǎng)護(hù)與管理的質(zhì)量，不僅可以盡量減少和避免危及人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，而且對于促進(jìn)公路交通的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：