序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇車(chē)床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：機(jī)床拆裝 教學(xué)做一體化 實(shí)訓(xùn)中心 多媒體

高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)信息反饋調(diào)查、走訪(fǎng)用人企業(yè)單位后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)不再單純需要機(jī)加工的學(xué)生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機(jī)床維護(hù)管理及維修的人才。

一、建立多功能機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心的必要性

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育是要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路和辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，以工作過(guò)程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書(shū)為主要目標(biāo)。

但大多數(shù)高職院校仍是延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本門(mén)課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，因此造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)成為紙上談兵。

為順應(yīng)新時(shí)期高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革形式，金屬切削機(jī)床課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索理論結(jié)合實(shí)踐的、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。只有課程教學(xué)真正具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有把知識(shí)熟練應(yīng)用于工作過(guò)程的能力，這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

二、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建設(shè)想

筆者作為一名從事金屬切削機(jī)床課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，在積累了近5年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出了一系列關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的想法，現(xiàn)闡述如下。

1.多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

鑒于機(jī)床機(jī)構(gòu)的復(fù)雜性，為了讓學(xué)生在真實(shí)拆裝過(guò)程中能順利進(jìn)行，節(jié)省人力和物力，應(yīng)建立多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在電腦上利用仿真拆裝軟件進(jìn)行拆裝，掌握機(jī)床的實(shí)際結(jié)構(gòu)，為在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行拆裝做準(zhǔn)備。為此，必須購(gòu)買(mǎi)機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件，通過(guò)軟件建立虛擬機(jī)床、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，模擬機(jī)床拆裝過(guò)程和故障排除過(guò)程，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行虛擬維護(hù)保養(yǎng)，加深理論知識(shí)的印象，為以后進(jìn)行機(jī)床實(shí)際拆裝、維護(hù)、維修做準(zhǔn)備。

2.機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

要完善教學(xué)所需的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并舉，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)高技能型人才，組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室。由于機(jī)床價(jià)格較高，可充分利用機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心的淘汰機(jī)床，結(jié)合購(gòu)進(jìn)的新機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)拆裝提供設(shè)備支持。筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室主要包括CA6140、CAK6132型普通車(chē)床、X6132普通銑床和M1432A型萬(wàn)能外圓磨床等設(shè)備，結(jié)合部分CK6140數(shù)控車(chē)床、XKA714數(shù)控銑床、VMC850E數(shù)控加工中心，形成具有一定規(guī)模的機(jī)床拆裝中心，并配有其他用以加工生產(chǎn)的機(jī)床，提供真實(shí)加工過(guò)程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)在課堂上聽(tīng)取教師理論教學(xué)和前期在電腦上的仿真拆裝后，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的維護(hù)維修要點(diǎn)掌握得更加牢固。有了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生就可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)實(shí)際工作情境，充分開(kāi)發(fā)和利用機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的各種設(shè)備與器材，然后再進(jìn)行對(duì)機(jī)床實(shí)物的拆裝，并對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，老師可以在機(jī)床上設(shè)置一些常見(jiàn)的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行故障排除，讓各組間進(jìn)行競(jìng)賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評(píng)和小組內(nèi)自評(píng)的形式，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見(jiàn)故障，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際維修，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職教育理念和教學(xué)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越顯現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的重要性，我們通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，期望為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；軟件開(kāi)發(fā)；腳本編寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0233-02

背景：職業(yè)教育近年來(lái)投入信息化軟件制作的成本較大，各校開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)軟件逐年增多，但依然存在開(kāi)發(fā)學(xué)校的教師針對(duì)項(xiàng)目研發(fā)中腳本的編寫(xiě)、軟件的功能需求、考評(píng)的設(shè)定等環(huán)節(jié)存在很多疑惑。導(dǎo)致與研發(fā)單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)的軟件不理想或應(yīng)用不順暢。本文重點(diǎn)針對(duì)開(kāi)發(fā)機(jī)械制造類(lèi)虛擬仿真平臺(tái)流程特點(diǎn)、模塊腳本撰寫(xiě)注意事項(xiàng)、軟件功能開(kāi)發(fā)思路三部分內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、虛擬仿真平臺(tái)流程特點(diǎn)

開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件特點(diǎn)：按照虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建流程的先后順序，開(kāi)發(fā)過(guò)程中需應(yīng)用的軟件有：FLASH、PHTOTSHOP、3DMAX、Deep UV、V-ray、Unity3D等。每個(gè)軟件對(duì)應(yīng)一名技術(shù)人員，當(dāng)腳本沒(méi)有分類(lèi)而是統(tǒng)一編寫(xiě)時(shí)，每個(gè)技術(shù)人員將讀取全部腳本，然后提煉出自己工作范圍所需要的內(nèi)容。

1.Flash：可以繪制2D圖文，圖文以矢量方式存在，軟件可以制作2D動(dòng)畫(huà)。Flash被大家所熟知，在虛擬仿真平臺(tái)中主要用于制作主界面、各類(lèi)2D按鈕、提示信息。腳本需給出主界面布局意見(jiàn)及色彩偏好，對(duì)于功能按鈕應(yīng)明確指出行業(yè)習(xí)慣。

2.PHTOTSHOP：對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材、照片、紋理圖片進(jìn)行剪裁、疊加等處理，并修改渲染后的圖片，從新生成光影、紋理、全景貼圖。腳本需提供設(shè)備正體照片，各局部細(xì)節(jié)應(yīng)看到紋理。

3.3DMAX：模型制作軟件，通過(guò)實(shí)際物體樣式，安照比例繪制其虛擬實(shí)體，并按照用戶(hù)可見(jiàn)性進(jìn)行模型優(yōu)化。腳本需說(shuō)明交互機(jī)構(gòu)主體部分，并提供相應(yīng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)視頻。

4.Deep UV：圖形UV優(yōu)化軟件，一般由3DMAX制作人員使用，可將貼圖占用空間合理分配，使高清和普清區(qū)分。例如車(chē)床的搖臂上標(biāo)有刻度，為讓刻度清晰，則刻度貼圖UV分配較多即可。腳本需提供教學(xué)內(nèi)容，方便制作者明確用戶(hù)可見(jiàn)范圍而規(guī)劃UV分布。

5.V-ray：光影渲染效果。渲染貼圖效果，渲染越好真實(shí)度越高。腳本需對(duì)軟件視覺(jué)效果提出要求。

6.Unity3D：交互編程引擎。將上述前5個(gè)步驟制作的2D和3D素材導(dǎo)入到該引擎，進(jìn)行交互程序的編寫(xiě)，制作Unity3D交互程序之前，必須完成上述前5步。腳本需對(duì)軟件功能提出要求，說(shuō)明交互動(dòng)作及是否存在特效。

二、模塊腳本撰寫(xiě)注意事項(xiàng)

1.軟件虛擬環(huán)境的要求。虛擬環(huán)境腳本對(duì)應(yīng)的是教學(xué)中情景教學(xué)部分，其中隱含有廠級(jí)、車(chē)間級(jí)的入廠安全教育，工作崗位的6S管理，生產(chǎn)車(chē)間的工藝框架，企業(yè)文化等素材。

如環(huán)境中，變電箱位置安裝在車(chē)間大門(mén)旁，車(chē)間中普通車(chē)床、銑床、磨床、吊車(chē)、鋸床、倉(cāng)儲(chǔ)柜、工作臺(tái)擺放位置的合理性，車(chē)間墻體展板畫(huà)展示的工藝內(nèi)容和宣傳內(nèi)容。有吊車(chē)的車(chē)間需要合理規(guī)劃黃色安全行走路線(xiàn)，車(chē)間通風(fēng)設(shè)施安裝位置等，這些虛擬環(huán)境腳本在拍攝完參考企業(yè)照片后要先過(guò)濾一次，避免企業(yè)因保證生產(chǎn)效率而出現(xiàn)的事故隱患，這些隱患軟件制作者看不出。

2.軟件主體模型要求。主體模型包括儀器固定結(jié)構(gòu)模型、運(yùn)動(dòng)部分模型、拆裝部分模型、交互部分模型。

因?yàn)槟Ｐ图澳Ｐ唾N圖占計(jì)算機(jī)運(yùn)行空間的較大，尤其在軟件是網(wǎng)絡(luò)版，軟件模塊較大時(shí)，同時(shí)有多名學(xué)生運(yùn)行時(shí)很卡，所以軟件開(kāi)發(fā)者都會(huì)對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化的依據(jù)是模型在軟件中的地位。固定結(jié)構(gòu)模型因常作為背景或次要目標(biāo)出現(xiàn)，所以模型采用簡(jiǎn)化方式構(gòu)建，貼圖像素低，主要應(yīng)用于設(shè)備底部或背面，并且該部件在軟件中不存在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)部分模型因在軟件中存在位移，所以周邊模型貼圖不能省略，制作時(shí)要使用動(dòng)態(tài)陰影指令對(duì)其進(jìn)行物理屬性的設(shè)定。拆裝部分模型則需要細(xì)化，例如拆裝中齒輪鍵槽互相之間要有卡位，用戶(hù)觀察這部分時(shí)通常會(huì)放大，所以貼圖要高清，模型節(jié)點(diǎn)要多，卡位時(shí)可以通過(guò)節(jié)點(diǎn)觸碰進(jìn)行判斷。交互部分模型依據(jù)腳本編寫(xiě)可能需要做成多模型、多貼圖來(lái)對(duì)應(yīng)一個(gè)機(jī)構(gòu)模型，甚至復(fù)雜的交互程序需要進(jìn)行節(jié)點(diǎn)移動(dòng)變形，即數(shù)據(jù)模型。

3.評(píng)價(jià)用關(guān)鍵參數(shù)點(diǎn)。考核評(píng)價(jià)是虛擬仿真軟件的一個(gè)核心部分，但由于腳本提供者給予的素材太少，導(dǎo)致沒(méi)法滿(mǎn)足考評(píng)要求，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤考評(píng)。虛擬仿真開(kāi)發(fā)課程系統(tǒng)中，考評(píng)基本分為三種類(lèi)型進(jìn)行判斷打分。第一種情況為單一條件判斷，第二種為復(fù)合條件判斷，最后一種為行為結(jié)果判定。

單一判斷例如我們的考試卷，無(wú)論是單選、多選、填空、答案是指定的，唯一的，即滿(mǎn)足該條件則視為完成或正確。在實(shí)際例子中如開(kāi)機(jī)后首先讓機(jī)床回零參考點(diǎn)，如果操作者不先回零則可以視為操作錯(cuò)誤。多選也在此范圍內(nèi)，即滿(mǎn)足兩個(gè)或多個(gè)參數(shù)條件后即視為正確，否則為錯(cuò)誤。

復(fù)合條件判斷，即考評(píng)問(wèn)題與答案都不是唯一的，例如車(chē)床加工某階梯軸零件，考生A操作虛擬車(chē)床先切割了端面然后開(kāi)始切割外圓，考生B先切割了外圓再加工端面，這兩種工藝順序無(wú)法判定考生B就是錯(cuò)誤的。另外如考生選擇刀具加工參數(shù)，不能因?yàn)檫x擇的刀具已經(jīng)確認(rèn)，就判定該刀具的加工參數(shù)值，還要依靠所加工工件材質(zhì)、圖紙尺寸、裝夾方式等進(jìn)行判斷。這些判斷條件在作者接觸過(guò)的腳本中很少有教師提供完全，因?yàn)榘N類(lèi)較多，內(nèi)容復(fù)雜。經(jīng)研討后，建議將這類(lèi)復(fù)合條件判定進(jìn)行參數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，與操作流程繪制成為一張表格，讓老師瀏覽后人為的判定成績(jī)。

行為結(jié)果判定通常應(yīng)用在全國(guó)技能大賽中，即操作過(guò)程考核忽略，最終結(jié)果考評(píng)為主。如虛擬仿真數(shù)控車(chē)床加工完成的工件作品，考評(píng)時(shí)直接將考試作品提交到檢測(cè)中心，對(duì)虛擬模型尺寸進(jìn)行檢測(cè)，依據(jù)檢查結(jié)果給予成績(jī)。

三種考評(píng)方式可以結(jié)合使用，也可以重點(diǎn)突出一項(xiàng)，但需要專(zhuān)業(yè)教師將考評(píng)方式在腳本中作以說(shuō)明。

三、軟件功能開(kāi)發(fā)

軟件功能即軟件的表現(xiàn)形式。軟件功能需求是決定虛擬仿真軟件對(duì)實(shí)訓(xùn)操作仿真程度的關(guān)鍵。但很多軟件制作者由于缺乏專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，開(kāi)發(fā)出的功能單一甚至不符合實(shí)際。這就需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的配合。

軟件功能需求主要從以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮：引導(dǎo)模式構(gòu)建，理論知識(shí)可視化，交互過(guò)程屬性化、考評(píng)功能與提示。

1.引導(dǎo)模式構(gòu)建。教師需要思考的是在學(xué)生無(wú)人指導(dǎo)的情況下，如何完成課程主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這里軟件的操作會(huì)由制作者提供操作手冊(cè)和操作教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，所以教師僅需要考慮的是傳授知識(shí)部分的表現(xiàn)形式。

通常采用的引導(dǎo)模式有，鼠標(biāo)移動(dòng)到機(jī)械部件處時(shí)，自動(dòng)彈出該部件名稱(chēng)，在顯示名稱(chēng)時(shí)點(diǎn)擊左鍵將彈出語(yǔ)音和文字的詳細(xì)注解，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊該部件時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)將該部分進(jìn)行拆解，并可以實(shí)現(xiàn)360度觀察。軟件邊角可制作小地圖用來(lái)指示人物位置，當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)進(jìn)行閃爍或有明顯標(biāo)示。

2.理論知識(shí)可視化。理論知識(shí)表現(xiàn)形式，例如常見(jiàn)的透視法。在制作萬(wàn)用表測(cè)量理論時(shí)，使用虛擬電波代表電路移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)虛擬物與圖表同時(shí)構(gòu)建的方法講授理論知識(shí)。虛擬電波從正電極進(jìn)入后，每經(jīng)過(guò)一個(gè)元器件時(shí)，虛擬器件會(huì)進(jìn)行閃爍并變換顏色，二維圖表中的儀器符號(hào)也會(huì)閃爍并變成相同顏色，出現(xiàn)電路分流時(shí)，電波變?yōu)樯钏{(lán)和淺藍(lán)不同顏色，并沿著并聯(lián)電路移動(dòng)，二維圖表電路圖也同時(shí)變色移動(dòng)，萬(wàn)用表表外蓋透明化，學(xué)生可以直觀觀察到表的內(nèi)部。故障和事故的演示方法也可以采用同樣表現(xiàn)手法。

3.交互過(guò)程屬性化。交互過(guò)程的表現(xiàn)形式多種多樣，屬性化后的交互操作更接近于真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)操作。提高操作樂(lè)趣可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是通過(guò)硬件設(shè)備來(lái)提高操作真實(shí)度，例如三維虛擬全息成像頭盔、立體手套等。二是通過(guò)基礎(chǔ)操作設(shè)備仿真實(shí)際操作動(dòng)作，由于匹配專(zhuān)用的操作手柄在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)手柄進(jìn)行維修維護(hù)很不方便，很多學(xué)校在給學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)依然采用常見(jiàn)的鼠標(biāo)鍵盤(pán)組合。普通的設(shè)備按鈕操作可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或鍵盤(pán)按鈕點(diǎn)擊就可以表現(xiàn)出很好的模仿度，但是手柄和搖桿、以及搬運(yùn)時(shí)的交互控制屬性就要好好設(shè)計(jì)了。因?yàn)槠胀ǖ氖髽?biāo)僅能是鼠標(biāo)中間提供正負(fù)軸的敏感度這個(gè)參數(shù)值，而不會(huì)依據(jù)手掌的握力大小提供參數(shù)值，以達(dá)到控制效果。而虛擬仿真軟件卻可以判斷出鼠標(biāo)移動(dòng)速度大小，也可以判斷手柄軸偏置數(shù)值的大小，合理設(shè)計(jì)操作方式，讓學(xué)生告別“點(diǎn)擊時(shí)代”，提高實(shí)際機(jī)床的操作熟練度。

4.考評(píng)功能與提示。提示信息的表現(xiàn)方式多種多樣，可以直接采用文字告知的提示方式，也可以隱含的通過(guò)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)聲音的異常提示操作者，可以用火花等視覺(jué)效果提示操作者。有時(shí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)提示信息與真實(shí)情況不統(tǒng)一，是教師為方便學(xué)生學(xué)習(xí)而虛擬加入的元素。所以需要做出注解說(shuō)明。

考評(píng)功能要依靠課程的教學(xué)大綱進(jìn)行有歸納的設(shè)計(jì)，考評(píng)方式可以單獨(dú)拿出一個(gè)模塊進(jìn)行考試，考評(píng)結(jié)果一般采用列表的形式在學(xué)生提交作品或完成項(xiàng)目任務(wù)后出現(xiàn)，讓學(xué)生看清楚考評(píng)內(nèi)容和自己的操作結(jié)果。當(dāng)然也可以在考試中出現(xiàn)扣分條，在設(shè)計(jì)考評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)多考慮以競(jìng)賽形式提交作品，學(xué)生比較喜愛(ài)競(jìng)賽得分。

四、總結(jié)

軟件腳本應(yīng)按照內(nèi)容分類(lèi)。例如給模型制作者提供模型腳本、給交互制作者提供功能腳本。不分類(lèi)的腳本很容易導(dǎo)致本末倒置。軟件模塊腳本應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)部分進(jìn)行詳細(xì)描述。例如項(xiàng)目研發(fā)是數(shù)控車(chē)床的故障維修，因習(xí)慣性將腳本內(nèi)容寫(xiě)為如何檢測(cè)，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)軟件重檢測(cè)輕維修。軟件功能腳本給出目標(biāo)效果。例如拆裝時(shí)，要求制作動(dòng)態(tài)拆裝過(guò)程，操作者必須在選擇正確工具、給出正確旋轉(zhuǎn)方向、合適拆裝力度三個(gè)必要條件時(shí)，方可觸發(fā)拆裝交互。如不做功能說(shuō)明，制作者常采用“點(diǎn)擊”即播放拆裝動(dòng)畫(huà)的方式完成交互，這樣大大降低了虛擬仿真軟件的交互性。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，使得以能力為本位、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育理念得到更好的落實(shí)。近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以求滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)其起到了很好的輔助作用。

比如在進(jìn)行安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，筆者首先告訴學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)：能正確地安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，理解線(xiàn)路的自鎖作用以及欠壓和失壓保護(hù)的作用。這樣，學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。

為了讓學(xué)生更好地掌握這一操作過(guò)程，準(zhǔn)確地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并養(yǎng)成精益求精的良好工作習(xí)慣，筆者把這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程拍成視頻，讓他們觀摩總結(jié)。首先給他們播放3次視頻。第一次播放，給學(xué)生的任務(wù)是觀察歸納這一過(guò)程都使用到了哪些安裝工具？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)在這一過(guò)程中，操作人員使用到了測(cè)電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線(xiàn)鉗、電工刀等電動(dòng)常用工具。筆者借此機(jī)會(huì)給學(xué)生講解了各種工具的作用和使用的要領(lǐng)，他們很快掌握了這些基本知識(shí)。第二次播放，給學(xué)生的任務(wù)是看清楚這一過(guò)程中使用過(guò)那些儀表？各種儀表在安裝過(guò)程中起到了哪些作用？學(xué)生很快總結(jié)出來(lái)：ZC25-3型兆歐表、MG3-1型鉗形電流表、MF47型萬(wàn)用表，以及在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用哪種儀表，測(cè)量什么數(shù)據(jù)，起到什么作用。第三次播放，給學(xué)生的任務(wù)是看看這一操作過(guò)程中使用了哪些器材，以及它們的型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量等？

通過(guò)三次各有側(cè)重點(diǎn)的觀察活動(dòng)，學(xué)生都已心中有數(shù)，很快做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，順利進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，比較圓滿(mǎn)地完成了初步的訓(xùn)練任務(wù)。

為了更好地牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)，筆者利用多媒體課件，依據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題：接觸器KM的自鎖觸頭應(yīng)并接在啟動(dòng)按鈕SB1的何處？熱繼電器KH的熱元件應(yīng)串接在哪里？電源線(xiàn)進(jìn)線(xiàn)應(yīng)接在螺旋式熔斷器的哪個(gè)部位？接按鈕內(nèi)接線(xiàn)，如果用力過(guò)猛，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)時(shí)，在按下啟動(dòng)按鈕SB1的同時(shí)，手為什么還必須要按在停止按鈕SB2上？學(xué)生在研究回答這些問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，更易形成理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式

理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式，可以使《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：為了讓學(xué)生更好地了解電力拖動(dòng)系統(tǒng)的4個(gè)子系統(tǒng)及組成，理解4個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系及工作原理，筆者一改過(guò)去照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用模擬拆裝系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體模擬系統(tǒng)拆裝一臺(tái)臺(tái)式鉆床，一邊拆裝一邊總結(jié)思考各個(gè)組成部分及其工作關(guān)系與原理。

通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)：這臺(tái)臺(tái)式鉆床由4個(gè)子系統(tǒng)組成，一是電源，它是電動(dòng)機(jī)和控制設(shè)備的能源，分為交流電源和直流電源；二是控制設(shè)備，它用來(lái)控制電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，由各種控制電動(dòng)機(jī)、電器、自動(dòng)化元件及工業(yè)控制計(jì)算機(jī)組成；三是電動(dòng)機(jī)，它是生產(chǎn)機(jī)械的原動(dòng)機(jī)，它將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，分為交流電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)；四是傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，它是在電動(dòng)機(jī)和工作機(jī)構(gòu)之間傳遞動(dòng)力的裝置，如減速箱、聯(lián)軸器、傳動(dòng)帶等。

在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅很輕松地了解了電力拖動(dòng)系統(tǒng)一般子系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，而且明白了它們之間的關(guān)系以及工作原理，加上由于是自己在實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，所以理解更加透徹，記憶十分牢固，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地使用圖片、實(shí)物照片或表格形式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多貼近生活的導(dǎo)入和互動(dòng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

比如，開(kāi)課之初，為了讓學(xué)生更便捷地認(rèn)識(shí)電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程的課程性質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好該課程的必勝信心，筆者首先利用多媒體課件，給大家展示幾幅圖片（略），他們很快就看出來(lái)第一幅是車(chē)床操作工正在車(chē)削工件，第二幅是磨床操作工正在磨削工件，第三幅是鉆床操作工正在鉆削工件。于是筆者發(fā)問(wèn)：看了這幾幅圖片之后，你知道這些機(jī)床工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)是由什么來(lái)帶動(dòng)的嗎？學(xué)生帶著非常渴望的表情聚精會(huì)神地等待著老師的講解。

于是，筆者趁熱打鐵地告訴他們：像車(chē)床、磨床、鉆床等多種機(jī)床上工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)幾乎都是由電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的，這就是本學(xué)期將要重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的電力拖動(dòng)。

為了讓大家更好地了解電力拖動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用效果和其在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中的作用，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集匯總有關(guān)的知識(shí)信息，并進(jìn)行信息交流。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：目前在日常生活中使用的電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等多種家用電器，和在社會(huì)生產(chǎn)中大量使用的各種生產(chǎn)機(jī)械，都采用的是電力拖動(dòng)。由此看來(lái)，目前在當(dāng)代社會(huì)由于電力在生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和控制等方面的優(yōu)越性，使得電力拖動(dòng)具有方便、經(jīng)濟(jì)、效率高、調(diào)節(jié)性能好、易于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，所以電力拖動(dòng)獲得了廣泛的應(yīng)用。

這樣，學(xué)生對(duì)這一課程有了比較感性的了解，明白了這一課程的作用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)光盤(pán)、創(chuàng)建電工專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)

為了提高電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平，立足于課程實(shí)際和中職學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研制開(kāi)發(fā)該課程的多媒體教學(xué)光盤(pán)，并把這套教學(xué)光盤(pán)應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐之中，收到很好的效果。

本教學(xué)方法的應(yīng)用是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和模擬演示，以直觀、形象的教學(xué)片段、個(gè)案，剖析電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練的各種示例，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決間題的能力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求感和積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看光盤(pán)演示的專(zhuān)題內(nèi)容，包括概要說(shuō)明、人工控制進(jìn)程（可反復(fù)觀看某一片段相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容）、交互改變參數(shù)（以靜止、慢進(jìn)、快進(jìn)等狀態(tài)演示）。再加上教師因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)普遍存在的間題，進(jìn)一步進(jìn)行理論誘導(dǎo)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)要素有理性的認(rèn)識(shí)。

所以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，為教學(xué)工作的開(kāi)展構(gòu)建了一個(gè)更加完善的輔助平臺(tái)，為教學(xué)提供極大的方便，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課堂教學(xué)；提高效率；探討

機(jī)電一體化教學(xué)具有理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，我們?cè)跈C(jī)電一體化教學(xué)中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。那么，如何提高職高機(jī)電一體化教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容，制定有效性、全面性和操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)突出職業(yè)技能和能力考核，生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)和生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)行與管理實(shí)踐教學(xué)的考核要有工程技術(shù)人員參與。組織學(xué)生參加國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的技術(shù)水平等級(jí)資格證書(shū)考試。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程、編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，大綱的內(nèi)容包括：課程定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)時(shí)分配、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排、教材與主要參考書(shū)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核、教學(xué)方法（教師的教和學(xué)生的學(xué)）與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等。

3.機(jī)電一體化教學(xué)計(jì)劃中，各門(mén)理論課要整體推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度的改革，形成協(xié)同效應(yīng)，各主干課程要首先做到。⑴教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，部分剛應(yīng)用的新技術(shù)要請(qǐng)應(yīng)用企業(yè)專(zhuān)家來(lái)講；⑵教學(xué)方法要變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革老師的教授方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；⑶要改革考試制度，采用多種形式，促進(jìn)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓善于動(dòng)腦動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生脫穎而出。

二、規(guī)范課堂教學(xué)管理

1.重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的老師。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)在全體教師積極投身改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人，教風(fēng)端正，工作效率高，效果好。要盡早把學(xué)生引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)和行業(yè)中去，使學(xué)生始終關(guān)注專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)單招教學(xué)研究工作。隨著我校單招班級(jí)人數(shù)的增加及國(guó)家大力支持對(duì)口單招工作力度，機(jī)電一體化辦也逐步將教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移到單招教學(xué)研究與管理之中，通過(guò)走出去，引進(jìn)來(lái)，虛心學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)處。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。緊密聯(lián)系高職教育教學(xué)改革實(shí)際，積極開(kāi)展職高教育教學(xué)研究，特別要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下功夫。本學(xué)期在車(chē)間以理實(shí)一體化教學(xué)的班級(jí)共有五個(gè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的班級(jí)共有7個(gè)，涉及鉗工、焊工、車(chē)工、數(shù)控、機(jī)械拆裝等工種。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教案及教師教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)形式進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。

三、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。

2.單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

3.綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí),以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一。

四、實(shí)施課程教學(xué)評(píng)價(jià)

1.“教法”與“學(xué)法’合一。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法是由其自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定的。教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)方法的運(yùn)用，如“講授法”、“談話(huà)法”、“程序法”、“實(shí)踐法”、“總結(jié)歸納法”等等。卻忽視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，既要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，即教師作用不在于傳授知識(shí)，而重要是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。比如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中碳鋼的分類(lèi)繁多，不易記憶，我們指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來(lái)“比較學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)記憶力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，“教”與“學(xué)”之間是否協(xié)調(diào)是否有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思維能力的培養(yǎng)教法改革是否有創(chuàng)新等就顯得尤為重要。

2.“理論”與“實(shí)踐”合一。機(jī)電專(zhuān)業(yè)課不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性更強(qiáng)。因此作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師必須是“雙師型教師”，即教書(shū)是“一把好手”，技能更是“一把能手”。比如，講解《機(jī)械制圖》中圓錐部分時(shí)，我自制了一個(gè)教具——圓錐，把在車(chē)床上的制作過(guò)程拍成DV，通過(guò)PPT的形式讓學(xué)生看到在車(chē)床上車(chē)圓錐的全過(guò)程。因此“理論”與“實(shí)踐”合一是評(píng)價(jià)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)最基本的條件。

3.“教書(shū)”與“育人”合一。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“第一線(xiàn)”的“應(yīng)用型”人才。這就要求我們，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教好書(shū)，還要育好人。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事機(jī)電行業(yè)的生產(chǎn)制造。具有安全隱患多，工作環(huán)境臟，工作任務(wù)重的特點(diǎn)。所以在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的能力。比如，《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，從畫(huà)每一個(gè)點(diǎn)、每一根線(xiàn)開(kāi)始，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)。因此“教書(shū)”與“育人”合一是為社會(huì)輸送合格人才的重要舉措。

篇(5)

關(guān)鍵詞：電力拖 教學(xué)策略 一體化教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)既有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有熟練操作技能的應(yīng)用型人才，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)。這就要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電力拖動(dòng)課程是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，有計(jì)算少、理解的內(nèi)容多、動(dòng)手操作的項(xiàng)目多等特點(diǎn)。隨著課程改革的深入，為使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門(mén)課程，筆者在一體化教學(xué)模式理念指導(dǎo)下，講究循序漸進(jìn)，能動(dòng)教學(xué)，收到了較好的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，但理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)常由不同老師任教，而且課程進(jìn)度往往不統(tǒng)一，因此存在不少問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容理論抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不能達(dá)到靈活應(yīng)用的目的；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)習(xí)教學(xué)的滯后，則加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，亦談不上用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等。

因此筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并采用靈活多變的教學(xué)方法，以此來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)理實(shí)一體

“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”，這是中職一體化教學(xué)的思路和內(nèi)容，即以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課與實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行，讓實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)模式。這樣充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又突出操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)自己的工作崗位。

第一步：實(shí)踐。先讓學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)機(jī)械，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二步：理論。充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

第三步：再實(shí)踐。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再回到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成電氣裝配和故障排除，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

筆者以按鈕的結(jié)構(gòu)、工作原理及線(xiàn)路連接章節(jié)為例，具體闡明一體化教學(xué)在電力拖動(dòng)課程中的應(yīng)用。

1.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析

該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握按鈕的功能、符號(hào)、結(jié)構(gòu)原理與安裝接線(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)生需要掌握按鈕的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握按鈕內(nèi)部的接線(xiàn)；鞏固旋具和萬(wàn)用表的使用。

2.具體的教學(xué)組織流程

（1）分組。將教學(xué)班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～5人。安全教育后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校車(chē)工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。

（2）參觀工場(chǎng)，整體感知。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察車(chē)床上的按鈕及其他相關(guān)電氣部分。然后，觀摩車(chē)床操作過(guò)程。指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)操作車(chē)床的運(yùn)行，請(qǐng)學(xué)生思考按鈕在整個(gè)車(chē)床運(yùn)行過(guò)程中所起的作用。實(shí)地參觀與提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)按鈕在生產(chǎn)機(jī)械中的作用有了感性的了解，引起學(xué)生的好奇心。

（3）理實(shí)一體，學(xué)習(xí)按鈕結(jié)構(gòu)、原理。組織學(xué)生進(jìn)入電拖實(shí)訓(xùn)室，按小組就座。取LA18、LA19、LAY3系列單聯(lián)按鈕、雙聯(lián)按鈕、三聯(lián)按鈕等若干，讓學(xué)生觀察按鈕的外形。

思考：按鈕的結(jié)構(gòu)、原理分別是怎樣的？教師對(duì)照實(shí)物詳細(xì)介紹啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、復(fù)合按鈕的結(jié)構(gòu)、原理、符號(hào)。

分發(fā)各類(lèi)按鈕給每個(gè)小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)按鈕進(jìn)行拆卸和安裝。第一步：拆卸時(shí)認(rèn)真觀察其內(nèi)部構(gòu)造，結(jié)合已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。第二步：按照順序?qū)⑺鹆慵藕茫侔凑障喾床襟E安裝。第三步：用萬(wàn)用表歐姆擋判斷觸頭的通斷狀況，來(lái)檢測(cè)自己組裝的按鈕是否正確。

學(xué)生通過(guò)“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，較快地認(rèn)識(shí)元器件并掌握其工作原理，教學(xué)效果顯著。

（4）實(shí)踐操作――按鈕連接。第一步，前期準(zhǔn)備：畫(huà)圖――電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路圖；教具――電拖實(shí)訓(xùn)線(xiàn)路板，部分電路已接好（缺少按鈕接線(xiàn)部分）。

第二步，分組討論。設(shè)疑：按鈕在此電路中的作用、應(yīng)接入何種按鈕、如何設(shè)計(jì)并安裝？教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言總結(jié)要點(diǎn)。

第三步，接線(xiàn)操作。分小組完成按鈕接線(xiàn)安裝。

最后，教師在已經(jīng)連接完整的電路上通電試車(chē)。學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)在按鈕的控制下成功運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，歡呼雀躍，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。學(xué)生分組討論時(shí)，熱情高漲，思維活躍，更見(jiàn)反復(fù)探討驗(yàn)證的樂(lè)趣。理實(shí)一體的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鉆研精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教學(xué)效果師生共評(píng)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)效率、效果和效益三者的統(tǒng)一，是真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。筆者在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具有真實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)情況。正確評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，判別學(xué)生動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱。

在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)前，應(yīng)讓學(xué)生明了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。如此，便可讓學(xué)生有明確的努力方向，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效。

筆者遵循電力拖動(dòng)課程本身的特點(diǎn)，就“按鈕的結(jié)構(gòu)、工作原理、線(xiàn)路連接”設(shè)計(jì)了以下評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：理論知識(shí)、線(xiàn)路識(shí)別能力、器材使用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力、問(wèn)題處理能力、方案系統(tǒng)解決能力等幾個(gè)方面（見(jiàn)下表）。

表

項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 自

評(píng) 組

評(píng) 師

評(píng) 總

評(píng)

理論

知識(shí) 按鈕的功能

按鈕的原理

線(xiàn)路識(shí)別能力 點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路圖

按鈕的符號(hào)

器材使用能力 旋具、剝線(xiàn)鉗、尖嘴鉗的使用

萬(wàn)用表的使用和讀數(shù)

實(shí)驗(yàn)操作能力 按鈕的拆裝

電動(dòng)控制電路中按鈕的接線(xiàn)

分工合作能力 在小組中承擔(dān)的任務(wù)：在小組中的合作精神

問(wèn)題處理能力 按鈕的結(jié)構(gòu)原理

設(shè)計(jì)并安裝點(diǎn)動(dòng)控制電路

方案系統(tǒng)解決能力 當(dāng)按下按鈕，電路沒(méi)有動(dòng)作時(shí)該如何處理？

總分

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種直接的全面評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的類(lèi)型有多種，有成長(zhǎng)檔案袋、多方觀察、角色扮演、實(shí)驗(yàn)記錄等。筆者在教學(xué)的不同階段采用不同的類(lèi)型進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)快樂(lè)。

評(píng)價(jià)可以是師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等多種形式，而學(xué)生自己最清楚自己的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、操作能力是一個(gè)逐步發(fā)展、逐步成長(zhǎng)的過(guò)程，所以每一次的評(píng)價(jià)并不能代表學(xué)生能力的綜合情況。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不像傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)那樣，只在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)執(zhí)行一次。它要根據(jù)課程設(shè)定的多個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)，常常需要幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能真正完成，所以需要足夠的時(shí)間和耐性。

三、激勵(lì)策略貫穿課堂

獎(jiǎng)勵(lì)正確行為，懲罰錯(cuò)誤行為是課堂教學(xué)反饋的一種方法。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰運(yùn)用適當(dāng)，都將對(duì)學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用。

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以激勵(lì)為主。有效的激勵(lì)策略能激發(fā)一個(gè)人外在的動(dòng)力因素，甚至能把這些因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力因素，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。在課堂教學(xué)中適用激勵(lì)策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，而且可以活躍課堂氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高生本來(lái)就不自信、易自卑。這就更需要教師循循善誘。教師應(yīng)適時(shí)適度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)努力體驗(yàn)成功與快樂(lè)，從而更加積極地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，少批評(píng)、不諷刺，多鼓勵(lì)、勤幫助。教師尊重、熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生自信、樂(lè)學(xué)，也使學(xué)生認(rèn)同教師、親近教師。

當(dāng)然，有規(guī)矩才能成方圓。中職生課堂紀(jì)律欠佳、學(xué)習(xí)毅力不足等問(wèn)題更是存在，適當(dāng)小懲大戒也是十分必要的。懲戒旨在使學(xué)生養(yǎng)成更佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到鞭策監(jiān)督的作用。

四、教學(xué)方法靈活多樣

國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果明顯。這是因?yàn)樵诟?jìng)賽活動(dòng)中，獲得成就和聲譽(yù)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。筆者根據(jù)學(xué)生的不同情況經(jīng)常在課堂中安排不同的競(jìng)賽，如在實(shí)踐中小組間排故的競(jìng)賽，比速度、比質(zhì)量、比合作等。通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常要比一個(gè)人自己學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教學(xué)質(zhì)量是否有效，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又往往與教學(xué)方法息息相關(guān)。筆者在教學(xué)時(shí)，注意根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容使用不同教學(xué)方法，如邊講邊練、講完即練、講練結(jié)合、多練精講，提供圖、文、聲、像等現(xiàn)代化信息，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜相兼、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的逼真表現(xiàn)效果，力求低起點(diǎn)、低難度、小坡度地授課，把抽象的概念通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，以此提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、記憶能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在電力拖動(dòng)課程教學(xué)中將上述改革思想融入其中，原本沉悶的課堂因此變得鮮活，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生也變得積極主動(dòng)，大大提高了電力拖動(dòng)課程的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)毅力等都得到了很大的發(fā)展，而專(zhuān)業(yè)技能的提高，更為他們面向企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)、成為操作技能熟練的應(yīng)用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李壽蘭.職業(yè)學(xué)校有效課堂管理的策略[J].工程技術(shù)：文摘版，2016（20）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：“1221”人才培養(yǎng)模式；高職；機(jī)床電氣控制；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0092-02

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高職教育近十多年摸索出來(lái)的一條適合中國(guó)國(guó)情的、具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個(gè)“1”是指一個(gè)平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開(kāi)放平臺(tái)，主要是指辦學(xué)思想的開(kāi)放。學(xué)校不能僅僅只有教學(xué)，要主動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要把社會(huì)的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一個(gè)“2”是指兩個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進(jìn)行應(yīng)用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)。

第二個(gè)“2”是指兩個(gè)證書(shū)。用來(lái)證明學(xué)生能力和水平的兩個(gè)證書(shū)是指畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，職業(yè)資格證書(shū)反映學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

第二個(gè)“1”是指終身教育。即建立一個(gè)校企合作實(shí)施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓(xùn)的機(jī)制。

《機(jī)床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是講授機(jī)床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電氣線(xiàn)路故障的實(shí)際動(dòng)手能力，是機(jī)械、電氣等知識(shí)綜合運(yùn)用較強(qiáng)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)《機(jī)床電氣控制》課程體系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個(gè)單元項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目既相對(duì)獨(dú)立，又有一定的銜接。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學(xué)模式，劃分為不同項(xiàng)目，把“教學(xué)做”融為一體，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。單元項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課程的地位和重要性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們采用了多種教學(xué)方法。每一個(gè)單元項(xiàng)目都是一個(gè)完整的真實(shí)性工作任務(wù)，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“接受任務(wù)消化、準(zhǔn)備制定方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試驗(yàn)收、評(píng)審準(zhǔn)備交工文件文件交付、總結(jié)”這一過(guò)程，在分析、新知識(shí)學(xué)習(xí)和制定方案過(guò)程中，我們通常組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行演講、討論，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法啟發(fā)學(xué)生思考，在總結(jié)分析提高過(guò)程中，通常采用反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，制作較為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)課件，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè)趣。表2為“項(xiàng)目二：C650普通車(chē)床電氣控制線(xiàn)路裝調(diào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

考核評(píng)價(jià)體系

本課程全面改革考核方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)。考核分為理論考核、技能評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）和職業(yè)技能鑒定三個(gè)項(xiàng)目，如果其中有一個(gè)考核項(xiàng)目沒(méi)有考核合格，則該門(mén)課程的成績(jī)不合格，補(bǔ)考時(shí)可以只考不合格的項(xiàng)目。三個(gè)考核項(xiàng)目全部合格后，則課程成績(jī)按理論考核占25%、技能評(píng)價(jià)占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進(jìn)行計(jì)算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行考試。本課程是理論實(shí)踐一體化課程，技能評(píng)價(jià)遵循全方位進(jìn)行的原則，不僅評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，還評(píng)價(jià)在每一個(gè)項(xiàng)目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術(shù)文檔等的完成情況。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中全程評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生要參加國(guó)家維修電工中級(jí)職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。

教學(xué)效果

本課程是一門(mén)職業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法存在顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)，教師在課堂上講得再賣(mài)力，效果都不見(jiàn)得好，因?yàn)橐愿呗殞W(xué)生的思維習(xí)慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時(shí)間內(nèi)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)的應(yīng)用有清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程的有效教學(xué)途徑，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，全面實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就解決了這些問(wèn)題。結(jié)合具體對(duì)象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊演示、邊訓(xùn)練，讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過(guò)讓學(xué)生親手“打開(kāi)看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實(shí)物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項(xiàng)，獲得裝配、調(diào)試、維修的專(zhuān)業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的思路開(kāi)闊，知識(shí)融會(huì)貫通，理論水平與實(shí)踐能力均有很大提高，動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。學(xué)生走上工作崗位之后，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面的課程建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國(guó)國(guó)情、企業(yè)利益和學(xué)校實(shí)際，其中所蘊(yùn)含的思路和方法對(duì)高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過(guò)程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問(wèn)題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過(guò)于求、政企體制問(wèn)題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問(wèn)題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠參與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的理論咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫(huà)”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過(guò)推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫(xiě)理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍?zhuān)業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為主線(xiàn)，以工作過(guò)程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線(xiàn)切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿(mǎn)足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。