序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇正畸培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)

口腔正畸專業(yè)的基礎(chǔ)理論，如：與正畸有關(guān)的頜面部生長發(fā)育、牙齒移動(dòng)生物學(xué)基礎(chǔ)、正畸治療的生物機(jī)械原理等都是口腔正畸學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來容感到枯燥乏味，不易理解，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用PBL(Problem Based Learning)教學(xué)法。PBL教學(xué)法被稱為“以問題為中心的學(xué)習(xí)法”，已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，同時(shí)也逐漸成為我國醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)中學(xué)生是主體。老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，進(jìn)行分析，并通過小組討論，互相交流，最后總結(jié)歸納。運(yùn)用這種教學(xué)方法改變了以課程為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過提出與正畸臨床結(jié)合緊密的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將正畸基礎(chǔ)理論知識(shí)和正畸臨床有機(jī)地結(jié)合起來，便于發(fā)揮進(jìn)修醫(yī)生的主觀能動(dòng)性。

2 臨床操作技能的培訓(xùn)

口腔正畸學(xué)是一門臨床操作性很強(qiáng)的學(xué)科，幾乎所有進(jìn)修醫(yī)師學(xué)習(xí)的目的都是為了提高臨床操作技能。一方面在進(jìn)入臨床階段前進(jìn)行活動(dòng)矯治器和固定矯治器的制作訓(xùn)練，不但提高進(jìn)修醫(yī)師的動(dòng)手能力，而且通過兩種矯治器的比較使進(jìn)修醫(yī)師認(rèn)識(shí)到其各自的使用范圍、優(yōu)點(diǎn)和局限性，為進(jìn)入臨床實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ)。由于正畸治療的平均療程長達(dá)兩年左右，進(jìn)修醫(yī)師較難完成一個(gè)病例的全部治療，Typodont訓(xùn)練是正畸臨床訓(xùn)練的一種有效方法。另一方面在進(jìn)入臨床階段后，進(jìn)修醫(yī)師跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，老師一對(duì)一、手把手的指導(dǎo)，學(xué)員與老師直接溝通交流，遇到問題及時(shí)解決，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使進(jìn)修醫(yī)師的臨床操作技能得到提高。

3 培養(yǎng)分析和解決臨床問題的能力

通過學(xué)習(xí)使進(jìn)修醫(yī)師學(xué)到分析臨床問題的思路和解決臨床問題的方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容采用CBS(Case based study)教學(xué)法，即病例教學(xué)法[2]。CBS教學(xué)法是通過臨床病例的介入來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，即以病例作引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師提供病例的相關(guān)問題，主動(dòng)查閱教材和文獻(xiàn)資料，通過病例討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而獲取知識(shí)，是“授之以漁而非授之魚”的教學(xué)方法。很多教學(xué)研究表明它是提高臨床診斷和矯治沒計(jì)水平的有效方法，也是教學(xué)的難點(diǎn)[3]。通過臨床病例討論，調(diào)動(dòng)進(jìn)修醫(yī)師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其就某一專題查閱資料和文獻(xiàn)，增加知識(shí)面，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)的知識(shí)與臨床病例緊密結(jié)合，不僅加深了對(duì)正畸知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了分析和解決臨床問題的能力。

4 提高科研能力

很多進(jìn)修醫(yī)師原來很少有科研活動(dòng)，只做臨床工作。應(yīng)鼓勵(lì)在科研方面有興趣的進(jìn)修醫(yī)師參與科里的科研活動(dòng)、研究生畢業(yè)論文答辯、臨床治療技術(shù)學(xué)習(xí)班、專業(yè)會(huì)議，使其擴(kuò)大知識(shí)面，有助于正畸知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又使他們的學(xué)習(xí)從實(shí)踐階段上升到理論階段，掌握進(jìn)行科研的方法和科研論文的寫作，為個(gè)人將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5 培養(yǎng)醫(yī)患溝通能力

絕大多數(shù)正畸患者都是因?yàn)槊烙^的需求前來治療，近些年來成人患者的數(shù)量呈不斷上升的趨勢(shì)。錯(cuò)牙合畸形的存在常常影響到患者的心理狀態(tài)和社會(huì)行為，患者迫切要求改善牙齒和面部的美觀，以改變自我形象。因此重視患者對(duì)治療的要求，制定治療計(jì)劃前與患者進(jìn)行充分溝通和協(xié)商，建立良好的醫(yī)患關(guān)系是每個(gè)口腔正畸醫(yī)師都應(yīng)掌握的重要技能。指導(dǎo)老師在與患者進(jìn)行溝通時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高進(jìn)修醫(yī)師的溝通能力和技巧，以積極的態(tài)度和患者進(jìn)行交流，取得患者對(duì)醫(yī)師的信任，使患者達(dá)到最好的治療效果。

6 加強(qiáng)美學(xué)教育

口腔正畸學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，它與美學(xué)的關(guān)系密不可分。口腔正畸學(xué)的基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐中蘊(yùn)含著許多美學(xué)思想。牙齒與顏面的美觀協(xié)調(diào)關(guān)系是正畸治療的目標(biāo)。一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)的口腔正畸醫(yī)師必須具備良好的審美意識(shí)和審美觀，只有掌握了口腔正畸美學(xué)的知識(shí)和原理，才能對(duì)患者做出正確的診斷和矯治設(shè)計(jì)并進(jìn)行合理的治療，從而使患者具有美觀協(xié)調(diào)的顏面以及功能良好的牙列。在教學(xué)中注重全面提升進(jìn)修醫(yī)師的審美素質(zhì)，在知識(shí)層面上傳授美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們掌握正畸美學(xué)概念和審美方法；在技能層面上傳授發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行正畸審美實(shí)踐。

近幾年來，我們探索了進(jìn)修醫(yī)師口腔正畸學(xué)教學(xué)模式。隨著口腔正畸學(xué)?？漆t(yī)師制度的建立，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式培養(yǎng)高水平的口腔正畸醫(yī)師日益重要。作為未來?？漆t(yī)師培訓(xùn)基地，我們還要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，以適應(yīng)口腔正畸進(jìn)修醫(yī)生的培養(yǎng)要求。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]Wetherell J, Mullins G, Hirsch R. Self-assessment in a Problem-based learning curriculum in dentistry[J]．Eur J Dent Educ, 1999, 3(3):97-105.

篇(2)

隨著人口結(jié)構(gòu)繼續(xù)向老齡化趨勢(shì)的發(fā)展，社區(qū)醫(yī)生也將會(huì)越來越多地接觸到行動(dòng)不便，全身病情復(fù)雜的病人，牙醫(yī)不再僅僅是為行動(dòng)方便的、全身情況良好的患者看牙病，更是為更多的患者解決口腔問題，提高生活質(zhì)量。因此，作為口腔科醫(yī)生也要首先考慮患者的全身情況，排除患者性命攸關(guān)的問題，再考慮治療口腔疾病。年輕醫(yī)生對(duì)此必須有深刻的認(rèn)識(shí)，才能保證醫(yī)療的安全。綜合性醫(yī)院的口腔門診，存在大量的全身病情復(fù)雜的患者，住院醫(yī)師們能有機(jī)會(huì)對(duì)此類問題見多識(shí)廣，迅速增長自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，為以后的行醫(yī)安全打下了重要的基礎(chǔ)。在口腔科門診的分科輪轉(zhuǎn)中，包括在牙體、牙周、頜面外科及修復(fù)科等等的輪轉(zhuǎn)中，住院醫(yī)師接診了大量的門診患者，在每天高強(qiáng)度的診斷治療中，熟練和提高臨床技能，做到常見病練速度，疑難病練診斷，從而全面提高了臨床診斷和治療水平。口腔醫(yī)學(xué)中的正畸專業(yè)，由于病例的治療周期過長，在國內(nèi)是除正畸專業(yè)研究生以外的其他口腔醫(yī)學(xué)生幾乎不參加實(shí)習(xí)的科室，但正畸是口腔醫(yī)生為患者制定口腔綜合治療計(jì)劃時(shí)不可避免要遇到的問題，可以說，正畸專業(yè)已成為大多數(shù)口腔全科醫(yī)生的臨床能力的短板。為此，我們安排住院醫(yī)師在口腔正畸科一定時(shí)間的輪轉(zhuǎn)，讓他們對(duì)正畸有直觀的認(rèn)識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，為日后的“口腔綜合治療計(jì)劃”開擴(kuò)思路，使之更為科學(xué)。教師專業(yè)選擇我基地在口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)專業(yè)為住院醫(yī)師選擇了從事臨床工作十年以上、經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的的臨床帶教教師，幾位教師不僅擅長自己本專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，而且在口腔醫(yī)學(xué)的其它二級(jí)學(xué)科也有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，是能力較為全面的口腔全科醫(yī)師，這樣就避免了因教師在專業(yè)水平的欠缺而影響對(duì)住院醫(yī)師的通科能力的培養(yǎng)。

通過這種方式的訓(xùn)練，住院醫(yī)師把各專業(yè)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)待疾病高屋建瓴，診斷、鑒別診斷的水平和臨床綜合思辨能力得到了全面提高。在分科訓(xùn)練中，我們向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)要診斷明確，提出“尋找主訴牙”的理念?；颊叩目谇恢型鶗?huì)存在多個(gè)牙齒有問題，癥狀最突出的牙齒也不一定就是引起疼痛的病原牙，向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)要在復(fù)雜口腔疾病的亂麻中梳理出主要矛盾，解決主要問題，防止誤診誤治的發(fā)生，然后再擇期系統(tǒng)治療其它病患牙。在為患者制定口腔綜合治療計(jì)劃的同時(shí)，我們向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)不僅要全面診斷和治療患者的全部口腔疾患，更要結(jié)合患者的全身基礎(chǔ)病的情況，按疾病的主要矛盾和次要矛盾為患者制定出治療的先后次序，從而為患者提供最全面、最可靠的口腔衛(wèi)生保健服務(wù)，將疾病的治療及三級(jí)預(yù)防理念滲入到治療的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。臨床操作能力訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)口腔醫(yī)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，治療過程以臨床操作為主，因此對(duì)醫(yī)生的動(dòng)手能力要求很高，某種程度上，口腔科醫(yī)生既是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)者又是高強(qiáng)度高精細(xì)度的體力勞動(dòng)者。我們對(duì)于基地的住院醫(yī)師的臨床能力訓(xùn)練是以規(guī)范化培訓(xùn)的要求為綱領(lǐng)，要求住院醫(yī)師嚴(yán)格按照規(guī)范操作和流程對(duì)患者進(jìn)行治療，防止差錯(cuò)發(fā)生。住院醫(yī)師在日常的接診過程中處理大量的門診及住院患者，臨床技能日趨嫻熟，并向著精湛的目標(biāo)邁進(jìn)。定期專題講課，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)科室定期為住院醫(yī)師組織專題講課，由基地內(nèi)專家和帶教老師進(jìn)行授課，內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，新技術(shù)新療法，精細(xì)解讀臨床某些操作的細(xì)節(jié)等。帶教老師盡可能地將豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，使他們少走彎路，盡早建立學(xué)習(xí)型職業(yè)生涯模式。另一方面，基地也安排年輕的住院醫(yī)師走上講臺(tái)，進(jìn)行專題講課或病例匯報(bào)，并鼓勵(lì)他們開展課間討論。住院醫(yī)師在制作課件的過程中不斷梳理自己的理論知識(shí)，自覺了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)熱情和探索精神受到極大激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)也日漸形成。對(duì)住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)住院醫(yī)師在成長過程中，科研能力的提高是不可缺少的一部分，這與臨床技能的訓(xùn)練具有同樣的重要性［4］。

在輪轉(zhuǎn)中，我們引導(dǎo)住院醫(yī)師以臨床型科研課題為探路石，學(xué)習(xí)如何查閱文獻(xiàn)，摸索著撰寫論文，并提高科研意識(shí)和對(duì)課題的敏感性，把科研思路當(dāng)成思維習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻貫徹在日常的工作中。通過對(duì)臨床病例日積月累的總結(jié)，住院醫(yī)師們開始撰寫論文并積極投稿。我們有理由相信這樣的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)他們的科研生涯將起到積極的作用。對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作作風(fēng)的培養(yǎng)“以人為本，愛傷護(hù)傷”是我們主要倡導(dǎo)的醫(yī)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。工作中要求住院醫(yī)師盡量按無痛原則進(jìn)行操作，避免因操作不當(dāng)對(duì)患者造成新的傷害，對(duì)于有心理健康缺陷的患者給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，使住院醫(yī)師能夠理解責(zé)任心和愛心是醫(yī)療工作者的第一必備素質(zhì)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的醫(yī)生，我們要求住院醫(yī)師在工作中逐漸養(yǎng)成:認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，負(fù)責(zé)、自律的良好品質(zhì)，和諧的同事關(guān)系，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。我們提出:住院醫(yī)師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，向著大師方向努力。住院醫(yī)師只有在工作中的各個(gè)方面都追求精益求精，才能迅速成長起來。對(duì)住院醫(yī)師法制觀念的培養(yǎng)醫(yī)患關(guān)系緊張是目前社會(huì)難以解決的難題，依法行醫(yī)是保護(hù)醫(yī)生和患者雙方利益的基礎(chǔ)。醫(yī)院每年末召集住院醫(yī)師大會(huì)，對(duì)當(dāng)年診療中涉及到的法律問題進(jìn)行總結(jié)講解;口腔科基地每年舉行多次小講課，對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行口腔醫(yī)療糾紛的講解和案例分析，讓住院醫(yī)師不斷強(qiáng)化法制觀念，依法執(zhí)業(yè)，盡量避免醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生?？己藘?nèi)容住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所要求的輪轉(zhuǎn)考核，年度考核以及階段考核均由教育處統(tǒng)一安排，對(duì)住院醫(yī)師的培訓(xùn)起到了監(jiān)督的作用。此外，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)以臨床操作技能為主的培訓(xùn)特點(diǎn)，我們制定了一套適合住院醫(yī)師每天使用的考核表，詳細(xì)規(guī)定了每項(xiàng)操作所應(yīng)該花費(fèi)的時(shí)間，需要達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并要求住院醫(yī)師對(duì)每個(gè)患者的操作進(jìn)行如實(shí)填寫。這樣堅(jiān)持下來住院醫(yī)師就能總結(jié)自己每階段的工作數(shù)量、質(zhì)量和效率，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步就是從點(diǎn)滴積累而來，從而提高對(duì)自己的認(rèn)同感，更有興趣的投入到工作中去。

工作中我們要求住院醫(yī)師治療主訴牙同時(shí)為患者制定“全口綜合治療計(jì)劃”，在完成對(duì)主訴牙的治療后，通過復(fù)診預(yù)約，為患者陸續(xù)治療口腔中其它牙齒、牙周等疾患，從而完成對(duì)患者全部口腔疾病治療和預(yù)防保健服務(wù)。現(xiàn)階段我國的口腔醫(yī)務(wù)工作者基本還處在為患者治療主訴牙的階段，絕大部分牙醫(yī)還不能為患者提供進(jìn)一步的口腔治療，更談不上為患者提供預(yù)防保健方面的服務(wù)。原因之一是因?yàn)槲覈谇会t(yī)生數(shù)量少，臨床工作繁忙，無暇顧及;另一個(gè)重要的原因就是我們的牙醫(yī)綜合治療理念尚未建立。我們認(rèn)為，未來的口腔醫(yī)生應(yīng)該是患者所有急迫和不急迫的口腔疾患的守護(hù)神，通過“全口綜合治療計(jì)劃”的實(shí)施，醫(yī)生做到治療、預(yù)防雙管齊下，進(jìn)而改變患者的就醫(yī)模式，將牙病的三級(jí)預(yù)防不再停留在口頭上，從而全面提升人民群眾的口腔衛(wèi)生狀況。我們希望通過教學(xué)模式的改變，以“口腔全科醫(yī)師”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面提高住院醫(yī)師的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的口腔醫(yī)生，這也是我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

作者：李菁 楊瑛 潘麗恩 黃曉峰 張方明 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院

篇(3)

  門診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)1

  一、當(dāng)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章軌制

  嚴(yán)酷執(zhí)行規(guī)章軌制是提高護(hù)理質(zhì)量，確保平安醫(yī)療的根柢保證。

  1、護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé)，明晰了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作軌制，如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換明日瓶，自拔針的不良現(xiàn)象。

  2、堅(jiān)持了核對(duì)軌制

  (1)要求醫(yī)囑班班核對(duì)，每周護(hù)士長加入總核對(duì)1-2次，并有記實(shí);

  (2)護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì);

  (3)堅(jiān)持填寫輸液卡，一年來未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

  3、當(dāng)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī)，堅(jiān)持填寫了各類信息數(shù)據(jù)掛號(hào)本，配備五種操作措置盤。

  4、堅(jiān)持床頭交接班軌制及晨間護(hù)理，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

  二、提高護(hù)士長打點(diǎn)水平

  1、堅(jiān)持了護(hù)士長手冊(cè)的記實(shí)與查核要求護(hù)士長手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行查核，并按照護(hù)士長訂出的適合科室的年打算、季放置、月打算重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施，并監(jiān)測實(shí)施效不美觀，要求護(hù)士長把每月工作做一小結(jié)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展工作。

  2、堅(jiān)持了護(hù)士長例會(huì)軌制按品級(jí)病院要求每周召開護(hù)士長例會(huì)一次，內(nèi)容為放置本周工作重點(diǎn)，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)錯(cuò)誤謬誤，并提出響應(yīng)的整改法子，向各護(hù)士長反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控搜檢情形，并進(jìn)修護(hù)士長打點(diǎn)相關(guān)資料。

  3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行搜檢，并實(shí)時(shí)反饋，不竭提高護(hù)士長的打點(diǎn)水平。

  4、組織護(hù)士長外出進(jìn)修、參不美觀，吸收兄弟單元前進(jìn)前輩經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大常識(shí)面5月派遣三病區(qū)護(hù)士長加入了國際護(hù)理新進(jìn)展進(jìn)修班，進(jìn)修竣事后，向全體護(hù)士進(jìn)行了陳述請(qǐng)示。

  三、增強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培植

  1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語50句。

  2、分袂于6月份、11月份組織全體護(hù)士加入溫嶺賓館、萬昌賓館的禮儀培訓(xùn)。

  3、繼續(xù)開展健康教育，對(duì)住院病人發(fā)放對(duì)勁度發(fā)芽拜訪表，(按期或不按期測評(píng))對(duì)勁度發(fā)芽拜訪結(jié)不美觀均在95%以上，并對(duì)對(duì)勁度發(fā)芽拜訪中存在的問題提出了整改法子，評(píng)選出了最佳護(hù)士。

  4、每月科室按期召開工休座談會(huì)一次，搜聚病人定見，對(duì)病人提出的要求給以最大水平的知足。

  5、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育、規(guī)章軌制、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基本常識(shí)、?？瞥ＷR(shí)、護(hù)理手藝操作查核，及格者給以上崗。

  四、提高護(hù)理人員營業(yè)素質(zhì)

  1、對(duì)在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn)，并組織理論考試。

  2、與醫(yī)務(wù)科合作，禮聘專家授課，教學(xué)骨科、內(nèi)、外科常識(shí)，以提高專業(yè)常識(shí)。

  3、各科室每周晨間提問1-2次，內(nèi)容為基本理論常識(shí)和骨科常識(shí)。

  4、“三八婦女節(jié)”進(jìn)行了護(hù)理手藝操作角逐(無菌操作)，并評(píng)選出了一等獎(jiǎng)(吳蔚蔚)、二等獎(jiǎng)(李敏丹、唐海萍)、三等獎(jiǎng)(周莉君)分袂給以了獎(jiǎng)勵(lì)。

  5、12月初，護(hù)理部對(duì)全院護(hù)士分組進(jìn)行了護(hù)理手藝操作查核病區(qū)護(hù)士查核靜脈輸液、吸氧;急診室護(hù)士查焦點(diǎn)肺清醒、吸氧、洗胃;手術(shù)室護(hù)士查核靜脈輸液、無菌操作。

  6、增強(qiáng)了危沉?人的護(hù)理，堅(jiān)持了床頭交接班軌制和晨間護(hù)理。

  7、堅(jiān)持了護(hù)理營業(yè)查房每月輪流在三個(gè)病區(qū)進(jìn)行了護(hù)理營業(yè)查房，對(duì)護(hù)理診斷、護(hù)理法子進(jìn)行了切磋，以達(dá)到提高營業(yè)素質(zhì)的目的。

  8、9月份至11月份對(duì)今年進(jìn)院的9名新護(hù)士進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，內(nèi)容為基本護(hù)理與?？谱o(hù)理常識(shí)，組織護(hù)士長每人講一課，提高護(hù)士長授課能力。

  9、全院有5名護(hù)士加入護(hù)理大專自學(xué)考試，有3名護(hù)士加入護(hù)理大專函授。

  五、增強(qiáng)了院內(nèi)傳染打點(diǎn)

  1、嚴(yán)酷執(zhí)行了院內(nèi)打點(diǎn)率領(lǐng)小組擬定的消毒隔離軌制。

  2、每個(gè)科室堅(jiān)持了每月對(duì)病區(qū)治療室、換藥室的空氣培育，對(duì)高危科室暇柘詛手術(shù)室、門診手術(shù)室，每月進(jìn)行二次空氣培育，確保了無菌暗語無一例傳染的好成就。

  3、科室堅(jiān)持了每月對(duì)治療室、換藥室進(jìn)行紫外線消毒，并記實(shí)，每周對(duì)紫外線燈管用無水酒精進(jìn)行除塵措置，并記實(shí)，每兩月對(duì)紫外線強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)測。

  4、一次性用品使用后各病區(qū)、手術(shù)室、急診室均能實(shí)時(shí)毀形，浸泡，集中措置，并按期搜檢督促，對(duì)各類消毒液濃度按期測試搜檢堅(jiān)持晨間護(hù)理一床一一一濕掃。

  5、各病區(qū)治療室、換藥室均能堅(jiān)持消毒液拖地每日二次，病房內(nèi)按期用消毒液拖地出院病人床單進(jìn)行了終末消毒(清理床頭柜，并用消毒液擦拭)。

  6、手術(shù)室嚴(yán)酷執(zhí)行了院染打點(diǎn)要求，無菌包內(nèi)用了化學(xué)指示劑。

  7、供給室成立了消毒物品監(jiān)測記實(shí)本，對(duì)每種消毒物品進(jìn)行了按期定點(diǎn)監(jiān)測。

  門診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)2

  在這一年里，我在這里工作著、學(xué)習(xí)著，在實(shí)踐中不斷磨練自己的工作能力，使我的業(yè)務(wù)水平得到很大的提高。作為收費(fèi)員這個(gè)崗位，收費(fèi)員的工作不只是收好錢，保證準(zhǔn)確無誤就可以了，在任何一家醫(yī)院，收費(fèi)處是一個(gè)窗口單位，收費(fèi)員是患者首當(dāng)其沖要面對(duì)的，收費(fèi)員不僅代表著醫(yī)院的形象，同時(shí)也要時(shí)刻維護(hù)醫(yī)院的形象，一個(gè)好的收費(fèi)員會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)讓病人得到如沐春風(fēng)的服務(wù)，對(duì)收費(fèi)滿意，對(duì)醫(yī)院滿意。

  下面將我在20xx年的工作做一總結(jié)：

  一、積極參加政治學(xué)習(xí)，努力提高自身的政治素養(yǎng)。

  二、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助，圓滿地完成院領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項(xiàng)任務(wù)。

  三、崇尚科學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。提高的綜合素質(zhì)。

  1是要嚴(yán)格認(rèn)真地遵守醫(yī)院收費(fèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不應(yīng)出現(xiàn)半點(diǎn)馬虎；

  2是要有熟練的微機(jī)操作技能，能夠準(zhǔn)確迅速的為每位患者服好務(wù)；

  3是要對(duì)各科室的醫(yī)用術(shù)語及其相關(guān)的收費(fèi)項(xiàng)目了如指掌，減少損失。

  四、服務(wù)人民，提高收費(fèi)服務(wù)質(zhì)量收費(fèi)處是醫(yī)院的窗口，收費(fèi)員的言行舉止和態(tài)度好壞，都會(huì)直接影響到醫(yī)院的整體形象，碰到棘手的困難，我始終遵循的原則是“換位思考”。

  總之我深知，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀的活動(dòng)中，我們還有很長的道路需要前行。但我堅(jiān)信：只要讓我們共同行動(dòng)起來，借著全面建設(shè)小康社會(huì)的春風(fēng)，辛勤勞動(dòng)、崇尚科學(xué)、服務(wù)人民，我們就一定能把我們的醫(yī)院建設(shè)的更加美好；讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)踐行xxx的模范，知榮辱、樹新風(fēng)，在構(gòu)建和—諧社會(huì)的征程中，寫下我們絢麗奪目的一筆！

  門診護(hù)士個(gè)人工作總結(jié)3

  急診科是醫(yī)院最的窗口，有著急、忙、雜的特性。面對(duì)危重急癥病人的首診和搶救，急診病人又往往診斷不明、病情不清、迅速，若不當(dāng)，就容易醫(yī)療糾紛。而病人及家屬容易產(chǎn)生急躁、憂慮、恐懼的情緒，急診不同于病房，醫(yī)護(hù)人員有充足的與患者及家屬溝通，患者的需求，的護(hù)患關(guān)系。在急診，患者及家屬在與醫(yī)護(hù)人員較短的接觸內(nèi)，還未的信任感，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的每細(xì)微環(huán)節(jié)都敏感，醫(yī)護(hù)人員的言談舉止對(duì)病人心理都會(huì)產(chǎn)生。醫(yī)護(hù)人員的救治不被理解，患者及家屬留下"不被"、"急診不急"的錯(cuò)覺。我越發(fā)覺得溝通在急診是最容易忽略而最的東西南丁格爾說：護(hù)理工作需要精湛的技術(shù)，更需要藝術(shù)。，要學(xué)會(huì)觀察，才善于問題的，包括對(duì)病人病情、心理、需求及家屬的觀察。例如：有些患者家屬對(duì)護(hù)士的百般挑剔，卻對(duì)患者液體輸完都渾然不知，像的家屬就應(yīng)該在每次更換液體時(shí)都耐心的提醒他液體輸至地方時(shí)應(yīng)該叫護(hù)士，與此也應(yīng)該按時(shí)巡視病房，多觀察液體的進(jìn)展，就可以在程度上液體更換了與患者家屬產(chǎn)生矛盾。，要學(xué)會(huì)溝通，人與人的尊重和信任是在溝通的基礎(chǔ)上。來急診就診的病人，應(yīng)該地詢問，熱情的為其。例如：行動(dòng)不便的患者可以予以攙扶或協(xié)助其用推車送至診室，為其測量生命體征，交予診室的護(hù)士;需要并可以去病房治療的患者，可以為其細(xì)致的指明病房的位置，患者跑"冤枉路"。而患病長而并不危重的病人可以建議他去門診就醫(yī)，耐心而細(xì)致的告知其門診的位置和就醫(yī)的，便于患者的安排。，微笑的表情，攙扶的動(dòng)作解決不了患者身體上的疼痛，，卻能迅速縮短護(hù)患距離，病人需要被照顧的心理需求，從而便于下面的護(hù)理工作。

  最后，觀察和溝通學(xué)會(huì)判斷，對(duì)病人的病情和需求有地和判斷，有利于醫(yī)護(hù)人員救治工作的展開，也為病人了。例如：受外傷的患者可以觀察和大致的詢問其受傷的部位和嚴(yán)重程度，為其找到接診醫(yī)生為其救治，而掛號(hào)等手續(xù)可以稍候補(bǔ)齊。

  只是我在急診工作的淺談，要學(xué)的東西還。當(dāng)然，想一名急診科的護(hù)士，只會(huì)溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還需要理論基礎(chǔ)、的搶救經(jīng)驗(yàn)、的反應(yīng)、麻利的動(dòng)作，這才是在遇到緊急情況時(shí)禁得起考驗(yàn)的。

  10年在忙忙碌碌中過去了，覺得時(shí)間過得真快，回顧這一年，還是有些收獲的。首先確定了門診定位和下一步的發(fā)展方向。開始籌建天津市第一家專業(yè)的美容口腔門診。確定了我們的企業(yè)文化核心――"關(guān)愛"。雖然有人覺得那是我夢(mèng)中的諾亞方舟，是不可能實(shí)現(xiàn)的。勞資雙方的矛盾，醫(yī)患之間的矛盾很多都是難以化解的，但我想去嘗試著創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，同事之間和睦相處，互相關(guān)心;醫(yī)患之間輕松交流，門診所有人都能給他們付出更多的愛心。當(dāng)然這不只靠我自己努力就能實(shí)現(xiàn)的，還需要我們門診每一個(gè)人共同努力，很難，作為一個(gè)方向吧。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 口腔全科； 綜合門診； 醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號(hào) R169.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）1-0152-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.1.085

目前口腔醫(yī)學(xué)本科教育以4年課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1年的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)為主。1年期的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生一般是去醫(yī)學(xué)院的附屬專業(yè)口腔醫(yī)院進(jìn)行分科實(shí)習(xí)。在此期間，學(xué)生主要對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的內(nèi)科、外科、修復(fù)、正畸等相關(guān)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而對(duì)口腔的臨床操作獲得一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握。但由于專業(yè)口腔醫(yī)院的學(xué)科分類非常細(xì)，患有不同口腔疾患的患者往往在不同科室內(nèi)完成治療，學(xué)生在一個(gè)科室里面只能獲得本科室的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容專一而局限，學(xué)生很難獲得足夠的對(duì)患者疾病治療進(jìn)行整體方案制定的訓(xùn)練。

省屬院校培養(yǎng)出的口腔本科畢業(yè)生，如果不考取研究生進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，更可能成為一名基層口腔綜合科醫(yī)生，或者選擇口腔診所開業(yè)。大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不能把每個(gè)學(xué)生都按照科學(xué)研究的模版進(jìn)行培養(yǎng)，需要在學(xué)生本科臨床實(shí)習(xí)階段，有針對(duì)性的培養(yǎng)獨(dú)立對(duì)患者進(jìn)行綜合評(píng)估，制定整體治療方案的能力。

四川醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院對(duì)于本科生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入思考。筆者所在學(xué)校本科畢業(yè)生半數(shù)考取研究生進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，另有半數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)入基層醫(yī)院成為業(yè)務(wù)骨干或者考慮開業(yè)。這些基層醫(yī)院基本是未進(jìn)行口腔分科的，同時(shí)由于基層口腔專業(yè)人才缺乏，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)直接參與到臨床一線上去。如果在學(xué)校期間就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔全科醫(yī)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，必然會(huì)減少其進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)期，為患者提供更好的服務(wù)。

四川醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院是一家專業(yè)分科的三甲口腔醫(yī)院，而醫(yī)院成立的城北門診是專業(yè)分科不強(qiáng)的口腔綜合門診。為了促進(jìn)口腔全科醫(yī)生的培養(yǎng)，筆者所在醫(yī)院以此口腔綜合門診為口腔全科醫(yī)生教學(xué)基地，進(jìn)行醫(yī)師培訓(xùn)的新嘗試。

1 充分發(fā)揮口腔醫(yī)院綜合門診的專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)

利用口腔醫(yī)院綜合門診的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)有志于進(jìn)行口腔全科從業(yè)或者是開業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)?？谇痪C合門診內(nèi)不設(shè)細(xì)的專業(yè)分科，患者往往會(huì)在一位醫(yī)生處完成所有的治療內(nèi)容。這需要從業(yè)的醫(yī)生具備較強(qiáng)口腔綜合知識(shí)，同時(shí)也需要醫(yī)生進(jìn)行各學(xué)科間的綜合學(xué)習(xí)。如主訴牙痛的患者可能需要進(jìn)行根管治療、牙周治療、或者是患牙拔除的治療，完成治療后，可能還需要進(jìn)行義齒修復(fù)等。綜合門診的帶教醫(yī)師需要兼顧口腔醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科專業(yè)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生改變單病單治的思維方式。將患者的疾病和整個(gè)牙頜系統(tǒng)看作一個(gè)整體，制定治療計(jì)劃時(shí)從全局出發(fā)，綜合應(yīng)用牙體、牙周、口外、修復(fù)、正畸等相關(guān)知識(shí)，把理論知識(shí)融會(huì)貫通指導(dǎo)臨床工作。充分發(fā)揮口腔綜合門診的特點(diǎn)，訓(xùn)練口腔實(shí)習(xí)生的臨床綜合能力和思辨能力，使其成長為合格的口腔科全科醫(yī)生[1]。

2 組織口腔綜合學(xué)科小講課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

口腔綜合門診內(nèi)分科相對(duì)不明確，但臨床醫(yī)療教師一般又有自身的專業(yè)方向（以四川醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院城北門診為例，有牙體牙髓、牙周、黏膜、修復(fù)、頜面外科、正畸等各學(xué)科抽調(diào)的醫(yī)師進(jìn)行臨床和帶教。因此門診每周有醫(yī)師組織實(shí)習(xí)學(xué)生就典型病例的診斷治療進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，每月安排醫(yī)師進(jìn)行本專業(yè)的小講課，對(duì)擅長的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)講解及其多學(xué)科聯(lián)合治療講解；同時(shí)也將口腔各科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論介紹給口腔醫(yī)學(xué)生，引導(dǎo)他們成為更好的口腔全科醫(yī)師。同時(shí)，醫(yī)師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔綜合門診開業(yè)和管理方面的講座，讓學(xué)生了解衛(wèi)生系統(tǒng)的管理模式，為學(xué)生畢業(yè)后開業(yè)提供支持[2]。

3 運(yùn)用病案為中心“PBL”教學(xué)為主的多種教學(xué)方法

PBL教學(xué)是以問題為中心的教學(xué)方法，是一種雙向溝通、教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者共同參與的學(xué)習(xí)過程。因此，在口腔綜合科的實(shí)習(xí)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以帶教醫(yī)師為主導(dǎo)的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞口腔內(nèi)科、外科、修復(fù)科、正畸科中的常見病、多發(fā)病，加強(qiáng)病例分析，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，全面地分析疾病的起因和演變。同時(shí)強(qiáng)調(diào)口腔系統(tǒng)全局和口腔全科的特點(diǎn)，周全地制定檢查治療計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。例如：對(duì)前來有“鑲牙”需要的患者，如何對(duì)患者進(jìn)行全面的檢查，如何為患者制定治療計(jì)劃、如何進(jìn)行醫(yī)患溝通，如何在把握衛(wèi)生治療原則的條件下，根據(jù)患者的時(shí)間、費(fèi)用、功能美觀需要，選擇最適合的治療方案。在討論的過程中，讓學(xué)生各抒己見，改變醫(yī)學(xué)生理論脫離實(shí)踐的無所適從狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其更大的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[3-4]。

4 健全全科病例分析與考核相結(jié)合的考核制度

為了提高口腔醫(yī)學(xué)生的臨床綜合操作能力，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起臨床基本技能和實(shí)習(xí)工作成績考核相結(jié)合的考核新模式。臨床基本技能考核內(nèi)容的選擇是以口腔全科醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)期必須掌握的臨床技能為考核重點(diǎn)。操作過程的評(píng)估采用教師現(xiàn)場評(píng)估的方式進(jìn)行：每位學(xué)生出科前2周隨機(jī)接診新患者，完成考核范圍內(nèi)的接診、檢查、治療方案制定、簡單操作、病例書寫等內(nèi)容，由教師以學(xué)生在接診期間的表現(xiàn)打分。實(shí)習(xí)工作成績考核是在保證臨床患者服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，按照實(shí)綱要求分別制定在綜合門診實(shí)習(xí)期間口外、口內(nèi)、修復(fù)科相關(guān)病種治療工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)生在綜合門診完成的工作量，獲得其工作成績得分，最終的出科考核總成績由臨床基本技能和工作成績考核綜合評(píng)定[5-7]。

5 鼓勵(lì)學(xué)生從事口腔全科相關(guān)的科研活動(dòng)

臨床醫(yī)療是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的前提，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究又反過來促進(jìn)臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)教學(xué)，醫(yī)教研相輔相成，互相促進(jìn)。在實(shí)習(xí)過程中，不少學(xué)生對(duì)口腔全科的科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，在科研指導(dǎo)老師的安排下從事口腔全科相關(guān)的科研活動(dòng)。通過對(duì)畢業(yè)課題的研究，讓學(xué)生們意識(shí)到口腔醫(yī)學(xué)的科研過程不僅僅是對(duì)醫(yī)療實(shí)踐的簡單描述和總結(jié)，而且是對(duì)醫(yī)療本質(zhì)、醫(yī)療規(guī)律的理論性提升，可以更好地指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，取得了很好的醫(yī)教研促進(jìn)作用[8-10]。

成立口腔綜合門診以來，實(shí)習(xí)學(xué)生通過對(duì)口腔全科的接觸和學(xué)習(xí)，掌握了全科醫(yī)療的治療模式，踏上工作崗位后，能更快的適應(yīng)基層臨床工作，取得了很好的教育效益和社會(huì)效益。

當(dāng)前我國廣大基層需要大量受過專業(yè)全科口腔醫(yī)療培訓(xùn)的口腔醫(yī)生，在口腔綜合門診進(jìn)行實(shí)習(xí)的方法符合我國國情，可以滿足社會(huì)對(duì)口腔全科醫(yī)師的培養(yǎng)要求。5年制口腔本科的目標(biāo)為培養(yǎng)具有扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)患溝通能力、良好的職業(yè)道德，融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)為一體的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。大部分學(xué)生的流向是二級(jí)和二級(jí)以下口腔專科醫(yī)療機(jī)構(gòu)、牙科診所等，其承擔(dān)的工作是以臨床治療為主，口腔預(yù)防保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相結(jié)合的口腔全科診療工作[11-12]。如果僅僅采用口腔綜合醫(yī)院分科實(shí)習(xí)的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生將口腔醫(yī)學(xué)看成是各個(gè)亞科的簡單相加，使學(xué)生在工作后的醫(yī)療過程中靜止、孤立、片面地看待醫(yī)學(xué)問題，無法滿足社會(huì)對(duì)口腔全科醫(yī)師的培養(yǎng)要求。因此在口腔臨床實(shí)習(xí)中，在筆者所在學(xué)校原有的分科實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，以醫(yī)院的綜合門診為實(shí)習(xí)基地，打破口腔分科的壁壘，使學(xué)生對(duì)口腔疾病有一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)很好的教育發(fā)展方向。

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篇(5)

組織志愿者專家隊(duì)伍到基層醫(yī)院開展臨床醫(yī)療工作，是中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)“口腔健康促進(jìn)與口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展西部行”（以下簡稱“西部行”）公益活動(dòng)的項(xiàng)目內(nèi)容之一。此外還有開設(shè)醫(yī)生培訓(xùn)班、口腔健康教育課，提供免費(fèi)進(jìn)修機(jī)會(huì)等。

據(jù)活動(dòng)發(fā)起人和組織者、中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長王興教授介紹，西部行活動(dòng)始于2007年9月，旨在通過宣傳教育提升西部地區(qū)人群口腔健康意識(shí)，并為西部地區(qū)培養(yǎng)一批口腔醫(yī)療骨干，進(jìn)一步解決西部地區(qū)看牙難問題，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)學(xué)發(fā)展，提高群眾口腔健康水平。

5年間，西部行活動(dòng)已走過內(nèi)蒙、廣西、陜西、寧夏、云南、青海、貴州等省、自治區(qū)，甘肅省是2012年9月底啟動(dòng)的第八個(gè)省份，也是西部行活動(dòng)接下來一個(gè)年度的重點(diǎn)服務(wù)地區(qū)。

5年間，他們不斷匯聚全國口腔醫(yī)學(xué)界的優(yōu)勢(shì)資源和力量，將新理念、新技術(shù)、新方法源源不斷地輸向西部；他們腳踏實(shí)地，不斷摸索著走出了一條獨(dú)具特色的西部口腔健康促進(jìn)與發(fā)展之路；他們用實(shí)實(shí)在在的效果證明，這條21世紀(jì)的口腔健康“新”之路值得奉獻(xiàn)與堅(jiān)守。

都是觀念惹的禍

“牙疼不是病，疼起來要人命。”但凡得過牙病的人，都會(huì)對(duì)這句俗語有深刻體會(huì)。這其中不僅蘊(yùn)含了口腔疾病發(fā)病時(shí)難以忍受的痛楚和其由量到質(zhì)逐漸演變的發(fā)病過程，也反映出我國民眾普遍存在的“不痛不看病”的心理。而王興教授更深刻地指出，這背后折射出了我國居民口腔健康觀念的嚴(yán)重落后。尤其改革開放之前，我們的落后不僅無法和發(fā)達(dá)國家相比，即使和一些發(fā)展中國家相比，也存在很大差距。

30年改革開放，從第一次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查到第三次，從全國約70%的人不刷牙，到70%的人刷牙，且其中的20%使用含氟牙膏，并形成正確的刷牙習(xí)慣；從全國上下只有幾家寒酸的口腔?？漆t(yī)院，到如今東部發(fā)達(dá)地區(qū)幾乎所有地市縣都設(shè)立了口腔?？漆t(yī)院，民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)隨處可見；從5000多名口腔醫(yī)生配備到如今近20萬人的口腔醫(yī)師隊(duì)伍，我國居民的口腔健康觀念、口腔醫(yī)學(xué)狀況發(fā)生了天翻地覆的變化。

進(jìn)步固然值得欣慰，但王興教授指出，其中存在的問題依然嚴(yán)峻—全國第三次口腔流行病學(xué)調(diào)查顯示，我國5歲兒童的乳牙患齲率為66%，12歲兒童的恒牙患齲率達(dá)到29%，在世界上處于較高水平；成人和老年人齲病患病率分別為88.1%和98.4%，而牙周健康率只有14.5%和14.1%，更有37%的成人和86.1%的老年人牙齒缺失，全口無牙的老人達(dá)到6.8%。

口腔疾病已經(jīng)成為影響民眾健康的常見病和多發(fā)病。同時(shí)，由于人口基數(shù)大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致我國口腔醫(yī)生人均數(shù)量遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家，甚至一些發(fā)展中國家，且口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展城鄉(xiāng)差距大、東西部差距大。

另外，王興教授指出，我國大部分民眾認(rèn)為口腔疾病只影響進(jìn)食、說話，正是這有所偏頗的觀念，造成了人們對(duì)口腔健康的輕視。他強(qiáng)調(diào)，口腔的營養(yǎng)條件、溫度、濕度都非常適合細(xì)菌的大量滋生，如果不能保持一個(gè)健康的口腔衛(wèi)生環(huán)境，很容易“病從口入”。更加值得注意的是，口腔疾病并非只是局部疾病，它還關(guān)系著全身健康，有可能誘發(fā)或加重許多全身性疾病，比如心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、糖尿病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病如老年癡呆等，甚至?xí)?duì)孕產(chǎn)婦及胎兒產(chǎn)生影響，導(dǎo)致早產(chǎn)或低體重兒。

以上種種，都在證明一個(gè)問題：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念迫在眉睫，逐步提升廣大民眾的口腔健康意識(shí)至關(guān)重要。而口腔疾病的患病率之高、波及范圍之廣，決定了這一工作需要全國口腔醫(yī)學(xué)界、全社會(huì)的共同努力。

培養(yǎng)老百姓身邊的專家

“有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國齲病人群就診率僅為10%，也就是說有90%的人得了牙病而沒有來看醫(yī)生?？删褪沁@10%的病人，就讓各個(gè)專科醫(yī)院、口腔門診，甚至私人診所都忙得一塌糊涂。”王興教授指出，這與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不適應(yīng)，因此他認(rèn)為，我國口腔醫(yī)學(xué)界目前最緊迫的難題就是盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才，建立起高水平的口腔醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，滿足人們逐步增長的健康需求，滿足整個(gè)口腔行業(yè)的迅速發(fā)展，更滿足整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

作為非營利性的社會(huì)組織，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)一直是發(fā)展我國口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要社會(huì)力量。自1996年成立起，學(xué)會(huì)一直積極利用自身的平臺(tái)開展活動(dòng)，通過大量的宣傳、培訓(xùn)、普及活動(dòng)，進(jìn)行大眾的口腔健康教育，并打造形成了“全國愛牙日”“微笑中國”等一系列有影響力的公益活動(dòng)。

目前學(xué)會(huì)主要肩負(fù)兩大重要任務(wù)，都與人才培養(yǎng)有一定的關(guān)聯(lián)。一是促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平的進(jìn)一步提高。組織各種高水平、多層次的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國際間、國內(nèi)不同地區(qū)、同一地區(qū)不同醫(yī)院等的交流與合作，促進(jìn)醫(yī)生自身臨床技術(shù)和整個(gè)口腔學(xué)科水平的提高。二是利用各種機(jī)會(huì)、各種可能、各種資源開展繼續(xù)教育，推廣新技術(shù)、新的診療手段、新的設(shè)備等，提高現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。

2006年，王興教授開始擔(dān)任學(xué)會(huì)會(huì)長。之前他就職于北京大學(xué)口腔醫(yī)院，擁有豐富的臨床、科研、管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也有自己獨(dú)到的見解。他認(rèn)為，我國應(yīng)該盡快建立起人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，而這個(gè)人才，“不只是進(jìn)行口腔疾病治療的專家，更應(yīng)該是能夠?yàn)槔习傩兆隹谇唤】到逃膶＜?。這個(gè)專家不再高高在上、滿嘴健康術(shù)語，而是就在老百姓身邊，真正懂得如何把口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)變成老百姓能聽得懂、記得住，且能夠真正轉(zhuǎn)化成生活習(xí)慣的常識(shí)?！敝恢尾环澜鉀Q不了根本問題，而這種專家，能讓每個(gè)人都懂得如何預(yù)防口腔疾病，保持口腔健康。王興教授說，此次西部行活動(dòng)開展的最重要目的之一，就是要在西部地區(qū)培養(yǎng)出一批這樣的專家，打造出符合當(dāng)?shù)匦枨蟆⒏芡苿?dòng)西部口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步的人才隊(duì)伍。

2007年9月20日，在衛(wèi)生部醫(yī)政司、衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局支持下，西部行活動(dòng)在北京舉行了盛大的啟動(dòng)儀式。5天后，西部行第一站內(nèi)蒙站活動(dòng)正式開啟。

在這之前，學(xué)會(huì)并沒有類似活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)能力也非常有限。為了能夠使活動(dòng)更加貼近實(shí)際，學(xué)會(huì)組織了5批專家深入到西部地區(qū)開展了廣泛而深入的調(diào)研工作，目的就是要摸清西部地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、了解當(dāng)?shù)厝嗣袢罕妼?duì)口腔保健的需求。學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，采取與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)和口腔醫(yī)務(wù)人員座談、深入社區(qū)醫(yī)院與群眾交流、考察醫(yī)院設(shè)備及開展醫(yī)療工作能力等方法，摸清了當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)療保健工作的現(xiàn)狀和需求，并形成調(diào)研報(bào)告通報(bào)全國，以爭得全國口腔醫(yī)療行業(yè)和社會(huì)各界的支持與參與。

“作為行業(yè)內(nèi)最高學(xué)術(shù)團(tuán)體，我們有責(zé)任讓全國口腔醫(yī)學(xué)界的同行認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)：西部地區(qū)太落后了，受實(shí)地條件制約，他們很難同東部地區(qū)同步進(jìn)步。我們應(yīng)該關(guān)注他們、幫助他們，盡綿薄之力支持他們。”

正是本著這樣的目標(biāo)和信念，王興教授帶領(lǐng)學(xué)會(huì)的同仁們開始了這場口腔健康“新”。

我們大家的西部行

2007年自內(nèi)蒙開始，2008年在廣西、陜西，2009年在寧夏、云南，2011年在青海、貴州，2012年在甘肅，祖國的西部大地上留下了王興教授和伙伴們忙碌的身影。這不僅是口腔健康知識(shí)和技術(shù)的西部行，也是活動(dòng)工作人員的西部行，是全國大專院校、?？漆t(yī)院、民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)等所有參與活動(dòng)的口腔醫(yī)務(wù)工作者的西部行，更是廣大支持活動(dòng)的商家企業(yè)的西部行。正是所有參與者的甘愿付出，才使西部口腔醫(yī)院和醫(yī)療工作人員、使廣大的人民群眾受惠頗豐。

為了切實(shí)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐目谇唤】到逃?，將口腔健康教育知識(shí)、先進(jìn)的口腔健康技術(shù)帶到民眾身邊，學(xué)會(huì)除了組織口腔醫(yī)學(xué)專家舉辦現(xiàn)場咨詢和義診活動(dòng)、免費(fèi)發(fā)放口腔保健用品外，還特別開展了“學(xué)?？谇唤】到逃?xiàng)目”，目前已在5個(gè)城市舉辦了5期中小學(xué)校保健教師培訓(xùn)班，有1257名保健教師參加了培訓(xùn)，更有250多萬中小學(xué)生接受了口腔健康教育課，還在3個(gè)城市舉辦了社區(qū)群眾口腔健康大巡講；針對(duì)適齡兒童開展了免費(fèi)窩溝封閉治療，至今“免費(fèi)窩溝封閉項(xiàng)目”已惠及5000名學(xué)生；同時(shí)，還開展了“口福行動(dòng)項(xiàng)目”，計(jì)劃在每個(gè)省份為100名貧困無牙頜老人免費(fèi)鑲復(fù)全口義齒，至今已超額完成1200余名。2012年該項(xiàng)目被民政部立項(xiàng)為“中央財(cái)政支持社會(huì)組織參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”，并獲得資金支持。

在推動(dòng)西部地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展方面，西部行重點(diǎn)開展了五方面的工作：

1. 舉辦不同形式的口腔醫(yī)療技術(shù)培訓(xùn)班

近6年來，西部行活動(dòng)分別在內(nèi)蒙、陜西、廣西、寧夏、云南、貴州等地舉辦了牙周基礎(chǔ)培訓(xùn)班、口腔修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班、種植牙技術(shù)培訓(xùn)班、口腔正畸技術(shù)培訓(xùn)班、口腔預(yù)防適宜技術(shù)培訓(xùn)班、根管治療技術(shù)培訓(xùn)班等多種類型的臨床技術(shù)培訓(xùn)班共35期，有4000多名基層口腔醫(yī)生參加了培訓(xùn)。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)會(huì)專門成立了西部行活動(dòng)講師團(tuán)，邀請(qǐng)學(xué)會(huì)各專業(yè)委員會(huì)的主要專家參加培訓(xùn)工作。接受培訓(xùn)的醫(yī)生普遍反映學(xué)習(xí)班質(zhì)量高，老師講課水平高，講課認(rèn)真，實(shí)用性強(qiáng)。所以幾乎每次西部行辦班都是爆滿，受到基層醫(yī)生的熱烈歡迎。

2. 免費(fèi)安排西部目標(biāo)地區(qū)口腔醫(yī)務(wù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)

自開展西部行活動(dòng)以來，已經(jīng)免費(fèi)安排西部行活動(dòng)目標(biāo)地區(qū)醫(yī)院的口腔醫(yī)生共31人到全國各口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。這些進(jìn)修人員回到原單位后都能積極運(yùn)用新技術(shù)，醫(yī)療技術(shù)水平明顯提高。

3. 組織志愿者醫(yī)生到基層醫(yī)院開展臨床醫(yī)療工作

為幫助基層醫(yī)院醫(yī)生提高臨床操作水平，引進(jìn)口腔臨床新技術(shù)、新方法，幫助基層解決口腔疑難病例的處理，學(xué)會(huì)充分利用全國各地開展的醫(yī)生晉升職稱需要到基層鍛煉的有關(guān)規(guī)定，積極動(dòng)員組織全國各口腔專科醫(yī)院的醫(yī)生參加西部行活動(dòng)，成立了西部行活動(dòng)志愿者醫(yī)生團(tuán)隊(duì)。自團(tuán)隊(duì)開始組建以來，已經(jīng)有72名醫(yī)生到基層40余家醫(yī)院開展1～3個(gè)月的臨床實(shí)踐活動(dòng)。他們克服了條件艱苦、水土不服等困難，堅(jiān)持在基層開展醫(yī)療教學(xué)傳、幫、帶，解決了基層醫(yī)院口腔醫(yī)療方面的問題，受到各合作醫(yī)院的歡迎。許多志愿者醫(yī)生還為自己所在醫(yī)院和參加活動(dòng)的醫(yī)院建立了長期合作伙伴關(guān)系，把這一項(xiàng)目延續(xù)下去。

4. 設(shè)備捐贈(zèng)

為改善西部口腔醫(yī)療條件，學(xué)會(huì)動(dòng)員全國口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、相關(guān)設(shè)備器械企業(yè)參與西部行活動(dòng)，向目標(biāo)地區(qū)捐獻(xiàn)了大批口腔醫(yī)療設(shè)備和器材，極大改善了目標(biāo)地區(qū)的醫(yī)療環(huán)境和設(shè)備，為提高西部地區(qū)口腔醫(yī)療服務(wù)能力做出了積極貢獻(xiàn)。從2007年8月25日起，已經(jīng)陸續(xù)向各目標(biāo)地區(qū)醫(yī)院捐贈(zèng)汽車、設(shè)備等物資763臺(tái)件，已經(jīng)足夠裝備6個(gè)?？漆t(yī)院。

5. 設(shè)立西部行口腔醫(yī)學(xué)臨床科研基金

為全面提升西部地區(qū)口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，提高防病治病的水平，2012年，學(xué)會(huì)決定每年出資50萬元設(shè)立“中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)西部行口腔醫(yī)學(xué)臨床科研基金”，專項(xiàng)支持西部地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)臨床科學(xué)研究。

在全國口腔醫(yī)學(xué)界共同努力和社會(huì)各界的大力支持下，西部行活動(dòng)得到目標(biāo)地區(qū)政府、口腔醫(yī)學(xué)界同仁和人們?nèi)罕姷臒崃覛g迎和高度贊揚(yáng)。

2009年的階段總結(jié)會(huì)概括了活動(dòng)得以順利進(jìn)行的工作經(jīng)驗(yàn)。衛(wèi)生部、各西部省份、學(xué)會(huì)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，使活動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容得到了盡快落實(shí)，這是活動(dòng)成功的前提；全國各醫(yī)學(xué)院校、?？漆t(yī)院、口腔醫(yī)務(wù)工作者、民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)和廣大企業(yè)的積極參與，使活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)落到了實(shí)處，這是活動(dòng)成功的關(guān)鍵；而各項(xiàng)豐富務(wù)實(shí)又極具針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)符合當(dāng)?shù)厮瑁軌蚪鉀Q當(dāng)務(wù)之急，因此才受到當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)學(xué)界的認(rèn)可和歡迎，這是活動(dòng)成功的核心。

相信旗幟的力量

回想過去幾年，王興教授頗多感慨。每年不同省份西部行的啟動(dòng)，他們都會(huì)舉辦隆重的啟動(dòng)儀式，而他也表示，今后也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，還會(huì)做更多、更廣泛的宣傳，這是因?yàn)樗恢睂⑽鞑啃卸ㄎ挥凇耙粋€(gè)具有象征意義的活動(dòng)”。

之所以這樣定位，是因?yàn)閺捻?xiàng)目啟動(dòng)，他就清醒地認(rèn)識(shí)到，僅靠一個(gè)活動(dòng)的開展，并不能徹底改變落后地區(qū)的面貌，僅靠對(duì)幾個(gè)局部的改進(jìn)，解決不了整個(gè)系統(tǒng)發(fā)展的問題，他是想“通過這個(gè)活動(dòng)展示中國口腔醫(yī)學(xué)界愿意為提高西部口腔醫(yī)療服務(wù)能力、提高全民族口腔健康水平作出貢獻(xiàn)的決心；也讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)?？漆t(yī)院都意識(shí)到，他們有責(zé)任更有義務(wù)發(fā)展當(dāng)?shù)氐目谇会t(yī)學(xué)，由‘被動(dòng)輸血’變成‘主動(dòng)造血’；更要倡導(dǎo)一種公益精神，倡導(dǎo)人們?cè)跐撔陌l(fā)展自己的同時(shí)，將視野放在全國，力所能及地幫助那些需要幫助的地區(qū)和人民”。

很顯然，他們做到了。西部行的“象征意義”、旗幟作用越來越凸顯，影響力越來越大，而他們的隊(duì)伍也逐步壯大，更多的專家志愿者和醫(yī)院加入進(jìn)來。王興教授也說，即使他不再做會(huì)長，也希望這個(gè)項(xiàng)目能夠一直堅(jiān)持下去，一輪一輪做好、做精。

如今，這股從東部各個(gè)城市噴薄而出、不斷匯聚的強(qiáng)大力量，正有序地涌向廣袤的西部大地。這股力量北上南下，所到之處暖意濃濃，烘熱了農(nóng)牧民的胸膛，更滋潤了高原上的格桑花。我們相信，總有一天，它將浸潤整個(gè)西部大地。

王興

篇(6)

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   xx學(xué)院第二附屬醫(yī)院口腔科科是一個(gè)充滿朝氣、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長，我們又兢兢業(yè)業(yè)地走過了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛心、熱心、誠心滿足每一位手術(shù)病人的需求，努力爭創(chuàng)“社會(huì)滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風(fēng)貫穿于醫(yī)療工作的全過程。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，針對(duì)年初制定的目標(biāo)規(guī)劃，全體醫(yī)護(hù)人員狠抓落實(shí)、認(rèn)真實(shí)施、不懈努力，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

  一、打造科室文化，樹立團(tuán)隊(duì)精神

  積極響應(yīng)醫(yī)院的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事。組織“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為富裕老百姓義診、體檢等。愛心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。

  二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)

  日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。接待好每一個(gè)手術(shù)病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入院時(shí)，醫(yī)務(wù)人員在門口熱情迎接，自我介紹，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心。科主任經(jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見和建議都能予以重視，及時(shí)解決。

  三、規(guī)范整體醫(yī)療，爭創(chuàng)一流管理

  有好的管理是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，為了使管理更加規(guī)范化和專業(yè)化，我們堅(jiān)持做到周周有計(jì)劃、月月有小結(jié)。建立健全服務(wù)目標(biāo)，自覺接受病入及社會(huì)的監(jiān)督。深入開展整體護(hù)理，積極發(fā)揮責(zé)任醫(yī)師的主觀能動(dòng)性，特別加強(qiáng)術(shù)中關(guān)愛、術(shù)后指導(dǎo)、醫(yī)療措施的落實(shí)、對(duì)科室醫(yī)師的滿意度調(diào)查等工作，從而大大增強(qiáng)了醫(yī)師的工作責(zé)任心。我科為了使整體醫(yī)療做得更加完善，多次組織全體醫(yī)師學(xué)習(xí)有關(guān)整體醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)及人性化治療、循證治療、舒適治療等新理論。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及醫(yī)療操作規(guī)程，無差錯(cuò)事故發(fā)生。嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)、管理和監(jiān)測。狠抓了醫(yī)務(wù)人員的無菌技術(shù)操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。

  四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才

  社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過不間斷的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。

  在品味成功的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到存在的不足：在管理意識(shí)上還要大膽創(chuàng)新，持之以恒；在人性化醫(yī)療方面，手術(shù)病人的訪視和健康教育還流于形式；在規(guī)章制度執(zhí)行方面，仍有少數(shù)同志意識(shí)淡漠；在論文撰寫、醫(yī)療科研方面立項(xiàng)不多；尤其在服務(wù)態(tài)度、病人滿意度上還明顯不足。

  病人的需要是我們服務(wù)的范圍，病人的滿意是我們服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，病人的感動(dòng)是我們追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是永無止境的。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、刻苦學(xué)習(xí)，使服務(wù)更情感化和人性化，為醫(yī)院的服務(wù)水平登上新臺(tái)階。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  本人于今年的1月至10月有幸在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修實(shí)習(xí)。結(jié)束后為期10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)后，在本院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，本人又再次后回到工作崗位，繼續(xù)工作。

  一、進(jìn)修學(xué)結(jié)

  在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，為期10個(gè)月。此次進(jìn)修的主要內(nèi)容是：先后組織牙體病科、頜面外科、修復(fù)科、正畸科等科室進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。在進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，專業(yè)不斷加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、較扎實(shí)的學(xué)習(xí)。縮短動(dòng)手能力與書本知識(shí)的差距，加強(qiáng)知識(shí)在臨床工作中的運(yùn)用與實(shí)踐，不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力。在處理病人的過程中，能嚴(yán)格按照醫(yī)療操作常規(guī)進(jìn)行。嚴(yán)密觀察病情，及時(shí)準(zhǔn)確記錄病情，對(duì)病人的處理得當(dāng)，從未發(fā)生醫(yī)療事故及差錯(cuò)。時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學(xué)習(xí)。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)療工作發(fā)展迅速。醫(yī)療質(zhì)量扎實(shí)可靠。醫(yī)療管理制度完善。學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富多彩。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院舉辦各類規(guī)范化講座，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，多個(gè)科室先后組織了規(guī)范化培訓(xùn)。成功舉辦第七次全國中青年口腔醫(yī)師學(xué)術(shù)研討會(huì)暨IADR中國分會(huì)第八次學(xué)術(shù)會(huì)議，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)第六屆口腔材料學(xué)術(shù)交流會(huì)暨第11次全國副省級(jí)城市口腔學(xué)術(shù)交流會(huì)等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。它是集口腔醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療、科研為一體的口腔醫(yī)學(xué)的重要基地，10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士的幫教和個(gè)人的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是的本人在理論知識(shí)以及專業(yè)技能上有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了既定的實(shí)習(xí)目標(biāo)，圓滿完成了進(jìn)修任務(wù)，贏得了帶教老師的好評(píng)。爭取在今后的工作中結(jié)合進(jìn)修所得使本人工作得到進(jìn)一步提高，同時(shí)將外院的先進(jìn)管理理念和做法在我院進(jìn)行落實(shí)發(fā)揚(yáng)。

  二、崗位工作總結(jié)

  回到工作崗位，我努力加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治水平，提高自身素質(zhì)。思想政治學(xué)習(xí)是順利開展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。因此，我非常重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。堅(jiān)持在干中學(xué)，在學(xué)中干。在活動(dòng)中緊密聯(lián)系自身工作實(shí)際學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提高了自己的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了工作能力，在工作中能夠做到講大局、講原則、講嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)和尊重同志。。做到愛崗敬業(yè)。醫(yī)務(wù)科時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的方針。遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度。在醫(yī)院評(píng)審期間，我與同事一起加班加點(diǎn)工作，完善醫(yī)院各種規(guī)章制度。完善我院醫(yī)療質(zhì)量管理體系，建立健全“層次分明、職責(zé)清晰、功能到位”的醫(yī)療質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療質(zhì)量、病案管理。健全并落實(shí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的核心制度，包括首診負(fù)責(zé)制度、三級(jí)醫(yī)師查房制度、疑難病例討論制度、院內(nèi)外會(huì)診制度、危重患者搶救制度、術(shù)前討論制度、死亡病例討論制度、查對(duì)制度、病歷書寫基本規(guī)范與管理制度、交接班制度、臨床新技術(shù)準(zhǔn)入制度等。為適應(yīng)新的工作的需要，我決心在以后的工作中，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，踏實(shí)工作，再接再厲，不斷提高自身素質(zhì)，更加扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在平凡的工作崗位上盡自己最大的努力，做最好的自己，不辜負(fù)組織對(duì)我的期望。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個(gè)小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔(dān)任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風(fēng)格，高強(qiáng)度及大量的手術(shù)機(jī)會(huì)使我的業(yè)務(wù)能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨(dú)立完成各項(xiàng)常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會(huì)診工作是每個(gè)住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會(huì)診，我總是及時(shí)到達(dá)，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時(shí)刻，有許多許多可以回憶的驚心動(dòng)魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動(dòng)為住院總贏得了榮譽(yù)，為病人挽回了生命。同時(shí)，去相關(guān)科室會(huì)診及和各位住院總的合作使我拓展了知識(shí)，開闊了視野。

  一、口腔頜面外科學(xué)的帶教及教學(xué)工作

  我科承擔(dān)有全校口腔科學(xué)及口腔系的各項(xiàng)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我科有許多實(shí)習(xí)醫(yī)生、輪訓(xùn)制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓(xùn)。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學(xué)工作，如為級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實(shí)習(xí)醫(yī)師講解病歷書寫規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護(hù)士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎(chǔ)理論知識(shí);參與制定口腔醫(yī)學(xué)系口腔頜面外科的臨床課程計(jì)劃制定工作。在度的口腔醫(yī)學(xué)系的本科教學(xué)中擔(dān)任口腔頜面外科的教學(xué)秘書工作，承擔(dān)了大量的理論課及實(shí)踐課的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)來自南方醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學(xué)工作。在本年度末口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)總結(jié)評(píng)比中，獲得第一名的好成績。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】內(nèi)分泌科 臨床見習(xí) 教學(xué)模式

臨床見習(xí)是聯(lián)系理論課與臨床實(shí)習(xí)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生向?qū)嵙?xí)醫(yī)生過渡的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵之一，所以內(nèi)分泌科臨床見習(xí)在內(nèi)分泌科教學(xué)中占了十分重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生在內(nèi)分泌科學(xué)方面的臨床思維的關(guān)鍵。目前醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，而內(nèi)分泌科的床位相對(duì)固定，內(nèi)分泌專業(yè)病種復(fù)雜，要求實(shí)驗(yàn)室檢查全面，典型病例并非隨時(shí)可見，地方性疾病基本見不到，是內(nèi)分泌科見習(xí)教學(xué)中較為常見的問題。怎樣才能克服上述問題給見習(xí)教學(xué)帶來的不利，避免對(duì)理論課內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)一步體現(xiàn)見習(xí)課的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容的理解，提高學(xué)生積極參與教學(xué)的興趣。本人在見習(xí)帶教的過程中，實(shí)行多種帶教方式相結(jié)合的方法，現(xiàn)做一一闡述，以便共同探討。

1 建標(biāo)準(zhǔn)化病人

標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patient，SP），即是模擬病人（simulated patient）?；蛘卟∪酥笇?dǎo)者（patient instructor），是從事非醫(yī)技工作的正常人或病人，經(jīng)過培訓(xùn)后能扮演病人，可以根據(jù)自己感受在專門設(shè)計(jì)的表格上記錄并評(píng)估醫(yī)生操作技能，充當(dāng)評(píng)估者和教師。內(nèi)分泌科患者大多是慢性病的老年患者或情緒波動(dòng)大的患者，易對(duì)學(xué)生的詢問產(chǎn)生不良的情緒和不配合，或把學(xué)生誤入歧途。我們可以利用帶教老師及科室醫(yī)師模擬患者，在病史詢問環(huán)節(jié)充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)病人，醫(yī)師具有專業(yè)知識(shí)，較易培訓(xùn)，在學(xué)生的詢問中可更好地提供較為典型的病史，并可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做更進(jìn)一步的詢問，減少患者對(duì)學(xué)生詢問不理解造成的病史提供的偏差。老師與學(xué)生的互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了上課氣氛，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，明顯緩解了內(nèi)分泌科病例短缺、內(nèi)分泌科患者不愿配合的見習(xí)矛盾，為內(nèi)分泌專業(yè)教學(xué)提供了新模式，該教學(xué)方法值得推廣應(yīng)用。

2 完善典型病例的積累

針對(duì)見習(xí)內(nèi)容中，關(guān)于內(nèi)分泌某些疾病的典型病例較少，一年僅可見1-2例，不能保證各階段見習(xí)學(xué)生見到典型體征的病人，所以我們可以內(nèi)科各系統(tǒng)理論課內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，擬訂出內(nèi)科各系統(tǒng)常見病疑難病例并編成書來建立典型病例庫，設(shè)計(jì)典型病例，并有典型患者的圖片。如地方性甲狀腺腫與生理性甲狀腺腫、各種甲狀腺腫的鑒別，提供一個(gè)典型案例，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)討論的問題：1、是病理性腫大還是生理性腫大？2、所需的進(jìn)一步檢查、病史資料收集？3、最可能的診斷？4、需要鑒別的疾病？5、需要采取的措施？最后由老師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的臨床思考能力。如柯興氏綜合征，設(shè)計(jì)典型病例中提供相應(yīng)的內(nèi)分泌激素水平、各種試驗(yàn)檢查、CT影像資料、生化等，可使學(xué)生更系統(tǒng)的通過討論，提出診斷及診斷依據(jù)。此類典型病例的資料來自臨床工作的收集，完全具有可靠性、仿真性、能動(dòng)性。在討論過程中，按分組進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的弊端，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)的能力。

3 利用多媒體建立典型病例圖庫

一些疾病在見習(xí)中已經(jīng)很難看到典型的體征，如腺垂體功能減退癥、肢端肥大癥、皮質(zhì)醇增多癥、甲亢惡性突眼、糖尿病足等的教學(xué)中，臨床上重癥病例已經(jīng)很少見，可將各種收集的典型圖片在見習(xí)中讓學(xué)生觀看。在糖尿病足的學(xué)習(xí)中，將各種典型糖尿病足的壞疽做成幻燈講解，讓學(xué)生更直觀的理解教科書中描述的表現(xiàn)，便于記憶。如在皮質(zhì)醇增多癥的見習(xí)中，可收集各種典型病人圖片，如典型體征、典型的腎上腺CT、垂體核磁改變的典型圖片可穿插在見習(xí)課中，由教師根據(jù)課堂安排，主動(dòng)把握展示的時(shí)機(jī)，并可指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。

4 電教、實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的合理安排

傳統(tǒng)的電教資料，由電教科統(tǒng)一安排，固定時(shí)間播放，學(xué)生觀看過程中存在有不理解的地方、觀看不清楚的地方；易引起學(xué)生的疲勞，上課睡覺等?，F(xiàn)在多媒體安放在科室或?qū)嵙?xí)教室，由老師主動(dòng)操作，便于更合理的選擇需要播放的內(nèi)容和片段，在播放中暫停，穿插講解和提問，且在學(xué)生提出疑問時(shí)，暫?；蛑貜?fù)播放。選擇播放內(nèi)容應(yīng)更貼近示教內(nèi)容，在我們的經(jīng)驗(yàn)中，巨人癥、呆小癥和矮小癥的鑒別，地方性甲狀腺腫大和甲狀腺癌的發(fā)生情況等適時(shí)總結(jié)，學(xué)生較為感興趣。另如：內(nèi)分泌實(shí)驗(yàn)檢查的教學(xué)中的各項(xiàng)操作過程，選用影像暫停播放、重復(fù)播放，配以講解的方法，學(xué)生注意力易集中，并在典型病患者的見習(xí)中較為積極，收到良好的效果。

5.其他教學(xué)法

5.1 基于問題式學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法

強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此法在美國已取得了良好的教學(xué)效果。該方法也在國內(nèi)得到了初步應(yīng)用。

5.2 循證醫(yī)學(xué)（EBM）教學(xué)法

醫(yī)療決策應(yīng)盡量以客觀研究結(jié)果為依據(jù)，醫(yī)生開具處方、制定治療方案或醫(yī)療指南等都應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的、最好的研究結(jié)果來進(jìn)行。在臨床見習(xí)教學(xué)中，根據(jù)病人的病史、體征、輔助檢查結(jié)果來確定需要解決的臨床問題；然后查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料，找到解決的最佳證據(jù)；進(jìn)一步評(píng)價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性和適用性，并結(jié)合病人的具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用所獲得證據(jù)進(jìn)行診斷和治療；最后觀察療效，評(píng)價(jià)診療過程的經(jīng)驗(yàn)。

我們?cè)趦?nèi)分泌科的見習(xí)課上，可安排多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。如肢端肥大癥的內(nèi)容，可安排觀看電教學(xué)習(xí)生長激素在體內(nèi)分泌情況和異常分泌后引起患者異常臨床改變過程，在內(nèi)分泌實(shí)驗(yàn)室參與試驗(yàn)檢查，影像學(xué)圖片講解等，參與典型病例的分析，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來。在腺垂體功能減退病的見習(xí)中，安排標(biāo)準(zhǔn)病人供學(xué)生詢問病史，集中在病房做典型病人的查體，在示教室討論時(shí)，可幻燈展示典型病人，最后由學(xué)生討論總結(jié)病史查體，作出診斷及治療意見。多種教學(xué)形式，可避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥，又增加實(shí)踐性，符合見習(xí)課的目的和要求。

總之，面臨內(nèi)分泌科見習(xí)教學(xué)的困境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在多年的帶教中總結(jié)出上述可供參考的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在積極參與教學(xué)中，獲得對(duì)理論教學(xué)的鞏固，提高思考和動(dòng)手能力，建議在內(nèi)分泌科見習(xí)教學(xué)中加以推廣。

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