序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畫圖實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：中職;機械專業;職業素養

經濟飛速增長的今天，有些人辦事急躁，不潛心工作，凡事跟錢掛鉤，碰到一點問題就畏難退卻，欠缺的恰是大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業的職業素養。總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，使“工匠精神”一詞成為全國各地行業當中最時髦的流行語。而大國工匠身上那種執著專注、精益求精、愛崗敬業等職業素養并非一時半刻就能具備，也不可能在就讀職校的極短幾年里就可以形成，但職校生在校求學時間養成基本的職業素養則是必需的。只有這樣，學生才能在服務社會中實現自己的職業發展，才有可能在進入行業后形成工匠精神。職業素養的培養方法多種多樣，筆者在二十幾年教學實踐中略有幾點感悟，在此總結供大家參考并指正。

一、職業素養概述

職業素養是指個人在執行某項工作時應擁有的專業技能和道德修養的總和。它既包括個人在品格、學問、才華和體格等方面的先天的素質，又包括后天通過磨煉而習得的技能與素養，是兩者相互影響的綜合效果。它包括顯性職業素養和隱性職業素養兩部分，而平時我們所講的職業素養重點是指隱性職業素養，即個人的職業意識、職業道德和職業態度的總體表現。

二、培養職業素養的必要性

1.職場用人準則企業在用人方面的原則：“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。此處的“德”即要求員工有良好的品德，這就是職業素養；而不錄用“不會做、不屑做小事的人與不服從團隊利益的人”。而現在的中職學生現狀甚是堪憂：他們作為零零后，在家中大多是獨生子女，家長是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再沒錢也要想方設法滿足子女提出的條件。故大多職校學生就業憧憬過高，只看重薪水和待遇；勞動中拈輕怕重，缺少任勞任怨的敬業精神和奉獻意識；缺乏團隊協作精神，個人利益至上，不肯受企業制度的束縛；眼高手低、頻繁調換崗位等等，以至于很長時間都難以融入新的工作崗位，極難得到領導認可，更談不上被上司賞識和重用，只能混天度日。所以，必須讓他們明白——唯有具備優良的敬業精神，方能在職業生涯中立于不敗之地；只有具備精益求精的工匠精神，產品才有高質量，工作才有高成就。2.職業素養的重要性按照“素質冰山”理論，顯性職業素養在職業素養構成中僅占1/8，職業素養中卻包含了7/8部分隱性職業素養。從個人成功與職業素養的關系看：隱性素養外在行為顯性素養能力提升個人發展企業發展發展潛力成功。因此只有擁有了較高的隱性職業素養，才可能自發自動地顯示出良好的顯性素養，才可能有更多的能力提升和個人發展，直至取得成功。這是因為，個人的工作價值由個人能力和職業素養水平兩個因素決定，而絕大多數人只注重個人能力高低，而忽視職業素養水平養成和提高，故他們在工作中只發揮了10%～30%的才能。如果得到足夠的職業素養方面的教育和培訓，就能施展其才能的50%～80%。個人的才能和專業常識固然重要，然則，要在工作中有更多的能力提升和個人發展，甚至獲得功成名就，最要緊的并不是他的才能與專業常識，更在于其所擁有的職業素養水平如何。

三、在機械課堂中如何進行職業素養的滲透教育

職業素養可以通過課堂教學、實踐教學、校園文化、職業指導、日常管理等多種途徑獲得，縱貫學校教學的整個過程，并非是開一、二門職業素養課就能解決那么簡單。故在教育中要重視、強化專業教學，提高專業技能，同時更要注重職業素養的教育，確保他們在專業學習中形成良好的職業習慣，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以課堂為主陣地，加強敬業意識教育課程教學作為教學的主陣地，不僅要講解專業理論知識，更要注重挖掘教材中跟學生職業素養密切相關的內容，尋找合理的切入點，適時對他們進行執著專注、精益求精、愛崗敬業等職業素養的培育，使單純、枯燥的課堂教學變成學生進行職業素質養成的舞臺。如：機械制圖是機械制造業中的共同語言，小到字體的書寫、圖線的畫法都有其嚴格的國家標準規定，在畫圖實踐中都必須要嚴格遵守。而學生中會有這樣想法——現在可以用CAD、CAXA等軟件畫圖，機械制圖手工畫圖就不用學了。殊不知：機械制圖課程的手工繪圖過程不僅可以加強對已學過的國標知識的掌握，而這種幾乎苛刻的“挑剔”行為更能培育他們耐心細致、嚴肅認真的工作態度，更有利于對他們踐行精益求精等職業素養的培養。另外，它還能為CAD、CAXA等軟件畫圖提供畫圖基礎，提高畫圖的正確性和速度。又如：對于鉗工實操課，也有學生認為如今已有數控機床、數控銑床等先進的設備來加工產品，鉗工實操又臟又累、加工效率低、產品精度不高，故根本沒必要再開設此類課程。而筆者認為開設鉗工實操課完全有必要：一是在實訓過程中提高學生的空間想象能力，尤其有關立體線面切割問題的解決，進而有利于其讀圖能力的培養；二是可以培養學生吃苦耐勞的精神，以及堅持、堅守的那種敬業精神；三是更何況諸如航天技術等高尖科技中的重要零件也需要工匠大師手工完成，根本無法用機器替代。實踐證明，能嚴格遵守國標、一絲不茍地手工畫圖的學生以及鉗工實訓中肯吃苦的學生往往也是數車、數銑實訓中的佼佼者。同時，為提高職業素養方面的教育效果，在活動課教學中可聘請專業知識豐富、實踐經驗充足的專家做專題培訓，以提高學生有關職業素養方面的知識；也可邀請本校的優秀畢業生回校，講述其成長歷程、成功的經驗，他們的事跡更有利于學生樹立職業意識，主動養成良好的職業素養；也可特邀企業的技能巨匠來校作報告，詳盡講授工匠精神，培養學生對工作的熱愛與忠誠。2.以實訓為突破口，保障職業素養的培育實訓教學是指在教師的引導下，學生參加操作實踐，通過“做中學、學中做”的方式逐漸將知識內化成動手能力及職業素養的教學。職校生通過參加實訓操作，不僅能訓練和提高職業技能，而且技能訓練的各項規范要求更能培養學生的合作精神、溝通能力等職業素養，讓學生在實踐中體會精益求精、愛崗敬業等工匠精神的精髓。（1）嚴格執行企業標準，規范實訓設施配置。如果無企業元素的引進，無職場背景的滲透，無持久耳濡目染的熏陶，僅靠教室內的理論教學來提升學生職業素養，是乏味和低效的。學校嚴格根據國家技能評定的標準來購買實訓設施，以此來提升硬件設施的配備。對數控、數銑等實訓設備布局、配備等嚴格按企業規范要求布置；張貼各工種安全操作規范以及安全標志；在實訓工場里合適的地方開辟宣傳窗，介紹在機械行業中全省乃至全國有一定知名度的技能巨匠的感人事跡，讓學生感受企業規范的同時領會工匠精神。（2）全面推行7S管理，落實制度保障。學生首先必須是一名合格的工人，然后才是高素質的好員工，最后才有可能成為大國工匠。故對學生行為養成教育必須從日常行為規范開始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養”“安全”“節約”。7S管理的理念認為人和環境是可以相互影響、相互促進的。唯有愛干凈的學生，才會愛考究，而不是到處“湊合”，否則“工匠精神”的“精益求精”更就無從談起了。7S管理所強調的是“人的品質”，只有學生養成凡事認真的習慣，才會做什么事都高標準、嚴要求，直至在他們頭腦中形成根深蒂固的追求——看重細節、尋求完美、精益求精。學校從各方面履行7S管理，與企業管理銜接，模仿企業的實訓環境，讓學生在日常的實訓過程中就做到：實訓結束后必須搞好機床衛生，按規定放置好實習工具和衛生工具等。通過7S管理塑造學生的形象，幫助學生規范行為，做到“上學如上班，上課如上崗”，讓他們在實際操作中慢慢感受企業規范并實現自身行為的轉化，培育其良好的職業習慣，進而養成極高的職業素養，最后提升他們自身的社會競爭力。（3）嚴格執行制度，強化實訓規范。唯有在實踐操作中嚴格按照有關標準踐行，才會使學生養成愛崗敬業、精益求精的工作態度。為此，學校特制定了《實訓工場7S管理制度》《數控實訓中心機床維護和保養責任分布圖》等一系列管理制度。若只有制度卻沒有嚴格的執行力度，則制度就成為一紙空文，成為擺設，對學生職業素養的養成有害而無利。故平時由實訓處、教務處成員和教研組長組成考核小組，每周以抽查的形式對鉗工、數控、數銑等實訓工場進行突擊檢查，根據檢查結果及時督促其整改，檢查結果與期末考核掛鉤，從制度上保障教師嚴格執行制度。另外，教師更要注重自身言傳身教的作用，無論是課前準備還是在實際操作中時刻都能表現出愛崗敬業、精益求精的工匠精神。要確保在實訓過程中學生人人都積極主動投入，嚴格依據相關操作規程進行實訓，保證他們順利通過實踐考核的環節，在專業技能提高的同時養成良好的職業習慣和團隊精神。3.以頂崗實習為轉折點，促進職業素養的提升校企合作是培養學生職業素養非常好的途徑，尤其是學生下廠實習前的頂崗實習，更能加強對職業素養的烙印，使學生提前具備職業人的素質，緊跟時代的發展，適應企業的要求。（1）利用校企合作平臺，注重職業素養滲透。學校可以利用校企合作平臺把職業素養注入其中，讓學生一踏入企業工作就能上手規范操作，基本具備合格工匠應有的素質。例如：學校在與海亮集團合作的過程中，專門邀請海亮集團的知名工程師來學校介紹企業文化、企業的用人標準、企業的管理模式，將企業文化引入課堂，以方便學生聯系實際，及時調整自己的學習態度和注重良好職業素養的養成；另一方面派學校教師深入海亮集團進行理論培訓，以傳道授業的形式把知識傳授給海亮集團的員工。這樣，通過相互交流、滲透來傳播職業素養。（2）創設“四階梯式”環節，加強職業素養的內化。在機械專業技能教學過程中，需改傳統的“三階梯式”實訓教學模式，增設“四階梯式”——在校企聯辦實訓車間的頂崗教學實訓環節。這樣，充分利用企業的資源優勢，讓學生在真實的職業環境中實訓，既節省了實訓成本，又提高了專業技能。另外，企業文化的熏陶，企業師傅的教導，學生每天按規定的反復操練，甚至與企業巨匠零距離的接觸，都不自覺地規范著學生職業習慣，促進其職業素養內化，如此可以實現向高素養飛躍的可能性，并進一步深化“新型現代學徒制”教學的內涵。總之，中職學生的職業素養培養要貫穿于學校教育教學的整個過程，通過多種途徑進行。學校要全方位、多渠道展開，要高標準、嚴要求，抓住一切可以對學生進行職業素養教育的機會培養其職業素養，逐步滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業等職業素養，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。學生如若能長期發揚執著專注、精益求精的精神，必能鑄就為一代大國工匠。

參考文獻：

[1]衛偉.中職學生職業素養的培養與探究[J].讀寫算(教育教學研究),2012(40).

[2]王在勤.技工教育以就業為導向學生職業素養培養的思考[J].現代企業教育,2014(10).

[3]趙素萍.職高學生職業素養培養之探索[J].現代職業教育,2015(12).

篇(2)

關鍵詞:電動機;實訓教學;定子繞組重繞;課題分析;教學方法

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動機結構簡單、價格低廉、堅固耐用、使用維護方便,廣泛用作各種生產機械的動力機。但如果使用不當,輕則不能發揮其功能,重則會影響整個機械系統的正常運行。定子繞組是三相異步電動機的主要組成部分,是電動機產生旋轉磁場、實現能量轉換的關鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結構、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業模塊教材《電動機》第一單元課題三《三相異步電動機定子繞組嵌線》的技能訓練。該課題是三相異步電動機技能訓練中最重要的項目之一,學生通過對該課題的學習,應能熟練地進行電動機定子繞組重繞,為今后學習打下良好的基礎。教材后續多個課題都是在此基礎上的延伸。因此,該課題既是前面教學內容的延續,又是學習后續課題的重要基礎。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強,但在教學中應注意不能將教材內容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強教材的系統性,又要使教學內容不呆板。

鑒于本課題與前后知識及技能訓練之間的緊密聯系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學生進行操作,將不利于調動學生的學習積極性和激發他們的學習熱情,也不利于學生知識的掌握和動手能力的培養。因此,針對該課題的特點和它與前面所學課題的共同之處,根據教學大綱對學生知識和技能的要求,我采用“分層引導、逐步逼近”的教學方法進行教學。在要求學生復述電動機工作原理的基礎上,教師一步一步地提出設想(啟發學生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節距。(4)怎樣繞線和實現正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)。(5)能否修復原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎)。通過前后知識的對比聯系,分層引導,激發學生的學習興趣。在教學中要與專業理論課內容結合,使學生由故學新,易學易懂。同時,要一步一步地分析學生提出的解決方案,并適時地提出新的設想,使學生逐步掌握教學內容。這樣既拓展學生的思維空間,又培養了他們獨立分析問題和解決問題的能力。

本課題擬安排24課時,其中授課時數為6課時,繞線和嵌線的巡回指導時數為16課時,評分及小結時數為2課時。

1.3 教學目標

根據本課題教學內容和教學大綱的要求,結合學生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學目標。

(1)知識目標:熟悉三相異步電動機的工作原理;掌握三相異步電動機單層定子繞組。

(2)能力目標:在學生掌握知識的基礎上提高學生解決問題的能力;提高學生獨立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標:培養學生勤于動腦、慎密思考的良好習慣;增強他們獨立解決問題的能力;強化學生認真學知識、學技能,成為一名合格技術工人的思想品質。

1.4 教學重點、難點及確立依據

本課題的重點是定子繞組的相關知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)都是必須掌握的內容。另外,下一個課題均是在此課題上的延續。因此,弄清了三相異步電動機定子繞組及其嵌線,不僅能為學習下一個課題(三相異步電動機定子繞組故障的分析和處理)打好基礎,而且可使學生對于前后知識有個系統的認識,有助于把下一個課題化難為易。

本課題的教學難點是:(1) 三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因為在弄清工作原理后進入到實際的操作之前,必須要有一個定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質量要求。對于這兩點,學生很難一下子就能掌握好,只有通過實際操作,才能讓學生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養學生能力的關鍵階段。

2 教學組織形式及教學方法

(1)根據本課題教學內容的特點,我采用兩個人為一個訓練組進行繞線和嵌線操作訓練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨立完成的教學形式。

(2)講授三相異步電動機定子繞組及其嵌線時采用“自讀設問討論講解小結”四環節的教學法。自讀就是先安排學生預習要學習的課本內容,使學生對要學習的內容有個大概的認知和了解;設問就是老師提出要學習的問題;討論講解就是在教師主導下充分發揮學生的主體作用,對問題進行討論,然后老師再根據具體情況進行必要的講解,使學生理解和掌握要學習的內容,啟發學生逐層抓住教學重點,小結就是老師進行課題總結。

(3)安排實訓任務時,采用“明確內容計算畫圖示范操作訓練巡回指導”的程序,強調實踐性,突破教學難點。明確內容就是老師向學生說明實訓任務;計算就是由學生根據任務內容計算出相關技術參數;畫圖就是由學生畫出定子繞組展開圖等實訓用圖;示范就是老師給學生訓練前的操作示范;操作訓練就是由學生進行定子繞組重繞等操作技能訓練;巡回指導就是老師在學生訓練過程中針對學生存在的錯誤和不當操作進行講解和示范,對學生進行操作指導。

(4)教師示范操作,讓學生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實現學生能獨立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學要求。

(5)通過強化訓練,提高學生的動手能力。

3 教學程序

3.1 新課導入

導入新課。先讓學生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴重燒壞的定子繞組和好的定子繞組。授課時,先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后老師帶著學生一起討論,得出已嚴重燒壞的定子繞組無法將其修復的結論,從而導入新課,三相異步電動機定子繞組及其嵌線。并向學生提出“如何進行三相異步電動機定子繞組重繞?”引導學生思考,激發學生學習新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵學生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開圖,并進行講解,指出這就是今天學習的課題。教師重點講解:①三相異步電動機定子繞組概念。②三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導入下一個課題,在進行三相異步電動機定子繞組嵌線訓練時容易出現繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機的故障分析和處理)。

3.3 實訓指導

(1)布置實習任務,明確實習要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質量檢驗;⑧通電試運轉。

(2)做好操作示范。在實訓教學過程中,入門指導最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學研究表明:演示到位是提高實習質量、使學生形成正確技能的關鍵,是培養學生技術素質和創新能力的基礎和前提。示范可分為訓練前示范、訓練中示范和訓練后示范三個方面。訓練前示范就是學生在訓練開始前,老師給學生進行訓練過程中的幾步或全部操作進行操作示范,使學生對操作有個基本的感知和了解,這是必不可少的教學活動。訓練中示范就是老師在整個訓練過程巡回指導中,針對學生存在的錯誤和不當操作進行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學活動。訓練后示范就是課題訓練結束,老師進行課題總結時,對難點和重點再進行的操作示范,目的是加強學生的理解,進一步規范全班學生的操作。老師做示范時,要注意幾點:一是動作要慢,讓學生看清楚,二是動作要準確,三是動作要連貫,四是示范前要準備充分。通過示范使學生充分看清、看懂并領會操作要領。

(3)巡回指導。老師要加強巡回指導,在巡回指導中解決不同學生的問題,這是技能訓練過程中最關鍵的教學活動。老師在學生訓練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經常走到學生的每個工位去、勤看就是要多看學生的操作、勤說就是發現問題要及時講解和糾正、勤示范就是在訓練過程中發現學生有操作不當時要及時給學生做示范,糾正錯誤。

在訓練過程中,學生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數同學都出現了的問題,對于共性問題,則可全部同學暫時停止訓練,老師向全班同學講解和示范,讓同學們聽懂、看懂,掌握操作要領和技巧,能及時糾正錯誤和不正當操作。二類是少數問題,即少數幾個學生存在的問題,老師可把他們幾個集中到一個工位處進行指導示范,及時糾正錯誤和不當操作。三類是個性問題,老師可當場給這個學生講解和示范,使其糾正錯誤和不當操作。

4 課題總結

每個課題的最后一項教學活動就是課題總結,任何一項工作都要善始善終,而且始有序終有果。實訓課教學也是如此,因而,結束指導是實習教學的必要補充和完善,更進一步地說這是對實習教學勞動成果的評判。其主要任務是檢查實習目標的落實情況,分析學生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結分兩個方面,一是理論知識總結,二是操作技能的總結。理論知識總結就是把這一課題相關的理論知識疏理一遍,對重點和難點進行簡要的講解,以加強學生對理論知識的理解和掌握。進行操作技能總結時,老師重點要對訓練過程中的錯誤和不當操作進行講解和示范,使學生進一步規范操作。教師對教學效果作簡單小結,要特別注意補差工作。

總之,實習教學的質量是職業技術學校的生命線,實習操作指導則是提高實習教學質量的關鍵所在,具有不可調和性。通過以上幾種教學方法的綜合運用,可以使學生在學習中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業技能。在職業教育理論與實踐探索中,只有不斷地創新教學方法,改進教學模式,才能在實際教學中取得新的突破,獲得好的教學效果。

參考文獻

[1]龍飛文主編.電動機[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006,(3).

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緊密聯系專業教材，深入挖掘教育素材。職業道德是專業課教材所要傳授的重要部分，教師應該懂得深度挖潛專業課教材中的道德理論，寓教于樂。如在講授《工廠電氣》課保險絲的選擇時，就可以列舉生活中因為把保險絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題，借此既傳授知識，又對學生進行了職業道德教育。

2充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據相關科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數量和持久時間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應該留意收集一些關于職業道德素質教育的圖文素材，課上給學生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學習興趣，而且職業道德教育的目的也達到了。如在講授《電機學》時，因為電機轉子的轉動是內部三相繞組切割磁力線的作用結果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規、尺子在黑板上標準繪圖，久而久之，學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準去做；假如老師要是隨手畫圖，學生也就不注重這方面的培養，因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹，從而培養學生在學習或今后的工作中認真研究的態度。

3在實驗實訓課中培養學生的人文素質

在專業課教學中，實驗實訓課是將理論知識轉化成實踐應用技能的關鍵環節。實訓課以培養實踐動手能力為主要目標，旨在通過下達實踐任務，引導學生自主探索，運用所學知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現認識的內化。當前，學生都已具備較強的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認知不全面，心理素質比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環點亮，學生想當然以為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現不了。不少學生就泄氣了，不愿繼續思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質和頑強的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務分解成若干個子任務，學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵，激發學生深入挖掘的興趣；其次，培養學生的創新意識，教師運用啟發式、討論式等教學方法，培養學生獨立思考能力和多向思維能力，鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性，增強學生的創新和創業能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓中，讓學生們自制一個搶答器，極大激發了學生的創新熱情；最后，培養學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復雜微妙的關系，穩定和諧的團隊關系能夠讓它產生聚變。在實訓環節，教師可對學生進行分組，按組別分配實訓任務，讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導，并適時穿插團隊協作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協作中相互幫助，共同探索，能夠培養其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領悟團隊協作的意義，學會友善地處理人際關系。經過團隊協合作，大多數學生都能正確認識個人與集體的關系，并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力，同時也懂得了照顧團隊成員，鍛煉了自身的組織協調能力。在知識經濟條件下，團隊合作無疑是實現目標的捷徑，讓學生總結得失體會，通過親身經歷去認識合作中的得與失。經過訓練，可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。

4以身立教

篇(4)

關鍵詞：電工；實操；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

實操教學是職業學校培養學生實際動手能力的必要一環，也是學校根據就業要求，把理論教學與專業實踐教學緊密結合，對學生多方面進行技能培訓，最后成為既有理論又具實踐經驗的復合型人才。電工專業的實操課與其他專業的實操有很大的不同，它不同于專業理論課教學，又與實驗課有很大的區別，而且這門課要拿到電工證是要通過當地勞動部門組織的電工資格證考試。正因其特殊性，它不但要先讓學生懂得電學原理，更為主要的是要使讓學生掌握動手操作的實際技巧。該專業對學生對理論的正確性及熟練程度，以及對接線的質材的選取、接線的先后順序、布線的美觀、實用大方等都有嚴格的要求，而且在實訓場所對學生的管理也不像理論課那樣有序。要在無序中做到紀律嚴格，筆者通過對電工實訓課教學方法、方式的不斷探討及總結多年的教學實踐，得出以下幾個必要的環節。

一、制訂實操計劃

在上電工實操課之前，應根據本期的教學目標和市場對電工專業的要求制定出可行性教學計劃，制定時應注意前后學習的一致性以及與輔理論的銜接，同時還要不斷更新技術設備、完善知識體系，注意與用人單位的緊密聯系。

實操課教學的備課，不但要備電學的基本原理，各種實操必備的布線圖、布置圖等、場所、場地等。尤為重要的是，作為一位電工專業的教學老師，不但對所教內容要熟練，但上課前自己一定要預先演示一遍所做的內容，對突發事件防范于未然。

二、要領講解

理論課教學一般以教師講解為主，而電工實訓課應以學生練習與教師指導為主。對每一個實訓教學課題，教師應首先對主要原理進行簡明扼要地講解，使學生知道“為什么要這樣做”。要領講解時要盡量避開與本課題無直接關系的內容，避免與專業理論課的重復。所以電工實訓教學應防止兩個極端現象：一是像上理論課那樣花大量的時間去講理論，而學生的技能沒時間去訓練；二是教師上課什么也不講，認為“實訓就是讓學生自己動手做”，這樣會導致學生對該堂實操課的原理不了解，增加實訓的難度，影響學生的學習興趣，所學內容也難以得到鞏固。

比如，在按鈕接觸器控制Y―Δ降壓啟動控制線路的安裝訓練中，可先將它做成直觀的課件，在原理講解時，先演示，引導學生觀察三只接觸器的動作情況，并輔以燈光和顏色顯示，從而加深學生對原理的理解，重點突出幾個容易造成故障的連接點。再通過實物示教板觀察電動機是如何進行Y形連接降壓啟動和Δ連接全壓運行的情況。[1]讓學生在頭腦中形成具體可感的印象。

三、給學生示范

實習教師對所教的主要內容應進行演示，以師徒制的形式讓學生先從感官上進行認識。演示過程應當規范，如果教師自己都做得不規劃，則很難要求學生做得很好，但示范演示并不一定要教師面面俱到地做好每一個細節。示范演示應著重向學生講解關鍵細節講解如何安裝，示范要有選擇地示范。例如電動機正反轉控制線路的安裝，其方法有多種，教師應應示范最基礎接觸器進行電路控制。

四、布置作業

要點講解要具體清楚，對關鍵部分作出示范后，學生一般躍躍欲試，這時教師應立即布置任務，立即鞏固所學的知識，讓學生進行練習，往往會達到事半功倍的效果。實習任務應從簡單到復雜，并逐步加大工作量，使學生做到：理解―基本掌握―熟練。同一班學生的動手能力及接受能力有高有低，布置實習任務在照顧大多數的同時，對少數實習水平較高的和水平較低的學生應區別對待。對少數較好的學生可以考慮增加實習內容和增加實習難度，滿足他們的需要；對較差的學生應采取輔導跟進。

實訓課的重點是學生多加練習，教師主要作重點指導，及時發現與指出學生練習中出現的問題。學生開始進行實操時往往會出現各種問題，城市里的學生往往比較活躍，如果教師不及時指導，有的學生

可能隨意地進行操作；而有些農村的學生，則動手能力較差，有的以前連基本工具都不會使用。因此在學生練習期間，教師應來回走動，及時發現他們的問題，及時糾正，對學生提出的問題要認真給予解答，當然有些問題只需提示，啟發學生自己去思考。

例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要生首先要熟悉機床電氣原理圖，教師可以幫助學生分析控制電路之間的相互關系，[2]使學生對各元件的動作要領做到心中有數，然后再根據故障現象給予適當提示，確定故障可能發生的范圍，接著讓學生積極思考并展開討論，這樣就能準確、快捷地排除故障點，效果會更佳。

五、評價與反饋

教師應制定明確可行的、科學合理的實訓成績評價體系，考核應著重平時學生的表現，從上課聽講，原理的了解，畫圖到實際安裝，從實習作業的正確性、合理性到作業的熟練程度等，要全面評定，平時成績至少應占總成績的百分之六十以上。

在學生作業做完后，教師應有針對性地給予總結，指出存在的問題，對一些共同性的問題要集中進行講解，有時也可以讓學生互查，讓學生在自己比較模糊的地方觀察那些好學生是怎樣處理的，繼而尋找與自己的不同之處，并分析為什么不同，錯在哪里，或哪種接法更合理等，這樣教師總結時會更有依據。

實操結束之前，教師應對現場進行查看，有關設備器材應完好歸還，對消耗材料應分類處理，盡可能在下次實習或其它實習課中繼續利用，以降低實習成本，同時也培養了學生節約的好習慣。幾年來，通過使用這樣的教學法，學生的技能得到了很好的提高，在勞動部門組織的中級電工考核中通過率達到百分之九十四以上，畢業生也在職場中具備較強的競爭力。

參考文獻

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【關鍵詞】教學；教學質量；激發；學生興趣

技校的教學活動包含理論和實踐兩個方面，實踐教學是學生在一定的技術基礎上進行的實際操作基本練習，相對于直接受理論基礎知識掌握好壞的影響，而基礎課程特點又多抽象、枯燥、乏味、難懂，加之學生基礎差、底子薄，教師在教學中僅憑原有的經驗授課而不去創新，是無法滿足專業實訓課的需要。所以，在教學內容和方法上要不斷地充實和更新，其更新需源于以往的教學過程中所接觸到的學生專業實際情況進行引導，必須做到及時回顧、總結、歸納和思考，這種不斷地對自己教學實踐進行反思的一種行為，就如同平時的教學計劃總結等等。但是反思的方法很多，最直接，便捷，被應用最多的是采取寫教學總結來反思教學，但是往往在技工教育教學中，教學總結總是被人所遺忘，因為在技工教育教學中，實訓課程總比基礎的課程對于學生而言有趣生動得多，在這里我們也可以注意到，技校的學生對于動手操作的東西往往有很大的興趣，由此我們可以在這個方面結合實訓老師的課程對學生的學習方向進行教學。

教學目標的設計。

1. 教學目標的設計 教學活動一般以教學單元形式進行，因此，需要編制單元教學目標。職業教育單元教學目標編制可以參考教學計劃及結合專業課程的實訓課程進行編制。以電工專業的三角函數教學為例，其教學目標為：能用五點法畫正弦函數在一個周期內的圖象，了解正弦、余弦、正切曲線的畫圖過程；知識目標是了解正弦、余弦、正切函數的值域、周期性、對稱性及單調性（要求在圖象中看出）；目標是能夠通過數學的基礎知識解決實際工作中所要解決的電流交變問題。

2. 教學內容的設計 教學內容是指為了實現教學目標，要求學習者系統學習的知識，是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。教學內容的分析就是要確定“教什么”。教學內容編排就是根據教學目標對內容進行合理的組織安排，使其有一定的系統性和層次性，從而有助于學生對知識的理解。以用五點法畫正弦函數曲線為例，教學內容的編排如下：先確立好平面直角坐標系的對應關系，并標注好橫坐標及縱坐標的刻度，列出y=sinx在［0，2∏］上的對應的點，并要用平滑曲線把5點連接起來，每位同學自己畫出一個正弦圖象，并注意好標度問題、本情景學結及完成文件填寫。

3. 教學過程的設計

（1）教學目標的制定。確定了教學目標和教學內容，教學設計工作應進入了教學策略的制定環節。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。教學策略的設計，是教學設計的重要環節。以用五點法畫正弦函數曲線為例，主要采用教學法和分組合作法等教學方法。

（2）教學環境的設計。在教學法中主張學生要在真實的情境下進行學習，減少知識與解決問題之間的距離，強調知識遷移能力的培養，因此，強調在完成教學活動時要為學生提供完整、真實的問題背景，還原知識產生的背景，并以此為啟發點啟動教學，使學生產生學習的需要，驅動學生自主的學習。以用五點法畫正弦函數曲線為例，問題以示波器的圖象引入，讓同學分析圖象的相似性，及在示波器中的圖象是如何變化、判斷及計算問題，讓同學深刻體會到三角函數圖象與實際電流計算問題中的相似點。

（3）教學媒體的應用。在教學中能夠更加形象的把三角函數圖象的無限延展性的與電流圖象的曲線聯系起來；同時可以引入相關視頻，讓學生感受三角函數圖象的多樣性及廣泛性，從而引發學生豐富的聯想，進而提高同學學習的積極性。

4. 教學評價的設計 教學本身就是一種解決引導學生教導學生學習方法的過程，再成功的教學也需要有進一步改善和進一步優化的地方。對于留有缺憾的理論課教學，課后必須及時總結分析，認真思考教學過程，查找不足之處，甚至失敗的原因，看看預定的教學目標是否符合教學對象的認知能力和水平，都要進行認真的回顧和嚴格的梳理，深入分析、研究、總結，制定方案、采取措施，明確以后再教這部分內容時該如何做，可以進行教學的再次設計，必要時還可以主動獲取學生和其他教師的智慧與經驗的支持，進行二次備課，為在今后的教學中做到揚長避短，提高教研教學水平和能力提供保證。 同時在教學的過程中要注意學生的參與性，包括每一個學生在該項活動中的參與過程、所起作用、合作能力等；同時，要突出對學生的創新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價。我們主要關注的是學生是否能對所學知識提出問題、分析問題、有所發現，并能運用到解決實際問題中來；在學習方法中能夠在學習過程中學會質疑問題、樂于探索問題、勤于動手解決問題、養成努力求知的學習態度。

總之，在教學過程中注意的地方很多也很細，我們必須不斷學習，掌握最新的教育理論走向，并在實際教學中充分運用。通過不斷的探索，保存精華，創新思路，形成自己獨特的教學品行。只要堅持在教學課堂中調動學生的積極性，并在學生身上發現新的觀點新的看法并把這些觀點和看法整理并入教學記錄中，長而久之定會收到“積少成多”的效果。以實現基礎理論課真正為專業實踐課服務的目的。

參考文獻

［1］ 王梅紅.反思教學行為［J］.課程與教學，2003,2.

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關鍵詞：目標定位；學習興趣；基本技能；工作實踐

一、本課程教學目標（主要是能力目標）設定的依據

我專業是機電技術專業，機電技術專業是應用性很強的專業，通過與企業專業人員交流，他們提出，“企業看重的是真才實學、操作能力而非文憑”“就業后專業不能丟，但不能只圍繞專業”。我們今后的重點，是要將專業理論知識與實習實踐相結合，書本知識雖然給了學生一定的積淀，但與實際還是有一定的出入，例如我們在學校教授的《機械制圖與CAD》課程，從應用軟件繪圖到設計圖還是有很大差距的，在學校只是針對應用軟件的環節，而真正到了工作崗位中，應用是必須的，設計才是關鍵環節，因此要把所學的理論知識與實踐緊密結合起來，掌握機電產品的制造、操作、組裝與維護，達到提高動手能力、增強人際關系協調能力，培養分析、解決實際問題能力。這也為我們今后的教學工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構建自己的知識體系，培養學生科學嚴謹的工作態度，勤奮務實的工作作風，把所學的理論知識與工作實踐結合起來。因此，我們的培養目標是使五年制高職畢業生走入工作崗位后經過鍛煉成為智能型中、高級技術工人。由此，分析確定課程的能力目標具體如下：

1.能夠理解常用的制圖國家標準及相關規定，具備查閱標準和技術資料的能力。

2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖

3.具有繪制軸測圖的能力

4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點。

5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.

6.具有物體表達方法的識讀及作圖能力

7.具有繪制標準件、常用件的能力

8.能夠識讀中等復雜程度的裝配圖，初步了解測繪的方法，并拆畫零件圖。

9.能夠識讀中等復雜程度的零件圖

10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國家標準的具有中等難度的工程圖樣。

課程能力目標設定的依據是機電一體化專業職業技能分析表和項目小組召開的有企業專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務應具有的工作能力分析。課程的教學目標是完成專業標準中的機械制圖與CAD的職業能力目標。

二、課程能力目標的準確性

項目工作小組和企業專家針對各工作崗位的工作特點和職責把綜合能力目標按各工作崗位需要的能力進行分解。

例如：對于設備維修工作崗位看圖、識圖是維修的依據。設計崗位，則需要具備比較全面和專業的行業知識，能夠具有獨到的見解和創新意識，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產崗位除了讀圖識圖能力還要具備很強的實踐動手能力。按各工作崗位的不同職責分解很合理，各能力目標和各工作崗位的工作任務能對應。

課程能力目標的設定考慮了高等職業教育學習者的情況，重點是學生通過學習以后能做什么，學習環境需要什么條件，能力目標的表達也反映了一定的程度或標準。如具有繪制和識讀中等復雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當、合理。

三、 課程能力目標具體，可操作性較好

學院有機械零部件測繪實訓室，學生可進行零部件測繪與模型測繪完，學生在完成若干個設計好的學習任務包括大作業后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識圖和繪制中等復雜的裝配圖和較復雜零件工作圖的能力，具備查閱并運用有關標準的初步能力等。從而達到課程的能力目標。并從以下幾方面確保能力目標的實現：

重視制圖基本理論和基本方法教學。制圖教學要解決的根本問題，通俗地講，就是培養學生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養成，要靠平日較長時間對制圖的基本理論和基本方法的學習理解和掌握的積累而逐漸形成。萬丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據形象思維的規律和發展過程安排組織教學，重視重視制圖基本理論和基本方法教學，打好基礎，一步一個臺階，使教學落到實處。要加強對投影規律及投影視圖特征總結、綜合、概括能力，強化培養，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲備更多材料，為后階段的學習夯實根基。

加強實踐教學環節，依據人們學生在機械制圖課程學習中的思維特點和規律設計教學。依據人們認知事物的基本規律，從感知實踐上升到理性認識，再以理論指導實踐。加強直觀教學（充分利用立體模型、三維實體造型軟件）和實踐教學（模型測繪、部件測繪等），增加用投影視圖所表達物體的正向思維訓練的強度 ，有利于物體投影空間概念的建立。

針對學生讀圖難，加強讀圖教學與練習，教會他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強讀圖能力培養，注重讀圖思維方法引導和讀圖規律的概括總結，使學生盡快入門，少走彎路。 加強思維訓練，培養課程綜合創造能力。

加強課上討論環節 ，課堂上運用“啟發、討論式”的教學方法，可解決學生聽課中的疑惑，對提高學生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進作用。如“機件表達方法綜合分析”是本課程的重點和難點，是后續課程設計中最有用的和不可缺少的技能。通過對機件表達方法中優劣方案的討論、比較，在教師的引導下進行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學方式極大地體現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，加深學生對“多途徑解決問題”的理解，提高了學習興趣。

對于跟后續課程相關的機械制造基礎知識，則采用通過到實習培訓工廠現場教學，計算機多媒體輔助教學課件演示或觀看相關錄象等加以解決。效果很好。

實踐教學

實踐教學包括正常教學實踐環節中的手工儀器繪圖、草圖訓練和形體構思訓練等教學內容，并安排零、部件測繪一周。

對于本課程的實踐教學，我們認為：

（1）機械制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程，且實踐環節對課程的學習掌握及運用能力形成尤為重要，因此必須加強。

（2）根據當前中國的實際情況，工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練，只是隨著新技術的發展，后兩種能力的訓練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒有。

（3）不定期地組織學生到實訓工廠進行參觀，目的在于強化課堂教學效果，提高學生對相關職業的認識和興趣，開闊學生的視野，培養學生的素質和創新能力。

參考文獻

[1] 郭建尊《機械制圖及計算機繪圖》中國勞動與社會保障出版社2010年8月

[2] 謝利民《現代教學基礎理論》.上海教育出版社 2006年7月

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【關鍵詞】機械制圖 教學

《機械制圖》課是一門專業技術基礎課，它的教學內容和教學效果對后續課程及今后學生的就業有很大的影響，傳統的教學模式已不能適應當前社會及經濟發展的步伐，我們必須進行改革。

一、教學內容的改革

1.《機械制圖》課包括機械圖樣繪制與識讀基礎、機械圖樣的表達、機械圖樣的識讀三大部分和計算機繪圖部分，在學時安排上機械類114學時，因為現在形勢的發展要求職業學校的學生應增加實際環節，在內容上我們本著以“夠用、實用”為原則以識圖為重點，保證制圖基礎部分講透徹，為識讀零件圖和裝配圖打下良好基礎。

2.另外，由于目前計算機技術的大力發展，計算機輔助設計也應用于工業、科技等各行各業。作為職業學校的學生，如果不會計算機繪圖，那么他就不會受到社會的歡迎。因此，計算機繪圖課，也應予以重視。

3.應增添一定的實訓學時，使學生練習畫大圖，增加學生的動手實踐能力。

二、教學手段改革

傳統的教學方法是黑板加粉筆、三角板、圓規。老師上課前準備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規畫上些視圖。這種教學手段一是老師的勞動強度大，二是學生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形，這種手段已適應不了當今時代的發展要求。采用計算機輔助教學能有效地解決以上矛盾，機械制圖課件的制作，它可使教學內容豐富，應用自如。可有效地控制講課節奏隨時切換跳轉，像翻書一樣，隨意翻頁，對生點、難點內容可調動反復演示反復講解，是突出生點、突破難點的有效措施，過去對重點、難點反復強調的內容保留板，使有效的黑板所書寫的內容更少，反復察黑板的現象得到改變。另外對教學、模型、插圖數量少，不能完全滿足教學要求的現象也得到改變，老師對講解的內容或習題中的作業，事先用計算機繪圖軟件畫出立體圖，當同學們對某圖空間立體構思不出來時，可調動立體圖幫助同學進行想象，對照立體圖講解平面圖形。習題課講習題時，每一個三視圖都要畫到黑板上講，畫圖時間占了大量的上課講解時間，而現在可以把要講的所有習題事先用計算機畫好，上課直接調動每一個題的三視圖，進行講解。正誤對比，可以節約大量的時間，圖像講解更多的內容，提高了教學效率及教學效果。 轉貼于

三、教學方法的改革

制圖課不同于數學、物理等理論性的課程，它屬于一門實踐性較強的一門課程。需要進行空間構思、空間想象，因此該課程的教學方法有其特殊性。

1.使用形象生動的比喻

上課時要結合具體的內容進行生動形象的比喻，比如講投影法的概念時，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時，有書或硬紙自制活動的三面投影體系，給同學們演示展開過程。

2.理論聯系實際

在講標準件和常用件時，找一些實物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個物體用這些標準件將物體連接在一起，這個連接過程在課堂上演示，并讓同學們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標準件連接起來的。通過觀察這些內容，可幫助同學理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。

3.重視分層教學

《機械制圖》課程內容的抽象性讓許多學生失去了學習興趣。這主要是因為每個學生的接受能力不同，我們應該重視分層教學。所謂分層教學就是根據學生不同的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求，通過學習，使每個學生都能獲得成功的喜悅，從而使他們不僅保持對《機械制圖》課程的學習興趣，并保持自信心。

4.充分運用討論式教學

在《機械制圖》課程教學中，教師的講解還應引導學生透過現象看本質，總結制圖規律，培養學生由感性認識逐漸上升到理性認識的思維方式。為此，可采用自由討論教學法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性。《機械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好。“表達方法的應用”這一內容采用討論法教學效果就很明顯。例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內部結構，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，可使學生更加明確各種表達方式的特點和用途。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，也可提高學生理論聯系實踐的能力。

5.利用計算機和繪圖軟件講解

在講組合體、三視圖或剖視面時，可用鏈接的方式，調出事先畫好的立體圖，打開后可使立體圖通過旋轉功能進行旋轉，從不同角度來觀察，還可剖開立體圖觀看內部結構，幫助同學進行空間構思。

在講三視圖時可以利用繪圖軟件演示畫圖過程，一條線一條線地畫出每個視圖，完全同上課一樣。但又比上課在黑板上畫的清晰漂亮，可用不同顏色畫圖，邊畫邊講，還可利用倒退功能，強調生點，反復演示，來調動同學們的積極性，注意力，起到很好的效果。

作為職業技術學校，根據有關部門的規定，學生在畢業時，除獲得畢業證書外，還應獲得職業資格證書，根據這一規定，我們可以有針對性進行“制圖員”的培訓，因為制圖員考試分為上機操作和基本知識考試兩部分內容，制圖員培訓應以上機操作為主，然后再給同學們把基本知識部分歸納總結（因為基本知識部分上制圖課都講過）加以提高。獲得證書對學生將來的就業很有幫助，同時也讓學生學有目標，學習的興趣也有更加濃厚。

通過以上的一些方式方法，定能讓制圖這門專業技術課在學生中扎下根，讓學生學的好、學的扎實，在未來的社會中發揚光大。

參考文獻：