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篇(1)

20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自2013年10月啟動(dòng)到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對(duì)20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一) 啟動(dòng)階段

20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對(duì)20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 選題、開(kāi)題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開(kāi)題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。

(三) 前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20xx屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過(guò) 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議，把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專業(yè)的答辯開(kāi)展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評(píng)審，最終2014屆12個(gè)本科專業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生知識(shí)面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2.由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問(wèn)題;

3.學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文 (設(shè)計(jì))，成績(jī)不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級(jí)學(xué)院層面

1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2. 交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1.大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。

2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改進(jìn)意見(jiàn)和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評(píng)估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)谶^(guò)程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問(wèn)題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的課題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新班 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0121-01

1 創(chuàng)新班教學(xué)理念與改革思路

為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育發(fā)展飛躍，我國(guó)自1999年起我國(guó)大規(guī)模擴(kuò)招大學(xué)生，使更多的適齡青年享受高等教育。然而，高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案仍不盡如人意，普遍存在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法滿足社會(huì)各行業(yè)的個(gè)性需求。為了解決以上問(wèn)題，本科教學(xué)應(yīng)進(jìn)行階段性改革，應(yīng)正確樹(shù)立“實(shí)踐、探索、創(chuàng)新”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，深入推進(jìn)我校工程教育改革，不斷提高我校工程教育質(zhì)量，達(dá)到因材施教的目的。并堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持把專業(yè)知識(shí)能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新班教學(xué)始終的教學(xué)理念。始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，在教學(xué)體系、管理模式方面應(yīng)進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)規(guī)定性實(shí)驗(yàn)向自主性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)室管理向全天開(kāi)放式管理轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2 教學(xué)內(nèi)容及體系改革

教育制度作為社會(huì)制度的組成部分，必須隨之而變革。學(xué)分制教育是工學(xué)類創(chuàng)新班建設(shè)的前提條件。學(xué)分制教育模式以學(xué)生選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。在學(xué)分制教育的統(tǒng)一模式下，國(guó)內(nèi)很多高校仍進(jìn)行《規(guī)劃性》教學(xué)模式。例如，大學(xué)本科期間應(yīng)修滿學(xué)分為160學(xué)分。其中，通識(shí)教育課程為38學(xué)分，占24%;專業(yè)必修課程為67學(xué)分，占42%;專業(yè)選修課程為35學(xué)分，占22%;課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程為20學(xué)分，占12%。以上學(xué)分安排從表面上看起來(lái)比較適合培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)深厚，通曉專業(yè)知識(shí)和方法，具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。從以上課程安排和學(xué)分分配來(lái)分析，各類課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生時(shí)應(yīng)不缺少的課程。在培養(yǎng)方案中大部分學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的課程數(shù)量高達(dá)整個(gè)課程安排數(shù)量的70%～80%左右，而學(xué)生自主選擇授課的數(shù)量不到30%。但是從構(gòu)建創(chuàng)新班教學(xué)模式、重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的工學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才時(shí)面臨應(yīng)授課的課程數(shù)量較多、學(xué)習(xí)任務(wù)較重、難以騰出充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參與導(dǎo)師的部分科研項(xiàng)目。

3 課程內(nèi)容與體系改革

大部分工學(xué)類的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交叉研究。如，電子和通信，電子、通信和計(jì)算機(jī)，電子、通信和機(jī)械，計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化，土木和建筑等。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐軟硬件系統(tǒng)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，必須騰出更多的時(shí)間來(lái)參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中。為了給創(chuàng)新班學(xué)生設(shè)置充分的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在編寫培養(yǎng)方案時(shí)可以考慮以下3個(gè)方案。

方案1：對(duì)部分通識(shí)教育課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行免修不免考政策，并減小授課學(xué)時(shí)的同時(shí)增加自學(xué)的學(xué)時(shí)。如，某通識(shí)教育課程的學(xué)分為2學(xué)分、32學(xué)時(shí)的理論課程。對(duì)創(chuàng)新班學(xué)生開(kāi)設(shè)的該課程可以調(diào)整為2學(xué)分、16學(xué)時(shí)理論課程、16學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行《免修不免考》政策。這樣學(xué)生利用比較充分的時(shí)間來(lái)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)利用晚間或其他業(yè)余時(shí)間來(lái)自學(xué)該課程。目前很多高校的培養(yǎng)方案中第一學(xué)期到第五學(xué)期期間普遍設(shè)有2門以上的通識(shí)課程，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，每學(xué)期對(duì)2門通識(shí)教育課程進(jìn)行以上模式時(shí)創(chuàng)新班學(xué)生在大一到大三期間每個(gè)學(xué)期至少騰出32學(xué)時(shí)的時(shí)間，并可以投入在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

方案2：編寫創(chuàng)新班培養(yǎng)方案時(shí)在專業(yè)必修課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)課程當(dāng)中設(shè)置1學(xué)分32學(xué)時(shí)的獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況可以設(shè)置2～3門獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。該課程不是創(chuàng)新班學(xué)生同時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里做同樣的實(shí)驗(yàn)，而是每名學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師的安排進(jìn)行的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。

方案3：根據(jù)指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域，在第二學(xué)期到第七學(xué)期期間每位指導(dǎo)老師每個(gè)學(xué)期給創(chuàng)新班學(xué)生開(kāi)設(shè)1門指導(dǎo)科研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需要的課程（共6學(xué)分）。根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況以上3個(gè)方案可以同時(shí)來(lái)進(jìn)行或部分進(jìn)行。

4 培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)新班學(xué)生的培養(yǎng)可以分為校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)等方式。在校內(nèi)培養(yǎng)階段：按各專業(yè)的要求，必須修完本科生的所需要的課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可利用免修不免考的政策，有些課程可自學(xué)。根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，可開(kāi)設(shè)指導(dǎo)科研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需要的課程。按學(xué)分制教學(xué)的要求可獲得相應(yīng)的學(xué)分。在校外培養(yǎng)階段：根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按培養(yǎng)要求，學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個(gè)月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐。在企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5 管理體系改革

在學(xué)生成績(jī)管理方面，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班后，可進(jìn)行按學(xué)期考核，按優(yōu)剩劣汰的原則進(jìn)行管理。創(chuàng)新班學(xué)生存在專業(yè)課不及格或成績(jī)警告時(shí)退出創(chuàng)新班，安排到普通班級(jí)，并從普通班級(jí)學(xué)生當(dāng)中重新選拔創(chuàng)新班學(xué)生。第一學(xué)期安排專業(yè)導(dǎo)論，論文書寫技巧等專業(yè)公共課程，了解專業(yè)的特點(diǎn)。第二學(xué)期開(kāi)始配備指導(dǎo)老師，跟隨指導(dǎo)老師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期創(chuàng)新班學(xué)生選課時(shí)，在指導(dǎo)老師推薦下可提前選擇本研究領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)課程。本科畢業(yè)后，給創(chuàng)新班學(xué)生優(yōu)先推薦到國(guó)外高校攻讀碩士學(xué)位，優(yōu)先推薦到國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和本專業(yè)研究生。

6 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制和體系下培養(yǎng)的大學(xué)生難以滿足現(xiàn)階段社會(huì)所需要的具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型和復(fù)合型工程技術(shù)人才。為適應(yīng)社會(huì)的需求，獲得理想的教學(xué)成果，各高校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)擺到理論教學(xué)同等的地位。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)體系和管理體系、加以學(xué)校相關(guān)部門在人力、物力、財(cái)力上給予大力支持，使教師重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅三桂.淺談工科教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化[J]. 江蘇高教，2000（4）.