序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇平面設(shè)計課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校企合作;平面設(shè)計教學(xué);項目整合

平面設(shè)計具有較強的實踐性，需要基于扎實的理論知識進行再創(chuàng)造。在中職教學(xué)中，職業(yè)教育強調(diào)實踐應(yīng)用型，人才培養(yǎng)的目標突出應(yīng)用型，因此中職課程體系尤其強調(diào)項目課程體系的構(gòu)建與實施，重視校企合作。項目與中職平面設(shè)計教學(xué)的整合具有充足的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中實施具有理論支持。

一、中職平面設(shè)計實踐教學(xué)改革的思路

中職平面設(shè)計實踐教學(xué)優(yōu)化改革的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的平面設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，教學(xué)優(yōu)化改革的方向則是以市場為導(dǎo)向，提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)符合企業(yè)設(shè)計需求的平面設(shè)計專業(yè)人才。因此在教學(xué)優(yōu)化改革中，分析企業(yè)需求至關(guān)重要。對相關(guān)企業(yè)進行實踐調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)對平面設(shè)計人才技能的要求主要包括以下幾個方面：熟練使用各種常用平面設(shè)計軟件，并具備獨立設(shè)計和審美能力，有能力完成企業(yè)相關(guān)平面設(shè)計任務(wù)，要求具備一定的人際溝通能力、較強的設(shè)計領(lǐng)悟能力和承受壓力的能力。此外，相對于大學(xué)生而言，企業(yè)對中職生的要求則表現(xiàn)得更為嚴格，多數(shù)要求具備一定的實踐經(jīng)驗，在平面設(shè)計領(lǐng)域突出一線工作崗位的實用性。從對企業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析中，可總結(jié)出中職平面設(shè)計專業(yè)課程改革思路，即重視項目教學(xué)，通過項目訓(xùn)練來提升中職生的實踐操作能力。這需要平面設(shè)計專業(yè)教師對企業(yè)項目與平面教學(xué)進行整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的企業(yè)項目，進而形成一個教學(xué)體系。

二、基于項目整合的平面設(shè)計實踐教學(xué)對策

1.精心選擇設(shè)計項目

企業(yè)項目的選擇一方面需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極主動性，另一方面還要注重學(xué)生的個體差異，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在企業(yè)項目選擇與教學(xué)設(shè)計中，要遵循三條原則，即選擇與設(shè)計的項目要具有代表性，要考慮相互間的有機聯(lián)系，要考慮教學(xué)可行性與實施可行性。教學(xué)項目要能夠適合實踐教學(xué)，要充分考慮中職生自身特點，項目難度不宜過高，但要有一定的挑戰(zhàn)性。項目的大小要適合課程教學(xué)的進展，需要滿足課時安排的限制，然后進行合理的設(shè)置，得到最優(yōu)教學(xué)方案。

2.建立知識與項目任務(wù)的聯(lián)系

從對企業(yè)人才需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)要求中職生具備一定的實踐操作能力，這就要求在中職平面設(shè)計教學(xué)的項目整合中，建立起學(xué)生知識經(jīng)驗與崗位工作的有機聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)能力。因此在項目與課程的整合中，盡可能使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)是基于崗位需求進行的，改變“學(xué)科式”或“學(xué)徒式”的課程教學(xué)模式。中職平面設(shè)計課程與項目的整合要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)屬性，以項目工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)，引入動態(tài)知識關(guān)系，開發(fā)動態(tài)的項目整合課程，讓學(xué)生在對應(yīng)的工作邏輯機構(gòu)中，逐漸鞏固知識和掌握技能。

3.建立項目課程與理論知識的聯(lián)系

在中職平面設(shè)計教學(xué)中，課程項目化并非拋棄理論知識學(xué)習(xí)，也不是壓縮理論知識的學(xué)習(xí)時間，而是將項目實踐課程與理論知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在理論學(xué)習(xí)中動手實踐，在動手實踐中鞏固理論知識。對中職教育進行長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校的成績與其在崗位上的成績不能成正比，這就要結(jié)合這個問題對項目課程與理論知識建立有效的聯(lián)系。在中職平面設(shè)計教學(xué)中對理論知識應(yīng)保持這種觀點：一是掌握扎實的理論知識是平面設(shè)計應(yīng)用型人才的必要條件，二是理論知識并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件，但是必要條件。因此在課程項目構(gòu)建中，以建構(gòu)主義、情景學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論知識。

4.積極推進整合課程的有效實施

項目與課程整合只是教學(xué)的前提準備，而教學(xué)實施才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程實施中要合理、靈活地選用教學(xué)方法，教學(xué)方法要適合中職平面設(shè)計課程教學(xué)的要求，還要適合中職生的學(xué)習(xí)特點。設(shè)計項目的工作任務(wù)的步驟為：課前引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)做的工作任務(wù)→組織學(xué)生查閱并理解相關(guān)理論知識→組織學(xué)生嘗試實施工作任務(wù)→讓學(xué)生盡量提出遇到的問題→讓學(xué)生回歸并完成工作任務(wù)。在教學(xué)實踐實施中，教師要明確師生各自的地位和角色，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，靈活采用各種教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)。最后在教學(xué)結(jié)束之后，教師要對教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的項目工作任務(wù)完成結(jié)果進行總結(jié)和評價，通常采用結(jié)果與過程相結(jié)合的評價方式。

三、平面設(shè)計實踐教學(xué)案例分析

以平面設(shè)計中的平面廣告設(shè)計為例，對課程項目整合教學(xué)進行實踐教學(xué)案例分析。整個教學(xué)過程分為2個課時，三個環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中，對廣告平面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行分析，總結(jié)其中理論知識的重點與難點，對涉及的主要內(nèi)容進行整合，以便后期的項目教學(xué)整合設(shè)計有效融入。此外還需將這些理論知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生在課前體現(xiàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法可以采用問題引導(dǎo)模式。主要理論內(nèi)容包括平面廣告概述、平面廣告設(shè)計概述等。在第二環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源準備以及教學(xué)項目構(gòu)建。教學(xué)資源包括時間資源、材料資源、設(shè)備與條件資源以及環(huán)境資源，材料資源則包括平面廣告需求文檔、企業(yè)文化文檔、課標、項目任務(wù)書、考評表等。第三環(huán)節(jié)是教學(xué)實施環(huán)節(jié)，首先對中職生進行能力基礎(chǔ)分析，包括心理基礎(chǔ)、認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及對平面廣告設(shè)計相關(guān)知識的掌握等。然后展開教學(xué)過程，具體過程如下。

1.理論知識教學(xué)，計時15分鐘

教師通過多媒體給出廣告圖片演示，講授廣告、廣告設(shè)計的定義，廣告的傳播途徑與分類，以及如何做好廣告設(shè)計，如何進行廣告創(chuàng)意，即廣告創(chuàng)意的方法。

2.項目實施階段，計時70分鐘

以手機廣告設(shè)計為情境，結(jié)合當(dāng)前我國智能機市場中華為、OPPO、VIVO、小米等國產(chǎn)手機品牌越來越受到歡迎為背景創(chuàng)設(shè)項目情境，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成OPPOR11手機的平面廣告設(shè)計項目任務(wù)。可以小組協(xié)作的方式進行。

3.項目總結(jié)階段，計時5分鐘

教師對學(xué)生小組提交的最終設(shè)計作品進行總結(jié)和點評。最后，教師對教學(xué)過程進行教學(xué)評價，在評價中要堅持動態(tài)評價與多元化評價，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。通過實踐教學(xué)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職平面設(shè)計教學(xué)中，開展項目課程整合教學(xué)具有突出的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計能力與職業(yè)能力具有積極的作用。此外，學(xué)生普遍認為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用明顯。

參考文獻：

[1]陳惠.項目教學(xué)法在中職平面設(shè)計CorelDRAW課程中的應(yīng)用[J].職業(yè),2012(6).

篇(2)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，這些知識需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看微課、視頻、播客、電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用項目教學(xué)法、講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。目前，我國已有部分學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實驗，并取得不錯的教學(xué)效果。若將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念及教學(xué)模式引進到平面設(shè)計課程的教學(xué)，結(jié)合我們的教育環(huán)境進行本土化，探索適合平面設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、平面設(shè)計課程的特性

《平面設(shè)計》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，在課程中用于培養(yǎng)學(xué)生平面視覺元素設(shè)計的技能。?在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)該課程通過講述平面圖形圖像處理和設(shè)計的基本原理和制作方法，使學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)新思維理念，讓學(xué)生掌握利用平面設(shè)計軟件處理和設(shè)計圖像、圖形、標志的技能，具備制作海報、產(chǎn)品包裝和企業(yè)廣告等的能力。

三、學(xué)生的特點

我們的學(xué)生來自偏遠農(nóng)村和城市，存在基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、學(xué)習(xí)主動性和自我約束力差等問題，但對平面設(shè)計課程具有一定的興趣，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，能夠使用常用軟件和網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生對項目教學(xué)法比較熟悉，適應(yīng)快。如何讓學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂更可行呢?根據(jù)學(xué)生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵措施，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生向正面積極的方向發(fā)展;其次，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的前沿和人才需求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)積極性，并提高自我管理能力;第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

四、傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂

平面設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識，內(nèi)容豐富，操作步驟復(fù)雜，講解時間長。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點是知識系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效率;缺點是忽視學(xué)生的主體、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教師占用了課堂的大部分時間，學(xué)生訓(xùn)練和交流少，很難在課堂中實現(xiàn)知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。教師課前制作好課件，學(xué)生課前學(xué)習(xí)課件，完成相應(yīng)的任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)、老師交流問題;課堂中學(xué)生分組交流學(xué)習(xí);課后對本節(jié)知識進行反思、總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個性化教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新、交流和自學(xué)能力，有利于知識的內(nèi)化，促進教育的公平。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

(一)課前

1．教師課前準備

翻轉(zhuǎn)課堂的課前需要準備一份學(xué)習(xí)視頻、課件、任務(wù)或者相應(yīng)的電子資料。制作課件前，教師確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求收集教學(xué)資源，利用錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，結(jié)合課件制作軟件對每個知識點制成一個微課，將微課、電子書、課程任務(wù)等教學(xué)資源制成課件放到教學(xué)平臺。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的項目課前準備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應(yīng)用實例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務(wù)，并放到教學(xué)平臺。同時通過交流平臺收集學(xué)生問題，了解學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，并對學(xué)生問題進行歸納分析。

2．學(xué)生課前學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板和筆記本的普及，學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)崟r性、交互性、超媒體性、跨時空性方向發(fā)展，移動設(shè)備向高端化、智能化、微型化推進，為翻轉(zhuǎn)課堂的實行提供條件。翻轉(zhuǎn)課堂即先學(xué)后教，即課前學(xué)生從教學(xué)平臺或者教師手中獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的進度進行碎片化學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)教學(xué)課件，還必須完成課前任務(wù)，但其對電腦要求比較高，目前智能手機和平板電腦無法完成該任務(wù)，這就需要學(xué)生在家或者學(xué)校機房完成。對學(xué)習(xí)遇到的問題通可過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)在線交流。

(二)課堂教學(xué)

課堂中，教師充分利用協(xié)作、交流和任務(wù)對知識進行內(nèi)化。教師對課前大部分學(xué)生遇到的問題進行統(tǒng)一交流，對個別問題進行個別輔導(dǎo)，表揚、激勵優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶頭分組討論遇到的問題，并完成相應(yīng)任務(wù)，防止學(xué)生代替學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)有余力的學(xué)生安排擴展性任務(wù)。如項目《圖層蒙版的工作原理及應(yīng)用》的課堂，大部分同學(xué)存在著畫面布局不合理、畫筆設(shè)置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問題，課堂通過欣賞同學(xué)的作品，邀請同學(xué)相互點評作品，同時分組討論如何改進畫布布局、人物在畫面中的比例和顏色等問題，從中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交流能力和協(xié)作精神。

(三)課后總結(jié)

教師在課后總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，歸納視頻、課件和教學(xué)中存在的不足，并加以改進。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提交至教學(xué)平臺。

六、小結(jié)

篇(3)

1．經(jīng)過我的一些階段性研究調(diào)查總結(jié)，目前高校平面設(shè)計教育中存在諸多問題:

(1)平面設(shè)計學(xué)科及專業(yè)定位不明確。我國現(xiàn)有超過千所高校開設(shè)平面設(shè)計教育專業(yè)，教學(xué)規(guī)模急劇擴張的同時造成培養(yǎng)目標不明、觀念陳舊、學(xué)科定位不清、教學(xué)不規(guī)范、教育方法陳舊、課程體系和內(nèi)容不完善等。

(2)大多數(shù)高校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機會甚少，缺乏實踐動手能力。

(3)學(xué)生對時代的發(fā)展、對新媒體影響設(shè)計的程度了解不夠，學(xué)生只是順理成章地完成教學(xué)需要的基本課程，沒能在思維能力上有自主創(chuàng)新意識。

(4)數(shù)字媒體設(shè)計范圍日趨增大，時代對平面設(shè)計教育體系提出更高要求，各類設(shè)計學(xué)科的交叉化成為現(xiàn)代平面設(shè)計的重要趨勢。當(dāng)前我們面臨的最大挑戰(zhàn)莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經(jīng)濟對平面設(shè)計及其教育體系帶來的革命性沖擊。教育需要面向未來、面對商業(yè)化，需要與實踐相結(jié)合，因此我國平面設(shè)計教育體系在時代趨勢下如何充分運用新科技、新思想、新設(shè)計、新科技的變化進行創(chuàng)新，新型平面設(shè)計素質(zhì)教育改革已刻不容緩。

2．對數(shù)字媒體技術(shù)下平面設(shè)計教育改革的探索

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念是實施平面設(shè)計創(chuàng)新教育的前提。平面設(shè)計教育最核心問題是培養(yǎng)學(xué)生樹立起現(xiàn)代平面設(shè)計新觀念，在設(shè)計的多維化的實踐過程中，展開無限遐想進而達到確切傳達溝通信息的目的。因而高校平面設(shè)計教育體系應(yīng)該以實施跨媒介創(chuàng)新教育為前提，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)、刻板設(shè)計觀念，形成運用新信息技術(shù)的習(xí)慣。其次，要歸納平面設(shè)計教育科目并創(chuàng)建出新體系。在教育教學(xué)理念上，應(yīng)將數(shù)字媒體領(lǐng)域、計算機技術(shù)、平面設(shè)計三者相結(jié)合，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，以面向需求及開放式辦學(xué)為理念，大膽探索新的辦學(xué)機制、教學(xué)模式并與實踐相結(jié)合。提倡重視平面設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究，同時努力把中國文化和新媒體設(shè)計相結(jié)合，注入嶄新的設(shè)計文化理念，使平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)生機勃勃的信息時代特色，多層次的培養(yǎng)具有國際化視野、新媒介思維的平面設(shè)計技術(shù)人才。再次，平面設(shè)計教學(xué)過程中教育者要尋求跨媒介教育融合，努力提升“創(chuàng)意”這一設(shè)計的靈魂元素，以文化創(chuàng)意實現(xiàn)價值再造。促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)生I+I＞2的效果。所以，平面設(shè)計教學(xué)過程中要以數(shù)字媒體人才培養(yǎng)為中心，著重突出計算機技術(shù)與藝術(shù)跨學(xué)科能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計算機技術(shù)與平面設(shè)計結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才作為目標。

二、結(jié)語

篇(4)

CorelDraw課程是計算機廣告設(shè)計專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、印刷圖文類專業(yè)主要課程之一，是一門綜合應(yīng)用性、實踐操作性強的課程，它的前導(dǎo)課程是“計算機美術(shù)基礎(chǔ)”。這門課程主要講述平面圖形圖像處理和設(shè)計的基本原理與方法，要求學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)意能力，使學(xué)生掌握利用計算機處理和設(shè)計平面圖形、標志、廣告、宣傳作品、包裝盒、畫冊等的技能，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的平面設(shè)計師。

二、我校平面設(shè)計專業(yè)中學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我校現(xiàn)有三個平面設(shè)計專業(yè)班，2011年已有一個平面專業(yè)班就業(yè)，全班51人，女生22人，從就業(yè)對口來看只有50%的學(xué)生從事平面設(shè)計或相關(guān)的工作，另外一半的學(xué)生因?qū)I(yè)不扎實或職業(yè)素養(yǎng)不符合公司的要求不能從事平面設(shè)計工作，同時從事平面設(shè)計工作的學(xué)生在工作崗位上不能馬上勝任工作，而是要先做一個月的學(xué)徒工才能成為正式聘任員工。究其原因是我們的學(xué)生學(xué)會了軟件的基本使用方法，可要去解決設(shè)計中的一些實際問題時都覺得無從下手。面對這種現(xiàn)狀，我從崗位要求出發(fā)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師的專業(yè)技能要求來實施教學(xué)，在講授CorelDraw這門課程時我采用了以就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)方法——項目式教學(xué)法。

三、項目式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式缺乏趣味性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

近年來，中職教育的課程改革越來越受到重視，而其中提得較多的是“項目教學(xué)法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學(xué)，教師需要做大量的準備工作。教師的主要任務(wù)有：確定項目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計劃，設(shè)想在教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對項目的承受能力，把學(xué)員引入項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學(xué)生解決問題。項目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

（1）確定項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)與學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

（2）計劃：由教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（3）實施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的學(xué)習(xí)步驟進行小組自主學(xué)習(xí)，教師在上述過程中只是起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

（4）檢查評估：先由學(xué)生自評，再由學(xué)生互評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征、學(xué)習(xí)效果等。

（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用：項目工作結(jié)果歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。

四、項目教學(xué)法在CorelDraw課程中的應(yīng)用

CorelDraw這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先在多媒體教室講理論，然后學(xué)生在機房進行實訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然學(xué)生可以跟著書上的例子，按照操作步驟做出和例子差不多的效果，可是輪到自己設(shè)計或者按照客戶的要求設(shè)計時，效果就不是很理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么使用，更不要說設(shè)計出理想的作品了。面對這樣的問題，為了更好地讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的實際操作能力，在課程教學(xué)過程中我引入了“項目教學(xué)法”，在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們積極去探究制作的方法。例如在講標志的制作時，我先通過書上的簡單實例，讓學(xué)生掌握基本工具和命令的使用方法，此時學(xué)校剛好要設(shè)計一個“青年教師協(xié)會”標志，于是我就把這個任務(wù)引入教學(xué)過程中來，先把任務(wù)布置給學(xué)生，六個人一組，兩節(jié)課的時間把標志設(shè)計出來，學(xué)生先組內(nèi)討論，然后分組完成，作品完成后，每組派一個學(xué)生解說設(shè)計理念和思路，然后學(xué)生相互評價，說出每組作品的優(yōu)缺點，最后由老師點評，指出每組不足之處，學(xué)生經(jīng)過修改后把作業(yè)收上來，最后經(jīng)過老師和學(xué)生的激烈討論終于確定把凌琪這組的標志作為學(xué)校“青年教師協(xié)會”的標志。標志被采用后受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，學(xué)生覺得非常有成就感，學(xué)習(xí)興趣更高了。

利用項目式教學(xué)法不僅讓學(xué)生熟悉了今后工作崗位的技能要求，更加提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力——團結(jié)協(xié)作能力、自學(xué)能力、交際能力、語言組織能力、吃苦耐勞的精神。在講海報設(shè)計這模塊時，我先要求學(xué)生自學(xué)書上的實例，掌握基礎(chǔ)知識，自己總結(jié)出設(shè)計海報要注意哪些方面，總結(jié)不到位的再由老師補充。當(dāng)時正值“五一國際勞動節(jié)”來臨之際，我給同學(xué)們布置了這樣一個任務(wù)：每六人一組，每組一個組長，周末到超市、商場、書店等各營業(yè)場所調(diào)查了解有哪些促銷活動，具體的促銷宣傳有哪些要求，看哪組能夠拿到業(yè)務(wù)，周一前寫出調(diào)查結(jié)果，下一周的主要任務(wù)就是做促銷宣傳單。學(xué)生的能力超出了我的想象，周一的時候每一組都有一份完善的調(diào)查報告，并初步確定好了促銷單的制作方案，還有李明這組真的從步步高超市拿回了一個業(yè)務(wù)，經(jīng)過一個星期的制作、反復(fù)修改，學(xué)生的作品被采用了，報酬雖然不多，但學(xué)生們一個個歡天喜地，我也同他們一起樂得合不攏嘴，是的，怎能不高興呢，畢竟是第一次和企業(yè)合作！

通過將“項目教學(xué)法”引入實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強了，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛和成功的樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時掌握了學(xué)習(xí)的方法，進一步提升了專業(yè)技能。

經(jīng)過差不多一個學(xué)期的實踐，我總結(jié)出在CorelDraw中實施項目式教學(xué)法主要分成四個階段，即：制定項目、實施項目、評價和總結(jié)項目。每一階段的活動都由師生共同參與設(shè)計、制定。

第一階段：項目制定

篇(5)

PHOTOSHIP榜樣學(xué)習(xí)法設(shè)計思想是問題和榜樣起著非常重要的作用，進行選擇案例，引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，案例的選擇是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中要優(yōu)選貼近生活，選擇的案例必須與教學(xué)內(nèi)容相適宜，案例要符合學(xué)生認知規(guī)律，PHOTOSHIP平面設(shè)計軟件案例要有實踐性，案例要有興趣性，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、探究信息;基于MCLA的PS教學(xué)實踐中，教師把效果圖和需要的相關(guān)素材文件展示，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，教師系統(tǒng)講授并演示案例，再帶著學(xué)生回顧本案例需要的知識點;

最后對PHOTOSHIP平面設(shè)計軟件案例進行總結(jié)，通過系統(tǒng)科學(xué)的講授案例，解決實際中的問題;引導(dǎo)學(xué)生對PHOTOSHIP平面設(shè)計軟件案例進行探索，基于MCLA的階PS教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生在相關(guān)知識方面不斷探索，學(xué)以致用，更好地鞏固所學(xué)知識;培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力，以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，合理分配教與學(xué)時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOSHIP平面設(shè)計軟件的積極性和主動性。

平面設(shè)計軟件PHOTOSHIP是一門操作性和實用性十分強的課程，將MCLA教學(xué)方法引人PS教學(xué)，有助于學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。案例和課的知識點是緊密相連的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識。

通過案例“消除照片青春痘”，來講授畫筆工具組的相關(guān)知識，教師實際操作演示案例，給學(xué)生展示“消除照片青春痘”效果圖和相關(guān)素材文件，在講授過程中簡單回顧舊知識點，在導(dǎo)學(xué)案例的基礎(chǔ)上完成的，重點講授新知識點，涵蓋畫筆工具的所有知識點，把相關(guān)知識通過這個案例展示給學(xué)生，教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，給學(xué)生總結(jié)重難點和操作技巧。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下模仿案例的操作，使枯燥抽象的內(nèi)容變得形象化了，并領(lǐng)會其解題思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

PHOTOSHIP案例探索:給學(xué)生布置任務(wù)，在美化照片的基礎(chǔ)上完成，制作一個類似的案例，目的是使學(xué)生能夠觸類旁通，教師給予指導(dǎo)，及時給予糾正，學(xué)生的應(yīng)用能力逐步增強，而且同學(xué)之間可以相互協(xié)作，學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下進行的實踐;最后給學(xué)生操作總結(jié)此案例，同學(xué)之間相互協(xié)作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生獨立創(chuàng)作。使學(xué)生綜合的運用所學(xué)的全部知識點，進行意圖設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

篇(6)

關(guān)鍵字：Photoshop；一體化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計、裝飾裝潢設(shè)計、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作上來。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。

課程在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、實驗實訓(xùn)項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學(xué)的論證和設(shè)計，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，下面是本人在實施一體化教學(xué)中探討：

1 課程目標與課程定位

1.1 課程目標

（1）工作目標： 通過學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計軟件，并具有初步平面設(shè)計能力。整個教學(xué)過程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實現(xiàn)的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計師的工作。

（2）能力目標： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計軟件按照設(shè)計意圖和設(shè)計要求進行初步的平面設(shè)計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和工作習(xí)慣。

具體的分項能力為：

1.具有繪制基本圖形的能力

2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力

3.具有綜合處理圖像的能力

4.具有一名初級的平面設(shè)計師基本設(shè)計圖形圖像的能力，

5.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習(xí)慣

6.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的能力

7.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計能力

（3）知識目標

1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當(dāng)前平面設(shè)計中的應(yīng)用

2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計中的基礎(chǔ)概念

3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作

4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵

5.構(gòu)建Photoshop學(xué)習(xí)的知識體系

6.平面設(shè)計一般概述性理論

1.2 課程定位

Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運用工具進行設(shè)計創(chuàng)作。并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課程的整體設(shè)計

能力培養(yǎng)為主，知識構(gòu)建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學(xué)與實訓(xùn)一體化的設(shè)計，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教育模式。課程學(xué)習(xí)將經(jīng)歷三個階段：

第一是工具熟悉階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實踐應(yīng)用。

第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Ps平面設(shè)計的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實現(xiàn)過程。

第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉一個作品從題目解讀、市場調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學(xué)生的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3 打造一體化教學(xué)實訓(xùn)室

校內(nèi)實訓(xùn)的目的是在于減少學(xué)生所學(xué)與實際工作的差距，避免學(xué)而不干甚至是不會干。本專業(yè)有兩個專業(yè)的實訓(xùn)室和一個生產(chǎn)性的實訓(xùn)室。學(xué)生在正常的教學(xué)時間中可以隨時使用兩個專業(yè)的實訓(xùn)室，完成實訓(xùn)項目的工作。生產(chǎn)性實訓(xùn)室是一個依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學(xué)團隊帶領(lǐng)，以公司形式運作，承接校內(nèi)外的設(shè)計工作。學(xué)生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。

4 改變教學(xué)模式，突出學(xué)生專業(yè)技能

4.1 劃分小組

以往的教學(xué)模式教師是主體、學(xué)生參與的較少，而“一體化”教學(xué)模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學(xué)習(xí)之的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、認知方式等。

4.2 提出任務(wù)

在上課之前，教師先引出任務(wù)，學(xué)生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識點，讓學(xué)生對圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。然后由教師根據(jù)學(xué)生的闡述，進行總結(jié)歸納。一項好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.3 學(xué)生制作

向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學(xué)組織者、實施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)。

4.4 作品展示

學(xué)生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學(xué)生要對自己的作品，進行展示、說創(chuàng)意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進行下一輪學(xué)習(xí)的興。

4.5 任務(wù)考核

對每個任務(wù)都要進行考核，如下表：第三階段的學(xué)生設(shè)計作品中的評分標準表。

5 課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)第一階段采用以案例為載體；

（二）教學(xué)第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。

（三）教學(xué)第三階段采用項目化的主題設(shè)計；

主題設(shè)計創(chuàng)作，每次教學(xué)會有所不同，主要是運用最新的理念以及當(dāng)前流行熱點設(shè)計主題題目。

6 課程的考核設(shè)計（圖1）

參考文獻

篇(7)

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)法；Illustrator平面設(shè)計；課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0120-02

《Illustrator平面設(shè)計》課程是一門理論性、實踐性很強的課程，對計算機基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說的技巧。模塊化的教學(xué)思路是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，適合技能培訓(xùn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不以循序漸進的理論教導(dǎo)為教學(xué)方法，而是把握Illustrator平面設(shè)計的整體教學(xué)目標，以模塊性的方法引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中理解理論知識的一種教學(xué)方法。本次研究將說明基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計》課程教學(xué)改革。

1 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的軟件教學(xué)中，教師會從基本原理開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識。以平面設(shè)計為例，過去教師會花費大量的時間引導(dǎo)學(xué)生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對于缺少計算機基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來說，學(xué)生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設(shè)計中要了解該類模式。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，就是打破知識點與知識點之間的界限，改變只有先學(xué)理論知識才能開展項目實訓(xùn)的教學(xué)方法，直接讓學(xué)生實訓(xùn)。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生會通過摸索掌握理論知識。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色模式來說，在模塊化的教學(xué)中，教師不必先告訴學(xué)生顏色模式的理論，而會直接引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形。教師可引導(dǎo)學(xué)生先繪制矢量圖形，再引導(dǎo)學(xué)生繪制像素圖形，讓學(xué)生通過放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質(zhì)區(qū)別。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學(xué)生從實踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學(xué)生在完成教師布置的項目任務(wù)中，會摸索出鋼筆的用法、學(xué)會調(diào)整筆刷、學(xué)會應(yīng)用橡皮擦等工具。于是，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)了顏色模式的概念，一邊學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計軟件面板、菜單的用法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法，實際上就是教師給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)的平臺，給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生要在實踐的過程中自由摸索，這種高自由度的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)方法中，教師會先花大量的時間講述平面設(shè)計理論知識，待理論知識告一段落，再讓學(xué)生實踐，當(dāng)學(xué)生學(xué)會靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的理論知識以后，教師再教新的理論知識……這種循環(huán)的教學(xué)方法存在的弊端為學(xué)生難以迅速消化大量的理論知識，導(dǎo)致容易忘記學(xué)習(xí)過的理論知識，待學(xué)生開始實訓(xùn)后，常常找不到實訓(xùn)的要點。如果教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師就可應(yīng)用全新的教學(xué)方法，比如項目式教學(xué)法、案例分析法、練習(xí)法等。

比如以教師應(yīng)用項目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一張拼圖任務(wù)。學(xué)生在完成這個任務(wù)中，要學(xué)會應(yīng)用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應(yīng)用軟件菜單修正圖形等。在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生就能把理論和實踐結(jié)合起來。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成了項目任務(wù)以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計喜歡的項目，學(xué)生在完成新的項目任務(wù)中，能熟悉軟件工具的用法、在設(shè)計平面圖形的過程中，設(shè)計的激情能被激發(fā)。

3 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革實訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)中，教師會把教學(xué)過程分為三個階段：理論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能完成教師給予的案例任務(wù)以后，教師便認為完成了教學(xué)任務(wù)。但是實際上此時的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的成果不能滿足社會的需求。據(jù)調(diào)查了解，應(yīng)用這種教學(xué)方法教出來的學(xué)生，走向職場以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺得學(xué)生僅僅只是掌握了知識，卻不能熟練的應(yīng)用工具，于是用人單位不愿意聘請這類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會應(yīng)用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實際需求，由于用人單位覺得學(xué)生欠缺實踐經(jīng)驗，因此不愿意聘用該類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會機械式的制圖，不會創(chuàng)意設(shè)計，于是用人單位不愿意聘用這類學(xué)生。

模塊化的教學(xué)方法是一種重視實訓(xùn)效果的教學(xué)方法，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)、項目任務(wù)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標準，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。如果學(xué)生不能按企業(yè)的要求完成項目任務(wù)，即項目完成失敗。

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)中，教師常常忽視引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，而在模塊化教學(xué)中，它非常強調(diào)實訓(xùn)的效果，教師必須以企業(yè)的需求作為教學(xué)的目標，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計軟件應(yīng)用的技巧、高效地完成項目任務(wù)、在完成任務(wù)的過程中突出設(shè)計創(chuàng)意。

4 總結(jié)

教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Illustrator平面設(shè)計》課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的建立知識與知識之間的橫向聯(lián)系；能讓學(xué)生從實踐的角度，應(yīng)用跨知識點的方法掌握平面設(shè)計軟件的應(yīng)用技巧，完成項目創(chuàng)作任務(wù)；能用復(fù)合的方法評估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，令學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達到企業(yè)的要求。模塊化教學(xué)法是一種非常先進的平面設(shè)計教學(xué)方法，學(xué)生在實踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設(shè)計》課程的知識。

參考文獻：