序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

從7月7號(hào)開始到8月1號(hào)，近一個(gè)月的時(shí)間，我在杭州日?qǐng)?bào)社記者部做了一名實(shí)習(xí)生記者。想到7月6號(hào)那天得知消息之后便開始興奮。后來更是得知我是將兩名大二新聞專業(yè)學(xué)生給踢掉，自己搶到了那個(gè)實(shí)習(xí)崗位時(shí)，更加的覺得自豪。那天晚上坐在人民廣場(chǎng)想，明天我一定要行為得體到位，注意細(xì)節(jié)。沒有經(jīng)驗(yàn)不要緊，但一定要讓人家覺得有潛力。

但是有一句話是怎么說的來著?對(duì)了，希望越大，失望越大。第一天回來了，怪累的，但總的感受只能用兩個(gè)字來形容：挺無聊。那天早上七點(diǎn)四十五我就到了，但人家拿工資的八點(diǎn)四十五才陸陸續(xù)續(xù)的來。哦，對(duì)了，那天是星期一。早上中午我還忙了一陣，但到了下午就變得十分太平，記者部沒有一通電話打入，所以在那么涼快的屋里，坐在副主任的舒服椅子上，邊和某人發(fā)短信，邊靠著背椅這么靠著，從來不午睡的我一下就睡了一個(gè)小時(shí)。到后來，就是早上九點(diǎn)去報(bào)社，中午吃好午飯回家，下午兩點(diǎn)半上班，傍晚五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下班。然后去街上買些東西，五點(diǎn)二十準(zhǔn)時(shí)在某人實(shí)習(xí)的公司門口等著，然后送某人上車回家。如此循環(huán)往復(fù)一月。

雖說我在報(bào)社里的活動(dòng)粗略來說就是——采訪、撰稿、發(fā)表……過程挺無聊的，但細(xì)數(shù)一下，感受還是有一些。

先說點(diǎn)好玩的吧。以前經(jīng)常聽到電臺(tái)騙人，比如虛假新聞、虛假廣告一類的，但很少想過電臺(tái)也很容易被人騙。今天一早就接到一通電話，說人民商場(chǎng)處有一女孩要從高架橋上向下跳。聽到這一消息，記者們興奮得不行，連忙帶了攝像機(jī)奔出門去。哎，記者的本性，就是唯恐天下不亂。可不到半小時(shí)就回來了。原來他們?cè)跇蛏限D(zhuǎn)了兩圈，也沒看到一個(gè)女孩的影子。(其實(shí)我到認(rèn)為，他們應(yīng)該到橋下看看，說不定已經(jīng)跳下去了呢)后來又有一通電話說是一河邊上有人要跳河，結(jié)果大家又是興奮地(造孽啊)出發(fā)，沮喪的歸來。今天我算是得出了一個(gè)結(jié)論：記者像農(nóng)民一樣好騙啊!

篇(2)

在即將上崗做實(shí)習(xí)老師時(shí)，我是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實(shí)習(xí)道路精彩，美麗。可是老話說的好“事與愿違”啊。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我真正的體會(huì)到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。

首先,如何安排好自己的上課內(nèi)容？

作為一名優(yōu)秀的教師，首要的任務(wù)就是把合適的知識(shí)用最有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。

在我經(jīng)過這短短的一個(gè)多月里，我通過實(shí)踐和詢問,終于稍微摸索出了幾條自己小小的經(jīng)驗(yàn)。

1. 在安排上課內(nèi)容時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格的按照大綱和考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平.內(nèi)容不宜太簡(jiǎn)單也不宜太難。太易則回讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件太簡(jiǎn)單的事情，也會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成。但是如果知識(shí)太難，又回讓學(xué)生感到有無比的壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.所以在上課內(nèi)容的安排上還是要考慮到多方因素的。

2. 在上課內(nèi)容的組織和編排上，還是要考慮到知識(shí)的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教師在上課時(shí)，也要充分考慮到時(shí)代的因素，對(duì)課堂和知識(shí)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

其次, 是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

在這個(gè)告訴發(fā)展的時(shí)代,作為老師，不是把知識(shí)“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在知識(shí)的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚(yáng)波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。以下是我在前人的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自己的實(shí)踐,得到的一些方法。

一、用快樂方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生

知識(shí)是人類的精神財(cái)富。讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把這種學(xué)習(xí)帶來的快樂和享受傳遞給學(xué)生.特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生我們作為一名教師就更應(yīng)該去幫助他們，用快樂的方法把學(xué)習(xí)的快樂傳授給學(xué)生。所以作為老師要精通教材，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

二、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)

贊揚(yáng)是“老師”的“老師”。當(dāng)活動(dòng)的結(jié)果得到肯定時(shí),人會(huì)興趣更濃、干勁更足, 從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因?yàn)榛顒?dòng)而受到責(zé)罵或貶低時(shí)，則會(huì)使人心沮喪，興 趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績(jī)要給予肯定和及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。對(duì)于落后的學(xué)生，教師更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，經(jīng)常給以鼓勵(lì)；對(duì)于取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。所以，當(dāng)一個(gè)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多多的考慮一下，是不是真的非要批評(píng)他呢，常常要提醒自己多多的給與學(xué)生贊揚(yáng)。

三、幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)樂趣濃厚了，知識(shí)豐富了，視野開闊了，就會(huì)產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)愿望，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，這就要求教師及時(shí)為學(xué)生確定方向，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)越具體越清晰，實(shí)施越容易，也越容易見成績(jī)，成績(jī)不斷累積的總和就是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學(xué)生?

這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是一個(gè)最困難的問題。學(xué)生的情緒并不再我們的控制范圍內(nèi)。例如當(dāng)說到如何安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們老師是有主動(dòng)權(quán)的，我們可以根據(jù)需要來安排合適的內(nèi)容。但是，這一群正處于青春期的學(xué)生來說，他們有時(shí)連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實(shí)是一件困難得事情。

我經(jīng)過了這短短的實(shí)習(xí)期，也有了一些自己的看法。

1.用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們

用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們，讓學(xué)生接受你，然后你再教學(xué)的過程中，漸漸注入做人的道理和學(xué)習(xí)的重要性元素。相信沒有一個(gè)學(xué)生能不喜歡一個(gè)既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應(yīng)可以感染到學(xué)生們。

2.要作好學(xué)生的心理工作

篇(3)

 

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H的重要階段，其實(shí)習(xí)效果直接關(guān)系到臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才的實(shí)習(xí)管理，深化臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理改革，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在目前的臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理中，PDCA循環(huán)模式是一種新的實(shí)習(xí)管理模式，實(shí)踐證明，其對(duì)改進(jìn)醫(yī)院管理、改進(jìn)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升實(shí)習(xí)者實(shí)習(xí)效果等都具有明顯的促進(jìn)作用，是目前醫(yī)院教學(xué)功能發(fā)揮和高等醫(yī)學(xué)院校提高臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量比較有效的途徑。是為臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理中一種具有明顯優(yōu)勢(shì)的管理模式。

 

一、PDCA循環(huán)簡(jiǎn)介

 

PDCA質(zhì)量管理循環(huán)是由美國著名質(zhì)量管理專家戴明博士于上個(gè)世紀(jì)50年代初期提出的，因此，又被稱為：“戴明環(huán)”，其包括了計(jì)劃(P)、實(shí)施(D)、檢查(C)、以及總結(jié)(A)四個(gè)階段。按照這一管理思想，每個(gè)項(xiàng)目的管理都要經(jīng)歷計(jì)劃制定、組織實(shí)施、結(jié)果檢查和總結(jié)反饋的過程，這一過程既是提出目標(biāo)、制定計(jì)劃;按計(jì)劃組織實(shí)施;在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果和計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，判斷質(zhì)量狀況是否達(dá)到預(yù)期效果;根據(jù)質(zhì)量狀況對(duì)原因進(jìn)行分析總結(jié)并反饋，把得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)形成制度和標(biāo)準(zhǔn)，這一管理過程就叫做PDCA循環(huán)。

 

二、PDCA循環(huán)在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用分析

 

1.臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析、制定計(jì)劃階段(P)

 

P階段是PDCA循環(huán)的開始階段，具體到臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理中，這一階段的主要任務(wù)和目的是通過座談會(huì)和調(diào)查問卷的形式對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題存在的原因，篩選出其中的主要影響因素，針對(duì)主要影響因素制定相應(yīng)的質(zhì)量改善措施。

 

一般來說，臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查并無完全一定的模式，可以根據(jù)醫(yī)院、學(xué)校、以及實(shí)習(xí)者的具體情況來制定。通常臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要采取的是發(fā)放調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行，雖然問卷內(nèi)容不盡相同但是實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要集中在：基本情況、實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)習(xí)管理的評(píng)價(jià)、以及對(duì)臨床教學(xué)的評(píng)價(jià)四個(gè)方面。而影響臨床實(shí)習(xí)主要因素的調(diào)查則主要集中在學(xué)生、醫(yī)院、學(xué)校、以及社會(huì)四個(gè)維度來開展影響因素調(diào)查。臨床實(shí)習(xí)座談會(huì)則主要是通過選取一定數(shù)量的帶教老師代表和實(shí)習(xí)生代表，以座談會(huì)的方式收集參會(huì)者對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的意見與建議，一般來說，座談會(huì)所收集的代表意見和建議主要集中在教學(xué)查房、實(shí)習(xí)生管理、帶教安排、以及教學(xué)討論等方面。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析總結(jié)出影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素，通常從學(xué)校、學(xué)生、醫(yī)院、社會(huì)四個(gè)維度去總結(jié)主要影響因素。在此基礎(chǔ)上針對(duì)主要影響因素制定改善臨床實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施。

 

2.改善臨床實(shí)習(xí)管理的具體措施(D)

 

這一環(huán)節(jié)在整個(gè)PDCA循環(huán)中處于實(shí)施階段，具體來說就是制定P階段制定的各項(xiàng)改進(jìn)措施。通常來說這一階段的具體做法主要集中在：加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理組織建設(shè)、完善實(shí)習(xí)管理制度、加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍管理、強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理、做好院校之間的管理溝通、建立和完善臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系、健全臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度等。一言以概之，該階段的任務(wù)就是根據(jù)上一階段制定的計(jì)劃，將各項(xiàng)管理目標(biāo)具體落實(shí)到實(shí)踐中，完善相關(guān)管理制度和措施，以確保制定的管理計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。例如，在某醫(yī)學(xué)院的臨床學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，為切實(shí)有效改善臨床實(shí)習(xí)管理，提高人才培養(yǎng)水平，在院方和學(xué)校合作的基礎(chǔ)上制定了細(xì)致的臨床實(shí)習(xí)管理改進(jìn)措施。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)組織管理和制度落實(shí)不夠的問題，制定了以教學(xué)部長(zhǎng)和教學(xué)干事為負(fù)責(zé)人，科教部和帶教科室為實(shí)施部門，建立實(shí)習(xí)管理的三級(jí)管理模式、落實(shí)實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度、加強(qiáng)具體科室的實(shí)習(xí)監(jiān)督為具體改進(jìn)措施的實(shí)習(xí)管理制度;針對(duì)教學(xué)資源有限的問題，雙方在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上制定了教學(xué)部長(zhǎng)和教學(xué)干事為具體負(fù)責(zé)人，科教部和總務(wù)處為實(shí)施部門，以加大教育資金投入力度;建設(shè)校級(jí)臨床技能培訓(xùn)中心;大力拓展現(xiàn)有教學(xué)資源為具體改進(jìn)措施的實(shí)習(xí)管理對(duì)策。這些針對(duì)實(shí)習(xí)管理存在的具體問題所制定的針對(duì)性改進(jìn)措施，不僅準(zhǔn)確把握了實(shí)習(xí)管理的薄弱之處和不足之處，同時(shí)制定的改進(jìn)措施在實(shí)踐中得到很好的貫徹實(shí)施，這確保了實(shí)習(xí)管理效果得到切實(shí)的提升，實(shí)習(xí)階段對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才的鍛煉作用得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量都得到提高。

 

三、對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行檢查(C)

 

這一階段處于PDCA循環(huán)中的檢查階段，主要是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行效果進(jìn)行檢查。該階段的檢查內(nèi)容主要為教學(xué)檢查評(píng)估、臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科室教學(xué)工作考核、臨床技能考核等四個(gè)方面，通常是針對(duì)這四個(gè)基本方面制定詳細(xì)具體的考核細(xì)節(jié)指標(biāo)，將其作為考察執(zhí)行階段效果的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

 

對(duì)實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)者的綜合技能進(jìn)行考察和評(píng)估。針對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估，組建由專家組成的專家組和學(xué)生組成的學(xué)生組開展教學(xué)檢查評(píng)估;臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估則由學(xué)校科教部對(duì)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，采取雙向評(píng)價(jià)的方式開展;科室教學(xué)工作考核以量化考核方式進(jìn)行，以教學(xué)科研、繼教培訓(xùn)、以及教學(xué)管理為考核內(nèi)容;臨床技能考核以現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題的方式以畢業(yè)生實(shí)踐操作技能、臨床思維能力、醫(yī)學(xué)人文精神等為重點(diǎn)考核內(nèi)容。對(duì)臨床實(shí)習(xí)生的臨床綜合技能進(jìn)行全面的考核。

 

四、對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理的總結(jié)和反饋(A)

 

這一階段的主要任務(wù)是在檢查階段的基礎(chǔ)上，深入分析計(jì)劃的實(shí)施效果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)分析，將成功經(jīng)驗(yàn)加以制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，并鞏固取得的積極成果。對(duì)于失敗的地方，則吸取教訓(xùn)避免在日后的工作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而對(duì)于這一循環(huán)過程中尚未解決的問題，則轉(zhuǎn)入到下一個(gè)PDCA循環(huán)過程中去解決。這一階段對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理的總結(jié)主要包括教學(xué)評(píng)估比較、科室年度教學(xué)工作量化考核分析、臨床教學(xué)與實(shí)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)分析。在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上向醫(yī)院各個(gè)科室、醫(yī)院主管實(shí)習(xí)工作的部門、學(xué)校、以及實(shí)習(xí)學(xué)生、帶教老師等相關(guān)參與者和部門進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的反饋，并將總結(jié)反饋結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和制度，以供日后工作參考和遵循。

 

五、結(jié)語

 

PDCA實(shí)習(xí)管理模式在臨床實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用，是臨床實(shí)習(xí)管理的一次重大突破，該模式將管理目標(biāo)和計(jì)劃的制定，管理措施的執(zhí)行和實(shí)施、管理效果的檢查和考核、以及管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)按照先后循序有機(jī)統(tǒng)一于一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理過程中，使得實(shí)習(xí)管理在科學(xué)的管理機(jī)制下不斷得到改進(jìn)和完善，從而改善實(shí)習(xí)管理質(zhì)量推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明PDCA循環(huán)作為一種有效的管理模式，在臨床醫(yī)學(xué)管理中的應(yīng)用，有利于改善臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)療人員。

篇(4)

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué);野外實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0105-03

“園林樹木學(xué)”是本科園林專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。基于目前對(duì)園林專業(yè)人才實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是野外教學(xué)實(shí)習(xí)在教學(xué)過程中變得愈發(fā)重要。筆者根據(jù)近年來的授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)體會(huì)，對(duì)“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和野外教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并提出了改革的建議和措施，以期為“園林樹木學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高提供參考。

一、“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

“園林樹木學(xué)”是以園林建設(shè)為宗旨，對(duì)園林樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、習(xí)性、繁殖、栽培和園林應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究的一門學(xué)科[1]。由于園林樹木豐富的物種數(shù)量和單調(diào)枯燥的專業(yè)術(shù)語給知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高帶來不小的阻力，多數(shù)學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的方法，不能舉一反三，缺乏歸納總結(jié)，使得學(xué)習(xí)過程變得煩瑣，知識(shí)點(diǎn)難記、易忘，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)上難以快速地將理論知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來。因此，“園林樹木學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的理論功底，同時(shí)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，歸納總結(jié)的能力要求頗高，要在樹種的識(shí)別特征的基礎(chǔ)上，掌握樹種生長(zhǎng)習(xí)性、觀賞特性和園林用途等特性，以實(shí)現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用的目的。

二、“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

雖然多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使得“園林樹木學(xué)”的教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，但是傳統(tǒng)的“園林樹木學(xué)”課程在教學(xué)過程中仍然存在著重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕戶外，重講訴、輕討論，重課本、輕擴(kuò)展和重語言、輕感觸的“五重五輕”現(xiàn)象[2]，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，對(duì)植物的性狀特征、習(xí)性和配植等相關(guān)理論的理解和認(rèn)識(shí)較為模糊，流于表面，從而很難真正地掌握專業(yè)知識(shí)并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。總的說來，當(dāng)前“園林樹木學(xué)”的野外教學(xué)實(shí)習(xí)存在以下問題。

1.師資力量薄弱，教學(xué)效果不理想。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過程中難以達(dá)到一個(gè)班級(jí)配備一名指導(dǎo)教師的基本要求，因此實(shí)習(xí)過程中往往以研究生代替教師進(jìn)行指導(dǎo)，這在一定程度上無法完全保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，由于人數(shù)較多，實(shí)習(xí)過程中無法顧及每個(gè)學(xué)生，部分學(xué)生因?yàn)檫^分擁擠無法靠近樹木進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，或者因?yàn)槁犝n效果不好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想[3]，甚至有學(xué)生因?yàn)榕懦庋芯可笇?dǎo)、認(rèn)為遭到教師忽視而削弱學(xué)習(xí)興趣。

2.重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)實(shí)習(xí)是“園林樹木學(xué)”課程的重要補(bǔ)充與完善，也是課堂理論知識(shí)的感性驗(yàn)證與豐富。但實(shí)際上，目前園林專業(yè)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)極少，如南京林業(yè)大學(xué)的“園林樹木學(xué)”課程主要包括理論教學(xué)、室外講授和實(shí)習(xí)三部分，其中理論教學(xué)和室外講授部分，共計(jì)80學(xué)時(shí)，分為兩學(xué)期（48+32），其中實(shí)踐學(xué)時(shí)32（24+8）學(xué)時(shí)，較原來有所增加，但教學(xué)實(shí)習(xí)卻由最初的三周改為兩周，最后改為目前的一周，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短，且安排在秋季，不僅影響了學(xué)生對(duì)樹木形態(tài)特征在不同時(shí)期的直觀認(rèn)識(shí)，難以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的消化和掌握，而且對(duì)知識(shí)的理解和合理應(yīng)用也難以達(dá)到理想的效果。

3.實(shí)習(xí)方式單一，老師講，學(xué)生記，缺乏觀察思考。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)方法以教師的講授為主體，教師采下標(biāo)本向?qū)W生逐一介紹物種的種名、科屬、主要識(shí)別特征等，學(xué)生一味地聽、記，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)表面化、片面化、零碎化，很少主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，甚至所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情也大多只是為應(yīng)付實(shí)習(xí)考試，難以真正地將理論知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來，達(dá)到有效掌握的效果。

4.考核體系簡(jiǎn)單，對(duì)能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。“園林樹木學(xué)”課程的野外教學(xué)實(shí)習(xí)考核主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，植物物種識(shí)別考試為輔的方式。實(shí)習(xí)報(bào)告所占比重通常較大，多為實(shí)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的樹種的總結(jié)和個(gè)人的收獲感受等，雖然在一定程度上對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容有所總結(jié)，但多屬“流水賬式”的記錄，缺乏深入的理解和分析。而植物物種識(shí)別考試一般在教學(xué)實(shí)習(xí)的最后一天進(jìn)行，學(xué)生在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)對(duì)植物近距離實(shí)物感知不充分，也沒有仔細(xì)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)和消化，離開實(shí)習(xí)的特定環(huán)境后遺忘速率和比率非常高。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)過程中，對(duì)靠死記硬背獲得的間接知識(shí)不如對(duì)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)獲得的直接知識(shí)的理解更為深入、牢固，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)大打折扣。

三、“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)的改革措施

“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是通過在樹種資源比較豐富地域的集中實(shí)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握?qǐng)@林樹木野外調(diào)查的方法，熟悉標(biāo)本的野外采集與記錄和標(biāo)本的制作處理過程;培養(yǎng)學(xué)生熟練使用檢索表獨(dú)立鑒定和識(shí)別樹種的能力;并對(duì)我國豐富的園林樹木種質(zhì)資源，不同生態(tài)環(huán)境的樹種構(gòu)成，以及自然群落物種組成的豐富性、合理性做初步了解，為實(shí)際應(yīng)用中建構(gòu)多樣的人工群落做鋪墊。為此，對(duì)“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)的改革提出如下措施。

1.調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)野外實(shí)踐。在以往的“園林樹木學(xué)”實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)往往放在認(rèn)識(shí)的植物種類數(shù)量上，野外實(shí)習(xí)成了單純的認(rèn)“種”比賽[4]。然而隨著城市經(jīng)濟(jì)水平的提高，大量?jī)?yōu)良的野生植物資源不斷應(yīng)用到城市園林中，樹種的種類和數(shù)量不斷增加，原有的教學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)難以提供充足信息，因此必須適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)目標(biāo)，增加野外實(shí)習(xí)的時(shí)間，把以單純認(rèn)種作為單一目標(biāo)的野外實(shí)習(xí)逐步改變?yōu)橐栽鰪?qiáng)植物識(shí)別能力、提高個(gè)人應(yīng)用能力的綜合目標(biāo)上來，以樹種的識(shí)別特征和生長(zhǎng)習(xí)性為基礎(chǔ)，強(qiáng)化系統(tǒng)分類知識(shí)，通過自主歸納總結(jié)，結(jié)合實(shí)際生境分析植物群落配植模式，具備基本植物景觀設(shè)計(jì)和分析能力的綜合目標(biāo)上來，使野外教學(xué)實(shí)習(xí)成為奠定園林應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐過程。

2.改革教學(xué)實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。教學(xué)過程是教和學(xué)的雙向互動(dòng)過程，要達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，改變教學(xué)實(shí)習(xí)方式，將教學(xué)由“灌輸式”改為“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”[5]，通過對(duì)樹種的觀察、描述和鑒定，拍攝植物細(xì)節(jié)特征和景觀圖片等來分析樹種的特性和應(yīng)用方式，來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，結(jié)合發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過QQ、微信、微博等新媒體途徑，加強(qiáng)前期的預(yù)習(xí)了解和后期的復(fù)習(xí)鞏固，逐步由簡(jiǎn)單的認(rèn)樹形成系統(tǒng)的科屬概念，拓展樹種的認(rèn)知潛力。在具體方法上還可以結(jié)合情景教學(xué)[5，6]和歌訣[7]等手段，充分應(yīng)用多種教學(xué)實(shí)踐方式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合科研創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。隨著科研任務(wù)在高校教師工作中的比重增加，越來越多的學(xué)生逐步參與到教師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新中來，這在一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)習(xí)地區(qū)的特點(diǎn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在集中實(shí)習(xí)講解之后利用自由實(shí)習(xí)時(shí)間加入小型科研任務(wù)，或由教師指定，或由學(xué)生自行擬題，如“自然群落層次結(jié)構(gòu)的組成分析”、“不同海拔梯度樹木類群的變化”、“自然種群對(duì)人工群落設(shè)計(jì)的作用”等等，通過實(shí)際觀察、對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的探索求知欲，了解不同樹種的生態(tài)需求，獲得對(duì)樹種應(yīng)用、景觀特色的深層次理解，構(gòu)建植物景觀設(shè)計(jì)的獨(dú)特思維，提高學(xué)生園林樹木的綜合認(rèn)知和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

4.改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，注重能力培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，主要以小組為單位完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)合作貫穿始終，不僅需要合理的分工協(xié)作，也要求學(xué)生通過討論、分析，在無形中相互促進(jìn)，提高個(gè)人能力。因此，最終的考核評(píng)價(jià)要以小組評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人成績(jī)，體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作和個(gè)人能力的重要性。考核評(píng)價(jià)通過計(jì)分方式實(shí)現(xiàn)（表1），小組集體協(xié)作成績(jī)占40%，其中小組標(biāo)本的采集制作10%，以小組為單位的實(shí)習(xí)報(bào)告20%和小組成員互評(píng)成績(jī)10%組成;個(gè)人成績(jī)占60%，包括個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告10%，植物識(shí)別考試40%和帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)10%。將學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入到考核體系中，相互督促，相互促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免鉆空子、投機(jī)取巧的行為，以保證教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)改革成效

“園林樹木學(xué)”野外教學(xué)實(shí)習(xí)改革措施在不改變教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過實(shí)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整和實(shí)習(xí)及考核方式的改變，使學(xué)生無論在主觀還是客觀上對(duì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)的重視程度都有明顯加深。學(xué)生野外實(shí)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情有了明顯的提高，“出工不出力”、“混實(shí)習(xí)”的現(xiàn)象明顯減少，實(shí)習(xí)考核成績(jī)及課程考試成績(jī)都有提高。甚至在實(shí)習(xí)及課程結(jié)束后，日常參與植物景觀拍攝和物種鑒定的人數(shù)也明顯增加，討論、提問的內(nèi)容也從過去單純的問“種”逐步轉(zhuǎn)變到具體種類的生態(tài)適應(yīng)特性、景觀配植及功能應(yīng)用上來。可見，野外教學(xué)實(shí)習(xí)的改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)課程、自覺提高個(gè)人能力產(chǎn)生了積極影響。

實(shí)踐出真知，理論源于實(shí)踐同時(shí)也對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。野外教學(xué)實(shí)習(xí)作為“園林樹木學(xué)”教學(xué)過程的重要驗(yàn)證和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，是課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要保證。對(duì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)的改革和探索不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全貌掌握，還能緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷推成出新，從理論和實(shí)踐兩方面相互促進(jìn)、提高發(fā)展，為“園林樹木學(xué)”的教學(xué)發(fā)展提供助力。

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Reform and Exploration in Field Practice of Landscape Dendrology

CHEN Lin1，2，LI Long-na3

（1.Co-Innovation Center for the Sustainable Forestry in Southern China，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China;2.College of Biology and the Environment，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China;3.Virtual Simulation Experiment Teaching Center of Agricultural Biology，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

篇(5)

電子工藝實(shí)習(xí)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我們理工科進(jìn)行工程訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。下面是小編整理的一些關(guān)于電子工藝專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)，供您參考。

電子工藝專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文一這個(gè)星期我們班進(jìn)行了為期一周的電子工藝實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)任務(wù)是制作一臺(tái)收音機(jī)和pcb板，其實(shí)是進(jìn)行簡(jiǎn)單的組裝而已!

剛開始時(shí)我并不清楚電子工藝實(shí)習(xí)到底要做些什么?以為像在揚(yáng)中實(shí)習(xí)那樣隨便做做。后來從指導(dǎo)老師那得知是自己做一臺(tái)收音機(jī)，收音機(jī)要求能夠收到廣播，聽起來很有趣。就這樣，我抱著極大的興趣和玩的心態(tài)開始這次的實(shí)習(xí)旅途。

第一天并不是學(xué)制作，而是準(zhǔn)備各種元器件，做一些基本功的練習(xí)，練習(xí)如何用電烙鐵去焊接元器件。電烙鐵對(duì)我來說并不陌生，我以前在揚(yáng)中實(shí)習(xí)時(shí)用過，但不閑熟，所以我也很認(rèn)真地對(duì)待這練習(xí)的機(jī)會(huì)。焊接看起來很簡(jiǎn)單，其中有很多技巧要講究的，在焊的過程中時(shí)間要把握準(zhǔn)才行，多了少了都不行。練習(xí)時(shí)，最好邊做邊想想老師教的動(dòng)作技巧這樣學(xué)得比較快一點(diǎn)。

第二天的主要任務(wù)是了解收音機(jī)的大致原理。說真的，雖然自己是學(xué)電子專業(yè)的，但對(duì)很多常用的電子元器件認(rèn)識(shí)還不夠。老師也知道我們常識(shí)少，所以從元器件識(shí)別入手。接著我們就開始把每個(gè)元件照著圖紙插到pcb板上。

第三天，我們要把昨天插好的每個(gè)元件焊接上去。我的pcb板昨天已經(jīng)搞好一半多了，所以這天做了不久，就焊接完畢。我即高興又擔(dān)心，怕調(diào)試不出來，老師要求我們自己在下面調(diào)試好后給老師檢查。調(diào)試后發(fā)現(xiàn)我的制作有點(diǎn)小問題，但經(jīng)我細(xì)心檢查修改后最終成功了!聽著自己制作的收音機(jī)發(fā)出的聲音，心里無比的激動(dòng)，因?yàn)檫@是我的勞動(dòng)結(jié)晶!

第四天的任務(wù)是把收音機(jī)的外殼裝上去。

第五天，老師教我們寫實(shí)習(xí)報(bào)告的細(xì)則及注意事項(xiàng)。這樣一個(gè)星期的實(shí)習(xí)就結(jié)束了。

這次實(shí)習(xí)很有趣很輕松，通過老師的講解我懂得了收音機(jī)的基本原理同時(shí)也學(xué)到了很多有關(guān)電子的專業(yè)知識(shí)。掌握了貼片技術(shù)和了解到各種工藝流程，認(rèn)識(shí)到各種儀器及他們的功能和使用方法。在實(shí)習(xí)過程中不斷提高自己的動(dòng)手能力之余也體會(huì)到了實(shí)踐的樂趣。同時(shí)，在操作過程中，我們應(yīng)該注意什么?才能保證操作的可靠性和正確性。因?yàn)樵趯?shí)踐時(shí)往往會(huì)遇到各種問題，遇到問題后要細(xì)心檢查才能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，最后就要想辦法去解決這些問題。這樣的一個(gè)過程不知不覺地使我的實(shí)踐能力提高，為以后學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)!

電子工藝專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文二為期一周的電子工藝實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是心中的興奮還存在，腦海里不時(shí)會(huì)想起大家在實(shí)驗(yàn)室積極學(xué)習(xí)，專注工作的情景。開始實(shí)習(xí)之前，大家都非常期待這次電子工藝實(shí)習(xí)，希望可以多學(xué)習(xí)些知識(shí)，希望有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。沒想到實(shí)習(xí)這么快就結(jié)束了，還真有意猶未盡的感覺。雖然只是短短的幾天實(shí)習(xí)，不過在這次實(shí)習(xí)當(dāng)中，我學(xué)習(xí)到了很多東西。學(xué)會(huì)了怎么利用電阻的色環(huán)讀出阻值，基本掌握電子工藝的焊接技能。我深刻體會(huì)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，我體會(huì)最深的是：做好一件事，認(rèn)真的態(tài)度是必需的。

做任何事，沒有認(rèn)真的態(tài)度是很難做好的，這是從小就知道的，但那時(shí)候只是知道，并沒有自己悟出其中的真正的道理。這學(xué)期很多事讓我深刻體會(huì)到，認(rèn)真的態(tài)度對(duì)完成一件事的重要性。這次實(shí)習(xí)更是讓我再一次明白，任何事都要仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待，也許一個(gè)小的疏忽都將導(dǎo)致整個(gè)工作前功盡棄。相反，如果認(rèn)真去做事，可以發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村“的效果。遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，就可以用所學(xué)的知識(shí)一步步探索，解決一般的問題是沒有問題的。在實(shí)習(xí)的第一天，上午我們聽完老師講解實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容后，就開始檢查原件是否完整，并把電阻分類。按照老師提出的方法，我們先自己讀出電阻的阻值，比較難讀的或者不肯定的就再去用萬用表測(cè)出來。在讀數(shù)的過程中，如果不認(rèn)真對(duì)待的話，會(huì)導(dǎo)致在安裝電阻的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致萬用表誤差很多或者不能用。在焊接過程中，我們?cè)S多人都是初學(xué)者，剛開始的時(shí)候會(huì)覺得束手無策，但是后來經(jīng)過認(rèn)真研究和觀察各個(gè)元件的性能與特點(diǎn)，還是有不少人可以完美把焊接做好，同時(shí)認(rèn)真的觀察總結(jié)可以在保證質(zhì)量的同時(shí)提高自己的效率。

這幾天的實(shí)習(xí)，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，并且對(duì)自己身上不足之處有了更深的了解。我主要是實(shí)踐能力不強(qiáng)，通過實(shí)際動(dòng)手操作才發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)際之間是很多打差距的。盡管我以前學(xué)過讀電阻阻值的方法，但是在實(shí)際用的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問題，例如有些顏色會(huì)比較難區(qū)分。我在讀阻值的時(shí)候，先是自己讀出，整理好，再和旁邊的其他同學(xué)核對(duì)，覺得有問題的再用萬用表檢測(cè)。以前有看過二極管的資料，但是真正用到二極管的時(shí)候還是覺得陌生，我第一天就認(rèn)真聽老師的講課，后來又請(qǐng)教其他同學(xué)，對(duì)二極管也算是有一定的認(rèn)識(shí)了。通過這次實(shí)習(xí)使我對(duì)電子元件有一定的感性和理性認(rèn)知，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了我的實(shí)際動(dòng)手能力，讓我有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)與時(shí)間充分結(jié)合。雖然這次做出來的作品，焊接技術(shù)方面做得不是很好，但是經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我的焊接技術(shù)提高了不少，計(jì)劃以后自己找些電子作品做做，繼續(xù)努力把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。

下面總結(jié)一下這次電子工藝實(shí)習(xí)的感觸吧：第一、態(tài)度。做好一件事必要條件，我覺得是要有認(rèn)真的態(tài)度。而怎么做到認(rèn)真對(duì)待，其實(shí)就是自己的心態(tài)問題，有好的心態(tài)，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，投入十二分的心力去努力，做事效果往往是事半功倍。第二、思考。遇到問題多動(dòng)腦，注意學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，吸收老師的經(jīng)驗(yàn)方法，這是也是成功做好一件事的重要因素，特別是做電子產(chǎn)品，電子元件往往有很多，難免會(huì)遇到問題，如果不是思考，那是很難解決的。第三、實(shí)踐。完成一件事，必需有實(shí)踐這一步。如果平時(shí)不培養(yǎng)好自己的動(dòng)手能力，到真正做事的時(shí)候就很容易會(huì)顯得手忙腳亂，盡管一些知識(shí)本來是知道的，但是也會(huì)很容易就短暫性失憶，不知道怎么去解決。所以平時(shí)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很重要的。在生活中的一些小事情，我們盡量自己去動(dòng)手解決，或者自己找一些簡(jiǎn)單電子作品來做，既可以增強(qiáng)我們的自信心，有自信就會(huì)想做更多的事，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)，也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力。第四、學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)是指我們要不斷的去學(xué)習(xí)處理新事物的方法。這世界是在不斷發(fā)展的，不斷地有新事物的出現(xiàn)，也有新問題的出現(xiàn)。對(duì)新生事物，我們通過不斷地嘗試去了解它，運(yùn)用它，通過比較法等多種方法，使我們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，在不足中成長(zhǎng)。

在大學(xué)也呆了一年多了，越來越覺得在面對(duì)任何事的時(shí)候我們都不要失去信心。也許我們會(huì)有沮喪的時(shí)候，也有失意的時(shí)候，但是信心是不能丟的，在失敗之后要站起來，好好總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。我們不怕失敗，我們還年輕，就應(yīng)該有年輕人的志氣，活力，向前沖!實(shí)習(xí)是短暫的，但是實(shí)習(xí)留給我的感受是深刻的。現(xiàn)在好好總結(jié)，實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我還有很多不足并沒有解決，必需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，自己多動(dòng)手，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

電子工藝專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文三實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生的一段經(jīng)歷，也是每個(gè)大學(xué)生的一個(gè)過渡時(shí)期，完成了實(shí)習(xí)，離你參加社會(huì)工作就不遠(yuǎn)了，也算是為正式參加工作做準(zhǔn)備吧。我是電工電子專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校的安排下，我們一群學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下外出實(shí)習(xí)，這次的實(shí)習(xí)對(duì)我們的幫助很大，在實(shí)習(xí)的過程中我們學(xué)到了很多的東西。

社會(huì)時(shí)代不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的需求大量增加，要求也是有增無減。所以為了讓我們?cè)谝院笳焦ぷ髦袝?huì)順利一些，學(xué)校就安排我們外出實(shí)習(xí)來增長(zhǎng)見識(shí)。在實(shí)習(xí)的過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我們克服了許多的困難，在實(shí)習(xí)中我所收獲的不僅是理論知識(shí)，還有如何分析問題處理問題的能力和方法，在實(shí)習(xí)中我也知道了團(tuán)結(jié)的力量才是最大的。在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中，先從簡(jiǎn)單的焊接，到最后復(fù)雜的組裝，是我了解到了理論知識(shí)和實(shí)踐操作都是不可缺少的，不管少了什么，都是無法成功的制作一臺(tái)收音機(jī)的。

經(jīng)過了這次的實(shí)習(xí)，我獲得的心得體會(huì)是：1、我對(duì)焊接技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，也熟悉了焊接的方法和技巧。2、我對(duì)電子技術(shù)有了更加直接的了解，對(duì)放大和整流電路也有了更全面的了解。3、自己對(duì)問題的分析能力有了很大的進(jìn)步。先開始只知道胡亂操作，犯了很多低級(jí)的錯(cuò)誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。但是通過這次實(shí)習(xí)，我的進(jìn)步很大，最起碼不會(huì)犯些低級(jí)錯(cuò)誤了。4、增加了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擁有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。這句話一點(diǎn)都沒錯(cuò)，在書本上我們只學(xué)到理論知識(shí)，但是工作實(shí)踐離我們有著一定的差距，但是通過這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)電子專業(yè)更加的了解，我們將學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中去，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為我們以后的工作打下了基礎(chǔ)。5、在實(shí)習(xí)中，我知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。畢竟靠一個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)合作才能發(fā)揮最大的力量。

篇(6)

Abstract： In view of the main influencing factors of undergraduate engineering majors' production practice effect， many reform and practice are carried out in production practice. Methods to improve production practice effect and students' interest are put forward.

關(guān)鍵詞： 工科專業(yè)；本科生；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；改革；實(shí)踐

Key words： engineering major；undergraduate；production practice；reform；practice

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0287-02

0 引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于工科專業(yè)的本科生來說是非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，接觸面比較廣。通過這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生將所需的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，是一次重要的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解企業(yè)，轉(zhuǎn)化思想的過程。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾經(jīng)在2000年召開的“全國大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐工作研討會(huì)”上強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要，而它卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為高校本科生最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該引起學(xué)校、教師和學(xué)生三方足夠的重視。

1 現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是因其影響因素較多，在實(shí)施過程中也存在一些困難和問題。主要體現(xiàn)在：

1.1 工科性質(zhì)的企業(yè)越來越不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。主要原因：①安全生產(chǎn)是重中之重，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)新環(huán)境也不熟悉，因此存在一定的安全隱患，企業(yè)不愿意承擔(dān)這樣的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，是一種學(xué)習(xí)的性質(zhì)，不能給企業(yè)創(chuàng)造利益，相反會(huì)帶來諸多不便。②企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重，無暇顧及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排和接待；現(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和信息轉(zhuǎn)播發(fā)達(dá)，也有一些企業(yè)擔(dān)心自己的技術(shù)和管理方法被泄密而帶來諸多不能預(yù)料的后果。③現(xiàn)在人才流動(dòng)順暢，就業(yè)形式緊張，企業(yè)也不需要通過學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)來發(fā)現(xiàn)人才和招聘人才。④高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，相對(duì)所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，實(shí)習(xí)費(fèi)在企業(yè)看來沒有多大意義。

1.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不理想。這主要是源于企業(yè)處于對(duì)生產(chǎn)安全以及學(xué)生人身安全問題的考慮以及擔(dān)心產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性，不愿意安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，流于 “走馬觀花”的形式。有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)也沒有給予足夠的重視和配合，負(fù)責(zé)講解的技術(shù)人員責(zé)任性不強(qiáng)也會(huì)影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

1.3 帶隊(duì)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力有待提高。高校教師有著比較豐富的理論知識(shí)，相對(duì)而言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)是比較欠缺的。而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)有變動(dòng)，指導(dǎo)教師也很難面面俱到的對(duì)每個(gè)企業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)。

1.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面進(jìn)行的改革研究也相對(duì)較少，好的經(jīng)驗(yàn)和做法有待進(jìn)一步提出。很多高校都存在重視科研立項(xiàng)，而教學(xué)改革投入不足的問題。教學(xué)改革中，理論教學(xué)改革也相對(duì)比重較大，而實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)研究和改革成果更少。

1.5 生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐緊張。根據(jù)教育部安排，目前高校工科學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，總時(shí)間合計(jì)為5～6周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)所占比例最大，但是也只有3周左右。如此短的時(shí)間，學(xué)生要真正熟悉一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備、管理方案是很困難的，更不用說可以達(dá)到動(dòng)手操作的能力。因此“生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化”的現(xiàn)象還是比較突出的。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐的舉措

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，本教改課題小組分析總結(jié)出了影響實(shí)習(xí)效果的主要因素。針對(duì)這些因素，結(jié)合課題組多年來參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的各項(xiàng)措施。具體進(jìn)行了以下方面的改革與實(shí)踐：

2.1 調(diào)查企業(yè)、帶隊(duì)教師以及學(xué)生三方對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和想法 通過走訪和調(diào)查問卷，在企業(yè)、帶隊(duì)教師以及學(xué)生三方中展開調(diào)查，得出目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的各種問題，以及各方從各自角度和全局角度對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的和效果的期許和建議。通過實(shí)際調(diào)查，更好的發(fā)現(xiàn)問題，特別是在已有問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些新的問題。

2.2 研究如何提高實(shí)習(xí)單位及部門的積極性和主動(dòng)性 實(shí)習(xí)基地是將學(xué)生融入到企業(yè)里的各個(gè)職能部門，實(shí)習(xí)工作過程很大程度上是操縱在各部門的有關(guān)管理人員手中。這樣實(shí)習(xí)單位及部門的積極性和主動(dòng)性如何，直接決定著學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，要從根本上解決這一問題，必須做到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠使雙方互惠互利，使基地企業(yè)能夠從中得到好處。實(shí)習(xí)基地是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)基地起了主導(dǎo)作用，企業(yè)及實(shí)習(xí)部門是否積極和認(rèn)真，對(duì)實(shí)習(xí)最終效果起著很大的影響作用。為了發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的積極性，必須要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的建立有利于學(xué)校和企業(yè)互惠互利，不能只是一味有求于企業(yè)。為了提高企業(yè)的主動(dòng)性，進(jìn)行的舉措有：聘任基地單位有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員為客座教授；聘任各管理部門有經(jīng)驗(yàn)的管理人員為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師；邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告；派出學(xué)校專業(yè)骨干教師，為實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行人員講座與培訓(xùn)；派出學(xué)校專家為企業(yè)生產(chǎn)上的技術(shù)難題協(xié)同攻克等。總之，要不斷加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的交流合作，密切二者關(guān)系，建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制。

2.3 探索多種實(shí)習(xí)模式 傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是將學(xué)生集體組織起來安排在相關(guān)專業(yè)的企業(yè)定時(shí)定點(diǎn)的進(jìn)行，因?yàn)槭艿綄?shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)的影響比較多，因此除了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該積極探索多種實(shí)習(xí)模式相結(jié)合的方案。這主要有：①將集中實(shí)習(xí)安排修改為分散實(shí)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這種模式下進(jìn)入某一個(gè)企業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大降低，減少了企業(yè)的壓力，也不會(huì)對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)行產(chǎn)生影響，企業(yè)易于接受學(xué)生。這種模式下一定要注意三方的溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。②重視仿真實(shí)習(xí)。現(xiàn)在是一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的多媒體時(shí)代，可以通過電子音像、三維動(dòng)畫等多個(gè)渠道，對(duì)于一些在企業(yè)無法動(dòng)手的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過觀看而獲得直接的認(rèn)識(shí)。③發(fā)展校內(nèi)的微型實(shí)習(xí)基地，同時(shí)將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地動(dòng)手實(shí)踐與校外參觀相結(jié)合，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。④認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生在校期間實(shí)習(xí)的三個(gè)方面，為了使得學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，可以將三者結(jié)合在一起進(jìn)行，這樣就有效延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備的掌握。

2.4 探索提高帶隊(duì)教師實(shí)踐能力的方法 帶隊(duì)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中不僅起著管理和組織學(xué)生的作用，也要協(xié)同企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)技術(shù)人員還有生產(chǎn)任務(wù)，所以很多時(shí)候主要依靠帶隊(duì)教師為學(xué)生講解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，答疑解惑，所以帶隊(duì)教師的實(shí)踐能力對(duì)實(shí)習(xí)效果有著直接的影響。為了提高教師實(shí)踐能力采取以老帶新；安排教師在假期進(jìn)行工廠實(shí)踐；對(duì)帶隊(duì)教師進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)；穩(wěn)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師；強(qiáng)化在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)帶隊(duì)教師的考核等方法，努力塑造出一批“雙師型”的教師。

2.5 完善對(duì)學(xué)生的管理制度，探索提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的方法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，完善實(shí)習(xí)前、中、后三階段的管理制度，特別是實(shí)習(xí)中的考核制度以及實(shí)習(xí)后的考評(píng)制度。注重提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行分組管理，利用學(xué)生“樂于競(jìng)爭(zhēng)，品嘗勝利”的心理特征，在教師有意的激勵(lì)下，同學(xué)之間、各組之間會(huì)不知不覺地進(jìn)行操作競(jìng)賽。

3 結(jié)論

通過三年的不斷改革和實(shí)踐，總結(jié)出目前影響畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要因素及新形勢(shì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新的問題；總結(jié)出提高企業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施；總結(jié)多種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的實(shí)施細(xì)則，并對(duì)各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，將各種模式在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)合理安排組合，形成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)方案；總結(jié)出增強(qiáng)帶隊(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案；總結(jié)出提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性的方法。這些改革和實(shí)踐，顯著提高了工科學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈濤，蘇秦，喬建明.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].工業(yè)工程，2009，12（4）：131-134.

篇(7)

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的理論基儲(chǔ)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測(cè)四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會(huì)及工作的對(duì)接能力。為了加強(qiáng)藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)象

XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程安排

周次時(shí)間內(nèi)容及要求

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25­-XX.11.141、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，制訂安排計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。

12-14周XX.11.15-XX.11.301落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，以班級(jí)為單位上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)登記表》

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期

1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，認(rèn)真填寫周記，教師進(jìn)行過程指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、二級(jí)學(xué)院組織教師對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實(shí)習(xí)鑒定表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。

14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定、二級(jí)學(xué)院實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織

1.重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

實(shí)習(xí)秘書：

指導(dǎo)老師：

2. 實(shí)習(xí)場(chǎng)所

自主實(shí)習(xí)生由其本人選定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷單位，填寫審批表，報(bào)藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實(shí)習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)單位概況，并就實(shí)習(xí)單位確定事宜與家長(zhǎng)溝通。

3.指導(dǎo)教師資格

根據(jù)學(xué)生及實(shí)習(xí)單位情況，組織實(shí)習(xí)小組，一個(gè)實(shí)習(xí)單位指定1-2實(shí)，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實(shí)習(xí)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識(shí)能力和較強(qiáng)寫作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：

(1)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，或者取得藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。

(2)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。

(3)沒有達(dá)到以上條件，但是從事藥學(xué)專業(yè)工作五年以上，對(duì)制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。

4.指導(dǎo)教師職責(zé)

(1)熟悉藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，藥學(xué)專業(yè)見習(xí)、質(zhì)詢等教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實(shí)際操作規(guī)程與方法。

(2)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時(shí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見習(xí)、實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問題、各種報(bào)告撰寫方法及其要求等事項(xiàng)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程。在實(shí)習(xí)開始后，及時(shí)指導(dǎo)、解答、處理疑難問題，做好學(xué)生與學(xué)校、實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實(shí)習(xí)單位實(shí)地指導(dǎo)1次。

(4)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)要求和檢查學(xué)生撰寫的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告;審查學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性、科學(xué)性;評(píng)定學(xué)生報(bào)告成績(jī)。寫出評(píng)語并提出評(píng)分意見。

(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時(shí)間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時(shí)。對(duì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見;寫出評(píng)語、評(píng)定畢業(yè)總結(jié)成績(jī)建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問題應(yīng)責(zé)成重寫。指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實(shí)客觀反映教師指導(dǎo)過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)指導(dǎo)老師保留實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間備查。

5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，原則上一個(gè)實(shí)習(xí)單位要確立1-2名。

6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn)：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時(shí)計(jì)工作量。

五、實(shí)習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)

1.實(shí)報(bào)到實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果。

2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要確定實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對(duì)新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導(dǎo)老師解說。

3.企業(yè)要為實(shí)習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定三項(xiàng)工作。導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)表現(xiàn)不合格，嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。

4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動(dòng)保護(hù)，并告知學(xué)生。