序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文課前演講范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我2003年畢業,從帶第一批學生開始,就一直要求學生做課前演講。但是,從帶第二批學生開始,尤其是在2009――2010年這個學年里,我提高了課前演講的要求。和學生的第一次見面,我就向他們提出了要求:

1、每天課前由一個學生到講臺上進行演講;

2、演講的內容自定,但一定要有意義;

3、演講的內容在演講前兩天必須準備好,交到我的手上過目;

4、演講要脫稿,不允許讀稿。

第一輪演講結束后,學生們都反映說,這樣很占用他們的時間。我也猶豫過,但是,我不想結束這種嘗試,我和學生說好,等第二輪結束,如果大家還不滿意,我們就取消課前演講。同時,我也認識到課前演講像作文訓練一樣,是一個循序漸進的過程,不可一蹴而就。要讓學生在演講中有話可說,知道從何說起,教師必須在學生演講的各個階段對他們進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

首先,由于課前演講特定的對象性,演講的目的要明確。課前演講的內容可以海闊天空,形式也可以不拘一格,但演講訓練的目標必須以《語文課程標準》為依據,以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為目標,以豐富的語文知識、廣闊的社會背景和學生的所見、所聞、所思為素材,面向全體,發展個性;其次,課前演講要循序漸進,由淺入深,不可急于求成。學習是一個由易到難的過程,學生的課前演講也要從簡單開始,不能操之過急。如果學生剛開始演講,教師就對他們提出過高的要求,會使學生產生畏難情緒,甚至抵觸演講;第三,每隔一段時間,教師就要對演講的內容與形式提出一些新的要求,從而使學生始終保持演講的積極性。

第二輪演講結束后,剛好趕上了一次測試。測試結束后,有個學生興高采烈地告訴我,他把演講稿的一段文字做了修改,變成了他作文的第一段,自我感覺不錯。成績發下來,作文得分果然不錯。批卷老師還在那段文字下面畫上了波浪線。等我翻看其他學生的作文時,才發現他們或多或少的都有所借鑒。我覺得這不是壞事,寫作就是應該先模仿。以后,只要我在班門口一站,班里就會響起熱烈的掌聲。不要誤會,這掌聲不是為我而起,是為演講的學生而起。就這樣,我的課前演講一直堅持了下來。而我們班的課前演講本也從一本變成了四本。

我知道,我比學生收獲得更多,更多的是感動,更多的是對工作的熱情和堅持,更多的是一份簡單和堅定!當然演講對學生來說,不僅僅在寫作上對學生起到了幫助,我總結了一下,主要有如下幾點:

1、激發學生學習語文的興趣,促進認知。演講具有鼓動性、針對性、藝術性、情感性等特點,核心功能是影響和感召聽眾。演講的特點和功能及中學生的年齡階段特征決定了學生對這一活動是有興趣的。

2、陶冶情操,促進思想升華。演講者在演講時,應用正確的道德情感、理智情感和美感來感染和影響聽眾。具體來說就是要用正確的思想觀點去說服人,用美好的感情打動人,用優美的語言、優雅大方的儀表去感染人,從而形成聽眾的良好情感。諸如愛國主義情感、國際主義情感、集體主義情感、革命英雄主義情感等等。

3、建立學生良好的人際關系。演講為學生提供了一個交流的平臺。在演講的過程中,學生們內心的真實想法,或者思想上存在的問題都會或多或少地反映出來,教師可以對其進行及時的指導,從而使學生對語文產生好感,進而愛上語文學習。

4、積累寫作素材,提高寫作水平。寫作是語文教學中的重要一項,學生經常認為寫作很難,一到寫作課,往往抓耳撓腮、痛苦異常,認為沒有素材可寫,知識貧乏。語文課前的演講,可以幫助他們在日常學習中不知不覺地積累寫作素材。因為是同班同學演講的內容,又是同齡人,往往容易引起共鳴,也容易記住演講內容。日積月累,學生自然就豐富了寫作的素材,提高寫作的水平。

篇(2)

關鍵詞：小學語文；課前演講；內容與形式；建議

一、小學語文課前講演的內容和形式

小學生語文課前的演講內容可以盡量豐富，形式也不要單一。學生可以針對前一天所學的語文內容進行自我理解和分析，既加深了學生對文章的理解能力，又給學生溫習了一遍。也可以進行有關讀物的讀后感演講，增加學生的詞匯量，增強學生好詞好句的運用，為今后的寫作打好基礎，成語故事、詩文創作和名言警句等都是學生演講的可選材料。另外，小學生的演講可以不拘泥任何內容和形式，讓學生進行即興發揮，小學生可以自發地上臺給自己出題目再進行演講，也可以是老師出題目，學生進行聯想發揮。即興表演能夠鍛煉學生的語言組織能力和豐富的創造力，還可以活躍課堂的氣氛，提高學生的語文學習興趣等。

二、小學語文課前講演的幾點注意

小學語文課前演講必須建立語文課前演講的質量跟蹤系統才能規范語文課前演講的實施過程，從而穩步推進語文教學。學生的記錄本是檢驗學生準備演講和記錄其他同學演講內容的重要依據。部分同學有閱讀和聽講時不記筆記的習慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發揮閱讀和聽講的作用，進行實時評講和評分。可先由學生評（不止一位），再由教師評對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。教師可抽取部分學生的綜合測試卷進行綜合分析，從學生的閱讀理解、寫句式文等方面進行分析，均有明顯變化。

小學生一般都具有良好的創造力和強烈的表現欲，傳統的教學方式太壓抑學生的個性，沒有激發出學生的學習興趣。課堂前演講的新穎形式打破了傳統教學內容，每個小學生都有機會上臺前發表自己的看法，由于演講內容比較豐富，也開闊了學生的見解，教師也能夠通過每個人學生的實踐發現不同的問題，方便日后的師生溝通。課前演講已經成為教師樂于引薦的教學方式，今后要不斷創新演講的形式和內容，加強語文的學習能力。

參考文獻：

篇(3)

同學們：

大家好!

如果你是一匹風馳電掣的千里馬，那么自我宣傳就能助你早日尋找到伯樂;如果你是一塊不怕火煉的真金，那么自我宣傳就能幫你拂去身上的塵土;如果你是一個博學多才的人，那么自我宣傳就是你邁向成功的第一步。

也許你多才多藝，但如今卻如一壇酒，靜靜地在深巷中醞釀著自己的香醇，感受著“李廣難封”的悲哀，那么請你不要再信守“沉默是金”的信條，快快向大家推銷自己吧。

世常有千里馬，而伯樂卻并不常有。如果你不想做一個被歲月遺棄的千里馬，那么就快快在原野上奔馳吧，盡情展示自己吧，不要徒留“老驥伏櫪，志在千里”的悲哀與長嘆，不要讓自己空留有“心有余而力不足”的一腔哀嘆。所以，及早地展示自己，是十分必要的。

當今世界，你我他也許個個都是人中蛟龍，但最終成功的也許只有他，因為只有他懂得在機遇面前盡情地展現自我，而你我在機遇面前，卻只知緘口不語，希冀著有那么一個機遇來發現自己，殊不知“是金子總會發光的”永遠只是少數，而不懂得展露自己的你我，則只能歸結為歷史進程中那平凡無能的浩浩眾人中的一員。

所以，如果你是一個仍被藏在布袋中的錐子，那就及時地戳穿布袋，顯露自己的鋒芒;如果你是另一個毛遂，那就不妨也來一個“毛遂自薦”，續寫一段佳話……

但是，盲目的自我宣傳并不值得提倡。我們宣傳自己的前提是自己必須有真才實學，所以，當你不具備足夠的才情來讓世人肯定你時，不妨適當地當一下深巷中那壇還需慢慢發酵的酒，待一切都已準備好時，再讓世人為你的芳香美味而傾倒。正如梅花也是在蘊積了春秋的精華之后，才在冬天釋放自己最濃烈的香氣的。

同學們，當有一天你是那個具有真才實學的人時，就請積極地向世人宣傳自己吧!

謝謝大家!

【語文課前三分鐘演講稿二】

感謝大家給我一個上臺的機會!

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”如果一個人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。是靠自己的努力、勤奮爭取的。才能主要來自勤奮學習是不可猜疑的。

篇(4)

我主要分了三個步驟：

第一步：自我介紹。

學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。我就集中兩節課的時間讓學生自我介紹，學生在自我介紹前，我告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。由于是第一次實行，時間長短不限，但一定要有底稿。現在高中生的自尊心、表現欲望都很強，只是一些人不習慣在講臺講話。強烈的自尊心會促使他們認真準備。

第二步：介紹最近讀過的書、故事。

具體思路是，要求學生把自己近期讀過的文章或書介紹給大家，要求介紹作者、時代背景、故事大概，重點是和大家賞析一段或幾段自己最欣賞的文字。并且一定要有底稿，字數不少于600個。

具體的做法是，在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從《語文讀本》上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如《讀書》《世界博覽》《奧秘》《科學畫報》等。把在平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示。

第三步：主題演講。

我結合課本的內容和社會上的熱點話題有意識地安排學生演講，引導學生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關人生問題。一般提前兩三天給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。比如在講海子的《面朝大海》時又向學生介紹了海子、三毛、老舍、海明威、伍爾英、茨威格、川端康成……都以人為的方法結束了自己的生命。又向學生介紹司馬遷《報任安書》中的蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。這一段最精彩最鼓舞人心的！古今賢人不知多少因之成才的卓論。讓學生明白為什么？不是物質條件的原因，而是由于生命之燈、希望之燈的熄滅而造成的。最后讓學生以“堅定信念，直面挫折”為話題演講。通過演講使學生明確了人生的意義。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？

另外我還根據學生的建議，把社會上的熱點話題引入到我們的演講中，比如，“經濟市場中的誠信價值”，“學習公民道德規范，爭做優秀公民”，“艱苦奮斗是一種美德，一種優良的傳統，是成才的重要基礎”，評析“不吃不喝，一生白活，不穿不打扮，實在不劃算”，“虛擬的網絡，真實的自我”等等。通過演講，學生的是非觀念增強了；通過演講，點燃了學生心中的希望之燈，也增添了學生戰勝困難的決心。

總之課前5分鐘演講雖然經歷了一些坎坷，但最終的結果還是令人感到欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺到現在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情并茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。我真切地感到我的學生進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了，我的聽說講演的目標也實現了。

（上接8版《作文評改之我見》）也可以是教師事先預定好的同等程度的作文或者是差別大的作文交換評改，且要限時限量。一般情況下，一節評改課，只能留給學生二十五分鐘時間。評改時，還要規定好評改標準，尤其在寫評語時。一是要看到文章的閃光點，二是對缺點和錯誤要注意評語的措詞。提意見要具體，重在鼓勵，使有關同學能夠接受。評改后，還要評改者署上姓名，寫上評改時間。

在這一過程中，不難發現，學生不但對評改作文有濃厚的興趣，而且仔細程度遠遠超過了教師。記得在一次作文評改課上，學生們竟在教師評改過的作文中又找出十幾處字、詞、句不恰當的地方。可想，一百多本作文要教師一本本細改，細致程度能和學生比嗎？當然學生自己動手評改作文圈圈點點通篇皆是，更是常見的現象。

篇(5)

作者：郝云霞

課前三分鐘，即在語文課堂上，在老師正式開課之前，先由學生進行三分鐘演講。其目的是鍛練學生的語言表達能力。事實上，筆者在多年的教學實踐中發現，只要老師引導得當，并堅持不懈地實施，將會有更多意想不到的收獲。現筆者分享給大家。

首先，課前三分鐘演講會使學生對語文課充滿期待，并給每一堂語文課一個精彩的開篇。

鈴聲響起，伴隨著清脆的上課鈴聲，假如你是一名學生，你有沒有期待？比起你的語文老師，你會不會更期待第一個走上講臺的是你的同學？今天會是誰呢？是你們班的學霸嗎，他又將帶給你們怎樣的驚喜；是你的好友嗎，她對今天的演講很忐忑，你替她捏一把汗呢；還是你們班的搞笑大王，他今天又會給你們帶來什么笑點呢……所以筆者認為，我們的語文課堂，與其日復一日地由語文老師踩著鈴聲踏上講臺，然后高喝一聲：“上課”，以此來吸引學生的注意力，倒不如我們的老師們每節課讓出三分鐘給一位學生。事實證明，他們將會給同伴們更多地期待和驚喜，會給整堂語文課一個精彩的開頭。

其次，課前三分鐘演講可以拓寬學生的視野，使學生們增長知識，豐富情感。

如果語文老師能充分重視課前三分鐘演講，并根據本班學情，精心策劃，有序安排，循序漸進地進行，那么課前那短短的三分鐘，將會像窗外那一縷燦爛的陽光，照亮或許沉悶的課堂；會像春天的溫柔的和風，吹開學生們智慧的大門；會像那一股股甘甜的清泉，叮叮咚咚地流進學生渴求知識的心田。我在近兩年的語文教學中堅持實踐課前三分鐘演講，感覺獲益匪淺，現與各位同仁分享其過程與收獲。

從這一屆學生入校的第一堂課開始，每天一位同學進行課前三分鐘演講，全班一條龍輪換，直至全班最后一名同學。這樣，全班同學都可以參加，而且是每一位同學都清楚還有幾天輪到自己，可以有足夠的時間做準備。從開始實施到現在，已實施了六輪。

第一輪主題：精彩的自我介紹。

要求：每一位同學都要向全班同學介紹自己。內容包括姓名、年齡、畢業學校、自己的性格、人品，興趣愛好等。特別要求學生要用一兩件具體的事來表述。鼓勵有個性的表達。

收效：學生們彼此深入了解，有助于增進學生之間的友誼和班級凝聚力；學生知道了寫人文章的主要目的是體現人物的性格品質；有助于老師更好地了解本班

學情。

第二輪主題：語文課堂上的詩意開篇。

要求：每一位同學在課前有感情地背誦一首詩歌（課本之外的，可以配樂）并進行鑒賞。要求賞析分別從煉字，名句，詩意理解三個角度任選兩個角度進行。老師之前有指導，學生課前查資料，準備好內容后可先讓老師指導點撥。

收效：鍛煉學生的朗讀能力；激發學生對詩歌的興趣，并使學會如何鑒賞詩歌；開啟學生詩意人生的大門，讓課堂多了一份詩意。

第三輪主題：讓我們共同分享。

要求：每一位學生在課前講述一件你所經歷過的事，有趣的，難過的，感動的，有深刻教訓的，從中獲得道理的，

特別要求：首先事件要真實，六要素要清楚，經過要詳細，要有對自己或他人的各種描寫，最后要有總結或升華，要有感情或感悟。

收效：使學生認識到生活中的事件更鮮活生動，學會了從生活中選材；學生學會了詳盡生動地敘事，學會了感悟生活。

第四輪主題：榜樣的力量是無窮的。

要求：每一位同學在課前講一講你最敬佩的人并與同學分享他的人生經歷以及他所取得的成就。

特別要求：不空泛介紹，必須用一兩個小故事體現這個人物的品質，精神。

收效：學生進一步明確自己的榜樣和奮斗目標；學生在聽其他同學的演講中認識了更多的優秀人物，拓寬視野；引導學生進一步學習寫人敘事。

第五輪主題：我思考，我深刻。

要求：每一位學生在課前表述自己的某個觀點，并用至少一個事例一句名言來證明它的正確性。希望學生如何引出觀點要有點匠心，事例最好更新穎些。

收效：學生別出心裁，嘗試用各種方法引出自己的觀點，很有吸引力；學生收集了更多的素材，為初三學習寫議論文打下了基礎；學生的演講每天都會給其他同學傳遞正能量。

第六輪主題：新聞三分鐘。

要求：學生每天課前播報一則近期內的國內外新聞，并談感悟。

收效：學生開始關注新聞并可以從新聞事件中學著思考感悟社會人生。

第七輪主題：……還在探究中，學生只要不畢業，課前三分鐘演講就在進行中。

在一輪一輪的課前三分鐘演講中，學生的視野更開闊了，知識更豐富了，感情更細膩真實了。每當一輪快要結束的時候，學生就會主動提醒我：“老師，這一輪課前三分鐘就要結束了，咱們下一輪的主題是什么？”從他們的積極性中可以看出學生們很喜歡這樣的活動，很享受這個過程。于是我就順勢調動學生，讓他們幫忙出謀劃策，我們師生共同商討確立主題，這個過程也是很美妙的。“運用之妙，存乎一心。”相信只要我們語文老師用心揣摩，高度重視，課前三分鐘一定會成為每一堂語文課中濃墨重彩的一筆。

最后課前三分鐘演講能夠培養學生的語言表達能力，鍛煉其膽量，增進學生間友情，增強班級凝聚力。

我在自己的課堂上實施課前三分鐘過程中，學生們的進步令我欣慰，并給了我很多意想不到的驚喜與

感動。

剛開始，學生對這項活動雖然很新奇，參與的積極性也很高，但由于我們班的學生基礎差，能力不足，沒自信，膽子小，所以效果不是很好，但我依然給予每一位演講者以真誠的評價，真心的鼓勵，有針對性地提出希望。慢慢地，收效越來越好。學生們漸漸地放開了，膽子大了一些，聲音亮了一些，演講得越發的流暢自如了，語言表達能力提高很快，令人欣慰。當然，不只這些，每天聆聽孩子們的三分鐘演講，常常會獲得意想不到的驚喜與感動。比如，有的學生平時成績差，上課不主動回答問題，作業時有不交，而當輪到他的課前三分鐘演講時，他竟然能清晰流暢地表達，令人刮目相看。每每這樣，我的內心就會感到無限驚喜。再比如一位膽小的女生，當她戰戰戰兢兢地走上講臺，用她那特有的細若蚊鳴的聲音斷斷續續地演講時，教室里居然鴉雀無聲。沒有起哄，沒有不耐煩，看得出同學們的神經和那個女生一樣緊張。大家屏氣凝神地等待，有一位同學拿她的稿子在她遺忘之時善意地提醒著。終于，演講結束了，雖然演講不完美，班里還是響起了熱烈的掌聲。從那掌聲里，我聽出了肯定與鼓勵，聽出了支持與友誼，那掌聲讓我感動，那掌聲將響徹在我教育生涯的天空，經久不息。

篇(6)

一、 精心編訂和使用導學案，載體營造亮點

這次課堂教學改革，最基本的載體就是精心編訂和使用導學案。“三案一體”的導學案使學生和教師都感到耳目一新，為了發揮其最大作用，教師須要精心備課，編寫、修訂導學案，再結合學生的實際情況，對教研組內的導學案進行二次處理，根據我班學生現狀，我注重了基礎知識和基本能力，使導學案使用起來更給力。在使用導學案時，加強了基礎知識的落實和學習方法的指導，在“課前、課堂、課后”三案中，都設計了適合學生的題目，讓學生在這三個不同的學習階段把各環節的學習任務落實到實處，同時，加強了學習方法的指導、規律的總結和歸納，并以書面形式落實到導學案中。

比如，《〈史記〉選修》文言文的導學案，其內容包括：學習目標、重點難點、方法指導、課前案、課堂案、課后案。課前案主要包括知識鏈接、預習新知和預習疑惑。課堂案主要是學生的學習活動和學習方法、規律的總結。表現為：1.自主學習階段：預習檢測，主要是對典型的文言知識進行總結。2.自主合作階段：品讀文本、分析人物和事件。教師加強朗讀指導，進而分析人物形象。3.合作探究階段：學生在理解文本的基礎上進行深入探究或拓展升華。4.學習小結：學生就本堂課的學習內容和學習過程進行總結和反思，使自己在修正中成長。課后案主要是配合本堂課而設計的一些練習題，題量適中，重點是對文言知識點和重點文言語句的鞏固。

精心設計的導學案，更能讓學生對于繁瑣的基礎知識由以前的“過耳濕”到現在的“心中記”，不僅積累了知識，增強了能力，而且提高了語文課堂教學的效率。這樣的課堂使學生的學習更充實，也使學生“忙”中有樂。

二、 學生獲得自，權力營造亮點

新課程改革的核心理念是“以人為本”，這就要求我們在教學中充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，把時間和主動權還給學生，使課堂真正地成為學生學習的平臺。實踐中，我盡力讓學生充分“活動”，演好“主角”。比如，留給學生充分的時間，讓學生思考、展示和演練；強化學生的主人意識，給學生創設機會，讓學生敢于“干事兒”，自主檢測中的“我來當老師”，就是讓學生過足“老師癮”；為學生提供更好的服務，需要老師幫忙的時候，則及時伸出援助之手。

進行戲劇教學，我主要采用“雙演”式教學法，即讓學生在理解劇中人物和矛盾沖突的基礎上進行初演和復演課本劇。這種做法，使原本枯燥乏味的戲劇教學變得活潑有趣，劇中人物也活靈活現；學生扮演了劇中角色，增強了學習的興趣和積極性，提高了參與意識和創新能力。

三、 小組合作，共享碩果，方式營造亮點

這次課堂教學改革，最基本的形式就是采用小組合作學習的方式。小組合作學習，就是變以前的“仰天式”排位法為“面對面式”，在學生自主學習的基礎上，如果有解決不了的問題，就需要在小組內進行合作交流、討論探究。在使用導學案的過程中，我們也注重了小組合作學習，專門設計了“合作探究”這一環節，先由組內成員進行合作學習，如果有組內解決不了的問題，就提交給其他小組，進行組間合作，再解決不了的問題，就由老師點撥解決。這樣，語文課上的“硬骨頭”就會被一點點地“啃掉”，最后迎刃而解。

同時，由于采用小組合作學習的方式，整個課堂充滿了生機與活力，尤其是那些“學困生”不再像往常那樣昏昏欲睡，或多或少地學到點東西。這樣的合作學習氛圍，真的是讓我們“喜”在眼里、“樂”在心里。學生也能夠互相交換智慧、共享知識、提高能力，激發了學習興趣，增強了自信心，活躍了課堂氛圍。

四、 課前演講、“快樂語文”，活動營造亮點

語文課前的三分鐘是學生最為青睞的一段時間，也是語文課一以貫之的課前演講時間。為了做好這個演講， 為了展現自己的魅力，他們都要提前精心準備。當然，演講內容是隨意的，只要學生感興趣的、積極向上的就可以。課前演講活動，不但鍛煉了學生的膽量和口才，而且增長了知識和情趣，上語文課也更加熱情了。

語文課堂中還有一個“快樂語文”版塊，主要是讓學生以小組為單位選擇感興趣的語文知識進行積累與鞏固，如名言警句、成語歌謠、詩詞對聯等，還可以對要求背誦的篇目進行檢查背誦。其做法是：學生在課前板書好內容，由“小老師”在課堂上檢測，或背誦、或板書、或表演、或辯論。學生也非常積極認真，都爭先恐后地要求“被檢測”。“快樂語文”活動，增強了學生的興趣，很好地調動了學生的積極性，鞏固了語文基礎知識，提高了語文素養。

篇(7)

【關鍵詞】 語文；課前五分鐘；活動

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識了進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此，把語文課前的五分鐘完全歸還給學生。讓學生主動積累、主動學習。通過在實踐中的反復嘗試，有幾種方式針對不同程度的學生的操作性較強。

1 共賞經典美文、步入文學殿堂

當學生進入初一或者高一階段時，教師應該努力營造一種文學氛圍。讓學生在低年級就能感受到文學的魅力，喜歡文學，進而對語文這門課程有更深的感受力，也讓語文課更具有感染力。同學們自選其最喜愛的作品來品評，或指出文章的優缺點、或評評文章的寫作特色，或品品文章的意境與韻味。有時也可以是其中的一兩段話，只要是打動自己的文字，讓自己有所觸動的文字都可以。并要說出自己喜歡的理由。課前可以讓學生把這項工作變成文字的形式記錄在摘抄本上，表演時會更加順暢。這種課前活動可以促進學生的課外閱讀量，培養了學生的語感，陶冶了學生的文學修養，促進了學生的文學鑒賞能力、審美能力的提高，也奠基了學生的寫作基礎。

中國的古典詩詞也是中國文學史上的一塊瑰寶。因此提到要培養學生的審美能力就一定要讓學生領會詩詞的魅力。可以在課前五分鐘的時間里，讓一名學生在講臺上背誦一首詩或詞，簡單講解之后，讓聽眾就詩詞本身的內容進行自由提問，背誦者進行解答。如果遇到困難教師可以予以幫助。這種方式可以培養學生對詩詞學習的興趣，也可以鍛煉學生的膽量。增進教師與學生、學生與學生之間的溝通。

2 大聲說出來、勇敢亮自己

演講是一個自主性的語言思維活動，可以鍛煉學生語言和思維的清晰性和邏輯性，并且能在很大程度上鍛煉學生的心理素質。對于高中學生而言，演講能使其說話、寫作文思路清晰，有條理。課前限時演講是一種操作性較強的演講方式。課前學生可以利用課外時間為自己的演講做準備。利用課前的三分鐘進行演講，演講范圍可以大到國家大事，小到身邊動態，各抒己見。在每次演講后剩余的兩分鐘里，還要開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。由于時間有限，有時可任選期中之一。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。在開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調動學生對演講的熱情，積極參加演講活動。這種方法使用于基礎較好的學生。

3 不積小流，無以成江海

古語道：“為學之道在于厚積而薄發”，由此課可見，積累是何等的重要。積累包括兩個方面的內容：

3.1 成語積累。這點在課前五分鐘的活動中較容易操作，其形式也是多種多樣。高考無論是基礎知識部分還是作文部分都需要成語的積累。每個成語的背后都包含著一個個的小故事，而學生又喜歡聽故事。語文教師就應該抓住這個契機，每天選一名學生利用課前五分鐘站在講臺上講一個成語故事。這種方法能鍛煉學生的膽量，學生在課前會花時間去查閱大量資料，這從而又擴展了他們的閱讀量，也能讓學生積累一定量的作文素材。有時教師可以把學生講的成語再擴展一點，如尋找含義相類似的成語，或者含義相反的成語，這樣可以訓練學生的發散的思維，也進一步擴大了成語積累的深度和廣度。

成語積累除了講成語故事以外，在基礎較薄弱的班級老師可以在課前五分鐘播放成語FLASH。先激發學生的興趣，讓他們對成語故事感興趣，從而對成語感興趣，最后到主動積極地學習成語。這其實就是一種培養學生由不愿學到愿學再到樂學的階段。也能引導那些基礎較薄弱的學生主動走進語文課堂，從而產生學習語文的興趣。

語言文字積累除了成語積累以外，上文提到過的美文欣賞也是一種語言文字積累。

3.2 寫作素材的積累。俗話說：“無布不成衣，無米不成炊。”同樣的道理，沒有材料，演講和寫作文等便無從談起。只有“積學以儲寶”，演講和寫作文才有源源不斷之流。特別是對于高考作文，學生沒有一定素材的積累，文章很難出彩。但如果每周收集那么一、兩篇素材，日積月累，相信對于學生的作文定能起到作用。課前五分鐘派一名學生講講自己收集的素材，然后說出這個素材適用于哪些話題作文。如果臺下有學生認為他說的不對或者不全可以有所補充。這種課前的小互動，能對對后面的課堂教學起到熱身的作用。

4 課前聽寫

還有一種比較實用的方法，也可以讓學生在課前迅速安靜下來，并較快進入學習狀態。這種方法就是課前聽寫。考試大綱中對于初、高中生積累是有一定要求的。例如初中生應該積累1800個生字難字，800個成語或四字短語，100個左右常用句式，50個以上的常用段式，幾十種優美短文模式等等。如何檢驗學生的積累情況呢？相信很多老師都采取過聽寫這種傳統的手段。雖然傳統，但很實用，很有效。其實一個星期利用兩天進行課前聽寫，既可以檢查成效又可以培養學生的積累習慣。這種方法可以和成語積累交叉使用，讓成語積累進一步落實到位。

課前五分鐘的活動形式遠不止這些，只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式。通過課前五分鐘活動，要充分發揮學生個性特長，發揮學生的主動性。讓學生能喜歡上文學的世界，讓學生能自信地表現自己，讓學生能積累更多的知識。也能讓教師與學生更好地溝通、增進學生與學生之間的情感。

舞臺雖小，作用無限；舞臺雖小，內容豐富；舞臺雖小，蘊含智慧。相信持之以恒，便能促進學生語文能力的全面提高。

參考文獻

[1] 葛黎芬.《讓作文教學回歸生活》[J]. 《作文教學研究》（內蒙古），2008-1（6）