序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字化校園匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2010年是一個特殊的年份，金融危機席卷了全球各個經(jīng)濟體，在中國，制造業(yè)受到了不可估量的影響，在這種背景下，百麗提出了“節(jié)約成本”的口號，將成本開銷，資源利用控制到最優(yōu)化，提升實力，迎接挑戰(zhàn)。

1.工作匯報與總結(jié)

資訊部在整個一年圍繞著“節(jié)約成本”的宗旨，配合各個部門，本著“服務(wù)公司”的理念，根據(jù)各個部門提出的需求，新開發(fā)了質(zhì)量管理系統(tǒng)，數(shù)字化管理系統(tǒng)，各個事業(yè)部m3外掛上線等，以及完善改進已有的系統(tǒng)：消費管理系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，集成管理系統(tǒng)等。借此契機，我有幸能參與其中相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)。以下是我根據(jù)時間和子系統(tǒng)的分類，匯報總結(jié)2010年的工作情況。

（新m3報表子系統(tǒng)）

m3外掛的成功上線，絕對是對管理部提出的“節(jié)約成本”的理念的最好詮釋。企業(yè)發(fā)展部對整個流程的重新梳理，規(guī)范各個環(huán)節(jié)的銜接與控制以及我們資訊部的全力配合開發(fā)實現(xiàn)功能都是這一宗旨的具體體現(xiàn)。我依然很清晰地記得09年初，那時候我剛進部門不久，因為m3外掛的上線，整個部門如火如荼的進行著，我看到是全體同事的齊心合力，協(xié)調(diào)合作。我印象深刻的是，那時在部門例會上直接分配報表開發(fā)到個人，每人4-5個，雖然對m3取數(shù)不是很理解，但終究是在分析測試組的幫助引導(dǎo)下，完成了分配的報表。也實現(xiàn)了我也是部門的一份子，為部門出一份力的愿望。

（集成管理系統(tǒng)）

集成管理子系統(tǒng)是對整個管理系統(tǒng)各個模塊全局的控制，在盧成的指導(dǎo)下，我得以完成編碼管理中編碼字段，規(guī)則，方案維護模塊的開發(fā)，以及后續(xù)多語言維護模塊的開發(fā)和dbmoto工具重啟模塊的開發(fā)。

（人事管理系統(tǒng)）

在人事管理系統(tǒng)中，涉及不多，主要是前期為鍛煉提高能力而開發(fā)的操作證打印模塊。

（消費管理系統(tǒng)）

在隨后的任務(wù)分配上，我更多的精力是放在消費系統(tǒng)的熟悉和開發(fā)上，消費系統(tǒng)設(shè)計到的業(yè)務(wù)雖不如人事系統(tǒng)那么復(fù)雜，但把業(yè)務(wù)來龍去脈理清，以及代碼的熟悉也頗需要時間。對各個模塊的作用以及代碼如何編寫成了我前期的主要任務(wù)，主管也是想借此提高我的業(yè)務(wù)理解能力和編程能力。“磨刀不誤砍柴工”，只有把刀磨得鋒利了，砍起柴來才能做到游刃有余。期間也練習過開發(fā)一些簡單的消費報表，最初的消費卡自動充值統(tǒng)計報表的開發(fā)也確實夯實了業(yè)務(wù)的了解。在后續(xù)的工作中，對卡片管理中因為業(yè)務(wù)的需要增加了外來員工發(fā)卡，外來員工卡號轉(zhuǎn)換，離職退卡。設(shè)備管理中完成對消費機設(shè)備余額限制等的程序修改，以及黑名單自動下載模塊的開發(fā)。獎金收支平衡中增加每日卡余額的存儲過程用于結(jié)算每日卡余額以及充值退款補貼模塊（新）的修改。在查詢管理中，完成因增加外來員工和其他補貼類型的報表的開發(fā)和修改。

（數(shù)字化管理系統(tǒng)）

與m3外掛系統(tǒng)晚一些啟動的還有數(shù)字化管理系統(tǒng)，數(shù)字化管理系統(tǒng)對公司鞋類開發(fā)部的開發(fā)效率以及設(shè)計理念上起到了革命性的作用，這年公司從國外買了一套專業(yè)的制鞋軟件，但是這套軟件自帶的材料數(shù)據(jù)庫根本無法滿足公司開發(fā)部的要求，公司決定由我們資訊部開發(fā)一組完成數(shù)字化管理系統(tǒng)的開發(fā)。我因而參與了數(shù)字化系統(tǒng)前期部分基礎(chǔ)模塊的開發(fā)。在后續(xù)的需求提出后，完成了成品管理中成品設(shè)計信息關(guān)聯(lián)模塊的開發(fā)，以及鞋楦管理中鞋楦設(shè)計工作表的開發(fā)。

（質(zhì)量管理系統(tǒng)）

質(zhì)量管理系統(tǒng)開發(fā)需求的到來也加快了我的成長，最先是產(chǎn)品制程這一部分：返工率維護，錄入模塊的開發(fā)讓我初步地全新開發(fā)自己的模塊。期間也著實遇到不少困難，在同事和自己的努力下都一一解決，這一個過程對我來說就是成長鍛煉的過程。隨后面部返工率報表的開發(fā)數(shù)量之多和取數(shù)之復(fù)雜也讓我學到了如何編寫更好的優(yōu)化存儲過程。第二部分是實驗室抽檢：在其中和同組的成員聯(lián)合完成開發(fā)皮料，絲帶，鋼勾心等材料的實驗室抽檢模塊的開發(fā)。第三部分是原材料檢驗：這個項目是我和馮振才聯(lián)合開發(fā)，征對不同材料類型完成了檢驗?zāi)K的開發(fā)以及相關(guān)報表的開發(fā)。

2.個人總結(jié)

這一年給我的東西我想用有形的和無形的兩部分概敘，有形的當然就是技術(shù)水平的長進，雖然其中肯定有很多的不足，但縱向?qū)Ρ?010年，我得到了鍛煉，對于不足的部分，我希望在2010年繼續(xù)努力加快彌補。無形的就是人性的成長，在社會大學的摔打遠比在養(yǎng)老院式的大學校園更能讓人成長，對社會的看法，對人際關(guān)系的看法，對價值的看法，不再是以前一種近乎浪漫的眼光審視著這一切。社會的現(xiàn)實讓你更加學會提高，人際關(guān)系的復(fù)雜讓你更加學會斡旋，價值的體現(xiàn)讓你更加學會抉擇。

3.結(jié)語

在2010年，有喜悅也有淚水。有輝煌也有遺憾，輝煌也好遺憾也罷，2010已經(jīng)過去，在新的2010年我堅信我們資訊部將團結(jié)一心面對更多的挑戰(zhàn)和機遇。作為資訊部的一份子，我將以更好的狀態(tài)去迎接它們，和大家共同打造屬于資訊部的輝煌。

與本篇 【軟件開發(fā)部工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：

篇(2)

[關(guān)鍵詞]數(shù)字校園；智慧校園；智慧學習環(huán)境；系統(tǒng)理論；系統(tǒng)思維；系統(tǒng)復(fù)雜性；復(fù)雜性理論

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008（2013）02-0021-08

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“推進數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確提出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”、“加強高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用”、“制訂中小學校和中等職業(yè)學校數(shù)字校園建設(shè)基本標準”等，在國家政策的引導(dǎo)下，學校教育信息化深度發(fā)展的需求下，很多高校和中小學紛紛加快了數(shù)字校園建設(shè)。

很多專家學者，如蔣東興、程建鋼、宓等認為，數(shù)字校園實踐的最大困難不是來自于技術(shù)。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，關(guān)鍵問題不是技術(shù)問題，而是“協(xié)調(diào)與合作”，各組織各部門的“協(xié)調(diào)與合作”嚴重制約著數(shù)字校園的建設(shè)與功能效益的發(fā)揮。數(shù)字校園建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從多學科、多視角進行研究。然而總體看來，從技術(shù)角度對數(shù)字校園進行的研究較多，以有關(guān)數(shù)字校園的碩士學位論文為例，67.6%以上是從技術(shù)角度對數(shù)字校園展開的研究，從管理學、教育學、教育技術(shù)學、系統(tǒng)科學等視角對數(shù)字校園展開的研究很少。

從不同的學科視角對數(shù)字校園進行研究，有助于對數(shù)字校園研究的深化，更好地解決數(shù)字校園建設(shè)中的實踐問題。如：從管理學視角看，數(shù)字校園協(xié)同效應(yīng)的實現(xiàn)依賴于數(shù)字校園領(lǐng)導(dǎo)機制、保障機制、激勵機制、安全機制、管理機制、資源共享機制、評估機制和服務(wù)機制8種作用機制的相互影響和相互作用：從協(xié)同理論的視角看，在數(shù)字校園推進過程中，需要最大限度地減少數(shù)字校園建設(shè)中的內(nèi)外部阻力，保證數(shù)字校園發(fā)展影響因素的合力方向一致且正向向前，以實現(xiàn)數(shù)字校園的協(xié)同進化與協(xié)同發(fā)展：將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字校園建設(shè)之中，推動“數(shù)字校園”向“智慧校園”方向的升級發(fā)展。

系統(tǒng)科學（老三論：系統(tǒng)論、信息論、控制論；新三論：耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論）作為以系統(tǒng)為研究對象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開發(fā)的學科組成的學科群，為認識客觀世界提供了全新的視角。教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的領(lǐng)域，是一項系統(tǒng)工程，涉及的要素非常多，系統(tǒng)科學在教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，然而，就目前教育理論研究情況看，系統(tǒng)科學思想方法的教育應(yīng)用仍多停留在一般系統(tǒng)論的初級階段，對系統(tǒng)科學的新近研究成果顯得不夠重視。系統(tǒng)科學在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，將會對教育研究產(chǎn)生較大的影響，如：將自組織理論引入教育教學研究領(lǐng)域后，產(chǎn)生了協(xié)同學習、教育技術(shù)研究方法的創(chuàng)新、教學設(shè)計理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)展、人腦內(nèi)部信息的自組織等。

系統(tǒng)思維fSvstematic Thinkingl就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法，系統(tǒng)思維被稱為解決問題的一種方法，系統(tǒng)思維是一種對復(fù)雜的情況和問題獲得系統(tǒng)見解的思考技術(shù)。邱昭良認為：“系統(tǒng)思維就是從整體上對影響系統(tǒng)行為的各種力量與相互關(guān)系進行思考，以培養(yǎng)人們對復(fù)雜性、相互依存關(guān)系、變化及影響力的理解與決策能力”。系統(tǒng)思維是處理復(fù)雜性問題的一種重要工具與方法，它集成了東方古老的哲學智慧，又是由現(xiàn)代系統(tǒng)動力學所生成的創(chuàng)新思維工具。東方的思維方式強調(diào)整體性思維、辯證思維等，系統(tǒng)思維是古老智慧的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)思維強調(diào)用全局、動態(tài)的觀點分析事物，透過事物的構(gòu)成要素及相互關(guān)系看本質(zhì)。

系統(tǒng)思維的工具主要有行為模式圖（Behavior PattemsGraDh）、實體關(guān)系圖、輸入輸出圖（I/0圖）、多重原因圖、魚刺圖（又稱“魚骨圖”或“石川圖”）、系統(tǒng)循環(huán)圖（又稱因果回路圖）、存量流量圖（又稱水管圖）等。行為模式圖用來表述問題或變量隨時間發(fā)展的變化，或結(jié)構(gòu)引起的行為變化。實體圖反映系統(tǒng)中所有的利益相關(guān)者和主體之間的反饋關(guān)系。輸入輸出圖包含輸入、過程、輸出三個部分，其中“過程”通常被描述為黑箱（黑匣子）。多重原因圖通常用來探討因果關(guān)系之間的關(guān)系，它不能顯示出影響因素的影響力相對強弱關(guān)系。魚刺圖常被視為特殊的“多重原因圖”，它更方便表述關(guān)鍵的制約因素或障礙。系統(tǒng)循環(huán)圖更便于深刻表示出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。存量流量圖更便于精細地表述系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)及動態(tài)特性。

數(shù)字校園是一種典型的人造系統(tǒng)，其建設(shè)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非常有必要運用系統(tǒng)理論探討數(shù)字校園建設(shè)中的問題。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，往往由于忽視了數(shù)字校園建設(shè)的整體性，缺乏運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題，未能從整體上挖掘數(shù)字校園建設(shè)實踐中的本質(zhì)問題，從而有效指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)實踐。運用系統(tǒng)思維對數(shù)字校園建設(shè)進行系統(tǒng)分析，有利于全面認識數(shù)字校園建設(shè)中的問題，進一步了解數(shù)字校園的結(jié)構(gòu)與功能。運用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的制約因素，更有利于促進數(shù)字校園的協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失

對數(shù)字校園建設(shè)進行系統(tǒng)思考，有利于看清楚數(shù)字校園背后的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素之間的關(guān)系，有利于剖析清楚制約數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中的復(fù)雜因素。尤其是數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計屬于復(fù)雜的高難度決策，極其需要運用系統(tǒng)思維。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，往往缺乏運用系統(tǒng)思維，不能很好地處理數(shù)字校園建設(shè)中的各種問題。數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）數(shù)字校園內(nèi)涵理解的因人而異

不同工作背景、學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解因人而異，存在很大差異，有時會片面地理解數(shù)字校園。不同的專家學者從不同的側(cè)面給出了數(shù)字校園的定義，強調(diào)了數(shù)字校園某些方面的特點。在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)中小學教師、教育管理人員、高校教師、教育信息化專家等不同工作背景和學科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解有很大區(qū)別。

存在很大區(qū)別的原因，主要是由于不同人的知識結(jié)構(gòu)存在很大差異，對數(shù)字校園認識的深度不同，此外還與大部分人重點關(guān)注了數(shù)字校園的局部特征，難以從整體的角度認識數(shù)字校園有較大關(guān)系。于是有了這樣一個經(jīng)典比喻“認識教育信息化（數(shù)字校園）像盲人摸象，摸到大象耳朵的人說像蒲扇，摸到大象軀干的人說像一面墻，摸到大象腿的人說像柱子”。只有把大象全摸一遍，從整體上認識大象，才能認識大象的本質(zhì)。數(shù)字校園是一個復(fù)雜的新生事物，在認識數(shù)字校園時，往往會陷入“只見樹木，不見森林”的境地。隨著對數(shù)字校園認識的深入，人們會逐漸對數(shù)字校園達成一個基本的共識。

（二）數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)偏離核心業(yè)務(wù)

教育是一種服務(wù)，學生和教師是享受這種服務(wù)的主體，學校的一切活動都應(yīng)該圍繞學生的成長與發(fā)展、促進教師提高教學質(zhì)量這一核心。數(shù)字校園是學校教育的有益補充，與學校教育相互優(yōu)化，共同促進提高教育質(zhì)量與教育水平。中小學數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)是促進學生的學習，為學生的未來發(fā)展奠定知識與能力基礎(chǔ)。高校數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)與中小學數(shù)字校園不同，它兼有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會發(fā)展三方面的核心業(yè)務(wù)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園在功能結(jié)構(gòu)方面主要有以下四類典型表現(xiàn)：第一，數(shù)字校園建設(shè)中所采用的技術(shù)與使用的媒體很“眩”，其在支持教與學、提升教育管理質(zhì)量與水平等方面的功能較弱：第二，數(shù)字校園對提高教育管理質(zhì)量和水平的效果較為明顯，對支持教與學方面的效果較不明顯：第三，數(shù)字校園的藝術(shù)性較強，能很好地體現(xiàn)學校的文化特色，但在支持教與學、提升管理質(zhì)量和水平方面稍弱；第四，數(shù)字校園建設(shè)對學與教的支持力度很大，真正體現(xiàn)了學生和教師的主體地位，能較好地提升教育管理質(zhì)量與水平，很好地滿足了學生、教師、教育管理者等用戶的需求，建設(shè)中采用合適的技術(shù)、使用恰當?shù)拿襟w，并能較好地適應(yīng)數(shù)字校園未來發(fā)展的需求。

上述四類數(shù)字校園，第四類數(shù)字校園是最佳數(shù)字校園，兼顧了數(shù)字校園的教育屬性、藝術(shù)屬性、文化屬性和技術(shù)屬性。其它三類數(shù)字校園要么重點關(guān)注了數(shù)字校園的技術(shù)屬性，要么重點關(guān)注了數(shù)字校園的藝術(shù)屬性或文化屬性。

數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)與參與數(shù)字校園建設(shè)的主體有較大關(guān)系，不同背景的人主導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)，其功能結(jié)構(gòu)存在差異。此外還與學校類型、學校文化等因素有關(guān)系。技術(shù)人員、管理人員、教師等不同群體主導(dǎo)數(shù)字校園，其功能結(jié)構(gòu)存在差異。技術(shù)人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重新媒體與新技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用：管理人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對教育管理的支持功能：教研人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè)，經(jīng)常比較注重數(shù)字校園對學與教的支持。此外，如果學校公開招標企業(yè)參與數(shù)字校園建設(shè)，如果企業(yè)參與建設(shè)人員對學校教育的業(yè)務(wù)流程不熟悉，而需求調(diào)研做得又不充分，也容易使數(shù)字校園偏離核心業(yè)務(wù)。這主要是由于人們習慣從自身的角度思考問題，具有本位主義思想，容易將自己單方面的意愿放大并移植于數(shù)字校園建設(shè)之中，從而使數(shù)字校園更多具有了某一方面的屬性。

（三）數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計中的顧此失彼

數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計在數(shù)字校園建設(shè)的整個過程中占有很重的份量，往往需要數(shù)字校園建設(shè)團隊至少投入三分之一的時間和精力。由于系統(tǒng)思維的缺失，在制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)實施方案時容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，未能從整體上對數(shù)字校園建設(shè)進行把握。

在分析2009年9月北京市38所中小學數(shù)字校園建設(shè)方案和2009年11月北京市13所市屬高校（8所普通本科高校、5所高職院校）數(shù)字校園示范校建設(shè)申請書時，發(fā)現(xiàn)主要存在以下典型問題：（1）數(shù)字校園的發(fā)展目標不明確，未能與學校的辦學目標、學校特色，以及與學生、教師和教育管理者的需求緊密結(jié)合。只關(guān)注數(shù)字校園的當前發(fā)展，未考慮數(shù)字校園的長期可持續(xù)發(fā)展。僅從本校的角度考慮數(shù)字校園建設(shè)，未考慮國家有關(guān)數(shù)字校園建設(shè)和教育未來發(fā)展的政策導(dǎo)向，也未考慮如何充分利用社會資源。（2）對學校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析不透徹，未能準確調(diào)研出學生、教師、教育管理者和社會公眾等數(shù)字校園的實際需求，以致于數(shù)字校園重點建設(shè)內(nèi)容定位不準確。（3）數(shù)字校園建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，要么大而全，模仿其它學校的應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)方式，要么直接采用公司開發(fā)設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)，未結(jié)合學校的實際情況做本地化處理。（4）信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱，建設(shè)隊伍組建不合理，未能充分調(diào)動各個部門的人員積極參與數(shù)字校園建設(shè)。（5）建設(shè)經(jīng)費分配不合理，存在硬件和軟件經(jīng)費投入較多，資源建設(shè)經(jīng)費投入較少，有的甚至沒有考慮運營維護費用。（6）絕大部分學校的數(shù)字校園建設(shè)方案未考慮建立激勵機制，沒有相應(yīng)的激勵措施，很難推動數(shù)字校園的實際應(yīng)用：（7）數(shù)字校園建設(shè)方案整體上存在以下三種傾向：第一，強調(diào)技術(shù)與媒體在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用，對應(yīng)用系統(tǒng)、資源建設(shè)關(guān)注較少。例如，有的中小學提出建設(shè)云服務(wù)平臺，有的高校提出建設(shè)萬兆校園網(wǎng)：第二，強調(diào)數(shù)字校園輔助教育管理的功能，對數(shù)字校園支持教與學的功能關(guān)注較少。例如，有的學校提出建立信息化的學校管理平臺――“管理駕駛艙”，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)支持的學校決策與系統(tǒng)分析：第三，強調(diào)數(shù)字校園對學與教的支持，兼顧利用數(shù)字校園提高教育管理質(zhì)量和水平，同時注重在數(shù)字校園建設(shè)中使用合適的媒體與技術(shù)。如果能夠運用系統(tǒng)思維，整體上考慮數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計，則能設(shè)計出更適合學校實際情況的數(shù)字校園建設(shè)方案。

（四）對數(shù)字校園認識的簡單化

數(shù)字校園是一個復(fù)雜的事物，需要用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園的本質(zhì)。人們在認識數(shù)字校園時，容易復(fù)雜問題簡單化，只看其表面現(xiàn)象，未能洞悉其本質(zhì)，進而探析現(xiàn)象背后的驅(qū)動因素。在分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題時，容易簡單化歸一，過分強調(diào)某種因素的作用：在處理數(shù)字校園建設(shè)中的問題時，容易“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，試圖用某種方法解決數(shù)字校園發(fā)展中遇到的復(fù)雜問題，簡單化處理數(shù)字校園建設(shè)中遇到的復(fù)雜問題，很難得到較好的預(yù)期效果。

此外，還有人期望數(shù)字校園建設(shè)能夠一勞永逸，認為建好基礎(chǔ)設(shè)施、各種應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字化資源，就只等數(shù)字校園發(fā)展功能和效益了。數(shù)字校園建設(shè)是一個長期過程，需要進行持續(xù)性建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)等不斷發(fā)展，各種教學用媒體種類越來越多、功能越來越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化、教育信息傳播的效果逐步改善，這為數(shù)字校園的持續(xù)性發(fā)展提供了技術(shù)與媒體基礎(chǔ)。而且數(shù)字校園用戶的需求成動態(tài)性變化，且不斷膨脹，例如：不同年級、不同專業(yè)、不同年齡段的學生對數(shù)字校園功能的需求不同。數(shù)字校園需要持續(xù)性建設(shè)，以不斷滿足數(shù)字校園用戶的新需求。

三、系統(tǒng)思維在數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用方面的深度分析

系統(tǒng)思維是認識復(fù)雜系統(tǒng)的重要方法和工具，數(shù)字校園是一個復(fù)雜的開放系統(tǒng)，有必要運用系統(tǒng)思維進行深入分析。以下對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入與輸出，數(shù)字校園推進困難的多重原因，數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關(guān)系，數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)進行了系統(tǒng)分析。

（一）數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈

數(shù)字校園建設(shè)中涉及到的利益，既有經(jīng)濟方面的利益關(guān)系，也有無形的地位、權(quán)力、名譽等方面的利益關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)的過程是數(shù)字校園利益相關(guān)者的利益重組的過程，會觸及到一些利益相關(guān)者的根本利益，對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益進行分析，有助于了解數(shù)字校園建設(shè)中的基本矛盾，從而更好地指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)。

數(shù)字校園的利益相關(guān)者有上級教育主管部門f高校的上級教育主管部門為教育部、教育廳、市教委等；中小學的上級教育主管部門為市、區(qū)縣教委，以及省、市、區(qū)縣教育信息中心等）、數(shù)字校園建設(shè)參與主體、數(shù)字校園價值享受主體、數(shù)字校園專家、網(wǎng)絡(luò)運營商、數(shù)字化教育資源供應(yīng)商（提供期刊數(shù)據(jù)庫、電子教材、素材、視頻講座等數(shù)字化教育資源）、產(chǎn)品供應(yīng)商等組成，它們之間的利益關(guān)系如圖1。

數(shù)字校園的建設(shè)經(jīng)費來源主要有上級教育主管部門的經(jīng)費支持、企業(yè)或個人的捐款、學校自籌數(shù)字校園建設(shè)專項經(jīng)費等。數(shù)字校園建設(shè)需要與家庭、社會相結(jié)合，家庭和社會也會為數(shù)字校園提供豐富的數(shù)字化教育資源。

上級教育主管部門主要為學校的數(shù)字校園建設(shè)進行政策引導(dǎo)，對數(shù)字校園的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)水平進行評估，并在數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費方面給予一定的支持。上級教育主管部門與學校數(shù)字校園建設(shè)的利益關(guān)系主要是“引領(lǐng)與扶持”的關(guān)系，上級教育主管部門期望通過重點支持的學校進行數(shù)字校園建設(shè)，能夠改善學校的數(shù)字化學習環(huán)境，切實提高學校的教育質(zhì)量和教育水平，提升學校的教育管理質(zhì)量和管理水平，能夠引領(lǐng)其它學校進行數(shù)字校園建設(shè)，增強學校的社會服務(wù)能力，促進構(gòu)建學習型社會，從而帶動整個教育領(lǐng)域逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家中長期教育發(fā)展目標。此外，通過建設(shè)數(shù)字校園，有利于上級教育主管部門及時準確地了解各級各類學校的教育發(fā)展基本數(shù)據(jù)，以便更好地制定和完善教育發(fā)展政策。

數(shù)字校園專家在參與數(shù)字校園建設(shè)的過程中主要起到兩個作用：第一，為教育主管部門制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園評估標準，把握數(shù)字校園的未來發(fā)展趨勢提供決策支持；第二，為學校制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園建設(shè)方案等提供決策支持，幫助學校診斷并解決數(shù)字校園建設(shè)中存在的種種困惑，并對學校領(lǐng)導(dǎo)、教師等人員的信息素養(yǎng)進行培訓，幫助學校提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。數(shù)字校園專家在推動數(shù)字校園建設(shè)的過程中起著重要的作用，所獲得的收益主要表現(xiàn)在以下方面：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，將數(shù)字校園理論應(yīng)用于實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題再進行理論研究，從而實現(xiàn)“理論與實踐的循環(huán)實證”：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，將理論研究轉(zhuǎn)化為效益，實現(xiàn)了自身價值的提升：通過參與數(shù)字校園建設(shè)，強化了自身對數(shù)字校園的研究，提高了學術(shù)研究能力與學術(shù)水平，提高了學術(shù)知名度。

數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟利益相當明顯，一個數(shù)字校園建設(shè)投入的資金從幾百萬元到數(shù)千萬元不等（按3年建設(shè)周期估算），數(shù)字校園建設(shè)的參與主體共同構(gòu)成了利益共同體。數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟利益，主要體現(xiàn)在參與數(shù)字校園建設(shè)的企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運營商與學校之間的利益博弈。企業(yè)想通過為學校開發(fā)數(shù)字校園，為學校提供技術(shù)或服務(wù)支持，從中獲取經(jīng)濟效益。產(chǎn)品供應(yīng)商想通過為學校提供數(shù)字化產(chǎn)品獲得經(jīng)濟利益。網(wǎng)絡(luò)運營商為學校提供移動無線網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，從中獲取網(wǎng)絡(luò)通訊費用。學校想花費較少的經(jīng)費，獲得適合學校特色的最優(yōu)化數(shù)字校園解決方案，購置質(zhì)優(yōu)價廉的數(shù)字化產(chǎn)品，建設(shè)滿足不同用戶的多樣化需求的數(shù)字校園。數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運營商等與學校共建數(shù)字校園的過程是經(jīng)濟利益博弈的過程，相互博弈的最佳結(jié)果是雙方受益。企業(yè)或產(chǎn)品供應(yīng)商一方面可以在學校推廣技術(shù)或產(chǎn)品，以獲取更多用戶的支持，同時賺取經(jīng)濟利益。

在學校內(nèi)部，一般以網(wǎng)絡(luò)信息中心（教育技術(shù)中心）機構(gòu)為中心，教務(wù)處，院系、研究所、年級組，辦公室，校醫(yī)院、醫(yī)務(wù)室，后勤等不同科室與部門的人員，在以校領(lǐng)導(dǎo)（校長、副校長）為核心組成的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，共同參與數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)成數(shù)字校園建設(shè)參與主體。教務(wù)處、各院系、辦公室等提出各自的業(yè)務(wù)需求，數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組共同協(xié)商制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)實施方案，招標確定合適的合作企業(yè)（有研發(fā)實力的學校，也可自主建設(shè)數(shù)字校園）。網(wǎng)絡(luò)信息中心的重點工作內(nèi)容是建設(shè)與維護數(shù)字校園，在建設(shè)數(shù)字校園過程中起著組織與協(xié)調(diào)的作用。

數(shù)字校園價值享受的主體有學生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾等。數(shù)字校園價值享受主體，同時也是數(shù)字校園建設(shè)參與主體，他們是數(shù)字校園建設(shè)的參與者，也是數(shù)字校園建設(shè)的受益者。在數(shù)字校園建設(shè)之初，由于用戶對數(shù)字校園各應(yīng)用系統(tǒng)的操作不熟練、對數(shù)字校園的功能與作用不熟悉等原因，數(shù)字校園的應(yīng)用效果難以很快發(fā)揮出來，往往是增加了用戶的負擔。但隨著用戶數(shù)字化行為與習慣的逐漸養(yǎng)成，會逐漸降低用戶的負擔。此外，在數(shù)字校園構(gòu)成的數(shù)字化教育環(huán)境中，使教育信息傳遞手段多樣化，學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的教育資源遠遠比從教師那里獲得的多，教師的權(quán)威性受到嚴重挑戰(zhàn)。

數(shù)字校園改變了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，并給教育管理方式帶來了變革。以高校報考研究生為例，以往需要郵寄報名材料和報名費，如今只需在網(wǎng)上提交報名材料，通過電子銀行轉(zhuǎn)賬即可完成研究生的報考工作，同時也方便了招生單位對報考信息的查詢與管理。數(shù)字校園給教育管理方式帶來了變革，改變了傳統(tǒng)的金字塔式管理方式，使管理方式扁平化。以往領(lǐng)導(dǎo)了解基層情況，需要層層匯報或親自去基層調(diào)研，如今借助信息化手段可以便捷、動態(tài)地了解基層的很多信息。由于有了大量數(shù)據(jù)的支持，也使得教育決策更加科學化、合理化，數(shù)據(jù)支持的科學決策正在成為數(shù)字校園中的重要應(yīng)用之一。

（二）數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出

數(shù)字校園建設(shè)的過程，可以被描述成各種特定輸入，經(jīng)過數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，轉(zhuǎn)化成特定輸出的一系列活動的組合，如圖2。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，經(jīng)過數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作，會產(chǎn)生系列輸出。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出圖，忽略了數(shù)字校園建設(shè)中的具體細節(jié)，便于識別數(shù)字校園建設(shè)過程中的主要過程和相互關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)需要重點關(guān)注輸入、過程和輸出三部分內(nèi)容。數(shù)字校園的輸入是數(shù)字校園建設(shè)的具體內(nèi)容，數(shù)字校園的輸出是數(shù)字校園功能效益的具體體現(xiàn)，能否得到預(yù)期的功能效益，取決于數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入，以及數(shù)字校園內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作的程度。

如圖2所示，數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入有：數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計；用戶需求調(diào)研；用戶需求的變更；軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)；數(shù)字化資源建設(shè)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、規(guī)章制度、激勵措施建設(shè)；數(shù)字校園評估等。數(shù)字校園的輸出有：確定數(shù)字校園發(fā)展目標；完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容；集成硬件環(huán)境：整合應(yīng)用系統(tǒng)，建立系統(tǒng)門戶：提供豐富的數(shù)字化資源；增強信息化領(lǐng)導(dǎo)力；規(guī)范建設(shè)行為，促進應(yīng)用；改變用戶數(shù)字化行為與習慣：有效支持教與學：提高教育管理質(zhì)量與水平；促進知識創(chuàng)新，提高科研水平；提升學校內(nèi)涵，豐富校園文化；提高學校社會服務(wù)能力；評估數(shù)字校園發(fā)展水平，診斷數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中存在的問題，給出具有可操作性的指導(dǎo)建議。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作是一個復(fù)雜的過程，可以看作是一個黑箱。前端的一個輸入項可以對應(yīng)后端的一個輸出項，也可以對應(yīng)多個輸出項。例如：用戶需求的變更，則會引起需要進一步修改數(shù)字校園建設(shè)方案，完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容：有效支持教與學不是某個輸入項對應(yīng)的輸出結(jié)果，而是多個輸入項協(xié)同作用的結(jié)果。

（三）數(shù)字校園推進困難的多重原因

在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，很多學校反映數(shù)字校園建設(shè)推進相當困難，數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)推進比較容易，但是在資源建設(shè)和深化應(yīng)用方面推進很困難。比較典型的表現(xiàn)是建設(shè)了很多應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程，但是應(yīng)用系統(tǒng)的使用率相當?shù)停W(wǎng)絡(luò)課程的點擊率很低，數(shù)字化教育資源的利用率很低。目前數(shù)字校園中應(yīng)用比較好的是教育管理類應(yīng)用系統(tǒng)、后期服務(wù)類應(yīng)用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類應(yīng)用系統(tǒng)，學生成長類應(yīng)用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類應(yīng)用系統(tǒng)、科學研究類應(yīng)用系統(tǒng)等涉及學與教的業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用效果多數(shù)不理想。

數(shù)字化教育資源的利用率不高，成了當今數(shù)字化教育資源的典型特征之一，也是數(shù)字校園推進過程中遇到的典型困難。例如：某市屬高等職業(yè)學院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)近3500門，但是單門課程被訪問總數(shù)最高僅為1200余次，99%以上的網(wǎng)絡(luò)課程的訪問總數(shù)在500次以下：①某中學建成的教學應(yīng)用系統(tǒng)，建成以后一個月內(nèi)僅有一名教師使用：現(xiàn)有建成的很多中小學數(shù)字化教育資源的利用率相當?shù)停芏嘀行W教師反映資源的可用性差。又如我國建設(shè)的學科信息資源建設(shè)方面的重點工程“CALIS重點學科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫”，建立了覆蓋79個一級學科的12萬條目的網(wǎng)絡(luò)資源學科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫，該導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫的資源利用率也很低，以教育學一級學科下的教育技術(shù)學為例，共有27頁的導(dǎo)航，收錄了270條信息，然而截至2011年1月2日23時總訪問量只有123次，其中從第2至第27頁的260條信息，訪問量僅只有14次，即平均每條信息的訪問量只有0.054次。

數(shù)字校園推進困難的原因來自多方面，主要表現(xiàn)為建設(shè)和應(yīng)用方面的推進困難，建設(shè)和應(yīng)用方面的困難又分別來自若干的原因，數(shù)字校園推進困難的多重原因分析如圖3。

數(shù)字校園建設(shè)方面推進困難的主要原因有缺乏建設(shè)經(jīng)費、信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱、數(shù)字化規(guī)劃與設(shè)計不合理等。缺乏建設(shè)經(jīng)費的主要原因有缺乏信息化建設(shè)專項經(jīng)費，經(jīng)費來源比較單一，硬件、軟件、資源建設(shè)、人員培訓等經(jīng)費分配不合理。信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱的主要原因有領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不強、對數(shù)字校園功能與作用認識不清、對數(shù)字校園建設(shè)的重視程度不夠、信息化隊伍薄弱等，其中信息化隊伍薄弱的表現(xiàn)有信息化隊伍組建不合理、專職人員數(shù)量太少、維護管理能力和研發(fā)能力較弱等，數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計不合理的主要原因有用戶需求定位不準確、數(shù)字校園發(fā)展目標不明確、重點建設(shè)內(nèi)容偏離學校主流業(yè)務(wù)等。用戶需求定位不準確的原因有用戶需求調(diào)研不充分、用戶需求不斷變更、未進行用戶需求調(diào)研等。數(shù)字校園發(fā)展目標不明確主要表現(xiàn)為未結(jié)合學校辦學目標、未體現(xiàn)學校的辦學特色等。

數(shù)字校園應(yīng)用方面推進困難的主要原因有應(yīng)用系統(tǒng)不實用、數(shù)字化資源不符合用戶需求、用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣、缺乏激勵措施等。只有認識清楚數(shù)字校園推進困難的根本原因，才有利于有針對性地制定措施，促進數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。應(yīng)用系統(tǒng)不實用主要表現(xiàn)為增加了用戶的負擔、應(yīng)用系統(tǒng)操作復(fù)雜、應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程與實際業(yè)務(wù)流程不符等，數(shù)字化教育資源不符合用戶需求主要表現(xiàn)為數(shù)字化資源數(shù)量不足、數(shù)字化資源質(zhì)量較差、數(shù)字化資源非用戶所需等。用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習慣主要由于用戶信息素養(yǎng)低、對新媒體與新技術(shù)的內(nèi)心恐懼、缺乏應(yīng)用培訓等。缺乏應(yīng)用培訓表現(xiàn)為應(yīng)用培訓效果不佳、應(yīng)用培訓不具有針對性。缺乏激勵措施主要是由于未意識到激勵措施的作用、激勵措施不起作用，激勵措施不起作用主要是由于激勵措施執(zhí)行不利或設(shè)置不合理。

（四）數(shù)字校園系統(tǒng)的實體關(guān)系

學校教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學校教育系統(tǒng)中的實體涉及上級教育主管部門、社會家庭、現(xiàn)實校園、數(shù)字校園和學校教育相關(guān)人群等，數(shù)字校園系統(tǒng)實體關(guān)系如圖4。現(xiàn)實校園的實體可進一步分為教室、圖書館、實驗室、辦公室、校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室等。數(shù)字校園的實體可進一步分為多媒體教室、數(shù)字實驗室、數(shù)字圖書館、校園卡、數(shù)字化校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室、數(shù)字化辦公室、校園廣播臺、校園電視臺、校園門戶網(wǎng)站、各種應(yīng)用系統(tǒng)、筆記本、觸摸屏、移動終端、服務(wù)器、交換機等。學校教育相關(guān)人群的實體可進一步分為學生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾（學生家長）等。

數(shù)字校園也可以理解為現(xiàn)實校園的數(shù)字化副本，現(xiàn)實校園數(shù)字化形成的數(shù)字化教育環(huán)境與現(xiàn)實校園構(gòu)成的現(xiàn)實教育環(huán)境相互耦合。現(xiàn)實校園的數(shù)字化則成為數(shù)字校園，數(shù)字校園增加了現(xiàn)實校園中不存在的很多實體或者使現(xiàn)實校園中的實體數(shù)字化，數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園的實體相互依賴、相互影響。數(shù)字校園中的實體與現(xiàn)實校園中的實體耦合程度越高，則預(yù)示著現(xiàn)實校園的數(shù)字化程度越高，越容易發(fā)揮數(shù)字校園的功能與效益。

（五）數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)

在數(shù)字校園建設(shè)中，存在很多系統(tǒng)循環(huán)，數(shù)字校園系統(tǒng)的各組成要素之間存在著緊密的聯(lián)系，每一個要素的變化會引起另外一個要素的變化，從而引起系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化。分析數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)，更有利于把握數(shù)字校園建設(shè)中的種種困惑，從而有利于尋求解決問題的策略。

實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標的系統(tǒng)循環(huán)，如圖5。圖中的“+”表示兩個變量之間的增強關(guān)系，圖中的“一”表示兩個變量之間的減弱關(guān)系。例如：用戶的需求調(diào)研準確度越高，越有利于數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，則用“+”表示：內(nèi)外部阻力越大，越不利于實施數(shù)字校園建設(shè)方案，則用“一”表示。在建設(shè)數(shù)字校園時，首先需要確定數(shù)字校園的發(fā)展目標，分析數(shù)字校園建設(shè)目標與現(xiàn)狀之間的差距，進而進行數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計，實施數(shù)字校園建設(shè)方案，使數(shù)字校園建設(shè)達到預(yù)期目的。用戶需求調(diào)研準確程度越高、數(shù)字校園系統(tǒng)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小，越有利于實施數(shù)字校園建設(shè)。實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標的過程是一個長期的過程，采取相關(guān)系列措施并不見得立即見效，而是有一定的時間延滯現(xiàn)象存在。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中，數(shù)字校園的馬太效應(yīng)（MatthewEffect）現(xiàn)象不容忽視。充分利用數(shù)字校園建設(shè)中的馬太效應(yīng)，可以使數(shù)字校園建設(shè)達到事半功倍的效果，在數(shù)字校園建設(shè)中存在良性循環(huán)和惡性循環(huán)的兩種調(diào)節(jié)回路，步入良性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越好，步入惡性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越差，直至采取有效的相關(guān)措施才會使惡性循環(huán)停滯，才有可能使數(shù)字校園脫離惡性循環(huán)進入良性循環(huán)。

數(shù)字校園馬太效應(yīng)的系統(tǒng)循環(huán)如圖6。在通常情況下，數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計存在好與差這兩種傾向。較好的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，會緊密結(jié)合學校的實際需求，用戶會對建成的數(shù)字校園比較滿意，數(shù)字校園也能較好地發(fā)揮功能與效益，也有利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)往往會對數(shù)字校園建設(shè)比較滿意，進而追加數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費，從而使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。較差的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，不能緊密結(jié)合學校的實際需求，用戶對建成的數(shù)字校園不滿意，在應(yīng)用中會存在很多問題，不能使數(shù)字校園發(fā)揮功能與效益，也不利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)往往對數(shù)字校園建設(shè)很不滿意，進而減少數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費，使數(shù)字校園步入惡性發(fā)展循環(huán)：當然，也有可能領(lǐng)導(dǎo)反而會增加建設(shè)經(jīng)費，采取系列相關(guān)補救措施，可能會使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。

對于一個學校的數(shù)字校園建設(shè)來說會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象，對于整個市或區(qū)縣的所有數(shù)字校園建設(shè)來說，也會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象。在數(shù)字校園建設(shè)實踐中，會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較好，而有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較差。在這種情況下，經(jīng)費支持、專家支持、政策支持等往往又會傾向數(shù)字校園建設(shè)較好的區(qū)縣，以尋求產(chǎn)生數(shù)字校園建設(shè)的示范效應(yīng)，從而帶動其它區(qū)縣的數(shù)字校園發(fā)展。追求數(shù)字校園的示范效應(yīng)固然重要，但與此同時不容忽視數(shù)字校園的均衡發(fā)展問題，更應(yīng)對數(shù)字校園建設(shè)水平較差或步入惡性循環(huán)的學校給予更多的支持與幫助。

四、數(shù)字校園的未來發(fā)展形態(tài)――智慧校園

數(shù)字校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它在教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，成了突破“信息孤島”的利器，被賦予了“整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破部門之間信息壁壘、為教育教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的重任。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以用戶為中心、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為主要特點的用戶參與的知識社會創(chuàng)新2.0環(huán)境正在悄然形成。“智慧地球”、“智慧國家”、“智慧島”、“智慧城市”、“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”等逐漸進入了人們的視野，給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗，使人們最大限度地享用技術(shù)發(fā)展的成果。

技術(shù)對教育變革的影響極其漫長，但這次對教育的影響極其迅速，教育領(lǐng)域很快接納了“智慧”這個詞匯。在教育領(lǐng)域能否實現(xiàn)“智慧”還在爭論的時候，意識超前的專家學者對“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學習環(huán)境”進行了探索，教育中的“智慧”應(yīng)用正在開展。如：黃榮懷教授等發(fā)表了系列論文對智慧學習環(huán)境的概念與內(nèi)涵、構(gòu)成要素和技術(shù)特征，支持智慧校園建設(shè)的五種關(guān)鍵技術(shù)、智慧學習環(huán)境中的學習情景識別，智慧教室的“SMART”（Showing，Manageable，Ac-cessible，Real-time Interactive，Testing）模型概念等進行了探討。陳衛(wèi)東博士等對未來課堂的特性、智慧性體現(xiàn)、智慧學習環(huán)境的實現(xiàn)技術(shù)等進行了探討。

江南大學、廈門大學等已經(jīng)將智慧校園建設(shè)付諸實踐，典型智慧應(yīng)用正在逐步開展，如手機開門、借書、考勤、消費，電子圍籬，車牌自動識別，水電自動監(jiān)控，移動智能卡，學習過程自動分析，學習情景自動識別等，隨著人們信息化水平的提升，人們對技術(shù)發(fā)展的依賴性正逐漸增強。盡管智慧學習環(huán)境的研究和實踐探索剛開始，數(shù)字校園作為學習環(huán)境的重要組成部分，其發(fā)展必將趨向于智慧化，智慧校園將會成為數(shù)字校園未來發(fā)展的形態(tài)。

智慧學習環(huán)境、智慧校園、數(shù)字校園、現(xiàn)實校園之間的關(guān)系如圖7。現(xiàn)實校園數(shù)字化為數(shù)字校園，數(shù)字校園智慧化為智慧校園，智慧校園是智慧學習環(huán)境的組成部分。現(xiàn)實校園、數(shù)字校園、智慧校園之間是“耦合”的關(guān)系，耦合程度越高，越有利于數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，數(shù)字校園和智慧校園是現(xiàn)實校園的補充，不是取代現(xiàn)實校園，智慧校園是數(shù)字校園智慧化到一定程度的產(chǎn)物。

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學、智慧學習、智慧科研、智慧生活等方面，具體表現(xiàn)如表1。

五、總結(jié)與展望

篇(3)

一、強化擔當，完善自身建設(shè)長效機制

1.強化責任擔當

學院始終把加強自身建設(shè)作為重要的使命來抓，做到五有。

一是工作有專班。成立開展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，學院主要負責人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負責人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負責活動的協(xié)調(diào)工作。

二是年度有目標。學院將自身建O工作作為年度的重點工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務(wù)中學院的個性工作目標任務(wù)，并分解到每一個月，逐月予以落實。

三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動實施方案和日程安排，落實目標任務(wù)。各科處室按照目標任務(wù)細化落實。同時制訂自身建設(shè)檢查考核實施方案，加強監(jiān)督檢查，使整個創(chuàng)建活動有計劃、有安排、有檢查、有落實。

四是任務(wù)有督辦。針對工作中存在的問題，班子定期召開會議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問題。

五是落實有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責，加強溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動機制，自身建設(shè)工作體系完整。

2.完善長效機制

自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時俱進。

一是傳承特色辦學理念。校訓重視歷史傳承：團結(jié)、勤奮、嚴謹、進取；辦學理念講求科學特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強校、品牌榮校；校風力求與時俱進：守法、明理、勤奮、精進、創(chuàng)新。

二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責明確、程序規(guī)范的學院管理模式，涵蓋了黨務(wù)管理、行政管理、教學實習管理、學生管理等各個方面，以制度建設(shè)作為抓好學院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是完善科學培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學生到企業(yè)實習實訓的制度和教師到企業(yè)實踐的制度。按期組織學生實習，有計劃、有課題、有實習評價、有實結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實踐學習，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會上匯報交流。

二、營造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境

1.重輿論引導(dǎo)

自身建設(shè)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實，還要善于抓總結(jié)提升。

一是引導(dǎo)大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動主題、目標要求、活動意義，在學院網(wǎng)站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動人人知曉、人人參與。

二是帶領(lǐng)大家宣傳推進自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進自身建設(shè)活動不斷走向深入。

三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗。鼓勵大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級及以上媒體宣傳學院20余次。

2.營造特色氛圍

按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。

一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場。在學院主要建筑物屋頂安裝宣傳標語。臨街門面頂安裝：國家級高技能人才培訓基地；綜合樓屋頂安裝對青年學生的要求：勤學、修德、明辨、篤實；教學樓屋頂安裝校訓：團結(jié)、勤奮、嚴謹、進取；學生宿舍屋頂安裝校風：守法、明理、勤奮、精進、創(chuàng)新；實訓樓的屋頂安裝：勞動光榮、技能寶貴。

二是校園宣傳欄重在弘揚工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚工匠精神、企業(yè)文化。

三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵志。建設(shè)了理論教室、實訓室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵學生樹立遠大理想，刻苦學習，技能成才。

四是道路景觀重在典型引路。學院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實訓樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵學生技能成才。

三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

1.建設(shè)數(shù)字校園

提高校園管理的科學化水平，校園管理實現(xiàn)數(shù)字化。

一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬元設(shè)計建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學管理、后勤管理、學生管理等校園管理工作實現(xiàn)了數(shù)字化。

二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓，建設(shè)單位已對科處室工作人員進行了兩期培訓，目前學院管理基本實現(xiàn)網(wǎng)上辦公。

三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負責管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運行，2016年準備全面實行數(shù)字化校園管理。

2.專業(yè)對接市場

強化市場導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測的市場。

一是建立校園對接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)制度。化工專業(yè)對接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機電電子專業(yè)對接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財會、幼兒教育、電子商務(wù)等對接服務(wù)業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對接天茂集團、凱龍集團，先后開辦了中級工、高級工定向班，并對員工進行了多次提升培訓，得到企業(yè)好評。力爭達到“辦好一個專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個產(chǎn)業(yè)”。

二是召開專業(yè)建設(shè)研討會。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業(yè)建設(shè)研討會，邀請有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對接產(chǎn)業(yè)獻計獻策。專業(yè)建設(shè)研討會得到省廳領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。

三是打造品牌專業(yè)。學院以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，主動適應(yīng)荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的需求，瞄準地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓電工電子類中心教研組組長院校，學院有中央財政重點支持的國家級專業(yè)4個，省級品牌專業(yè)3個，重點專業(yè)3個，省級精品課程5個。學院機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院實現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。

3.深化教學改革

作為國家一體化課程教學改革試點院校，學院在多個專業(yè)推行了一體化教學，其中工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)為湖北省唯一進入2016年全第三批一體化課程教學改革試點的院校，一體化課程教學改革成效顯著。

一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實施方案。學院成立了一體化課程教學改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學改革項目實施小組，制訂了一體化課程教學改革試點總體實施方案，并嚴格按照方案實施。

二是建設(shè)專用場地、組建教學團隊。學院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學專用場地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請課改專家共同組建師資團隊，并多次邀請人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進行專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。

三是總結(jié)推廣一體化課程教學改革經(jīng)驗。學院一體化課改經(jīng)驗在全省技工院校一體化教學研討會上進行了交流，國家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗和做法。

4.強化職業(yè)素養(yǎng)

育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。

一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級課題，被評為省重點課題一等獎。《職業(yè)素養(yǎng)基本訓練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓練》編寫即將完成。

二是開展道德講堂活動。邀請全國道德模范吳天祥同志作《永遠做一個道德高尚的人》專題報告，與學生面對面交流，學院被吳天祥同志譽為“人民的貼心學院”；開展 “厲行勤儉好風尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三是舉辦文藝晚會和運動會等豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的道德情操。通過提升學生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。學院學生張子軒和唐文菊被團市委分別授予“最美中職生標兵”和“最美中職生”榮譽稱號。

5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托學院實訓工廠，投資200余萬元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并制定創(chuàng)客空間實施方案和運作辦法。

二是推動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵學院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。

三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。將創(chuàng)業(yè)知識列入學生教學的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實訓室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺

1.校企共建實訓室

深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，探索校企合作新模式。

一是制定實施計劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實訓室（校中廠）和數(shù)控加工實訓室（廠中校）計劃。

二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢互補、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實訓室協(xié)議。

三是規(guī)范實訓室建設(shè)。引廠入校，學院出場地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務(wù)有限公司共建汽車修理實訓室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實訓室（廠中校）。

2.建設(shè)企業(yè)標準化實訓基地

突出教學的針對性，提高學生實訓質(zhì)量，為學生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一是制定建設(shè)方案。學習借鑒企業(yè)標準制定校內(nèi)企業(yè)標準化實訓基地數(shù)控加工中心一體化實訓基地建設(shè)方案，并按照方案進行建設(shè)。

二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實訓基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導(dǎo)小組。

三是實施6S管理。教師教學和學生實習實訓按照6S管理進行組織。

3.建設(shè)技能大師工作室

給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。

一是積極申報。學院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報省級袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準。

二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗，特別是借鑒國家級郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗，制定建設(shè)方案。

三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。

4.開展技能大講堂文化節(jié)活動

傳播技能文化，弘揚“工匠”精神。

一是舉行拜師學藝活動。與全國技能大師、荊門石化總廠機修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵志班，舉行拜師學藝活動。

二是傳播技能大賽知識。邀請全國技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術(shù)指導(dǎo)專家、國家職業(yè)技能競賽裁判員徐國勝以“全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項發(fā)展方向”為題，介紹了國際、國內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對學院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進行大賽準備作了專題輔導(dǎo)。

三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進行了第一講，激發(fā)學生學習興趣。

四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會。邀請武漢機電工程學校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學院畢業(yè)生張玉鵬和學院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運虎等作報告，分享他們成功的經(jīng)驗。

5.開展技能文化節(jié)活動

宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風采，檢閱辦學成果。

一是舉辦技能節(jié)暨開放日活動。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開放日活動，舉行學生技能競賽和教師公開課等活動，邀請學生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽。

二是開展學生創(chuàng)新創(chuàng)意競賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學生無動力車滑行競賽。無動力車由學生自己設(shè)計、自己制作，滑行競賽也由學生完成，培養(yǎng)了學生的團結(jié)創(chuàng)新精神。

三是舉辦學生實訓、手工制作作品展。面向社會多次舉辦學生實訓、手工制作作品展，特別是在全市春風行動中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。

6.組織參與職業(yè)技能大賽

展示教師和學生技能水平，推動職業(yè)教育改革，提高教育教學質(zhì)量。

一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽。

二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。

三是參加中職學校技能競賽。組織學生參加湖北省中職學校技能競賽，學生制作的《水塔水位自動控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計競賽一等獎，學生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動。

五、注重實效，取得自身建設(shè)豐碩成果

1.以環(huán)境文化影響人

環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動內(nèi)在的文化建設(shè)。

一是加強了外在環(huán)境的建設(shè)。學院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計和構(gòu)思學院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學術(shù)氛圍的讀書育人環(huán)境。

二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過各種形式充分展示辦學理念、校訓、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。

三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學院積極創(chuàng)造條件，鼓勵和引導(dǎo)學生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動。

2.以人文文化教育人

成才先成人，始終堅持育人為本，德育為先。

一是完善德育工作機制。建立了學院、家庭、社會三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機制，構(gòu)建了政教、團委、保衛(wèi)和學生會相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡(luò)。

二是開展系列活動。堅持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動，開展“養(yǎng)成”教育，實行學生在校24小時無縫對接管理，規(guī)范學生行為。教學、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺、創(chuàng)造條件。學院將加強學生文明禮儀規(guī)范和學習行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過提升學生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。

三是營造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報、墻報、會議等各種形式加強德育工作，策劃主題教育活動，達到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。

3.以制度文化規(guī)范人

以人為本，完善管理制度，提升管理水平。

一是建設(shè)了科學的管理制度。學院不斷增強市場辦學的危機意識，深化管理體制改革，建立和完善了黨務(wù)制度、行政管理制度、教學管理制度、學生管理制度等一系列制度，涵蓋了學院工作的方方面面。

二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責明確、程序規(guī)范的學院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學院形成互相尊重、互相關(guān)愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。

4.以技能文化培養(yǎng)人

突出技能教育核心，始終把提高學生技能水平放在突出位置。

一是學院堅持質(zhì)量興校，大力營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質(zhì)量不斷提高，學生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽。

三是高度重視為社會經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)職能，提升培訓能力，成為國家級高技能人才培訓基地、省級高技能人才培訓基地、省級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓基地、市公共實訓基地、市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓基地、市金藍領(lǐng)培訓基地、市公關(guān)禮儀培訓基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓基地。多次承擔省市高技能人才培訓和市大中型企業(yè)職工的培訓、技能就業(yè)計劃培訓等工作，年最高培訓人員達5000余人。實現(xiàn)了學制教育和技能培訓“兩條腿”走路，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了技能人才支持。

篇(4)

1平臺開發(fā)基礎(chǔ)

重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺需要為科學研究和教育教學提供全面豐富的學術(shù)文獻、科研資料、技術(shù)數(shù)據(jù)。太原科技大學開發(fā)此平臺有著資源與學科優(yōu)勢。太原科技大學圖書館館藏各種文獻160萬冊（件），其中紙質(zhì)文獻120萬余冊，電子圖書近40萬冊。電子資源數(shù)據(jù)庫25個，其中外文數(shù)據(jù)庫10個。機械、材料類及相關(guān)文獻40余萬冊（件）。目前太原科技大學已經(jīng)建立了良好的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圖書館以100M的光纖同互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，現(xiàn)有服務(wù)器8臺，交換機16臺，擁有20T的本地鏡像資源和30T的遠程網(wǎng)絡(luò)訪問文獻信息資源。建有100M的寬帶網(wǎng)絡(luò)和160多臺計算機設(shè)備，建有本館網(wǎng)站和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。圖書館根據(jù)學校重點學科已初步建設(shè)了重型機械專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，為教學、科研提供服務(wù)。目前特色數(shù)據(jù)庫包括了學科指南、行業(yè)信息、專題資源、學人名錄、專業(yè)介紹、鑄造設(shè)備研究、自建資源、科大學報等8個欄目。太原科技圖書館擁有一批高質(zhì)量的專業(yè)人才，具有信息服務(wù)的豐富經(jīng)驗，具有對信息的收集整理、分析加工的能力。在文獻信息的搜集、文獻的加工整理、文獻檢索、信息研究、信息傳遞等方面都是比較系統(tǒng)的、先進的、科學的。平臺開發(fā)人員均承擔過省級以上研究項目，有豐富的科研背景和工作經(jīng)驗積累。其中副高職稱以上6人，占50％，中級職稱6人，占50％；研究生以上學歷7人，占58％，本科以上學歷5人，占42％；機械工程類專業(yè)人員7人，占58％，信息管理專業(yè)人員3人，占25％，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員2人，占17％。

2平臺開發(fā)模式

2．1平臺開發(fā)之前廣泛調(diào)研山西省科技文獻保障平臺，從2004年就已經(jīng)開始籌建，目前已有山西省財經(jīng)文獻平臺、山西省農(nóng)業(yè)文獻平臺、山西省醫(yī)學文獻平臺和山西省科技基礎(chǔ)條件平臺等服務(wù)平臺，如何選擇適合自己的科技文獻保障平臺，不僅要考慮自身學校的專業(yè)設(shè)置及重點專業(yè)的因素，還要對已有的平臺進行大量的深入細致的考察調(diào)研，要了解業(yè)內(nèi)讀者對文獻的需求狀況。在建立重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺之前，我們分組對省內(nèi)各相關(guān)企業(yè)、科研院所進行文獻需求調(diào)查，對山西省重型機械科技文獻狀況有了初步的了解，目前存在著資源建設(shè)差距較大、經(jīng)費短缺、電子資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)化（自動化）建設(shè)落后、專業(yè)技術(shù)人員較少等問題，建立重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺是非常必要和有需求市場的。同時我們也深入山西省圖書館和山西醫(yī)科大學，對已建立雛形的山西省科技基礎(chǔ)條件平臺和山西省醫(yī)學文獻平臺進行實地調(diào)研考察，與參與平臺建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和一線技術(shù)人員充分地討論和交流，獲取了平臺建設(shè)的許多原始技術(shù)資料，為平臺的開發(fā)積累了寶貴的經(jīng)驗。

2．2立足自身專業(yè)，充分體現(xiàn)特色平臺開發(fā)必須具備專業(yè)特色，尋求自身價值與發(fā)展的要求，以本校重點或特色專業(yè)為依據(jù)，結(jié)合本校專業(yè)特色和教學研究的重點，以贏得較高的文獻需求市場。重型機械科技文獻平臺充分依托學校專業(yè)特色、學校重型機械學科及相關(guān)專業(yè)，涵蓋學校近20個專業(yè)（方向），占到學校本科專業(yè)近50％，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)、教育部重型機械工程中心、國家級機械實驗教學示范中心。學校圍繞重大技術(shù)裝備設(shè)計、制造的關(guān)鍵技術(shù)，積極開展科學研究和技術(shù)開發(fā)。近幾年來承擔國家和省部級科研項目、大型企業(yè)項目近500項，榮獲省部級科技獎41項，其中“延長大型軋機軸承壽命研究”項目獲國家科技進步二等獎，“大型空間七桿滾切剪機”項目獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎。

2．3多元化、全方位收錄文獻平臺開發(fā)需整合業(yè)內(nèi)完備級信息資源，如中外文期刊文章、會議論文、論著、教學參考書目、博碩士論文、標準、專利、產(chǎn)品樣本、多媒體教學視頻資料、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計資料、行業(yè)專家、行業(yè)信息資源等。重型機械科技文獻信息資源服務(wù)平臺整合學校各院系資料室文獻資源、教學多媒體資源、教學實驗設(shè)備資源、教學實習基地信息資源及科學研究文獻保障資源，依托太原科技大學產(chǎn)學研董事會，聯(lián)合重大技術(shù)裝備類企業(yè)、科研院所以及相關(guān)高等院校，實現(xiàn)重型機械文獻資源完備級收錄。自主研發(fā)數(shù)據(jù)包括：一是從館藏圖書、學校自編教材、工具書、手冊和學術(shù)期刊中收集與重型機械相關(guān)的文章，進行甄別、篩選、著錄，利用數(shù)字掃描或委托數(shù)據(jù)商（如超星公司）將館藏特有的重型機械文獻資源進行數(shù)字化。二是對通過自主研發(fā)軟件對先進的高水平的學術(shù)權(quán)威數(shù)據(jù)庫進行抓取、篩選，將其中重型機械研究資料及其相關(guān)研究內(nèi)容進行下載、統(tǒng)一格式，錄入到特色庫并注明來源數(shù)據(jù)庫。三是從相關(guān)單位機構(gòu)獲取相關(guān)的非書資料、灰色文獻或者黑色文獻等，重型機械好多企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范都是非常珍貴的，可以將其數(shù)字化永久保存，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的重型機械專業(yè)特色文獻平臺。

3平臺開發(fā)保障

3．1有效組織，規(guī)范管理平臺開發(fā)必須要創(chuàng)新管理機制，強化科學管理，構(gòu)建包括領(lǐng)導(dǎo)小組、項目管理組、項目工作組在內(nèi)的三級項目管理架構(gòu)。建立網(wǎng)絡(luò)化項目管理環(huán)境，實時監(jiān)測項目進展，嚴格合同管理和指標考核，加強跟蹤管理和評估，確保各項建設(shè)任務(wù)的順利實施。建立平臺建設(shè)工作動態(tài)，公開工作進度和進展狀況，實現(xiàn)平臺建設(shè)的社會監(jiān)督。項目建設(shè)周期結(jié)束后，學校組織專家對平臺建設(shè)項目進行驗收，并對項目經(jīng)費使用情況和建設(shè)效益進行檢查與考核。平臺進入運行階段后并不意味著平臺開發(fā)成功，需要對平臺進行管理和維護，保證平臺系統(tǒng)的安全運作，還要深入讀者中廣泛收集其使用過程中的反饋意見，及時對數(shù)據(jù)進行更新、替換、刪除、修改和整理。

3．2注意對文獻進行深加工，保障文獻高質(zhì)量質(zhì)量原則要始終貫穿前期數(shù)據(jù)挖掘與后期平臺利用的整個過程。不僅整合館藏現(xiàn)有資源和行業(yè)內(nèi)部出版的會議資料、技術(shù)手冊、年度報告等灰色文獻，很多珍貴的特色文獻（如企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范）大多是散見于各個重型機械的企業(yè)中。具有實踐意義的資料也是必不可少的，如一線操作人員的工作總結(jié)，優(yōu)秀勞模的實踐講稿、匯報等對完成科研實驗都是必不可少的，有了這些數(shù)據(jù)，我們的科研實驗就能減少失敗的次數(shù)，避免操作的失誤。這就需要進行組織和深加工，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，以充分發(fā)揮其利用價值。重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺的開發(fā)主要在于有重點地逐步建立全文、事實、數(shù)值、圖片、視頻、流媒體等較為全面的數(shù)據(jù)庫，因此要對一二次文獻和零次文獻進行深度的加工，形成全方位信息數(shù)據(jù)庫于一體的信息系統(tǒng)。

3．3加強宣傳，注重交流常年開展文獻資源檢索、咨詢和服務(wù)培訓；邀請相關(guān)專家開展平臺功能、資源分布、檢索技巧等專題講座；組織相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)進行行業(yè)文獻、競爭情報等技術(shù)講座；針對項目參與人員和圖書館的工作人員開展信息加工、信息分析和信息服務(wù)等專業(yè)培訓，提高文獻信息資源服務(wù)的水平；與國家及相關(guān)省市文獻資源平臺加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的合作渠道，實現(xiàn)文獻資源互補共享；學習國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和技術(shù)，借鑒和引進國內(nèi)外文獻管理與技術(shù)方面成熟的制度及標準規(guī)范。4平臺開發(fā)的目標

4．1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目標通過對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和提升，對資源共享平臺的關(guān)鍵技術(shù)進行引進和研究開發(fā)，包括數(shù)字化加工技術(shù)、資源整合（框架、標準）技術(shù)、全文檢索技術(shù)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)、用戶管理系統(tǒng)、信息推送技術(shù)等，最終為用戶提供“一站式”的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)應(yīng)用技術(shù)平臺，使圖書館網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用系統(tǒng)滿足業(yè)務(wù)開展和讀者服務(wù)的需要，達到山西省高校圖書館先進水平。

4．2資源整合目標開發(fā)館藏特色資源并數(shù)字化，引進國內(nèi)外重型機械專業(yè)數(shù)據(jù)庫；整合學校各學院系資料室文獻資源，建立統(tǒng)一書目數(shù)據(jù)庫；集成學校教學資源（包括教材數(shù)字化、教參系統(tǒng)化、教學多媒體化、教學遠程化等）；整合學校教學資源和校外教學實習基地信息資源；構(gòu)建服務(wù)學校科研立項選題、項目立項科技查新、科研能力評估、科研項目評審、項目檢測跟蹤、科研討論的支撐平臺。構(gòu)建多類型、多文種、多媒體、多層面的文獻（教學科研）資源體系，逐步建成學校文獻（教學科研）資源中心，成為山西省科技文獻平臺和教學文獻平臺的子平臺，同時也是特色資源平臺。

篇(5)

平安校園創(chuàng)建工作總結(jié)

Xxx鎮(zhèn)中心幼兒園始建于2010年，現(xiàn)有教學班5個，在園幼兒160名，教職工29名，占地面積約1980.4平方米，建筑面積960平方米。幼兒園秉承“擁有愛心，學會關(guān)心，培養(yǎng)信心，激勵創(chuàng)新”的辦園宗旨，堅持“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新世紀兒童”的辦園目標，和“發(fā)展每個孩子，快樂每個孩子”的幼兒發(fā)展理念，傳承與發(fā)展以

“中華文化”為主題的園本特色文化，努力實現(xiàn)孩子在幼兒園健康、快樂、有愛的發(fā)展。

安全工作是我園工作的重中之重。為不斷加強我園安全工作的基礎(chǔ)建設(shè)，全面落實安全管理的工作責任，扎實做好園內(nèi)及周邊治安綜合治理工作，努力營造一個教育有方、管理有序、防控有力、安全穩(wěn)定的平安校園，園領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定申報創(chuàng)建“平安校園”。幼兒園安全工作心系千家萬戶，“幼兒園無小事，安全工作是大事”?。按照上級主管部門關(guān)于安全工作的安排部署，我園始終堅持“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學和生活秩序，保障師生人身和財產(chǎn)安全”這一中心，扎實開展工作，取得很好的效果。現(xiàn)將近年來我園的安全工作簡要匯報如下：

一、強化安全管理，落實幼兒園“一崗雙責”。

1、加強完善相關(guān)制度，做到以章治園。在每月的月研判會上，我們把幼兒園安全工作擺上重要議事日程，納入年度工作計劃；此外還經(jīng)常召開安全專題園務(wù)會議，分析園所各層面容易出現(xiàn)的安全問題，研究制定具體方案和措施，促進幼兒園安全工作扎實開展。為確保安全工作責任的落實，建立健全安全工作責任制，每學期開學初，園長與各類人員簽訂安全目標責任書，使安全工作責任到人，實行層層負責的目標管理責任制，做到年初有計劃、有部署，平時有督查、年終有總結(jié)。做到職責相連，增強教師的責任心，落實幼兒園“一崗雙責”。

2、堅持做好安全值班，落實校門口領(lǐng)導(dǎo)值班制度，成立安全管理小組，由園長親自擔任組長，成員為各分管領(lǐng)導(dǎo)和班主任。發(fā)現(xiàn)問題及時整改上報，并認真做好安全隱患排查記錄，切實將安全工作做扎實。

3、加強門衛(wèi)管理制度。為保證幼兒安全，嚴格執(zhí)行出入園制度，家長接送幼兒必須持有接送卡，如有特殊情況必需由家長事前說明。家長中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長手中。并規(guī)定凡不認識的人或未成年人來接孩子，一律不準放行。同時幼兒園大門安裝了一系列門禁系統(tǒng)。門衛(wèi)、保安配備了盾牌、大頭棒、手持安檢儀、防護鋼叉等。以確保幼兒園生命財產(chǎn)的安全。

4、認真履行安全工作職責。每位教職員工都清醒的認識到安全工作是幼兒園教育工作中的重中之重，是確保幼兒園保教活動正常進行的基礎(chǔ)和保障，認真履行自己的職責。領(lǐng)導(dǎo)小組成員加強安全工作的監(jiān)督與檢查，做好幼兒園安全教育活動的組織實施，經(jīng)常性對園內(nèi)場地、設(shè)施等方面的安全進行檢查維修，以及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，防患于未燃。

5、實行安全工作自查制度，安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期布置安全工作，組織好安全工作的學習與培訓，提高各崗位工作人員的安全意識和應(yīng)對能力，進一步明確各自的職責。同時把安全工作列入到全園教工的日常工作考核范圍內(nèi)，將安全工作作為教師師德考核的標準之一。實行安全工作自查制度，全體人員認真仔細地檢查并做好臺賬記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時報告、整改，排除不安全隱患，防止事故發(fā)生，確保幼兒園師生人身安全和公共財產(chǎn)不受侵害。

6、加強對缺勤幼兒的登記與記錄制度。班任教師細心、耐心呵護每一個孩子，不讓幼兒因此而受到各種傷害。教師每天關(guān)注本班幼兒的出勤情況，及時了解情況，關(guān)注幼兒的身體健康情況，對于帶病入園的幼兒需特別注意其飲食和用藥，發(fā)現(xiàn)幼兒身體有異，及時聯(lián)系家長帶回孩子到醫(yī)院就診。

7、加強日常值班和節(jié)假日值班制度，做到定人、定崗、定責并保持24小時值班制度和通訊工具暢通。值班老師做到眼亮、耳聰、腳勤、手快，若發(fā)現(xiàn)不安全事故，及時做好處理，并及時上報，值班老師在完成自己的工作職責時認真做好交接班工作，堅決杜絕無人值班的空暇。關(guān)注身邊的每一件事，共同為園內(nèi)的安全工作負責。

8、建立健全突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的各類預(yù)案制度。發(fā)現(xiàn)險情及時處理或向有關(guān)人員報告。此外，積極做好門衛(wèi)保安總值班制度、幼兒交接班制度、衛(wèi)生保健等十項制度。舉行消防演練

,提高應(yīng)急避險能力。定期舉行消防知識培訓，學習正確使用滅火器的方法，掌握火場逃生要領(lǐng)，確保生命安全。一學期舉行了兩次消防演練，通過演練，進一步增強師生的安全意識，提高應(yīng)急避險能力。

9、加大硬件建設(shè)力度，積極改善辦園條件。安裝數(shù)字化監(jiān)控設(shè)施，實現(xiàn)幼兒園監(jiān)控無縫對接，有專人進行監(jiān)控記錄。實現(xiàn)物防、人防、技防全覆蓋。

二、?落實責任，積極創(chuàng)建“平安幼兒園”

（一）注重安全管理的制度化

不斷建立健全、修改、完善幼兒園各項規(guī)章制度，增強安全防范意識，注重安全管理的制度化是搞好幼兒園安全工作的前提。為此，我園制定了《幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》、《食品、消防、交通應(yīng)急救援方案》、《安全管理制度》、《安全檢查制度》、《安全學習制度》、《安全接送制度》、《安全獎懲制度》、《食堂安全管理制度》、《食品衛(wèi)生安全制度》、《門衛(wèi)管理制度》，制訂了《安全隱患排查治理工作方案》。明確規(guī)則，強化安全責任心，使安全工作做到萬無一失。

（二）注重安全工作責任的落實，

1．定期或不定期召開安全工作會議，使抓安全工作有計劃、有布置、有整改、有總結(jié)、有記錄。

2．定期或不定期檢查園內(nèi)的各種設(shè)施、設(shè)備、大型玩具、電器、消毒設(shè)施，發(fā)現(xiàn)隱患，專人負責，定期整改，并有記錄。

3.以班級為單位劃分安全責任區(qū)和安全責任人，并以張貼溫馨提示等。

4.加強早晚接送幼兒的安全管理。我們除了加強晚上離園管理，園內(nèi)安排各班教師每天負責管理幼兒的安全和點名工作。召開安全負責人會議，打印《告家長節(jié)假日安全書》并親自送到家長手中。

5.加強晨間檢查。保健老師認真做到“一摸、二看、三問、四檢查”發(fā)現(xiàn)問題及時處理。為幼兒服藥時仔細核對班級、姓名、藥名和劑量，以防錯服，堅持有記錄。

6.加強食堂管理，保障食品安全。我園食堂有專人管理，建立食堂管理臺賬。食堂從業(yè)人員健康證等各項證件齊全。堅持索票、索證制度，嚴格進貨渠道。堅持做到飯前試吃、飯菜留樣制度，定期召開伙委會會議，提高食堂管理水平。

7.加強晨間活動、體育活動、上下樓梯的安全防范工作。活動前要求教師考慮周到，措施到位，規(guī)則明確。活動室要求老師合理安排，做到人到、心到、眼到。

8.做好安全工作的資料集累和歸檔工作，做到有章可循，有據(jù)可查。

三、強化監(jiān)督，提高教職工和幼兒的安全意識

1、充分利用家長園地宣傳窗、黑板、電子屏、校園廣播、告家長書、家訪等多種形式向全園教職工、幼兒、家長宣傳安全知識，增強幼兒自我保護意識，提高自我防范能力，向教職工、家長和幼兒做安全宣傳。

2、堅持開展幼兒安全教育，教育內(nèi)容包括自救自護常識教育、行為規(guī)范教育、個人衛(wèi)生教育、交通安全教育、防水防火教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、突發(fā)事件應(yīng)對教育等，把幼兒園安全教育納入課程體系中。上學期通過“家長義工”進課堂，邀請家長來園為孩子們進行自救自護常識教育，進行“安全校園文明行”授課，內(nèi)容豐富、生動、氣氛活潑。

3、根據(jù)幼兒年齡特點，開展豐富多彩、生動形象的安全教育活動。如：大班開展以交通安全、消防安全為主的教育內(nèi)容，開展“安全過馬路”、“有趣的交通標志”、通過環(huán)境布置、游戲活動、等形式，讓幼兒了解交通規(guī)則及交通安全常識。中班開展食品安全系列主題活動，通過故事《豬寶寶生病》、《牙齒為什么會長蟲子？》，告訴幼兒不吃“三無食品”，懂得要吃干凈的食物，飯前便后要勤洗手，飯后要漱口，早晚要刷牙，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。小班主要培養(yǎng)幼兒自我保護意識，教育幼兒不隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西。

4、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進行清洗、消毒，每周為幼兒曬被褥等。保健員督查保育員認真做好衛(wèi)生安全消毒累計時間與記錄。嚴禁使用有毒有害的玩教具，嚴禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性

5、加強食堂飲食衛(wèi)生安全的管理，嚴防食物中毒事故的發(fā)生。伙管員做到日有檢查，周有小結(jié)，月按時匯報。

6、加強衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達100%。保健員認真做好每日缺勤幼兒的篩查與報告。

以上是我園創(chuàng)建“平安校園”的匯報總結(jié)材料，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

篇(6)

一、信息技術(shù)與小學科學課程的整合的優(yōu)勢

1.課程內(nèi)容的整合――實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與補充

現(xiàn)行小學科學教材中，經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離時代比較遠的信息，教學內(nèi)容明顯滯后于時代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時代特征的科學素材和教學內(nèi)容，由于編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實與科學教學的實際要求的矛盾，實現(xiàn)科學知識的再現(xiàn)和補充。

例如，教科版小學《科學》四年級下冊第五單元《進一步觀察巖》一課中，通過模擬火山噴發(fā)實驗，讓學生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過引導(dǎo)學生對火山自然現(xiàn)象的了解，認識這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學內(nèi)容宏觀和抽象，所舉的事例也已久遠，學生又缺少相應(yīng)的知識基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗。因此，我們通過與信息技術(shù)的整合，突破時間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn)象濃宿進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把復(fù)雜多變、抽象的地殼運動，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山”鮮活地呈現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生對地球的地殼運動有了深層次的認識，更使學生經(jīng)歷了科學研究的一般過程。

2.教學方式的整合――體現(xiàn)學習的自主與合作

信息技術(shù)和科學整合的整個教學過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分利用情境、合作探究、研討交流等學習環(huán)境和手段，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使各層次的學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的建構(gòu)目標。

例如，教學《我們知道的太陽》一課，為了讓學生能自主參與對太陽的研究，豐富科學課堂的內(nèi)涵，我們可以引網(wǎng)絡(luò)于科學研究性學習當中，培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方法。操作上分三步走：學習第一板塊，在學校校園網(wǎng)的子網(wǎng)站――“小學科學在線”網(wǎng)站（）中“科學園地”中設(shè)“我們的太陽”子欄目，可確定若干塊學習內(nèi)容：如太陽的故事、太陽與人類、太陽的未來等；第二板塊，各小組選定學習內(nèi)容后，制訂本組活動計劃（包括信息來源、活動步驟及學習成果展示的方式）利用網(wǎng)絡(luò)探究學習并完成研究成果。過程中教師及時查看學生收集資料情況，同時巡視指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)，了解各小組活動進程。最后的板塊，引導(dǎo)學生進行現(xiàn)場展示、匯報和研討交流。過程中其它組的同學可以提問、評價，也可以進行相關(guān)學習材料的補充。

3.研究專題的整合――呈現(xiàn)學習的過程與態(tài)度

科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在探究過程中，體驗科學學習的樂趣，提高科學探究能力，豐富科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，領(lǐng)悟科學實驗的本質(zhì)。在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和科學課程整合，積極引導(dǎo)學生進行探究性小課題的研究，幫助學生養(yǎng)成隨時留意周圍的新問題、新現(xiàn)象的良好習慣和提高解決問題的能力，促進自我發(fā)展。

例如，我們可以課前在校園網(wǎng)上一些學生樂于研究的科學小課題，如“蝸牛怎么不動了？”“梧桐樹葉為什么落得有早有遲？”“爬山虎為什么能攀爬墻壁？”等等，并將其作為考核學生學業(yè)成績的一項“長作業(yè)”，以提高學生科學小課題研究的積極性。然后，引導(dǎo)學生自行選題，或個人或組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，要求在學期末進行考核評定與表彰。過程中，老師做個有心人，關(guān)注、鼓勵幫助學生的“作業(yè)”成效、及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學生將研究成果，寫成小論文在網(wǎng)上或在校園網(wǎng)的留言板上留言，甚至可以通過發(fā)貼子與老師或同學進行互動式的交流、研討，或開展階段性的成果匯報活動，以激發(fā)學生小課題研究的興趣與成功的體驗。另外，老師能將自己平時在學習、生活中不解的現(xiàn)象或問題在校園網(wǎng)上，吸引其它的師生一起參與解決和研究，壯大科學探究的團隊。同時開設(shè)科學活動課，組織大家一起匯報、交流研究成果，催化學生的探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、課程整合的幾點思考

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍。它與小學科學課程的有效整合，豐富了科學課堂的內(nèi)涵，拓寬了科學課堂的外延，而且也促進了學生良好學習方法的獲得，。但是如果使用不當，反而會帶來負面作用，因而使用得當是關(guān)鍵。在整合的教學過程中，我們需要注意把握好幾個度：

1.把握好權(quán)重比例的“度”

信息技術(shù)與小學科學課程的整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。孰輕孰重，我們應(yīng)該有個權(quán)重把握，避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。教學中，要從科學課程的實際需求出發(fā)來使用信息技術(shù)，它只是作為輔助手段引入課堂教學，切不可為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。同時，還要注意計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，師生間、生生間的水平又不盡相同，尤其小學生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使信息技術(shù)輔助教學本身遇到障礙。

2.把握好信息擴充的“度”

信息技術(shù)與小學科學課程的整合，需要教師在課前有選擇地為學生篩選相關(guān)的學習內(nèi)容，對學習內(nèi)容事先進行有機地修整，既能讓學生接觸廣博的有效信息，又能給學生留有思考和想像的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然非常豐富，但并非所有信息都是有用的，重復(fù)現(xiàn)象較多，質(zhì)量也比較低。如果學生只會把網(wǎng)頁整個保存，而不進行整理、加工，就不利于學生消化和真正掌握探究得到的新知識，若是全部由教師進行自制，既需投人大量的時間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的限制，有時不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計需求，還會耽誤本身的教學任務(wù)。這就需要教師做好篩選預(yù)設(shè)工作，有計劃有步驟地指導(dǎo)學生掌握自己的學習主題，下載和主題相關(guān)的信息資源。

3.把握好銜接融合的“度”

信息技術(shù)與小學科學課程的整合，不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，而是較高層次的“糅合”與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)單一的輔助教學觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，把握好融合的度，以“有痕為無痕”，創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓事實說話，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

4.把握好合作學習的“度”

把握好合作學習的度，主體現(xiàn)在二個方面：一是提高合作學習的效度。做好分組工作，既要注意各組人員的興趣特長，又要注意相互交流的融洽度，包括現(xiàn)儲科學知識量、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力、性格互補等情況，盡量考慮分組的合理性；做好過程的指導(dǎo)工作，從分工到采集到匯報交流，教師要關(guān)注過程細節(jié)，在由扶到放的過程中讓學生學會合作；二是找準合作的最佳時機，在個人學習能解決的情況下盡量不采用。

總之，信息技術(shù)與學科課程的有效整合需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力，不斷探索、創(chuàng)新教學模式，利用不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段更科學、更有效的服務(wù)于我們的學科教學，逐步提高教學效率，讓我們的課堂教學更加充滿活力，充滿希望！

參案文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學英語 學習興趣

當下中國的發(fā)展無論從經(jīng)濟和文化都已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的，培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語是一枚讓學生走向世界的通行證。根據(jù)兒童智能特點和語言學習規(guī)律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發(fā)展趨勢。

一、小學英語學習興趣的培養(yǎng)與保持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對于學識，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心于它的人。由此可見，興趣對學習起著積極的推動作用。特別是對于小學生來說，他們年齡小，還不能夠很好的控制自己的意識，認識不到英語學習的重要性，只能借他們的興趣愛好來認識、學習新事物。從這個意義上來說，培養(yǎng)小學生對英語學習的興趣顯得尤為重要。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是在于激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中。讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

1.2 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學習材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。

1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主。

陶行知認為生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活，“教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正地教育”。今天，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動、真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學生對學習英語的興趣。

二、從工具到文化，開創(chuàng)外語學習的新境界

真正的外語學習，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學生的學習和發(fā)展是多元化的，要給學生提供多種平臺。

2.1 使學生積極參與，口腦并用。

教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

2.2 為學生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學生學習英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车兀蔀閷W習的主人。

2.3 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。