序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務(wù)英文論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    商務(wù)英語翻譯中將語言功能與語言形式結(jié)合起來的策略        

    1.商務(wù)英語的語場特征及其應(yīng)用             

    語場指話語范圍,即言語發(fā)作的情形、議論的主題與所觸及的整體活動,相應(yīng)地對概念意義具有決議作用.不同的話題能夠分為不同窗科、范疇和行業(yè)的語域.來自不同國度的人們?yōu)榱双@取各自的利益而在商務(wù)的各個方面中止交流協(xié)作,這些活動就構(gòu)成了商務(wù)英語的語場,如國際貿(mào)易、貨運、保險、金融等等.商務(wù)英語的語場與其概念意義相連,常經(jīng)過相應(yīng)的的專業(yè)商務(wù)詞匯充沛地表現(xiàn)出來.商務(wù)英語中運用了大量的專業(yè)用語、術(shù)語及縮略語等,很多日常用詞在商務(wù)英語語境中也被賦予了新的特殊的含義.例如在對外貿(mào)易中,通常會運用相關(guān)的術(shù)語如DAP(delivered at place目的地交貨)、T/T(telegraphic transfer電匯)、FPA(free from particular average安全險)等,經(jīng)過縮略語的運用能夠簡化買賣手續(xù)、縮短洽商時間,契合“時間就是金錢”的商界準(zhǔn)繩.

    一詞多義在英語中是一種普遍的現(xiàn)象,很多詞語在特定的商務(wù)活動中也被賦予了行業(yè)的意義,例如在商務(wù)英語中,discount可用來指貼現(xiàn),average指海損,advice指通知,negotiation指議付.We hereby agree with the drawers,endorsers and bona fide holders of the drafts drawn under and in com pliance with the term s of this credit that such drafts shall be duly honored on due presentation and delivery of documents asherein specified.依據(jù)本信譽證并按其所列條款開具之匯票向我行提示并交出本證規(guī)則之單據(jù)者,我行同意對其出票人、背書人及好意持有人實行付款義務(wù).上句為信譽證開立的條款之一,觸及到諸多信譽證的專業(yè)術(shù)語如:drawer(出票人),endorser(背書人),draw(開具),honor(實行付款義務(wù)),presentation(提示),document(單據(jù))等若譯者只需具備相關(guān)專業(yè)學(xué)問,才干傳達出相應(yīng)的概念意義,否則,基本無從下手.商務(wù)英語翻譯偏重于“信”,旨在真實有效地傳送原文信息,劉法公對其提出“忠實、通暢、統(tǒng)一”的翻譯規(guī)范[4].商務(wù)英語詞匯專業(yè)性強,且具有多義性,要精確地傳達出譯出語的意義,不只需有扎實的言語學(xué)問和專業(yè)的商務(wù)學(xué)問,還要了解其語場特征及概念意義,在譯入語中尋覓對等的表達方式,才干完成其語場的對等.

    2.商務(wù)英語的語旨特征及其應(yīng)用                 

    語旨指話語基調(diào),包含話題參與者的社會位置、互相之間的關(guān)系以及其講話的態(tài)度和運用言語的企圖,與之相應(yīng)的是交際意義.商務(wù)英語的運用者目的是在各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)完成友好協(xié)作順利達成買賣,因此商務(wù)英語除了專業(yè)性強之外,還具有用詞正式、語氣禮貌、表達客觀的特性,其語旨主要表往常正式水平、禮貌水平和無人稱水平等方面,經(jīng)過詞匯、句式、語氣、語態(tài)等呈現(xiàn)出來[5].例如在商務(wù)合同中常用assist、render、prior to、term inate來替代help、give、before、end等平常用語,以表現(xiàn)其正式嚴(yán)謹(jǐn).英語論文商務(wù)信函是貿(mào)易雙方的聯(lián)絡(luò)渠道和成交根據(jù),屬于公函文體,不但措辭正式嚴(yán)謹(jǐn),而且語氣禮貌坦率,翻譯時應(yīng)恰當(dāng)?shù)皿w地重現(xiàn)原文中禮貌誠懇的語氣.如:W e should be grateful if you would kindly forward your catalogues and price-list,together with sam ples. 如蒙惠寄貴方產(chǎn)品目錄、價錢表以及樣品,將不勝感謝.原文中運用W e should be grateful if you would……、kindly,語氣坦率真誠,譯文中運用漢語商務(wù)信函中的禮貌套語“如蒙……將不勝感謝”、“惠寄”,不只貼切地表達了原文的意義,而且用語正式客氣,做到了文體作風(fēng)的對等.無人稱水平指防止提及相關(guān)當(dāng)事人而運用被動語態(tài).被動語態(tài)一方面能夠使言語表達愈加坦率禮貌,另一方面能夠突出信息中心,使表述愈加客觀公正,因而在商務(wù)英語中的運用也較為普遍.如:All disputes arising from the execution of or in connection with the contract shall be settled through friendly consultation.

    以上兩句英文均運用了被動語態(tài),以客觀敘事為主,注重事實.但是作為意合言語,漢語中的“被”字常常能夠省略,而且在不同語境中,很多漢語詞匯既能夠表達主動的意義,也能夠表達被動的意義.由于言語表達習(xí)氣的不同,以上兩句未能找到相應(yīng)的漢語被動句,而是要轉(zhuǎn)換成漢語中的主動句,譯為:雙方應(yīng)經(jīng)過友好協(xié)商處置在合同執(zhí)行過程中所產(chǎn)生的或與本合同有關(guān)的一切爭議.商務(wù)英語是國際商務(wù)活動的重要媒介,是協(xié)作雙方的溝通工具.因而,商務(wù)英語翻譯不只僅是言語的精確轉(zhuǎn)換,更應(yīng)該是其態(tài)度意愿及其位置關(guān)系的得體傳達,只需了解其語旨特征及其交際意義,在漢語中尋覓契合其言語習(xí)氣的表達方式,才干完成其語旨的對等.

    3.商務(wù)英語的語式特征及其應(yīng)用              

    語式指話語方式,即言語交際中止的渠道方式,能夠分為口語體和口語語體等.商務(wù)交往是為了效勞于共同的協(xié)作目的,交際者在運用商務(wù)英語表達思想時,更傾向于運用明白曉暢、邏輯關(guān)系明白的方式中止交流.因而,呈現(xiàn)了口語向口頭語逐步靠攏的趨向,越來越簡約易懂、平實達意.但是口語體還是傾向于運用正式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_,不能翻譯得口語化;反之,口語語體也不能翻譯得書面化.商務(wù)英語語篇遣詞造句重復(fù)揣摩、語法構(gòu)造縝密嚴(yán)謹(jǐn)、語篇完好,其語式特征主要表現(xiàn)語法的復(fù)雜化和名詞化方面.由于句子的信息容量大,所以語法復(fù)雜、成分繁多,長句難句眾多.Our term s of paym ent are by confirm ed,irrevocable letter of credit in our favour available by draft at sight, reaching us one m onth ahead of shipm ent,rem aining valid for negotiation in China for a further 21days after the prescribed tim e of shipm ent and allowing transshipm ent and partial shipm ent.

    原文以“Our term s of paym ent are by confirmed, irrevocable letter of credit”為主謂框架,其他介詞短語、分詞短語等皆為修飾“l(fā)etter of credit”的定語成分.英文句子雖長,卻構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、主次清楚,注重形合,呈“匯集型”,這有別于漢語的“流散型”句式.漢語重意合,語義構(gòu)造以動詞為中心,句式普通較為簡短明快,長句較少.英文原句翻譯成漢語時,宜采用流水句式,以較短的小句轉(zhuǎn)遞原句的意義,以語義統(tǒng)攝整句:我方的支付方式為保本論文由提供整理,提供,英語,,英語論文,留學(xué)生論文,英文論文,留學(xué)生相關(guān)核心關(guān)鍵詞搜索。

篇(2)

英語論文格式.doc

留學(xué)生專業(yè)發(fā)表留學(xué)生畢業(yè)論文，留學(xué)生作業(yè)和國內(nèi)英語碩士畢業(yè)論文，以及英語教育論文。老師大多來自北京和上海等地的海歸博士生和大學(xué)老師，其中不乏北大，上海復(fù)旦，交大各類商業(yè)專家和理工類的雙料人才。長年的合作，積累了豐富的項目控制經(jīng)驗，此外還和國內(nèi)核心期刊合作，提供了最穩(wěn)妥的推薦服務(wù)。

 

 

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英語論文參考文獻   Harvard Reference Style  英國論文答辯要求

  一、英語論文的標(biāo)題   通常長篇的英語論文(比如說英語研究生畢業(yè)論文)通常都需要標(biāo)題頁,其書寫格式如下:第1行標(biāo)題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的1/3,跟下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第3、第4行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果這個英語畢業(yè)論文是學(xué)生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學(xué)銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English 734或British Novel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。   就學(xué)生而言,如果英語畢業(yè)論文比較短,也可不做標(biāo)題頁(及提綱頁),而將標(biāo)題頁的內(nèi)容打在正文第1頁的左上方。第1行寫作者的姓名,跟打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學(xué)銜和姓、課程編號(或名稱)及日期;各行左邊上下對齊,然后留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標(biāo)題和正文(日期與標(biāo)題之間及標(biāo)題與正文第1行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。   二、英語論文的提綱   英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規(guī)范格式如下:先在第1行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端寫上 Thesis 一詞及冒號,空1格后再寫論題句,回行時左邊須與論題句的第1個字母上下對齊。主要綱目用大寫羅馬數(shù)字標(biāo)出,次要綱目依次用大寫英文字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和小寫英文字母標(biāo)出。各數(shù)字或字母后均為一句點,空出1格后再打該項內(nèi)容的第1個字母;處于同1等級的綱目,其上下行左邊必須對齊。需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個以上,即:有Ⅰ應(yīng)有Ⅱ,有A應(yīng)有B,以此類推。如果英文論文提綱較長,需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數(shù)字標(biāo)出頁碼,即ii(第一頁無需標(biāo)頁碼)。   三、英語論文正文   有標(biāo)題頁和提綱頁的英語論文,其正文第一頁的規(guī)范格式為:論文標(biāo)題居中,其位置距打印紙頂端約5cm,距正文第一行約1.5cm。段首字母須縮進五格,即從第六格打起。正文第一頁不必標(biāo)頁碼(但應(yīng)計算其頁數(shù)),自第二頁起,必須在每頁的右上角(即空出第一行,在其后部)打上論文作者的姓,空一格后再用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出頁碼;阿拉伯?dāng)?shù)字(或其最后一位)應(yīng)為該行的最后一個空格。在打印正文時尚需注意標(biāo)點符號的打印格式,即:句末號(句號、問號及感嘆號)后應(yīng)空兩格,其他標(biāo)點符號后則空一格。   四、英語論文的文中引述   正確引用作品原文或?qū)＜摇W(xué)者的論述是寫好英語論文的重要環(huán)節(jié);既要注意引述與論文的有機統(tǒng)一,即其邏輯性,又要注意引述格式 (即英語論文參考文獻)的規(guī)范性。引述別人的觀點,可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國學(xué)術(shù)界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。現(xiàn)針對文中引述的不同情況,將部分規(guī)范格式分述如下。   1.若引文不足三行,則可將引文有機地融合在論文中。如:   The divorce of Arnolds personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).   這里,圓括弧中的Roper為引文作者的姓(不必注出全名);阿拉伯?dāng)?shù)字為引文出處的頁碼(不要寫成p.9);作者姓與頁碼之間需空一格,但不需任何標(biāo)點符號;句號應(yīng)置于第二個圓括弧后。   2.被引述的文字如果超過三行,則應(yīng)將引文與論文文字分開,如下例所示:  

Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”  

is an admirable and characteristic  

diatribe. And if one is sorry that in it  

Whitman is unable to conceive the  

extreme crises of society, one is certain  

that no society would be tolerable whoses  

篇(3)

關(guān)鍵詞：茶葉專業(yè)英語；教學(xué)改革；專業(yè)英語詞匯

隨著世界茶葉貿(mào)易的發(fā)展和茶葉外貿(mào)活動的增多，茶葉專業(yè)對外英語的重要性與日俱增，茶葉專業(yè)急需一大批專業(yè)英語對外人才。茶葉專業(yè)英語人才不僅要熟練掌握一系列茶葉常用英文知識，還要能掌握常用的英文對外交流語言和詞匯，更要聽說讀寫樣樣俱全，這樣才能在激烈的國際競爭中很好展示國家形象。

1茶葉專業(yè)英語教學(xué)作用

茶葉專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)具有多方面能力的茶葉對外英語人才，首先是閱讀對外英文文獻的能力，對外英語人才要能夠熟練的翻譯茶葉英文文獻；其次是書寫文獻和論文的能力，這對茶學(xué)專業(yè)秘書的培養(yǎng)至關(guān)重要；最后是對外交流能力，茶學(xué)專業(yè)的對外交流需要掌握一般性的英文交流術(shù)語，便于商業(yè)談判和文件的簽訂。茶葉專業(yè)對外貿(mào)易涉及到對外貿(mào)易各個方面的內(nèi)容，例如：商務(wù)英語、生物英語、醫(yī)學(xué)英語、科技英語和營銷英語等。茶葉專業(yè)英語教學(xué)有以下幾方面特點：（1）茶葉專業(yè)英語針對不同的行業(yè)，有不同的服務(wù)對象；（2）茶葉專業(yè)英語針對不同的行業(yè)，有不同的服務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求；（3）茶葉專業(yè)英語詞匯，根據(jù)不同行業(yè)的常用英語和句法，有不同的專用句式和詞匯，也有著不同的活動內(nèi)容和方式；（4）茶葉專業(yè)英語的對外使用上，無論是從語法單詞和句式的復(fù)雜性，還是談判和交易的靈活性，都大大的難于普通英語教學(xué)。《茶葉專業(yè)英語》主要任務(wù)是運用英文的詞匯語法和句式，進行茶葉專業(yè)的教學(xué)。通過茶葉專業(yè)英語知識、語法和句式的講授，讓同學(xué)們掌握茶葉專業(yè)英語詞匯，能夠看懂茶葉英文資料和文獻，并能進行簡單的茶葉專業(yè)英文交流，最終能夠書寫茶葉專業(yè)英文論文和進行茶葉專業(yè)英文資料的統(tǒng)計整理。這不僅僅要求茶葉專業(yè)英文授課教師能夠順利的完成相關(guān)課程，也需要教師能夠緊跟時代潮流，與時俱進開拓創(chuàng)新。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，引入和時展有密切聯(lián)系的茶葉專業(yè)對外英語相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生書寫茶葉專業(yè)英語論文，進行理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，增加學(xué)生的就業(yè)競爭實力。茶葉專業(yè)的教學(xué)，不僅是對學(xué)生專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，更是對學(xué)生知識面的拓展，最重要的是聯(lián)系實際，講解和目前行業(yè)擇業(yè)就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解行業(yè)要求，增強學(xué)生的自信心。我國茶葉產(chǎn)量提高依賴于茶葉科技的發(fā)展，茶葉科技的發(fā)展又為茶葉教育提供相關(guān)教學(xué)資金。近年來茶葉教育教學(xué)體制的改革，培養(yǎng)大批的茶葉專業(yè)對外英語人才，他們具有優(yōu)秀的英文文獻閱讀和書寫能力，也有著良好的對外英文表達能力，為我國對外茶葉貿(mào)易發(fā)展做出巨大貢獻。

2茶葉專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

茶葉專業(yè)既是我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教學(xué)專業(yè)，也是隨著時代不斷發(fā)展改進的新型教學(xué)專業(yè)。茶葉專業(yè)融合農(nóng)業(yè)專業(yè)、工業(yè)專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和英文專業(yè)等多個學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，對各個行業(yè)的發(fā)展具有極大促進作用。改革開放使我國經(jīng)濟發(fā)展迸發(fā)出蓬勃的生命力，加入世界貿(mào)易組織又使我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，連續(xù)多年保持10%的發(fā)展勢頭。茶葉商業(yè)貿(mào)易也在全球化的背景下逐漸發(fā)展起來，沿海地區(qū)的茶葉貿(mào)易在全球市場上有廣泛的知名度和強勁的競爭力。因此茶葉專業(yè)對外英語人才缺少，成為我國對外貿(mào)易最主要的短柄之一。茶葉專業(yè)對外英語人才的培養(yǎng)，不僅要求相關(guān)人才有著專業(yè)的茶葉知識和對外英語知識，也要能夠了解用人單位專業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)自我所學(xué)專業(yè)和用人單位的崗位要求進行有效調(diào)整，最大限度發(fā)揮自身實力，創(chuàng)造可觀的企業(yè)經(jīng)濟效益，并在對外貿(mào)易的談判和協(xié)議簽訂中熟練進行交流，提升企業(yè)形象。

3茶葉專業(yè)英語教學(xué)改革與實踐

3.1優(yōu)化授課內(nèi)容

茶葉專業(yè)英語有很多不同的方向，和不同方面的課程，主要有以下幾方面：茶樹病蟲防治學(xué)、茶葉生物化學(xué)、茶史與茶文化、茶葉審評與檢驗、制茶工程與茶葉機械和茶葉營養(yǎng)與保健等等。茶葉專業(yè)英語教學(xué)一般選用國家編寫教材和學(xué)校自助編寫教材進行教學(xué)，國家指定教材主要為學(xué)生專業(yè)知識打基礎(chǔ)，自編教材為擴大學(xué)生的知識面和增強學(xué)生能力編寫。教學(xué)內(nèi)容也不僅限于教材和課本，通過目前行業(yè)熱點的深度挖掘，找到行業(yè)的發(fā)展方向，進行學(xué)生能力培養(yǎng)。通過教材結(jié)合課外知識講解，學(xué)生分組討論，自主發(fā)言提出問題和課外口語鍛煉，書寫鍛煉等多種形式提高學(xué)生能力。專業(yè)的研究不僅僅要緊跟行業(yè)潮流，還要把握時代的發(fā)展方向，特別是國際茶業(yè)對外英語的發(fā)展，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。因此我們要提倡學(xué)生閱讀相關(guān)茶葉英文期刊和雜志，探討國際前沿茶葉英語問題，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知力，掌握最新茶葉科研成果。

3.2改進教學(xué)方式

茶葉專業(yè)英語教學(xué)停滯不前的主要原因，是英語老師舊的教學(xué)思想。講授的內(nèi)容仍舊老套，毫無新意。這樣不僅制約學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也使教師思想和教學(xué)內(nèi)容陷入停滯不前的境地，使教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)要求發(fā)生一定程度的偏移，取得的教學(xué)效果很差。茶葉英語的教學(xué)和其他專業(yè)的教學(xué)一樣，都要做到活學(xué)活用，不僅要以教材內(nèi)容和教師教授為主要授課方式，還要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講求學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教材與課外知識之間，理論與實踐之間的互動交流。只有交流互動，才能加快信息傳播和知識傳遞，才能緊跟時代前沿技術(shù)和行業(yè)發(fā)展要求，才能使教學(xué)內(nèi)部達到弄懂弄會、活學(xué)活用的目標(biāo)。教學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)知識過硬的人才，同時也要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力全方位發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。茶葉專業(yè)英語教學(xué)講授不能僅限于教材的內(nèi)容講解，更要深挖教材內(nèi)容的具體含義，教材和現(xiàn)實關(guān)聯(lián)的密切程度以及教材對行業(yè)職業(yè)的指導(dǎo)意義；教學(xué)方式要多元化。教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生知識掌握為主要目標(biāo)，以學(xué)生專業(yè)實踐能力發(fā)展為次要目標(biāo)進行教學(xué)。教學(xué)方式可以運用課件講解、實物介紹、學(xué)生講解和學(xué)生自主討論、網(wǎng)絡(luò)講解和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)任務(wù)布置等多種形式，促使學(xué)生掌握專業(yè)的茶葉英語知識，通過課外的反復(fù)練習(xí)和企業(yè)實地的操作演練，達到企業(yè)崗位職業(yè)要求。

3.3重視教材選取

教學(xué)活動是圍繞教材進行展開和規(guī)劃，目前茶葉英語教學(xué)活動展開是依據(jù)國家規(guī)定的《茶葉英語》為主要教材，茶葉英語教材內(nèi)容涉及英語專業(yè)的知識較多，與茶葉專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，因此對茶葉專業(yè)英語發(fā)展會產(chǎn)生一定影響。茶葉專業(yè)英語教學(xué)的宗旨為：在茶葉專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握上，進行相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，過多的茶葉英語內(nèi)容講授會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。所以茶葉專業(yè)英語教材的選擇，成為茶葉主頁英語學(xué)習(xí)最主要的問題之一。茶葉專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合市場相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)單位的用人需求以及對外交流英語口語要求等等，進行專業(yè)教材的選取工作。教材編寫首先要注重格式、語言的規(guī)范化；其次根據(jù)茶葉英語專業(yè)的教學(xué)方向和知識特征，進行教材的選擇。同時要綜合多本教材和期刊來編寫茶葉英語專業(yè)教材，盡量做到結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容合理和教學(xué)方式的合理。結(jié)構(gòu)合理指的是教材編寫的整體框架和課程的整體要求符合，能夠反映當(dāng)前茶葉英語教學(xué)的發(fā)展趨勢；內(nèi)容合理指的是教學(xué)的內(nèi)容要足夠的全面和具體，涉及的知識面要廣，細節(jié)突出主次分明，能夠完整的講授專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式合理指的是教學(xué)方式要靈活多樣，要能夠把握茶葉專業(yè)英語教學(xué)的重難點，重點進行講解。結(jié)合茶葉專業(yè)英語領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和閱讀理解兩方面內(nèi)容，進行茶葉英語的教學(xué)。綜合以上多方面的教材編寫要求，我們編寫出新的茶葉專業(yè)英語教學(xué)課本《茶葉英語》，《茶葉英語》將基本茶葉英語知識、課外茶葉英語拓展、對外茶葉英語研究和企業(yè)茶葉英語專業(yè)職位要求幾方面結(jié)合起來，具有注重基礎(chǔ)和實際操作，緊扣時展特征，反映當(dāng)前茶葉專業(yè)英語教學(xué)效果等多方面的優(yōu)點，是不可多得的優(yōu)秀茶葉專業(yè)英語教學(xué)課本。

3.4完善考核方式

茶葉專業(yè)英語教學(xué)效果考核方式具有以下改革：改變以成績作為主要考核結(jié)果的考核方式，更加注重學(xué)生出勤率、課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況等的考核，期末成績只作為學(xué)習(xí)考核的參考條件之一。考核的目的不在于對比學(xué)生成績好壞，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，根據(jù)問題找出解決的方法，從而提高學(xué)習(xí)成績；也為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在課堂和課外努力完成老師和教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成有利于學(xué)生未來的發(fā)展，特別是就業(yè)知識技能的掌握。教學(xué)效果考核方式有以下幾種：課堂回答問題情況、課堂作業(yè)完成情況、課外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、實地實踐操作情況、銷售演講和期末成績考核情況。只有多方面考核，才能給予學(xué)生公平公正的評價。

4結(jié)語

通過對茶葉專業(yè)英語教學(xué)中課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍、教材建設(shè)等改革，基本建構(gòu)茶葉專業(yè)英語教學(xué)體系。茶葉專業(yè)英語教學(xué)不僅要發(fā)揮教師的能動作用，更重要的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅要掌握基本茶葉專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要能夠熟練運用英語進行茶葉課題的書寫以及對外茶葉商貿(mào)的交流。學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該成為茶葉專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要方式，老師提供相關(guān)的資料和適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生完成自學(xué)，使其適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻

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篇(4)

關(guān)鍵詞：美國；李清照詞；漢學(xué)英譯；創(chuàng)意英譯

中圖分類號：I207.22文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-0751（2014）01-0161-06

中國“婉約派”詞宗李清照及其詞作在美國的流傳史已近百年，逐漸成為漢學(xué)研究中的顯學(xué)，并日益為美國詩壇所關(guān)注。期間，李清照詞的英語譯本（文）陸續(xù)問世，譯者多達數(shù)十人。綜觀各種譯本（文），類型繁多，形態(tài)各異，但從宏觀而言，大致可以分為兩類：漢學(xué)英譯和創(chuàng)意英譯。

“漢學(xué)英譯”是“由生活或?qū)W習(xí)在西方國家且諳熟漢語文化的漢學(xué)家或漢學(xué)研究者所進行的漢語文本翻譯。”①那么，“漢學(xué)英譯”屬于漢學(xué)翻譯，其譯文文本表述語言為英語。漢學(xué)英譯追求的是源語與譯語文本之間信息轉(zhuǎn)換的完整性，既包括內(nèi)容傳遞的完整性，又包括形式、風(fēng)格再現(xiàn)的完整性。漢學(xué)英譯的目標(biāo)是原文與譯文之間“相似性”的最大化，即意、形、體的“極似”。“創(chuàng)意英譯”，在美國譯者尤其在美國現(xiàn)當(dāng)代詩人翻譯家中，極為盛行，是美國特色鮮明的一種翻譯傳統(tǒng)。香港學(xué)者鐘玲認(rèn)為，具體落實到詩歌翻譯而言，創(chuàng)意英譯以表達美感經(jīng)驗、將詩人譯者對原詩的主觀感受以優(yōu)美的英文呈現(xiàn)出來為目的。②這有別于以學(xué)術(shù)研究為目的的漢學(xué)英譯。創(chuàng)意英譯是一種譯者吸納原作內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自我創(chuàng)作靈感、彰顯詩人譯者自身詩學(xué)觀念的翻譯方法。

在眾多美國李清照詞英譯文本中，許芥昱等學(xué)者的漢學(xué)英譯譯作被認(rèn)為是經(jīng)典之作，收錄進美國高校的中國文學(xué)教材，沿用至今；肯尼斯·雷克斯羅斯的譯本則是創(chuàng)意英譯的典范，被收錄進美國各種詩集，影響了廣大美國讀者，甚至被不懂中文的讀者誤認(rèn)為優(yōu)美的英文“原創(chuàng)詩歌”。美國李清照詞的學(xué)者譯者與詩人譯者分別采用漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯的主導(dǎo)性原因是譯者的文化身份，因為其文化身份在很大程度上承載了他們的譯介實踐任務(wù)，也決定了他們對英譯方法的取舍。

筆者以美國李清照詞的學(xué)者與詩人英譯文本為研究對象，分析、比較兩類譯者群體選取漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯的動因及具體翻譯操作，以期總結(jié)方法，歸納經(jīng)驗，為中國文學(xué)“走出去”戰(zhàn)略提供借鑒與啟示。

一、漢學(xué)英譯：學(xué)者的學(xué)術(shù)性翻譯方法

“文學(xué)翻譯離不開文學(xué)研究，文學(xué)研究是文學(xué)翻譯的前提。”③美國漢學(xué)界的李清照詞翻譯與研究是同時進行的。美國的漢學(xué)家、中國古典文學(xué)研究者將李清照詞進行英譯，以方便相關(guān)研究或教學(xué)的開展。這些以學(xué)術(shù)性為旨歸的英譯方法正是漢學(xué)英譯。正因如此，美國李清照詞的學(xué)術(shù)性翻譯方法始終堅持“忠實”原則，譯者的中國古典文學(xué)素養(yǎng)也能在最大程度上保證語言信息在翻譯中的傳神達意。許芥昱、葉維廉、歐陽楨等學(xué)者型翻譯家便是典型代表。

許芥昱（Kai-yu Hsu， 1922—1982），著名美籍華裔學(xué)者、翻譯家，終生致力于研究、向西方介紹中國文學(xué)。1959年，許氏獲斯坦福大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，隨后在美國數(shù)家大學(xué)任中國文學(xué)教授、系部主任。“許芥昱學(xué)養(yǎng)深厚，并不缺少研究、介紹古老漢學(xué)的能力。”④他在中國文學(xué)研究與翻譯方面著述頗豐，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為美國學(xué)界所稱道。

1962年，許芥昱在美國語言文學(xué)研究領(lǐng)域的權(quán)威刊物《現(xiàn)代語言協(xié)會會刊》（PMLA）《李清照詩詞（1084—1141）》。這是美國較早的李清照詞研究文章。作者詳述了李清照的生平背景、作詞經(jīng)歷，深刻分析、總結(jié)了李清照詞的五大特點：口語入詞，形象生動，善用疊詞，音樂性強，借景抒情。值得關(guān)注的是，作者在文中英譯了李清照詞20首，作為論文論述的例證。這是李清照詞在美國最直接、最具代表性的漢學(xué)英譯譯文。例如《如夢令·一》的翻譯。

常記溪亭日暮，

Often remembered are the evenings on the creek，

沉醉不知歸路。

When wine flowed in the arbor and we lost our way.

興盡晚回舟，

It was late， our boat returned after a happy day

誤入藕花深處。

Entering， by mistake， the thicket of lotus clusters.

爭渡，

As we hurried to get through，

爭渡，

Hurried to get through，

驚起一灘鷗鷺。

A flock of herons， startled， rose to the sky. ⑤

這首小令回憶了詞人年少時的一次游記，語言平實又不乏生動之處，景物描寫細致，烘托出詞人的歡愉之情。許芥昱的譯文以意譯為主，以傳達原詞原意為準(zhǔn)則，又能展現(xiàn)原詞的特征。譯者幾乎“字對字”的翻譯，如首句“常（often）記（remembered）溪（creek）亭（arbor）日暮（evenings）”，卻又以英文語法、句法規(guī)則加以整合，措詞簡潔，是地道的現(xiàn)代英語，符合英文讀者的閱讀習(xí)慣。譯者在第二、三句譯文中使用了尾韻，“way”與“day”，五、六句“爭渡”疊詞（hurried to get through）也得以忠實再現(xiàn)。譯者將末句“驚起一灘鷗鷺”譯為“一群鷗鷺，受驚，飛向天際。”這是一種深化的翻譯方法，將原詞景物的描述視線由地面延伸至天空，視野更加寬闊，至此，詞戛然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。譯文與原詞借景抒情的效果異曲同工。

葉維廉（Wai-lim Yip，1937—）是美國著名的華裔比較文學(xué)學(xué)者、翻譯家、美國比較文學(xué)學(xué)會顧問。葉氏1967年在普林斯頓大學(xué)獲得比較文學(xué)博士學(xué)位之后，一直在美國的若干大學(xué)任比較文學(xué)教授。他的文學(xué)創(chuàng)作、漢詩英譯與比較文學(xué)研究并行不悖，建樹頗豐。數(shù)十年來，葉維廉致力于中西文化交流和中美詩學(xué)匯通研究，取得了豐碩成果。早在20世紀(jì)九十年代，葉氏在學(xué)界就享有極高的聲譽：“在比較文學(xué)、詩歌創(chuàng)作、文學(xué)批評，以及翻譯的領(lǐng)域，葉維廉教授無疑是顆耀眼的明星！”⑥葉維廉作為匯通中美詩學(xué)與文化傳統(tǒng)的學(xué)者，情系大洋彼岸的中國，始終“致力于兩種傳統(tǒng)：美國溯源自龐德一系的現(xiàn)代主義和中國詩學(xué)傳統(tǒng)，相向地傳遞信息。”⑦因此，葉氏堅持英譯漢詩的“定向疊景”原則，其目的是為了將中國古詩中的語言模式、文化認(rèn)知與思維角度最大限度地傳遞到譯文中去。這既可以糾正西方譯者對漢語的誤解與扭曲，又可以為英語讀者提供更為自由開放的詩歌審美體驗空間，例如《如夢令·二》的英譯文，

1.昨 夜 雨 疏 風(fēng) 驟

1.last night rain sparse wind sudden〔6〕

1. Last night， scattering rains， sudden winds.

2. 濃 睡 不 消 殘 酒

2. deep slumber not dispel remaining wine〔6〕

2. Deep sleep abates not the remaining wine.

3. 試 問 卷 簾 人

3. try ask roll- blind- person〔5〕

3. Try ask he who rolls up the blind：

4. 卻 道 海棠 依 舊

4. but say begonia --- remain--- the-same〔6〕

4. Thinking the begonia blooming as before.

5. 知 否 知 否

5. Know ？〔2〕 Know ？ 〔2〕

5. Know it？ Know it？

6. 應(yīng) 是 綠 肥 紅 瘦

6. should-be --- green fat red thin〔6〕

6. Fattening leaves’ green， thinning petals’ red. ⑧

在具體翻譯實踐中，葉維廉設(shè)計了“三步走”的漢學(xué)英譯方法：第一步，給出漢語原詩；第二步，進行“字對字”的釋義；第三步，按照英語文法進行最小限度的修改，得出最終譯文。從上述例子中可以看出，葉維廉在對《如夢令》進行“字對字”注釋的同時，還標(biāo)明了每句原文的字?jǐn)?shù)或音節(jié)，甚至以問號“？”對譯“否”字。譯者對第二步所作最小限度的修改是為了最大限度地傳遞原詞的語言特質(zhì)，如第二句的譯文中沒有使用符合常規(guī)英語文法的“does not abate”，而是以“abates not”英譯“不消”。譯文第三四句中也沒有增譯“我問”和“卷簾人答”，兩句譯文均為“無主語句”，意在再現(xiàn)漢語語言的專有模式和原詞中的“無我”境界。由此，“定向疊景”的譯詩理念得以實踐：譯文中助動詞與主語均省略不譯，使得原詞中并置的意象一一羅列，令英語讀者有“移步換景”的閱讀體驗。葉維廉這種幾乎“偏執(zhí)”“極端”的漢學(xué)英譯方法雖然罕見，但“無疑傳譯出兩大文化系統(tǒng)內(nèi)更多的信息，從內(nèi)容到形式更為開放，留給讀者更多的聯(lián)想空間。”⑨

歐陽楨（Eugene Ouyang， 1939—）是美籍華裔比較文學(xué)家、教授、翻譯家。他早年求學(xué)于哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、印第安納大學(xué)，獲比較文學(xué)博士學(xué)位。此后，他任印第安納大學(xué)比較文學(xué)教授、文學(xué)院東方文化系教授。在美國漢學(xué)英譯李清照詞諸位譯者中，歐陽楨是具有代表性和典型性的。他共翻譯李清照詞24首，其中13首收錄在1975年由柳無忌與羅郁正合編的《葵嘩集：中國歷代詩歌選集》。該選集刊行后即在美國學(xué)界廣為流傳，隨即被許多大學(xué)選為教程，此后數(shù)十年間多次再版。這為李清照詩詞在美國社會的流布產(chǎn)生了深遠影響。”⑩1999年，在早年13首英譯李清照詞的基礎(chǔ)上，歐陽楨又增譯11首，共計24首入選著名學(xué)者孫康宜等人主編的《中國傳統(tǒng)女詩人：詩集與評論》。

歐陽楨對翻譯理論與技巧有較深的研究。他認(rèn)為，翻譯對人類文明史、對各國文化的發(fā)展都起了重要的作用，不可等閑視之。他把翻譯區(qū)分為純粹的翻譯——科技翻譯，與傳神示意的翻譯——文學(xué)翻譯，前者容易后者難。他認(rèn)為，鑒別文學(xué)翻譯有三條標(biāo)準(zhǔn)：“自明”“信達”“透明”。“自明”即譯文像原文一樣，無需借助其他文獻即可讓讀者鑒賞、理解；“信達”即原文的意義要完整無遺地譯出來，原文與譯文的“情調(diào)”要一致；“透明”即讓讀者透過譯作看到原著，而不應(yīng)讓他們看出這是翻譯過來的。由此可見，歐陽氏以學(xué)者的身份，側(cè)重翻譯中以原作為中心，強調(diào)譯文的基調(diào)應(yīng)和原文一致，譯文要反映出原作者的特點，而不能反映譯者自己的特點。他尤其指出，李少英和李清照就應(yīng)有不同的特點。兩個不同的作家或詩人，譯文就應(yīng)該分別反映出兩種不同的風(fēng)格。這也是他翻譯原則“傳神示意”的另一種闡釋。

例如《減字木蘭花》的英譯：

減字木蘭花

Jian zi mulanhua

賣花擔(dān)上，

From the pole of the flower vendor

買得一枝春欲放。

I bought a sprig of spring about to bloom，

淚染輕勻，

Tear-speckled， slightly sprinkled，

猶帶彤霞曉露痕。

Still touched by rose mist and dawn’s early dew.

怕郎猜道，

Should my beloved chance to ask

奴面不如花面好。

If my face is as fair as a flower’s，

云鬢斜簪，

I’ll put one aslant in my hair，

徒要教郎比并看。

Then ask him to look and compare.

此詞寫詞人對春花的喜愛，對容貌美及愛情的追求，擅用心理描寫、擬人等手法，語言通俗、易懂，含蓄地描寫兩人的愛情。歐陽楨的英譯文十分忠于原詞，以淺顯易懂的英文再現(xiàn)了原作的原意，還原了原詞語言平實、口語入詞的特點，無需譯注或其他輔助文獻即可讓英文讀者理解，是為“自明”。同時，譯文不增譯，不漏譯，上闋中“一枝春”比喻“一枝花”，譯者直譯為“a sprig of spring”；下闋中將春花擬人，以人面與花作比，譯者仍直譯為“my face is as fair as a flower’s”，譯者將比喻與擬人修辭格照直譯出，并且皆押頭韻，再現(xiàn)了李清照詞音樂性強的特質(zhì)。原詞以花喻人，尤其是下闋含蓄的心理活動委婉地描寫夫妻之間的恩愛。這是東方式的愛情表達，與西方直接、熱烈的情感流露完全不同，而譯文闡釋的仍舊是原詞含蓄的“情調(diào)”。譯者坦言：“我們必須努力展示的不僅僅是我們彼此文化間的共同點，還有彼此文化間的差異。”是為“信達”。譯文直接脫胎于原詞，其中譯者主體性幾乎沒有發(fā)揮，沒有任何創(chuàng)造性翻譯，真正做到了“譯者的隱身”，是為“透明”。

除此之外，冰心的碩士學(xué)位論文《李易安女士詞的翻譯與編輯》（1926）、何趙婉貞的碩士學(xué)位論文《人比黃花瘦：李清照生平與作品》（1968）、庫克（C.H.Kwock）與文森特（Mchugh Vincent）合譯的《有朋自遠方來：圣朝漢詩百五十首》中21首英譯詞（1980）以及詹姆斯·克萊爾（James Cryer）的《梅花：李清照詞選》（1984）均為李清照詞在美國較有特色的漢學(xué)英譯譯本。囿于篇幅，筆者在此不做一一舉例論述。

二、創(chuàng)意英譯：詩人的創(chuàng)造性翻譯方法

在20世紀(jì)初葉的美國新詩運動中，龐德開啟了一種以詩歌創(chuàng)作為導(dǎo)向的詩人譯詩傳統(tǒng)。美國詩人譯者主要以東方詩歌——尤其是中國古詩——翻譯為主，他們以詩人的視角與靈感解讀中國古詩，在翻譯過程中摻雜了自己的創(chuàng)作成分。這種“大膽”的、出人意料的翻譯，可以說創(chuàng)造出了另一首詩，卻往往與原詩的精神想通。這就是中國詩歌的創(chuàng)意英譯。肯尼斯·雷克斯羅斯是最富代表性的創(chuàng)意英譯詩人翻譯家之一。

肯尼斯·雷克斯羅斯（Kenneth Rexroth， 1904—1982）是美國著名現(xiàn)代詩人兼翻譯家，是“舊金山復(fù)興”運動的倡導(dǎo)者，對美國詩壇產(chǎn)生了深遠的影響。他一生詩歌創(chuàng)作與翻譯多達50余部，其中四部漢詩譯集中均有李清照詩詞的出現(xiàn)：《漢詩百首》（1956）包含7首，《愛與流年：續(xù)漢詩百首》（1970）譯介6首，《蘭舟：中國女詩人詩選》（1972）英譯7首，《李清照詩詞全集》（1979）全譯67首。在美國，像雷氏這樣對譯介李清照詞如此傾心的譯者十分罕見。雷克斯羅斯創(chuàng)意英譯漢詩——特別是李清照詞——的方法緣起于他的詩人身份，他在《詩人譯者》一文中陳述了他的“同情”詩歌翻譯觀：

以詩譯詩是同情行為——將自己與他人相認(rèn)同，翻譯他人的話為自己的話。眾所周知，一位好的譯者是不會對字對字翻譯的。他不是人，而是拼盡全力的辯護律師。他的責(zé)任是一種特殊的請愿。詩歌翻譯成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是同化，即陪審團是否被說服。

在此，雷氏將譯者視為原詩作者的“辯護律師”，要求譯者要按照作者的“意愿”和“精神”去感動讀者，即“陪審團”，譯者是作者與譯文讀者情感傳遞的紐帶。他反對詩歌的直譯，注重譯本讀者感悟到譯者與作者同樣的詩歌“靈感”，因此譯者要積極主動地靠近原詩作者的精神層面。在雷氏眼中，“作者和譯者都是靠靈感進行詩歌創(chuàng)作和翻譯的，他們之間其實沒有主與仆的區(qū)別。”這正為雷氏在翻譯過程中發(fā)揮詩人譯者主體性奠定了基礎(chǔ)。譯者只有以平等的地位洞察原詩及作者的精神實質(zhì)，達到“感同身受”，然后以英語將這種“同情”表達出來，此時譯文與原詩之間語言是否“忠實”則無關(guān)緊要了，“我并未期待該集（《漢詩百首》）成為東方文化研究的學(xué)術(shù)之作，它們（譯詩）只不過是若干（英語）‘詩篇’而已。”這也是漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯的根本差異。

如《一剪梅》的英譯：

一剪梅

SORROW OF DEPARTURE： TO THE TUNE

“CUTTING A FLOWERING PLUM BRANGCH”

紅藕香殘玉藫秋。

Red lotus incense fades on

The jeweled curtain. Autumn

Comes again. Gently I open

輕解羅裳，

My silk dress and float alone

獨上蘭舟。

On the orchid boat. Who can

云中誰寄錦書來，

Take a letter beyond the clouds？

雁字回時，

Only the wild geese come back

And write their ideograms

On the sky under the full

月滿西樓。

Moon that floods the West Chamber.

花自飄零水自流。

Flowers， after their kind， flutter

And scatter. Water after

Its nature， when spilt， at last

Gathers again in one place

一種相思，

Creatures of the same species

Long for each other. But we

兩處閑愁。

Are far apart and I have

Grown learned in sorrow.

此情無計可消除，

Nothing can make it dissolve

And go away. One moment，

才下眉頭，

It is on my eyebrows.

卻上心頭。

The next， it weighs on my heart.

該詞作于詞人新婚不久丈夫即外出之時，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚沉溺于情海之中的純潔心靈。擅長創(chuàng)作情詩的雷克斯羅斯以其詩人對愛情獨有的感悟，去“同情”李清照，真切感受詞人當(dāng)時的心境，并將這種情思付諸于英語的載體，以創(chuàng)意英譯的方法，再現(xiàn)了原詞的離愁別緒與思念之情。首先，譯者不以原詞的行數(shù)為準(zhǔn)則，果敢地采用大量的不規(guī)則斷句與跨行，形成一種急促、直接的情感宣泄節(jié)奏，以西方英詩的外在形式與情感表達手法表露詞人原本含蓄的情感。其次，原詞中的若干意象被譯者改寫，以更加深刻地烘托全詞的抒情氛圍。上闋中“玉藫秋”之“秋”譯為“秋天又一次到來”（Autumn comes again），使得哀愁更加憂郁。“雁字”本意為大雁飛行時排成的“一”字或“人”字形狀，譯者在此譯為“唯有大雁歸來，在天空中畫著表意的字符”（Only the wild geese come back / On the sky /And write their ideograms），將其意象具體化，與“錦書”（letter）相呼應(yīng)，因為譯者認(rèn)為，“大雁是中國古詩中‘信使’的慣用意象”。下闋中的創(chuàng)造性英譯方法更為明顯。“花自飄零水自流”中“落花”“流水”本是充滿悲傷、無奈、絕望的意象，而譯者描述完“落花”之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，將“流水”譯為“水流分開后，終將歸復(fù)一處”（Water after / Its nature， when spilt， at last / Gathers again in one place），“落花”“流水”兩個意象在譯文中相反相成，將原本離別的愁苦狀寫為“苦盡甘來，聚散有時”的積極向上的愛情期待。末句更將“此情”（sorrow）外化為一種“可觀”（on）、“可感”（weighs）的客觀存在，“雷氏在此極力傳遞女詞人不可消除的思念之情的全部重量！”再次，譯者成功地將女詞人的情感“同化”，以現(xiàn)代英語表達出來。原詞由于漢語特有的語法特點，全詞沒有出現(xiàn)以第一人稱“我”的敘述。但在譯文中，譯者六次將“我”（“I”“we”“my”）顯現(xiàn)，在英語語境中，這有利于全詞抒情的發(fā)揮。有學(xué)者認(rèn)為，雷氏的李清照詞本身就是優(yōu)美的英詩，此處把“無我”的境界化為“有我”的境界，于（英語）讀者而言，具有極大的情感感染力。

雷克斯羅斯創(chuàng)意英譯的李清照詞在美國影響很大，美國現(xiàn)代詩壇中的很多詩人正是通過雷譯的李清照詞結(jié)識了中國婉約派詞宗，并對其詩學(xué)加以師承，融合到自身的詩歌創(chuàng)作中。美國著名漢學(xué)家、文學(xué)評論家榮之穎對雷氏的《李清照詩詞全集》評論道，雷克斯羅斯作為癡迷于中國詩詞的美國著名詩人，克服困難將其譯為母語（英語），無論忠于原作與否，其譯文文學(xué)上的優(yōu)點理應(yīng)被肯定。

三、美國李清照詞英譯對中國文學(xué)“走出去”的啟示

李清照詞在美國的英譯與傳播是翻譯文學(xué)史上的重要個案，這得益于漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯兩種主要的翻譯方法。在著力于中國文學(xué)“走出去”戰(zhàn)略實施的當(dāng)下，李清照詞作為“走出去”的成功典范，對中國文學(xué)對外譯介評判標(biāo)準(zhǔn)、譯者的文化身份及譯作的傳播途徑等方面均有啟示意義。主要啟示有三個“多元化”：

第一，翻譯評判標(biāo)準(zhǔn)的多元化。通過美國李清照詞英譯可以發(fā)現(xiàn)，漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯翻譯方法下產(chǎn)生的文本多姿多彩、百家爭鳴。若以中國傳統(tǒng)譯論的圭臬“信、達、雅”加以衡量，則多數(shù)為“失敗”的翻譯作品；但是事實卻是，它們都在不同領(lǐng)域、不同讀者群中被比較廣泛地接受。這是為什么呢？以這樣的翻譯實踐反思評價翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，我們不得不承認(rèn)，在全球化的今天，文學(xué)翻譯的評判標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，不能以是否忠于原作作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。正如翻譯目的功能學(xué)派所倡導(dǎo)的“目的決定手段”的宗旨，文學(xué)譯者有權(quán)根據(jù)特定的翻譯目的與用途，如漢學(xué)研究或詩歌創(chuàng)作，以及譯本在目的語中需要完成的特定功能而選擇不同的翻譯方法，而“不必考慮翻譯是否按照‘標(biāo)準(zhǔn)’的方式進行。”

第二，譯者構(gòu)成的多元化。吸納海外譯者，需求“合譯”模式。由美國李清照詞英譯的案例可以發(fā)現(xiàn)，海外多元文化身份的譯者是中國詩歌外譯的有生力量，他們中有漢學(xué)家、有詩人，甚至有的譯者既是學(xué)者又是詩人。尤其是漢學(xué)英譯的譯者多為美籍華裔學(xué)者，他們既有扎實的漢詩素養(yǎng)，又有美國地域的文化體驗。國內(nèi)譯者理應(yīng)與海外譯者加強合作，尋求合理有效的“合譯”模式。“樹立國際合作的眼光，積極聯(lián)合和依靠國外廣大從事中譯外工作的漢學(xué)家、翻譯家，加強與他們的交流與合作。”雷克斯羅斯與中國學(xué)者、詩人鐘玲成功合譯《李清照詩詞全集》也證明了這一點。

第三，譯本傳播渠道的多元化。從英譯的李清照詞在美國的傳播渠道可以發(fā)現(xiàn)，以作家為中心的譯作單行本雖然是傳播的主要形態(tài)，但不是唯一渠道。中國文學(xué)的對外譯介，還可以有其他諸多方式，如高校的碩、博士學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、主流中國文學(xué)選集，甚至中國文學(xué)研討會等形式。筆者還曾搜索到在美國多個外國文學(xué)網(wǎng)站中有李清照詞英譯文的出現(xiàn)，雖然譯者多不可考證，但這也不失為中國文學(xué)“走出去”的一個頗為便捷的現(xiàn)代化媒介。

翻譯是文本跨語際的轉(zhuǎn)換活動，更是跨文化的交際活動。受到各種原因、目的的影響，不同翻譯方法的使用會產(chǎn)生與原作或親近（忠實）、或疏離（叛逆）的譯本。李清照詞在美國的漢學(xué)英譯與創(chuàng)意英譯是核心觀念迥異的兩種翻譯方法，這是由譯者的文化身份、翻譯目的造成的。但是，這又是兩種在異域成功傳播中國文學(xué)的翻譯方法。對其進行辯證的考察與分析，對于拓展中國文學(xué)“走出去”之翻譯標(biāo)準(zhǔn)、譯者模式以及譯作傳播渠道，都具有積極的啟示意義。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】美國教育；先進性；研究生英語；改革

0 前言

今年有幸獲得了來美國做訪問學(xué)者的機會，可以親身近距離的接觸到了美國的教育體制，尤其是大學(xué)的教育體制，使得本人對本校正在進行的研究生英語課程改革有了很多全新的想法。當(dāng)然，美國的教育體制并不是完美的，同樣存在很多缺點，但我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，吸收其中的優(yōu)點為我所用，使我們的改革可以更好的進行。

1 英語的重要性

英語的重要性毋庸置疑。當(dāng)然，英語對大多數(shù)國人而言是基本無用的，可是對于大學(xué)生尤其是研究生，可以毫不夸張的說，英語的好壞決定了未來個人工作和學(xué)術(shù)的高度。如果大學(xué)生想要到發(fā)達國家學(xué)習(xí)，首先就要面對英語考試，比如托福、雅思。沒有好的英語成績，是不可能邁出國門進修的。如果學(xué)生畢業(yè)想要在工作上取得成績，在國際化的大背景下，不能用英語進行交流溝通，就不可能被重用擔(dān)任關(guān)鍵崗位。如果學(xué)生想要在學(xué)術(shù)上更進一步，不能閱讀英文文獻，不能撰寫英文論文，是不可能取得成就的。因此，英語并不是學(xué)生的專業(yè)課，但卻是學(xué)生們必不可少的成功技能。當(dāng)我們面對學(xué)生們渴求知識的目光時，我們肩上的責(zé)任是巨大的。因此，我們必須對現(xiàn)行的英語課程模式進行必要的改革，保留精華，添加新時代元素，使得英語課程更適合當(dāng)前環(huán)境的需要，幫助學(xué)生更好更快的掌握使用英語。

2 中美教育體制的比較

2.1 義務(wù)教育階段的影響

美國的大部分小學(xué)中學(xué)是沒有外語課的，美國也沒有統(tǒng)一的高考，外語更不是申請進入大學(xué)的必要條件。因此，美國學(xué)生學(xué)習(xí)外語完全是興趣。進入大學(xué)階段，外語仍然是選修課，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，只有學(xué)習(xí)的興趣，因此美國的外語課程通常簡單實用。

而在國內(nèi)，大部分的學(xué)生從小學(xué)一年級就需要面對英語課程，從一年級一直到高中畢業(yè)，英語都是重中之重的必修課。（當(dāng)然，現(xiàn)在很多地方的教育部門已經(jīng)認(rèn)識到這樣的弊端了，已經(jīng)著手開始進行改革，這是讓人欣喜欣慰的一件事。）進入大學(xué)，英語同樣是所有專業(yè)學(xué)生的必修課，更要面對大學(xué)英語四六級的考驗。所以，英語學(xué)習(xí)對中國學(xué)生來說，是立身之本，是成功的關(guān)鍵因素。因此，中國的英語課程更多的是應(yīng)試教育，學(xué)生會讀會寫會做題，但卻偏偏不會實際應(yīng)用。

2.2 大學(xué)階段的影響

美國的大學(xué)生在一二年級是不分專業(yè)的，全校新生都是任意選課，完全按照個人的興趣愛好進行。因此，只有當(dāng)美國的大學(xué)生決定學(xué)習(xí)需要外語的專業(yè)時，才會根據(jù)自己的實際需要選課學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是主動的積極的熱情的。國內(nèi)的大學(xué)生，進入大學(xué)前已經(jīng)選定專業(yè)，而無論任何專業(yè)，需不需要英語，都必須選擇英語課程。這樣的學(xué)習(xí)是被動的無奈的應(yīng)付的。當(dāng)學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)了10多年英語后，進入研究生階段，又面臨再一次的英語必修課時，一方面，學(xué)生們是抵觸的；另一方面，學(xué)生又渴望可以把多年的啞巴英語學(xué)活會用。我們應(yīng)該了解學(xué)生們這樣的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)的成功之路。

2.3 研究生階段的影響

美國的研究生幾乎完全是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與實踐，很少再需要老老實實坐在教室里上大課了。對學(xué)生的考核也絕不是什么閉卷考試，而是學(xué)術(shù)論文與實踐報告。學(xué)生們是根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)知識，掌握技能，往往事半功倍。美國的研究生最快一年即可畢業(yè)。而在國內(nèi)，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)英語，而且大多數(shù)學(xué)校仍然采用期末閉卷的考試形式，題型也是一貫式的選擇題，翻譯題，寫作題等等。學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了使用實用，而是為了通過考試取得高分。這使得研究生階段的學(xué)生仍然擺脫不了應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生對英語的實際需求背道而馳。

3 對研究生英語課程改革的啟示

對比分析了中美教育體制的不同之處之后，我們應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)行研究生英語教育的弊端，吸收美國的先進理念，對現(xiàn)行的研究生英語教學(xué)進行徹底的改革，以滿足社會對學(xué)生英語的實際要求和學(xué)生在工作中對英語的實際需求。

我們要承認(rèn)，多年的應(yīng)試英語教育，使得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)完全是被動式的，但我們也要看到，現(xiàn)行的英語教學(xué)方法也有好的一面，那就是給學(xué)生們打下了堅實的英語基礎(chǔ)，尤其是單詞、語法、閱讀和寫作。我們要充分利用學(xué)生們現(xiàn)有的英語知識，通過課程改革，使學(xué)生們不但學(xué)會新知識，更要活用舊知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變啞巴英語為交際英語，變應(yīng)試英語為實用英語。

3.1 變必修課為選修課

想要學(xué)生們帶著興趣來學(xué)習(xí)，帶著渴望來學(xué)習(xí)，首先就要把英語課從人人都一定要上的必須課，變成根據(jù)自己興趣，根據(jù)專業(yè)需要，根據(jù)個人為了規(guī)劃來決定是否學(xué)習(xí)的選修課。研究生階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)需要的是自己的領(lǐng)悟與研究，那么英語專業(yè)以外的其它專業(yè)學(xué)生完全應(yīng)該有自決定選擇專業(yè)課以外的任意課程，只要他們認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)工作有幫助就好。對于有的專業(yè)，比如中藥制藥，中文古文，對于有的類型的研究生，比如專業(yè)型研究生，英語并不是必不可少的技能。即使對于經(jīng)濟金融之類需要時刻與國際接軌的專業(yè)，也不是每一個學(xué)生畢業(yè)后都需要英語。因此，我們應(yīng)該從源頭把英語學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生們，讓他們來決定。

天津大學(xué)今年已經(jīng)從博士生英語課程開始了這樣的改革嘗試。英語徹底從必修課變成了選修課。學(xué)生們?nèi)绻贿x修英語，可以選修其它課程，只要最后總學(xué)分達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可。這樣來學(xué)習(xí)上課的學(xué)生，不再需要老師的督促，而是自覺自愿的按時上課，甚至要求老師多講多傳授，以滿足自己對英語知識的渴求。今后，這樣的嘗試還需要在碩士生階段進行試驗。讓我們相信，這些學(xué)生們會對自己的未來負責(zé)的，是否選修英語一定是他們慎重考慮的結(jié)果。這樣才能在心理上變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.2 變單一課程為多元課程

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了多門英語課，但無外乎聽力、口語、閱讀、寫作。這實際上只是相當(dāng)于把高中的一門英語課拆分為四部分來講解。對學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還是只學(xué)不用，還是為了考試而不是為了實際應(yīng)用。研究生階段的學(xué)生已經(jīng)沒有了英語四六級考試的壓力了，更多的是針對自己本專業(yè)的需求，對未來進行工作的需求。因此，英語課程的安排不應(yīng)該再著重于應(yīng)試，而應(yīng)該擺脫考試的束縛，給學(xué)生更多更廣的英語知識的學(xué)習(xí)機會。天津大學(xué)已經(jīng)針對學(xué)生的實際需求開設(shè)了學(xué)術(shù)研究英語，實用寫作英語，商務(wù)英語等課程，并每年通過網(wǎng)上調(diào)查表的方式，來獲取學(xué)生對每門課程的評價，要求，展望，并根據(jù)學(xué)生的實際意見挑選教材，增加內(nèi)容，甚至增開課型，來滿足學(xué)生們對英語的實際需求。

3.3 改變上課模式

傳統(tǒng)的上課模式已經(jīng)沿用了幾十年，一言堂式的教學(xué)模式有其長處，效率高內(nèi)容多授課連貫。但是，它的缺點更加顯而易見，缺少交流缺少互動，學(xué)生不能參與其中，注意力不夠集中，興趣更是缺乏。這樣的上課模式的結(jié)果就是，教師認(rèn)真?zhèn)湔n辛苦授課，學(xué)生不能吸收缺少積極性。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景及“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。[1]因此，教師應(yīng)當(dāng)對主題的背景、歷史、發(fā)展等進行生動的介紹，應(yīng)以語言為主并配以圖片等。目的是要將學(xué)生引入一定的情境中。然后讓學(xué)生分協(xié)作小組展示預(yù)習(xí)成果并進行陳述，并對其它小組的陳述加以評論。在此過程中教師應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并指出、改正出現(xiàn)的錯誤，從而使原來多種意見相互矛盾的復(fù)雜局面逐漸一致起來。在共享成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)概念的正確理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這樣的上課模式，尤其適用于英語教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，變學(xué)英語為用英語，達到事半功倍的效果。

3.4 改變考試模式

影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方式和目的的最關(guān)鍵因素還是考試方式，畢竟學(xué)生們很在意分?jǐn)?shù)的高低，因為這會影響?yīng)剬W(xué)金的評選，用人單位的考核等。因此，如果我們不對傳統(tǒng)的閉卷考試模式進行改革，前面所有的改革都會減效很多，最終學(xué)生們還是會走回應(yīng)試英語的老路。

在這一方面，天津大學(xué)做了很多嘗試并取得了很好的效果。雖然還沒有完全放棄閉卷考試這一模式，但其所占比重逐年下降，并不斷引入新的考核方式，使學(xué)生有機會從多個方面展示自己的英語水平。比如，英語項目展示考核模式，要求學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計，自己創(chuàng)意，自己寫稿件，并最終以口語的方式來展示成果。這一過程，學(xué)生們要閱讀要思考要分析要寫作要背誦要聽力要口語，可以說是對學(xué)生英語能力的全方位考核，使學(xué)生們學(xué)有所用。這種考核方式也深得學(xué)生們的喜歡，往往會投入更多的時間來主動學(xué)習(xí)英語，使自己的英語水平獲得了很大進步。

4 結(jié)束語

研究生英語教學(xué)改革才剛剛起步，仍有許多需要探討和解決的問題。本文只是就通過對比中美兩國的教育區(qū)別來對研究生英語教學(xué)的改革做了一些設(shè)想，還需大家共同研究。因為要實現(xiàn)國家對研究生培養(yǎng)的既定目標(biāo)，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，我們就必須對研究生英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評判等方面進行變革，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的復(fù)合型、高層次人才。

篇(6)

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 發(fā)散性思維 實用能力

一、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素,對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教學(xué)方法至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)因地制宜,不斷探索。

信任激勵法。馬克?吐溫曾經(jīng)說過:“只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。”可見,來自別人的肯定對一個人來講是多么的重要。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀定型的時期,是一個迫切需要得到社會肯定、贊揚,急于體驗成功喜悅的人群。在英語教學(xué)過程中,教師的信任、鼓勵會影響到學(xué)生的自信心以及求知欲和創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。對他們學(xué)習(xí)中的進步,教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的評價。同時還要注意過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合。不論哪種評價,都要多表揚少批評,多激發(fā)少訓(xùn)斥。對每一名學(xué)生的每一點兒進步,都要及時地肯定,熱情地給予表揚,這樣才能激勵學(xué)生努力拼搏。正如明代教育家王陽明曾說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”

知識拓展法。在課堂教學(xué)過程中,我們的英語教學(xué)不單純?yōu)榭荚嚩?學(xué)生也不是單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué),要使學(xué)生吸收多方面的知識,以開闊胸懷,拓寬眼界,促進綜合素質(zhì)的提高。如在給經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生講英語課時,遇到經(jīng)濟學(xué)方面的詞匯時,教師可以把學(xué)生帶到國際經(jīng)濟和國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的背景中去,在舉例時,將與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容帶到授課中,學(xué)生既學(xué)會了英語單詞的用法,而其內(nèi)容又與時展相結(jié)合,使學(xué)生感到新鮮、實用,可取得非常好的教學(xué)效果。

頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法(brainstorming),是由奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法,其具體做法是:教師先提出問題,然后鼓勵學(xué)生盡可能多的尋找答案,一直到可能的答案都找出來為止,然后循循善誘。在英語教學(xué)中可采取班組討論的方法來解決問題,遇到問題時先通過集體討論,要求每個學(xué)生先從自己的角度提出解決的辦法。這樣能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路,還能在相互說出自己解決問題的見解時產(chǎn)生互動,激發(fā)彼此間解決問題的靈感。通過學(xué)生的語言表達,既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,又提高學(xué)生綜合運用英語能力的最佳過程。

問題解破法。就是幫助學(xué)生自我認(rèn)識問題、解決問題的方法。也是學(xué)生將所學(xué)知識進行的實際演練。例如通過各種專題討論會、研討會,引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前國際、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展中的熱點問題,全球經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟等問題用英語及相關(guān)術(shù)語進行討論。許多學(xué)生專業(yè)知識學(xué)了很多,但難以用英語進行表達,開展這些活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時,通過組織學(xué)生撰寫英文論文,用英語對社會熱點問題進行探討,都能較好地增強學(xué)生英語實際運用能力。

二、利用現(xiàn)代化設(shè)備,訓(xùn)練發(fā)散性思維

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指從一個目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維。就是鼓勵學(xué)生從全方位、多角度去思考問題,我們電視大學(xué)最顯著的特點,就是充分利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備,既方便遠程教育,又可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺遨游在世界知識的海洋,尤其對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維幫助較大。

首先,利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。改革開放以來,英語教材及課程設(shè)置經(jīng)過了幾次大的調(diào)整,也取得了一定的成效,但從“科教興國”的高度,從迎接經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)、為知識創(chuàng)新服務(wù)的高度看,教材內(nèi)容及課程設(shè)置還遠遠不能適應(yīng)改革開放的需要,我們必須對外語教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新。一方面,在當(dāng)代中西交流越來越密切的形勢下,美國許多大公司十分重視顧客的文化差異問題,十分重視研究對象國的文化心理,以便順利地將產(chǎn)品打入對方市場。因此,在英語教學(xué)當(dāng)中,必須兼顧文化教學(xué)。使學(xué)生清楚地了解相應(yīng)的文化知識,了解中西文化的共性與個性,包括與不同國度的商務(wù)代表進行談判時約定時間的技巧、談判時的身體語言、合影時應(yīng)站的位置、合同中英語與美語的差異、不同國家對同一貿(mào)易術(shù)語的不同解釋,等等。總之,專業(yè)英語教師必須打破純語言的教學(xué)模式,不能停留于課文翻譯以及詞組搭配,而應(yīng)時刻注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識。教師若能將專業(yè)英語教學(xué)與文化教學(xué)緊密巧妙地結(jié)合起來,學(xué)生的語言交際能力也一定會大大提高。另一方面,應(yīng)從外語教育如何更好地為知識創(chuàng)新、為經(jīng)濟建設(shè)和科技強國服務(wù),圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才考慮,適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求,英語教學(xué)內(nèi)容的改革必須體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性、新穎性、多樣性和時代性的特點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能了解當(dāng)代的科技信息和政治、經(jīng)濟、文化和社會變革的新動態(tài),擴大視野,增長知識。因此,呼吁相關(guān)部門及時地更新教材內(nèi)容,改變“一本教材統(tǒng)天下”的局面。

其次,是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:要想培養(yǎng)學(xué)的英語綜合運用能力,必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”與“心理自由”。因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上來講是與眾不同的,在一般人眼中是“異常的”,一個人只有在心理上有“自由”和感到“安全”才能更好地發(fā)揮其想象力,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用一切機會,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍“標(biāo)新立異者”和“偏離者”的環(huán)境,給敘述提供一個自由、安全、和諧的創(chuàng)新思維的空間。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能毫無顧忌地充分發(fā)揮想象,進行發(fā)散性思維活動,表達自己的真實思想,而不必壓抑、歪曲或掩藏。所以我們在英語教學(xué)中要努力提高教學(xué)藝術(shù),借助實物、圖片、錄音、多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),多安排對話、游戲、角色表演,多運用交際教學(xué)法,讓學(xué)生在模擬的生活情景中積累豐富的表象,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生參與活動,擴大自由的思維空間,在增強發(fā)散性思維能力的同時,英語綜合運用能力也會得到相應(yīng)提升。

三、結(jié)合社會需求,增升實用能力

當(dāng)前,社會用人單位對大學(xué)生的要求在不斷提高,既關(guān)注英語運用能力,又注重專業(yè)知識水平,對英語能力與專業(yè)知識并重培養(yǎng),才能滿足用人單位的要求。實踐證明,實用型、復(fù)合型人才深受用人單位青睞,就業(yè)率不斷提升。因此,改變教學(xué)模式,采取實用型教學(xué)模式,是讓學(xué)生增長才干的重要方面。

學(xué)校與企業(yè)掛鉤。學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地,如果與企業(yè)掛起鉤來,參與企業(yè)的經(jīng)濟活動,不但是對學(xué)生課堂知識的測驗,鞏固已學(xué)知識,還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,加以改進。同時,使學(xué)生早日了解企業(yè),看到自己的弱點,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)校與外貿(mào)公司結(jié)對。張家港市是對外貿(mào)易是全省的大戶,各國客戶的訂單很多,是英語教學(xué)最佳的實踐陣地。我們在教學(xué)中主動與市貿(mào)公司結(jié)對,把他們的外文翻譯資料作為個案進行針對性的教學(xué)。這樣就把書本的知識與社會實踐有機結(jié)合起來,使學(xué)生不但增長了知識,拓寬了知識面,還熟悉了對外經(jīng)貿(mào)活動,體驗到了英語在社會交往中的重要性,從而增強學(xué)習(xí)的自覺性。

學(xué)校與外商互動。英語只有在實際交往中,才能顯示其重要。為此,我們除了請外商講授經(jīng)濟管理、經(jīng)貿(mào)交際、社交禮儀、外國文化等方面的知識外,還與他們開展聯(lián)誼、討論、服務(wù)等互動,在互動中進一步掌握英語的詞義擴散、詞形擴散、語法點擴散、句型結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等等知識。

通過以上與社會實際交往的活動,我們把課堂從學(xué)校搬到了企業(yè)、公司和社會,一方面,使學(xué)生增長了知識、才干和熟悉了社會,把遠大理想與現(xiàn)實有機結(jié)合,學(xué)會了科學(xué)辯證的思考問題,全面理智地處理矛盾,并結(jié)合自身和社會實際,找準(zhǔn)自己的定位,使學(xué)習(xí)目的更加明確理性,而英語綜合運用能力也在潛移默化中得到強化。另一方面,使企業(yè)、公司和外商了解了學(xué)生,對于學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助,促進我們的教學(xué)更加科學(xué)與優(yōu)化。

On Improving the English Comprehensive Abilities

of College Students

Wang Li

Abstract: With the rapid development of science and technology,we are facing the reality of social life information and economic activities globalization,English has become an essential tool for communication between our country and foreign coutries,thus people who are expert in English show their vitality. How to help college students develop their English comprehensive abilities to meet the needs of social development has become a new issue for the English educators. To change the traditional teaching methods and explore the new teaching models, making the passive learning become positive learning,is sure to be the key to the problem.

篇(7)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評；困境；主體選擇

一、引言

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評之所以成為當(dāng)前的一個焦點話題，顯然不是源于批評界的某種理論嗜好，而是基于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作實踐的需求。近年來網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的爆發(fā)式增長，讓本來就有些薄弱的網(wǎng)絡(luò)批評愈發(fā)相形見絀、聲音微弱，趕不上呼嘯前行的創(chuàng)作快車。于是，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評特別是學(xué)院派批評頗有些處境尷尬――一方面在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)界遇“冷”，不被網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)民讀者看好；另一方面又被傳統(tǒng)批評視為“小道”和“邊緣”，相對于積淀深厚的主流文學(xué)批評，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評似乎是“不入流”的。要改變這一現(xiàn)狀，加快網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評建設(shè)，倡導(dǎo)剛健有為的網(wǎng)絡(luò)批評，顯得十分重要而緊迫。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的三重困境

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評也屬于文學(xué)批評，需要遵循文學(xué)批評的基本規(guī)范，發(fā)揮文學(xué)批評的應(yīng)有功能。但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評又不同于傳統(tǒng)的或曰常規(guī)的文學(xué)批評，因為它是對于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的批評，所以它給文學(xué)批評帶來了許多新的變化，也使文學(xué)批評面臨著諸多的困惑。

1.作品閱讀量的困境

閱讀是批評的先導(dǎo)和前提，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評首先碰到的難題便是閱讀的困難。網(wǎng)上的作品浩如煙海卻良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)小說，動輒百萬、千萬字的篇幅，給閱讀帶來很大壓力。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)出現(xiàn)1.7億字的超長篇小說《宇宙巨校閃級生》①，淡然的超長篇《宇宙與生命》超過2700萬字，雷云風(fēng)暴創(chuàng)作的《從零開始》連載了11年，已有2022萬字，仍在更新；心夢無痕的《七界傳說》達1900多萬字②，而數(shù)百萬字的小說、特別是玄幻類小說，在網(wǎng)絡(luò)上可謂比比皆是。③就像電視連續(xù)劇需要播放50集左右方可產(chǎn)生最佳廣告效應(yīng)一樣，受閱讀市場“粉絲”跟讀的“眼球效應(yīng)”影響，網(wǎng)絡(luò)小說為了付費閱讀的需要和優(yōu)質(zhì)IP的影響力積累，必須要有一定的篇幅才能對閱讀者形成“粘性”，產(chǎn)生“欲罷不能”的吸引力。一旦“粘”住了讀者群，有時哪怕是“棄之可惜，食之無味”，這些“粉”們也愿意硬著頭皮跟讀下去，因為他們還在期待下一次“續(xù)更”的“爽點”。于是，已被欲望機制驅(qū)動的“粉絲跟讀”將會約束著持續(xù)寫下去，出現(xiàn)“有人讀，我就寫”、蘿卜快了不洗泥的“注水”長篇也就不稀奇了。

這種基于讀者選擇的“超長”寫作并不代表藝術(shù)的創(chuàng)新或?qū)徝赖倪M步，但從經(jīng)濟效益看，對于作者和網(wǎng)站經(jīng)營顯然是有利的，苦就苦了那些試圖評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的批評家和研究者――生而有涯之人生面對有如恒河沙數(shù)般的作品，誰也無法窮盡巨量的閱讀對象。即如當(dāng)下火爆的類型小說而言，要想把幾十種類型化作品梳理一個輪廓尚且不易，遑論在“類型的海洋”沙里淘金，掌握文學(xué)批評的話語自信！當(dāng)然，如果人們只是在網(wǎng)上做一個“跟讀的粉絲”即興點評，或是去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、某一作品的論壇參與在線評論，就具體作品的內(nèi)容和寫法發(fā)表幾句閱讀感言，閱讀也許不是一件難事。但如果人們要發(fā)表文學(xué)“長評”，或者在傳統(tǒng)媒體發(fā)表對網(wǎng)絡(luò)作家作品鞭辟入里、切中肯綮的學(xué)術(shù)批評，沒有對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的長期浸，沒有對作品的仔細閱讀，都是不可想象的。網(wǎng)絡(luò)作品數(shù)量多、篇幅長的“閱讀難”問題，讓許多有心介入的評論者要么望而卻步，要么做一目十行的淺閱讀，難以進入網(wǎng)絡(luò)批評深入堂奧之門徑，“閱讀難關(guān)”便成為網(wǎng)絡(luò)批評在技術(shù)層面的首要難題。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)的困境

網(wǎng)絡(luò)改變了人與世界原初的藝術(shù)審美關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)造了不一樣的文學(xué)，這使得傳統(tǒng)批評標(biāo)準(zhǔn)一夜之間成為“昨日成規(guī)”，難以照搬過來用于評價新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而新的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未建立起來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評似乎變得無所依傍，導(dǎo)致批評與創(chuàng)作的嚴(yán)重疏離，形成“創(chuàng)作熱”和“批評冷”的強烈反差。因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的理論批評正經(jīng)歷著難以規(guī)避的觀念轉(zhuǎn)型和標(biāo)準(zhǔn)重建。

從學(xué)理邏輯上看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)仍然需要堅守人類賦予文學(xué)的邏各斯原點，其批評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有助于評判和構(gòu)建這種文學(xué)的人文審美價值和社會文化意義；同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)又必須切中“網(wǎng)絡(luò)”和“文學(xué)”雙重背景下的藝術(shù)創(chuàng)新，能夠回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)發(fā)展和文學(xué)問題。比如，除了傳統(tǒng)的思想性與藝術(shù)性之外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該有讀者層面、產(chǎn)業(yè)層面、技術(shù)層面的評價尺度。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)可以是分層、分級的，既需要堅持思想精深、內(nèi)容精湛、藝術(shù)精良等純文學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，也需要有諸如生活的認(rèn)同感、情感的代入性、閱讀的、大眾娛樂性、“續(xù)更”的完本率、與讀者的互動性，甚至持續(xù)原創(chuàng)的時長年限、作者的版權(quán)觀念、網(wǎng)絡(luò)道德操守與法律法規(guī)意識等一般性的、更為具體的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該納入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評標(biāo)準(zhǔn)和評價體系建構(gòu)的視域。

在筆者看來，基于當(dāng)下我國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展實際，其批評標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)當(dāng)回答如下關(guān)鍵問題：網(wǎng)絡(luò)時代文學(xué)評價的社會價值導(dǎo)向與文學(xué)價值導(dǎo)向應(yīng)該如何堅守？網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)應(yīng)怎樣達成其認(rèn)識、教育、審美、娛樂功能與市場效益的統(tǒng)一？網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)批評該怎樣均衡美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、讀者人氣、經(jīng)濟效益等評價范式來展開對文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)形式、審美風(fēng)格的鑒賞和評價？網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)批評應(yīng)如何分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不同類型、不同風(fēng)格、不同流派、不同文本的異同？評價網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)該怎樣把握現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義以及玄幻、穿越等類型化寫作手法在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的表現(xiàn)？當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評界對這些問題探討不多，有些研究才剛剛開始，有的問題還很少有人觸及，已有的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評實踐也多是“摸著石頭過河”，或者是自說自話、各說各話，這種狀況應(yīng)該盡快得到改變。

3.評價方式的困境

這里所說的評價方式，主要指文學(xué)批評的表達方式和成果傳播的載體形態(tài)。傳統(tǒng)的文學(xué)批評是文學(xué)理論的重要一翼，長于對批評對象做學(xué)理分析，其成果一般是以公開發(fā)表（出版）的報刊、著作形式形成批評的影響力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)誕生后，仍然有許多批評家特別是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的學(xué)院派批評在沿襲這種批評方式，但更多的網(wǎng)絡(luò)批評即網(wǎng)民批評卻是在網(wǎng)絡(luò)上完成的，網(wǎng)絡(luò)“在線批評”已成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的主要方式。

今天，我國的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評已經(jīng)形成一個由三類批評主體構(gòu)成的三大批評陣營：即由傳統(tǒng)批評家構(gòu)成的學(xué)院派批評，由傳統(tǒng)媒體人構(gòu)成的傳媒批評和以文學(xué)網(wǎng)民為主體形成的在線批評。這三類批評各有側(cè)重：學(xué)院派批評是一種理性化的學(xué)術(shù)批評，注重學(xué)理規(guī)范和觀念邏輯；傳媒批評注重新聞時效的影響力，關(guān)注社會效益和市場反應(yīng)，具有價值的引導(dǎo)性；而網(wǎng)絡(luò)在線批評則以即時表達為主，講求真話實說和悅心快意，往往三言兩語，點到即止，卻難免蜻蜓點水，或劍走偏鋒，有時只圖口舌之快卻不負文責(zé)。從目前的實際情況來看，這三個陣營各展其長，但并未形成兼容互補之勢。

從有助于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)健康發(fā)展的大計考慮，要使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評發(fā)揮在社會主流文化中的影響力，需要掌控批評話語權(quán)和傳媒主動權(quán)的“精英批評”與主流媒體更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，用主流的聲音為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“站臺”，改變網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作與網(wǎng)絡(luò)批評嚴(yán)重失衡的狀況。

在筆者看來，當(dāng)前更重要的是倡導(dǎo)批評家的網(wǎng)絡(luò)在線批評。因為在線批評不僅更切合網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文本生產(chǎn)機制和傳播特點，也有助于網(wǎng)絡(luò)批評與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的互動溝通，真正讓網(wǎng)絡(luò)批評以“網(wǎng)絡(luò)”的方式發(fā)揮作用。由數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)所規(guī)制的“宏媒體”“元媒體”和自媒體具有強勁的整合力和傳統(tǒng)媒體難以企及的傳播力，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、傳播、閱讀的特點，決定了網(wǎng)絡(luò)在線批評的直接有效性和批評趨勢的必然性與適恰性，從網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體的覆蓋面和影響力看，“上網(wǎng)批評”和“批評上網(wǎng)”都將是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。我們期待，今天“三類批評主體構(gòu)成三大批評陣營”的彼此分立、互不往來的狀況盡快得到改善，在媒介融合的時代語境中三者盡快形成一股合力，成為一個整體，就像消除網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的界限一樣，逐步彌合學(xué)院批評、傳媒批評、網(wǎng)絡(luò)在線批評的邊界，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的“中國板塊”。

三、批評立場的主體選擇

1.從上網(wǎng)開始，從閱讀出發(fā)，呼吁批評家真正進入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場

這是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的第一步，也是批評主體的首要選擇。評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，應(yīng)該并只能從對象的實際出發(fā)，以研究的本體為據(jù)，這是我們了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)繞不過去的一道“鐵門檻”。對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評者而言，“便是點擊網(wǎng)站，閱讀作品，下足新批評派所倡導(dǎo)的‘細讀’工夫，了解和把握網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)方式、作品形態(tài)、傳播載體和接受方式，以及功能結(jié)構(gòu)與意義蘊含等”④。切入現(xiàn)場，做一個網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“局內(nèi)人”，從而贏得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的話語權(quán)，這是網(wǎng)絡(luò)批評的前提。并且，批評家僅僅“入場”還不夠，還需要“入眼”“入心”，做一個網(wǎng)絡(luò)“潛水者”跟蹤閱讀作品，也可以做一個“粉絲”為某一個網(wǎng)絡(luò)“站臺”甚至“打賞”，參與對網(wǎng)絡(luò)作家作品的社區(qū)、論壇討論，或點贊、或吐槽，或跟帖、或長評，跟作家互動，與網(wǎng)友交流，始終保持對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場的關(guān)注度和興奮點。

但時下我們看到的情況卻不容樂觀，其中有兩種情形容易形成阻隔：一是“舊制嵌入”模式，二是“技術(shù)至要”模式。前者先入為主地簡單套用傳統(tǒng)的文學(xué)理論體系和批評標(biāo)準(zhǔn)來評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，評論者不是從網(wǎng)絡(luò)閱讀出發(fā)，有些甚至很少上網(wǎng)，并不熟悉網(wǎng)絡(luò)作品，只是憑著在傳統(tǒng)文學(xué)熏陶中積累的理論經(jīng)驗，便無比自信地面對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)言，比如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“垃圾論”“低俗論”“口水論”“媒介論”等即屬此類。這種評價多是“把傳統(tǒng)的文論學(xué)理簡單套用到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)身上，用中外經(jīng)典的文藝?yán)碚摳拍睢⒎懂牶屠碚撃Ｊ剑瑢嵤?jīng)注我’或‘我注六經(jīng)’式的疏瀹與反思，急于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的理論體系，讓這只本該黃昏時高飛的‘密涅瓦的貓頭鷹’在黎明時便折翅起飛，結(jié)果不僅對實際的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)象體認(rèn)有‘隔’，也于這一新興文學(xué)的理論開啟無補，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究的聚焦失準(zhǔn)與凌空蹈虛”⑤。后者同樣不是從網(wǎng)絡(luò)作品出發(fā)，或者根本不把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)當(dāng)作“文學(xué)”去評價，而僅僅將其看作是一種技術(shù)傳媒的文化符號，以技術(shù)分析代替藝術(shù)評判，用工具思維漠視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的人文蘊含，其評論充斥著一串串技術(shù)性術(shù)語和英文符號，讀來讓人一頭霧水，筆下的評論文章不乏“網(wǎng)絡(luò)”特色卻與“文學(xué)”相距甚遠，說到底，還是對網(wǎng)絡(luò)作品閱讀不足，體驗不深，只能“入場”卻不能“入心”。這樣的批評滑向了技術(shù)的槽模，而脫離的卻是文學(xué)的正途。

2.建立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評通變觀

文學(xué)的變化不以人的意志為轉(zhuǎn)移，由文學(xué)變化帶來的文學(xué)批評變化同樣如此，正所謂“文變?nèi)竞跏狼椋d廢系乎時序”。當(dāng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把文學(xué)帶到“賽博空間”的時候，文學(xué)批評要想回應(yīng)文學(xué)現(xiàn)實，只能順變，不能“逆襲”，改變與調(diào)適才是最好的出路。哈佛大學(xué)研究互聯(lián)網(wǎng)治理的專家喬納森?齊特林（Jonathan Zittrain）稱互聯(lián)網(wǎng)是人類“光榮、毀滅與救贖的預(yù)言”，因為網(wǎng)絡(luò)硬軟件服務(wù)功能的“完美的執(zhí)行”就意味著“行為規(guī)則和判決規(guī)則的不受歡迎的瓦解”⑥。美國新媒體研究專家馬克?波斯特（Mark Poster）在《互聯(lián)網(wǎng)怎么了？》一書中提醒人們：“數(shù)字化技術(shù)將帶來巨大的變化，這一點不可否認(rèn)，但關(guān)鍵不是設(shè)想一個煉獄（dystopia）或者烏托邦（utopia），而是理解當(dāng)下正在發(fā)生的事情，并且盡我們所能以最好的方式去理解它們的結(jié)果。”⑦著名的媒介理論家麥克盧漢（Marshall McLuhan）也早就對傳媒技術(shù)帶來的變化有過精到的預(yù)言，他說：“技術(shù)的影響不是發(fā)生在意見和觀念的層面上，而是要堅定不移、不可抗拒地改變?nèi)说母杏X比率和感知模式。”⑧互聯(lián)網(wǎng)這只“魔獸”已經(jīng)不可抗拒地改變了人對世界的認(rèn)知方式，改變了社會面貌和文化規(guī)則，改變了文學(xué)的存在方式和發(fā)展格局，評價文學(xué)的體系和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)發(fā)生變化。只不過這個變化需要找到兩個支點：一個是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作實踐，讓批評標(biāo)準(zhǔn)和評價體系既要有“文學(xué)”的維度，又要有“網(wǎng)絡(luò)”的視野，能夠“接地氣”地回應(yīng)現(xiàn)實；另一個是“文學(xué)性”的邏輯原點，即吸取傳統(tǒng)文學(xué)批評理論觀念中那些不變或不能變的元素，如人文的、審美的、藝術(shù)感染的、普世價值的文學(xué)要素，這樣的文學(xué)批評才會是“文學(xué)”的批評而不是其他批評。

具體來說，基于主體立場的批評通變觀包括以下三個方面內(nèi)容。

第一，批評主體身份的通變。網(wǎng)絡(luò)批評是開放的，可以是有門檻的，如在傳統(tǒng)媒體（書、報、刊）發(fā)表網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論就會有專業(yè)性的要求；也可以是無門檻、零成本的，如網(wǎng)絡(luò)在線批評。也就是說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評不再是職業(yè)批評家的專利，而是批評話語權(quán)的下移與解放，使普通網(wǎng)民都有了面對作品發(fā)言的權(quán)力。而批評廣場的眾聲喧嘩能讓創(chuàng)作者聽到更多的“逆耳之言”，其所體現(xiàn)的以真話對抗虛假、用犀利替代陳腐，以及在“讀―寫”互動中實現(xiàn)的間性對話，顯然有助于改善文學(xué)批評的學(xué)術(shù)生態(tài)。

第二，批評標(biāo)準(zhǔn)的通變。批評家應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展實際，充分考慮批評標(biāo)準(zhǔn)的多維性。因為“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)顯現(xiàn)于對作品的肯定與否定的評判中、爭議于傳統(tǒng)與創(chuàng)新之辯，并合謀于商業(yè)與技術(shù)之維”⑨。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評標(biāo)準(zhǔn)的探索性、不確定性與可塑性，決定了批評家必須要有通變的立場和心態(tài)。正如研究者建言的：“建構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評價體系需要明確合理的價值預(yù)設(shè)和歷史性、語境化原則，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化存在方式是確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評價體系的存在論依據(jù)”，因而，通變的批評標(biāo)準(zhǔn)必須考慮新媒介下的新文學(xué)，如“網(wǎng)絡(luò)功能發(fā)揮尺度、跨媒介及跨藝類尺度、技術(shù)性―藝術(shù)性―商業(yè)性融合尺度、‘虛擬世界’開拓尺度、主體網(wǎng)絡(luò)間性與合作生產(chǎn)尺度、‘?dāng)?shù)字存在’對存在意義領(lǐng)悟尺度、‘?dāng)?shù)字現(xiàn)實主義’美學(xué)尺度體系整體構(gòu)成”⑩，這些尺度本身也無時不處在變化與建構(gòu)之中。

第三，評價方式的變化。網(wǎng)絡(luò)批評應(yīng)該倡導(dǎo)不拘一格，可以是長評，也可以短評；可以是邏輯剖析性的，也可以是感悟式的；可以發(fā)表在傳統(tǒng)媒體上，更多的可能是在線批評；可以是莊重典雅的風(fēng)格，也可以是戲謔調(diào)侃的風(fēng)格……無論是哪種批評方式，只要是對解讀網(wǎng)絡(luò)作家作品有利，有助于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)健康發(fā)展，我們就應(yīng)該以開放的、包容的心態(tài)去接受、去適應(yīng)。

3.打通寫、讀、管、評各環(huán)節(jié)，建立文學(xué)批評的共同體

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在方式本身就是一個生產(chǎn)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)環(huán)相扣、相互依存的“文學(xué)共同體”。由創(chuàng)作―網(wǎng)站管理―讀者欣賞―學(xué)者評說―市場檢驗―政府監(jiān)管等諸要素創(chuàng)生的業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了新媒體語境中的文學(xué)社會學(xué)和生產(chǎn)美學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評也應(yīng)該這樣，也需要建構(gòu)一個由創(chuàng)作（作者維度）、管理（政府維度）、經(jīng)營（網(wǎng)站維度）、閱讀（讀者維度）、評論（理論維度）五位一體的“批評共同體”，而不是批評家或文學(xué)網(wǎng)民的單打獨斗、各說各話。這個共同體應(yīng)該以理論評論學(xué)理邏輯為中心，創(chuàng)建批評的多維互動方式，以此形成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的良好生態(tài)。

從“批評―創(chuàng)作”的維度上說，批評家要和網(wǎng)絡(luò)作家交朋友，主動閱讀作品，關(guān)注的創(chuàng)作與成長；網(wǎng)絡(luò)作家也應(yīng)該主動接近理論評論者，形成溝通與交流的良性機制，實現(xiàn)批評與創(chuàng)作的“對眼”與“對點”，而不是彼此觀望，互不往來。文學(xué)評論家馮牧先生曾說過，批評家和作家的關(guān)系應(yīng)該是平等交流的關(guān)系，不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)像契訶夫那樣把評論和創(chuàng)作看成是“繩子和馬”的關(guān)系，也不應(yīng)當(dāng)像愛倫堡那樣將其看成是“木耳和樹”的關(guān)系，而要像賀拉斯在《詩藝》中比喻的那樣：創(chuàng)作好比“刀子”，評論好比“磨刀石”，磨刀石雖然切不動什么，但卻可以使鋼刀鋒利。作為批評家，應(yīng)該讓自己的評論助推創(chuàng)作的“鋒刀利刃”；而網(wǎng)絡(luò)作家也應(yīng)該虛懷若谷，敢聽真話，視批評家為文學(xué)同道和前行路上的摯友。

從“批評―管理”的維度上說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評需要自覺遵守相關(guān)政策法規(guī)，積極配合政府管理，打擊利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播有害內(nèi)容的違法違規(guī)行為，促使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作與經(jīng)營恪守行業(yè)規(guī)范，以自律抵制市場亂象，積極為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)營造健康有序的發(fā)展環(huán)境。文學(xué)管理者也需要依托網(wǎng)絡(luò)批評獲得文學(xué)輿情，把握創(chuàng)作動向，推介優(yōu)秀作品，為網(wǎng)絡(luò)批評保駕護航，使網(wǎng)絡(luò)批評成為洞悉網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實踐的晴雨表和驅(qū)動力。

從“批評―經(jīng)營”維度上說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評應(yīng)該溝通創(chuàng)作與市場，為網(wǎng)站經(jīng)營作品提供藝術(shù)定性和市場定量的有效信息，助推文學(xué)網(wǎng)站創(chuàng)新商業(yè)模式，開拓文學(xué)市場，擴大作品影響力，延伸優(yōu)質(zhì)IP的產(chǎn)業(yè)鏈，形成可選擇性價值導(dǎo)向。同時，網(wǎng)絡(luò)批評也應(yīng)該促進網(wǎng)站經(jīng)營者把創(chuàng)作優(yōu)秀作品作為中心環(huán)節(jié)，運用新媒體技術(shù)，組織和傳播優(yōu)秀作品，健全綜合評價體系，把好內(nèi)容質(zhì)量關(guān)，抵制趨利媚俗之風(fēng)，發(fā)表更多經(jīng)得住大眾評價、專家評價、歷史評價和市場檢驗的好作品。文學(xué)網(wǎng)站也需要積極配合文學(xué)評價活動，為批評行為提供后臺信息，把支持文學(xué)批評納入網(wǎng)站管理的工作內(nèi)容。

從“批評―閱讀”的維度上說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評有責(zé)任在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)作品中引導(dǎo)讀者目光，形成欣賞導(dǎo)向，幫助讀者更準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解網(wǎng)絡(luò)作品，以便“通作者之意，開覽者之心”，一方面起到“沙里淘金”、抽繭剝絲的藝術(shù)遴選效應(yīng)，另一方面又可以防范有害作品對讀者的危害，起到閱讀市場的凈化作用。

注釋

①目前世界上最長的網(wǎng)絡(luò)小說《宇宙巨校閃級生》，作者是紫峰閑人。該小說總字?jǐn)?shù)超過340兆，如換成中文計算多達1.7億漢字。這是一部用VB語言編寫并全自動完成的超長篇小說，全書至少描寫了1.7萬個有著不同姓名、不同容貌、不同特長的人物，描述了2.7萬種造型新奇、行為怪異的怪物。據(jù)報道，完成這部超長小說只用了37個小時（不包括編程時間）。作品極具創(chuàng)意和想象力，無論是故事情節(jié)、人物塑造、環(huán)境描述，都可用怪妙絕塵、難尋對手來形容，因為這些效果的產(chǎn)生主要是借用了強大的電腦計算能力。

②雷云風(fēng)暴的《從零開始》已在起點中文網(wǎng)連載11年，當(dāng)前已有2022萬字，仍在更新中。心夢無痕的《七界傳說》，共1900多萬字。參見知乎：http：//zhihu.com/question/20435165，2016年9月16日查詢。

③另有研究者統(tǒng)計：“起點文學(xué)網(wǎng)目前超過1000萬字并且還在繼續(xù)更新的小說有4部，它們是雷云風(fēng)暴的《從零開始》，現(xiàn)在是1380多萬字（此為2013年的數(shù)字――筆者注），元寶的《異能古董商》1160多萬字，陳風(fēng)笑的《官仙》1150萬多字，黃金戰(zhàn)士的《重生之妖孽人生》1100多萬字。另外還有四部超過九百萬字，接近1000萬字。800萬―900萬字之間的也有8部。超過500萬字的有80部。超過200萬字的多達1049部，字?jǐn)?shù)在100萬―200萬字之間的達1100部，意即超過100萬字以上的小說多達2149部。這還是起點一家的情況。”見聶慶璞：《網(wǎng)絡(luò)超長篇：商業(yè)化催生的注水寫作》，《社會科學(xué)戰(zhàn)線》2013年第2期。

④⑤歐陽友權(quán)：《中國物聯(lián)網(wǎng)研究基點及其語境選擇》，《河北學(xué)刊》2015年第4期。

⑥[美]喬納森?齊特林：《互聯(lián)網(wǎng)的未來》，康國平、劉乃清等譯，東方出版社，2011年，第101頁。

⑦[美]馬克?波斯特：《互聯(lián)網(wǎng)怎么了？》，易容譯，河南大學(xué)出版社，2010年，第63頁。

⑧[美]馬歇爾?麥克盧漢：《理解媒介――論人的延伸》，何道寬譯，商務(wù)印書館，2001年，第46頁。