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篇(1)

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代控制 教學(xué)方法 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042

Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.

Keywords modern control； teaching methods； practice teaching

1F代控制課程特點及現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代控制理論這門課程是高等工科院校自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。[1，2]它以高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，復(fù)變函數(shù)，自動控制原理為基礎(chǔ)，理論性強，內(nèi)容豐富，概念抽象，數(shù)學(xué)推理與矩陣運算多，導(dǎo)致學(xué)生要掌握難度很大。長期以來，該課僅有以教師為中心的課堂教學(xué)模式，沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用。盡管如此，近幾年，隨著各種大學(xué)生科技競賽（如“恩智浦杯”智能汽車競賽，電子設(shè)計大賽，機器人大賽）受到應(yīng)用型大學(xué)的重視與參與，也隨著我國產(chǎn)業(yè)升級，機器人在各行各業(yè)開始大量出現(xiàn)，現(xiàn)代控制理論知識的掌握與應(yīng)用已越來越重要。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的五邑大學(xué)，近幾年已開始在教學(xué)大綱設(shè)計上側(cè)重大學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時也鼓勵各學(xué)院進行教學(xué)改革，成立各種綜合實驗班。與此同時，理論教學(xué)課時受到擠壓，導(dǎo)致目前現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)越發(fā)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上情況，結(jié)合筆者這些年實際教學(xué)經(jīng)驗與體會，以及我校自動化專業(yè)在校學(xué)生的實際情況，本文針對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和考核方式等方面改革做一些相關(guān)探討。

2 課堂教學(xué)的改革

2.1 變革課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)為以教師為中心的填鴨式教學(xué)。面對現(xiàn)代控制理論這種涉及到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，較多抽象的概念，這種方式極易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒，也不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實際應(yīng)用能力。而應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)強調(diào)“應(yīng)用型”教學(xué)，在教學(xué)中增加更多的實際案例環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺深入挖掘有用知識，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)。[3]教師在現(xiàn)代控制理論教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用型與傳統(tǒng)型教學(xué)方式合理結(jié)合，既側(cè)重基礎(chǔ)知識講授，同時也要引導(dǎo)學(xué)生置身案例背景和角色中，積極思考、勤于應(yīng)用，為以后成為應(yīng)用型工程師打下堅實理論基礎(chǔ)。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達的今天，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生自覺探求現(xiàn)代控制理論知識，挖掘應(yīng)用方法和途徑。一方面鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)（如斯坦福網(wǎng)絡(luò)公開課程，國內(nèi)精品課程等）學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論知識；另一方面，教師需要與時俱進，及時關(guān)注學(xué)生興趣熱點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理更新教學(xué)案例。近年來，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣，依賴網(wǎng)絡(luò)資源，編制了倒立擺，單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機的教學(xué)案例，獲得了較好的教學(xué)效果。

2.3 在現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)中引入MATLAB軟件

現(xiàn)代控制理論課程內(nèi)容復(fù)雜抽象，要求基礎(chǔ)高，為在最短時間內(nèi)，將現(xiàn)代控制理論基本知識和應(yīng)用案例立體化呈現(xiàn)給學(xué)生，筆者在課堂教學(xué)中引入MATLAB。MATLAB軟件是一款編程語言簡單，功能強大，能實現(xiàn)現(xiàn)代控制理論課程所需要的所有數(shù)學(xué)計算，是課堂快速實現(xiàn)案例建模，仿真，并呈現(xiàn)效果的少有幾款軟件之一。[4]

在課堂上，教師可以使用MATLAB軟件，根據(jù)教學(xué)進度，依賴案例建模并編程，多角度仿真，可視化呈現(xiàn)各種理論應(yīng)用效果。學(xué)生在課堂上不僅能看到現(xiàn)代控制理論知識應(yīng)用于實際的仿真過程，還能看到整個參數(shù)調(diào)試過程，再加上教師的詳細(xì)講解，這非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重點，也為課后學(xué)生實踐提供了指導(dǎo)意義。教學(xué)實踐表明，MATLAB的應(yīng)用，不僅能有效解決現(xiàn)代控制理論教學(xué)中理論知識講解和實際應(yīng)用脫節(jié)的問題，還能增強教學(xué)的生動性，提高教學(xué)效率。

3 實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)代控制理論課程實踐性和應(yīng)用性很強，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，因此教學(xué)上不僅要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要注重實踐教學(xué)，精心設(shè)計實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力。

3.1 合理安排實驗內(nèi)容

實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，分析問題解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。在保證實驗教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大設(shè)計性、綜合性實驗的比重，以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力，尤其是適當(dāng)提高教學(xué)案例在實驗中的比例，可達到實驗與教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。另外，教師可將實驗指導(dǎo)書及實驗任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用MATLAB仿真軟件在計算機上提前仿真，仿真成功后再到實驗室進行硬件驗證。這樣做可以節(jié)省實驗時間，同時也能讓學(xué)生掌握仿真軟件的使用。

3.2 加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高系統(tǒng)設(shè)計能力

課程設(shè)計是將所學(xué)理論知識與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中綜合性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)論控制由于涉及的基礎(chǔ)較多，一到兩周時間內(nèi)，完全由學(xué)生獨立自主實現(xiàn)的可能性不高。因此，課程設(shè)計需依托學(xué)校實訓(xùn)基地或相關(guān)科技競賽（已有相關(guān)硬件平臺）設(shè)計題目，以學(xué)生為主體，3-5人一組分工，先查找資料，建立控制對象模型，然后利用MATLAB仿真確定控制設(shè)計方案，并仿真調(diào)試。仿真調(diào)試成功后，再利用實訓(xùn)基地平臺，進入實際系統(tǒng)軟件開發(fā)流程，最終做出實物。通過整個控制設(shè)計流程的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以掌握控制系統(tǒng)開發(fā)流程，為畢業(yè)后走上相關(guān)工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽

將現(xiàn)代控制理論知識應(yīng)用于各類科技競賽中，有利于提高競賽作品的理論深度和可觀賞性，增加獲獎機會。實踐證明，通過組織一些基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)興趣濃厚、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生參加校級、省級、國家級各類科技競賽，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生更深入地鉆研現(xiàn)代控制理論相關(guān)知識。目前，我校成立了創(chuàng)新實驗室，組織了一批指導(dǎo)老師，吸引了一大批創(chuàng)新能力強的學(xué)生，設(shè)計了倒立擺、單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機、多足機器人、羽毛球自動撿球機等各種自主控制系統(tǒng)，并在多個電子設(shè)計大賽，挑戰(zhàn)杯，機器人大賽等各類科技競賽均獲得不錯的成績，這些對教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。

3.4 完善考核方式

目前，現(xiàn)代控制理論課程考核是由平時成績、期末成績兩部分組成。平時成績包含出勤、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)；期末成績采用閉卷形式，考核相關(guān)基本概念和理論知識。這種考試形式過于側(cè)重學(xué)生對理論知識的了解和掌握，容易使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論只需死記硬背知識原理即可，因而難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生分析與解決問題的能力。改革后的課程考核結(jié)合平時成績、期末成績、實驗成績以及開放性自主設(shè)計成績四部分組成。期末考核改閉卷考試為開卷考試，強調(diào)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，而不是對知識點的記憶。實驗考核借助實訓(xùn)設(shè)備，來加強學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)。開放性自主設(shè)計可分兩類，一類為一些小作品設(shè)計或仿真，在總評成績不超過100分的情況下，可適當(dāng)加分；一類為難度較大，涉及現(xiàn)代控制理論知識面較多的作品設(shè)計，該作品完成并撰寫書面報告可代替期末考試。

3.5 極點配置課堂教學(xué)舉例

由劉豹，唐萬生主編的“現(xiàn)代控制理論”的第5章極點配置課堂教學(xué)中，[5]傳統(tǒng)教學(xué)著重在理論上證明能控性是采用狀態(tài)反饋任意極點配置的充要條件，能觀性是采用輸出到的線性反饋實現(xiàn)任意極點配置的充要條件。在狀態(tài)反饋極點配置控制器設(shè)計和觀測器設(shè)計過程中，雖然能夠強調(diào)控制系統(tǒng)的性能主要取決于系統(tǒng)閉環(huán)極點在根平面上的分布，但在應(yīng)用舉例中，一般強調(diào)設(shè)計過程和步驟，對于極點的設(shè)計，往往只是隨意取一組具有負(fù)實部的極點，保證閉環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方式對于理論教學(xué)是可以的，但作為應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)，需要強調(diào)在實際中的應(yīng)用。教學(xué)過程中可以設(shè)計案例，以MATLAB仿真課堂教學(xué)和實驗或課程設(shè)計，來檢驗極點配置方法在實際應(yīng)用中是否真的可以被任意配置。

筆者近年來設(shè)計的四旋翼無人機控制為多輸入多輸出系統(tǒng)，具有干擾大，控制難的特點，非常適合被用于檢驗極點配置控制器設(shè)計和觀測器設(shè)計的效果，學(xué)生從中也可以認(rèn)識到為什么在實際中不能任意配置極點，如建模不準(zhǔn)確，測量干擾大等原因都使得無法任意配置極點。課堂上也可以將實際數(shù)據(jù)結(jié)合MATLAB仿真來直觀地顯示極點配置控制器或觀測器的設(shè)計效果。圖1-2即是四旋翼無人機高度信息測量與極點配置觀測器設(shè)計后高度和速度估計MATLAB仿真結(jié)果。從中可以看出，觀測器設(shè)計不僅將速度估計出來，而且高度估計結(jié)果相對測量具有去除高頻干擾的效果，即具有濾波效果。課堂上，教師還可以現(xiàn)場調(diào)整配置的極點來觀測不同的結(jié)果，從而更直觀地讓學(xué)生w會配置的極點和觀測的結(jié)果的關(guān)系，也就能理解為什么不能任意配置極點的原因。實際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生反映積極，教學(xué)效果得到極大提高。

4 結(jié)語

作為應(yīng)用型大學(xué)，針對現(xiàn)代控制理論教學(xué)中課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式等方面，我系控制理論課題組的老師在近幾年進行了一系列的努力與探索。從教學(xué)效果看，這些方面的改革激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生實踐和綜合應(yīng)用能力，改善了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在探索實踐過程中，也遇到了很多新問題，這就要求我們教師還需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改進和完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。

基金項目：廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃項目（2014KQNCX157），五邑大學(xué)2015年青年科研基金項目（2015zk12）

參考文獻

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[2] 姜順，張相勝，潘豐.《現(xiàn)代控制》課程教學(xué)改革的思考與探索[J].石家莊：教育教學(xué)論壇，2015 （41）.

[3] 王華榮.以案例教學(xué)推動大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實踐與探索[J].中國大學(xué)教育，2011（4）.

篇(2)

一、電氣工程及其自動化的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)多數(shù)理工院校設(shè)有電氣工程自動化專業(yè)，但在具體方向上分工不明確。與專業(yè)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不完善，理論教學(xué)課程明顯多于實踐教學(xué)課程。學(xué)生方面，由于教師占據(jù)課堂的主體，加之電氣工程自動化涉及大量的實踐內(nèi)容，學(xué)生理解起來較為困難，因此導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實踐能力普遍較差。課程內(nèi)容上，電氣工程及其自動化沿用了傳統(tǒng)的教材，雖然對其進行了適當(dāng)?shù)母母铮珒?nèi)容上缺乏針對性，不能及時與企業(yè)的先進技術(shù)進行融合，教材內(nèi)容存在滯后性。多媒體的出現(xiàn)一定程度上促進了自動化專業(yè)教學(xué)效率的提高，但由于教師素質(zhì)等問題導(dǎo)致新的科技手段應(yīng)用效率并不高，學(xué)生的課堂理解和消化能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系上存在缺陷，工科類學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識考核，但卻忽視了實踐能力培養(yǎng)。在相關(guān)實驗和實踐內(nèi)容上設(shè)計較少。且理論課不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，在長期的此種教育制度影響下，我國電氣工程自動化學(xué)生的積極性較低，在企業(yè)頂崗實習(xí)中無法發(fā)揮積極作用。

二、電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學(xué)探討

針對高等院校電氣工程自動化專業(yè)發(fā)展中存在的問題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：

（一）建立實踐教學(xué)基地，強化學(xué)生的實際動手能力

無論是對于理科院校還是文科院校，電氣工程自動化都應(yīng)進一步加強實踐教學(xué)。首先，應(yīng)加大對專業(yè)建設(shè)投資，增強學(xué)生的實際動手能力。增設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容，為基礎(chǔ)教學(xué)做好補充。為減少學(xué)校壓力，可實施校企合作的模式，一方面減小企業(yè)壓力，另一方面可為企業(yè)提供和培養(yǎng)實踐人才。

（二）與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)合，創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地

上文我們提到，在高校電氣工程自動化教學(xué)中可實施校企合作的方式促進實踐教學(xué)的發(fā)展。在高校教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其自身發(fā)展特點推進數(shù)字化城市建設(shè)與信息資源整合。同時，建立高效的、完善的信息網(wǎng)，確保其應(yīng)急保障設(shè)施。目前，我國電氣工程有了突飛猛進的發(fā)展，建設(shè)通用飛機、教練機甚至無人機都在各個領(lǐng)域取得良好的應(yīng)用效果。要加快我國電氣工程的發(fā)展，應(yīng)進一步促進民用技術(shù)雙向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)資源共享。另外，建立高科技的數(shù)據(jù)網(wǎng)、云計算中心以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈等都是電氣工程發(fā)展的最終目標(biāo)。但在高校教學(xué)中，自動化實踐教學(xué)還應(yīng)扎實穩(wěn)定，不斷完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以發(fā)揮其積極的作用。

（三）構(gòu)建“教學(xué)生產(chǎn)型”實踐指導(dǎo)教師隊伍

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合能力的重點，當(dāng)然也是目前高校電氣工程與自動化專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮其積極作用對于教學(xué)效率的提高具有直接影響。為此，應(yīng)不斷提高我國高校電氣工程專業(yè)教學(xué)的實踐教學(xué)能力，提高其責(zé)任心、使教師能夠善于與學(xué)生溝通，提高教學(xué)的針對性。針對電氣自動化的專業(yè)性、多向性特點，應(yīng)組織教學(xué)進行多向性培訓(xùn)，為學(xué)生的實踐指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。目前，隨著教育改革的進行，一部分教師不能很快的調(diào)整自己。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)樹立正確的目標(biāo)，在高校內(nèi)部構(gòu)建具有特色的“教學(xué)生產(chǎn)型”的隊伍。另外，高校還應(yīng)組織學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)，使教師進入企業(yè)參與實訓(xùn)或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發(fā)展信息，促進其發(fā)展。當(dāng)然，在構(gòu)建教師團隊的同時還要注重以完善的、科學(xué)的實踐教學(xué)管理考核體系作為后盾。要確保教師團隊的專業(yè)性和學(xué)生實踐積極性的提高。由于長期的傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生對專業(yè)缺乏信心，因此在實習(xí)過程中態(tài)度散漫，學(xué)校的重視程度不足，不能及時處理這一問題。要解決這一問題，必須在高校內(nèi)部建立詳細(xì)的實踐教學(xué)大綱，建立嚴(yán)格的實踐考核制度和組織紀(jì)律，針對教學(xué)中的主要問題增加實踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的順利進行。

總結(jié)

篇(3)

第一次見李國楨是在2008年全國職業(yè)院校技能大賽召開之際，跟隨教育部的新聞采訪團，記者來到天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。初見李國楨，便深深地被他的謙和、儒雅所吸引；在帶領(lǐng)記者團參觀學(xué)校實訓(xùn)車間時，無論哪個專業(yè)、哪個實訓(xùn)設(shè)施的優(yōu)勢、最新科技突破，他都如數(shù)家珍，詳細(xì)而又扼要地介紹給大家，這種博學(xué)又讓人折服。

多年來，“永遠創(chuàng)業(yè)無止境、一切沒有不可能”成為李國楨堅持以改革促發(fā)展的精神力量。正是在這種力量的支撐下，他完成了一個又一個在外人看來基本不可能的事情：獨立承擔(dān)國家“十一五”《軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官的模式研究》規(guī)劃課題；第六屆全國高等教育教學(xué)成果二等獎、國家示范性骨干校建設(shè)單位、國家生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主持單位，等等。

只有業(yè)內(nèi)人士才知道，這些成果對學(xué)校意味著什么；只有天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才知道，他和他們付出了多少。

建章立制 完善到人

2010年，李國楨由天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長晉升為院長。

和不少臨危受命而聲名鵲起的成功校長不同，李國楨在任常務(wù)副院長主持學(xué)校工作時，學(xué)院就已經(jīng)成果卓著，具有較好的社會聲譽。而且，前任校長由于辦學(xué)成績卓著，不僅受到師生的稱頌，更得到教育主管部門的高度評價。在這樣的情形下，李國楨是循規(guī)蹈矩、過安穩(wěn)日子，還是百尺竿頭、更進一步？全校師生和上級領(lǐng)導(dǎo)都注視著他，他感到了一種巨大的壓力，但對后者的選擇，他義無反顧。

“高職教育面臨兩大任務(wù)，一為生存、二為發(fā)展。高職面臨著生存困難，從大的形勢來看，高職用不了三年就得重新洗牌，高考適齡人口下降，高職的弱勢教育地位，各地的無序競爭等都使高職院校的發(fā)展面臨生存危機。面臨生存危機，職業(yè)院校要走好自己的發(fā)展之路。”李國楨如是說。為了更好地促進天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，李國楨費盡了心思，一方面爭取國家、政府、政策上的支持，一方面進行體制機制改革、打造內(nèi)涵、提升管理。

黨委、行政、教代會工作等一整套規(guī)則學(xué)校都有，但有些已經(jīng)不符合學(xué)校發(fā)展實際，在李國楨的帶領(lǐng)下，都進行了完善，責(zé)任到人，權(quán)責(zé)明確。為了完善各項制度，李國楨不知道熬了多少個日日夜夜。

“我想借助國家示范性骨干校建設(shè)這個契機，完善董事會管理制度。”作為改革的提出者和倡導(dǎo)者，李國楨對董事會管理制度堅定不移。“目前，校企合作剃頭挑子一頭熱現(xiàn)象，制約了職業(yè)教育的發(fā)展，而董事會管理制度，能夠保障校企融合發(fā)展。”

董事會管理制度，在職業(yè)教育圈內(nèi)是目前的熱點話題，但是沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗，一切都要自己摸索，如何制定校企雙方的權(quán)利和義務(wù)、如何權(quán)衡企業(yè)和學(xué)校人員的分配，如何調(diào)動雙方的積極性……諸多問題需要在制度中體現(xiàn)，有一點兒考慮不周，都會使學(xué)校受到損失。“為此，李院長需要經(jīng)常和教職工商量，教職工有事可以請假，但他不能；他需要和企業(yè)老板謀劃合作，企業(yè)老板可以耍大牌，但他不能。”一位不愿透露姓名的天津現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教師向記者說。

“個人榮辱并不重要，重要的是學(xué)校發(fā)展的利益。建立校企合作董事會、實現(xiàn)校企一體化，使得企業(yè)老板不得不關(guān)心學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的一些決策，包括發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)、融資等都經(jīng)過董事會討論決定。這些決議有了企業(yè)老板的參與，將會更加貼近企業(yè)，學(xué)校對企業(yè)的服務(wù)會更周到一些。”李國楨坦言。

師資管理 剛?cè)岵?/p>

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”在學(xué)院管理崗位上任職多年的李國楨更是十分重視教師的管理與培養(yǎng)。

高職院校的學(xué)生大多都是在基礎(chǔ)教育階段成績較差的學(xué)生，他們抽象能力差一些，但形象思維能力、動手能力較強，而且有熱情，有一定的創(chuàng)新思維和爆發(fā)力。“在高職，衡量一位教師是否合格，我覺得首要標(biāo)準(zhǔn)不是你把幾個學(xué)生培養(yǎng)成了業(yè)內(nèi)專家、技能高手，而是你能否讓一個本不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生樂意跟你學(xué)并學(xué)有所得。”李國楨如是說。“讓這些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并非易事，尤其在高職，教師需要付出更多的愛與責(zé)任，需要有引導(dǎo)意識，需要更了解他們，有時甚至是長時間和他們‘膩’在一起，只有這樣才能讓學(xué)生‘親其師、信其道’。”

在與教師的交流過程中，李國楨最不愿意聽的就是“他們學(xué)習(xí)能力太差了、根本不能用心聽講”“他們太沒有紀(jì)律性了，課堂效果簡直不敢想象”……諸如此類的抱怨之聲。“其實，教師在抱怨學(xué)生的時候，正說明自己方法不當(dāng)，與其抱怨學(xué)生，不如反思自己的教育方式。”

在敦促教師與學(xué)生建立良好、友善的關(guān)系方面，李國楨制定、實施了班主任制度，并將這一制度與學(xué)院的教師職稱評定掛鉤：參加職稱評定的教師，必須有擔(dān)任三年（累計或連續(xù)）以上班主任工作的經(jīng)歷，并考核合格，否則便沒有資格參加教師職稱的評定。這一制度一出臺，便遭到了反對者的奚落和譏諷：“李院長不愧是中職調(diào)上來的，還推行班主任制，現(xiàn)在的大學(xué)哪兒還有班主任一說？”的確，現(xiàn)在的大學(xué)很少有班主任這一設(shè)置了，大多已改為專職輔導(dǎo)員。但李國楨還是堅持了下來。“班主任也是一種導(dǎo)師制，只有這樣一個職位才能更加堅定教師對學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)生對教師的信任感。”

長久的堅持，終于讓人們看到了成績：學(xué)校的校風(fēng)校貌、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生關(guān)系等都處在一個良好的氛圍。這讓其他兄弟院校羨慕不已，以致現(xiàn)在天津很多高職都開始設(shè)置班主任這一職位。

在科研方面，李國楨對教師更是嚴(yán)格管理。很多院校教師評職稱都要求有科研成績，造成教師為了評職稱而臨時抱佛腳，甚至抄襲、造假。這種情況在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是不可能的。因為在李國楨這里，科研不僅僅是教師評職稱時的硬指標(biāo)，也是平時考核的一項常規(guī)要求。而且即便已經(jīng)評上職稱，教師也仍不能享受“一勞永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成績差，即使是正高級職稱，也會面臨“被降檔”的“待遇”。

“科研是一個引領(lǐng)，是對自己所做事情的一個總結(jié)、梳理、沉淀，只有經(jīng)過這樣一個階段，教師的教學(xué)才能進步與升華。所以，我對教師科研管得比較緊。”李國楨向記者談到。

在對教師的管理上，李國楨的嚴(yán)格是出了名的，但在教師的發(fā)展與支持上，他卻義不容辭，由此李國楨得到了全院教職員工的敬佩與愛戴。

“每年學(xué)校都會拿出不低于幾百萬的投入來建設(shè)師資隊伍，我們會找各種機會送教師去大學(xué)進修、去企業(yè)實踐、去國外考察學(xué)習(xí)。”李國楨如是說。而他麾下的教師普遍反映學(xué)校在事業(yè)上非常支持教師，比如在最新教學(xué)方式的嘗試方面，學(xué)校允許教師失敗；教師在遇到一些挫折的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會主動幫忙；在教師的生活上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常人性化。

學(xué)校現(xiàn)在海河職教園，很多教師家住得較遠，上下班很辛苦。為解決教師的這一困難，李國楨最近一直在為教師申請呼吁，為教師建公寓樓。

服務(wù)社會 提升聲譽

一個毋庸置疑的事實是：教育從出現(xiàn)之日起，便以智慧、博大、仁愛的姿態(tài)教化哺育著后人。許慎編的《說文解字》中對“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”；對“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質(zhì)：以身作則、教善于人。

不論在工作中還是日常生活中，李國楨那種樸實無華的道德情操和嚴(yán)于律己的作風(fēng)習(xí)慣，一直為熟悉他的朋友同事們所稱道。“不求最大規(guī)模，只求質(zhì)量特色”一直是李國楨的追求。為此，他將更多的時間和精力投向了“素質(zhì)提升”和“特色發(fā)展”上。

教學(xué)、科研、服務(wù)社會是大學(xué)的三大職能，李國楨對教師寬嚴(yán)并濟的管理，意在抓好學(xué)校的教學(xué)和科研，但這還遠遠不夠，他深知自己身上的擔(dān)子還很重，作為一校之長，他還要提升學(xué)院服務(wù)社會的能力，提升學(xué)院的社會聲譽。

“高職教育應(yīng)該是學(xué)歷教育與培訓(xùn)兩個輪子同時運轉(zhuǎn)，不能一條腿粗、一條腿細(xì)。”培養(yǎng)學(xué)生是大學(xué)履行社會責(zé)任的一種方式，但社會培訓(xùn)也不應(yīng)該少。近幾年天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視社會培訓(xùn)，李國楨的計劃是將來培訓(xùn)要達到2萬人次，而且這個人次的計算還有嚴(yán)格要求，短期培訓(xùn)要三個月才能算一個人次，如果是一個月的培訓(xùn)，三個人才算一個培訓(xùn)人次。對于這種算法，天津市市長黃興國抱有很大希望，曾予以鼓勵。

軍地聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)士官生，是讓李國楨非常自豪的一個國家級課題。這是一種新的人才培養(yǎng)方式的嘗試，也是學(xué)院服務(wù)社會的新徑。“過去兵源多來自高中畢業(yè)生，他們服兵役的時間很短，僅2年，當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備的時候，還沒等學(xué)會就復(fù)員了，不利于國防人員的培養(yǎng)。如果我們能夠和軍隊合作，先在學(xué)院學(xué)到技術(shù)之后，再到部隊鍛煉提升，應(yīng)該不失為培養(yǎng)技術(shù)士官的良好途徑。有了這個想法后，我們便向人民總參謀部提出來，他們很重視，愿意嘗試。”李國楨介紹道。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津乃至全國第一所與軍隊合作培養(yǎng)技術(shù)士官的高職院校，合作專業(yè)是低空無人機應(yīng)用。第一批面向全國招收了30多名學(xué)生，第二期招收了60多名學(xué)生。“雖然現(xiàn)在人數(shù)不是很多，但好的開端是成功的一半，相信將來，在技術(shù)士官生的培養(yǎng)方面，我們會作出更大的貢獻。”

自此，學(xué)校多了一批穿軍裝的教師，多了一批穿軍裝的學(xué)生。為了給軍隊培養(yǎng)合格的士官，李國楨積極引進了一些軍隊的訓(xùn)練器材，并在學(xué)校和部隊間奔走操勞。

未來希冀 信心滿滿

目前，學(xué)校正要搬遷到海河職教園。對于學(xué)校的未來發(fā)展，李國楨有很多希冀。

第一個是建立一個“家”。對于校園的設(shè)計是李國楨親自提出的：庭院式的設(shè)計風(fēng)格，一個院系一棟樓或一組樓，一個小庭院，像家一樣，為的就是給大家一個溫馨的家。“我們很多教師，太陽還沒出來就從家出來了，晚上披著月亮回去，可能一天沒跟家人說幾句話，卻會有更多的時間和同事在一起，跟家里過日子一樣，所以建筑風(fēng)格的設(shè)計，一定要給教師一個家的感覺。”

第二個是上文提到的，為教師在海河職教園建立一棟屬于教師自己的宿舍樓。

第三個就是在自己的優(yōu)勢專業(yè)中，選擇優(yōu)勢特色專業(yè)與應(yīng)用本科院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才，給學(xué)生發(fā)本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書。“職業(yè)教育應(yīng)該有自己的應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至博士，職業(yè)教育體系應(yīng)該是上下貫通的。這一直是我積極努力呼吁的事情。”李國楨向記者道出了心聲。“我已經(jīng)承諾，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年之前不會升格，我所希望的僅僅是有幾個優(yōu)勢專業(yè)，探索和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的建設(shè)，為有需要的學(xué)生，爭取一條持續(xù)發(fā)展的道路。”

“大學(xué)校長要把人才培養(yǎng)放在根本的位置上，要切實為學(xué)生利益而奔走呼號。這就是從事教育的責(zé)任和目標(biāo)。”李國楨說。

據(jù)來自天津市教委的消息，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院已整體進入海河教育園區(qū)；已被天津市教委正式列為與市屬本科高校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點學(xué)校之一，從今年開始招收四年制高職生；海河教育園區(qū)教師公寓的規(guī)劃設(shè)計已獲批準(zhǔn)。李國楨正在努力，將自己的希冀一步步變?yōu)楝F(xiàn)實。