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篇(1)

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；人文素質(zhì)；管理措施

前言

文化是由人創(chuàng)造的，是隨著人意識(shí)、思想的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。人的意識(shí)有多元化的特點(diǎn)，所以文化中也包含著這樣的特點(diǎn)，班級(jí)文化自然也不例外。所謂班級(jí)文化，就是指班級(jí)所具備的固定的、獨(dú)特的價(jià)值觀，是班內(nèi)全體學(xué)生共同遵守的行為準(zhǔn)則。它不只是一兩句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，也不是空洞的口號(hào)，而是對(duì)班內(nèi)學(xué)生形成教育作用、推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)發(fā)展的無(wú)形力量。而初中學(xué)生在這一時(shí)期，道德信念剛剛形成雛形，容易受到動(dòng)搖，是非辨別力較差，更加需要教師給予其持久耐心的德育教育，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1班級(jí)文化的作用

班級(jí)文化的作用主要體現(xiàn)在：第一，凝聚作用：優(yōu)良的班級(jí)文化可以培養(yǎng)學(xué)生形成與班級(jí)全體成員同舟共濟(jì)的集體榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)化為一種極富感染力的教育環(huán)境，產(chǎn)生強(qiáng)有力的集體凝聚力；第二，激勵(lì)作用：優(yōu)良的班級(jí)文化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生個(gè)體的審美、理想、興趣等得到升華，促使個(gè)人的特質(zhì)得到最大程度的發(fā)揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生以?shī)^發(fā)進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并勇敢地迎接生活中的挑戰(zhàn)。

2建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)文化的具體措施

2．1構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系：學(xué)生個(gè)人人文素質(zhì)的提高離不開(kāi)老師和學(xué)生的幫助，而班級(jí)的發(fā)展也離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同努力，因此，班主任必須要注重在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建良好的人際互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)里教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流與合作，將班級(jí)的精神力量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。另外，班主任也應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，以平等的關(guān)系成為學(xué)生的良師益友。對(duì)此，班主任可以將傳統(tǒng)的主題班會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)新的形式，如辯論會(huì)、手工課、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課外調(diào)查、體育游戲等。例如，班主任可以設(shè)置一期名為“我的家鄉(xiāng)美”主題班會(huì)，先讓全體學(xué)生分為3～6人不等的若干組，領(lǐng)略家鄉(xiāng)別有風(fēng)韻的美，在課后利用網(wǎng)上搜索、圖書(shū)館查閱資料、自行走訪調(diào)查等方式，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，為其他學(xué)生展示自己眼中家鄉(xiāng)最美的地方。廚藝好的學(xué)生在走訪當(dāng)?shù)氐男〕越趾螅ㄟ^(guò)向長(zhǎng)輩討教，與同伴一起制作出了本地遠(yuǎn)近馳名的特色美食；擅長(zhǎng)書(shū)法和山水畫(huà)的學(xué)生，當(dāng)瀏覽當(dāng)?shù)氐墓珗@后，共同作了一副山水畫(huà)并題上了字；喜歡手工的學(xué)生，在觀察當(dāng)?shù)刈钣忻慕ㄖ螅\(yùn)用廢舊材料合作組建了一個(gè)惟妙惟肖的模型。通過(guò)形式變化多端的課外活動(dòng)，不但可以將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，還能使學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)展開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，加深情感交流，拉近雙方的關(guān)系，增進(jìn)友誼，在探索中獲得真知，促使整個(gè)班集體的凝聚力越來(lái)越堅(jiān)固。

2．2建立完善的管理制度：建立和完善一套班級(jí)規(guī)章制度，是班級(jí)文化管理中最重要的內(nèi)容，也是班級(jí)文化得以順利推行的前提和基礎(chǔ)。常言道：“玉不琢，不成器”，初中學(xué)生正處于人生目標(biāo)形成和思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，其道德觀、價(jià)值觀尚未健全，若不加以約束，很容易走上歧途。因此，必須在班級(jí)內(nèi)建立完善的、嚴(yán)格的管理制度，塑造良好的班級(jí)形象，擺正學(xué)生的思維觀念。在建立班級(jí)管理制度的時(shí)候，需要注意以下兩個(gè)方面：一是必須以實(shí)際情況為依據(jù)，因人而異，因地制宜，不可搞一刀切；而如果某一條例不適用于本班，可在經(jīng)過(guò)班會(huì)共同討論后予以修改。例如，有部分學(xué)生的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，為了保證學(xué)生的休息時(shí)間，班主任可在了解確有此事后，允許學(xué)生在早讀課推遲十五分鐘進(jìn)行。或是，從前的班級(jí)制度規(guī)定學(xué)生在請(qǐng)病假時(shí)需要醫(yī)院的證明才可批準(zhǔn)，但是某些學(xué)生的疾病比較突然，來(lái)不及請(qǐng)假，對(duì)此可以修改為事后補(bǔ)交證明材料或是班主任通過(guò)與家長(zhǎng)和校醫(yī)確認(rèn)后口頭批假。二是，制度的實(shí)施不在于懲罰學(xué)生，而是教育學(xué)生，通過(guò)處罰而長(zhǎng)記性，處罰手段也可進(jìn)行變通。例如，若學(xué)生曠課次數(shù)過(guò)多，不僅要進(jìn)行批評(píng)教育，還可以罰學(xué)生抄寫(xiě)老師的教案十遍，這樣的處罰方式可以讓學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中填補(bǔ)了所缺課程的空白，并且了解到老師備課的不易，相比單純的批評(píng)教育更有效。更重要的是，沒(méi)有喪失處罰的意義，在給予學(xué)生警告的同時(shí)，更凸顯人性化。

2．3培養(yǎng)健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)：班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是班級(jí)內(nèi)大部分成員思想熱認(rèn)識(shí)、觀念態(tài)度、行為方式的集中體現(xiàn)和固有風(fēng)格，也是班級(jí)整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，可以說(shuō)，這是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，需要在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)一點(diǎn)一滴地滲透入學(xué)生的日常中。首先，班主任可以在班級(jí)內(nèi)挑選幾名膽大心細(xì)、為人誠(chéng)實(shí)正直、做事嚴(yán)謹(jǐn)、善于與人溝通交流的學(xué)生，組成班級(jí)干部小組，輔助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，以?xún)?yōu)秀的個(gè)體帶動(dòng)整體的發(fā)展。其次，班主任可以加強(qiáng)德育課程的建設(shè)。以開(kāi)設(shè)人文閱讀鑒賞活動(dòng)為例，班主任需引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀古今中外的文學(xué)名著，欣賞藝術(shù)作品，體會(huì)體會(huì)其中的人文精神，感悟名家的多彩人生。例如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以學(xué)習(xí)到主人公百折不撓的品格，或是閱讀《昆蟲(chóng)記》，可以學(xué)習(xí)到作者善于觀察的精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，還有欣賞王羲之的書(shū)法作品，可以學(xué)習(xí)到他勤奮刻苦的精神，并能提高對(duì)于書(shū)法的鑒賞能力。在這樣具有積極意義的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅接受了道德教育，同時(shí)還能領(lǐng)悟到人生真諦，從而形成優(yōu)良的思想品格。

總結(jié)

總而言之，班級(jí)文化管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有十分關(guān)鍵的意義。班主任首先要在班級(jí)里構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，形成和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍；其次建立起完善健全的班級(jí)管理制度，促使學(xué)生能在科學(xué)的管理中得到進(jìn)一步發(fā)展；最后，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)形成健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生獲得人文精神的內(nèi)涵產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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