序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程群教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、指導思想

以課程改革為挈機，以課題研究為平臺，以有效課堂教學建設為方向，使教育科研與學校發展相結合，教學實踐與教師需要相結合，豐富“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生” 的內涵，以基礎教育課程改革的理念為先導，以教研工作“為教學服務、為教師服務、為學生服務”的思想為指導，加強課堂教學研究、加強校本教研指導，積極穩妥地推進基礎教育課程改革，促進課程改革的理念與行為的統一，實現教師角色的轉變，培養研究型的教師，為鳳羽小學創品牌學校打下堅實的基礎。進一步提升本校的全面教育教學質量。

二、工作的目標

營造濃郁的科研氛圍，組建精干的科研團體，開發特色的課題資源，結出豐碩的科研果實；建構有效課堂教學流程；促進教學質量的有效提高，實現學生全面素質的發展；教學論文質量爭取區位置。

三、工作的思路

做規范，重實在，求創新。圍繞“提升教師素質，提高教育質量”這一總目標，堅持教研為教育決策服務、為教育教學服務的方向，開展有效的教研工作。以課程改革的經驗總結和問題研究為重點，著力開展“有效課堂”教學研究，在內容、形式和效益上進行專項指導，推動學校有效發展；逐步形成為改進課堂效率的教學模式，成為我校的品牌。讓每一個學生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學校。

四、主要工作與措施

開展多種形式的教師培訓，促進教師的專業成長；每月撰寫好教學敘事，教師認真研究課堂教學活動的開展，讓孩子真正擁有健康、快樂、完善、本真的童年；根據教學研究撰寫好教育教學論文；與城區開設互動課，進行教學沙龍，形成互動式發展；開展同上一堂課教學研討的基礎上，進行課堂教學論壇。

（一）加強骨干培養，促成教師專業成長教師是新課程的實施者，也是新課程的建構者。新課程下教與學方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，與學生共同成長。在新學年里，加大骨干教師培養力度，搞好素質提升工作，促進教師加速實現專業發展。

1、開展專業學習。鼓勵教師每學期“讀一本書、研究一個問題、總結一份心得”，針對自己的教育教學實際，開展有效的學習。在理論的引領下，進行積極的實踐探索，努力向“研究型”、“學者型”教師的目標邁進。

2、搭建平臺，擴大骨干教師隊伍。既要發揮教研大組成員的積極作用，更要多關注青年教師的成長，健全各學科青年教師的學習制度，為他們提供更多的全市性或區域性教研活動“亮相”機會、外出學習、培訓和參加教學技能競賽的機會，鼓勵他們脫穎而出，形成鳳羽越來越大的骨干教師群體。

3、充分發揮學科帶頭人的“領頭羊”作用。學校擁有市級骨干教師，教研大組成員和教壇新秀，要充分利用這些優秀的教育資源，發揮他們的引領作用。讓他們“說一說”，“帶一帶”。說：介紹他們在日常的教育教學中如何做到科研與教學相結合，如何從教學中提升課題；帶：一個學科帶頭人帶兩個青年教師，一起確定研究的課題，一起制定開展研究的方案，一起探討研究的進程，促使青年教師盡快在研究中成長。 （二）增強教科研意識，營造濃郁的教科研氛圍

隨著課程改革的進一步深入，學校“科研興教，科研興師”的意識越來越強烈，培養研究型的教師成了學校師資資隊伍建設目標。教師的教學科研水平參差不齊，特別是來自農村小學的教師，以前一心撲在教學上，科研與教學相分離，孤立的為科研而科研，功利性較強，對科研望而生畏。我室應擔當起轉變教師觀念的職責。加強新課程理論學習，增強科研意識；引導科研與教學相結合，增強科研意識；吸引教師參與到學校重大課題的研究中來，增強科研意識；擴大科研成果的宣傳面，建立考核制度，激勵措施，讓教師既有壓力，又品嘗到教科研的成果的甜頭，從而營造濃郁的教科研氛圍。

五、做好市教學論文的參評工作，結出豐碩的科研成果

本學期教科室的工作就是做好區教學論文的參評工作。其結果直接透視著我校的教科研水平。鼓勵教師積極參與，早動手，早準備。不做“無米之炊”。帶著問題去教學，在教學中反思，實踐，再反思，再實踐，讓平時的素材的積累，讓平時教學的反思，為教學論文的撰寫打下堅實的基礎。本教科室為完成區教學論文的參評工作，制定的流程如下：

篇(2)

一方聲動，八方云集

恰似久旱逢甘霖，《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班開班的消息，就像悶熱的夏天中一陣清涼的細雨，注入了贛鄱大地教育工作者的心田。盡管天氣炎熱、路途綿長，有志于教育新聞宣傳報道、教育教學論文寫作的教師和教育工作者熱情不減，在縣市或學校的組織下積極參加、踴躍報名，遂川縣、玉山縣就是其中的代表。

毗鄰井岡山的遂川縣此次有40余位老師參加培訓，幾乎縣內所有的學校和教學點都有教師代表參加。相較于遂川縣的近水樓臺先得月，玉山縣一行近50人則是在縣教體局教育督導室鄭翠谷書記和宣教股沈海燕股長的帶領下夜半乘車、披星戴月而來。據玉山縣仙巖中學姚龍飛老師說，這次培訓是縣教體局牽頭，縣教師進修學校組織，宣教股群發短信并逐個電話通知的。在培訓期間，鄭書記和沈股長親自帶隊，給老師們劃了片區，進行小組學習；還要求老師們做好學習記錄，回縣里做學習報告。在生活上，兩位領導更是細致地給每個樓層安排了兩名組長負責每天兩次點名、統一拼桌吃飯。一行人互相交流、互相學習、共同進步的氣氛使其他地區人深受感染和影響，在學員中傳為佳話。

學員中也有不少類似熊云發和徐臻這樣自發來參加培訓班的。

懷著一顆求知之心，只身一人來自蓮花縣升坊鎮江口小學的熊云發在午后灼人的陽光中趕到酒店報到，這已是他第二次參加《江西教育》的培訓班了。熊老師說：“在上一屆培訓班中學到了很多寫作知識，將來有機會我還會繼續參加。”

談起參加這次培訓班，原本就在井岡山參加其他培訓的瑞昌市第四中學徐臻說：“這真是這次井岡山之行的意外之喜，《江西教育》是我省的優秀教育期刊，一直很想在上面發表文章，但作品還有待提高，投過幾次稿，這次能夠面對面地和編輯學習、交流，真是難得的機會啊。”在培訓班活動期間，徐老師往返兩個不同的酒店，一場不落地努力學習。會場上，記者總能看見徐老師專心致志地或聽或記。

聚首井岡，學海

24日早上7時30分，蔥蘢的井岡山透著一股清新涼爽。記者早早地前往會場查看設備和布置，已經有不少老師坐在會場里了，靠前的座位上也已經放了不少文件袋。記者詢問一位學員是否用過早餐，學員不好意思地露出笑容說：“還沒吃，我是來占座位的，其他人會給我帶早餐。”

8時，溫熱的陽光從窗口灑進座無虛席的會場里，培訓班開班儀式正式舉行。《中國教育報》江西記者站站長徐光明、江西教育期刊社副總編輯熊義勇、井岡山市教育局局長劉福明出席了儀式。

儀式上，主持人、《江西教育》編輯部負責人廖肇銀代表主辦方江西教育期刊社，感謝了所有到場學員和講師，并簡述了此次培訓班的目標和內容。

熊義勇副總編輯在講話中首先對江西教育期刊社和《江西教育》雜志作了簡單介紹。他指出，此次培訓班是由《江西教育》編輯部組織，以提高全省教育宣傳報道質量和廣大教師和教育工作者教育教學文章寫作水平，搭建教育宣傳報道和教育教學文章發表平臺為目的的教育服務活動。作為老牌期刊，《江西教育》始終致力于教育宣傳事業，服務委廳中心工作。同時，他強調，這次培訓班的再次開班，基于前四屆的良好效果，進一步擴大《江西教育》通訊員的覆蓋面，壯大《江西教育》骨干作者和通訊員隊伍，提高教育宣傳報道的即時性和優質性，使江西省教育領域的信息傳播更加暢通、有效。

劉福明局長對培訓班在井岡山開班表達了祝賀，并寄語學員：“參加培訓班，就要有進步；到了井岡山，更要有進步。”

精彩紛呈，形式多樣

總結歷屆的經驗，《江西教育》編輯部努力創新、勇闖新路，組織了包括徐光明站長、熊義勇副總編輯和寫作經驗豐富的通訊員方宗廷、陳榮駒以及多位資深編輯、記者在內的講師團隊。開設了《教育通訊員、作者的職責和要求》《教育教學論文寫作“六要”》《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》四場大型講座，同時還有《學校宣傳報道的要求》《“峰會之聲”欄目的選題與要求》《“杏壇沙龍”欄目的選題與要求》和《學術論文的寫作規范和要求》四場專題講座。

首先開講的徐光明站長，就《教育通訊員、作者的職責和要求》一題，結合他多年的采編經驗，向學員們詮釋了一個優秀教育通訊員、作者應具備的素養。同時，還對做好新聞報道的方法、技巧作了深入淺出的講解。他用由近及遠的“投籃理論”，告訴學員們，當通訊員、作者最重要的是要用心，用心去觀察，用心去感受，用心去表達，積跬步，而后至千里。最后，他鼓勵在座的眾多學員在報道寫作之路上越走越遠。偌大一個會場上，中央空調的效果在近600人的體溫影響下顯得微乎其微，在座的老師卻全都不發一聲，除了不時爆發的雷動掌聲，只有徐站長的聲音像一陣沐雨的春風吹進學員們干涸求知的心靈深處。

24日下午，熊義勇副總編輯做了《教育教學論文寫作“六要”》的專題講座。圍繞著教育教學論文，他系統地為學員們講解了論文寫作必須注重的“六要”：要夯實寫作基礎，要精心提煉主題，要注重制作標題，要周密安排結構，要講究方法技巧，要善于出奇制勝。一針見血地指出了許多困擾學員的寫作難題，并結合實際案例一一講解。他強調，教育教學論文要盡量“小、新、趣”，避免“老、大、難”。他為講座準備的ppt課件，扎實而完整、系統而豐富。

方宗廷和陳榮駒的講座則顯得更加輕松活潑。兩位老師分別就《如何成為優秀作者》和《如何成為優秀通訊員》兩個題目，分享了他們的寫作理念和經驗，講述了他們寫作之路上的點點滴滴，有執筆時的昂揚，有迷茫時的困惑，有語塞時的焦慮，也有收獲時的喜悅，引起了學員們的共鳴。同時，他們也對處于寫作初期的眾位學員提出了很多寶貴建議。兩位老師語言樸素而又不失詼諧，年長的方老師肢體語言豐富，年輕的陳老師則激情洋溢，會場上不時響起熱烈的掌聲和會心的哄堂笑聲，傳至竹山林海之間。

遂川縣北京西站小學李觀平老師在他填的學員培訓信息互動表中表達了他的感受，他寫道：“從記者站站長到副總編輯，到組稿編輯，到通訊員和作者，講師團隊涵蓋了我們教育宣傳報道寫作和教育教學文章發表的各個領域，他們專業、扎實的實踐經驗與知識，是其他培訓所不能媲美的。”

當夜色濃透，學員們漸入夢鄉時，編輯部的編輯們還在眾多論文、互動短信和信息反饋表中仔細甄審，評選此次培訓班的優秀學員。

25日早晨7點40分，離分會場講座開始還有20分鐘，幾個會廳幾乎都已經坐滿了人。8時，四場講座在學員們熱烈的掌聲中拉開序幕，區別于前一日大規模的講座，四位編輯采用了類似于座談會的模式，簡單地介紹主題后，更多的是問答式的互動交流。四位講師用各自不同的風格和方式與學員交流，在互動中探討問題、解決問題，以達共同進步之目的。不同的會場，相同的是激烈的思想碰撞。學員們發言積極，提的問題富有代表性；而作為從事新聞報道寫作和教育教學論文編輯多年的專業記者、編輯，對許多知識都是信手拈來，往往回答一針見血，講解鞭辟入里，活潑幽默的語言，使整個會場輕松而又愉悅。

分會場的布置使眾多學員有了更多的選擇，有的老師坐在一個會議廳里專心致志地聽編輯們講授經驗，有的老師則揣著更多的疑惑往來幾個會議廳間與幾位編輯交流。九江縣二中的彭志軍老師說：“這次分會場的設置很人性化，學員們有更多的自主選擇權。我在第一天的主會場上就學到很多通訊寫作的理念和知識，而現在則從寫作實踐上受到了更深入、更細致的指導，不虛此行啊。”

時間總在人們毫無察覺中悄悄溜走，當學員們還沉醉在火熱的交流當中時，講座已漸入尾聲了。講師們分別將自己的聯系方式和郵箱在投影儀上放出，同時附有一個《江西教育》通訊員群。

“我們平常參加的培訓班，課上完了就回家，沒有后續服務或者跟蹤聯系，學的東西幾天后就還給老師們了。”永豐縣歐陽修中學的張文杰老師說，“QQ群的建立能加強溝通和交流，方便了解各種資訊。希望這個群的質量越來越高，能夠為大家提供更好的交流和更多的資訊。”

深情話別，相約未來

25日上午11時，2014年《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓班“優秀學員”頒獎儀式正式舉行。廖肇銀對此次培訓班作了簡要的總結，理論課程即使結束了，但學習仍可以繼續，下一屆我們可以再次相聚，這是不會結束的培訓班。獲得“優秀學員”稱號的學員臉上洋溢著喜悅之情，陸續上臺領獎并和講師、領導合影留念。

頒獎儀式結束后，學員們仍舍不得離去。有些學員互相留聯系方式，并相約下一次培訓班再聚；有人拿出相機和仰慕已久的編輯、講師合影留念。許多老師也給培訓班提出了一些具有建設性的建議。“我覺得培訓的時間還是有些短，特別是理論課程。”李觀平老師說。在記者采訪陳榮駒時，他說出了自己對培訓班的一番見解。他認為培訓班必須做成一個品牌活動，要增加班次，改變一年甚至多年一屆的局面，要在一年內多辦幾次。同時補充，“像這次這么大的規模，完全可以通過多次培訓分散成小規模的精華班，提高學員的參與度和學習效果。”

篇(3)

一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。

3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

篇(4)

一、以人為本，加強隊伍建設，提升教師專業發展

學校的一切工作，從形式到內容，都體現出人與人之間的關系。學校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發展作為管理的重點，從而使每個人參與學校管理，真正實現每個人的主動性和積極性的發揮。

以“愛崗敬業，無私奉獻”為主題，通過制度的約束和理論的學習，努力造就一支高素質的教師隊伍。我校每周堅持業務理論的學習，學習的內容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“人人聽我課、我聽人人課”的研討活動已經成為教師們的相互交流、共同進步的舞臺；此外我校還主動參加各級的培訓學習，積極爭取機會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業務素質得到了長足的提高。

三、以教科研為先導，深化學校的教育改革

實施素質教育以來，我校把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質量為核心，充分利用每周周三組織教師進行理論學習，做到每次教研有主題、有理論，有發言、有討論、有記錄，教研后由中心發言人匯總大家的意見總結成文。通過教研，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加

強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀、發展觀和人才觀，有力地促進教師教學思想觀念的轉變。當教學觀念轉變了，我們還因勢利導，要求全體教師把新的教育教學思想觀念落實到教學過程的各個環節之中。

深入開展《課程標準》的學習研討活動，同時關注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學理論水平，以理論指導實際，更好地進行教育教學改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思、教學隨筆、教學論文”的教研制度，并結合平時的教學實踐著手研究。以課堂教學的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認真聽、認真記，每次評課時以指定的中心發言人為主，人人有發言，發言有條理、有重點、有記錄。通過評課，促進全體教師思想上和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。我們還要求教師在教學中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環，認真總結教學經驗、撰寫教學論文、教學隨筆和教后感，上交教案和教學論文。最后從課堂教學、業務檔案和評課三方面進行綜合評價，作為學期目標考評獎勵的依據。

四、優化課堂教學，全面提高學生的素質

我校嚴格按照上級部門有關課程設置的規定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學、英語、體育、美術、音樂等興趣小組，激發學生興趣，增減學生個性和特長。

教師們在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。教師要充分利用多媒體等現代教學手段，提高學生課堂學習興趣。在課堂教學中要著眼于誘導，讓學生變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學會”為“會學”。切實減輕學生過重的課業負擔。給學生有更多的自主性，有更多自我發展的時間和空間。

為了加快實施素質教育的步伐，全面提高教育質量，全面提高學生素質，體現“面向全體”的素質教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊、作文、數學等多項興趣小組，積極組織學生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并

取得了優異的成績。從學科上來看，活動不光有語文、數學的比賽，還有音樂、美術、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學生全員參與，再從中選拔最優秀的學生參加上級的競賽，以體現活動的公平性、群眾性、基礎性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

篇(5)

論文關鍵詞：信息技術，會計項目案例

 

稅收是國家財政收入的主要來源，體現了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節，本節課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。

二、教學理念

1、教學方法多元化：本節課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業的認知到職業角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。

圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用

2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。

三、教學目標確立

1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。

2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協作能力；通過引導學生討論企業生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；

3、情感目標：培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業道德觀念。

四、教學過程設計

1. 創設仿真的職業情境，設置會計模擬實訓場景

師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創設仿真職業情境，引發學習探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產企業，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發現，該企業在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業對此的賬務處理為：

借：待處理財產損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營業外支出1,200，000

貸：待處理財產損益1,200，000

經進一步核查發現，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業在發生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。

師：任務1：該服裝生產企業的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。

任務2：市國稅稽查局認定該企業這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據。

任務3：該服裝生產企業應該如何正確處理這樣的問題?

任務4：該服裝生產企業將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發表自己的看法、認識、見解，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。

3. 各小組提交案例分析報告

各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業應該完善各項制度，從企業領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業操守。雙方均認為該服裝企業應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據。

4. 師生研究討論

老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業的偷稅、漏稅及抗稅等現象的思考，讓其自由發表自己的見解。

5．總結及評價

(1)案情分析

增值稅相關法律規定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業卻沒有依法及時轉出，在發現當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規定，該企業的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

(2)總結性評價

評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規企業處罰的相關法律條文、規定引用不夠準確等。

6．教學反思

（1）本節中案例教學法有助于培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。

（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養了學生團隊協作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創造美的快樂。

參考文獻：

[1]烏美娜．教學設計[M].北京：高等教育出版社．1994．

[2]宣勝瑾．對高職高專《成本會計》課程改革的幾點思考[J]．吉林省經濟管理干部學院學報．2009，(1)：108～110．

篇(6)

指導思想：

繼續貫徹新課程理念，推進課程改革，加強小學科學教育教學的研究；圍繞我校課程實施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學教學的教研質量與教研水平；充分利用遠程教育有效資源，強化教師業務學習水平，實施專業化指導與學術性、群眾性研討并行，增進我校科學教師之間的交流與互動。

一、加強學習與研究，提升教師科學素養。

1、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。

本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：

(1) 繼續組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。

(2) 組織學習《科學課》等專業性雜志，加強平時的總結與反思。

(3) 學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結合。

2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。

3、“上網學習”是現代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現有條件，加強網上學習實踐活動。

二、繼續深化科學課程改革，提高科學教育教學質量。

1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“江蘇教育網”( xxkx.cn)中的教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。

2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮科學教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強與溧陽市教研室的聯系，積極爭取各種培訓的機會。

三、以教育科研為先導，依托遠程教學資源，帶動學校科學教學水平的穩步提升。

1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養，共同協商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。

2、積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發一批適合學生科學素養發展的教學資源。

3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

4.根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。

5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。

6、繼續做好小小氣象臺的指導工作。

四、具體工作：

九月份：

1、制訂課題組計劃。

2、制訂各年級教學計劃

十月份：

1、 中學《科學》新教材分析與培訓活動。

2、組建科學興趣小組并開展活動。

十一月份：

1、積極參加 “做中學”科學教育項目組實驗教師研討活動。

2、科學課堂教學研討活動。

十二月份：

1、“優秀課”評比活動；

2、科學課堂教學研究活動；

元月份：

篇(7)

一、加強師資培訓,明確課改理念。

《品德與生活》《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進,一個很關鍵的問題就是對實驗人員的培訓工作是否到位。結合我市實際,確定整體培訓思路:實驗區教研員,各實驗校的領導必須接受課程標準及教材培訓,本著“先培訓后上崗,不培訓不上崗,邊實驗邊培訓,邊培訓邊研究”的原則,將培訓、實驗、研究相結合,構建研究型培訓模式,多層面展開工作。

為了使實驗工作順利開展,我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當中,以提高實驗的有效性。

二、開展校本研究,改變教師行為。

1.能注重師生關系的民主和諧

大多數教師在教學過程中,能夠依據新課改理念,正確處理教師與學生的關系。表現在:在課堂教學中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍,著力讓學生成為活動的主體、課堂的主人,能夠讓學生真正感受到學習氛圍的自由與寬松,在很多課堂上出現了學生對問題敢提了、對異議敢說了的現象就足以說明師生關系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強,大多數教師能夠認真地傾聽學生發表的見解,能給學生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明,大多數教師在教學進程中,能夠深入到學生中間,與學生一起交流問題。

2.能注重教學方式的真實有效

大多數教師在教學過程中能夠注重教學方式的真實性、有效性。大多數教師在課堂教學中注重凸顯學生是學習和發展的主體,教師有意識地從教學活動的主宰,向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變;面向全體的意識明顯加強,能從學生的生活實際出發,以學生為中心,采用他們易于接受的靈活多樣的方式,讓他們主動、自覺地參與到教學過程中,讓每一個學生都能在自己原有的基礎上,有所進步、有所發展;引導學生自主探究的意識有了較大改觀,在課堂教學中,教師敢于放手、放權,敢于讓學生自己去發現問題、提出問題,并嘗試自己去設計方案,自行解決問題;引導學生合作學習的意識明顯增強;注重學習過程的真實性意識有所加強,無論是教學情景的創設、學習資料的提供,還是學生學習的思維狀態,大多數教師能從實際出發,拋棄形式上的東西,去關注學生學習過程中的真實,敢于讓學生暴露原始的思維狀態,敢于面對課堂上出現的偶發事件,對于偶發事件大多數教師不再進行遮遮掩掩,而是進行積極有效的呈現,并把它當作一個寶貴的生成資源,進行合理的利用;教師教學成本意識有所增強,大多數教師在教學過程中,開始注重教學投入成本和所帶來效益大小的關系,有意識地在材料選擇、活動開展、教學環節設定等方面的有效性上進行了重視。

3.能注重教學評價的全面科學

評價的過程就是一個深化認識的過程,通過評價,可以把學生的感性認識提高到理性認識的高度,使學生的認知水平得到極大提高。大多數教師在教學過程中能夠注重教學評價的全面性與科學性,能夠比較恰當地發揮教學評價的激勵功能。表現在:評價內容趨向多元,大多數教師評價時能涉及到認知的發展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富,在調研中發現,教師在教學過程中,除了教師對學生的評價外,還十分注意學生間的互評、學生的自評等形式;很多教師在課堂教學中,十分注重評價的過程性,改變了過去只重結果評價的現象,在課堂上,教師、學生的隨機評價隨處可見。

4.能注重教學資源的拓展延伸

能夠結合自己的教學實際,對教材內容進行合理地整合;學生熟悉的生活走進了課堂,學生周圍的環境、學校的一草一木、家鄉的風土人情、學生的日常生活、學生的生活體驗都成為了學生學習的重要材料,使課堂教學資源得到進一步拓展與延伸;大多數教師注重課內教學與課外實踐的互補,強調了學生綜合能力的形成,在教學中,教師立足教材,又敢于超越教材,注重學生課外實踐活動的開展,努力地延伸教材的價值。

5.能注重學生創新意識的培養

課堂生成的意識得到較好體現,大多數教師能夠注重課堂教學的動態生成,不再把教案看成是一成不變的,而看作是預設的,在教學過程中,注重以學生的發展為導向,用學生學習的狀態、發展的水平決定課堂教學的進程;“放手”意識明顯,在課堂教學中,敢于給學生思考的空間與時間,鼓勵學生自己發現問題,并從多種角度解決問題,重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵學生進行創新的意識有所加強,能允許學生對答案有不同的理解,鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解,盡可能的給學生思維發散的空間。

三、教師教研意識逐漸增強

在調研中發現:大多數品德與生活、品德與社會學科教師能夠結合教學實際,對教學過程中存在的疑難問題注重研究,問題研究的意識逐漸增強。表現在:自我提高意識明顯,大多數教師能夠注重自身素質的提高,大多數教師在鉆研教材及課堂教學實踐過程中,十分注意問題的收集與整理,并能自覺地進行自我研究或與同伴進行隨機研究,在調研座談過程中,很多教師針對課堂教學提出了許多有價值的問題;有自己的獨特見解,在以前很少有教師能夠談出自己對教學的獨特見解,而現在很多老師能主動與教研員進行交流,談對課改的認識,談對新教材挖掘,談新教法、新學法在課堂教學中的應用,并能夠大膽地提出自己的想法。