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篇(1)

關(guān)鍵詞：高職；園林工程技術(shù)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0175-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，是高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦學(xué)特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)[1]。

“工作過程導(dǎo)向”這一概念源于德國(guó)職業(yè)教育，近年來越來越受到我國(guó)教育界的重視。工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、生計(jì)以及對(duì)社會(huì)有意義的行動(dòng)領(lǐng)域[2]。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的基本功能

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)功能、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的功能、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定功能、對(duì)外服務(wù)功能、“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能等[3]。

1.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能。高職教育的目的是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)人才，實(shí)踐教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)課程設(shè)置，提供專業(yè)課的基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。

2.產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合的功能。科研工作是高職院校的一項(xiàng)重要工作，是提升辦學(xué)品位、樹立學(xué)校良好形象和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不可缺少的因素，也是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科研功能，應(yīng)能為教師提供良好的科研環(huán)境，為產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合提供良好的基地。

3.職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定功能。國(guó)家勞動(dòng)部門現(xiàn)在正在逐步要求各個(gè)工種職業(yè)崗位實(shí)行持職業(yè)資格證上崗，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格技能也是高職院校辦學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)之一。在這種情況下，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備職業(yè)資格技能實(shí)訓(xùn)的能力，并努力取得好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

4.對(duì)外技術(shù)服務(wù)功能。通過對(duì)外技術(shù)服務(wù)，高職院?？梢蕴嵘陨碓谏鐣?huì)上的聲譽(yù)和地位，并給學(xué)校爭(zhēng)取到額外的辦學(xué)資金。通過對(duì)外技術(shù)服務(wù)，能夠促進(jìn)高職院校教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。通過對(duì)外技術(shù)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系也會(huì)更加緊密。通過社會(huì)對(duì)人才要求的信息反饋，學(xué)校根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)，使職業(yè)技術(shù)教育改革能更及時(shí)、更準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

5.“雙師”型師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。高等職業(yè)技術(shù)教育的突出特色就是使其培養(yǎng)的學(xué)生掌握最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)這樣的學(xué)生就必須有更高水平的教師。為此，教師應(yīng)首先在實(shí)訓(xùn)基地不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、園林工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群與專業(yè)核心能力

1.職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)分析。

2.職業(yè)能力與實(shí)訓(xùn)條件分析。

三、園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

目前，重慶能源職業(yè)學(xué)院正在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)院校園建設(shè)工作，這些工作的開展為園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了巨大的、現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，是不可多得的專業(yè)改革與建設(shè)機(jī)遇。結(jié)合我院園林工程技術(shù)專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建“立體、多元、開放”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以園林工程建設(shè)、園林綠地養(yǎng)護(hù)為平臺(tái)，將園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與“園林工程建設(shè)、園林綠地養(yǎng)護(hù)”緊密結(jié)合，走“園林實(shí)訓(xùn)校園化”之路成為園林實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。現(xiàn)將實(shí)訓(xùn)基地的分區(qū)設(shè)計(jì)匯報(bào)如下。

1.園林花卉苗木栽培實(shí)訓(xùn)區(qū)。具體功能是：提供園林植物基礎(chǔ)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物栽培養(yǎng)護(hù)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并要求每年能生產(chǎn)、出售一定數(shù)量的苗木。通過在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林苗木生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、苗圃經(jīng)營(yíng)管理的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施，掌握花卉栽培用具、機(jī)械、灌溉設(shè)備的使用，施肥的方式方法等操作技能。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)區(qū)也為學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合提供場(chǎng)地，為綠化工、花卉工等職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供場(chǎng)地。

2.園林植物種植設(shè)計(jì)區(qū)。具體功能是：提供園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物造景等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。本區(qū)以散點(diǎn)的形式分布全園，在園中布置各種園林植物造景式樣和垂直綠化景觀、屋頂花園、雨水花園等景觀設(shè)計(jì)，通過在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物種植、大樹移栽的基本原則，掌握?qǐng)@林植物造景設(shè)計(jì)、垂直綠化和屋頂花園設(shè)計(jì)、雨水花園設(shè)計(jì)和水生植物造景等基本技能。為學(xué)生提供最新的植物造景技術(shù)，為科研提供場(chǎng)地，為對(duì)外技術(shù)服務(wù)提供設(shè)計(jì)展示區(qū)。

3.盆景區(qū)。其功能是：提供園林植物應(yīng)用技術(shù)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供盆景制作、欣賞場(chǎng)所。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握盆景制作原理，盆景制作、養(yǎng)護(hù)管理，盆景的陳設(shè)與欣賞等基本知識(shí)和技能，并能制作出一定數(shù)量的盆景出售，該區(qū)是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)區(qū)，也可為盆景工職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供場(chǎng)地。

4.園林工程實(shí)訓(xùn)區(qū)。具體功能是：提供園林建筑材料與構(gòu)造、園林工程技術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。提供園林工程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在本區(qū)中布置園林小品、園林假山、園林噴泉、園林單體建筑和園路鋪裝，并留出較大的空間，提供材料由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、布置園林小品、假山、噴泉、單體建筑和鋪裝園路。通過在此區(qū)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從這些工程入手，掌握?qǐng)@林工程造景技藝和工程設(shè)施、施工等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)和豐富的空間想象能力。

校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅可以美化校園環(huán)境，更為園林工程技術(shù)專業(yè)、園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程提供了課程實(shí)訓(xùn)基地，為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)理念提供了實(shí)施場(chǎng)所，為園林綠化工、花卉工、盆景工等職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定提供了實(shí)施場(chǎng)地，也為對(duì)外技術(shù)服務(wù)和雙師型教師的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)也增強(qiáng)了園林工程技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是一項(xiàng)一舉多得的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令奇.高職教育實(shí)訓(xùn)基地功能原則和途徑建設(shè)理論探討[J].職教論壇，2005，（18）.

[2]黃榮春.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)碩士論文，2007.

篇(2)

作者：楊群 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為:單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍;三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級(jí)主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開門路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明:近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識(shí)和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評(píng)定。職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動(dòng)行政部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專業(yè)就業(yè)率。畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，在原來實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能選用有一定理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)建設(shè)的重要步驟，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。只要我們團(tuán)結(jié)一心，周密規(guī)劃，精心實(shí)施，我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一定能更上一個(gè)臺(tái)階。

篇(3)

1、往往作為附屬配套工程出現(xiàn)，其規(guī)模較小，且工程量零星，工作面分散，大多要等待主體工程結(jié)束后才可進(jìn)行施工，不利于施工組織、管理，進(jìn)度控制；

2、它是一項(xiàng)綜合性工程。需要各專業(yè)相互配合的綜合建造技術(shù)，它從設(shè)計(jì)到施工階段，都著眼于完工后的景觀效果，總目標(biāo)是創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造具有園林意境園的綠色空間；

3、園林產(chǎn)品不僅追求功能價(jià)值，更講究藝術(shù)性，其施工過程是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過程，需要施工人員在充分體會(huì)設(shè)計(jì)理念前提下，發(fā)揮其創(chuàng)造力，筑造最佳的景觀境界，而不能僅僅是按圖施工，施工過程中存在大量的二次設(shè)計(jì)；

4、園林綠化工程特別足綠化種植工程具有很強(qiáng)的季節(jié)性，必須遵照植物的自然生態(tài)習(xí)性，選擇最佳的施工時(shí)機(jī)。營(yíng)造良好的植物景觀，反之完全違背自然規(guī)律，耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，并不一定能取得好的效果，得不償失；

5、園林工程所用的材料，除了須符合有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)外，還要滿足美觀要求，如植物材料不僅規(guī)格符合設(shè)計(jì)要求，冠形、姿態(tài)還需具有觀賞價(jià)值，才可作為工程材料使用；各種鋪面材料除強(qiáng)度、規(guī)格符合規(guī)范要求外，色澤、紋理還應(yīng)具有裝飾、美觀效果；

6、同林綠化工程作為一種室外工程，環(huán)境條件對(duì)其有較大的制約作用，連續(xù)陰雨、高溫酷暑、嚴(yán)冬寒流等不利氣候條件都會(huì)對(duì)其進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用產(chǎn)生影響，具不可控性；

7、一般綜合性的園林工程施工程序是，先理山水，改造地形。辟筑道路，鋪裝場(chǎng)地，營(yíng)造建筑，構(gòu)筑工程設(shè)施，后綠化種植，養(yǎng)護(hù)管理。

二、園林景觀工程設(shè)計(jì)中的質(zhì)量控制

目前在園林景觀工程實(shí)施過程中，普遍推行了園林綠化工程項(xiàng)目監(jiān)理，它一種高智能的技術(shù)服務(wù)，遵循科學(xué)準(zhǔn)則，以科學(xué)態(tài)度，采用科學(xué)的方法進(jìn)行工作，是園林綠化工程質(zhì)量管理與控制的保障，為了更好地提高監(jiān)理質(zhì)量，要針對(duì)園林景觀工程的特殊性，在其質(zhì)量控制上有其側(cè)重點(diǎn)：

1、控制要素：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境五個(gè)方面，園林工程質(zhì)量監(jiān)控要著重這五個(gè)方面的工作，才能收到事半功倍的效果。首先，人的因素是影響園林工程質(zhì)量的第一因素，園林工程的實(shí)施，往往不能按圖紙生搬硬套，而需要通過管理者、技術(shù)人員、施工人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的最佳理念與境界，因此監(jiān)理工程師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)人員、專業(yè)工種的資格審查工作：其次，材料因素是影響工程質(zhì)量的基礎(chǔ)因素，而園林工程材料種類繁多，而且新材料層出不窮，更擁有植物這種活體材料，對(duì)材料的質(zhì)量控制除遵循一般建設(shè)項(xiàng)目控制原則、方法外，還要注重材料具有藝術(shù)價(jià)值，如對(duì)苗木質(zhì)量的控制，工程所用植物，除品種、規(guī)格應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，還要滿足人們的審美需求，孤植樹尤應(yīng)注意樹型、姿態(tài)觀賞性要強(qiáng)，列植樹要高度、姿態(tài)較為均勻，監(jiān)理工程師須嚴(yán)格把關(guān)，不合格的植物材料堅(jiān)決不能使用：影響工程質(zhì)量的“方法”指的是施工過程中所采取的技術(shù)方案、施工工藝、組織措施、檢測(cè)手段、施工組織設(shè)計(jì)等，監(jiān)理工程師應(yīng)從施工準(zhǔn)備階段審批施工組織設(shè)計(jì)開始進(jìn)行監(jiān)控，施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下條件：針對(duì)工程實(shí)際。從不同專業(yè)出發(fā)全面分析，綜合考慮，技術(shù)可行，經(jīng)濟(jì)合理，工藝先進(jìn)，措施得力，操作方便。尤其要注意其中是否報(bào)包含反季節(jié)栽植措施、苗木養(yǎng)護(hù)計(jì)劃措施等的審核；對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的分部工程，如假山、噴泉、園林建筑、廣場(chǎng)鋪裝等還應(yīng)編制專項(xiàng)施工方案，審批后才可付諸實(shí)施：經(jīng)在實(shí)施過程中，監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按審批過施工組織設(shè)計(jì)實(shí)施，確保工程質(zhì)量；再次，園林工程機(jī)械、機(jī)具是影響工程質(zhì)量不可疏忽的因素，主要分為：園林土方工程機(jī)械、種植養(yǎng)護(hù)工程機(jī)械、混凝土機(jī)械、起重機(jī)械等幾大類，作為監(jiān)理工程師，應(yīng)以園林施工機(jī)具的型號(hào)、機(jī)械設(shè)備的主要性能參數(shù)，以及使用方法、操作技術(shù)作為控制要點(diǎn)；最后，環(huán)境是影響園林工程質(zhì)量的客觀因素，園林工程的建設(shè)發(fā)生在室外露天，工程地質(zhì)、水文、氣象等自然環(huán)境因素對(duì)其產(chǎn)生較大的制約作用，尤其是夏季高溫暑熱、冬季寒流、干旱、反季節(jié)施工等將對(duì)綠化種植工程質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，監(jiān)理工程師應(yīng)要求施工單位結(jié)合工程特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貧庀髼l件，預(yù)見不利環(huán)境因素對(duì)工程質(zhì)量的影響，在施工方案中就制定有效對(duì)策，避免不利情況發(fā)生時(shí)，措手不及。影響工程質(zhì)量：又如不同的植物品種所適應(yīng)的土壤ph值相差很大，監(jiān)理工程師在監(jiān)理過程中應(yīng)根據(jù)土壤檢測(cè)報(bào)告，要求施工單位針對(duì)性地?fù)Q土或?qū)ν寥肋M(jìn)行改良，保證植物的生態(tài)要求和土壤的生態(tài)特性統(tǒng)一起來，植株才能長(zhǎng)勢(shì)良好，提高綠化工程質(zhì)量。2、園林工程施工階段質(zhì)量控制的依據(jù)是設(shè)計(jì)圖紙及驗(yàn)收規(guī)范等，園林綠化工程講究藝術(shù)性，而某些方面施工圖紙不能完全表達(dá)，設(shè)計(jì)者可能只提供其設(shè)計(jì)意圖，要達(dá)到的景觀效果的文字表述，具體實(shí)施時(shí)，還需要通過施工技術(shù)人員在完全理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化設(shè)計(jì)，因此監(jiān)理工程師需要深入下去，跟隨設(shè)計(jì)思路，深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)精髓。同時(shí)幫助施工方制訂施工預(yù)案，并取得業(yè)主、設(shè)計(jì)單位的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念與境界。如中國(guó)園林中廣泛應(yīng)用的假山、置石，體現(xiàn)了“體現(xiàn)了雖由人做，宛自天開”的藝術(shù)境界，一般設(shè)計(jì)圖紙中只提供假山定位、大概體量、石材質(zhì)地等信息，監(jiān)理工程師應(yīng)要求施工單位制定專項(xiàng)方案指導(dǎo)施工，施工中把好藝術(shù)觀，使其施工始終應(yīng)貫徹設(shè)計(jì)意圖，又要有所創(chuàng)新，而不只是照搬圖紙，以取得最佳的環(huán)境藝術(shù)效果；類似工作在不規(guī)則自然種植、自然式水景、園路工程、雕塑裝飾等施工中大量存在，均應(yīng)列入監(jiān)理工程師質(zhì)量控制的重點(diǎn)內(nèi)容；園林建設(shè)工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量控制的重要依據(jù)，但目前管內(nèi)尚沒有一個(gè)全面系統(tǒng)、獨(dú)立完整的園林建設(shè)工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，1999年建設(shè)部的《城市綠化工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》和各地區(qū)綠化工程施工、驗(yàn)收規(guī)范一定程度上替代了園林工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但其主要是綠化工程。少量涉及園林古建、假山疊石、園林養(yǎng)護(hù)工程，園林土建內(nèi)容很少。在監(jiān)理實(shí)踐中通常參考執(zhí)行建設(shè)部頒布的《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》(房屋建筑部分)，但參考執(zhí)行到什么程度，哪些適用，哪些不適用，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，沒有法規(guī)依據(jù)，不具權(quán)威性，不便于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，這種局面迫切需要改變，盡快制定出夠反映園林建設(shè)分散性、綜合性、藝術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)的工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以提高園林建設(shè)工程質(zhì)量，促進(jìn)園林行業(yè)發(fā)展。

3、園林工程質(zhì)量控制應(yīng)貫徹“驗(yàn)評(píng)分離、強(qiáng)化驗(yàn)收、完善手段、過程控制”的原則，針對(duì)園林綠化工程的特點(diǎn)，結(jié)合監(jiān)理規(guī)劃的要求，制定質(zhì)量控制的實(shí)施細(xì)則，以預(yù)控為重點(diǎn)，對(duì)施工階段采取定期、不定期的巡視、平行檢驗(yàn)、旁站等控制手段及方法控制影響工程質(zhì)量的不利因素。

三、結(jié)束語

園林綠化監(jiān)理人員從工程施工到工程竣工驗(yàn)收要做到全過程跟蹤，發(fā)現(xiàn)不合格材料、工序、產(chǎn)品做到及時(shí)整改，要保證園林綠化工程每個(gè)環(huán)節(jié)不出問題，從而保證了園林綠化工程施工質(zhì)量。另外，在園林景觀建設(shè)初具成效后還應(yīng)加強(qiáng)園林景觀的管理與維護(hù)。管理是個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果管理不好，就會(huì)出現(xiàn)前功盡棄、勞民傷財(cái)?shù)暮蠊?。必須要設(shè)專人常年管理，對(duì)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以確保園林景觀得到專業(yè)的維護(hù)和保養(yǎng)。

篇(4)

摘要：在社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)技能作為中心，從專業(yè)方向、課程模塊構(gòu)建、課程銜接以及完善實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)玉林師范學(xué)院園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和改革，著重突出對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以期優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，切實(shí)提高園林專業(yè)的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園林；課程體系；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0072-02

@林專業(yè)是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)從業(yè)者的專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用技能要求很高[1，2]。在國(guó)家要求地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，對(duì)園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化與改革，不僅順應(yīng)歷史潮流，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的園林應(yīng)用型人才，是園林專業(yè)教師所必需要思考并解決的問題。要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，沒有完善合理的課程體系是行不通的。因此，對(duì)園林專業(yè)課程體系進(jìn)行改革與調(diào)整是非常必要的。

一、玉林師范學(xué)院現(xiàn)行園林專業(yè)課程體系存在的問題

當(dāng)前，玉林師范學(xué)院園林專業(yè)課程體系主要包括有公共必修課（包括基本原理、大學(xué)英語、公共體育等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（園林繪畫、園林史、植物學(xué)、園林藝術(shù)原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（園林制圖、園林測(cè)量學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、專業(yè)選修課（園林效果圖3DS MAX、園林效果圖Photoshop、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、園林工程概預(yù)算等）。雖然園林專業(yè)課程的涵蓋了園林植物繁育與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等方面的內(nèi)容，但整個(gè)課程體系中還存在亟需改進(jìn)的一些問題。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向不夠突出。目前，玉林師范學(xué)院園林專業(yè)課程體系中只設(shè)置了園林植物與園林規(guī)劃兩個(gè)方向，這與園林行業(yè)就業(yè)方向的人才需求相距甚遠(yuǎn)，不能完全滿足園林行業(yè)的崗位需求。在實(shí)際的崗位需求中，園林行業(yè)不僅需要園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物繁育與養(yǎng)護(hù)方向的人才，還需要概預(yù)算、園林工程施工與管理等方面的人才。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需要來突出專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生有更加明確的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師有更加明確的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.各學(xué)期課程安排不夠合理，專業(yè)課程銜接不暢。在園林專業(yè)現(xiàn)有的課程安排中，有些專業(yè)課程的設(shè)置順序比較混亂，沒有按照循序漸進(jìn)的規(guī)律安排，使得有些課程前后銜接不暢。主要表現(xiàn)在有些專業(yè)基礎(chǔ)課程開在了拓展課程之后；有的課程如植物學(xué)、園林花卉學(xué)與植物生長(zhǎng)物候期不相吻合；第7學(xué)期課時(shí)安排較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有及早布置，致使學(xué)生清閑，第8學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相沖突。

3.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例偏低，實(shí)踐體系不夠完善。園林專業(yè)是一門注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的學(xué)科。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力具有非常重要的作用。在玉林師范學(xué)院現(xiàn)有園林專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐部分所占比例不到總學(xué)分的30%。因此，實(shí)踐部分還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在現(xiàn)行的實(shí)踐課程體系中，僅有第5學(xué)期的綜合性專業(yè)見習(xí)1次，第8學(xué)期的專業(yè)見習(xí)12周，以及第8學(xué)期的畢業(yè)論文12周。單個(gè)課程如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑學(xué)、園林工程等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)均未有設(shè)置，這種狀況嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

二、改革措施

1.根據(jù)人才需求狀況突出培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)專業(yè)培養(yǎng)方向。從畢業(yè)生就業(yè)去向以及用人單位的需求來看，目前就業(yè)崗位多集中在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林綠地養(yǎng)護(hù)管理這幾個(gè)方向，其中又以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工與管理方向的崗位為主。因此，我們根據(jù)實(shí)際情況將培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在城市建設(shè)、園林、農(nóng)林等部門及企事業(yè)單位從事城鎮(zhèn)園林綠地、風(fēng)景區(qū)、森林公園等規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展并有較強(qiáng)的自主發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。

在專業(yè)培養(yǎng)方向上，重新修訂并設(shè)置了園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理三個(gè)方向，以滿足社會(huì)對(duì)園林人才的需求。

2.以專業(yè)核心能力為中心構(gòu)建課程模塊。從畢業(yè)生就業(yè)情況以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不管是園林景觀設(shè)計(jì)崗位還是園林工程施工管理崗位，這些崗位對(duì)園林人才最核心的能力要求其實(shí)是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，即使是從事園林工程的畢業(yè)生也要具有扎實(shí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。因此，我們認(rèn)為園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力必須作為專業(yè)核心能力來培養(yǎng)。

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重特色課程設(shè)置原則指導(dǎo)下，課程體系設(shè)置的總體框架是：以園林設(shè)計(jì)理論教學(xué)為龍頭，構(gòu)建以生態(tài)學(xué)為重點(diǎn)的園林設(shè)計(jì)理論課程模塊；始終貫穿科學(xué)性與藝術(shù)性兩條主線，構(gòu)建以園林植物為重點(diǎn)的植物學(xué)課程模塊和以園林美學(xué)為重點(diǎn)的園林藝術(shù)類課程模塊；以實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為兩大支撐，構(gòu)建以園林設(shè)計(jì)與效果圖表現(xiàn)為重點(diǎn)的技能培養(yǎng)課程模塊和以表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)為重點(diǎn)的園林工程施工與管理課程模塊；以園林綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程模塊。

3.通過園林專業(yè)課程的整合和滲透，解決課程銜接問題。園林專業(yè)無論是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程、施工與管理類課程還是植物栽培養(yǎng)護(hù)類課程，先修課程與后續(xù)課程的前后銜接都非常重要，這將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在此次的調(diào)整中，將《園林史》從第2學(xué)期調(diào)整至第1學(xué)期，將《園林藝術(shù)原理》從第三學(xué)期調(diào)整至第2學(xué)期；將《園林測(cè)量學(xué)》從第3學(xué)期調(diào)整至第5學(xué)期，以便為第6學(xué)期的《園林工程》做好銜接；將《園林樹木學(xué)》從第5學(xué)期調(diào)整至第4學(xué)期，以便能更好地與樹木的物候期吻合，利于學(xué)生對(duì)園林樹木的識(shí)別和掌握；將《園林工程概預(yù)算》從第7學(xué)期調(diào)整至第6學(xué)期，以便能更好地與《園林工程》課程互相滲透結(jié)合。

4.增加強(qiáng)化相關(guān)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐體系。園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)分為單一課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。單一課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要是解決各單一課程的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的問題，深化學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的理解和掌握；而綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)主要是解決各相關(guān)課程間所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用.使學(xué)生全面理解掌握。為了提高實(shí)踐課程的綜合效果，采取以下相應(yīng)措施：一是將相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，單列成為一門實(shí)驗(yàn)課程，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；二是增加綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)的次數(shù)。原來的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)僅有1次，對(duì)于學(xué)生來說，在沒有見習(xí)基礎(chǔ)的情況下突然進(jìn)行大型的綜合實(shí)習(xí)會(huì)讓他們措手不及，不敢動(dòng)手，也不會(huì)思考相關(guān)的專業(yè)問題。因此，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上于第2學(xué)期和第4學(xué)期各增加了一次綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，并將第7學(xué)期的綜合實(shí)習(xí)調(diào)整到第6學(xué)期，加上第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就可保證學(xué)生每年都能有綜合性實(shí)習(xí)，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入而循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)將有很大的幫助。三是適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由原來的2周增加到4周；對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)2∶1，專業(yè)見習(xí)達(dá)到4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到24周。

三、小結(jié)

玉林師范學(xué)院園林專業(yè)經(jīng)過5年的積累和探索，以社會(huì)對(duì)園林人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)逐步明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，逐步形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的辦學(xué)理念。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，且受多方面因素的影響，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革也需要不斷完善[3]。我們會(huì)通過不斷完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，從教學(xué)和課程體系方面突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊英，王剛，金煜，王楠.園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的探索[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012，（02）：4-6.

篇(5)

關(guān)鍵詞：城市園林設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)量控制、不足

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、引言

我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，但環(huán)境破壞的程度也在家中，工業(yè)廢水、廢氣、廢渣和生活垃圾的存在嚴(yán)重危害城市居民的身體健康，并破壞了城市的生態(tài)平衡，園林綠化工程在改善城市環(huán)境、提高城市文明起到了重要的作用。因而在城市園林設(shè)計(jì)施工時(shí)，需要注意社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值和生態(tài)價(jià)值元素，兼顧園林建設(shè)的功能性和美觀性，保證生態(tài)城市的可持續(xù)發(fā)展，改善城市環(huán)境。論文研究城市園林設(shè)計(jì)施工中存在的不足，然后提出控制措施，以為提升城市園林綠化建設(shè)水平做出一定的貢獻(xiàn)。

2、城市園林設(shè)計(jì)施工質(zhì)量控制中存在的不足

2.1員工的專業(yè)水平不足

我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的速度非常快，迫于改善城市環(huán)境的壓力，城市建設(shè)者大力提倡城市園林綠化建設(shè)，園林綠化建設(shè)的市場(chǎng)也急劇擴(kuò)張，出現(xiàn)了許多園林綠化建設(shè)企業(yè)，但是許多企業(yè)不僅沒有相關(guān)的資質(zhì)，在招收員工時(shí)也沒有完善的評(píng)估制度，導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)、施工人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，施工隊(duì)伍缺乏專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致施工人員在工作中無法理解設(shè)計(jì)人員的意圖，甚至不能識(shí)別圖紙上的相關(guān)標(biāo)識(shí)和技術(shù)要求，這就給園林施工質(zhì)量控制帶來了很大的困難。此外，從施工現(xiàn)場(chǎng)的管理來看，施工管理人員的專業(yè)能力較弱，管理的模式較為落后，組織規(guī)劃不足，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不規(guī)范，許多管理制度形同虛設(shè)，導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)施工的質(zhì)量低下，即使投入了巨大的人力、財(cái)力，卻收益甚微，嚴(yán)重限制了園林綠化建設(shè)的水平。

2.2園林設(shè)計(jì)不合理

我國(guó)園林設(shè)計(jì)與施工已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，政府用于城市綠化建設(shè)的資金逐年遞增，從2001年的160多億元增長(zhǎng)到現(xiàn)在每年超過400億元，加上房地產(chǎn)開發(fā)商對(duì)綠地建設(shè)投入的增大?？焖僭鲩L(zhǎng)的綠化市場(chǎng)培育了大量的園林建設(shè)企業(yè)，近十年是城市園林市場(chǎng)發(fā)展最為迅速的時(shí)期，但是園林綠化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系還沒有完善，設(shè)計(jì)規(guī)劃沒有具體的規(guī)范可以依賴，不少園林設(shè)計(jì)給人的印象就是隨便畫幾條路、栽一些花草、分一些場(chǎng)地，在布置幾塊石頭，沒有技術(shù)含量，歸納起來就是缺乏設(shè)計(jì)的科學(xué)性，沒有功能性、藝術(shù)性和文化性的內(nèi)涵。某些園林設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的照本宣科，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，很難清晰的表達(dá)園林景觀的個(gè)性；對(duì)設(shè)計(jì)配置的綠化植物的生長(zhǎng)狀況、發(fā)育特性、形狀姿態(tài)、修剪形式、人工整形特點(diǎn)等因素缺乏深入的了解，導(dǎo)致園林的施工、養(yǎng)護(hù)不能達(dá)到應(yīng)有的效果，景觀效果與創(chuàng)意設(shè)計(jì)不符；園林設(shè)計(jì)人員缺乏對(duì)實(shí)地的調(diào)查，不重視對(duì)原有植物的標(biāo)示，忽略原有景觀植物對(duì)園林綠化的貢獻(xiàn)，甚至造成有價(jià)值的古木被砍伐。

2.3施工前準(zhǔn)備工作不充分

園林設(shè)計(jì)施工是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在圖紙形成之前，需要進(jìn)行充分的實(shí)地考察和測(cè)量，但是很多企業(yè)在綠化建設(shè)在沒有詳細(xì)科學(xué)的設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，就盲目上馬建設(shè)項(xiàng)目，施工具有很大的隨意性。甚至一些有資質(zhì)的設(shè)計(jì)單位，常憑借經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，做出不切實(shí)際的設(shè)計(jì)，造成園林施工中面臨許多實(shí)際的問題，不斷的修改圖紙，拖延了施工的精度。施工前的材料、設(shè)備要準(zhǔn)備到位，進(jìn)行合理的分配，但是在實(shí)際的工作當(dāng)中有很大的隨意性，常常導(dǎo)致施工難以為繼，而施工人員為了不拖延施工的進(jìn)度，隨意進(jìn)行替代，導(dǎo)致施工和設(shè)計(jì)不符合。

2.4管理體制的不健全

我國(guó)多地的城市在綠化建設(shè)方面的投入非常大，但是對(duì)管理體制的建設(shè)并不重視，有些城市甚至沒有把城市園林管理制度建設(shè)納入到日常的工作當(dāng)中，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不能為綠化管理建設(shè)提供良好的指導(dǎo)。管理不健全，會(huì)導(dǎo)致園林建設(shè)中的混亂，如樹木雜亂無章、雜草叢生、病蟲害嚴(yán)重，降低了園林綠化的建設(shè)效果。管理體制的健全是我國(guó)園林建設(shè)中比較突出的問題，導(dǎo)致園林建設(shè)工作落實(shí)不到位。

3、園林設(shè)計(jì)施工質(zhì)量控制的對(duì)策

3.1重視現(xiàn)場(chǎng)的勘查

園林設(shè)計(jì)需要根據(jù)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行，要與現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境相協(xié)調(diào)，減少破壞或沖突，因而現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查至關(guān)重要。不僅地段內(nèi)的園林綠化要突出主題，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的勘查會(huì)審，按照生態(tài)的要求，在環(huán)境布置、住宅布置、交通系統(tǒng)等環(huán)節(jié)保證清新的空氣、充足的日照和良好的通風(fēng)。重視現(xiàn)場(chǎng)的勘查是要為設(shè)計(jì)提供可靠的參考，減少對(duì)周圍環(huán)境的破壞，提高植物群落的造氧功能，不要盲目破壞自然山水，充分利用原有樹林和水面，設(shè)計(jì)出有層次的園林圖紙。

3.2加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)

園林企業(yè)的設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的水平有很大的差別，因而需要建立長(zhǎng)短期的培訓(xùn)制度，組織員工參與培訓(xùn)課程和研討會(huì)，提升員工的設(shè)計(jì)水平，聘請(qǐng)教授和專業(yè)水平高的專家進(jìn)行授課，著重對(duì)專業(yè)素質(zhì)低的設(shè)計(jì)施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，并組織設(shè)計(jì)人員交流溝通，相互提高。

3.3完善施工組織的規(guī)劃

設(shè)計(jì)人員與施工人員進(jìn)行良好的溝通，以便施工人員可以理解設(shè)計(jì)的理念和意圖，為制定合理的施工規(guī)劃提供參考。施工組織人員可以根據(jù)圖紙的明確信息，準(zhǔn)備材料和設(shè)備，從施工的質(zhì)量、進(jìn)度、設(shè)計(jì)要求、成本控制等多個(gè)方面進(jìn)行分析，安排好施工的精度、確保施工的連貫性和計(jì)劃性。合理的組織規(guī)劃可以保證施工的順暢進(jìn)行，減少不必要的沖突，提升施工的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。

4、結(jié)束語

園林綠化是城市建設(shè)的重要內(nèi)容，研究其設(shè)計(jì)施工中存在的問題，并提供質(zhì)量控制的策略，具有積極的意義，論文的研究?jī)H作專業(yè)人士提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；園林職業(yè)；就業(yè)方向；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著中國(guó)城市化的進(jìn)程越來越顯著，園林這個(gè)行業(yè)也得到空前重視。而對(duì)于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當(dāng)今社會(huì)所需要職業(yè)能力的需求。對(duì)于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場(chǎng)意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內(nèi)容分工與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代園林專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內(nèi)容。內(nèi)容包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，涉及的知識(shí)包括造園史（發(fā)展過程，以往各地域、名流派造園的內(nèi)容、形式、風(fēng)格）、土木建筑工程、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、植物分類、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土壤、肥料、植物保護(hù)（昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)）等等。與造園緊密相關(guān)的是園林植物的繁殖生產(chǎn)、引種、育種。除必須掌握上述植物科學(xué)和農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)外，還涉及遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物工程等許多方面的知識(shí)。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面效益的發(fā)揮，綠化的功能分類、相關(guān)指標(biāo)、定額、分布原則，植物結(jié)構(gòu)等等。它們的實(shí)踐有賴于造園理論、藝術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用。在相關(guān)知識(shí)方面，除必須掌握城市規(guī)劃理論外，還需了解人類生態(tài)學(xué)（人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系）、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)（環(huán)境聲、光、熱、空氣動(dòng)力）、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)以及小氣候?qū)W、社會(huì)學(xué)等。

3.大地景觀規(guī)劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產(chǎn)的價(jià)值，包括對(duì)生態(tài)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生物多樣性（物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性），生態(tài)穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對(duì)人為影響進(jìn)行分析推斷，據(jù)此做出利用規(guī)劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)、氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經(jīng)濟(jì)地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識(shí)。除上述橫向的分類外，具體實(shí)踐中還要分縱向的實(shí)施階段：調(diào)查分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程的實(shí)施、持續(xù)不斷的保護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。對(duì)如此龐大而內(nèi)容復(fù)雜的專業(yè)，一個(gè)人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業(yè)中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入鉆研一部分理論、技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容。

二、我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r

1. 風(fēng)景園林行業(yè)中對(duì)理論和技術(shù)的掌握還很不全面，也不夠深入，國(guó)外這方面發(fā)展很快，我國(guó)應(yīng)多以引入西方的理論和技術(shù)為主要趨勢(shì)，但目前尚缺乏足夠的研究機(jī)構(gòu)發(fā)展具有中國(guó)特色的園林理論和實(shí)踐技術(shù)。

2.在技術(shù)人員中，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的多，從事施工、養(yǎng)護(hù)、種苗生產(chǎn)的少。施工、養(yǎng)護(hù)的技術(shù)水平低，種苗事業(yè)落后，園林植物品種少，種質(zhì)資源依賴國(guó)外進(jìn)口。從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)的企業(yè)有些濫竽充數(shù)，質(zhì)量低下。

三、關(guān)于擇業(yè)的幾點(diǎn)意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識(shí)和分科知識(shí)，需要有足夠的理論深度和豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工作者來擔(dān)此重任。當(dāng)然，年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進(jìn)入院校工作，在工作中努力成長(zhǎng)。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)：從總體設(shè)計(jì)到技術(shù)設(shè)計(jì)，發(fā)揮各種功能效益，精通植物形態(tài)和生態(tài)知識(shí)，合理利用豐富的植物材料，提高植物設(shè)計(jì)水平和美學(xué)水平。在英國(guó)，園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產(chǎn)：園林工程包括了施工技術(shù)和管理、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)。生產(chǎn)則包括引種、育種、苗圃等一線工作內(nèi)容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設(shè)的具體內(nèi)容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對(duì)性原則 以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，園林教研室在課

程體系設(shè)置之前首先進(jìn)行社會(huì)調(diào)研并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對(duì)園林企業(yè)崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設(shè)中還要考慮社會(huì)職業(yè)崗位

及其內(nèi)在要求的多變性，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生未來轉(zhuǎn)崗等持續(xù)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要。為此，在課程體系的建設(shè)中，就社會(huì)職業(yè)崗位的多變性增加了素質(zhì)拓展課程。

1. 3 實(shí)用性原則 課程體系的設(shè)置中要想達(dá)到 “實(shí)用性”，就需要按照?qǐng)@林職業(yè)崗位群的能力要求來進(jìn)行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請(qǐng)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的一線專家參與課程的設(shè)置。同時(shí)課程設(shè)置需要多樣化、非重復(fù)化，并且提倡加強(qiáng)實(shí)用性課程體系的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，做到 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。對(duì)學(xué)生來說教學(xué)課程應(yīng)該與實(shí)踐過程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是課程目標(biāo)的制定，以前寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致課程目標(biāo)也很寬泛。通過園林行業(yè)調(diào)研和分析，目前園林企業(yè)對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術(shù)員等崗位。故鑒于此，我們對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位應(yīng)該和企業(yè)需求一致，并應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行定位。所以，改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是: 培養(yǎng)適應(yīng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代園林基本理論知識(shí)和園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，面向園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項(xiàng)目課程一體化的特長(zhǎng)，并力圖在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面能力的發(fā)展，即關(guān)注如何在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，重視人才的個(gè)性化需求。教育的本質(zhì)屬性問題就是關(guān)注以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的概念，園林專業(yè)課程體系建設(shè)中以園林社會(huì)工作崗位技術(shù)為導(dǎo)向，依托校內(nèi)園林工程施工實(shí)訓(xùn)公司、學(xué)校園林設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè)，建立 “學(xué)做交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實(shí)踐相分離的以學(xué)科為本位的課程體系，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系。

2. 3 以工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構(gòu)建課程體系要以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，既要保持教學(xué)中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)) ，還強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模式課程體系的構(gòu)建，通過對(duì)行業(yè)專家進(jìn)行訪談和企業(yè)調(diào)研成果的分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)的難易程度及知識(shí)領(lǐng)域的分類整理，通過與行業(yè)加強(qiáng)合作，分析國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)和能力要求，借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系，結(jié)合職業(yè)能力認(rèn)知規(guī)律，形成 4 個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)成了園林專業(yè)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

五﹑結(jié)語

提升城市園林設(shè)計(jì)的前瞻性。城市園林施工單位，在進(jìn)行園林施工的時(shí)候，一定要求業(yè)主全面落實(shí)施工技術(shù)交底工作，讓園林建設(shè)業(yè)主向園林施工單位進(jìn)行詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)方案的介紹，對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)里面存著的不科學(xué)的問題，要做好及時(shí)的反映和匯報(bào)。與此同時(shí)，要按照?qǐng)@林設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)真查看，對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)和園林設(shè)計(jì)之間的差異，在做好及時(shí)反映的同時(shí)，要求進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，以有效地避免因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)給施工質(zhì)量、施工進(jìn)度造成的影響。為了有效保證園林設(shè)計(jì)方案的貫徹與實(shí)施，園林施工部門一定要按照設(shè)計(jì)方案制定的施工方案來進(jìn)行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對(duì)于園林施工過程中會(huì)遇到的一些問題，要及時(shí)的做好預(yù)防工作。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0138-02

1 引言

2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了將風(fēng)景園林專業(yè)定為一級(jí)學(xué)科專業(yè)，這標(biāo)志著風(fēng)景園林學(xué)科將迎來新的發(fā)展契機(jī)[1]。由于各類學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史、學(xué)科背景以及地域影響等因素不同，出現(xiàn)了各高校人才培養(yǎng)模式不盡相同的局面。多數(shù)高校重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)風(fēng)景園林人才的需要。要進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式必須隨之進(jìn)行改革，為進(jìn)一步激發(fā)高校的辦學(xué)活力和轉(zhuǎn)型動(dòng)力，教育部把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)。因此，地方本科高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然[2]，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以面向基層，服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)來進(jìn)行。

長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院是一所三本院校，生源質(zhì)量較重點(diǎn)大學(xué)和二本院校有一定的差距，因此，要想培養(yǎng)出能為地方風(fēng)景園林行業(yè)做出貢獻(xiàn)的合格畢業(yè)生，就一定要突出專業(yè)特色。因此，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院根據(jù)所處的地域、教學(xué)條件，重新修訂了原有的培養(yǎng)方案。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與園林行業(yè)對(duì)人才需求接軌，將人才培養(yǎng)定位為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自2013年起進(jìn)行“3+l”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

2.1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

從2013年開始，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院修訂了風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索風(fēng)景園林“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前三年進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)必備的基本理論知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，最后一年去校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 人才培養(yǎng)模式實(shí)施的意義

目前，由于風(fēng)景園林專業(yè)在吉林省開設(shè)較晚，園林行業(yè)急需實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，需要將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)園林市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求，充分發(fā)揮“3+1”人才培養(yǎng)模式的作用，使學(xué)生能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，成為復(fù)合型人才。學(xué)生可將理論知識(shí)融入園林實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。使學(xué)生可以在一年的園林實(shí)踐中學(xué)到課本上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集豐富的理論知識(shí)和完善的實(shí)踐能力于一身?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與優(yōu)化課程設(shè)置

3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論知識(shí)，還要著重提升實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等工作，成為具有豐富理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能的技術(shù)人才。基于此目標(biāo)，提出了風(fēng)景園林“3+1”人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才”。

3.1.2 優(yōu)化課程設(shè)置

風(fēng)景園林是一個(gè)綜合性、交叉性的學(xué)科，需要文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科的融合和支撐[3]。風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)要突出“應(yīng)用性”、“復(fù)合性”、“設(shè)計(jì)性”的特點(diǎn)。因?yàn)椤?+1”的人才培養(yǎng)模式需要前三年把全部課程講授完畢，筆者結(jié)合長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次討論與研究，科學(xué)地修訂了人才培養(yǎng)方案。對(duì)原來的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，如：將原來培養(yǎng)方案中的《旅游學(xué)概論》、《旅游資源與開發(fā)》等與園林就業(yè)關(guān)系不大的課程刪減下去，將其學(xué)時(shí)增加到《園林植物景觀設(shè)計(jì)》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的核心課程中。又如：把《測(cè)量學(xué)》的理論課與實(shí)驗(yàn)課分開設(shè)置，《測(cè)量學(xué)》實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)置的課程。這樣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大了設(shè)計(jì)類課程和實(shí)踐類課程的比重，從而建立注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色課程體系。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)體系

3.2.1 增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)比重

在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程體系時(shí)，打破過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式，增加了一些實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)。如《測(cè)量學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課由原來的16學(xué)時(shí)增加到24學(xué)時(shí)，《測(cè)量學(xué)》、《園林樹木學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)周數(shù)由原來的一周分別增加為兩周。通過實(shí)踐教學(xué)比重的增加，提升了風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和科學(xué)研究等能力。在實(shí)驗(yàn)考核上，增加了實(shí)驗(yàn)操作考核的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、親身參加的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)效果明顯提升。

3.2.2 利用校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生

該校十分重視校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，建立了“吉林省中辰園林股份有限公司”、“吉林省中景園林建設(shè)有限公司”、“長(zhǎng)春鈺霖市政園林工程有限公司”等12個(gè)能夠長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

在本科最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)前，首先利用問卷調(diào)查形式了解學(xué)生的就業(yè)意向，然后專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和專業(yè)課學(xué)習(xí)情況將其分成參加園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)或園林工程實(shí)習(xí)兩部分；再結(jié)合實(shí)習(xí)公司的用人崗位，分配學(xué)生去不同的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，如有的學(xué)生手繪和電腦繪圖能力強(qiáng)就分配他們?nèi)ヒ栽O(shè)計(jì)為主的園林公司；有的學(xué)生想去施工為主的園林公司，就分配他們?nèi)ミ@樣的園林公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，提高設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定在實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位給每個(gè)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做實(shí)習(xí)鑒定，只有實(shí)習(xí)合格的學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。這樣，能夠促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并積極參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生通過在校外實(shí)習(xí)基地一年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高，一些在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好的學(xué)生能夠被園林公司錄用，成為公司的正式員工。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還解決了一些學(xué)生的就業(yè)問題。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，如組織學(xué)生參加第九屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參加吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能的全面提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏捷的思維能力。

4 實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式取得的成果

通過發(fā)放調(diào)查問卷、座談會(huì)等形式，對(duì)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革成果，主要有以下幾點(diǎn)。

4.1 學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

風(fēng)景園林專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施后，由于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)及校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生在園林公司由具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生的園林施工能力、設(shè)計(jì)能力得到了很大提高。用人單位一致評(píng)價(jià)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施后，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合素質(zhì)得到了提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。如2013級(jí)的學(xué)生在剛剛參加3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)后，已有半數(shù)以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)合同。

4.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果明顯

結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過組織學(xué)生參加各類各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。近年來，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，如在第九屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生分別取得吉林省級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

4.3 青年教師的教學(xué)效果得到提高

長(zhǎng)春大學(xué)青年教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)后就來到學(xué)校工作的，缺乏園林生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校支持青年教師深入園林生產(chǎn)第一線，安排青年教師去校外實(shí)習(xí)基地帶領(lǐng)學(xué)生參加園林公司生產(chǎn)與管理等活動(dòng)。在實(shí)踐中，把園林的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提升了實(shí)踐教學(xué)的能力。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，青年教師得到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，有助于對(duì)教材上生產(chǎn)實(shí)踐方面內(nèi)容的深入理解，從而提高了青年教師課堂教學(xué)的效果，如風(fēng)景園林專業(yè)的一名青年教師在2015年全校青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，取得了全校第一名的好成績(jī)。青年教師通過在園林公司的實(shí)踐，更加了解企業(yè)對(duì)風(fēng)景園林人才的需求，在今后課程講授中能夠根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的需要進(jìn)行講授，青年教師教學(xué)能力的提高對(duì)我校建立一支高學(xué)歷、高技能的師資隊(duì)伍有積極的促進(jìn)作用。

4.4 探索科研方向，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展

“3+1”人才培養(yǎng)模式使教師在指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐過程中，也參與到企業(yè)的生產(chǎn)與管理等工作中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決行業(yè)中出現(xiàn)的問題，幫助園林企業(yè)提高工程及管理的效益。教師在解決園林生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)可以探索科研項(xiàng)目的研究方向，有助于教師科研項(xiàng)目的申報(bào)，提高教師科學(xué)研究能力。

大四學(xué)生經(jīng)過一年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，就業(yè)能力得到明顯提高，一些學(xué)生已經(jīng)成為今后企業(yè)發(fā)展需要的綜合性人才，校外實(shí)習(xí)基地可直接把畢業(yè)生留下工作，既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)輸送了專業(yè)人才。

5 結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)的人才具有較高的專業(yè)水平，更能適應(yīng)園林人才市場(chǎng)需求，使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。為學(xué)生提升職業(yè)崗位技術(shù)能力提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了青年教師教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，獲益的不僅僅是學(xué)生，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)來說也能夠滿足各自的需求[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]華 穎，程泊淞，邊亞光.風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的探索[J].山西建筑，2013（3）.

[2]楊明莉，陳義輝.應(yīng)用型本科院?！?+1”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（44）.