序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇軟件開發實習自我報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：工程化；實踐教學體系；軟件技術專業

0 引言

軟件產業是信息產業的核心，軟件人才是軟件產業發展的關鍵，而運用軟件工程思想，通過工程化方法開發軟件已經成為業界的共識。高技能軟件工程人才的匱乏嚴重阻礙了我國軟件業的發展，我國軟件業與世界軟件強國相比差距很大，甚至遠遠不如同為發展中國家的印度。其中一個關鍵原因在于我國在軟件人才培養方面還存在以下問題：①缺乏對軟件人才培養目標的準確定位，高職院校的軟件人才培養定位在從事編程、測試、維護和支持一線的“軟件藍領”，主要面向的崗位是程序員，這在理論上已經成為共識，然而很多教師錯誤地認為程序員只要會寫代碼就可以，這種教學理念導致一些學生沒有軟件工程的概念，自然培養出的是“軟件作坊”里的代碼英雄；②高職軟件技術專業實踐教學存在體系不合理等問題。

1 基本框架

軟件技術專業團隊在國家示范性建設過程中需達成共識：軟件技術專業的職業教育者必須在軟件技術教學中深入貫徹軟件工程思想，使其成為學生從事軟件開發工作的世界觀和方法論。軟件技術教學應貫徹將工程化能力、職業素質培養與專業理論教學融為一體的教學理念，按照知識建構的觀點，以軟件開發過程為主線、以實踐為核心組織課堂的教學思路。基于軟件開發過程的工程化實踐教學體系基本框架如圖1所示。該框架以軟件統一過程RUP理論為依據，以軟件開發過程為主線，將實踐教學體系分為目標體系、內容體系、實施體系、條件體系和管理體系5部分，各組成部分在實踐中既要發揮各自的作用并體現各自的功能，又要協調配合以實現實踐教學的總體目標。

2 實踐教學體系

2.1 以軟件開發過程為主線，建立基于崗位能力模型的分層目標體系

根據應用型人才職業能力培養要求，將高職軟件技術專業培養目標的職業能力分為3個層次：職業核心能力、專業通用能力、崗位特定能力。為準確定位程序員3個層次的能力范圍，我們首先研究出程序員在軟件開發各個階段應具備的專業能力。基于軟件開發過程的程序員崗位專業能力模型如圖2所示。接著將圖2實現工作流中有下劃線標識的能力按流行開發語言分為Java程序員、.Net程序員和Android程序員應具備的能力，即崗位特定能力。對應軟件開發每個階段的能力是各種崗位類型的程序員都應具備的能力，稱為專業通用能力或軟件工程能力。最后，抽取工程化軟件產品開發過程中需要的團隊合作能力、表達溝通能力等作為職業核心能力。根據3種能力的依賴關系，我們建立圖3所示的以職業核心能力支撐專業通用能力和崗位特定能力、以專業通用能力支撐崗位特定能力的軟件技術專業實踐教學能力分層目標體系。

2.2 以軟件工程過程為導向，構建工程化、模塊化、層次化的課程內容體系

課程內容體系建設思路及過程包括以下幾個方面。

（1）獲取程序員崗位（Java程序員、.Net程序員、移動程序員）在實際軟件開發過程中具有完整工作過程的工作任務，按照職業成長的規律分類排序，將分類后的工作任務歸納整合為典型工作任務。

（2）將一個典型工作任務轉化為一個或多個學習領域，一個學習領域對應一門課程，將多個典型工作任務中公共的學習領域劃分為專業基礎課，即業能力通用培養模塊。特有的學習領域劃分為專業課，即核心崗位能力培養模塊，該模塊又包括.Net程序員、Java程序員和Android程序員課程學習子模塊。每一模塊的課程又分為崗位基本技能、崗位特定技能和崗位綜合實訓3個層次。

（3）基于軟件開發過程，依據RUP理論，按照篩選、合并、細化、增加的原則建立以程序員為核心崗位的崗位群模型，將崗位劃分為核心崗位、輻射崗位、擴展崗位、發展崗位4種類型。基于軟件開發過程的以程序員為核心崗位的崗位群模型如圖4所示，該圖中沒有指定崗位的能力與輻射崗位所具有的能力均為專業核心崗位（程序員）的能力，這些能力是學生的必備能力；輻射崗位是在向程序員全程灌輸軟件工程思想和培養程序員其他流程相關崗位的能力時，正好培養了RUP某一崗位的能力；發展崗位是在向程序員全程灌輸軟件工程思想時，需要有部分學生熟悉這類崗位的能力，這些能力正好對應RUP的某一崗位，但因需要其他的綜合素質或較豐富的實踐經驗，并不是每個人都能達到這種能力，只有少部分學生可以達到或朝這個能力方向發展；擴展崗位指在專業核心課的基礎上，通過附加々業拓展課獲得的崗位，鼓勵學生個性化發展，不斷提升崗位遷移能力，為將來就業創造更多的機會，

通過對崗位群模型進行分析，我們構建圖5所示以職業核心能力、專業通用能力模塊課程為支撐的工程化、模塊化、層次化的崗位能力培養課程體系，對課程內容按照“一條主線、四個應用層次”的設計思路、基于“OTPAE”五步訓練法進行工程化重構。

2.3 以軟件工程過程為主線，逐步形成與工程化實踐教學相適應的包含教學模式、教學方法和評價機制的實施體系

1）在教學模式方面，為不同類型的課程探索不同的教學模式。

（1）學做合一模式：邊學邊做，學做合一，該教學模式適合專業通用能力培養模塊和崗位特定能力培養模塊中崗位基本技能課程的學習。

（2）軟件車間模式：模擬車間工人加工產品的過程，在軟件產品開發的過程中，程序員按照操作規程編寫代碼，得到想要的軟件，該模式適合崗位特定能力培養模塊中崗位特定技能課程的學習。

（3）軟件工廠模式：即生產性實訓，創設真實軟件開發環境，按照真實企業中小型項目組人員構成進行分工并在實驗室劃分邏輯工作區，然后按照工程化思想協作完成項目的分析、設計、開發和測試，該模式適合崗位綜合實訓模塊課程的學習。

2）在教學方法方面，針對不同的教學模式探索不同的教學方法。

這些教學方法包括MCLA教學法、ISAS教學法、雙語教學法、項目教學法、虛擬公司教學法。

3）在考核評價方面，建立基于“證據”的過程考核評價機制。

隨著工程化實踐教學工作的不斷深入，傳統的以筆試為主要形式、以卷面成績為主要依據的考核方式，不再適合評價學生在基于工作任務的課程學習過程中所積累起來的各項能力。借鑒英國BTEC評價模式，以世界大學城云教育平臺為依托，我們建立基于“證據”的過程考核評價機制，要求學生在完成任務的同時，學會管理學習日志、學習心得、實驗或實習報告、聲像資料、軟件作品等證據，制作學習證據匯編，為申報成果等級提供依據。教師根據學生所展示的專業能力成果、通用能力成果以及學生的自我評價，綜合認定學生的學習成績，設定不合格、合格、良好、優秀4個級別，倡導“只有更好，沒有最好”的激勵機制。

2.4 構建基于1G3W實踐教學環境、立體化實踐資源、包班導師制的工程化實踐教學條件體系

1）搭建真實、與業界同步的1C3W實踐教學環境。

堅持以工程化培養理念為指導，以系統軟件、CASE工具、開發工具為核心，以網絡、服務器、桌面系統為平臺，組建與業界同步的工程化綜合實驗環境，為工程實踐教學提供強有力的實踐實驗平臺。教學做一體化教室能滿足軟件技術專業學生100%理論實踐一體化教學要求；校內軟件實訓工廠以軟件產品開發流程為主線，營造真實的軟件產品開發氛圍，從合理利用廠區和設備等硬件資源的目標考慮引進物理產品線和邏輯產品線的概念，按物理產品線的思想規劃實驗室的布局及設備資源，按照邏輯產品線的概念配置實訓環境，為校內生產性實訓創造條件；與軟件企業合作創建的校內項目工作室可接受優秀學生進行真實項目開發，以培養技術骨干，同時也是教師進行科研的場所；與企業廣泛合作，共建校外軟件實訓基地，為即將畢業的學生提供頂崗實習崗位，基本形成圖6所示的1C3W實踐教學環境。

2）建立優質化、立體化、網絡化、工程化的實踐教學資源庫。

以世界大學城云教育平臺進行工程化實踐教學共享資源庫建設：（1）對數據結構、應用開發、Java企業應用開發等10多門傳統課程教學內容進行工程化改造，按工程化軟件開發流程對教學內容進行重構；（2）按照工程化思想和IT行業企業的工作標準對26門課程進行解構，用豐富多樣的多媒體表達形式建設26門課程的概念庫、方法庫、原理庫、練習庫、訓練庫、在線題庫、虛擬實驗庫，然后以軟件開發過程為主線，按學生認知規律重構，形成模塊化的課程單元，再以圖表化的資源集成方式通過超鏈接形成單元教案組織教學；（3）建設30個工程項目案例庫，工程案例全部來自真實的項目并通過軟件工程實踐能力提升平臺PCIP隨時隨地向學生全面開放。

3）建立全程跟蹤學生學習過程包班導師制。

為了確保工程化實踐教學的教學效果，我們對學生的學習過程進行全程跟蹤和指導，發現軟件技術專業實施不為很多人所接受的包班導師制教學，所有專業教師除了包攬一個班的所有專業課教學外，還要以導師制為平臺，以工程項目為中心，組建專業團隊，開展項目設計競賽，以競賽促進學習，以團隊帶動班集體，營造奮發向上的學習氛圍。包班導師制是提高軟件技術專業教學質量的重要手段，主要體現在：（1）包班教師對學生知根知底，便于因材施教；（2）學生的專業成績只與一名教師有關，增加了教師的壓力與動力，對教師工作提出了更高的要求，促使教師工作變被動為主動。通過在總學分中設定專業選修課學分以及定期開展專業技術講座交流等方式，我們很好地解決了業界所質疑的學生只能接受一名教師教學和思維方式的包班制缺陷問題。

2.5 利用信息化平臺，建立遵循行業標準和規范的先進、科學的管理體系

開展示范性建設數年來，我們不斷推進專業實踐教學質量，充分利用信息化平臺，引入行業標準和規范，建立先進、科學的管理體系，逐步實現自律管理。

（1）將“6S”現場管理理論靈活地應用到實訓環境的建設過程中，提高實訓基地的建設水平，形成規范化、高效化的實踐實訓現場管理；依據ISO9001質量保證模式標準，參照ISO9001軟件企業實施指南ISO9000-3，建立質量管理體系。通過制定規章制度、崗位職責、軟件開發規范，量化考核指標，對軟件產品從需求分析、軟件設計、編碼、測試、安裝到維護全過程進行控制，及時對過程數據進行統計分析，不斷改進實訓管理水平，提高實訓質量。

（2）充分利用信息化技術，與企業共同開發基于B/S架構的軟件工程實踐能力提升平臺。通過對實訓過程進行監控，幫助學生利用“學習一實踐一學習”的模式提升軟件實踐能力，通過標準化的企業實戰項目案例及系統化的知識體系為學生提供完整的理論和實踐體系；平臺的流程化特點使其可以模擬企業實際開發流程，涵蓋軟件工程的全生命周期，提供從需求分析、概要設計、詳細設計到實現、測試的體驗式教育平臺。

（3）基于世界大學城云教育平臺，以軟件開發過程為主線，對課程進行重構和解構，建設工程化網絡課程，面向全社會開放；充分利用空間資源平臺的可管理性、過程性、及時性、可監控性、學生主體性特點，建立基于“證據”的工程過程考核評價機制，強調基于學生學習紀律、學習態度、工作日志、學習心得、實踐實習報告、聲像資料、軟件作品等證明自己學習能力“證據”的自我管理能力培養。

（4）自行研制“畢業實習跟蹤系統”，對教師指導學生進行畢業設計和頂崗實踐過程進行全程跟蹤記錄，以使畢業設計工作更加規范、可控。教師可以通過系統下達畢業設計任務，指導學生書寫畢業設計文檔，跟蹤學生實習單位的變更，檢查學生提交的實習日志；學生通過系統進行畢業設計選題，提交畢業設計文檔，動態變更實習單位信息，每天提交實習日志，查看教師評語和建議；管理人員則通過系統提供的數據動態產生教務處所需各種報表。

3 結語

經過近幾年的示范性建設，長沙民政職業技術學院的軟件技術專業在實踐教學體系的指導下取得了良好效果。2013年，軟件技術專業學生參與湖南省高職院校技能大賽的5個技能項目，獲得3個第一，2個第二；在代表省參加的全國高職院校技能競賽中全部獲獎，取得1金1銀3銅的好成績。目前，軟件技術專業的實踐教學體系已經基本成熟，其中實踐教學目標、內容和方法以及實踐平臺等都已穩固成型，但在實踐教學資源的多樣性和實踐評價管理的細節上還需要進一步豐富和完善。

參考文獻：

[1]胡大成.高職計算機軟件技術專業實踐教學體系的重構[J].職業技術教育，2008（32）：64-65.

[2]雷軍環，謝英輝.高職職業核心能力“滲透式”培養教學體系的構建與實踐[J].教育與職業，2011（36）：99-101.

篇(2)

關鍵字:示范性;培養模式;教學體系

1 引言

2003年10月,經教育部批準,四川托普信息技術職業學院成為35所國家示范性軟件職業技術學院建設單位之一。學院清醒地認識到,既要擔負起合格軟件人才培養重任,又要面對低分段考生的現實和克服與本科聯辦興校帶來的學科教育的影響。如何以此為契機,打造人才培養工程,學院進行了全面的探索與實踐。

2 示范性軟件職業技術學院的

人才培養模式

首先確定了學院示范性軟件職業技術學院的人才培養規格是:熟悉現代軟件生產流程和規范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關軟件技術文檔的軟件程序人員。針對學生動手能力強的思維模式特點,提煉出以學生職業能力形成為核心的“基礎教育、專業教育、實習實訓、創業孵化”“四段式”人才培養模式,通過在校學習、工學結合、校企結合的形式,完成軟件程序人員培養。

2.1工學結合

學院與多家企業建立工學合作關系。選派學生到這些企業頂崗實習。例如,赴天府軟件園成都智暢公司頂崗實習的學生,在短短三個多月內完成了軟件外包服務平臺系統原形設計,熟悉了個整個軟件開發流程,三個月內積累了近一年的開發經驗,并被相關企業選中,遠赴上海從事某快運有限公司三代快運業務管理系統的開發。在著名的軟件外包公司巔峰軟件公司頂崗實習的學生,部分被巔峰留用,其他的被推薦到巔峰合作伙伴公司。

2.2校企結合

學院與IBM軟件學院等公司合作,共建了軟件技術等三個專業;與上海Ultrawsie公司共建IBM企業定向班;與北京東方泰坦科技有限公司共建數字化城市規劃與管理專業方向。同廣力軟件等天府軟件園區多家公司合作,共同制定軟件專業課程的教學大綱和教學案例。經示范軟件學院聯盟和教指委的推薦,在高職學院中,第一批成為思科網絡技術學院掛牌單位,接受思科13萬美元的軟硬件設備捐贈,全面引入思科國際認證考試教育體系,為培養中高端網絡人才,奠定了堅實基礎。

3 示范性軟件職業技術學院的教學體系

為滿足學院軟件人才的培養規格要求,學院依據以下準則構建教學體系:

國際化標準準則。軟件企業生產必須符合國際化標準規范。軟件業的主流技術、規范、平臺、工具是國際化的具體表現,它們都由代表性的著名企業所采用用和引導。因此,要把軟件生產的國際化標準引入教學,捷徑之一,是走與國際著名企業聯合辦學的道路。

學院通過上海智廣公司,與國際知名IBM軟件學院聯合辦學,走出了源于著名企業培訓,解決高職軟件人才培養問題的創新之路。完成了四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“基于J2EE的WEB開發專業課程體系建立與實踐”,初步解決了廣為業界采用的,基于J2EE規范的WEB開發所需高職人才培養問題,具有極大的推廣意義。同時,在學院建立起了軟件產業兩大開發平臺之一的J2EE平臺人才需求的教育教學體系。

通過ATA公司,與微軟合作,引進微軟職業教育課程及微軟認證,在三年聯合辦學的基礎上,完成了從聯合辦學到獨立辦學的轉變,建立起了軟件產業兩大開發平臺之二的.NET平臺人才需求的教育教學體系。

通過簽訂協議書,支持教師帶“教育游戲平臺”項目進駐天府軟件園軟件工作室的形式,把科研成果孵化與教學緊密結合,建立基于VC++和OPENGL開發平臺的教育教學體系。

學院示范性軟件學院經過幾年的努力,基本建立起完整的符合業界標準的軟件程序人員培養教育體系。

工具化準則。許多軟件學院畢業的學生,滿腹經綸卻難以被軟件企業認可,主要輸在對軟件企業實用工具了解、熟悉和使用上。軟件學院采取了多項措施解決軟件工具使用的教學問題。

首先,在和著名軟件企業聯合辦學時,一定引進應用課程,借此,把著名軟件企業正在使用的具有代表性的軟件開發工具,持續地引入教學。其次,在自編教材時,與企業共同分析軟件專業所需要的知識點,利用工具來實現并按照教學規律編寫相關的實例代碼,將工具的使用有機地貫穿在教材之中。第三,建立平臺工具完善的實習實訓室和軟件工廠,廢棄與本科院校聯辦時形成的實踐課時費折半舊制度,建立理論實踐課同課同酬,并適當提高實踐教學改革課程課時系數的新制度。

職業人才培養準則。按照行規,軟件行業特別重視人才的職業素質要求。從入學開始,就注意培養學生職業規劃意識,請IBM軟件學院高管做“加入先鋒部落,激情成就未來”的職場規劃講座。對大三的學生,與天府軟件園區企業聯合,在天府軟件園區舉辦“軟件銷售工程師”“軟件開發工程師”“巔峰軟件工程師”“企業職業素養”等實訓項目,讓學生跟職場人一起上下班,在真實的環境中去學習、體驗、實踐。同學們以報告會的形式,對大一、大二的弟妹們現身說法,感染他們,加速職業素質的養成。

創新批量軟件人才培養準則。把低分段考生大批量地培養成合格軟件人才,學院也認真地做了探索與實踐。首先,在計算機類課程教學改革中采取了一系列有效措施:學生學習興趣成為切入點的課程安排,訓練模式教學方法的采用,相關課程按軟件開發流程需要的融合、以學期知識技能為單元的綜合編程實習、訓練考核+綜合編程考核+期末考核的考試方式改革措施,取得了很好的教學效果。其次,采取“以軟件孵化室為龍頭,軟件協會為紐帶,實施軟件孵化教育,通過軟件協會帶動大批學生積極向上、奮發學習,大批量地培養合格軟件人才”的創新性人才培養模式。學院提供專門的工程化場所與設施,在專業教師的指導下,深化常規教學內容,模擬項目開發,用學生自己開發的孵化室管理軟件,自我約束、自我管理。目前軟件協會注冊會員已達800余人,涉及到軟件學院全部專業。要找好工作,就要加入軟件協會的口號,在學生中廣為流傳。在成都市人民政府主辦的連續兩屆主題為“天府軟件,創業成都”全球性軟件設計大賽上,學院學子都取得很好的成績。特別是2008年,來自31個省、市和香港以及9個國外有效注冊選手8802人,同場競技中,學院12名同學入圍240人的總決賽,兩名同學榮獲應用軟件設計開發總決賽“優勝選手”稱號。

4 示范性軟件職業技術學院在人才培養上的輻射作用

學院打造人才培養工程的探索與實踐,對其他專業的改革產生了積極的輻射作用。學院了解到成都作為全國七大IC設計基地,將與全球第二大IC設計公司,FPGA(可編程邏輯門陣列)產品的主要生產商,美國賽靈思公司合作,在成都推行賽靈思FPGA創新工程后,推動電子技術與通信系,主動出擊,與賽靈思公司共商FPGA應用人才培養問題,深得賽靈思公司的重視。賽靈思公司主動提出與學院就加入賽靈思大學計劃項目簽署協議,同意向學院捐贈部分實驗設備,懸掛聯合實驗室的牌匾,最大努力支持學院的專業建設和人才培訓,提高學院在電子設計自動化可編程邏輯領域中的教學和科研水平。

網絡專業加入思科網絡學院,選派專業教師參加思科技術培訓,按照思科CCNA、CCIP認證體系改造相應專業教學課程體系,利用思科捐贈設備和仿真教學課件組織教學,強化學生動手能力的培養,深得學生歡迎,取得較好的教學效果。

電子商務與經濟系各專業,把ERP沙盤演練引入第二課堂。ERP沙盤演練是以生產型企業為模型,模擬企業運營的全過程。由師生共同組成包括企業總裁、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等重要角色的團隊,接手經營一個初始條件為擁有一定數量資產,但生產設備陳舊,產品市場單一,盈利增長放緩的虛擬公司,希望通過連續的生產經營,以把握市場機遇,投資新產品開發,擴大生產規模,開發新市場等,帶領企業進入全面發展階段。學生通過直觀的企業沙盤,模擬企業的實際運行狀況。通過制定企業發展戰略,使企業持續經營并獲取最大利潤。整個過程涉及企業經營戰略、財務、物流、生產、營銷、成本核算等環節,使學生真正參與企業的模擬經營與決策,讓同學們在仿真的演練中體驗完整的企業經營過程,感悟正確的經營思路和管理理念,綜合運用所學知識。

5 結語

建設國家示范性軟件職業技術學院五年來,學院人才培養工作取得了較好的成績。但是,隨著經濟形式的變化,我國產業類型的調整,給學院人才培養工作提出了新的挑戰、帶來了新的機遇。最近,教育部、商務部加強服務外包人才培養的意見明確指出:在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才。學院聞風而動,主動出擊,與政府和企業加強聯系,計劃在原有專業內開設服務外包專業方向,增設服務外包課程,利用實訓期,將服務外包企業的崗位培訓前移至校內完成,把服務外包人才培養作為一項十分重要的任務來完成。不斷深化教學改革,堅持培養社會、地方經濟急需的合格人才,是示范性軟件職業學院永恒的主題。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.2006.

篇(3)

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。軟件工程專業是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，若按照傳統重視理論的培養模式，畢業生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向專業，其專業知識結構及培養目標決定學生面臨的畢業實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現在如下幾方面。（1）就業與選題的矛盾。基于該類專業的培養目標，畢業生目前就業意向主要有三：一是在軟件產業從事編碼測試、系統分析設計或具有軟件領域知識的復合型技術服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業領域從事軟件開發及機械研究、產品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創業等（考研方向）。因就業方向的多元化、畢業實習設計老師（包括軟件企業導師）的專業領域和人數限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產生選題與就業意向不相符的矛盾。（2）畢業實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業間的矛盾，如不進行相應調整，勢必影響畢業實踐環節的教學質量。（3）軟件方向與專業方向的不協調因素。軟件方向學生一般采用3+1的培養模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業完成基于項目驅動的畢業實習和畢業設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內容安排上往往存在沖突。（4）畢業實習與畢業設計不能有機對接。畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業實習要結合畢業設計課題，到生產第一線進行專業實踐與社會實踐，收集與畢業設計有關的信息和資料，畢業實習的內容和質量對畢業設計的質量有直接的影響。畢業設計要將所學基礎知識、專業理論與畢業實習的實踐相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養，它能在一定程度上檢驗畢業實習的效果[4]。軟件工程培養實用型、復合型人才的特點使其對畢業實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業多元的就業意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業畢業實習設計的教學工作中，面對學生就業自主化的嚴峻形勢，存在著畢業實習與畢業設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創造能力意識培養和訓練等影響畢業設計論文質量的問題，因此進行全新的教學改革已經迫在眉睫。

2畢業實習設計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業成就、學習動機和學業成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內在動因，是激勵、指引、維持、調節學生學習的強大動力[6]；學業成就指經過學習和訓練后所獲得學業方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現。高校畢業班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業、考研和就業等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業實習設計各環節，融學生興趣愛好、就業意向與學生畢業實習設計于一體，激發學生的內在動力，是取得好的設計質量的關鍵因素之一。2）項目驅動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據畢業實踐環節具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業實習設計中，采用以項目驅動為主體的人才培養模式，優化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養具有扎實的工程實踐能力、較強的技術創新能力、良好的團隊協作能力和可持續發展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續創新模式實現的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向專業教師，也可以是從企業選出的工程技術人員，還可以是兩者的結合（雙導師制）。導師既要完成畢業實習與畢業設計的組織工作，又要完成這兩個環節連貫且相互滲透的業務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據畢業實綱和設計大綱的要求，與企業協調好學生的畢業實習設計課題和企業的生產技術工作需要之間的關系，落實畢業實習內容及合適的畢業設計課題；其次，要對學生畢業課題進行方案論證，及時提供指導和質量監督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業實習設計指導創新模式的設計

結合軟件工程機電一體化方向的專業特色，在現有基礎上設計的畢業實習設計創新模式總體框架如圖1所示，其主要內容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織。基于學生的學習動機，根據學生某方面的專業特長和未來的發展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發模塊。學生根據學業基礎、就業意向及學習興趣自主選擇。2）畢業實習設計一體化。畢業實習與畢業設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業實習和畢業設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據畢業設計課題有針對性地開展畢業實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質量的前提下，為考研創造條件。至于軟件方向與背景專業方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業設計提前到第6學期開始，到第8學期結束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調研、開展、改進和總結各環節。基于項目驅動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環節基礎上，全面培養動手能力、獨立工作能力和創造性的思維能力。4）建立全程質量監控體系。“全程”指從畢業設計選題、畢業實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結歸檔等質量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質量監控途徑。針對畢業實習、畢業設計的各個環節，制訂詳細可行的規范，把握各階段的時間節點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環境的構建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩定而可行的工程實踐環境。我們一直注重軟件工程專業實踐應用型人才培養，不斷加強與IT等用人企業的合作。從軟件工程機電一體化方向專業開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構建有校外實習基地，在江西銅業公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業背景方向實習基地。打造相對穩定、整體素質較高的導師隊伍是實現該創新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業方向教師到國內知名院校訪學。對畢業實習設計各環節，軟件學院制定有詳細的《畢業實習設計規范》，系部成立“軟件工程畢業設計領導小組”。教研室針對該內容進行深入調研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業實習、畢業設計；在畢業設計過程中，強調過程質量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發現問題、解決問題。

5結語

篇(4)

實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。下面是小編為大家整理的實習實訓過程自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

實習實訓自我鑒定1一個月的實習過程，讓我提高了自我，異常是像我這樣剛離開學校的實踐本事差，更需要經過多做事情來積累經驗。在工作中我能夠完成上級布置的工作，在沒有工作任務時能主動要求布置工作，做到主動學習，在工作中，我不允許自我絲毫的馬虎，嚴謹認真我時刻牢記。

一、努力學習，不斷提升理論素養。

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業提高的動力。我進取響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、技能知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升本事，以廣博的社會知識拓展視野。

二、提高工作進取性和主動性。

實習期很快過去了，是開端也是結束。展此刻自我面前的是一片任自我馳騁的沃土，在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為社會創造更多的價值。感激單位領導和部門領導以及師傅們對我的支持和幫忙。

三、努力實踐，進行主角轉化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，僅有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值。也僅有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是經過實踐活動來實現的，也僅有經過實踐才能鍛煉人的品質，展現人的意志。

首先，我覺得學校和單位很大的一個不一樣點就是進入社會以后必須要有很強的職責心。在工作崗位上，我們必須要有強烈的職責感，必須要對自我的崗位負責，要對自我辦理的業務負責。

如果沒有完成當天應當完成的工作，那職員就必須得加班;這使我認識到在真正的工作當中要求的是我們嚴謹和細致的工作態度，這樣才能在自我的崗位上有所發展。最終，我覺得到了實際工作中以后，學歷雖然很重要，但個人的業務本事和交際本事更為重要。任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手本事更重要。

實習是我步入社會前的第一課，教會我怎樣待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是十分重要的。

這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。

實習實訓自我鑒定2經過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自我動手做項目的本事。本次實訓，是對我本事的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是十分有意義的。

在實訓中我學到了許多新的知識。是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，原先，學的時候感嘆學的資料太難懂，此刻想來，有些其實并不難，關鍵在于理解。

在這次實訓中還鍛煉了我其他方面的本事，提高了我的綜合素質。首先，它鍛煉了我做項目的本事，提高了獨立思考問題、自我動手操作的本事，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。其次，實訓中的項目作業也使我更加有團隊精神。

從那里，我學會了下頭幾點找工作的心態：

一、繼續學習，不斷提升理論涵養。

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業提高的動力。作為一名青年學子更應當把學習作為堅持工作進取性的重要途徑。走上工作崗位后，我會進取響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升本事，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進行主角轉化。

僅有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也僅有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是經過實踐活動來實現的，也僅有經過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。

三、提高工作進取性和主動性

實習，是開端也是結束。展此刻自我面前的是一片任自我馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的職責。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續創造更多的價值。

我認為大學生實習難，就業難，除非你有關系，能給你簡便找到工作，否則就難逃市場選擇的厄運。我在該公司實習鑒定了五個攻略，只能智勇雙全，才能在這個社會中出人頭地。

1、宜主動出擊：找實習崗位和找工作一樣，要講究方法。

公司一般不會對外公布實習機會，能夠主動和其人力資源部門聯系，主動爭取實習機會。可異常留意正在招聘人選的公司，說明其正缺乏人手，在沒有招到適宜的員工的情景下，很有可能會暫時選擇實習生替代。

2、宜知己知彼：求職信和求職電話要穩、準、狠，即穩當地了解公司所處的行業大背景及所申請崗位的要求，準確地闡述自我的競爭力，自信自我就是對方要找的人;

同時很誠懇地表現出低姿態，表示實習的熱望和決心。此外，規范的簡歷，良好的面試技巧都有助于提高實習成功率。

3、宜避熱趨冷：尋找實習單位時，宜避開熱門的實習單位和實習網站，勇于找冷門公司，回避熱點信息和實習高峰期，實習成功的可能性反而更大。

4、忌免費午餐：實習生與實習單位之間是雙贏關系，主動跟對方說我不要錢來干活是很糟糕的開始，說明自我缺乏自信。

有價值的付出必須要有價值的回報，不存在施舍性的實習崗位，能夠為雇主創造價值的實習生才是對方所需，而理性研究到實習生價值的單位會給予實習生更多的鍛煉機會。

5、忌盲目實習：未來求職拼的是專業度而不是態度。

謀職實習不應是簡單的勞動經驗積累和態度培養，比如端盤子一類的工作，可能會增加挫折體驗;與專業不對口的實習在未來求職競爭時含金量很低，從找工作的角度，這樣的實習弊大于利。

實際上，實習只是接觸社會的一個過程，大學生實習的目的應當是為了自我日后的發展，而不僅僅是累計工作經驗，然后幫忙找到一個薪水較高的工作而已。

在實習中，我嚴格按照實習規程進行操作。做為一名初出茅廬的普通大學生，我不會放松對自我的要求，我期望用自我一開始的學習熱情來對待日后的每一項任務工作。在這次畢業實習期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中趣味，也都表現的十分地進取努力認真。

這次實習資料主要就是機器維修工作，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：

其一，實習是個人綜合本事的檢驗。要想優秀完成工作，除了辦公室基礎知識功底深厚外，還需有必須的實踐動手本事，操作本事，應付突發故障的本事，還要對辦公室中常用軟件都能熟練操作。作為一名工作人員，還要求有較強的表達本事，同時還要善于引導自我思考、調節與人相處的氛圍等。另外，還必須有較強的應變本事、組織管理本事和堅強的毅力。

其二，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自我就得有一桶水。我對此話深有感觸。以往覺得很容易操作的office，但我的師父要求我完成某次產品統計的數據與記錄時，我卻一頭霧水，感覺和平時計算機課堂中學的完全不一樣，這也讓我感到巨大的慚愧。因為以前的自我總以為這些東西學不學得好與專業沒有多大聯系，殊不知工作不是專攻一個方面，而是考察我們的綜合知識水平。

此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。這次實習，我覺得我表現得還不錯，許多同學都認為，自我以后進入企業都是能夠勝任的。由此看來，我們在大學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業危機感是應當的，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自我的學習。此刻，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質

能夠說這次實訓不僅僅使我學到了知識，豐富了經驗。也幫忙我縮小了實踐和理論的差距。這次實訓將會有利于我更好的適應以后的工作。我會把握和珍惜實訓的機會，在未來的工作中我會把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中，為實現夢想而努力。最終，我要感激學院組織的這次十分有意義的實訓，使我們學到了很多，也領悟了很多。

實習實訓自我鑒定3我們是3月7號進入宏天實訓公司參加軟件開發實訓的，在此次實訓中，除了讓我明白工作中需要本事，素質，知識之外，更重要的是學會了如何去完成一個任務，懂得了享受工作。當遇到問題，冷靜，想辦法一點一點的排除障礙，到最終獲取成功，一種自信心就由然而生，這應當就是工作的樂趣。有時候不懂的就需要問別人了，虛心請教，從別人的身上真的能學到自我沒有的東西，每一次的挫折都會使我更接近成功。還有學會了在工作中與人的合作與交流，同樂同累，合作互助，這是團體的精神，也是必須學習的東西。

經過之前的在校學習，對程序設計有了必須的認識與理解。在校期間，一向都是學習理論知識，沒有機會去參與項目的開發。所以說實話，在實訓之前，軟件項目開發對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎樣分工以及完成該項目所要的步驟也不是很明確。而經過這次實訓，讓我明白了一個完整項目的開發，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的鑒定與論證。

一個完整項目的開發它所要經歷的階段包括：遠景范圍規劃和用例說明、項目結構和風險評估、業務功能說明書、詳細設計說明書、代碼實現、測試和安裝包等等。一個項目的開發所需要的財力、人力都是很多的，如果沒有一個好的遠景規劃，對以后的開發進度會有很大的影響，甚至會出此刻預定時間內不能完成項目或者完成的項目跟原先預想的不一樣。一份好的項目結構、業務功能和詳細設計說明書對一個項目的開發有明確的指引作用，它能夠使開發人員對這個項目所要實現的功能在總體上有比較明確的認識，還能減少在開發過程中出現不必要的麻煩。代碼的實現是一個項目開發成功與否的關鍵，也就是說，前期作業都是為代碼的實現所做的準備。

我深刻的認識到要成為一名優秀的軟件開發人員不是一件容易的事情，不僅僅要有足夠的干勁和熱情，還要有扎實的編寫代碼基礎，必須要有事先對文檔進行可靠性報告，功能說明書，詳細設計說明書等的編寫和一些風險評估的編寫的本事。

除了圖書館，最能讓我感覺到身在大學的就是實訓機房，在匆匆過去的兩個月內，我往返于實訓機房與宿舍之間，使我享受了一個充實的學習時期，讓我感受到了大學的魅力，對自我充滿信心，對大學充滿信心，以進取的心態迎接明天挑戰。

實訓中要求有扎實的理論基本知識，操作起來才順心應手，我這時才明白什么是“書到用時方恨少”。這就激發了學習的欲望。

“學以致用”，就是要把學來的知識能運用到實際操作當中，用實踐來檢驗知識的正確性。我想，這是實訓的最根本目的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”，在短暫的實訓過程中，讓我深深感受到自我在實際運用中專業知識的匱乏。以前總以為自我學的還不錯，一旦應用到實際就大不一樣了，這時才真正領悟“學無止境”的含義。

經過為期兩個月的電子政務服務平臺系統開發的實訓，我對visual軟件開發平臺有了更深一步的了解，對微軟基礎類庫的認識與使用也有了大大的提高。以及如何使用sqlserver數據庫進行連接操作方面有了本質的提高。

短短的實訓結束了，為我將來的就業打下了良好的基礎，也提高了我的軟件開發的水平，今后我將會更加努力的學習，不斷提高自身素質，開拓創新，與時俱進，做一個優秀的軟件開發工程師。

實習實訓自我鑒定4為期六周周的實習生活彈指一揮間已經劃上句號，在這期間我體會到了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名教師的不容易與肩負的重任。回想起4月16日當天，年輕的我們捧著一顆顆熱情、興奮而充滿期盼的心來到鋼城十四中，激動不安之情油然而升。一個個沉甸甸的問號，在我腦中盤旋。我不斷自問：作為一個實習生，我能做好嗎，我能給學生帶來一點提高嗎?如今，6個星期的實習工作已結束，我們8位實習生的收獲，見證了我們的成長，為我們的實習畫上一個完美的感嘆號!在這一個多月中，我感覺我經歷了許多，這些從未有過的經歷讓我不斷提高、不斷成長。從開始上課的羞澀拘謹到課堂上的談吐自如，感覺自我在一天天的長大，一步步實現從學生到教師的主角轉化。鋼城十四中給與我太多的第一次：第一次真正站在講臺上頭對著五十五張天真的面孔、第一次與學生應對面的探討問題、談心、第一次以教師的主角進行監考、第一次與多位資深教師討論交流，共同探討教學中所遇到的問題……此刻，現將這六周來的收獲與感受和大家分享如下：

一、生活篇

時間如涓涓流水緩緩地流過，在這一個多月的時間里留下了許多完美的回憶，讓我們細細品味。在鋼城十四中一個多月的實習生活過得很充實，很歡樂，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。盡管我們八個人來自同班的不一樣寢室，在實習前我們也不是十分熟悉，但在六個星期的實習期間，我們幾乎每一天早晨一齊等車，一齊去學校，一齊放學，一齊吃中飯，在此期間，我們感覺我們各自的了解逐漸加深。剛到實習學校時，我們一齊打掃收拾我們的辦公室，講一個本來混亂的化學實驗室整理成了一個干凈整潔的辦公室，那里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的提高與成熟等等。

我們的組長宋樂樂十分的認真負責，在實習期間，她帶領我們一齊備課，一齊聽試講，一齊討論問題，在我們遇到難題的時候總是想辦法一齊解決，并且她也能夠以身作則，做好自我的工作，甚至到之后身體不舒服的情景下依然堅持工作，直到最終一天生病一人趕到學校，她的工作精神真的讓我很欽佩，她不愧是一位認真負責的好組長，其他的組員還有楊帆、張文俐、陳靜文、張莉、胡戀、張萍。我們一齊度過了十分難忘的六周，留下了十分完美的回憶。不管是我們一齊備課討論，還是一齊聽課鑒定，一齊討論各自帶的班級，一齊在休息時的歡聲笑語等，這些都讓人感覺我們真的是一個溫馨團結的團體!

我們實習隊員從一開始的不熟悉到逐漸的了解，再到此刻建立起深厚的友誼，這一切永遠都會塵封在我記憶的深處!很感激各位隊友與我一齊度過這六周的時光，其中的點點滴滴都銘記于心。實習結束意味著大家要理解另一番現實的考驗，期望每一位隊友都能坦然地應對，找到一份好的工作或者考研順利。

我們的指導教師是黃顯林教師，班主任是費運良教師，黃教師對人很熱心，對于我們的教學總是給我們很認真的指導，并將他的一些教學經驗傳授給我們;費教師將班主任工作的方法、管理班級的方法、經驗都很詳細傳授給我們，教師們都很熱情負責，對我們的工作也很配合，生活上給予關心，工作上給予指導，我們的成長與提高離不開教師們的幫忙，在此異常要感激教師們，祝愿教師能夠工作順利，事事如意。

二、教學實習篇

在六周的實習時間里，我主要負責高二的政治課。高二不一樣于其它年級，它的教學工作復雜而又繁瑣，并且還有面臨升到高三的壓力。在六周的實習階段，我講了四節課，在此感激指導教師——陳慧教師。她為人親切熱情，她在教學工作方面供給給我的指導十分多，能夠說“竭盡所能”，我十分感激她!剛來鋼城十四中，她就詳細地講解他們學校學生的學習習慣及學習水平，還告訴我上課應當注意的事情。在聽課中，我個人體會很深。因為陳教師共教2個班級，學生的基礎、課堂的氣氛等都有很大的區別，所以在聽課的同時，我注意到各個班里學生的不一樣反應，作好記錄，思考以后我該以怎樣的形式在不一樣班級上課才能到達良好的效果。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，它并不僅僅為了學習教師所講的知識，還要去學習教師怎樣樣講課，學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等。聽課的時候，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任教師講解過程中與自我思路不一樣的部分，以吸收教師的優點。每個教師各有特點，都有值得我學習的地方。

難以忘記第一節課，剛好是周一的第三節課，由于第一次上講臺，雖然課前準備得比較充分，可是還是很緊張，所以感覺還是很緊，十分感激同學們的配合，讓我最終順利的講下來這節課。課后黃教師和陳教師認真的給我評課，讓我明白了哪些不足，并在以后的講課過程中注意這些問題。

雖然第一節課講下來了，但我總擔心自我做得不好。接下來的時間，我準備好后，講課給教師聽。指導教師聽過以后，很認真的為我指出講課中的缺陷，還有一些要注意的問題及提議，對我的講課給以了很高的鑒定并鼓勵我，這讓我很欣慰。從那之后，我就開始以平常的心態去備課、上課，不再緊張了。

教學工作中，我個人覺得要注意如下幾點：

1、認真備課：在備課中，認真研究教材，力求準確把握重難點，并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規律的教學方法。

教案編寫詳細具體，從復習提問、新課引入到講授都精心設計，并不斷歸納借鑒優秀教師的經驗。在教學中，做到重點突出。

2、試講：在每次正式上課之前，我都會先進行試講，讓指導教師聽課并評課，糾正不足之處。

然后修改教案再進行試講，主要把握時間的安排，提高教學質量。

3、注重學生本事的培養：上課時注重與學生為主，重視發揮學生的進取性以及綜合本事的培養，有意識地培養學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協作的本事。

4、認真及時批改作業：布置作業力求做到精練，有針對性，有層次性。

同時對學生的作業及時而認真地批改，給以及時的反饋

5、做好課后輔導工作：課余時間與學生交流并幫忙答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

三，班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，并且還要管理好整個團體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，并且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫忙，讓他們感覺教師是在關心他，照顧他。如何構成亦師亦友，進取健康的學習氛圍和團結的團體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。

剛到鋼城十四中時，原任班主任費教師就給我們大概的講了一下班上學生的整體情景，我們只是大概的了解了一下，之后在費教師的安排下，我們第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我們的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對班主任工作也逐漸得心應手。

日常工作方面：在這短短的幾個星期里，我主要的是監督學生的學習、紀律以及衛生，具體安排為：

1、1，每一天堅持7：30之前到教室督促學生讀書和做衛生，監督早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操和做眼保健操時，到班上監督學生做操。

3、每一天中午到教室與學生聊天解答疑難問題，了解學生的情景，并指對學生的問題進行輔導，鼓勵學生。

4、大掃除期間，安排，監督學生做好大掃除工作。

5、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會

班級活動方面：在班主任費教師的支持下，我們策劃了一個主題班會。經過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在歡樂中學到知識，在知識中收獲歡樂。

當實習班主任的期間，我意識到，作為一名班主任，不僅僅要管理好日常秩序，供給一個良好的學習環境，并且要時刻關注學生的思想動態、內心境感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了班主任濃濃的愛心。“愛”是做好班主任工作的唯一秘訣，只要用心去做，沒有做不好的。在那里也要感激費教師，他讓我明白了很多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

四、調研工作篇

在鋼城十四中實習期間，我們經過和學生們的接觸中，發現學生們的思想觀念各異并存在一些問題，借助08級學弟學妹見習的機會，以鋼城十四中為例，做了一次《90后高中生的思想觀念狀況調查報告》，在這次調查期間，我們得到了鋼城十四中領導及教師、學生們還有院指導教師的支持與幫忙。

在這次調查活動中，我認識到鋼城十四中學生在政治觀、娛樂觀、消費觀、道德觀、人生觀、學習觀以及心理狀況等方面的初步認識，這為以后我們教學，了解學生的思想特點以及鋼城十四中引導學生等工作供給了第一手資料。

五、結語

臨近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每一天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在那里，學生們給我留下了一段一段完美的回憶。最終一節班會課時，我很激動，說了很多自我在中學時的經歷，期望他們能夠好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學，還說自我有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經常幫他們克服在學習，與同學相處中遇到的困難，還和他們一齊分享自我的成長經歷。經常和他們聊天，有時和他們一齊打羽毛球，融入了他們的生活，學生也也很愿意和我分享他們的心境。他們是我帶的第一批學生，無論以后自我是不是做一名人民教師，我都會記得在自我大學的時候以往有過這樣一批學生，給我帶來那么大的觸動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地期望他們能夠歡樂成長，學業有成，將來考上自我夢想的大學。真心期望他們在人生的旅途中，期望他們能夠走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自我把握。

六周的時間很快就過去了，實習中的點點滴滴，歡樂歡笑，每時每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍!

一聲道別、一聲珍重、一臉的不舍、紅紅的眼眶、默默的祝福!

別了!可愛的學生!愿你們學業有成，考上夢想的學校!

別了!敬愛的教師!愿你們工作順利，桃李滿天下!

實習實訓自我鑒定5我是學設計的，在書本上學過很多套經典設計方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正成為一個美工時，才會體會到難度有多大;我們在教師那里或書本上看到過很多精彩的設計案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自我本事的欠缺和知識的匱乏。實習這兩個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是期望自我在工作中積累各方面的經驗，為將來成為一名稱職的美工做準備。

在實習期間，我認真的聽從前輩的意見，虛心的像他們學習，不懂的地方就進取的去解決。性格比較開朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養了我良好的團隊精神。

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全面的了解整體性，層次性，動態性和開放的計算機系統，掌握計算機硬件和軟件的協同工作和互動機制。隨著嵌入式計算、移動計算、并行計算和服務計算等多種計算系統出現，計算機處理的對象也呈現出新的特征：網絡化、多媒體化、大數據化和智能化。信息產業形態的變化對計算機相關的技術研發、安全性、效率等提出了新的要求，也對計算機專業人才的知識結構調整與創新和實踐能力提出了更高的要求。如何更好對計算機系統的軟件和硬件集成，使系統具有高性能和低成本的硬件，這是計算機體系結構設計，硬件設計，高層次的應用開發和系統軟件的開發必須掌握的基礎。對于計算機專業人才來說，必須建立“系統觀”，深刻理解以CPU、操作系統、編譯器為核心的計算機系統工作原理及三者間相互作用關系。對于高素質創新性的計算機專業人才，其畢業生必須具備“系統能力”，能夠開發一個包括CPU、對應的操作系統和編譯器在內的計算機系統。能夠完成計算機系統設計與相關驗證試驗。面對新的形勢，主動適應知識經濟時代社會發展、建設創新型國家和人才強國戰略對人才培養的新要求，堅持知識，能力，素質協調發展，一方面是課程體系和課程調整，一方面針對技術發展及時增加新的課程，已成為高教工作者們的共識。構建課程群，處理好主干學科與其他學科的關系，整體設計和規劃，拔高學生的基本技能。將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合起來，加強道德品質教育與專業教育的結合，創造對學生有價值的培養，培養知識、能力、素質協調發展。

二、軟硬件融合的教學體系改革

1.教學環節。

調整課程的知識體系和教學內容是教學改革的必然。教學中應注重綜合應用，減少課程設置重復。將基礎理論與最新科技成果結合，教學具有實時性。盡量縮小課堂教學與實踐之間的差距，這也對專業授課教師們提出了更高的要求。內容上來看，各門課程獨立規劃、獨立教學，造成了知識點重復和銜接不連續。缺乏對完整計算機系統較為全面的說明。課程體系建設建立在面向系統的角度，提高系統能力建設的基礎上進行統一規劃，為學生的教學內容構建成完整和系統的體系結構，并結合工程實踐，注重實驗教學手段和實驗平臺的統一，最終實現學生可以根據一個指令集系統，自主設計CPU及對應的操作系統和編譯器系統，使學生具有充分開發計算機系統的設計能力。計算機體系結構理論較多，概念較為抽象。通過動畫演示、仿真試驗、遠程交流等多種教學手段來強化理論教學，同時加強實踐環節，鼓勵學生進行自主性設計的綜合實驗；畢業設計結合教師的科研任務，科研教學相結合，做到變抽象為具體，增強學生實踐動手能力。課內實驗經常邀請科研院所第一線的工程技術人員作報告，了解重點工程的意義和研制過程，組織有關專家作專題講座，了解國內外計算機體系結構的發展概況和我們努力的方向，為學生步入工作崗位奠定基礎。我們選取數字邏輯電路、匯編語言程序設計、計算機組成原理、操作系統、編譯原理5門核心課程組建計算機系統類課程規劃。

2.加強實驗與實踐模塊。

為了盡快讓學生了解自己的專業背景，明確專業學習方向，在第1學期開設導論課程，由資深教授或專家開設。引導學生按照專業的特點進行學習。計算機系統是一個復雜的巨系統，學生需要同步完成教學和實踐，我們需要精心設計教學實驗系統，重點對各階段設置教學課程改革配套實驗進行設計，形成一個完整的計算機系統的設計與實現。按照這個思路，我們調整了原來的實驗系統和實驗內容。既要鞏固知識和學習課程，同時也銜接測試實驗模塊，逐步完善實驗系統。組成原理課程中將計算機底層硬件和程序設計結合起來，滲透了軟硬件協同的系統能力培養思想，并第一次在課程教學中引入了cpu設計，帶動課程組走在了系統能力培養的前端。實踐教學模塊包括通識教育實踐，工程訓練，課程實踐，學校實習，畢業設計等。要明確實踐環節培養目標，工程設計實踐應強調工程系統的概念，形成各實踐環節的有機融合和相互促進。根據培養目標，教學內容和課程體系的設計和集成以多維的形式設置，提高了模塊化的課程。據專業特點和優勢，結合社會的需求，創新人才培養模式的要求，強化工程能力，把重點放在工程教育體系。結合民族特色，各類創新實驗基地，國內外合作培養模型，促進與海外和國內著名高校的交流與培訓，教育合作，實現全方位，多層次，寬領域地溝通，全面提高學生的素質和競爭力，并提高學校的國際國內影響力。創立“應用文寫作”、“管理科學”、“大學生職業生涯規劃與管理”、“大學生心理健康教育”等課程作為選修課程。通過國際交流與合作，開拓視野，提高學生的適應社會能力和技能。專業方向的軟件開發實踐要求和結合國際的軟件開發項目，同時為學生提供先進的軟件開發環境，使學生可以學習和掌握國際先進的軟件開發工具，以提高學生大型軟件項目開發和與國際合作的實踐能力。培養學生能夠利用所學知識和掌握的技能，針對多樣化用戶需求，按照工程規范完成系統的開發、實施、交付與改進，培養成本意識與問題分析能力，具備運用先進的工程化方法、技術和工具從事軟件分析設計、開發、測試、維護等工作的能力，以及科研和工程項目的管理能力、團隊成員之間協調和協作能力、技術創新能力和開拓能力。根據學生的特點，考慮專業學生的整體水平，同時提供機會讓學生發揮主觀能動性。為了促進學生的個性發展，尊重學生的興趣和特長，培養人才，允許和鼓勵學生完成核心課程的基礎上，多學科的選修自己感興趣的專業基礎和專業課程模塊。積極探索模塊化培養模式，促進輔修專業制度，“2+2”中外聯合培養，這碩博連讀，跨學科的人才培養模式。逐步推進研究性教學，強化創新思維，創新方法和創新能力，建設創新教學平臺，注重學科交叉融合，建立創新計劃，加強創新和創新的方法來教育理論，鼓勵學生多渠道獲取創新學分。邀請企業家來講課項目納入學校課程應不低于6學分以內。堅持以專業的標準和專業特色相結合，充分體現當地學校的特色專業。特別是，特色專業緊跟行業的發展，并進一步強化專業優勢。從國內外的創新教育經驗來看，進一步推進拔尖創新人才特殊的培養，實施培訓，以適應信息化社會的所需要的高品質及創新型人才。

三、建立多元的教學評價體系

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一個民辦高校的大專女生，成為本科生云集的服務外包人才實訓基地的club副主席。她熟悉英、日兩門外語，還沒有拿到自考本科畢業證書，就被三家國際軟件巨頭公司相中。

她就是江西先鋒軟件職業技術學院2006級學生曹曉潔。

一個民辦高校的大專生如何在兩年里完成統招大專的課程?并最后實現問鼎三家跨國公司?三年前，曹曉潔從四川來到江西求學，她是如何一步一步走到今天的?

1　她的座右銘：絕不輕言放棄

曹曉潔是一個堅強的女孩，從不甘示弱。“Never give up NeVer saydie”(絕不輕言放棄)是她的座右銘。

曹曉潔來自四川瀘州的一個農村家庭，她的父母早年種過地，后來做小本買賣，在村里開了一家雜貨店。

從小，曹曉潔喜歡看報刊雜志，學校的《少年百科知識報》、《奧秘》等雜志，是她平常最愛看的讀物。父母的開明和關心，給了她很好的成長空間。她和弟弟一起練過武術，并且很喜歡彈奏家里的那臺電子琴。曹曉潔認為，武術不只能強身健體，還可以讓自己從小塑造心身的“品質”，而練琴則是“修身養性”的好方法。

2006年是曹曉潔人生的一個轉折點，這一年，她高考再度失利。但是她想，不管去哪個學校，總是要繼續上學的。幸運的是，曹曉潔趕上了當年錄取的末班車，遠在千里之外的江西先鋒軟件職業技術學院錄取了她。“或許是一種緣分”，曹曉潔說，作為“保本”的選擇，在當時填報志愿的時候，她只在第二志愿最后一欄填上了江西的這所民辦高職院校。

既來之，則安之。當年九月，曹曉潔帶著自家店鋪里賣的一箱子日用品，獨自一人輾轉從四川瀘州來到江西省會南昌。

值得一提的是，曹曉潔所在的班只有她一個女生，然而，出乎意料的是，她卻不是受寵的那一個。

“曹曉潔，我們的水票你買了沒有?”曹曉潔風趣地說：“在班上的時候，很多男生都會這樣問我，大家都把我當成生活上的保姆。”對此，曹曉潔認為，這是同學們對她的一種信任和喜歡。她說“我沒有特殊，不需要因為是女孩子就要得到照顧。”

曹曉潔在先鋒軟件學院報讀的是軟件開發專業。軟件開發這個行業基本是男人干的事情，比如一所銀行需要更新系統，沒有在營業時間關停系統的，必須要熬夜工作，這個時候基本上只有男人扛得住。

從四川初來江西，曹曉潔著實有點擔心，在新的環境自己的表現將會怎樣?在報讀軟件開發專業之前，她也聽說了很多人說這個專業很苦的話，但她還是毅然選擇并堅持了下來。

曹曉潔認為，“我最大的特點就是經得起考驗，有自信。”正因為心里裝的滿是自信，曹曉潔的性格更趨外向、開朗。在班里，她絲毫沒有覺得周邊都是男同學而孤獨，反而她與其他男生相處得很好，而獲得與這群“鐵哥們”的友誼，是她認為自己在大學里的最大收獲。

在中學時代就鍛煉了不錯的英語功底，曹曉潔初入大學就表現出不一般的水平，外語成為她在先鋒軟件學院學習的一個重要優勢。2006年9月，曹曉潔進入先鋒軟件學院的印度特色班。進入該班學習的學生必須具備一定的英語基礎，而學軟件開發專業的曹曉潔，則幸運地抓住了這個機會。

印度特色班主要老師是來自印度的外教。據同學們介紹，曹曉浩是和外教交流最多、與其他同學配合最默契的。她不僅與印度外教建立了“鐵哥們”式的友誼，外語提高的水平也比其他同學要快。

在學院學習時，曹曉浩競選了所在國際交流分院學生會的學習部副部長，組織了自由開放的英語角和其他一些學習活動。一個月后，因業績突出，她又競選擔任了負責分管學習部和文藝部的學生會副主席，并開始負責組織一些分院的大小活動、晚會和典禮等。在基地整個ETP項目實訓中，曹曉潔還擔任基地MF01組的項目組長和俱樂部的副主席。曹曉潔的老師告訴筆者，她除了參與組織各種基地的大小活動、晚會和典禮等，每夭還堅持在黑板上寫上天氣預報，為團隊和學員寫祝福語。正是因為這些，她一個女生很意外地成了這個團隊的領頭人。

女孩子學軟件很少見，不容易，曹曉潔能否吃住這一行的苦?軟件開發這個專業絕不會特別憐憫她是一個女生，三家跨國軟件公司也不會因為她是女生而降低門檻。在這個“男子漢團隊”中，除了自信，她還有一種讓“男子漢折服”的獨特魅力……

2　IBM先鋒實訓，帶頭成立“七匹狼”小組

2007年6月，先鋒軟件學院與IBM公司合作創辦了IBM先鋒服務外包人才實訓基地，采用完全仿真IBM公司的實訓與管理模式，致力于服務外包人才的培養。

擁有一口流利英語的曹曉潔，再次以優異成績通過IBM先鋒服務外包人才實訓基地第二期學員招募的面試和筆試，進入到該基地進行為期10個月的培訓，而此間，她一直是實訓基地外教翻譯的不二人選，她還多次受到基地經理Oma(歐瑪)的肯定與贊賞。

曹曉潔經常對同伴們說：“IBM先鋒實訓基地非常貼近企業實際需求，與其說我是去那學習的，不如說是去那里工作的。”幽默的語言、智慧的思考，透出了一個既能學又能玩的女孩對充實而快樂生活的自我滿足。

可就在基地實訓的最初三個月里，曹曉潔的學習生活遠沒有這樣輕松愜意。由于她學的是對日軟件外包方向，而沒有任何日語基礎的她，在日語課程中的大量詞匯需要牢記，這讓她一開始就嘗到了日語學習的枯燥乏味。

“這是壓力，專業學得再好，語言不通怎么交流?而且真的要在跨國公司做事，在一定程度上，語言甚至比專業技術更加重要。”曹曉潔說。

“一個字：扛!”曹曉潔說。她舍棄了許多興趣愛好，把大量的時間用在與課件、程序打交道上。在最初的三個月呈，她和同伴一樣每天政讀日語。曹曉潔在日語班帶領的一個名為“七匹狼”的日語小組，組員間在課上課下進行踴躍的相互交流和探討，讓原本辛苦的學習變得輕松愉快，既活躍了班級其他組的學習氛圍，又一次讓她從心底里體會到團隊的魅力。

談到緣何起名“七匹狼”，曹曉潔認為，狼是一種有目標、有野心，并且非常團結的動物，它們對于自己鎖定目標的獵物經常是窮追不舍、不放棄，此外，它們還懂得合作。做軟件的，特別需要這種狼的精神。

在IBM先鋒實訓基地，曹曉潔始終把學習作為首要任務，并抓住各種機會鍛煉自己，用一次又一次的行動證明自己的才華。在這個過程中，她還作為項目主要參與者，為江西省一些單位開發網站。

3　問鼎多家跨國公司，成為“最牛女專科生”

面對那么多同伴是本科生乃至研究生，曹曉潔說：“應聘的時候，大家沒有什么不同，給出的任務在這里，你必須去完成，完成了，你就是勝利者。”

2008年10月份，曹曉潔參加了福富軟件(日本富士通軟件在中國的合資公司)的面試，并且成為被錄取的十二名成員之一。在等待錄取的過程中，她又參加了印度INFOSYS公司的面試，并且有幸獲得面試的機會。但當得知IBM公司即將再次來基地招募時，曹曉潔再次決定做勇敢的一搏，因為去IBM工作一直是她的夢想。11月10日，IBM公司發來通知，稱曹曉潔等16位同學順利通過面試。

2008年11月25日晚，先鋒軟件學院舉行“優秀學子報告會”，邀請曹曉潔等被IBM公司錄用的學生向軟件工程分院600余名學生，分享學習與求職經驗。院宣傳部長黃新忠老師在會上稱曹曉潔是“史上最牛的大專生”，因為她還未結束本科自考學業，就先后被日本、印度和美國最大的軟件公司富士通合作伙伴福富軟件(FFCS)、Infosys和IBM上海同時相中。立刻，臺下響起了熱烈的掌聲。

曹曉潔作為一名大專畢業生和自考本科的在讀生，如今，她的夢想已經放飛。同時相中她的福建富士通合作伙伴福富軟件(FFCS)，因為考慮她還要繼續完成自者專升本學業，提出了讓她在職實習的優越條件。至此，我們有理由相信一個樸素的道理：“知識改變命運。”我們也有理由希冀曹曉潔未來的路將會邁得更實、走得更遠，走得更好。

在她的報告中，有一句給人印象深刻的話語是：“我也很怕考試考不好，因為我怕考試拿不到一百分。說這話時，她帶著堅韌的表情，而且還用牙咬了咬唇。的確，她是一個堅強的女孩，是一個不甘示弱的女生。曹曉潔在即將結束報告時，以清唱一首《Reach》來告別，那高亢的歌聲，讓在座的同學們看到了這個女孩心中的夢想是那么美好，是那么甜蜜。

4　書本的知識必須與實踐緊密結合

2009年，全國高校畢業生規模首次突破600萬人，江西省也達到30多萬人，加之受到金融危機影響，就業形勢不容樂觀。不少本科生抱怨畢業即失業，不少研究生悔之當初沒有提前就業……

然而，曹曉潔的前景可以預見，一個名不見經傳的民辦高校大專生，或在不遠的將來成為軟件工程師，實現人生的蛻變。

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關鍵詞：設計；改革；逆向工程；心理學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0039-02

程序設計語言是軟件技術專業學生的核心課程，目的是培養學生的邏輯思維能力。該類課程一直是師生倍感頭疼的課程。程序設計難教也難學，源于計算機語言本身高度的抽象性和嚴密的邏輯性。為了提高該類課程的教學效果和質量，西安翻譯學院在軟件服務外包專業程序設計課程中，大膽嘗試、創新，從課程本質出發，提出一系列具體的改革和實踐措施，供同行參考。

一、存在問題分析

1.忽視課程本質。程序設計（Programming）是給出解決特定問題程序的過程，是軟件構造活動中的重要組成部分。程序設計往往以某種程序設計語言為工具，給出這種語言下的程序。程序設計過程應當包括分析、設計、編碼、測試、排錯等不同階段[1]。從中可以看出，程序設計包括分析問題，設計算法，用特定的語言實現等過程，編程只是其中實現的部分，更重要的是分析和設計。如果學生不具備問題分析和解決的能力，又如何編寫程序呢？

目前，程序設計類課程的教學目標過多地將重點放在語法規則的掌握上，而忽視了學生實際解決問題能力的培養[2]。我們在日常教學中發現，上課認真的學生，能夠掌握程序設計的語法，也能夠模仿書上的例題編寫程序，但要解決一個實際的問題，就顯得束手無策了。更有些學生在學習幾門程序設計語言課程后，無奈地表示只能編寫簡單的“Hello World”程序，體現出學生缺乏程序設計的思想，沒有解決問題的思路和方法。

2.缺乏對“設計”的認識。日常生活中，“設計”一詞出現的頻率很高，“網頁設計”、“裝潢設計”等，我們發現“網頁設計”課程學生學習的主動性和興趣就很高，原因很明顯，現在學生每天都與網站、網頁打交道，已經具備對網頁內容和形式的認識，再經過專業學習，必然可以自行設計一個網站。但編程對于學生來講是一個新生事物，從未接觸過，缺乏對程序設計的認識，故“覺得老虎吃天，無從下手”。

3.缺乏設計型的實踐環節。程序設計目的是利用計算機技術解決現實生活中的問題，教師應在教材的基礎上，引入生活中實際的問題，讓學生解決。而現在的實驗，往往以驗證實驗為主，缺乏設計性、綜合性、研究性的實驗，忽視了學生動手能力和創造能力的培養，造成學生缺乏知識活學活用的能力。

二、“設計”思想的培養

鑒于上述問題，我們在教學過程中通過“認識”、“設計”、“提高”三階段培養學生的程序設計思想和能力。

1.認識階段。認識階段是課程教學的起始階段，主要目的是加強學生對程序設計的認識。即“為什么要學習程序設計？程序設計能為我們做什么？”在學習的初期，如果教師引導不當，就會導致學生目標缺失，學習動力喪失，直接后果便是：上課不認真聽講，實踐時無所事事，一學期下來一無所獲。那么，如何加強學生對程序設計的認識呢？我們主要采用以下方式。①認識實習。在學生入學后，立即進行認識實習，能夠加強學生對專業和工作崗位的認識。這是我們改革的第一個創新之處，其他兄弟院校，僅僅停留在校內入學教育的形式上。我們的具體做法是，通過與軟件園區企業建立校企合作，將學生的入學教育放到真實的企業環境中，除了參觀企業外，更主要的是請企業的工程師現場講解軟件開發的具體工作和崗位要求，使同學們加強對軟件開發中設計重要性的認識，為學習程序設計課程打下良好的基礎。實習結束，要求學生認真書寫實習報告，以便加強學生的認識和實習的效果。②作品展示。通過大量的軟件演示，讓學生理解程序設計在具體生活中的應用。在參觀同時，允許學生具體操作軟件，系統地理解軟件的功能，理解作者的設計思路，例如：我們在java課程教學過程中，將學生作品、學生成績管理系統讓學生操作使用，除了增強學生的認識外，還可以提高學生學習的興趣。③聘請企業技術專家和優秀畢業生進行專題講座或座談。俗話說得好“外來的和尚好念經”，通過聘請軟件企業專業技術人員，定期開展技術講座，和公司作品展示等方式提高學生對程序設計的作用的認識；同時，邀請本專業的優秀畢業生回校介紹工作經驗。這些實實在在的經驗和技能對學生提高興趣和加強認識會起到不可忽視的作用。

2.設計階段。設計階段是課程的核心階段，目標是通過教學和實踐培養學生程序設計的邏輯思維能力。主要采用以下3種方法進行培養。①“軟件逆向工程”思想的應用。軟件逆向工程（Software Reverse Engineering）又稱軟件反向工程，是指從可運行的程序系統出發，運用反匯編、系統分析、程序理解等多種計算機技術，對軟件的結構、流程、算法、代碼等進行逆向拆解和分析，推導出軟件產品的源代碼、設計原理、結構、算法、處理過程、運行方法及相關文檔等[3]。初學程序設計語言的學生，往往掌握了程序設計語法，仍然不能編寫出良好的程序，歸根結底是學生沒有程序設計的思想，不能在頭腦中形成良好的設計思路，即沒有實現目標的良好方法，故在設計的初級階段，采用軟件逆向工程的思想，先給出結果，然后從結果逆推實現的過程，學生詳細分析實現的步驟，再結合語法實現。例如：在輸出九九乘法表程序的講解過程中，教師可以先給出乘法表的輸出結果，然后分析乘法表是如何得到的，學生可以容易地想到利用雙循環結構實現，這樣利用逆向工程方法，使學生“有的放矢”，通過這種方式使學生認識到在該階段中理解程序設計的核心在于“設計”，改變學生直接編程的習慣。②程序流程圖。在程序編寫前，應具有解決實際問題的思路，程序流程圖是思路的圖形表示方法，要求學生掌握程序流程圖的繪制問題的求解過程，這樣能夠切實加強學生分析問題和解決問題能力的培養。這也是我們改革的又一創新之處，有教師認為流程圖只有在企業中才廣泛應用，學生畫流程圖和編程一樣具有難度，那么不這樣改革，我們如何培養符合企業要求的人才呢？為了降低學習的難度，我們分兩個階段進行，第一階段，培養學生用自然語言描述問題求解過程的能力。第二階段，待學生能夠用書面語言描述后，在詳細講解流程圖的符號和畫法，將自然語言的描述改為流程圖描述。學生畫出流程圖后，教師要求學生進行講解或答辯，加深流程圖設計過程的認識，有助于基礎弱的同學共同提高。分成兩個階段進行，大大提高了學生利用流程圖分析問題的能力。③設計心理學的應用。“設計”最終是為用戶服務的，要設計符合用戶要求的產品，在沒有詳盡的用戶需求時，可以使用設計心理學，想用戶所想，這無疑是對思維的又一有效鍛煉方式。教師在教學過程中可以將現實生活中的任務，分配給學生，讓他們身為用戶，充分發揮想象力，激發了學生的自我創新能力的培養。

3.提高階段。提高階段是課程的最終階段，目標是培養學生的綜合實踐能力。為了提高學生的創新思維能力，我們在教學中采用校內課程實訓和校外生產實習兩種形式。校內課程實訓：在程序設計類課程中增加了兩周的綜合實訓，讓學生利用所學的語言解決身邊存在的實際問題。實訓題目來源于教師的科研子課題和學生自擬題目，這樣大大提高了學生自主開發和設計的意愿，教師的工作從手把手教到輔助指導學生。校外生產實習：由我院專業對口合作企業，提供相應的實習崗位，分配學生具體的工作，學生應用所學知識，自行完成工作任務，在學生階段，達到和企業無縫鏈接，畢業時就可以具有崗位所需技能。

三、改革效果與結論

程序設計類課程需要記憶的語法多、枯燥，學生學習積極性不高，實踐能力弱，傳統的教學方式無法達到良好的教學效果。結合我院專業實際情況，對程序設計課程教學方法進行改革，利用三階段教學法，即“認識階段，加強認識”、“設計階段、培養能力”、“提高階段、強化實踐”，真正抓住了課程本質，使學生意識到“設計”在程序編寫中的重要性，初步掌握了“設計”的能力，動手實踐能力明顯提高，教學效果和質量明顯改觀。

參考文獻：

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[2]章逸，帥晉明.計算機專業《程序設計類課程導論》的改革與實踐[J].江西教育學院學報，2011，32（6）：65-67.

[3]金淘，童水光.逆向工程技術[M].北京：機械工業出版社，2003.

[4]鄧銳，趙莉，湯旭蓉，彭順生.表象訓練提高程序類課程教學效果之實證研究[J].中國校外教育，2012，（5）：168-169.

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