序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇正能量演講材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

   青春正能量演講稿    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

   大家好。

   很榮幸能夠站在這里和老師們共訴心聲。今天，我演講的題目是《青春的奉獻(xiàn)與快樂(lè)同在》。

   各位年輕的同仁，當(dāng)我們從師范院校畢業(yè)重新回到高中的時(shí)候，你我都已經(jīng)站在了青春的尾巴上，而我們的青春與學(xué)生的青春將在同樣青春的東營(yíng)市一中實(shí)現(xiàn)交融。不管我們是懷著怎樣的目的與心態(tài)走上講臺(tái)，既然在千萬(wàn)種社會(huì)分工中選擇教師作為自己奮斗終身的職業(yè)，那么我們的青春將注定與奉獻(xiàn)同行，而青春的奉獻(xiàn)又與快樂(lè)同在。

   親愛(ài)的同事們，當(dāng)年你滿懷信心地走進(jìn)美麗的市一中時(shí)，是否曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一中老師愛(ài)崗敬業(yè)的感人故事？是否曾感動(dòng)于周圍老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神？晨光熹微，學(xué)校里已有校領(lǐng)導(dǎo)們巡視的身影和班主任們疾步的腳印；辦公室里，伏案?jìng)湔n的老師們總也停不下那忙碌的筆尖；夜色已深，查完晚休的老師們才從宿舍樓里靜悄悄地離開(kāi)。他們沒(méi)有驚人的壯舉，也沒(méi)有耀人的光環(huán)，只是竭盡全力地將學(xué)生引向知識(shí)的彼岸。命運(yùn)賜予了我們這樣一個(gè)職業(yè)，年輕的我們責(zé)無(wú)旁貸。

   不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和全面性使得教師在工作中很多時(shí)候是不快樂(lè)的。各種類型的調(diào)皮學(xué)生，忙不完的考試，繁瑣的日常管理，常常會(huì)讓我們這些年輕的老師感到力不從心，倍感倦怠。而年輕的我們能用激情與活力一掃內(nèi)心的陰霾，趕走身心的疲憊。繁忙的工作阻礙不了我們輕快的步伐，十點(diǎn)半值過(guò)晚班我們依然可以哼著歌回家，年輕的活力讓我們時(shí)刻精神煥發(fā)。

   前不久在網(wǎng)上流傳很廣的一段視頻《新教師醉酒》道出了教師們的艱辛與不易：這些年的補(bǔ)課加班白發(fā)長(zhǎng)滿頭，這些年的工資單啊看著淚直流；咽喉炎頸椎病是你給我的禮物；下班回家影對(duì)月，誰(shuí)知吾輩心中寒，然而在唏噓感嘆的同時(shí)，我們還不得不贊賞這位改歌詞的老師敢于自嘲的樂(lè)觀心態(tài)，這其實(shí)是另一種意義上的陽(yáng)光與向上。青春的我們同樣需要這種心態(tài)。

   先賢孟子把“得天下英才而教育之”作為人生“三樂(lè)”之一，年輕的我們?nèi)绻軌虬殉錆M激情的青春奉獻(xiàn)在教書育人上，在對(duì)學(xué)生靈魂的塑造中體驗(yàn)創(chuàng)造的幸福，在與學(xué)生真誠(chéng)的溝通中獲得真摯的情誼，在這個(gè)喧囂浮躁的社會(huì)中留取一份淡泊寧?kù)o的心態(tài)，那么我們就能夠讓青春永駐，就能夠找到屬于我們的快樂(lè)與幸福。我們很難想象一個(gè)不幸福的老師如何讓學(xué)生獲得人生的幸福。親愛(ài)的同事們，年輕的我們?nèi)兆涌梢郧遑氁稽c(diǎn)，但快樂(lè)不能丟；工作可以勞累一點(diǎn)，但健康不能丟；生活可以平凡一點(diǎn)，但追求不能丟。我們只有熱愛(ài)生活，認(rèn)同自我，心存對(duì)教育事業(yè)的敬畏，不斷追求卓越，才能不斷體味來(lái)自職業(yè)的幸福。

   最后，我想用代表著青春的文體結(jié)束我的演講：我們愛(ài)教育，不愛(ài)教條；愛(ài)生活，也愛(ài)生命；愛(ài)時(shí)尚，更愛(ài)傳統(tǒng)。不是叛逆者，不是衛(wèi)道士，不是空想家，我們是80后年輕教師。我們用行動(dòng)踐行著教書育人的使命，我們和別人不一樣，我們是辛勤的園丁。

   謝謝大家。

   青春正能量演講稿

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同志們：

   我演講的題目是《釋放青春正能量演講》。

   什么是正能量？曾幾何時(shí)，我們學(xué)會(huì)了抱怨，抱怨社會(huì)的不公，抱怨人世的冷漠，必須承認(rèn)，這個(gè)世界并不總是那么的美好，我們的人性也并不總是那么的高尚，很多事都曾經(jīng)一度讓人們感到道德的迷茫，但當(dāng)我們看到最美司機(jī)吳斌在生命的危急關(guān)頭，用工作的堅(jiān)守與責(zé)任保衛(wèi)了他所有乘客的生命安全、最美教師張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生而雙腿截肢的感人事跡的時(shí)候，我們看到了社會(huì)的正能量。

   記得剛來(lái)辦公室不久，就遇上了百年不遇的“7。23”水災(zāi)，那時(shí)候有打不完的文件，加不完的班，有時(shí)幾天都沒(méi)回家了，剛到家，飯都沒(méi)來(lái)得及吃一口，一個(gè)電話打來(lái)又要加班，感覺(jué)自己都快得電話恐懼癥了，真覺(jué)得自己堅(jiān)持不下去了，可是看到我們的領(lǐng)導(dǎo)、我們的秘書白天頂著烈日去查災(zāi)救災(zāi)，晚上回到單位還要加班統(tǒng)計(jì)災(zāi)情，寫匯報(bào)材料……白靜的臉都被曬成了黑紅色，衣服也顧不得穿得如以前整齊，但個(gè)個(gè)都精神抖數(shù)，干勁十足。這就是我身邊的正能量。

   這么多正能量包圍著我們，感染著我們，我們還有什么

   理由不鞭策自己前行呢！有位哲人說(shuō)過(guò)：平凡與真情是鍛造人生的兩件法寶。內(nèi)心始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)，始終用一顆溫暖的心去面對(duì)人生。積極、樂(lè)觀、豁達(dá)、從容、樸素、簡(jiǎn)單、寬容、善良……這些都是生命的正能量，任何平凡的崗位都是展示各種才華的舞臺(tái)。在本職崗位上恪盡職守、埋頭苦干，熱情工作，這就是我們的正能量。或許你被別人踩腳后的一個(gè)微笑，在公交車上給老人讓座的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，正是你孩子眼中最好的文明范本；再或許你孝敬父母、真誠(chéng)待友、誠(chéng)實(shí)守信、努力工作的樣子都是你孩子心中的正能量。所以請(qǐng)喚醒自己的正能量，盡情釋放自己的正能量吧，世界將會(huì)因?yàn)槲覀兊恼芰慷兊酶用篮茫?/p>

   謝謝大家！

   青春正能量演講稿

   在座同學(xué)都正值青春年華，還沒(méi)有步入社會(huì)的我們，也許不曾經(jīng)歷過(guò)真正的大風(fēng)大浪。

   轟轟烈烈生離死別，但在這人生十幾年的歲月里，肯定都遇到過(guò)許許多多的不如意，不順心的時(shí)刻。然而我希望同學(xué)們?cè)诼?tīng)了我的演講之后，面對(duì)挫折，能有所思考，有所感悟，有所收獲。 首先不管我們做任何嘗試，即使結(jié)果不盡人意，也永遠(yuǎn)不要后悔，為他人所傷。不知道同學(xué)們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，在你失敗后，最讓你痛苦的不是失敗這一事實(shí)，而是別人對(duì)你的目光，對(duì)的你的指指點(diǎn)點(diǎn)，那些話語(yǔ)，好像一把鹽，活活撒在你的傷口上，令你痛苦難耐。

   這時(shí)候有的人就會(huì)想：“哎，早知道我就不干這件事了”但這樣對(duì)嗎?其實(shí)不然，仔細(xì)回想一下，那些在我們背后說(shuō)三道四的都是些什么人呢?對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，他們是那些不敢嘗試，在失敗面前就退縮的人，也許他們永遠(yuǎn)也不會(huì)嘗到失敗的苦果，但勝利的曙光也不會(huì)有降臨在他們身上的一天。

   那我們又何必為她們的三言兩語(yǔ)所傷了? 我就是這樣勉勵(lì)自己，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)挫折的。我想跟大家說(shuō)說(shuō)我的故事。我從以前開(kāi)始就是一個(gè)很內(nèi)向的人，小時(shí)候甚至因?yàn)樘^(guò)沉默寡言，而受到別人的欺負(fù)，現(xiàn)在身上還留有當(dāng)年的傷痕，這讓我度過(guò)了一個(gè)黑暗的童年，我把我囚禁在自己的世界里，無(wú)法自拔。

篇(2)

一、創(chuàng)造性地制訂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱及考綱的原則，尤其是要結(jié)合具體的學(xué)情，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、比較、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象等多種學(xué)科能力；培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、辯證地看待問(wèn)題等歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。大膽地從“與教材內(nèi)容完全一致”的老框架中跳出，創(chuàng)造性地制訂適合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)造性地改革課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，創(chuàng)設(shè)多種方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。主要有以下幾種模式：

1.課堂討論即由教師提出一個(gè)爭(zhēng)論性的議題，根據(jù)不同的觀點(diǎn)將學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師應(yīng)根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理來(lái)確定討論的結(jié)果。這種形式既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的思維及口頭表達(dá)能力。

2.課堂演講演講內(nèi)容可由教師指定或者學(xué)生自主選擇，學(xué)生課前做好準(zhǔn)備并輪流主講。學(xué)生勢(shì)必在課前查閱相關(guān)資料并整理成稿，這不僅會(huì)吸引學(xué)生積極參與課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.寫小論文論題不宜過(guò)大，選材應(yīng)客觀。材料可以出自教材或者檔案、報(bào)刊、雜志，也可以實(shí)地考察。材料應(yīng)按論點(diǎn)分類，同時(shí)去偽存真，去粗取精，學(xué)生應(yīng)充分利用材料并結(jié)合所學(xué)為論點(diǎn)服務(wù)，同時(shí)做到語(yǔ)言流暢，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。

4.觀看影視作品或紀(jì)錄片由教師選擇作品并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生先賞后析，先看后評(píng)。充分利用多媒體教學(xué)，將教學(xué)與影視藝術(shù)結(jié)合，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題和歷史人物形成一個(gè)更加直觀的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力及社會(huì)洞察力。

5.戲劇表演戲劇表演的教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劇本編排，學(xué)生自行決定角色扮演者，自行導(dǎo)演，但要求劇本及表演能夠反應(yīng)正能量，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

篇(3)

我也開(kāi)始抑揚(yáng)頓挫地做最后一遍演練，“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，親愛(ài)的朋友們，大家好……”周圍的人都在忙自己的事，并沒(méi)有誰(shuí)把目光移到我身上。突然，有個(gè)少年走近我，靜靜地傾聽(tīng)我的演講，還在我講完后，沖我豎起了大拇指。

少年很瘦弱，一米五幾的個(gè)頭，身材讓我想起豆芽菜，他穿著一件像校服似的襯衣，靜靜地看著我。目光相觸間，我注意到少年胸前掛著個(gè)和我胸前一模一樣的參賽胸卡，想必他也是來(lái)此參加演講比賽決賽的聽(tīng)障人。果然，當(dāng)他轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，我看到架在他耳朵上的那兩只耳背式助聽(tīng)器……

來(lái)前就聽(tīng)說(shuō)，這次決賽，最大的選手五十多歲，最小的才十幾歲，正上中學(xué)，我估計(jì)他就是那傳聞中的中學(xué)生選手了。但我想錯(cuò)了，通過(guò)他上臺(tái)演講時(shí)速錄師打在會(huì)場(chǎng)兩側(cè)電子屏幕上同步字幕的文字，以及賽后他在微信群里與諸位參賽選手們的交流，我才知道，他居然已是33歲的成年男人……

他原本并非殘疾人，而是一個(gè)曾身患絕癥的病人，是放化療對(duì)聽(tīng)神經(jīng)造成的損傷，才讓他剛走進(jìn)大學(xué)校園，就成了雙耳失聰?shù)穆?tīng)障人士。

11歲那年，他突感鼻咽不適、頭痛難忍，起初家人以為他感冒了，沒(méi)放在心上，后來(lái)，隨著他“感冒”癥狀的不斷加重，父母開(kāi)始懷疑……帶他去大醫(yī)院做了檢查，才發(fā)現(xiàn)小小年齡的他，居然患上了令成年人也聞之色變的鼻咽癌！

小小少年，已有煩惱，并且煩惱還真不少！鼻塞咽澀，頭痛欲裂，呼吸費(fèi)勁，種種痛苦壓得他最初連想死的心都有了。是父母和老師、同學(xué)們的關(guān)懷喚醒了他求生的強(qiáng)烈欲望，“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧，萬(wàn)一治好了呢？那不就一切都好了嗎？”

從此，生性倔強(qiáng)的他，開(kāi)始了與惡性腫瘤作斗爭(zhēng)的“萬(wàn)里”。每次走進(jìn)被病友視作“刑場(chǎng)”的放療室，他都會(huì)微笑著沖身后的父母招招手，好像他只不過(guò)是去做一次普通的檢查似的;癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到腹腔，他被推上手術(shù)臺(tái)動(dòng)手術(shù)，他亦是微笑著向父母點(diǎn)點(diǎn)頭，示意父母寬心，仿佛他只是準(zhǔn)備接受一次抽血化驗(yàn);捧起別人看來(lái)苦澀難當(dāng)?shù)闹兴帨碱^不皺，一口氣喝光，然后沖擔(dān)擾的母親調(diào)皮地笑笑說(shuō)，“媽，我感覺(jué)好多了……”

他也昏迷過(guò)，并且不只一次。二十年間，他的父母多次收到醫(yī)生給他下的病危通知，但他似有神助，每一次病危中的昏迷不醒，他都能在父母近乎絕望的淚水中重新睜開(kāi)眼睛，讓父母悲喜交加地抱著他嚎啕大哭。他成了醫(yī)生和病友眼中帶有傳奇特色的正能量，時(shí)常被主治醫(yī)生拿來(lái)當(dāng)作勵(lì)志典型，鼓舞其他正在經(jīng)受放化療煎熬的鼻咽癌患者。

是什么時(shí)候變聾的呢？他已記不清楚。只記得考上大學(xué)后，因?yàn)榉呕煄?lái)的種種后遺癥，他不僅記憶力開(kāi)始衰減，左下肢肌肉出現(xiàn)萎縮，甚至耳朵也漸漸變“笨”了，他明顯感到，聽(tīng)老師講課越來(lái)越吃勁兒。

聽(tīng)不清老師的講課內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)受影響，但他很快就找到了對(duì)策――買來(lái)教輔材料，廢寢忘食地自學(xué)起來(lái)，并通過(guò)大量做題，提高對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力。大學(xué)四年，他成績(jī)突出，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，很難讓人將他與一位失去聽(tīng)力的癌癥患者聯(lián)系起來(lái)。

畢業(yè)后，他應(yīng)聘到家鄉(xiāng)某司法單位當(dāng)了名宣傳干事，這可是個(gè)令很多人羨慕的工作崗位。甚至，在歷經(jīng)了漫長(zhǎng)歲月與癌癥作斗爭(zhēng)的艱難險(xiǎn)阻之后，這個(gè)瘦小卻又分外強(qiáng)悍的男人終于戰(zhàn)勝了邪惡的癌癥病魔，爭(zhēng)回了久違的健康！

天之驕子、國(guó)企干部，妻子賢惠、稚子可愛(ài)。在不知情者的眼中，他是幸運(yùn)、幸福的男人，但他們不知道，為了爭(zhēng)取到這些幸福，他足足與命運(yùn)抗?fàn)幜?0年！就在這場(chǎng)20年的漫長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的身體永遠(yuǎn)定格在15歲那年的高度，雙耳永遠(yuǎn)架上了大功率的助聽(tīng)器。但誰(shuí)又能說(shuō)，他就不是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的贏家？

他所在省市的殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)被他的經(jīng)歷感動(dòng)了，讓他就自己的抗?fàn)帤v程寫了篇演講稿參加全國(guó)聽(tīng)障人演講比賽，他的演講，從諸多參賽選手當(dāng)中脫穎而出，最終，他作為他們省唯一取得決賽資格的選手，來(lái)廣州參加這次全國(guó)性的聽(tīng)障人演講決賽。

因?yàn)槁?tīng)力和聲帶在放化療過(guò)程中都受到不同程度的損傷，那天，站在演講臺(tái)上，他的聲音既不洪亮，吐字也不夠清晰，或許是因?yàn)檫@，他才與一等獎(jiǎng)的桂冠失之交臂的吧？但那又有什么關(guān)系？對(duì)他來(lái)說(shuō)，無(wú)論他是否能在決賽中取得名次，在評(píng)委和觀眾們心中，他都已經(jīng)贏得了比賽，贏得了命運(yùn)，贏得了人生！

篇(4)

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文 寫作 網(wǎng)絡(luò) 現(xiàn)代交際 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H193.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0218-01

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人際交流提供了眾多的交際平臺(tái)，而應(yīng)用文寫作在交際平臺(tái)中的應(yīng)用越來(lái)越凸顯其重要性。應(yīng)用文寫作是學(xué)生步入社會(huì)后非常重要的一項(xiàng)能力，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)技能水平和教學(xué)效果的行之有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能夠有內(nèi)容可寫，那么一定能更好地固化課堂教學(xué)成果。為此，可以做如下嘗試：

一、利用現(xiàn)代交際手段培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力是學(xué)好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)

觀察生活、積累素材的能力是學(xué)好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就得教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察生活，如何積累素材，這也是學(xué)生獲取生動(dòng)豐富的感性材料的重要途徑。為此，在新學(xué)期的第一堂課上，可以首先安排學(xué)生通過(guò)微博、微信或QQ空間說(shuō)說(shuō)等形式進(jìn)行素材積累。學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，特別是將課堂教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)結(jié)合的這種形式，更易于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生很樂(lè)于將身邊的小事利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記載傳播，隨機(jī)發(fā)表感言，這也就成為我們促使學(xué)生加強(qiáng)生活積累的一種有效手段。利用這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、積累素材的能力，為學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練做好了材料方面的準(zhǔn)備，這在學(xué)生寫作計(jì)劃、總結(jié)、通知、演講稿、合同等文體的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。眾所周知，總結(jié)是應(yīng)用文寫作中的一種重要文體，即使學(xué)過(guò)有關(guān)總結(jié)寫作的理論知識(shí)，但到了真正動(dòng)筆寫作的時(shí)候，由于缺乏相關(guān)材料的積累，學(xué)生寫作起來(lái)依然感到吃力，此時(shí)，學(xué)生利用微博、微信或QQ空間說(shuō)說(shuō)等形式積累的材料在總結(jié)寫作過(guò)程中就發(fā)揮出了重要作用。學(xué)生將自己大學(xué)的生活和人生感悟進(jìn)行記錄，把自己學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與進(jìn)步等情況進(jìn)行歸納、整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，從中找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，順利完成總結(jié)寫作，利用網(wǎng)絡(luò)交際手段引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累材料初見(jiàn)成效。

二、搭建課外活動(dòng)平臺(tái)組織學(xué)生積極參與是檢驗(yàn)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果的有效途徑

生活是應(yīng)用文寫作的源泉，如果學(xué)生興趣單調(diào)，思維模式僵化，漠視生活，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。為此，我們將課堂教學(xué)同學(xué)校的集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搭建課外活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)生活的情感。可以通過(guò)與院團(tuán)委學(xué)工處合作，舉行一些諸如紀(jì)念五?四青年節(jié)演講比賽、讀書與做人作文競(jìng)賽、紀(jì)念一二?九演講大賽等活動(dòng)，組織學(xué)生參與這些活動(dòng)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既要積極準(zhǔn)備材料，動(dòng)筆寫作演講稿件，又要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)也傳播了社會(huì)正能量。通過(guò)搭建課外活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在這過(guò)程中既增加了學(xué)生的生活積累，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文體的熱情，學(xué)生的思維日趨活躍，教學(xué)效果隨之彰顯。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是提高應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果的最佳方法

為了突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我們可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中引入生活中的真實(shí)情境。例如在學(xué)習(xí)新聞稿寫作的時(shí)候，我們利用經(jīng)管系團(tuán)委組織學(xué)生到哈爾濱兒童福利院進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)此次活動(dòng)的內(nèi)容寫出新聞稿件。由于親身參與此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生按要求順利地完成了新聞寫作訓(xùn)練任務(wù)，并且一份題目為《匯聚愛(ài)心，傳遞親情》的稿件還被學(xué)校媒體采納。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中職生，資助，育人功能

為加快中等職業(yè)教育發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以及城市低收入家庭的特點(diǎn)，國(guó)家出臺(tái)了一系列家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，吸引了更多的初中畢業(yè)生和社會(huì)青年接受中等職業(yè)教育，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。然而筆者在近一年的資助工作中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的資助主要停留在物質(zhì)上的資助，缺少精神層面的影響，可謂是經(jīng)濟(jì)資助有力，思想教育不足，資助形式多樣，教育環(huán)節(jié)不足，全員育人格局尚未形成。

一、目前中職資助工作存在的問(wèn)題

1、政府方面。第一、未及時(shí)開(kāi)展學(xué)生資助管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，部分資助工作管理人員對(duì)政策把握不透得不到有效的指導(dǎo)；第二、各部門不能有效的銜接，相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)貧困證明不能證明貧困；第三、主要停留在資金的撥付上。

2、學(xué)校方面。第一、主要停留在資金的發(fā)放上，雖然各校都有相應(yīng)的評(píng)定辦法，但真正按照評(píng)定辦法實(shí)施的少，基本上是能發(fā)的都發(fā)，反正錢是國(guó)家的；第二、除資助工作專干外，其他的教職員工對(duì)資助政策知之甚少；第三、學(xué)校沒(méi)有足夠的人力、財(cái)力、物力去驗(yàn)證學(xué)生貧困證明材料的真實(shí)性；第四、資助工作延續(xù)性不強(qiáng)，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未合理使用資助金現(xiàn)象，也沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。

3、學(xué)生方面。第一、部分學(xué)生亂花資助金，用資助金上網(wǎng)、請(qǐng)客、去歌廳甚至攀比高消費(fèi)；第二、少數(shù)受助者對(duì)受助不以為然，少有感恩情懷；第三、絕對(duì)平均分配助學(xué)金，對(duì)于貧困學(xué)生的激勵(lì)作用不大。

由于以上原因，資助工作的育人功能不能得到有效體現(xiàn)，長(zhǎng)期下去勢(shì)必影響職業(yè)教育的發(fā)展。

二、深化中職資助工作育人功能的途徑

1、政府充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，廣為宣傳。中職資助金大部分來(lái)自政府，各級(jí)政府部門要采取多樣化的方式和形式，積極地向廣大涉資人員、部門及社會(huì)各界做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作，盡可能擴(kuò)展宣傳工作的輻射范圍、輻射領(lǐng)域，使更多的社會(huì)人士對(duì)資助工作有正確的認(rèn)識(shí)、從而支持資助工作，自覺(jué)參與到資助工作中來(lái)。

2、政府相關(guān)職能部門組織培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的資助工作隊(duì)伍。中職資助工作體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)廣大中職學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，只有培養(yǎng)一批高素質(zhì)的資助工作隊(duì)伍，對(duì)資助工作的重要意義、資助管理人員的重大責(zé)任及肩負(fù)的光榮使命有充分的認(rèn)識(shí)，才能有效地將黨和國(guó)家的愛(ài)心傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩。

3、政府部門嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)，給學(xué)生傳遞強(qiáng)有力的責(zé)任意識(shí)。目前中職資助工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有人套取國(guó)家助學(xué)金、有人開(kāi)具虛假貧困證明等，這些只要各職能部門嚴(yán)格把關(guān)，是完全可以杜絕的，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信意識(shí)教育、責(zé)任意識(shí)教育。

4、編制《中職學(xué)生資助政策手冊(cè)》，擴(kuò)大資助影響。中職學(xué)校也應(yīng)向大專院校一樣，將對(duì)學(xué)生的資助政策編制成冊(cè)，在入學(xué)前發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀，家長(zhǎng)會(huì)在了解了國(guó)家的資助政策后，自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，這將大大提高學(xué)校思想政治教育的實(shí)效性。

5、學(xué)校要嚴(yán)格流程，規(guī)范管理。發(fā)揮中職資助工作的育人功能，學(xué)校是關(guān)鍵，助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等要按照嚴(yán)格流程進(jìn)行，我校的做法是：首先個(gè)人申報(bào)，遞交家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明材料；輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生談話、與家長(zhǎng)聯(lián)系、日常觀察等方式驗(yàn)證貧困證明材料，班級(jí)通過(guò)班會(huì)按照一定的比例評(píng)審，班級(jí)公示無(wú)異議后上報(bào)學(xué)校資助管理中心，學(xué)校資助管理中心再匯總審查各班級(jí)上報(bào)的材料，可根據(jù)情況適度調(diào)整，上報(bào)資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，公示無(wú)異議后上報(bào)上級(jí)主管部門。學(xué)校嚴(yán)格流程，規(guī)范管理，不拉掉一個(gè)人也絕不多報(bào)一個(gè)人，給學(xué)生傳遞出公平、公開(kāi)、公正、嚴(yán)肅意識(shí)。中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，學(xué)校教育是學(xué)生三觀形成的主要途徑，資助工作是給學(xué)生傳遞正能量的極佳渠道，因?yàn)橘Y助與學(xué)生的切身利益相關(guān)，學(xué)校在處理與學(xué)生切身利益相關(guān)事件的時(shí)候釋放的是正能量，學(xué)生耳濡目染，自然就會(huì)形成正義、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任等道德品質(zhì)。

6、學(xué)校要營(yíng)造資助文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從他助到自助再到助人的重要轉(zhuǎn)變。黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視文化建設(shè)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)、提高人們精神境界方面具有獨(dú)特作用，資助工作作為學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，理應(yīng)有自身的特點(diǎn)。第一、資助管理部門要統(tǒng)籌校內(nèi)外文化資源為校內(nèi)資助文化建設(shè)提供物質(zhì)保障，加強(qiáng)對(duì)資助文化培育工作的管理和指導(dǎo)；第二、成立專門的學(xué)生組織，協(xié)助資助管理部門開(kāi)展相關(guān)宣傳活動(dòng)；第三、針對(duì)不同資助項(xiàng)目以及受助對(duì)象的興趣愛(ài)好，開(kāi)展中職生助學(xué)文化節(jié)系列活動(dòng)，如評(píng)選勤工儉學(xué)之星，開(kāi)展助學(xué)主題征文、助學(xué)主題演講、助學(xué)主題辯論賽等活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀助學(xué)之星事跡展；使廣大學(xué)生在參與中，增強(qiáng)學(xué)生“三自”能力，樹立回報(bào)祖國(guó)和社會(huì)的理想；第四、校園資助文化要與校園其他文化建設(shè)相結(jié)合，如我校資助文化建設(shè)與校園科技文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，在相互借鑒、相互配合中充實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

7、動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)指導(dǎo)。資助工作的育人功能不只是表現(xiàn)在資助工作的前、中期，也表現(xiàn)在資助工作的后期。資助資源配置完成后，資助工作者要對(duì)受助者的日常行為進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)資助資源的使用過(guò)程進(jìn)行適時(shí)督察，及時(shí)調(diào)整和糾正不規(guī)范現(xiàn)象，確保資助資源效用最大化的工作方法，做到：第一、及時(shí)通過(guò)各種渠道收集受助對(duì)象家庭經(jīng)濟(jì)變化情況，受助者個(gè)人經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況，對(duì)受助學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，使資助資源能夠流向那些亟需獲取外在援助的學(xué)生，發(fā)揮資助工作的最大助困效能；第二、資助工作者要通過(guò)班會(huì)、主題活動(dòng)、個(gè)別談話等方式教育、指導(dǎo)受助學(xué)生合理使用資助資源，督促和教育受助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象和資助資源功能失常。

資助以教育為導(dǎo)向，以育人為目的，擔(dān)負(fù)教育功能，才能實(shí)現(xiàn)最大效益，體現(xiàn)出真正的價(jià)值。通過(guò)資助促進(jìn)貧困學(xué)生成長(zhǎng)成才，才是我們資助工作的深層目的和最終訴求。

篇(6)

關(guān)鍵詞：課前預(yù)熱；大學(xué)英語(yǔ)；作用

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-7508（2016）02-0073-02

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，要想把它學(xué)好，不僅需要老師的精心教授，更需要自身的努力和堅(jiān)持。那么作為一名師范院校英語(yǔ)系的學(xué)生，更應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)。第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中指出：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。我校屬于師范專科院校，絕大多數(shù)學(xué)生的高考成績(jī)并不高，尤其身為英語(yǔ)系的學(xué)生，英語(yǔ)單科成績(jī)更是低得可憐，很多學(xué)生都不及格，甚至四、五十分的學(xué)生大有人在。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更是千奇百怪，連簡(jiǎn)單的he都發(fā)不準(zhǔn)，很多同學(xué)都發(fā)成了“黑”。我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，開(kāi)展了“課前預(yù)熱”活動(dòng)，也就是所說(shuō)的“課前五分鐘演講”，從學(xué)生大一的時(shí)候抓起。經(jīng)過(guò)兩年的堅(jiān)持，學(xué)生無(wú)論從基礎(chǔ)發(fā)音上，還是從綜合能力上都得到了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為“課前預(yù)熱”在大學(xué)英語(yǔ)中起了以下幾個(gè)作用。

一、學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)

有句話說(shuō)得好“:興趣是人們最好的老師”。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自覺(jué)排除各種生理、心里上的或者是外界的各種干擾，集中精力，積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受，而不是一種累贅。“課前預(yù)熱”環(huán)節(jié)實(shí)際上就為他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。首先，我要求他們演講的形式和內(nèi)容不限，可以是詩(shī)歌、散文、故事或者是講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以模仿《新概念》里的經(jīng)典文章等等。由于形式和內(nèi)容不限，這就給他們極大的選擇權(quán)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇自己喜歡的材料進(jìn)行演講。尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)剛開(kāi)始可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，使他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中不那么怯場(chǎng)，極大了增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。其次，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。表演的同學(xué)在表演之前可以根據(jù)自己的表演內(nèi)容準(zhǔn)備一些道具，這樣可以把死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)、精彩。表演的同學(xué)還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，有助于集中他們的注意力。這樣學(xué)生在和諧愉快的氛圍中,不知不覺(jué)地練習(xí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)運(yùn)用能力,由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。

二、給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的實(shí)際上是能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在“課前預(yù)熱”環(huán)節(jié)上，我通常是讓學(xué)生脫稿進(jìn)行演講，會(huì)達(dá)到更好的效果。尤其是那些模仿原聲帶的同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾次演講之后，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)面貌都有了很大程度的提高；同時(shí)，他們說(shuō)話時(shí)所使用的體態(tài)語(yǔ)也落落大方，毫無(wú)造作之感。經(jīng)過(guò)幾輪演講之后，同學(xué)們普遍反映不僅自己的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，上臺(tái)的膽量也大了，從而更愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交際了。“課前預(yù)熱”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,提供讓他們鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),開(kāi)闊思路,提高交際能力。

三、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容

教師雖然能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，也為他們提供了表達(dá)的語(yǔ)言平臺(tái),但是還要引導(dǎo)學(xué)生如何更好地準(zhǔn)備語(yǔ)言材料來(lái)充實(shí)課堂的需求。在現(xiàn)代科技文化信息滿天飛的情況下，要想很好地駕馭課堂，給予各個(gè)層次的學(xué)生充足的信息量，教師光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的的。要解決這一難題,教師除了要擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備之外，最好的辦法就是發(fā)動(dòng)同學(xué)們的力量，集思廣益。而“課前預(yù)熱”這一環(huán)節(jié)恰恰為我們提供了平臺(tái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間到圖書館大量閱讀英語(yǔ)方面報(bào)刊雜志如ChinaDaily，或上網(wǎng)搜集一些熱門的話題、演講材料，多聽(tīng)BBC或VOA英語(yǔ)廣播節(jié)目或看中央9頻道的英語(yǔ)新聞和節(jié)目。這些都為他們的演講提供了素材，同時(shí)也拓展了同學(xué)們的知識(shí)面，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。像youngcynic(憤青)和facecontro（l顏控）這樣的詞就是在學(xué)生的課前演講中出現(xiàn)的，也是當(dāng)下比較流行的詞。

四、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

“課前預(yù)熱”活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性,緊緊圍繞學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生主觀參與的想法,使所有的學(xué)生都能抓住練習(xí)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才華并體現(xiàn)了自我價(jià)值，從而更加地積極向上。而基礎(chǔ)差的學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)，往往會(huì)表現(xiàn)出膽怯和沒(méi)有自信,他們?cè)谡n堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),這時(shí)候老師應(yīng)站在賞識(shí)的角度,去挖掘他們身上可取的一面，積極開(kāi)發(fā)他們潛在的優(yōu)勢(shì),多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，弘揚(yáng)正能量，這樣就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,逐步穩(wěn)定地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。總之“課前預(yù)熱”是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生展示自己的一個(gè)平臺(tái)，更是學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)的手段,教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力并拓展思維能力,最終達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。

五、鞏固學(xué)生舊知識(shí)，提高記憶力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)、反饋，這就造成了他們的英語(yǔ)成績(jī)上不來(lái)，沒(méi)有質(zhì)的突破。很多同學(xué)認(rèn)為背英語(yǔ)單詞和句型是很枯燥單調(diào)的事，它只是一個(gè)反復(fù)重復(fù)的機(jī)械行為。可是,如果能夠借助于相關(guān)的課文主題來(lái)讓他們發(fā)表自己的看法,那么同學(xué)們就會(huì)在一個(gè)主動(dòng)積極的狀態(tài)下復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)，達(dá)到強(qiáng)化的效果。同時(shí)也克服了英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的單調(diào)性和枯燥乏味性,會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并能對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)久記憶。例如，我在講LearningaForeignLanguage這一課時(shí)，我讓學(xué)生在“課前預(yù)熱”環(huán)節(jié)中介紹了自己在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷，比較在中學(xué)階段和大學(xué)階段教師的教學(xué)方法有什么不同，他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么變化。然后向他們介紹了遠(yuǎn)程英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，雖然學(xué)習(xí)艱苦，但會(huì)卓有成效。最后讓學(xué)生背誦文章的最后一段（作者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲）。通過(guò)這種方式，既完成了教學(xué)任務(wù)，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的記憶力。事實(shí)證明“，課前預(yù)熱”有利于學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成良性循環(huán)發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)的最終目的是能夠用它進(jìn)行交際，真正做到學(xué)以致用。用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等信息交流，離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境和氛圍，也就是所說(shuō)的語(yǔ)言情境。任何語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定的場(chǎng)景和情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行表述的意義，語(yǔ)言是客觀情境的反映，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，因此，英語(yǔ)交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的情境。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們不能每時(shí)每刻都使用它，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種惰性心理和自卑心理，他們不愿說(shuō)也不敢說(shuō)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的中國(guó)小孩如果被送到英、美這樣說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去，很快他的英語(yǔ)會(huì)講得非常地道、流利，就如他的母語(yǔ)一樣，因?yàn)橹車恼Z(yǔ)言環(huán)境決定了他的語(yǔ)言表述意義。從以上可以看出，教師要利用一切可利用的機(jī)會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言情境，為學(xué)生盡可能地提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，滿足學(xué)生“我要說(shuō)”的心理需求。“課前預(yù)熱”恰恰提供了這一平臺(tái)。

七、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高他們的文化素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的德育滲透，即進(jìn)行思想政治教育，讓他們具有明辨是非的能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門外語(yǔ)，所以學(xué)生們難免會(huì)接觸大量的西方文化，學(xué)生們對(duì)西方的文化要有一定的鑒賞水平，要引導(dǎo)學(xué)生批判性地進(jìn)行吸收，可謂是去除糟粕，取其精華。學(xué)生們選擇的話題要健康向上，具有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。學(xué)生涉及的話題較廣泛，大致有反映風(fēng)土人情、名人傳記、文學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生、自然環(huán)境、科技、幽默小故事和主要的英語(yǔ)國(guó)家歷史和地理等方面，足以引起他們學(xué)習(xí)興趣的話題。比如：學(xué)生在學(xué)過(guò)課文“ChangesintheBalanceofNature”后，了解到要與自然和平相處，否則會(huì)受到大自然的懲罰。我讓學(xué)生們以這篇文章為宗旨，發(fā)表了熱愛(ài)大自然，保護(hù)地球母親的演講。短短的5分鐘，學(xué)生踴躍發(fā)言，全班同學(xué)沉浸于其主人翁使命中，其作用不亞于一節(jié)思想教育課，無(wú)形中就使他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)起他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宜月.如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].教師博覽•科研版，2011，（02）.

篇(7)

《中國(guó)教育報(bào)》最近登載了這樣一條消息：一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，在“企業(yè)需要什么樣的中職生”的調(diào)查中，“有良好的職業(yè)道德”已超過(guò)“崗位技術(shù)能力”而位居榜首，這說(shuō)明現(xiàn)今用人單位很重視學(xué)生的思想道德?tīng)顩r。我們作為擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的德育教師，必須不斷創(chuàng)新德育教育教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。德育工作的基本途徑之一是德育課，可是，在校中職生是否重視德育課學(xué)習(xí)呢？筆者是多年工作在中職德育課教學(xué)的一線教師，看到的是上課時(shí)學(xué)生交頭接耳說(shuō)小話、控制不住玩手機(jī)。如何使中職生真正重視并喜歡德育課？在上一學(xué)期，我試著進(jìn)行“課前8分鐘新聞播報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生普遍很喜歡。下面向大家匯報(bào)一下我的做法。

一、實(shí)施“課前8分鐘新聞播報(bào)”活動(dòng)的初衷

職校學(xué)生厭學(xué)是不爭(zhēng)的事實(shí)，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我經(jīng)常利用臨下課10分鐘給他們讀讀當(dāng)天報(bào)紙，讓學(xué)生r解一些最近發(fā)生的新I司，傳遞一些正能量當(dāng)時(shí)就有兩點(diǎn)強(qiáng)烈的感受：1．學(xué)生反響強(qiáng)烈且十分喜歡這種形式；2．大多數(shù)學(xué)生對(duì)很多重大新聞事件竟然聞所未聞或者一知半解，以致被我戲稱：“難道你們都是火星人嗎？”喜歡又不了解，這表面上看的確很矛盾。是不喜歡讀報(bào)還是沒(méi)有條件讀報(bào)？那么看電視呢？上網(wǎng)呢？看電視上網(wǎng)他們會(huì)主動(dòng)去關(guān)注時(shí)事新聞嗎？如果會(huì)，他們關(guān)注的又是哪些方面的新聞呢？如果不會(huì)，那么他們看電視、上網(wǎng)都是在做什么呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和一番思考后，我得出結(jié)論：學(xué)生不是不關(guān)心、不是不喜歡，只是缺乏必要的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

二、如何開(kāi)展“課前8分鐘新聞播報(bào)”活動(dòng)

每堂德育課在講授新課前按學(xué)號(hào)排，利用上課開(kāi)始的前8分鐘，由學(xué)生向全班播報(bào)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事。具體內(nèi)容可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞或生活小事，只要是覺(jué)得有價(jià)值的，都可以播報(bào)。然后，根據(jù)這名同學(xué)的播報(bào)，由學(xué)生或老師做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，給演講者以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。注意采取由易到難的原則：開(kāi)始時(shí)，站在座位上講，后來(lái)到臺(tái)上講。這樣，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，由學(xué)生投票選出本學(xué)期最佳演講者，發(fā)給學(xué)生證書，所有參加演講的同學(xué)期末成績(jī)都適當(dāng)加分。

三、“課前8分鐘新聞播報(bào)”激發(fā)學(xué)生興趣

1、激發(fā)興趣，拓寬視野，滿足學(xué)生的求知欲望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。由于政治學(xué)科是開(kāi)卷考試，課文內(nèi)容學(xué)生都能看懂且略顯枯燥，課程安排又集中在下午，學(xué)生上課昏昏欲睡、思維僵化、眼光狹隘、提不起精神、在他們看來(lái)，政治課反正就是上課記條條，考試抄條條，都是大道理，泛泛而談，課堂興趣無(wú)從談起。為改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，本人在政治課教學(xué)中開(kāi)展“時(shí)政播報(bào)”這一活動(dòng)。本以為這一活動(dòng)由于課前要尋找資料，花費(fèi)學(xué)生們的一點(diǎn)時(shí)間而得不到學(xué)生的支持和興趣，可當(dāng)我把這一活動(dòng)設(shè)想告訴同學(xué)們后，想不到很受學(xué)生們的歡迎。同學(xué)們積極響應(yīng)，踴躍參加，參與熱情很高，都搶著想先播報(bào)。它的出現(xiàn)，讓現(xiàn)實(shí)生活中豐富的時(shí)政資料作為教學(xué)的內(nèi)容搬入了課堂，使課堂一下子鮮活、生動(dòng)起來(lái)，大大增加了學(xué)生的興趣。活動(dòng)也使學(xué)生們大開(kāi)眼界，他們可以從課堂中了解世界、了解社會(huì)、了解國(guó)家、了解身邊的事情。如，許多同學(xué)在時(shí)政播報(bào)中選擇了日本3.11福島大地震、多國(guó)部隊(duì)空襲利比亞等資料，在播報(bào)的過(guò)程巾，同學(xué)們了解了日本、利比亞的地理位置，了解了多國(guó)部隊(duì)空襲利比亞的原因，了解了最新的國(guó)際動(dòng)態(tài)，也從中感受到了當(dāng)今世界還不太平，局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有出現(xiàn)，倡導(dǎo)世界和平還需全人類的努力，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的努力。這種豐富多彩的時(shí)事內(nèi)容大大豐富了同學(xué)們的知識(shí)，拓寬了他們的視野，改變了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，大大滿足了他們的求知欲望，培養(yǎng)了青年一代“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。

2、精心篩選，充分準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的參與能力、民主意識(shí)、表現(xiàn)欲望越來(lái)越突出，在“時(shí)政播報(bào)”這一活動(dòng)中，絕大多數(shù)同學(xué)都積極參與、精心準(zhǔn)備。無(wú)論是為大家讀報(bào)還是說(shuō)身邊的新聞事件，從新聞的選題到自己的語(yǔ)言組織，以及最后的展示形式，學(xué)生都需在課前精心準(zhǔn)備，動(dòng)一番腦筋。這一活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)走上講臺(tái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)自我和充分展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)搜集時(shí)政信息的渠道很多，有報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，等等。從那么多信息中搜集8分鐘左右的信息量，需要學(xué)生精心篩選、合理取舍。為這8分鐘的展示，我看到了學(xué)生們認(rèn)真、精心地準(zhǔn)備。所有的同學(xué)都把這8分鐘的時(shí)事制作成了“PPT”形式在課堂上展示。在這些PIyr中，有的結(jié)構(gòu)完整、整體性強(qiáng)，有標(biāo)題、目錄、內(nèi)容；有的內(nèi)容突出主題，如有一位學(xué)生的8分鐘時(shí)政播報(bào)中，選擇了三則時(shí)事材料，而這三則材料均是圍繞環(huán)境的主題；有的在形式上圖文并茂，甚至鏈接了“視頻”資料，使展示的材料更具生動(dòng)性、直觀性；還有的展示了時(shí)事重新整合、重組。同學(xué)們?cè)谡故镜倪^(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)清晰、流利。在時(shí)政播報(bào)的過(guò)程中，我還鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)展示的時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，談?wù)勛约旱母惺埽囵B(yǎng)從小議政的能力。如，一位學(xué)生選擇了醉酒駕駛的一則新聞，然后談到感受，“這場(chǎng)悲劇告訴我們大家出行的時(shí)候要注意個(gè)人安全，也要轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)們切記喝酒不開(kāi)車，開(kāi)車不喝酒。可見(jiàn)，同學(xué)們?yōu)檫@短短的8分鐘，投入了不少的時(shí)間，傾注了不少心血，都想把自己認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容提煉出來(lái)并在課堂上介紹。這個(gè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的敏銳性，提煉信息、處理信息的能力以及動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種能力的培養(yǎng)以及議政能力。

3、培養(yǎng)情感、提升品格，凸現(xiàn)教育的價(jià)值取向。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”任何時(shí)代都需要有自己時(shí)代特色的先進(jìn)典型，通過(guò)其代表的思想力量和人格力量凝聚人、鼓舞人、塑造人，從而在全社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。如果我們以脫離現(xiàn)實(shí)的，沒(méi)有瑕疵的完美人物作為教育的素材，這樣的榜樣是游離于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的，只會(huì)使學(xué)生感到可敬而不可親，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，最終起不到教育人的真正目的。而時(shí)政播報(bào)，使同學(xué)們接觸到了大量活生生的感人事例和先進(jìn)人物。如，一位同學(xué)在播報(bào)2014年感動(dòng)中國(guó)人物榮譽(yù)遲到28年而一生不悔的湖北見(jiàn)義勇為好市民方俊明、年屆90仍然堅(jiān)持拾荒助學(xué)的山東老人劉盛蘭時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)得聲淚俱下，這種感人的場(chǎng)面已無(wú)需老師過(guò)多的言語(yǔ)。又如，一位同學(xué)在播報(bào)了“3歲女童照料高位截癱父親，被稱堅(jiān)強(qiáng)妞”中，講述了一個(gè)3歲女童像一個(gè)大人一樣，為癱瘓的父親倒水端尿盆，照顧家庭，過(guò)早地承擔(dān)了一個(gè)小孩不應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任的故事，然后作出了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：“人人都是平等的，沒(méi)有貴賤之分，我們不應(yīng)該殘忍地對(duì)待那些‘折翼的天使’，而是應(yīng)該去呵護(hù)，去關(guān)心他們。他們的心靈經(jīng)不起再一次的打擊。就如書本上所說(shuō)‘在肯定、尊重、悅納、珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命’一樣。”這些活生生的例子與枯燥乏味的說(shuō)教相比，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高更深刻、更到位，實(shí)現(xiàn)了政治課長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)才干、立思想、塑人格的課程目標(biāo)。