序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計劃報告一

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過親身實(shí)踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計劃報告二

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無論是集體實(shí)習(xí)還是個別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對未請假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購買個人意外保險。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

實(shí)習(xí)成績采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計劃報告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程及撰寫實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評價與實(shí)習(xí)報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評價和考核，實(shí)習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

篇(2)

一、實(shí)習(xí)時間、方式及地點(diǎn)

1見習(xí)時間：(自己更改)

2見習(xí)方式：以個人聯(lián)系及教師推薦的形式分散到企事業(yè)單位進(jìn)行會計、財務(wù)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)

3見習(xí)地點(diǎn)：國有企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉外企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、商品批發(fā)或零售企業(yè)、銀行和稅所等。

二、見習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的在于讓我親自體驗(yàn)會計工作的詳細(xì)內(nèi)容和操縱，積累經(jīng)驗(yàn)，把握技能，增長才干，為順利畢業(yè)并走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三見習(xí)內(nèi)容

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營特點(diǎn)

（1）企業(yè)（單位）名稱、所在地點(diǎn)，開戶銀行。

（2）企業(yè)（單位）主要的經(jīng)營項(xiàng)目，其他經(jīng)營項(xiàng)目。

（3）企業(yè)（單位）的出產(chǎn)情況或經(jīng)營情況。

2、了解企業(yè)（單位）的治理組織

（1）企業(yè)（單位）的隸屬關(guān)系及所有制體系體例。

（2）企業(yè)職工人數(shù)及出產(chǎn)的規(guī)模，出產(chǎn)組織治理的建制。

（3）財務(wù)會計治理的組織及財務(wù)職員崗位設(shè)置。

3、了解企業(yè)（或單位）的會計工作

（1）總分類科目、明細(xì)分類帳科目。通過翻閱總帳及明細(xì)帳來了解。

（2）會計憑證的格局及內(nèi)容

a、原始憑證的種類，如發(fā)貨票、材料領(lǐng)料單，入庫單、增值稅專用發(fā)票。

b、記帳憑證，了解記帳憑證的填寫日期、摘要、編號、重點(diǎn)翻閱月末或年末有關(guān)內(nèi)容及轉(zhuǎn)帳的記帳憑證。

(3)會算帳簿的種類、格局

a、現(xiàn)金日記帳，了解怎樣做日清月結(jié)

b、銀行存款日記帳，了解銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算方式的填寫

c、其他明細(xì)分類帳，了解應(yīng)收、應(yīng)付帳、原材料分類帳

d、總分類帳戶，了解摘要的填寫及余額的借貸方向

e、本錢核算

f、了解如何根據(jù)本錢計算的原始單據(jù)及有關(guān)記帳憑證，登記出產(chǎn)本錢明細(xì)帳，制造用度明細(xì)帳。

g、貿(mào)易企業(yè)銷售本錢、商品進(jìn)銷差價的計算，商品銷售本錢明細(xì)帳，經(jīng)營用度明細(xì)帳的登記。

(4)對帳與結(jié)帳工作

a、總帳與明細(xì)帳之間的數(shù)字是如何核對與銜接的。

b、銀行存款日記帳與銀行對帳單的對帳工作。

c、帳面余額與什物的核對工作。

(5)會計報表種類及格局

a、資產(chǎn)負(fù)債表：重點(diǎn)看該表各項(xiàng)目數(shù)據(jù)的填列。多數(shù)項(xiàng)目是根據(jù)總分類帳的余額填報的。

b損益表：了解該表的項(xiàng)目是根據(jù)哪些帳戶來填報的。

c、現(xiàn)金流量表：了解該表的項(xiàng)目是根據(jù)哪些帳戶及其有關(guān)工作底稿填報的。

d、其他報表的種類、格局及內(nèi)容

4、其他相關(guān)知識的了解

（1）了解企業(yè)（或單位）出產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和出產(chǎn)工藝流程。

（2）了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部分的聯(lián)系情況。

（3）了解企業(yè)（單位）遵守財經(jīng)紀(jì)律及財經(jīng)法規(guī)的情況。

5、填制各種原始憑證和記帳憑證。

6、登記各類明細(xì)帳和總帳。

7、與銀行對帳，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

8、裝訂收拾整頓各種會計資料，如：記帳憑證，原始憑證、帳簿，報表等。

9、審計及相關(guān)崗位的經(jīng)濟(jì)治理工作。

四、要求

1、明確實(shí)習(xí)目的，端正立場，恪守職業(yè)道德。

2、珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會，遵守實(shí)習(xí)單位紀(jì)律及各項(xiàng)規(guī)章軌制。

3、不懂就問，虛心請教。

4、留意文明禮貌，愛護(hù)公物，保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生。

5、留意安全，防止事故的發(fā)生。

篇(3)

1臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,是護(hù)生走上護(hù)理工作崗位的橋梁

從學(xué)校到醫(yī)院學(xué)生心理尚不能完全適應(yīng),為了幫助學(xué)生盡快熟悉環(huán)境,完成角色轉(zhuǎn)移。在下病房之前,作為帶教老師首先應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹醫(yī)院的性質(zhì)、任務(wù)、環(huán)境、人員結(jié)構(gòu)、各科室的特點(diǎn)及醫(yī)院規(guī)章制度,帶領(lǐng)她們參觀病區(qū)、與病區(qū)護(hù)理人員見面,把即將實(shí)施的實(shí)習(xí)計劃、輪轉(zhuǎn)表發(fā)給學(xué)生,使她們了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。協(xié)助護(hù)理部組織進(jìn)行“學(xué)生崗前教育”,端正學(xué)生對護(hù)理工作的認(rèn)識,樹立正確的人生觀和價值觀。初下病房時我們應(yīng)該熱情接待學(xué)生,由護(hù)士長或帶教老師詳細(xì)介紹本科室特點(diǎn)、環(huán)境、物品存放的位置;器械使用方法;常用藥;急救用物的擺放位置各班特點(diǎn);崗位職責(zé)。區(qū)分相對清潔區(qū)、污染區(qū),并安排好同學(xué)的更衣、休息、吃飯的地方,使學(xué)生盡快消除陌生感,解除心理壓力,以適應(yīng)工作環(huán)境。

2臨床帶教老師要具有良好的綜合素質(zhì),要發(fā)揮帶教老師的表率作用

在工作中因儀表端莊、態(tài)度和藹、嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)、有高度的責(zé)任心和同情心,用榜樣的力量潛移默化地影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作,全心全意地為患者服務(wù),努力為學(xué)生在德、智、體、美方面作好表率作用,對她們的提問應(yīng)耐心解答,在工作中多鼓勵、多關(guān)心、多談心、多指導(dǎo)。

3臨床護(hù)理工作中存在著許多威脅護(hù)士健康的因素

因此帶教老師自我保護(hù)意識的高低對護(hù)生起著引導(dǎo)和暗示作用。帶教老師要多一份愛心和關(guān)心。對護(hù)生要加強(qiáng)這方面的教育,以防止和減少職業(yè)性感染。我認(rèn)為應(yīng)從這幾方面著手:

3.1嚴(yán)格洗手

通過講解和示范要求學(xué)生掌握正確的洗手方法并要求認(rèn)真執(zhí)行洗手制度,最好用洗手液,正確執(zhí)行“六步洗手法”,培養(yǎng)良好的洗手習(xí)慣。

3.2堅持戴口罩和勤換口罩

最好是一上班就戴口罩,堅持至休息時間。特別是在我們呼吸科,凡接觸病人都應(yīng)戴好口罩,以加強(qiáng)自我保護(hù)并教會學(xué)生口罩不用時應(yīng)先洗手后再取下,清潔面向內(nèi)折疊放于專用口袋或用塑料袋套好。并堅持每日下班前換洗。如使用一次性口罩,有效期為4小時。

3.3指導(dǎo)護(hù)生在進(jìn)行以下操作時必須帶手套

如接觸病人的血液、體液、分泌物和排泄物,處理污染的敷料、器械及引流管、接觸刺激性化學(xué)消毒劑、配制細(xì)胞毒性化學(xué)藥物及抗生素,并在脫除手套后仍應(yīng)嚴(yán)格洗手。

3.4正確穿著工作衣

要求學(xué)生扣好衣領(lǐng)和袖口,盡量減少皮膚部分,工作服保持清潔。每周換二次,如果被血液、體液、排泄物污染應(yīng)立即更換。下班時督促護(hù)生更換鞋襪,避免將病菌帶入學(xué)生寢室內(nèi)。

3.5操作熟練、動作協(xié)調(diào)、嚴(yán)格遵守操作規(guī)章

可使誤傷和污染機(jī)會明顯減少,在臨床帶教中,要向護(hù)生傳授一些防護(hù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。比如在病人輸液完拔針后,直接將頭皮針刺入空的輸液袋橡皮塞中,避免病人的回血滴落在地上和針頭誤刺在自己手上;抽血?dú)夥治鰰r要求學(xué)生拿針筒的手戴上手套,避免在排出空氣時,血液污染到手;去除污染針頭也使用專用鑷子并投入專用利器盒內(nèi);要教會學(xué)生如果被污染針頭刺傷,應(yīng)立即擠壓使傷口出血,大量流動水沖洗后,用碘酒擦拭數(shù)分鐘;給病人吸痰時,應(yīng)保持室內(nèi)空氣流通,并戴好口罩,以防瓶內(nèi)混有大量細(xì)菌的氣溶膠形成污染。

3.6提高帶教老師的素質(zhì)

工作時往往追求操作速度而忽略了自我保護(hù),此種情況對護(hù)生會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,老師也要加強(qiáng)自防意識和自防技術(shù)教育,讓學(xué)生明白在臨床工作中做好自我保護(hù)和消毒隔離工作的重要意義,以保護(hù)自身健康,順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4教師要言傳身教幫助學(xué)生重視和做好基礎(chǔ)護(hù)理,掌握基本技能操作

在帶教學(xué)生做晨間護(hù)理和危重病人的生活護(hù)理時,不能馬馬乎乎,要學(xué)生與患者進(jìn)行交談,掌握第一手的病情動態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生如何觀察和發(fā)現(xiàn)患者的基本生活要求和心理需要及病情的變化,以此來提高晨間護(hù)理的質(zhì)量。巡視病房時,要了解巡視病房的目的和要求。例如我們呼吸內(nèi)科病人補(bǔ)液及吸氧的病人較多,我就要求同學(xué)在巡視時要注意補(bǔ)液情況,及時調(diào)換,減少鈴牌。聽取病人主訴,及時向帶教老師或醫(yī)生匯報。霧化吸入的病人結(jié)束后及時收回霧化器清洗消毒,不要懸掛在外面,以保持病室的整齊劃一,并教會學(xué)生觀察各種監(jiān)護(hù)儀器、簡易呼吸機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)情況,以及病房內(nèi)電燈、空調(diào)、電扇、廁所等的使用情況,學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)高度的責(zé)任心,以此來提高巡視病房質(zhì)量。帶教技能操作時,老師邊操作邊講解要領(lǐng)、技巧,講評非正規(guī)操作可能帶來的后患,以及每步操作的理論依據(jù),遇到合適的病例,可協(xié)助學(xué)生完成操作,增加學(xué)生的自信心。例如我們呼吸內(nèi)科抽血?dú)夥治霰容^多,同學(xué)們都不敢抽,我就在每次抽血前,讓同學(xué)們自己先摸清病人的動脈搏動處,以了解動脈的位置、深淺和彈性。我再仔細(xì)講解抽血?dú)獾囊c(diǎn),讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。幾次下來,同學(xué)們都愿意自己來嘗試一下,其中也不乏有成功者。因此要針對每個學(xué)生接受程度的不同,分別對待,采取不同的措施從而使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、操作原則的必要性和重要性,自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章和操作規(guī)程,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

5要進(jìn)行靈活多變的理論授課,達(dá)到理論與實(shí)際相聯(lián)系的目的

除了按大綱要求的專題進(jìn)行授課外,各科室要針對本科的具體情況安排小講課、查房、床邊提問和晨間提問,結(jié)合具體的病例進(jìn)行講解。現(xiàn)在我們呼吸內(nèi)科的病人病情較復(fù)雜,各種臨床護(hù)理的新技能,新業(yè)務(wù)都應(yīng)運(yùn)而生,我會結(jié)合病人的具體情況,給同學(xué)們講解。比如呼吸機(jī)的基本知識、監(jiān)護(hù)儀的使用方法、留置針穿刺及封管方法、PICC的導(dǎo)管護(hù)理、支氣管鏡的檢查方法及術(shù)后護(hù)理,以及胸穿后留置針的護(hù)理等,從而使學(xué)生真正意義上理解理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

6加強(qiáng)對護(hù)生的職業(yè)道德教育,樹立良好的事業(yè)心

在整個實(shí)習(xí)過程中,不忘加強(qiáng)對護(hù)生的職業(yè)道德教育,樹立良好的事業(yè)心,參加醫(yī)院舉行的優(yōu)秀護(hù)士演講會等活動,帶領(lǐng)她們做一些力所能及的事,如護(hù)送病人檢查、打掃病區(qū)衛(wèi)生,領(lǐng)取獲更換物品等,培養(yǎng)她們的吃苦耐勞的精神,并學(xué)會與各種人群打交道,提高人際交往能力和溝通能力。

7設(shè)計并實(shí)施評學(xué)、評教雙向反饋工作

帶教老師對護(hù)生的德、能、勤、技做出評價,同時也要求學(xué)生在離科前對帶教老的服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神、操作技能、理論水平、教學(xué)水平做出評價,通過雙向考評,教學(xué)相長,使我院的臨床護(hù)理教學(xué)水平上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職院校;畢業(yè)實(shí)習(xí);PDCA循環(huán)管理理論;管理體系

畢業(yè)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案中的必不可缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在職業(yè)院校中，一般占總教學(xué)時數(shù)的 20%左右，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生實(shí)踐技能、實(shí)現(xiàn)的畢業(yè)即能就業(yè)的重要手段。目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)多采用“放羊式”―分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，且尚未形成閉環(huán)管理模式。因此，如何提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管控已成為職業(yè)院校必須面對的問題。將PDCA這一高績效管理模式引入畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，對進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理程序、提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量起著極為重要的作用。

1 PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)又稱為“戴明環(huán)”，它是全面質(zhì)量管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方法。它按照Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）四個階段進(jìn)行質(zhì)量管理，一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去。需要關(guān)注的是， PDCA循環(huán)每一次循環(huán)都有新的內(nèi)容、新的目標(biāo)，每循環(huán)一次，就解決一些問題，提高并改善原有的管理水平，而不僅僅是簡單的原有水平上的周而復(fù)始的循環(huán)。

2 PDCA 循環(huán)在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用

畢業(yè)實(shí)習(xí)管理采用PDCA循環(huán)管理模式應(yīng)該包括以下四個環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)具體實(shí)施、實(shí)習(xí)效果檢查、實(shí)習(xí)結(jié)果反饋處理。

2.1 P階段―實(shí)習(xí)計劃制定

2.1.1 構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系

第一，組建畢業(yè)實(shí)習(xí)管理小組。由分管實(shí)踐教學(xué)的副院長擔(dān)任組長，成員包括實(shí)習(xí)學(xué)生所在系分管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員。小組中各個成員各司其職、各盡其力，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。第二，制定畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)及實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)計劃應(yīng)包括實(shí)習(xí)進(jìn)程安排、經(jīng)費(fèi)使用計劃、實(shí)習(xí)學(xué)生及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員名單、聯(lián)系方式等內(nèi)容。在計劃的制定過程中，小組內(nèi)的成員應(yīng)進(jìn)行充分的溝通，在上期實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)計劃，使計劃更加條理，更具有可執(zhí)行性。第三，制定并完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理文件。制定實(shí)習(xí)管理細(xì)則以及實(shí)習(xí)報告格式、實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，用于規(guī)范本次實(shí)習(xí)工作。

2.1.2 選定實(shí)習(xí)單位，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

一方面，學(xué)院舉辦大型畢業(yè)生雙選會及小型企業(yè)招聘會，同時充分發(fā)揮校企合作辦公室的作用，幫助學(xué)生落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，盡量讓學(xué)生進(jìn)入與學(xué)院有合作關(guān)系的單位實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量。對于自行選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)提交相關(guān)證明文件，防止出現(xiàn)弄虛作假的情況。另一方面，系部應(yīng)選取責(zé)任心強(qiáng)、 專業(yè)能力扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時明確每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)。

2.1.3 動員培訓(xùn)階段

此過程主要是面向?qū)W生進(jìn)行一系列實(shí)習(xí)前教育，一般包括實(shí)習(xí)動員、安全教育、書面考試三個階段。實(shí)習(xí)動員應(yīng)由實(shí)習(xí)管理小組成員共同承擔(dān)，嚴(yán)申實(shí)習(xí)紀(jì)律，總結(jié)前期實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，旨在從思想上疏導(dǎo)學(xué)生，以期其能夠盡快完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。由輔導(dǎo)員、班主任等對學(xué)生進(jìn)行防盜、防搶、 防騙、 防傳銷等方面的安全教育。也可組織實(shí)習(xí)學(xué)生觀看安全生產(chǎn)教育片，強(qiáng)化學(xué)生的安全理念，做好各項(xiàng)安全防范工作。之后進(jìn)行安全考試并與學(xué)院、就業(yè)單位簽訂三方安全責(zé)任協(xié)議書，通過考試并簽訂協(xié)議書的學(xué)生方可參加實(shí)習(xí)。

2.2 D階段―實(shí)習(xí)具體實(shí)施

實(shí)習(xí)過程應(yīng)采取動態(tài)管理方法，首先，確保指導(dǎo)教師與學(xué)生信息溝通常態(tài)化。可采用電話、飛信、微信等信息手段聯(lián)系實(shí)習(xí)單位及學(xué)生，并將每次聯(lián)系內(nèi)容記錄和整理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控、協(xié)調(diào)。同時，實(shí)習(xí)管理小組應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查與督導(dǎo)，確保其與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通聯(lián)系。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的難題，給學(xué)生以專業(yè)知識和心理上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)對各種壓力，努力營造一種寬松、和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境。積極鼓勵學(xué)生，提高自主管理能力，使其能愉快、主動地跟緊實(shí)習(xí)進(jìn)程，以實(shí)習(xí)為契機(jī)，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己的知識體系及實(shí)踐技能，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到指導(dǎo)教師都難以解決的問題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時將問題反映至實(shí)習(xí)管理小組，由小組研討提出最佳解決方式。

其次，系部應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)單位，對于實(shí)習(xí)學(xué)生較多的實(shí)習(xí)單位，在爭取學(xué)院經(jīng)費(fèi)支持的基礎(chǔ)上，積極聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，形成師徒結(jié)對傳幫帶、言傳身教助成長的良好氛圍。

2.3 C階段―實(shí)習(xí)效果檢查

這一階段主要是檢查實(shí)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期，并分析導(dǎo)致出現(xiàn)偏差的原因。實(shí)習(xí)檢查包括兩個階段：實(shí)習(xí)過程檢查和實(shí)習(xí)成果檢查。實(shí)習(xí)過程檢查在第二階段實(shí)施過程中已經(jīng)穿行。實(shí)習(xí)成果檢查包括以下幾個方面：實(shí)習(xí)報告完成情況、實(shí)習(xí)過程學(xué)生考勤情況、實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)鑒定情況等。通過對學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果的考評以及實(shí)習(xí)過程檢查考評來完成對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合評價，這種綜合評定學(xué)生成績的方法更能真實(shí)科學(xué)地反映學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時，學(xué)院應(yīng)建立多元評價機(jī)制，使企業(yè)員工、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生都能參與實(shí)習(xí)效果評價，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)的各參與主體既是評價主體，又是評價對象，這樣評價結(jié)果較為客觀、真實(shí)，使學(xué)校可以全面掌控實(shí)習(xí)情況，及時糾正指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，提高和完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，從而為改善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、提升實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

2.4 A階段―實(shí)習(xí)結(jié)果反饋處理

在PDCA整個過程中，A是進(jìn)一步的行動，也是 PDCA 循環(huán)的關(guān)鍵。因此，利用PDCA循環(huán)管理理論管理畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，分析導(dǎo)致出現(xiàn)偏差的原因，解決存在的問題，并制定下一輪循環(huán)的改善措施，從而保證畢業(yè)實(shí)循環(huán)以PDCA 的形式向前推進(jìn)并持續(xù)提高，而這也是我院陸上專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的短板。

信息反饋可以從以下幾方面著手：第一，在條件允許的情況下，與參與實(shí)習(xí)過程的企業(yè)員工溝通交流，聽取意見;第二，開展畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談會，邀請畢業(yè)實(shí)習(xí)管理小組成員參加，確保學(xué)生的意見及建議能夠反饋到領(lǐng)導(dǎo)耳中;第三，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報告，整理期中有代表性的體會、意見和建議;第四，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師及學(xué)生下發(fā)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查問卷。及時收集反饋回來的意見及建議并進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以鞏固并推廣，失敗的教訓(xùn)認(rèn)真分析并正確處理，把新出現(xiàn)的問題以及未解決的問題轉(zhuǎn)入下一個PDCA循環(huán)中解決。每次畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個小循環(huán)，每次循環(huán)的結(jié)束同時也是下一次循環(huán)的開始。將本期畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中沒有解決的問題作為下期實(shí)習(xí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，修正下一期的實(shí)習(xí)計劃，從而使畢業(yè)實(shí)習(xí)管理更加有的放矢，目標(biāo)更加明確，不斷地推動管理水平及實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

對于職業(yè)院校來說，如何加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理仍然是一個永恒的課題。PDCA 循環(huán)為畢業(yè)實(shí)習(xí)管理提供了一種很好的管理模式，使高職院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作日益完善。（下轉(zhuǎn)第272頁）

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘巖.PDCA循環(huán)在護(hù)理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2010（11）：198-199.

篇(5)

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；多元化；實(shí)習(xí)模式；實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02

藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，認(rèn)真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定的《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2012～2015年）》指出：要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和援助計劃，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)。可見，開展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必備措施。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)是幫助大學(xué)生就業(yè)的重要舉措之一。[2]對畢業(yè)實(shí)習(xí)的途徑與方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，加強(qiáng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際問題能力，從而培養(yǎng)具有競爭力的藥學(xué)類應(yīng)用型人才是必然趨勢，是藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作。

一、藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢。由于涉及到經(jīng)濟(jì)利益及生產(chǎn)和安全等問題，部分企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。一家雜志針對國內(nèi)企業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：超過70%的企業(yè)已經(jīng)不愿意接收實(shí)習(xí)生。[3]

2. 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

近幾年，在高校擴(kuò)招的同時，實(shí)習(xí)過程中涉及到的交通、食宿、管理等費(fèi)用也逐年增加。在教育經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇，也無法保證實(shí)習(xí)的時間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入。導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得不到保證，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]

3. 實(shí)習(xí)與就業(yè)存在矛盾

由于社會競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式是由學(xué)校統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)、時間都是固定的。這種實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與找工作的黃金時間發(fā)生沖突，分配的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與就業(yè)實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突。沒有落實(shí)工作的學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)擺在從屬地位，而已經(jīng)找到工作的學(xué)生，也認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)對就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足。即使學(xué)校為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)單位有留用機(jī)會，也因?yàn)榇蠹覡幊砸煌腼垼瑢μ岣呔蜆I(yè)率意義不大。

現(xiàn)代高等教育提倡個性化發(fā)展，教育要實(shí)現(xiàn)教育多元化才能與當(dāng)今多元化的全球社會相適應(yīng)。國外大學(xué)一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領(lǐng)域多有創(chuàng)新。而在藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設(shè)的課程不能滿足每一個學(xué)生的實(shí)際需要，對加強(qiáng)學(xué)生的個性培養(yǎng)存在一定的弊端。[6]因此，對藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，是對藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有益補(bǔ)充，是個性化教育的具體實(shí)踐。

二、探索多元化實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

1. 多元化實(shí)習(xí)管理模式的探索

（1）發(fā)揮主動性，自主選擇實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)方向。在第七學(xué)期初召開實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會，將畢業(yè)實(shí)習(xí)必要性和實(shí)習(xí)計劃告知學(xué)生，要求學(xué)生提前查閱資料。對需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，提前做好準(zhǔn)備。建立實(shí)習(xí)信息平臺，使學(xué)生適時獲取實(shí)習(xí)信息。同時在開通學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，開發(fā)畢業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主查詢相關(guān)指導(dǎo)教師的帶教計劃、實(shí)習(xí)方向和研究課題，完成師生互選和畢業(yè)論文的選題工作。這樣，實(shí)習(xí)起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）實(shí)行實(shí)習(xí)協(xié)議制度，明確權(quán)利義務(wù)。學(xué)校應(yīng)與校外實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企雙方共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)。協(xié)議中明確廠方與校方在實(shí)習(xí)過程中的權(quán)責(zé)，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，就實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等進(jìn)行雙方約定，保證實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，管理考核有據(jù)可依。學(xué)校應(yīng)與自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生和實(shí)習(xí)單位簽訂三方協(xié)議，協(xié)議中主要包括實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律、實(shí)習(xí)單位免責(zé)事由和違約處理等規(guī)定，包括為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的崗前培訓(xùn)和合適的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報酬和補(bǔ)助、對實(shí)習(xí)生傷亡事故處理辦法等有關(guān)實(shí)習(xí)生權(quán)益的內(nèi)容說明。[7]

（3）統(tǒng)一考核、評價標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)合理的實(shí)習(xí)成績考核方式是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的有力保障。要制訂編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》，《手冊》必須有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體要求。對于多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)，無論采取哪種形式，實(shí)習(xí)結(jié)束都必須在教務(wù)網(wǎng)提交實(shí)習(xí)周記、中期自查表、論文進(jìn)度計劃表、實(shí)習(xí)鑒定冊、畢業(yè)考核成績評定表和指導(dǎo)教師評審成績表及畢業(yè)論文。才允許進(jìn)入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。

2. 藥學(xué)類專業(yè)多元化實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

篇(6)

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 畢業(yè)實(shí)習(xí) 模式

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 完全學(xué)分制為畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的變革提供了制度前提

近十多年來，我國高校的教學(xué)組織管理制度發(fā)生了顯著變化。其突出表現(xiàn)在由單一的學(xué)年制逐步向?qū)W分制轉(zhuǎn)變，作為這種轉(zhuǎn)變的過渡形式，學(xué)年學(xué)分制已在大多數(shù)高校施行。但學(xué)年學(xué)分制還不是完全意義上的學(xué)分制，它只是以學(xué)年制為基礎(chǔ)，吸取了完全學(xué)分制以學(xué)分作為計量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“合理內(nèi)核”。在現(xiàn)階段，它適合了我國高校創(chuàng)新教學(xué)組織管理制度的要求。但從制度變遷的角度看，學(xué)年學(xué)分制必然要向完全學(xué)分制演進(jìn)和發(fā)展。

完全學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于它的自由選擇性。它賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生獲得充足的選擇自由度。從時間上說，學(xué)生可以自由決定修學(xué)年限，突破了學(xué)年制4年的時限；學(xué)生也可以自由選擇授課學(xué)期和課程學(xué)習(xí)時間。從空間上說，完全學(xué)分制能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力在一定條件下選擇自己喜歡的專業(yè)、課程、任課老師，甚至還可以跨專業(yè)、跨學(xué)科選修其他專業(yè)的任選課程和限選課程，自主選擇專業(yè)方向。正是自由靈活的特點(diǎn)，為本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式改革與創(chuàng)新提供了制度條件與基礎(chǔ)。

2 學(xué)年學(xué)分制下本科傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式及其局限性

一是統(tǒng)一安排與師資、實(shí)習(xí)單位不足之間的矛盾。學(xué)年學(xué)分制雖然是對學(xué)年制的一種進(jìn)步，但是它仍然維持了規(guī)定的學(xué)習(xí)年限，只是對畢業(yè)實(shí)習(xí)賦予一定學(xué)分，多數(shù)學(xué)校對畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求沿襲傳統(tǒng)學(xué)年制的做法。比如，統(tǒng)一要求，集中組織，教師負(fù)責(zé)，同步完成等等。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)要統(tǒng)一集中進(jìn)行，教師隨隊(duì)，在不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多情況下，各專業(yè)都難以抽出更多的教師去跟班指導(dǎo)實(shí)習(xí)，出現(xiàn)了統(tǒng)一安排與師資不足之間的矛盾。

二是規(guī)定時間、規(guī)定任務(wù)與個性自由選擇之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化，同一專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的“專業(yè)對口”性已大大降低。與不同的職業(yè)相對應(yīng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和要求也應(yīng)多樣化和個性化。

三是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同期沖突。在學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制下，一般都是把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，實(shí)習(xí)結(jié)束后再做畢業(yè)設(shè)計或論文，造成這兩個環(huán)節(jié)相互間的制肘。學(xué)生要在有限的十幾周內(nèi)先后完成如此繁重的任務(wù)談何容易，因而往往出現(xiàn)學(xué)生要么輕實(shí)習(xí)重論文，要么重實(shí)習(xí)輕論文的現(xiàn)象，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣；況且，進(jìn)入第八學(xué)期，學(xué)生忙于準(zhǔn)備就業(yè)、考研等，已無法安心實(shí)習(xí)和寫作畢業(yè)論文。

3 完全學(xué)分制下畢業(yè)實(shí)習(xí)模式變革的方向

第一，由時間限定式向時間彈性式轉(zhuǎn)變。學(xué)分制允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同。完全學(xué)分制這種特點(diǎn)和優(yōu)勢當(dāng)然能夠在時空上為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供足夠的彈性和靈活性。所謂畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間彈性，首先，就教學(xué)整體而言，可以在教學(xué)計劃中根據(jù)需要對畢業(yè)實(shí)習(xí)作適當(dāng)超前安排，比如可以考慮把畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前移，提前到第七學(xué)期進(jìn)行。超前的畢業(yè)實(shí)習(xí)可以利用用人單位提前引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生及早開始職業(yè)規(guī)劃，減少大學(xué)生就業(yè)的困難。其次，也可以改變目前通常是先實(shí)習(xí)后做畢業(yè)論文（設(shè)計）的做法，對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計做同步安排，打破兩者之間長期以來形成的界限，會更有利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高。比如可以讓學(xué)生在企事業(yè)單位、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計或論文，使學(xué)生在做課題之中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計或論文。再次，就學(xué)生個體而言，學(xué)生可以在大四學(xué)年中自由選擇確定何時開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果在培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前三學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第四學(xué)年的計劃課程就能保證這樣的時間彈性。

第二，由空間定點(diǎn)式向空間開放式轉(zhuǎn)變。在學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制下，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位通常都事先由學(xué)院聯(lián)系并確定好，實(shí)習(xí)點(diǎn)相對固定，學(xué)生只要聽從校方的統(tǒng)一安排，到指定單位實(shí)習(xí)就行。隨著經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的變化，出現(xiàn)了前文所述的一些企事業(yè)單位不愿作為實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位難找等實(shí)際困難，統(tǒng)一定點(diǎn)的實(shí)習(xí)安排難度在加大。而在完全學(xué)分制下，這一難題即可迎刃而解。把畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)交由學(xué)生自主完成，由他們自己聯(lián)系和選擇實(shí)習(xí)單位，確定地點(diǎn)。實(shí)習(xí)單位可以遍布學(xué)校所在區(qū)域、省域乃至全國范圍，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)由空間定點(diǎn)式向空間開放式轉(zhuǎn)變。

第三，由集中組織式向分散自主式轉(zhuǎn)變。學(xué)分制為個體分散畢業(yè)實(shí)習(xí)成為可能。在以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，由于學(xué)院設(shè)有專門的小組或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，自上而下的管理，容易造成實(shí)習(xí)中管得過多過死或者學(xué)生無所適從的問題，以至于很多學(xué)生認(rèn)為“大一統(tǒng)”的畢業(yè)實(shí)習(xí)徒有形式，經(jīng)常只是敷衍了事，達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的目的。在完全學(xué)分制下，只要在培養(yǎng)計劃中，明確規(guī)定好畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的任務(wù)、行為要求、考核評估等，整個畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以交由學(xué)生自主分散實(shí)施和完成。學(xué)生自主既可以是學(xué)生個體的自主，也可以是學(xué)生小組或團(tuán)隊(duì)的自主。

第四，由教師負(fù)責(zé)式向教師導(dǎo)師式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般采取教師負(fù)責(zé)的集中實(shí)習(xí)模式。這種實(shí)習(xí)模式形式上便于日常管理，責(zé)任到人，保證實(shí)習(xí)按計劃實(shí)施并完成規(guī)定任務(wù)，但客觀上也容易造成教師人手不夠的問題。一般平均每位專業(yè)教師要負(fù)責(zé)十多個，甚至二十多個學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，且實(shí)際肩負(fù)指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)兩個職責(zé)，教師工作量過大，無暇給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和檢查。完全學(xué)分制為本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理節(jié)約緊張的教學(xué)資源提供了制度保障。首先，采取完全學(xué)分制之后，畢業(yè)實(shí)習(xí)打破了時空限制，指導(dǎo)教師不再需要同時同地面對同一批學(xué)生，同班學(xué)生也不用集中于同一單位實(shí)習(xí)，這就能極大地能緩解實(shí)習(xí)資源不足的困難。其次，在完全學(xué)分制下，大四年級可以實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文（設(shè)計）由同一教師（或?qū)熃M）統(tǒng)一指導(dǎo)，全程負(fù)責(zé)。由于教師了解學(xué)生，學(xué)生信任指導(dǎo)教師，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計與就業(yè)，能收到事半功倍的效果。再次，在完全學(xué)分制下，可以聘用實(shí)習(xí)企事業(yè)單位的專家作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外導(dǎo)師。這樣既加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)習(xí)期間相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，同時也為學(xué)生向?qū)＜覍W(xué)習(xí)提供了機(jī)會。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生比較順利地完成企事業(yè)單位交給他們的任務(wù)，同時還可將這些工作作為畢業(yè)設(shè)計的課題寫成畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

Reflections on Improving Independent Institute Public Affairs

Management Professional Practice Teaching System

XU Hong

（Department of Public Administration， Huashang College，

Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract Public utilities management training programs and professional practice teaching mode should be used as an important part of the design， and implementation arrangements， establish realistic practice teaching system has become an inevitable choice for the professional building. Through the analysis of our hospital management of public utilities in the practice of professional practice teaching conditions， problems of practice patterns， make recommendations to improve the practice of teaching to build the system， to enhance their professional capabilities.

Key words public affairs management； practice teaching system； reflection

實(shí)踐教學(xué)是所有專業(yè)的學(xué)生在本科階段必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個應(yīng)用性強(qiáng)的管理學(xué)分支學(xué)科，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求較高。我們既要加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，又須認(rèn)真執(zhí)行各實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，以達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。因而，構(gòu)建一個合理的實(shí)踐教學(xué)體系，既是專業(yè)發(fā)展的需要，更是提高適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

2009年廣東商學(xué)院華商學(xué)院（現(xiàn)更名為廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）根據(jù)自身發(fā)展的需要，適時開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)并首次招收了34 名公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。通過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的師生通過自身不斷地努力和探索，構(gòu)建了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在2012年取得了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。本文將立足于我院公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通過分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，為構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系做出一些嘗試。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我們公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦五年來，一直執(zhí)行創(chuàng)辦初期制定的專業(yè)教學(xué)計劃，即人才培養(yǎng)方案。幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。

1.1 教學(xué)計劃中的實(shí)踐教學(xué)比例不合理

“理論要和實(shí)踐相結(jié)合，教育要和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。到活生生的社會實(shí)踐中，理解和體會課堂內(nèi)學(xué)到的東西意義十分重大。如何在教學(xué)計劃中合理體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，這也是需要認(rèn)真研究的課題。目前，本專業(yè)已建有公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上只有一門電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室上課，對于公共事業(yè)管理專業(yè)而言，在制訂和修訂教學(xué)計劃時，需要對一些核心專業(yè)課程適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時。比如管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、公共人力資源管理、社會調(diào)查原理與方法等。

1.2 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)相互分割

各集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏統(tǒng)一性和連貫性，相互割裂。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文四項(xiàng)。為了滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，本專業(yè)先后建立了增城市荔城街光明村村委會、廣州市香江野生動物世界有限公司、珠海長隆國際海洋度假區(qū)、廣東省佛岡縣招商局等實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時，基本上全安排在這四個實(shí)習(xí)基地。按照教學(xué)計劃，學(xué)年論文安排在第六學(xué)期，畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期。教育部規(guī)定先要寫學(xué)年論文，主要為以后寫畢業(yè)論文積累經(jīng)驗(yàn)。但是我們培養(yǎng)方案把學(xué)年論文時間僅安排一個學(xué)期，而且還是第六學(xué)期，第七學(xué)期就要開始寫畢業(yè)論文，這么短時間的訓(xùn)練根本難以為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。往往在臨近畢業(yè)的時候，學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。所以必須重視學(xué)年論文的撰寫，凡經(jīng)過學(xué)年論文的寫作訓(xùn)練，到寫畢業(yè)論文時便駕輕就熟了。畢業(yè)實(shí)習(xí)時，由于時間安排在第八學(xué)期，很多畢業(yè)生不是要參加招聘會，就是要參加公務(wù)員考試，加上還要畢業(yè)論文答辯，往往不得不頻繁請假，根本就達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。最后，由于實(shí)習(xí)基地不能完全理解實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，往往隨意指導(dǎo)敷衍學(xué)生實(shí)習(xí)，使得部分實(shí)習(xí)效果不理想，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。

1.3 課外實(shí)踐重視不夠

關(guān)于教學(xué)過程中涉及的課外實(shí)踐活動等實(shí)踐，或多或少的表現(xiàn)得有些流于形式。因?yàn)闆]有安排課時進(jìn)行社會調(diào)查、調(diào)研、研究和參觀，也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，多數(shù)實(shí)踐都表現(xiàn)得可有可無，難以保證效果。加上學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識不夠，重視理論學(xué)習(xí)而忽視動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實(shí)踐，使得實(shí)踐不能落到實(shí)處。所有這些情況都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐面臨著許多困難。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資弱

目前本院公共事業(yè)管理專業(yè)教師的學(xué)科背景大多是行政管理，專業(yè)性不強(qiáng)。且大多是應(yīng)屆畢業(yè)生直接走上講臺，幾乎沒有太多的關(guān)于公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師較為年輕、職稱較低，自身實(shí)踐教學(xué)能力不足。目前，從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師僅1人，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師不足，難以有效應(yīng)對學(xué)生的疑問。

2 合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的建議

針對以上諸多問題，建立一個合理的、明確的和實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。為了保證實(shí)踐的有效性，應(yīng)重新區(qū)分各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理地安排以建立不同層次的實(shí)踐。

2.1 提高實(shí)踐教學(xué)效果

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。使用多種方法來轉(zhuǎn)換和更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提高其共享程度和使用效率。可以利用經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行諸如辦公自動化操作及辦公軟件應(yīng)用等課程實(shí)踐。其次實(shí)驗(yàn)室配套軟件也要加大投入，以確保及時更新。如本專業(yè)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室，使用南京奧派電子政務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)好幾年，其中個別實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過時，好幾個實(shí)驗(yàn)步驟還基本類似，學(xué)生做完其中一個實(shí)驗(yàn)基本上已經(jīng)沒有興趣再做下一個，配套軟件的更新很有必要。此外，對于專業(yè)課程實(shí)踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經(jīng)管專業(yè)聯(lián)合建立一個模擬招聘場所，最大限度地優(yōu)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)方面。首先，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系包括四個層次：平時的社會實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中專業(yè)實(shí)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此建議在第一、二學(xué)期增加認(rèn)知實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的不足。時間為期一周。可以將公共事業(yè)管理大致分為文化、教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險和保障、社區(qū)等諸多方面，通過參觀學(xué)習(xí)的方式來了解公共事業(yè)管理的實(shí)際運(yùn)作情況。讓學(xué)生較快地了解公共事業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況和政策的演變過程。還可以結(jié)合一定的專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和性格的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的專業(yè)教師帶隊(duì)，對行政服務(wù)中心、人才服務(wù)局、文化局等進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過這一認(rèn)知過程，讓學(xué)生多看多聽多問，切身體會公共事業(yè)管理的運(yùn)行過程。

其次，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時間。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文同時都安排在第八學(xué)期，學(xué)生在此期間既要找工作又要準(zhǔn)備論文答辯，不得不頻繁向?qū)嵙?xí)單位請假，從而影響實(shí)習(xí)效果。建議將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第七學(xué)期，這樣可以避開學(xué)生考研、找工作、準(zhǔn)備論文答辯、考公務(wù)員等時間段，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

再次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，盡量拓展和挖掘不同類型的實(shí)習(xí)基地，可以分別和民企、社區(qū)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體等合作。此外，充分利用院內(nèi)豐富的管理資源，建立“校內(nèi)公共管理實(shí)習(xí)基地”。把學(xué)生派遣到學(xué)院內(nèi)各個行政管理部門，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和參與管理，了解各行政管理部門的日常運(yùn)作過程和辦公要務(wù)。這樣管理資源和教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)換，既拓寬了實(shí)踐教學(xué)渠道，又節(jié)省了實(shí)踐教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

最后，建立健全規(guī)章制度。制定《公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)計劃》、《公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》等規(guī)章文件，規(guī)范實(shí)習(xí)管理。為確保畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，成立實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，輔導(dǎo)員、教研室主任和責(zé)任心強(qiáng)的教師組成實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格制定和執(zhí)行實(shí)習(xí)及實(shí)踐計劃，確保社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定專業(yè)實(shí)習(xí)計劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃及社會實(shí)踐計劃。安排專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程控制與管理。采取實(shí)地巡視或不定期電話聯(lián)系等多種方式，隨時監(jiān)控學(xué)生是否在指定單位（崗位）按規(guī)定要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時加以處理。對每位學(xué)生每月檢查次數(shù)不少于1次，并做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段逐日填寫實(shí)習(xí)工作日程，每周書寫實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報告。

2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍