序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇四年級下冊美術教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課題：《各式各樣的鞋》

年級：三年級

教材分析：

《各式各樣的鞋》是綜合制作、游戲的學習活動課。本課教學以游戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。

《各式各樣的鞋》一課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞(感知)、制作(實踐)、展示(評價)、游戲等環(huán)節(jié)，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創(chuàng)造，激發(fā)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情，提高手腦協(xié)調并用的創(chuàng)造能力和造型能力。

本課教材雖簡單，卻給教師極大的發(fā)揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內容。應該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術與生活的聯(lián)系。

本課的教學活動力圖在一個自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞一賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學生從視覺、觸覺上感受實用美術的作用，激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，積極投入到學習、制作之中，同時起到美術學習的情感教育作用。

教學內容與目標

認知能力目標：欣賞并了解各種材料制作的鞋子所具有的不同風格特征及民族特征。知道鞋子的外形特征與組成部分，學會使用各種材料、運用多變的方法設計制作一雙有趣的鞋。

實踐能力目標：通過活動提升學生創(chuàng)新思維和個性表達的能力。培養(yǎng)學生動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

重點：了解各種各樣的鞋的結構和款式，學習如何巧妙運用各種廢舊材料制作風格獨特的鞋，感受鞋的裝飾美

難點：有創(chuàng)意的使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和實用性。作品的評價方法。

關鍵：引導學生觀察、體驗、探究、表現(xiàn)創(chuàng)造。

教學材料準備：通過上網或查書了解有關鞋子的知識，常見易找的制鞋材料（如手工紙、廢舊紙盒、橡皮泥、樹葉、鮮花），剪刀，膠水等，多媒體課件、手工鞋作品。

教學過程：

一、組織教學

檢查用具準備情況，穩(wěn)定學生情緒，師生問候。

二、導入新課

多拉一夢又給大熊帶來了什么神奇的禮物？

欣賞童話故事中的鞋。

進入人類鞋文化博物館，了解鞋的演變過程

鞋與我們的生活息息相關，我們的祖先穿著它走過了幾千年的歷程，他們中的每一款表現(xiàn)出了中華民族各個時期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么樣的嗎？這是5000年前仰紹文化時期人們用獸皮、麻繩、樹皮捆綁在腳上的鞋，想當初我們的戰(zhàn)士就是靠草鞋走過了25000里。想了解更多的鞋的歷史嗎？讓我們一起去感受一下古老的鞋文化吧！

（欣賞）（課件中不同朝代的鞋各個朝代鞋的花紋、顏色款式各不相同）

看了這些圖片，你有什么感受呢？

一雙小小的鞋蘊涵了豐富的文化，能讓我們找到歷史的足跡，時間的步伐，通過一雙鞋我們還能品味出各民族的特色（欣賞2）（漢族的虎頭鞋民間認為虎是百獸之王，能驅邪避災，人們給孩子穿上這種鞋，不僅為了實用美觀、能保護孩子健康成長。）有趣嗎？鞋是人類從愚昧走向文明的見證和標志，它傳遞著人類前進的腳步聲；它承載著自己的喜怒哀樂；伴隨我們走過漫長歲月——今天這節(jié)課我們來學習

板書課題

各種各樣的的鞋。

設計意圖：采用謎語的形式貼近學生的生活，激發(fā)了學生的興趣，自然的融入學習之中。欣賞多變的實物圖片，使學生了解鞋的發(fā)展歷史和豐富的文化內涵。

三、新授

1、了解鞋的用途

既然生活離不開鞋，那么我們買鞋的時候對鞋有什么要求呢？

引導學生回憶生活中的鞋，說說鞋除了穿以外的其他用途。

剛才大家都從實用角度談了自己對鞋的要求，那么鞋子除了穿以外還有什么其它的用途嗎？（多媒體展示生活中以鞋為基本形所制成的工藝品）。

總結：現(xiàn)在我們知道，鞋不僅可以保護我們的腳，使我們的步履更輕盈，還可以作為裝飾品美化我們的環(huán)境。

今天老師還給大家?guī)砹艘恍┢恋男鼈儺愊胩扉_的設計是我們想也想不到的，我們來一起欣賞一下。

（多媒體展示讓學生欣賞造型獨特、材料奇異的鞋），（板書：材料豐富造型奇特）。讓學生回憶剛才所看到的鞋并說出喜歡哪種材料制作的造型奇特的鞋。

2、了解鞋的材料和種類

生活離不開鞋，各個時期的鞋造型材料各不相同。

冬天我們穿棉鞋保暖夏天穿涼鞋涼爽，這是根據(jù)季節(jié)不同設計的。

運動時我們穿運動鞋，休閑時我們穿休閑鞋，回到家換上舒適的拖鞋，舞蹈時我們穿舞蹈鞋，雨天有水鞋，這是人們根據(jù)用途不同而設計的。

我們還根據(jù)性別及年齡不同區(qū)分出童鞋，男鞋，女鞋，根據(jù)材料的不同有草鞋、木鞋、皮鞋、布鞋塑料鞋等等豐富多樣的鞋滿足著人們的需要。

3、探究鞋的結構及制作步驟：

1）討論

你家里都有什么樣的鞋？（同桌交流），你今天穿了一雙什么樣的鞋？

你觀察一下鞋有幾部分構成的？（鞋底、鞋面、鞋跟）

這兒還有許多漂亮的鞋，他們什么地方最有特點：

（鞋面有裝飾――小飾物、美麗的圖案、可愛動物卡通；鞋跟――），設計師們在鞋面、鞋跟上下功夫，設計出一雙雙精美的鞋，而且人們對鞋產生豐富的聯(lián)想（欣賞很多的鞋），多么有藝術氣息，穿上這樣的鞋多么的與眾不同。

要做一雙有趣的鞋，應從三個方面進行裝飾才能做的更好看。

（板書：形狀、色彩、圖案）

2）進入shoes鞋店，看看有沒有你想要的鞋，鞋是與眾不同的，看用什么材料做的（彩紙、色卡紙、廢舊的材料，生活中的小飾物，彩筆畫的……）多么美觀、環(huán)保、有創(chuàng)意，可是都被搶購一空。現(xiàn)在老師做一雙白色的簡單的鞋

同學們看多拉一夢做的好不好看？為什么不好看呢？

形狀簡單，沒顏色，沒圖案

老師按照同學們所說把這雙鞋重新美化一下。

現(xiàn)在你們看，這雙鞋好看嗎？為什么好看？

總結制作步驟：

a．剪鞋底

b．剪鞋面

c．粘貼并裝飾花紋

設計意圖：創(chuàng)設生活情境是美術課改實驗中普遍采用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發(fā)，就是要創(chuàng)造一個理想的適合學生發(fā)展的學習情境，創(chuàng)設有新奇感、能吸引學生的生活情境，為學生的創(chuàng)作奠定基礎，欣賞學作品，了解鞋的用途、材料、種類、結構，分析了解創(chuàng)作方法，引導探索，提高學生的探究能力；欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創(chuàng)新的火花，消除了創(chuàng)作的畏懼心理，從而產生我也能行的學習動力。

四、作業(yè)要求：

1、教師出示“未來鞋店”即將開業(yè)

你想擁有一雙什么樣的鞋呢？（喜歡運動，想擁有一雙運動鞋；喜歡舞蹈想擁有一雙精美的舞蹈的鞋……）

鞋店里有四個模擬的展柜，分別代表每一組，每位同學就是一名小小的“鞋子設計師”，制作完成的同學請把鞋放在本組的展柜里，看哪組制作的最多最快。教師注意協(xié)調各小組的關系，讓學生形成一種親密的關系，養(yǎng)成一種團隊互助精神。并各小組在制作上力求表現(xiàn)自己的獨特之處。

2、“設計師”運用各種綜合材料，設計不種款式，造型新穎有創(chuàng)意的鞋。

設計意圖：在情境的延伸中明確學習意圖，進一步激發(fā)學習動力。

五、學生創(chuàng)作，教師指導

1、引導學生選擇恰當?shù)牟牧希矛F(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。并讓同學說一說自己的想法和構思，大家交流提高，同時對不足之處共同提修改建議。

2、鼓勵學生大膽、細致制作，運用我們學習過的圖案、平面、市體等知識設計一只或一雙造型奇特的鞋，在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案，可以剪貼，注意顏色搭配。

3、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。

設計意圖：師生轉化角色，淡化課堂環(huán)境，以小組為單位開展合作學習，充分調動學生的參與學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在欣賞與聯(lián)想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨立完成一取有趣的．用料獨特的鞋作品。本環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了學生之間的合作學習，注重了協(xié)作精神的培養(yǎng)。

六、總結評價：

1、鞋的展示：

2、推銷鞋：請你自己說一說，你是怎么設計的。

3、購買鞋：先小組內評一評，本組內誰的鞋最有特色，你最喜歡。

然后評其它組的作業(yè)：誰的鞋最有創(chuàng)意、設計新穎、制作精美

師總結：大家做的鞋很有意思，也很有趣，老師都很喜歡。這堂課我們學習了做一雙有趣的鞋，同學們利用手中的各種材料，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。在學習中，制作的過程中大家體會到學習帶給我們的快樂，老師同時也希望，你們把這種快樂帶給你身邊的每一個人。

設計意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業(yè)交流提高表達能力。將課堂教學與生活實踐緊密的聯(lián)系起來。為學生積累社會經驗，均等級的評價，即注重教育過程的情感體驗，又注重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經適當?shù)脑u定，激勵學生不斷努力，不斷進步。

七、課后拓展

出示擦地拖鞋，指出正是有了人們這種創(chuàng)新的精神，我們人類的社會才會不斷的向前發(fā)展，展示幾件用染紙、碎布、及廣告紙折疊的鞋。同學們想想，我們還能使用哪些材料制作鞋呢?老師相信課余時間同學們一定設計出更多更有創(chuàng)意的鞋作品。

教學意圖：

篇(2)

我的小筆筒

單位：嵩縣紙房鎮(zhèn)石坡小學

設計：汪喜旺

教學目標：

1、學會利用多種廢舊材料進行筆筒的造型表現(xiàn)，并運用彩色紙剪貼的方法裝飾筆筒，初步嘗試設計所帶來的樂趣。

2、培養(yǎng)學生對藝術作品的感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力，動腦能力，創(chuàng)造思維能力及審美能力，競爭意識。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對美術活動的興趣。

教學重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實用的筆筒。

教學難點：裝飾設計的美感與創(chuàng)新，要有特點。

教具準備：課件、實物筆筒

學習準備：塑料瓶、彩色卡紙、彩色軟紙、雙面膠、剪刀、小刀。

教學過程：

一、激趣，引入新課

1、夏天到了，大家都喜歡喝飲料，在校園一角老師發(fā)現(xiàn)了一些東西，比如：礦泉水瓶、牛奶盒、塑料袋……

2、美麗的校園被破壞了，可是我不擔心，我知道咱們班的小朋友們特聰明，肯定會把它們變變變的，在變成寶貝之前誰能說說這些廢棄物有什么用處啊？

（裝水澆花、撒菜、裝東西……）

3、今天老師要帶大家一起學習如何將這些廢棄物變成寶貝——做筆筒（板書課題、出示課件）

二、講授新課，引導探索，了解新知

（一）筆筒的歷史

（課件出示）提到筆筒它可是有一定的歷史了，早在明清時代已經盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在工作學習中不但有很強的實用價值，而且還起著重要的作用。

（二）筆筒文化欣賞（古筒和現(xiàn)筒）

1、在我國自古至今，許多能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，下面讓我們一起來欣賞一下。（出示課件）

2、引導學生欣賞，發(fā)現(xiàn)材料和表現(xiàn)內容的多樣性。

（1）觀察導向：筆筒是用什么材料做的？這些筆筒的造型有什么特點？內部結構有什么不同？這些筆筒裝飾了哪些圖案？色彩怎么樣？有什么功能？

（2）引導發(fā)現(xiàn)，學生交流：

①制作材料廣泛：瓷、竹、木、玉、石、塑料、玻璃……

②造型新穎獨特：有圓、有方、球形、錐形、柱形、動物、人物、建筑、生活用品、上窄下寬、連體的、不規(guī)則的……

③內部結構不同：單筒、雙筒、多筒

④裝飾圖案自由：動物、人物、山水、花鳥、風景、文字、卡通形象……

⑤裝飾色彩鮮艷：色彩鮮艷、對比強烈

⑥制作方法靈活：畫的、粘貼的、雕刻的、書寫的……

⑦功能多樣：不僅盛筆，還可以盛其他學習用品。

⑧古筒和現(xiàn)筒的材料和用途不同：

古筒主要用瓷、竹、木、玉、石等制作。只用來盛筆所用。

現(xiàn)筒大多用塑料、玻璃、瓷等制作。可以擺放很多東西。

（3）師結：通過欣賞我們發(fā)現(xiàn)古現(xiàn)代的筆筒制作材料廣泛，造型獨特，結構優(yōu)美，表現(xiàn)形式多樣，它不僅用途廣泛，還是我們生活的小伴侶，課桌、辦公桌的美化者。

（三）學生作品欣賞研究，技法交流

現(xiàn)代的筆筒造型各異，顏色鮮艷。那么用廢舊的瓶子盒子做的筆筒，也有它們獨特的地方。（出示課件）看，電腦中的小朋友們已經把手中的瓶瓶罐罐變成了一個個既漂亮又實用的筆筒了，你能看出他們的作品是用什么材料制作的？是怎么制作出來的？在制作的時候用了哪些裝飾方法？你還能想到哪些裝飾方法？（剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

1、自制作品欣賞。

2、同桌交流。

3、師生共同交流。

4、師結：同學們觀察的非常仔細，我們知道了這些漂亮的筆筒都是由一些飲料瓶、酸奶盒、冰糕棍等廢舊的物品制作而成，在制作時需要用到剪、貼、卷、折、編、穿連等手段。

（四）探討學生作品的制作步驟。

1、（出示課件）賞中悟略。

2、師生共同小結制作步驟：

①創(chuàng)作構思：整體設計。

②選擇材料：裁剪塑料瓶或紙盒。

③設計造型：瓶體、盒體造型。

④裝飾美化：圖案色彩裝飾。（生邊說師邊示范）

（五）創(chuàng)作構思

1、交流：好的作品是怎樣的？（美觀、實用）創(chuàng)作出好的作品應在哪些方面上下功夫？（實用、造型、裝飾）

2、想一想你們手中的瓶瓶罐罐能做什么樣的筆筒，你的筆筒造型有什么新穎獨特的地方？準備用哪些方法裝飾？可以單獨做，也可以兩個人合作。

請學生交流想法。

三、實踐操作，新知運用

1、請你也來設計制作一個造型獨特，實用而美觀的筆筒。

提示：

①利用一個或多個合適的筒狀物做筆筒的主體。

②發(fā)揮想象，把筆筒變成一個有趣的造型。（如：動物、人物、建筑、生活用品等。）

③利用多種方法裝飾。（如：剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

④色彩搭配要鮮艷，對比強烈，圖案裝飾要美觀。

2、學生制作，教師巡回指導

提醒學生為了使筆筒色彩更漂亮，小組準備的彩紙資源可以合理共享。同時在制作時注意安全，保持地面衛(wèi)生。

先完成制作的小朋友可以幫助旁邊的小朋友一起制作。

四、作品展示，體驗樂趣。

1、同學們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在你們眼前的是你們自己的作品，我們就請各位同學介紹一下自己的作品。

第一，告訴大家你們的筆筒運用了什么材料？

第二，筆筒上裝飾了什么內容？是人物呀還是動物？還是花卉或風景？

第三，制作的時候運用了什么方法？是畫的還是剪貼的？還是多種方法綜合運用。

2、學生進行互評、師評。

3、通過師生的評價，你感覺對自己的作品還滿意嗎？

（1）滿意。——問：最滿意在什么地方？

（2）不滿意。——問：覺的還有什么欠缺？

篇(3)

關鍵詞： 小學美術 微課 特性 翻轉課堂

今天你“微”了嗎？微博、微信、微電影、微視頻……“微時代”的來臨，給人們的生活帶來前所未有的革命性沖擊，同時對教育領域產生重大影響，“微課”熱隨之興起。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。“微課”迅速完成了從小學、中學、高校，直至社會大眾的覆蓋。什么是“微課”？微課有什么魅力讓人們如此著迷？“微課”（Microlecture），即微課程，是相對常規(guī)課堂而言的一種微小的課程，通常由簡短的微課視頻及配套資源組成。最早正式提出這一概念的是美國新墨西哥州胡安學院高級教學設計師戴維?彭羅斯。國內率先提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生。胡鐵生用“非常5+1”形容微課框架。“1”指微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課。由此可見，微課是一種在線教學微小視頻文件，具有內容精、時間短、講解細和數(shù)據(jù)小等特點。筆者結合教學實踐，以小學美術為切入點，談談幾點體會。

一、小學美術“微課”的“微時間”性

研究表明學生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，因此一節(jié)美術微課的精華必須圍繞某個知識點展開，教師只需將教學重點、難點、疑點等精彩片段錄制下來，時間控制在十分鐘以內，視頻畫面清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、大小50M左右，這樣方便教師和學生隨時隨地通過網絡下載或點播，能重復使用，利用率高。

二、小學美術“微課”的“微語言”性

小學美術微課教學要求教師語言簡練生動、邏輯性強、有節(jié)奏感、富有感染力，教師要做到盡量不重復，甚至不能有半點與本教學知識點無關的語言，并且要把握好語速。尤其在導入和結課時，常規(guī)課堂教學為了激發(fā)學生學習興趣，常常花費好幾分鐘采取創(chuàng)設情境、猜謎語、講故事等方式“繞彎子”、“講排場”吸引學生，為上新課做好鋪墊。而微課教學因為時間有限，要求切題迅速、收尾快捷。切題以簡短的設疑或者引人入勝的畫面快速進入正題，盡可能把時間用于講授內容。收尾既精煉又簡潔，干脆利索，達到既深化課堂，又使微課回味無窮的效果。如筆者在湘版小學美術五年級上冊《石頭說話》一課導入環(huán)節(jié)僅用50秒，師：大家好，歡迎來到我的美術課堂，我是林老師。石頭，人們都見過，會說話的石頭，你一定沒見過吧？老師這里有一堆呢。（出示石頭圖片）讓我們把它們叫醒吧。（播放動畫：石頭變成大象爸爸和小象兒子對話）是不是很有趣呢？跟著老師一起來動動手指頭，創(chuàng)造出“點石說話”的奇跡吧。（揭示課題：石頭說話）簡潔而富有童趣的語言，配上有趣的動畫和精美的圖片，學生的注意力立刻被吸引，興趣隨之被激發(fā)出來。

三、小學美術“微課”的“微內容”性

小學美術微課要在有限時間內完成教學任務，必須精煉教學內容，緊緊圍繞教學中常見、典型、有代表性的問題進行有效的教學設計，因此，微課內容要短小精悍、主線清晰、重點突出、邏輯性強。教學設計要在極短時間內引發(fā)學習者的學習興趣和注意力，有效解決教與學過程中的重難點。在設計湘版美術四年級下冊《妙筆生花》拓展課題《指墨游戲》微課時，筆者將教學目標定位為：讓學生感受墨色豐富的濃淡變化，學習指墨畫的基本知識與技法。重點：掌握運用各種指墨技法。難點：靈活運用手指作畫，體現(xiàn)水墨濃淡變化效果。教學設計以“指墨游戲”為主線，并就“指墨技法”這一重點與“墨色濃淡變化”這一難點進行精講，突出重點、突破難點，顯露內容主干，線索清晰明了，微課效果事半功倍。

四、小學美術“微課”的“微自主”性

隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，學生可以利用電腦、智能手機、ipad等移動設備進行微課移動學習、在線學習與遠程學習。美術教師利用微課為學生提供“自助餐式”的資源，教師課前做“廚師”為學生準備適合的可口“飯菜”（形式新穎、趣味性強），學生按照自己的需求隨時訪問，不受時空和觀看次數(shù)的限制，不明白處還可以反復播放，課堂上教師則變成導演，采用討論、互動、展示、評價、合作探究等方式引導學生學習，充分調動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的新課程理念和課堂教學模式，使美術課堂教學更生動有效。像這樣課堂上做過去課外的事，課外則做課堂做的事，師生用微課真實地把傳統(tǒng)課堂翻轉過來，就是翻轉課堂。翻轉課堂的教學模式在國外已經被運用于中小學教學之中，讓學生養(yǎng)成自主學習習慣。國內對該模式的運用還處于探索階段，筆者認為翻轉課堂教學模式適合運用于藝術課程，尤其適合小學美術中高年級的欣賞?評述課。比如：教科版藝術六年級上冊《用生命挑戰(zhàn)極限》，為了讓學生了解文藝復興時期偉大的藝術家米開朗基羅艱辛的創(chuàng)造經歷及其主要藝術成就，體會做任何事情都應當投入熱情并付出艱辛的努力才可以取得成功，筆者設計了這樣一個微課小視頻：1.介紹米開朗基羅生平；2.講述米開朗基羅創(chuàng)造西斯廷教堂天頂壁畫的故事；3.西斯廷教堂天頂壁畫及代表作《大衛(wèi)》、《摩西像》等作品賞析。并且配置一份預習學案，放置班級QQ群，讓學生課前在家下載觀看，課堂上采用小組討論、合作探究、互動交流、展示評價等方式幫助學生解決疑難問題，甚至請學生當小老師介紹自己課前了解的米開朗基羅及其代表作，教師只需做適當引導。本節(jié)課與以往筆者在課堂上為學生講述、介紹米開朗基羅的生平與作品相比，學生的學習興趣更高，思維更開闊，順利實現(xiàn)微課設定的教學目標，有效解決實際教學問題，體現(xiàn)了“以生為本，以學定教”的課改理念，促進學生思維的提升，能力的提高，達到“學生主動學、教師輕松教”的教學效果。

隨著對微課的深入研究和總結，相信在不久的將來，微課將更系統(tǒng)化、規(guī)范化，并成為一種新型的教學模式廣泛運用于中小學美術教學實踐中。也許有一天，同學之間的問候會是：“今天，你上微課了嗎？”

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011.