序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫學生職業發展范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]新醫改 醫科 大學生 職業規劃

[作者簡介]邱勇強（1971- ），男，廣西陸川人，右江民族醫學院學生工作處副處長，副教授，研究方向為心理健康教育和心理咨詢。（廣西 百色 533000）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0090-02

職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生只有站在職業生涯規劃的高度上，才能站得高看得遠，從容不迫地應對日趨嚴峻的就業形勢以及不斷發展變化的社會需求，實現個人的職業理想。正因為如此，醫學生的職業生涯規劃應立足于醫學發展的基礎之上，與時代特點相聯系，與現行政策相結合，才能更科學、更合理、更可行。結合當前醫藥衛生行業所進行的新醫改，來規劃醫學生三至五年的大學生涯及以后的職業發展道路，是明智之選，能夠真正做到社會需求與自身發展的有效匹配、緊密結合和高度統一，具有重大的現實意義。

一、新醫改對醫學生職業生涯規劃的新要求

我國從2009年開始的新醫改以“人人享有基本醫療衛生服務”為目標，以“保基本、強基層，建機制”為原則，包括了全民覆蓋將全體居民納入保障范圍；傾向基層方便城鄉居民求診就醫；均等化降低城鄉居民患病風險；吃藥滿足城鄉居民基本用藥需求；治病提高公立醫院醫療服務水平等幾個主要方面，在這個背景下，國家將把資金、項目、人才政策長期向基層傾斜，為醫學生服務百姓、報效祖國、建功立業提供廣闊天地和新的機遇。基層將成為醫學生們職業生涯起步的新起點，也將是他們施展才華、成長成才的大舞臺。順應基層就業的潮流，要求醫學生對自身的職業生涯規劃設計也應結合新醫改的內容而行。通過對新醫改基本內容的解讀，我們可以從中了解到了新醫改對醫學生職業生涯規劃的新要求：

1.實現醫療保障的全民覆蓋的目標，體現了以人為本的根本理念。推進基本醫療保障制度建設，建設覆蓋城鄉全民的醫療保障體系是解決當前看病難、看病貴的最重要的內容，體現了以人為本的根本理念。具體而言，樹立以人為本的理念，既要成為醫學生醫德培養的基礎，也應成為醫學生職業規劃的立足點。醫學生只有牢固樹立以人為本的理念，時刻銘記 “除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，從心底里把服務基層民眾的健康工作當作自己事業的核心部分而給予高度重視，培養關愛病患、尊重他人、尊重生命的職業操守，才能夠把社會責任和自身發展有效結合起來，才會為今后的職業發展認清方向。

2.服務基層的功能定位，要求醫學生樹立基層大有可為的牢固信念，使有能力者脫穎而出。鄉鎮衛生院在政府主導、農村居民參與以及縣級衛生機構指導下，以鄉鎮衛生院的資源為基礎，以農村居民需求為導向，以婦女、兒童等弱勢人群為重點，為全體居民提供預防、醫療、保健、康復、健康教育和計劃生育的服務。鄉鎮衛生院應該具備基本醫療、預防保健、衛生行政管理三種職能，這種功能定位對無論哪種醫學專業的畢業生們，都多多少少提出了類似于全科醫學模式的要求，就是說他們需具備本專業的扎實基礎的同時，還應具備預防保健、衛生行政管理的基本素質。所以更要求畢業生們在綜合素質方面要有所提高。對于有能力的學生，基層的發展正是其發揮才華的廣袤舞臺，應更多地鼓勵他們勇于積極進取，敢于有所作為。同時，解決好基層缺人的首要問題，就是政策導向要好，留人機制要完善，給基層工作的醫學生們提供較好的收入和待遇的同時，為有能力者提供重用和晉升的機會和出路。再者，就要看醫學生們能否具備克服困難、迎難而上的勇氣和能力了。

3.提高基層醫療服務水平，要求醫學生在專業學習上精益求精，不斷在實際工作中增強實力。基層醫院和醫療機構，要想獲得老百姓的信任，必須要在醫療技術和服務方面過得硬。一方面，堅持以病人為中心，優化服務流程，規范用藥、檢查和醫療行為，實行醫療機構檢查結果互認制度，控制醫藥費用不合理增長，有效解決醫患關系的緊張問題，是基層醫院需要逐步建立和解決的制度問題。另一方面，完善醫護人員以專業技術能力、醫療服務質量、業績成果和醫德醫風為主要標準的考核評價和職稱評定制度，這必然對醫學生的理論、實踐技能與實際工作能力都提出了高標準、嚴要求。政府只有加大醫療投入，完善醫療保障體系，提高醫生待遇，醫院、醫生不再以盈利為目的，而是把精力投入到醫療安全、醫療質量和醫療服務上，輔以醫務人員職稱評定制度和崗位績效工資制度，醫務人員的積極性才能充分調動起來。

二、醫學生目前職業生涯規劃的主要盲區

1.對職業生涯規劃不重視，導致前途看不清。不少醫學生對職業生涯規劃的重要性并沒有真正認識清楚，總覺得那是畢業前找工作才要面對的事情，而非貫穿于大學生涯的始終。加之有的學校老師對這方面的指導不到位，也使得醫學生們對前途感到迷茫，無所適從，只是覺得就業越來越難，但如何明確方向，如何應對就業難的問題，就不會客觀分析了，也沒有長遠的設想和打算。尤其是高職高專畢業生更是找不到出路，不會設想或者設計自己的發展道路，從而嚴重地影響自己的發展信心和決心。

2.職業生涯規劃不科學或定位不準。不少醫學生在擇業就業中或好高騖遠，或井底觀天。很多醫學生采取主觀臆斷來判斷就業形勢和職業發展前景。從而造成一部分人會有就業期望值居高不下，另一部分人又只看到行業發展中醫院、醫療衛生機構等很小一部分行業，不了解與醫學行業相關的眾多新職業和新渠道同樣具有的廣闊前景，從而造成高不成、低不就的結果。同時，沒有運用科學評測方法和工具對自身情況及其身邊環境的有利和不利因素進行評估的習慣和意識，解決實際問題的能力較低。對職業走向及合理定位也就沒能很好地考慮清楚。

3.對扎實掌握專業知識和提高能力水平不重視。一方面是唯文憑論，認為只要畢業拿到文憑就萬事大吉，不愿意多鉆研一下專業知識和技能。一方面，不少醫學生認為就業就是看關系。有一定關系的沾沾自喜，沒有關系的也只剩下悲觀失望、毫無自信的自憐自艾，結果都同樣是在學校里混日子、混文憑。所以無論哪種，都只是把外部條件的影響作為最重要的因素，而忽略自身的主觀努力，沒有充分認識到自身的專業能力和綜合素質才是以后職業發展的堅實基礎。這樣必然對自身職業發展極其不利。

4.無提高職業轉換能力的意識。如何指導醫學生們有效地科學規劃大學學業生涯及其以后的發展必須具備的知識能力結構，充分發揮特長，開拓眼界，提升能力，拓寬職業發展所需的各方面條件和綜合素質，既是醫學生綜合素質培養的必由之路，也會成為他們職業轉換能力強弱的不同表現。強者在面臨擇業時足夠自信，無論臨床工作或者宣傳、管理等行政工作，還是營銷工作等，其能力都能拿得出手，把握得住。即使是自主創業也同樣有信心做下去，而弱者只會選擇醫院等單一的部門，無其他擇業就業的回旋余地。

三、新醫改背景下的醫學生職業生涯規劃設計

1.醫學生規劃生涯規劃要符合時代要求。一是要充分了解新醫改及就業政策的最新趨勢和內容，有目的地抓住有利的政策和時機來規劃自己的未來。如新醫改的基本內容，國家有關鼓勵和引導畢業生面向基層就業的五項政策和五大計劃。同時還有應征入伍服義務兵役、選調生等其他政策和計劃，甚至是對自主創業的相關政策、必要條件、實施步驟的了解等。通過這些與自身發展相關的政策扶持，為自己的職業起步尋求合適的發展出路，這也是醫學生畢業后面向社會和了解社會的一扇窗口。二是要確定正確的人生價值觀。醫學生要實現人生自我價值，既需要努力培養自己的才學智能，更需要加強自己人格的鍛煉和道德品質的修養。大學生在確定職業目標時，不能只考慮眼前的經濟收入和社會地位，而應注重考慮是否有利于個人的成長和職業的發展。

2.醫學生規劃生涯規劃要突出專業特點。一是突出職業認知，即對即將從事的職業目標、職業要求、職業特點、職業道德等進行理論分析和實際調研，從而加深對職業的理解，尋找自身條件與職業要求的差距，從而有效地規劃職業生涯。二是培養職業意識，即根據職業發展趨勢及前沿而進行的規劃著重鍛煉醫學生們提前了解職業、探索職業，并有目的地進行職業實踐的職業準備的過程。

3.醫學生職業生涯規劃要體現自我發展。一是強調自我認識的重要性。每位醫學生雖然以后從事的大多數是醫療衛生行業或相關工作，但因每個人的性格類型、個性品質、愛好特長有所不同，可利用的自身資源也有所不同，加強自我認識能夠為進一步提高職業興趣，克服不良習慣，挖掘職業潛力，提升職業能力打好基礎。二是強調自我發展的需要。每位醫學生的家庭背景、發展環境都有所不同，加之對職業的認可又都不一樣，所以學會把控自我發展的內在需要，才能有效做好職業規劃，不因他人的質疑而放棄自己的堅持，走自己的職業發展道路，使職業發展符合自己的內在需求，及早結合所學專業恰當確立自己的職業方向。經過前期的正確分析、評價后，初步確定與自己特質、能力相匹配的職業是什么，即自己能做什么；通過對環境的分析，提出自己競爭的優勢和實力在哪里；同時，看清該職業要求和發展趨勢，進而有理有據地提出自己的職業起點、目標行業、目標單位、實施步驟等。

4.醫學生職業生涯規劃要確保切實可行。一是具有科學性：運用職業生涯發展相關理論和測評工具，以自身認識為基本出發點，科學規劃與自身情況相一致的發展目標。二是具有計劃性：計劃周詳，論證嚴密，包括對職業認知、自我認知，不遺漏任何職業發展過程中必要的因素，以綜合和全面的規劃為準繩。三是具有可操作性：每個不同時期和階段所確定下來的短期目標和長期目標，在實施目標過程和指標上要具體和可行。四是具有層次性：醫學生的職業生涯規劃要區分專業層次、階段層次、內容層次等。專業層次主要針對本專科學生而言；階段層次是針對大學期間所在不同年級和時期的教育目標和內容進行規劃；內容層次是針對在校期間的學業規劃或在職期間的發展規劃而言的不同規劃，如專業知識學習和技能培訓、工作實踐能力、考取各種資格證等素質拓展內容等。

醫學生在新醫改的背景下，結合新醫改的基本內容做好職業生活規劃，更具有現實性和針對性，能為自身提供優良的發展設計，使醫學生更加明確人生的奮斗目標，為將來的工作和職業發展做好準備。

[參考文獻]

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[3]隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].社會心理科學，2005（5-6）.

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（一）高職醫學生自身成長的需要。高職醫學生是職業教育中的特殊群體，他們存在一般高職生身上普遍存在的不足，如自律能力差、自我管理能力低等問題，具體表現在日常的管理中，常出現學生習慣踩點上課、成為低頭族、亂扔亂丟垃圾、人際交往中完全以自我為中心、想法大于行動等不良現象，這些不良習慣嚴重影響了高職醫學生在文明素養、生活健康等方面的發展，有些學生出現知行不統一的情況，即明知道自己的習慣不好，但缺乏改善的勇氣，只能隨之任由發展。要提升高職醫學生的綜合素養，培養符合社會發展需求的大國工匠，就必須強化養成教育。（二）高職醫學生職業發展的需要。良好的行為習慣是高職醫學生順應職業發展的時代要求，一方面，醫學生與普通的高職生不同，他們的服務對象是人，是未來人民生命健康的守護者。與普通行業相比，醫療行業更加注重專業性和精密性，對從業人員的職業道德有更高的要求，即職業道德和職業素養要求高。廣大高職醫學生要想在行業內獲得發展，就必須以行業規范為標準，養成符合職業發展要求的行為習慣；另一方面，在當前醫患關系較為緊張、人民對醫療服務水平要求越來越高的形勢下，增強醫學生自身的能力和水平，強化醫學生的核心競爭力是解決這一問題的根本途徑。（三）促進健康產業發展的需要。《國務院關于促進健康服務業發展的若干意見》國發［2013］40號文件中強調：“要加強誠信體系建設，引導企業、相關從業人員增強誠信意識，自覺開展誠信服務，加強行業自律和社會監督，加快建設誠信服務制度。”給未來醫療從業人員在誠信上提出具體要求，然而當前醫療衛生領域依舊存在部分醫務人員收紅包等現象，給醫療衛生行業蒙上了一層陰影。因此，在醫學生進入社會之前強化學生的從業道德是做好醫學生預備工作的重中之重。在醫學院校整體課業較重、實習周期長的情況下，學校專業教育以外的養成教育就顯得尤為重要。

二、高職醫學院校開展養成教育的途徑和方法

（一）提高對養成教育的重視程度。長期以來，養成教育也是高職院校德育中的一個重要組成部分，但養成教育效果卻不盡如人意，出現一抓就緊、一放就松、容易反復的局面，并沒有讓學生切實養成良好的習慣。究其原因：（1）受醫學生課程壓力的影響，難以在較為集中的時間開展養成教育；（2）學生主觀上的不重視，養成教育并沒有給自己帶來現實中的實惠，也沒有與學生利益緊密相關的獎勵政策，使得部分學生內心并不重視；（3）學校沒有形成較為嚴密的養成教育體系，依舊局限在確定一個主題、辦幾個活動、舉辦幾場講座等層面上，這些活動之間缺少系統性和聯系性。因此，要統籌協商確立符合學校實際情況的養成教育方案，以科學性和可行性為前提，有計劃、有步驟地實施養成教育方案。（二）營造濃郁的養成教育文化氛圍。學校活動離不開黨團學組織等學生組織的影響與滲透，要充分發揮學生社團組織的作用，集思廣益，針對高職學生的特點，開展易于接受、喜聞樂見的養成教育活動，讓學生在玩中學，在笑中感悟到養成教育對自身綜合素養的重要性。要營造濃郁的養成教育校園文化氛圍，使學生充分認識到養成教育的成效終歸落到自己的頭上，轉變過去應付、敷衍的態度，以主人翁的姿態自覺、自發地接受養成教育。（三）注重教師的言傳身教作用。養成教育是一個長期的教育，也是一個潛移默化、春風化雨的過程。教師特別是高校兩課教師、輔導員是養成教育的主導力量。在長期的接觸與交流中，教師的言行舉止對于學生有著舉足輕重的作用。學生常常會被品德高尚的教師所吸引，不自覺地尊重、愛戴德才兼備的教師，這種尊重與愛戴就會慢慢影響學生的心靈，對文明素養的踐行起到積極的作用。因此，高校學生工作者尤其應該注重自己的言行舉止，為學生樹立一個好榜樣，以自身人格魅力去感染學生。

作者:胡柏 單位:鹽城衛生職業技術學院學生工作處

參考文獻：

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《關于開展農村訂單定向醫學生免費培養工作的實施意見》提出將從2010年起，連續3年在高等醫學院校開展免費醫學生培養工作，重點為鄉鎮衛生院及以下的醫療衛生機構培養從事全科醫療的衛生人才。因此，提高這項工作的實效性，真正為農村基層社區培養“下得去、留得住、用得上”的醫療衛生人才是一個亟需解決的重要課題。

1浙江省開展定向培養農村社區醫學生工作的政策分析

1．1開展定向培養農村社區醫學生工作的必要性我國雖然已經建立了遍及城鄉的醫療衛生服務體系，但是農村和城市社區衛生服務能力十分薄弱。衛技人員數量嚴重不足，人員隊伍層次結構不合理，技術隊伍素質低是長期困擾我國農村衛生隊伍的三大癥結并嚴重制約著農村醫療衛生質量的提高［1］。以浙江省為例，截止2010年，共有鄉村醫師10，695人，占全省醫生總數的9．34％；鄉村醫師中具有大專及以上學歷的為920人，占鄉村醫師總數的8．6％。因此，加強農村社區衛生人才隊伍建設，是提高農村社區醫療衛生服務能力的緊迫任務。為緩解農村醫療衛生人才的緊缺和素質低下狀況，浙江省從2009年全面啟動專科層次的定向培養農村基層社區醫生的試點工作，2010年開始了本科層次的定向培養農村基層社區醫生的試點工作。目前，專科層次的試點工作主要由寧波大學、浙江醫學高等專科學校、湖州師范學院、金華職業技術學院等4所院校承擔，本科層次的試點工作主要由溫州醫學院仁濟學院承擔。

1．2定向培養農村社區醫學生相關政策的具體內容浙江省關于定向培養農村基層社區醫師的政策，對定向生的招生、培養、使用等方面均予以了明確的規定，實現了農村社區醫學生定向招生、定崗培養和使用的一體化。在招生政策方面，實行按戶籍以縣（市、區）為單位定向招生的辦法，具體地說，各縣（市、區）根據本地實際情況確定是否招生及招生數，招生的對象是各縣（市、區）戶籍所在地生源且與衛生局簽訂定向就業協議的學生，招生計劃列入全省普通高校招生。在培養政策方面，定向生的學費、住宿費等按每人2萬元標準由用人地財政承擔，在校期間按經費總額的40％補助，畢業到崗后一次性補助剩余的60％。定向生可享受在校學生同等的獎、助、貸學金政策。在使用方面，定向培養的學生畢業后由各縣（市、區）衛生局統一調配到農村社區衛生機構工作，工作期不少于5年。在服務期限內，參照公益類事業單位人員管理，并享受當地同類衛生技術人員待遇。

1．3試點招生工作效果良好浙江省關于開展定向培養農村社區醫學生的政策規定了定向生在校期間享受財政補助、就業保障等優惠，并規定了后續的就業激勵政策，受到了廣大學生尤其是農村社區學生的廣泛歡迎。2009年浙江省填報志愿和簽訂定向就業協議的考生共2，830人，錄取502名，全省平均錄取比為5．6∶1。較高的招錄比確保了較高的生源質量，如，寧波大學專科層次的定向生，2011年錄取考生平均分333．14分，超過浙江省第三批錄取分數線達62．15分；溫州醫學院本科層次的定向生，2011年錄取考生平均分為466．50分，超過浙江省第二批錄取分數線84．50分。同時，較高的報考熱情也有效保證了試點招生工作的順利完成，2009年，浙江省計劃招收定向培養本科大專層次的醫學生500名，實際招錄502名；2010年，計劃招生830人（包括本科層次的30人），實際招錄829名（本科層次的29人）。

2浙江省開展定向培養農村社區醫學生的現狀分析

浙江省定向培養醫學生的試點招生工作取得了良好的效果，那么，這批招錄來的醫學生，他們的學習情況、政策熟悉程度、專業思想穩定性、職業認同度到底如何呢？為了進一步了解定向醫學生的情況，筆者對溫州醫學院仁濟學院定向招收的119名本科層次的醫學生進行了問卷調查。問卷共發放119份，回收119份。問卷包括政策熟悉及認同程度、專業思想穩定性、學習情況、職業生涯規劃情況等。

2．1政策熟悉及認同程度定向醫學生了解政策的渠道主要來自衛生局、教育局的宣傳，占62．1％，其次為家人親戚的宣傳，占20．7％，再次是中學的宣傳，占17．2％。問及對定向培養醫學生的政策了解程度，10．3％的選擇“非常了解”，86．2％的選擇“知道一些，但不是很清楚”，3．4％的選擇“不了解”。對于專業的了解，55．2％的表示“了解”，44．8％的表示“不了解”。問及“定向培養醫學生的退出機制”，55．2％希望有退出機制，44．8％希望沒有。問及“畢業后期望的定向服務期”，48．3％選擇3年－5年，44．8％選擇1年－3年，6．9％選擇5年以上。

2．2專業思想穩定性對于專業思想的穩定性，主要從報考動機、報考的社會支持、對專業的喜好等方面了解。問及“報考的動機”時，有51．7％的人出于“就業形勢好”的考慮，24．1％的選擇“為農村社區的醫療衛生事業做出貢獻”，10．3％的選擇“具有較好的職業發展空間”，10．3％的選擇“理想的專業分數不夠，只能降而求其次”，3．4％的選擇“其它”。對于報考的社會支持，79．3％的選擇“聽從家人親戚的建議”，10．3％的選擇“自己決定”，6．9％的選擇“老師建議”，3．4％的選擇“其它”。問及“如果有轉專業的機會”，75．9％“繼續完成本專業的學習”，24．1％“看情況”。

2．3學習情況問及“平均每天花在學習方面的時間”，44．8％在“3小時以上”，20．7％在“2－3小時”，27．6％在“1－2小時”，6．9％在“1小時以下”；問及對學習成績的要求，31％選擇“拿獎學金”，58．6％選擇“一般”，10．3％選擇“只要及格就行”。問及上自習的情況，34．5％“平均一周上2－3天自習”，24．1％“除周末外每天都去上自習”，20．7％“考前一個月才去上自習”，3．4％“幾乎不自習”。問及學習的動機，51．7％選擇“為有良好的職業發展打好基礎”，24．1％選擇“父母的期望”，17．2％選擇“為農村社區的醫療衛生事業做出貢獻”，6．9％選擇“就業取向已定，只要及格就行”。

2．4職業生涯規劃情況問及“是否做好職業生涯規劃”，69％“沒有”，31％“有”。對于沒有做職業生涯規劃的學生，問及“未做職業生涯規劃的原因”，51．7％“不清楚職業生涯如何規劃”，27．6％“計劃不如變化”，20．7％“就業去向已定，不需要做規劃”。問及“是否去過農村社區醫院了解單位的性質、福利待遇、職業發展空間”，86．2％“沒有”，13．8％“有”。對于農村社區醫生的職業發展前景的看法，41．4％認為“很好”，55．2％認為“一般”，3．4％認為“不好”。關于畢業后的去向，75．9％選擇“按照協議規定到定向單位”，17．2％認為“如果有更好的單位將選擇違約”，6．9％選擇“考研”。而定向服務期滿后，51．7％選擇“有機會考慮跳槽”，37．9％選擇“考研，爭取到縣市級醫院工作”，10．3％選擇“繼續在定向單位服務。從調查情況來看，定向醫學生對政策和農村基層社區醫生職業的了解不是很全面、深入，需要衛生、教育等行政部門和醫學院校加大宣傳教育力度。同時，定向醫學生中有一半人的報考動機比較功利，主要出于“就業形勢好”的考慮，導致大部分人的學習積極性和自主性不是很高，只有三分之一的希望拿獎學金；大部分人的職業堅定性不夠，服務期滿后，只有少數人選擇繼續在定向單位服務。因此，政策設計的初衷雖然是培養“下得去、留得住、用得上”的農村基層社區醫生，但從調查結果來看，其結果有可能與之不一致。為了讓定向醫學生真正能成為農村醫療衛生事業的有用之才，有必要在培養過程中建立激勵機制，提高他們對職業的認同度、學習的積極性。

3定向培養農村社區醫學生的激勵機制的構建路徑

3．1設立專項獎勵基金西方發達國家也曾經出現過醫療衛生人才短缺的問題，澳大利亞的做法是頒布了鼓勵學生去農村和偏遠地區從業的獎學金，資助符合條件的農村地區的醫科學生［2］。當前，定向醫學生雖然享有學費、生活費的財政補助等，但卻沒有專門面向他們的獎勵基金制度，不利于激發他們的學習積極性。因此，我國有必要借鑒澳大利亞的做法，由政府或社會設立專項獎勵基金，獎勵基金包括在校獎學金、從業獎勵基金、繼續教育獎勵基金。在校獎學金覆蓋面要廣，既要獎勵學業成績優秀的，也要獎勵成績有顯著進步的；既要獎勵理論學習優秀的，也要獎勵臨床專業技能扎實的。在校獎學金的設立將在定向醫學生中形成了較好的競爭氛圍，有利于提高他們學習的積極性。從業獎勵基金則是對畢業后履行完協議規定，繼續留在農村基層社區醫院、衛生院就職的定向醫學生給予一次性獎勵，吸引和鼓勵他們繼續在定向崗位從事醫療衛生事業。繼續教育基金是鼓勵定向醫學生畢業后開展在職學習設立的基金，包括鼓勵他們進行在職研究生學習、到上級醫院進修、出國交流學習等，能較好地滿足定向醫學生畢業后實現自我發展、專業發展的需求。

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[關鍵詞]醫學生；職業價值觀；調查；引導

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703194

1醫學生職業價值觀的調查與分析

職業價值觀是指人生態度和人生目標在職業選擇方面的具體表現，也是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。醫學生是醫療衛生事業的主要后備力量，因此，醫學生職業道德的現狀關系到患者的生命質量，關系到今后醫療衛生事業的發展，關系到社會和諧與國家發展。本文主要目的在于調查臨床醫學生的職業價值觀取向，分析醫學生的擇業目標，進行醫學生職業價值觀教育和引導，幫助醫學生樹立正確的職業價值觀。

11對象與方法

111研究對象

本次調查對象為臨床醫學生（五年制，“5+3”一體化）。我們對在校一年級、二年級、三年級在讀臨床醫學生進行了問卷調查：共發放調查問卷1000份，收回979份，有效問卷968份，問卷有效率9888%。調查樣本中男生381人、女生587人。一年級332人、二年級347人、三年級285人。

112方法

（1）調查工具。建立調查問卷。調查問卷從基本情況、醫學基本知識的學習、醫學職業價值、職業認知、擇業觀、醫德和醫學倫理等方面設題，多方面考察了醫學生的職業認知、擇業取向、職業道德。5、10、17、18等題從職業認知方面設題，主要考察了醫學生對職業發展前景的預估、對醫生社會地位的考量、對自己基礎知識職業技能的要求等內容；7、8、9、27等題從擇業取向設題，主要包括對將來自己擇業方向的考量、對職業和自己家庭因素的考慮、對自己奮斗目標的展望等內容；11、12、13等題主要從職業道德方面設題，主要包含對醫德的理解，對如何履行醫生職業操守的認識，對維護病人利益、維護醫務工作者形象情況的看法等內容。

（2）調查方法。本次調查采用隨機抽樣的調查方式，由統一人員在各年級中隨機發放紙質問卷，在發放前采用統一口吻向被調查者說明調查的目的及意義，并且以不記名方式進行獨立填寫，以保證調查問卷的結果的客觀性。

12結果

121調查問卷不同性別大學生分布（見表1）

13討論

在當今的社會形勢下，個人的價值的實現是醫學生的主要人生目標和方向。對職業價值觀相關試題數據進行分析，結果表明： 收入情況期望較高，理想收入在4000元以上的占747%。考慮到各級醫院的收入情況，此收入期望側面反映醫學生的就業更趨向于各級城市的三甲醫院，對基層醫院考慮較少。此結果體現出當今醫學生的職業目標趨向于個人價值的實現和個人物質生活的追求，缺少奉獻精神和職業擔當；醫學生工作地區的選擇也具有明顯的特點，其中選擇在家鄉三甲醫院所占比例最多，達到416%。醫學生做出此類選擇的原因主要考慮到回生源地就業有較熟悉的人際關系，在三甲醫院有較好的發展前景和工資待遇，利于其職業發展和將來的人生道路。在一定程度上來說擴充了當地的醫療人才資源，但相比較基層醫院和西部地區的選擇所占的比例僅為29%。由此可見，絕大部分的醫學生在支援偏遠地區，服務基層醫療上并沒有很高的思想覺悟，缺乏吃苦耐勞和社會責任感。總體來說，就業地區擁有較好的物質條件、較高的經濟待遇、較好的就業前景是主要選擇的地區。而愿意去基層、去西部地區的人少之又少，這也是當今醫學生職業價值觀的缺陷所在。

2引導醫學生樹立正確的職業價值觀

21職業生涯規劃

調查問卷結果顯示，臨床醫學生的職業生涯規劃缺乏統籌性，多為以找到一份好的工作作為職業目標。由此可見，職業生涯規劃多為短期目標，缺乏服務社會的意識。因此，進行職業生涯規劃的引導顯得尤為重要。

對于剛入學的醫學生來說，其職業處于初步認知的狀態，是醫學生職業價值觀的探索階段。其職業價值期望比較高、擇業觀較理想化、與社會的職業需求有較大的差距，這是臨床醫學生職業價值觀形成的重要環節。在此階段進行職業生涯規劃的啟蒙顯得尤為重要。其實每一個階段，對醫學生進行不同的職業規劃教育，引導其快速形成正確的職業價值觀，使其的職業價值觀逐步調整和修正，根據社會需要改變職業預期，最終形成適應社會需求的職業價值觀。

22思想政治教育

221n堂教育是對醫學生進行職業價值觀教育的基礎渠道

要充分發揮課堂教育的作用，在課堂教育中充分發揮“兩課”教育的優勢，增強其在“三觀”教育中的核心渠道作用。在課堂上發揮思想政治課、醫學人文課的引導作用，將醫學的職業價值觀融入平時的思想政治理論課教學之中，以社會主義核心價值體系作為理論根基，融合醫學的專業特色凝煉形成醫學生核心價值觀，使其成為醫學生的行為準則。通過課堂內外的“兩課”結合的教學方式，使學生能夠在理論和實踐的結合下，充分認識到社會歷史發展的規律，思考自己的人生價值和人生意義，引導其進一步形成正確的職業價值觀。

222提高高校輔導員的思想政治水平

大學思想政治輔導員是開展大學生日常思想政治教育的核心力量，在引導和教育學生形成正確的職業價值觀的過程中起極其重要的作用。特別是在醫學院校，當前學習壓力大，就業形勢嚴峻，醫學生中會出現人生目標模糊、對未來就業前景存疑、職業價值扭曲等問題。輔導員可以通過設立醫風醫德專題活動和主題班會，使學生逐步深入探討樹立良好的醫學生的職業價值的意義；也可以充分利用網絡媒體、在校園網或網絡通信平臺開辟醫學生核心價值觀專欄，倡導積極健康的醫學生核心價值觀，增進同學們之間的交流與討論，形成互相學習、互相促進的良好學習氛圍，幫助學生構建正確的職業價值觀。

23醫學人文精神的培養

醫學人文精神是醫學生職業價值觀不可或缺的重要內容，尤其在當今醫患關系緊張的社會背景下醫學生的人文素質更成為影響職業價值觀形成的關鍵因素。在課堂之外，大學校園文化建設也是培育醫學生人文素養的重要途徑。可以以醫學生的核心價值觀作為校園文化建設的核心舉辦醫學人文周、醫學人文情景劇表演、校友講堂等系列活動，通過人文知識的普及，使學生感悟多元化人文氛圍，將醫學生的人文精神融入其日常生活中去，滲透到其意識中去。

24早期臨床教育與社會實踐

早期接觸臨床是當今高等醫學教育的模式之一。提早進入臨床能很好將實踐與理論相結合，幫助醫學生將書本上的知識運用到實際之中去，從而更好地鞏固書本上所學習的內容，加深對理論知識的理解。另外，早進入臨床可以使醫學生明白作為一名醫生應具備的素養和能力，增進學生的醫患溝通的能力切身感受到人文關懷的意義和價值。本科生導師不僅能為學生提供學術上的支持，更能用自己的醫風、醫德為學生樹立良好的職業形象，達到榜樣教學的目的，引導醫學生形成良好的職業價值觀。

社會實踐活動是醫學生職業價值觀課堂教育的必要補充和延伸。多N形式的實踐教學活動能夠有效地提升醫學生對職業價值觀的認知，提高學生的社會責任感，培養奉獻精神。通過實踐活動強化自身服務社會，服務基層的愿望，增強社會責任感和歷史使命感，最終成服務大眾，服務基層的職業價值觀；在大三階段可以使用課余時間開展志愿者導診服務，通過導診真切感觸生命，體會職業，領悟人生，更好地樹立職業價值觀。此外，在課余時間組織同學走進孤兒院和敬老院，看望留守兒童，與自閉癥兒童交流，參加社會志愿者服務等豐富的社會實踐也是醫學生職業價值引導的重要社會實踐內容。

醫學生的職業價值觀教育的引導是一條漫長的道路。雖然多樣化的課堂教學、校園文化氛圍營造、社會實踐活動、早期接觸臨床等引導方式為醫學生的職業價值觀的培養搭建了良好的平臺，但醫學生的職業價值觀形成離不開醫學生對自身的思考，離不開臨床見習與實習中的啟發。樹立醫學生“敬畏生命，救死扶傷”的職業價值觀，提升“服務社會，奉獻自我”的醫德精神，這種教育應當貫穿于醫學生學習與實習的每個環節，這樣才能塑造出有積極職業價值觀的合格醫學生。

參考文獻：

[1]倪守建，崔玉玲，趙敏醫學生職業價值觀教育途徑探新.濟寧醫學院，西北醫學教育，2014，22（2）：273-275

[2]王媛醫學生職業生涯規劃教育現狀及影響

因素的實證研究西北醫學教育，2014，22（3）：512-514

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關鍵詞：醫學生；實習期；職業狀態

1引言

醫學院在學生實習前都開設有職業生涯規劃方面的課程指導學生擬定個人職業規劃。但由于學生在校期間社會實踐機會少、對自己的認識不足、對醫師職業的認識不充分等原因，學生在校期間的職業規范與實習后的職業規范總會有或多或少的出入。這種出入有些是積極的有些與在校期間形成落差，如何引導學生在實習中正確進行角色定位，培養醫師的職業道德是實習生管理應該研究的問題。

2實習期職業狀態調查

2.1研究對象及問卷 研究對象是2012年6月～2013年6月在某醫院臨床實習的2008級五年制臨床專業學生30人。對臨床實習生職業狀態的調查階段分為進入實習期與實習結束期2個階段。問卷是自行設計的圍繞實習生職業狀態的七個問題及隨機訪談，涉及自我評估、環境評估、職業目標評估、行動評估等，指標描述細化為五個等級，對應分值1～5分。

2.2問卷時間 第一次問卷時間為2012年6月，30名臨床醫學生進入實習期前；第二次問卷時間為2013年6月，實習結束期進行調查。問卷不記名。

2.3統計方法 兩次調查共發放問卷60份，，收回有效問卷60份。所有問卷統一錄入后采用spss13.0進行分析。

2.4結果統計，見表1。

3討論

3.1總體描述 兩次數據的結果表明，臨床醫學專業實習生在實習前后職業狀態的各項指標都發生了變化。其中變化最明顯的是"醫師的工作和我實習前認為的一樣"及"面對醫療問題我能夠適當解決"，雙尾t檢驗的顯著性概率分別為0.001和0.007，遠小于0.05，說明兩個變量之間存在顯著差異。這些顯著的不同說明學校環境與臨床環境的差異較大，即理論環境與實踐環境的脫節。由于醫學院校規模的擴大，與見習資源不足的矛盾日益突出，學生的理論學習和實踐學習不夠同步，影響知識的融會貫通。另外，實習生在實習中對于自己角色的定位在理論上和實際操作中有出入，理論上實習學生覺得自己是見習醫師，但實際上他們還把自己當做學生，遇到問題習慣"聆聽"老師的答案，不善于獨立分析思考，缺乏學習的主動性和積極性，這不僅影響醫師專業素養的形成，也不利于學生從醫師職業中感受成就，獲得職業發展的動力。

此外，在筆者的隨機訪談中了解到，實習中的考研就業壓力是影響學生對第6道測試項的重要因素。調查中的多數學生認為考研就業影響他們對實習的專注。

3.2對策

3.2.1落實實習生崗位責任增加實習生工作量 通過落實實習生崗位責任增加實習生工作量引導學生盡快正確定位。哥倫比亞大學醫學院的實習生每天早上，在住院總醫師查房之前，必須在6：30之前完成自己所管患者的查房：中午，在主治醫師主持的教學查房中，需要將自己所管患者的病史、化驗、初步診斷及鑒別診斷等向上級醫師匯報[1]，如此規范的醫師作業，并輔以恰當的學習方法，比如"基于問題的學習方法（PBL）"[2]，定期疑難病討論、典型病例分析，臨床技能操作訓練及考核等，既能提高實習生的崗位責任意識，培養學生學習的積極性主動性，也能使其充分的感受醫師職業。

3.2.2加強管理，規避考研就業影響 實習的目的之一是強化實習生的"醫生意識"[3]，為醫學生將來的臨床工作打下堅實的基礎，但是由于就業壓力不斷增加，臨床實習期的重頭變成了找工作，考研。這不符合實習的初衷，也不利于實習生的職業發展，因此實習管理部門應針對這一現狀做出相應的調整和改革，保證實習質量。

3.2.3增加見習課時，重視臨床技能培訓 部分實習生覺得自己感受不到醫師成就感的原因是面對患者時專業知識的捉襟見肘。如果能在在校期間增加見習課時，使學生熟悉臨床環境，重視臨床技能培訓，對基本技能熟練掌握，可以增加學生見習時的自信，促進學生更積極的實習，從而提高醫師素養。

4結論

歸根結底，實習醫師職業規劃的基礎還是在實習期對自身更深入更正確的認識，實習的效果在很大程度上影響了實習生對自身職業發展的判斷。在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的重要利器。實習生們應先自我評估，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，在清楚認識自己的同時嚴格要求自己，抓住現在，確立目標，制定行動計劃及相應的方式和途徑，最終達成人生的短期、中期和長期目標。

參考文獻：

[1]Holtz KA， Kokotilo KJ， Fitzgerald BE，et.al. Exercise behaviour and attitudes among fourth-year medical students at the University of British Columbia[J]. Can Fam Physician，2013，59（1）：e26-e32.

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關鍵詞： 專業特點 醫學人文素質 實踐教育

一、醫學人文素質內涵及教育途徑

醫學人文素質指跨學科的人文科學、社會科學、藝術及其在醫學教育和實踐中的應用，醫學生必須學習和掌握包括人文社會科學在內的知識，并在這種新知識構架基礎上樹立新的預防觀、大衛生觀、大健康觀。醫學人文教育是對在校醫學生進行素質和品格教育，教育最終目標是培養和塑造醫生的人文精神。這是一個較寬泛的概念，需要學校各層面與部門通力合作，共同培養學生的人文精神。

本文從學工工作角度出發，分析醫學生和口腔專業培養特點，結合實際工作體會，分析如何打造平臺，建立載體，以豐富多樣的形式，如歷史啟蒙、講座培訓、儀式教育、品牌活動、文化熏陶等增強專業認知、提升專業能力、培養審美修養、培育職業精神。

二、醫學生學習特點及口腔專業培養特點

與綜合及師范類院校相比，醫學生學習壓力大，課業繁重，教學安排緊湊，學生活動不應過多占據他們的課余時間，應結合學生及專業特點做到少而精。口腔醫學是塑造美與微笑的學科，特點為操作性強。口腔醫學院本著“卓越、精粹”的理念培育仁愛之心、專業扎實、臨床操作過硬、有一定審美能力的口腔醫生。因此學院學生工作應以學院培養理念與專心特點為中心，開展一系列富有專業特點的實踐活動提升學生的人文素養。

三、增強醫學人文實踐教育

（一）“三階段”教育增強專業認知

1.組織新生學習校院歷史啟蒙專業認知。學院建立院史陳列館，把廣西口腔醫學專業及學院發展歷史以圖片、實物、文字、視頻等形式呈現，在新生中開展專業認知教育，通過組織參觀介紹院、校史館了解院情、校情、專業發展，增強新生對專業的認識，引導他們邁入專業學門。同時建立天鷹口腔臨床技能培訓中心，模擬標準口腔診所環境，增強學生對專業的直觀認識。

2.組織開展“陽光伙伴”系列教育推進專業認知。對專業有一定了解后，通過陽光伙伴教育、勵志論壇等平臺，針對不同年級特點進一步開展專業教育，邀請杰出校友介紹創業成長經歷、從業經驗、職業體驗，在職業定位、職業發展與職業規劃上給予學生引導。

3.通過畢業儀式教育強化專業認知。重視畢業生教育，精心組織畢業典禮，使其儀式化，典禮上學生回顧大學五年美好生活的點滴，表達對師長的感謝之情，對畢業生步入社會后為人處世、職業發展提出希望與祝福，并一一頒發畢業證書與學位證書，加深對母校與學院的情感，增強職業責任感。

（二）以品牌活動提升專業能力

專業能力培養主要依靠教學主課堂，從學生工作角度而言應思考如何提升學生的專業學習興趣，把專業能力培養與課外實踐活動相結合，開展寓教于樂的活動。學院依據實際特點，把具有專業特色的醫學生文化節發展為學生品牌活動，迄今已經舉辦六屆，逐步走向成熟，為學生施展才情妙思與揮灑青春熱情提供廣闊舞臺。

（三）以文化熏陶培養審美修養

口腔醫學是一門生命科學，以人為直接服務對象，追求健康與美感，學院著力創設健康向上、高雅優美的文化氛圍引導學生學會欣賞美與創造美。專為口腔學生設立的素描課，增強學生審美能力；通過班級文化展示及宿舍海報比賽等活動建立積極向上的班級宿舍文化；各類手工藝品比賽培養學生的審美修養，學生以手抄報、刺繡、書法、攝影作品、海報展示對生活及美的認識；現場書畫比賽，引導學生認識傳統文化，提升美學結構布局意識。

（四）以志愿服務活動培育職業精神

1.國家級公益項目。在學院承擔的國家級公益服務項目中鼓勵學生積極參與，踐行“健康所系，性命相托”的錚錚誓言，以所學專業知識為“口腔健康，笑容綻放一生”的職業理想而努力奮斗。學生志愿們與老師共同開展口腔知識宣教與調查活動，如針對目標學生分階段開展口腔健康檢查、對學生進行免費窩溝封閉并開展口腔知識宣教、到各級醫療衛生機構對鄉鎮衛生院、學校開展干預措施，發放口腔健康指導資料及牙刷、牙膏等；到盲聾啞學校、南寧市社會福利院、賓陽縣特殊教育學校等4個社會救助機構，提升孩子們的口腔健康保健意識，增強學生社會責任感與服務奉獻意識。

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關鍵詞：醫學生；職業道德；教育

職業道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是促進社會主義市場經濟健康發展的重要條件，有利于構建社會主義和諧社會。隨著我國社會經濟持續發展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識逐步增強。醫療衛生行業作為一個特殊的行業，肩負著維護人民生命健康的重任，醫學職業道德在整個職業道德體系中占有的重要地位更加顯現。我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，醫療衛生事業的發展和改革的不斷深入，對醫療衛生行業的職業道德也提出了更高的要求。醫學高職院校承擔著新形勢下培養高技能醫學人才的重任，因此，必須加強醫學生職業道德教育，進一步發揚救死扶傷的社會主義醫學人道主義的精神，充分體現社會主義以人為本、人文關懷，不斷推進社會和諧。筆者作為高職院校思政教師，將自己在醫護專業高職生職業道德教育教學實踐中的心得總結于此，以期得到同行的指導。

一、要重視高職醫學生職業道德教育問題

第一，加強高職醫學生職業道德教育是構建社會主義和諧社會的需要。醫患關系是人際關系中較為常見而又敏感的人際關系，也是社會和諧的重要部分。作為醫療衛生機構，肩負著維護人民健康，促進和諧社會的重要職責。和諧的醫患關系影響到國民基本健康權利的實現和整個社會的發展與穩定，也有利于醫院的發展。可見，醫療衛生事業的發展需要大批醫德高尚、醫術過硬的中高級專門人才。加強高職醫學生職業道德教育，把他們培養成具有高尚的醫療職業道德，奠定較系統的醫學科學知識體系，掌握較熟練的臨床技術的技能型勞動者，有利于加快醫療衛生事業的發展，有利于進一步構建和諧的醫患關系，更好地保障患者的權利的實現，更充分地體現醫療機構為人民身心健康服務的宗旨。

第二，加強高職醫學生職業道德教育是我國醫療衛生行業精神文明建設的必然要求。醫德建設，是醫療衛生戰線精神文明建設的重要組成部分。隨著我國醫療衛生事業的發展和改革的不斷深入，商業化、市場化的傾向明顯，醫患、護患關系的矛盾有所表現。對此，有必要加強職業道德教育，幫助醫學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使醫學生在入職前就深刻理解“救死扶傷、防病治病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的身心健康服務”的社會主義醫德的基本原則的內涵，為其在今后的職業勞動中自覺運用醫德規范來約束、調整和評價醫護實踐活動奠定思想基礎，從思想上筑起一道杜絕行業不正之風的防線，提高醫療衛生服務質量，更好地維護醫護人員“白衣天使”的職業形象。

第三，加強高職醫學生職業道德教育是推動醫學事業發展的需要。隨著當前醫療衛生事業的快速發展，與之相應的醫護倫理規范成為醫德體系的核心。醫德理想的具體化和先進的醫學技術相結合，會更加拓寬醫學倫理道德學的視野，促使更多從事醫療衛生工作的職業勞動者去追求醫療技術上的精益求精的同時，努力地實現醫德修養的更高境界，為祖國醫學科學事業的發展做出貢獻。醫學生接受系統的醫學職業道德教育，有助于幫助他們牢固樹立獻身于醫學事業的職業理想，使他們在入職后能盡快全身心地投入到醫療衛生工作中來，適應醫療衛生事業發展的需要。

第四，加強高職醫學生職業道德教育是高職院校自身發展的必然要求。高職院校是以培養技能型、實用型的中高級技能型人才為目標的。在日常教學中很容易出現重專業理論和技能、輕人文教育的現象。如果不重視醫學生的職業道德教育，培養的學生有才無德，他們在實際工作中的不道德行為，一方面造成了醫療機構在社會的不良影響；另一方面，也損害了這些學校的聲譽，還會影響后續學生的繼續就業，這對學校自身的發展是極為不利的。所以，加強醫學生職業道德教育迫在眉睫。

第五，加強高職院校醫學生職業道德教育問題也是適應經濟全球化的必然要求。經濟的全球化，一方面，有利于醫療衛生行業學習、借鑒國外先進的醫療技術和科學的管理經驗。另一方面，國外醫療機構的進入，也使我國的百姓有可能夠享受到更優質的醫療衛生服務的同時，也使我國的醫院衛生機構面臨著更為激烈的競爭。我國醫療衛生行業要在平等的醫療市場競爭中贏得更為廣闊的生存和發展空間，需要醫學生提高自身素質，以優質的服務贏得社會的褒揚和患者的信賴，為醫院實現“救死扶傷，防病治病，保障人民群眾健康”服務宗旨做出積極貢獻。

二、要拓寬、豐富醫學生職業道德教育的形式

第一，醫學生職業道德教育要貫穿學校教學的全過程。醫學生的思想品德課教學要把本學科的基本理論與醫學生的職業發展要求相結合，在相關章節挖掘與醫學倫理及醫療職業道德有關的課程資源，理論聯系實際，突出醫學職業道德教育的地位，強化醫學生對職業道德教育的重要性的認識。各專業課教學要注意聯系醫學科學作為保障和維護人類健康，治療和預防疾病，保護人類生命的一門科學，更要體現以人為本的精神，從而強化職業道德教育。醫學專業的德育課、專業基礎課和專業課教學蘊含著豐富的職業道德教育內容，教師在教學過程中要充分研究職業道德教育的內涵，發揮其主導作用，幫助學生樹立正確的職業價值觀，在今后的職業崗位中自覺遵守職業道德規范，弘揚醫學人道主義精神。

第二，把醫德教育貫穿于臨床實習階段。醫學生職業道德教育的目的是使學生實踐道德規范，實現知行統一。因此，道德教育只能將道德活動作為實現教育目標的最重要的手段。而通過臨床實踐活動可以活化學生已經掌握的道德知識，增強道德學習的動機，增進其道德學習主體的自我教育。臨床實習是學生醫學實踐的起步階段，這正是醫學生已有的醫學倫理觀、道德觀與現實發生矛盾沖突、醫德認識尚未形成堅定的信念和良好的醫德行為、習慣的時期。所以，我們應該倡導和組織實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動中去，開展醫德醫風建設的交流活動，使他們在學習中受到啟迪，親身感受醫生肩上的重大責任。學校應爭取醫院對實習工作的大力支持，由醫院選派醫德高尚、醫術精湛的醫生做實習指導教師，這有利于學生逐漸養成良好的職業道德。

第三，開展豐富多彩的醫德教育活動。如開展醫學生的人文素質教育的專題講座活動，培養醫學生的人文精神，使之自覺追尋醫學人生的目的與意義，提升學生的文化品位、審美情趣、人文素養，培養學生的社會責任感和健全的人格。組織學生深入到貧困地區、農村去義診，為群眾提供醫療健康服務，讓他們身臨其境去感受對病人一視同仁的醫德觀念和站在病人的角度考慮問題的利他主義。這是對學生進行的生動而深刻的醫德教育，這種體驗式的醫德教育有利于固化學生已有的職業道德觀。另外，可通過建設職業道德教育基地，建設具有專業特色的職業道德教育基地，為醫學生職業道德養成提供實踐環境。

第四，營造醫學生職業道德教育的良好氛圍。學校積極營造具有醫學特色的校園文化氛圍，構筑良好的育人環境。在醫學生中要大力弘揚白求恩精神，校園公共場所懸掛醫學誓言、醫學界名人名家畫像、名言警句等文化作品。高職院校的教職員工要率先垂范，自覺嚴格遵守職業道德規范，做到事無巨細，嚴于律己，做學生的道德楷模。醫護專業（系、院）的文化活動要注重突出醫學特色，將醫院文化與校園文化相結合，將專業技能競賽與醫學職業道德知識競賽相結合，提高醫學生職業素養，加強醫學生職業道德教育，營造高雅的專業針對性較強的校園文化氛圍。以上這些對學生的成長、成才、發展和職業道德素養的養成均能發揮潛移默化的作用。