序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：                                        

1.  認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。

2.  正確流利地朗讀課文。

3.  理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。

 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

 教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.  教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2.  板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

3.  把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.  師生交流法布爾的資料。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。可以請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂 跨 檢 誤 途  （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌

(4)出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查

3、    檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

 1.形近字辨析

2.師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。

3.小組合作 ，口頭給字組詞。

 4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。

5、指名分自然段朗讀課文。

6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？

7、理清課文脈絡(luò)：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）

三、了解目的，初識(shí)人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？

2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。

3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論。。。。。。總是。。。。。。”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。

4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。

四、課堂小結(jié)：

事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。

板書(shū)設(shè)計(jì)       14、蜜蜂

辯   跨    查

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）

            實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）

篇(2)

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)可歸納為：①具有生動(dòng)、形象、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，便于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)主旨；②能激活學(xué)生思維；③能在輕松的環(huán)境中怡情養(yǎng)性和得到審美享受，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高與發(fā)展；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更為寬廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更廣博。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如在講授朱自清的《春》時(shí)，導(dǎo)課時(shí)播放描繪春天的風(fēng)景片，讓學(xué)生在欣賞美景中，從視覺(jué)刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能夠直觀、形象的接受知識(shí)。在授課過(guò)程中，根據(jù)文章描寫(xiě)春的三個(gè)階段，分別設(shè)計(jì)不同的圖片和音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1．運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。教學(xué)實(shí)踐告訴我們優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨(dú)特的功能，就像一位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物形象變得生動(dòng)，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沁園春?雪》一文，我在板書(shū)課題后，就問(wèn)同學(xué)們：“你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎？見(jiàn)過(guò)冰封雪凍的雪地嗎？特別是茫茫蒼蒼的北國(guó)雪原的奇觀嗎？”接著我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫(huà)、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時(shí)高漲，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生的表答足以說(shuō)明他們有高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2．運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，增添教學(xué)活動(dòng)情趣。

在學(xué)生智力活動(dòng)中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，教學(xué)中設(shè)置情境，通過(guò)環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)輸出媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面結(jié)合起來(lái)，形成立體化、多方位的教學(xué)形式，發(fā)揮了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、形象、靈活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性。例如《天上的街市》，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助多媒體計(jì)算機(jī)，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫(huà)面，又呈現(xiàn)作者全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言詩(shī)段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，吸收美感信息，感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。

3．運(yùn)用多媒體技術(shù)增添學(xué)生的美感熏陶

文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過(guò)語(yǔ)言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。教師首先應(yīng)有以上的主導(dǎo)意識(shí)，利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體平面交叉、有聲無(wú)聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生心靈，營(yíng)造心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

例如，教學(xué)《荔枝蜜》一課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，抓住作者對(duì)蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹(shù)掐海棠花不小心被蜜蜂蜇的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對(duì)那段“我不禁一顫！多可愛(ài)的小生靈”的課文重點(diǎn)段，用以畫(huà)面、文字、背景音樂(lè)集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動(dòng)”，自覺(jué)地隨同作者一同地進(jìn)行對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體

篇(3)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；語(yǔ)用訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-052

學(xué)困生是班級(jí)的特殊群體，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科都不能忽視學(xué)困生。在語(yǔ)用教學(xué)中尤其需要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予一定的政策傾斜，充分觀照學(xué)困生的實(shí)際需要，提升語(yǔ)用教學(xué)的有效性。

一、學(xué)習(xí)展示，啟動(dòng)學(xué)困生語(yǔ)用思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是重要的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)成果展示是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的教法。教師在語(yǔ)用教學(xué)中，要吸引學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)，以啟動(dòng)學(xué)困生的語(yǔ)用思維。

語(yǔ)用教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注典型字詞、語(yǔ)句的運(yùn)用，以及習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予傾斜。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并標(biāo)記難懂的詞語(yǔ)和句子。在具體操作時(shí)，教師要讓學(xué)困生進(jìn)行展示。如典型詞語(yǔ)：“玩耍、盛開(kāi)、一本正經(jīng)、引人注目、花瓣、合攏”等；重點(diǎn)語(yǔ)句：“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。”“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”……然后，教師進(jìn)行補(bǔ)充。檢查反饋時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)困生展開(kāi)檢查。如此安排教學(xué)，就能收到了較好的教學(xué)效果。

教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并讓學(xué)困生展示重要的字詞句子，在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也是將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，這無(wú)疑是給學(xué)困生帶來(lái)了極大鼓勵(lì)。學(xué)困生大多是被遺忘的群體，如果教師能夠經(jīng)常關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)作用是不可小覷的。

二、優(yōu)化互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生語(yǔ)用環(huán)境

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單憑教師個(gè)別輔導(dǎo)是不行的，需要發(fā)動(dòng)學(xué)優(yōu)生幫扶，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。因此，教師要制定具體的幫扶計(jì)劃。首先，建構(gòu)科學(xué)的幫扶形式，一對(duì)一、幾對(duì)一都是可行的，可以讓學(xué)生自由組合，以提升幫扶小組的和諧性。其次，制定幫扶計(jì)劃，教師給出具體的引導(dǎo)和要求，幫助幫扶小組提升凝聚力。最后，給出具體的幫扶方法，監(jiān)督檢查、多元對(duì)話、課堂演繹、實(shí)踐操作等，都屬于合作學(xué)習(xí)的形式。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到交互活動(dòng)中，其幫扶效果是值得期待的。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)全面進(jìn)入到課堂教學(xué)，但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往主導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生常常淪為陪襯。教師在具體施教時(shí)，需要做出調(diào)整，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師提出語(yǔ)用問(wèn)題：“‘這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉’這句話中的‘創(chuàng)舉’是什么意思？為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生紛紛舉手回答，教師則讓沒(méi)有舉手的學(xué)困生來(lái)回答。有學(xué)生說(shuō)：“創(chuàng)舉就是很了不起的，超過(guò)別人的。我能知道這個(gè)意思，但說(shuō)不太清楚。”教師給出評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得很好，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了，這種設(shè)計(jì)是最早的、獨(dú)一無(wú)二的，就是一種創(chuàng)造和發(fā)明，所以叫‘創(chuàng)舉’。”教師隨即讓學(xué)困生用“創(chuàng)舉”說(shuō)一句話。學(xué)生想了半天說(shuō)：“我感覺(jué)能夠回答對(duì)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)舉。”

其實(shí)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺在學(xué)困生身上，學(xué)困生學(xué)會(huì)了，其他學(xué)生自然都能掌握。語(yǔ)用教學(xué)向?qū)W困生傾斜，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也具有重要意義。

三、分層訓(xùn)練，歷練學(xué)困生語(yǔ)用能力

分層教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，特別是對(duì)學(xué)困生能夠形成直接關(guān)照。語(yǔ)用訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意在內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)梯度性，讓學(xué)困生有參與訓(xùn)練的信心。如果有可能，不妨設(shè)計(jì)一些選做題，或者是給不同學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教原則。

如《蜜蜂》課堂訓(xùn)練時(shí)，教師特別關(guān)注了語(yǔ)用內(nèi)容：

下面有五道題，完成三道題就算合格。

①給多音字注音：背、悶、盡。

②組詞：論（ ） 驗(yàn)（ ） 超（ ） 辮（ ） 測(cè)（ ）

③找反義詞：準(zhǔn)確（ ） 減少（ ） 陌生（ ） 超常（ ）

④選詞填空：無(wú)論……總是…… 盡管……仍然…… 不是……而是…… 只要……就……

（ ）天氣很冷，爺爺（ ）一早就起床跑步。

（ ）被拋棄到哪里，它們（ ）可以自己回到原處。

⑤小蜜蜂有怎樣的形態(tài)特征呢？用你最擅長(zhǎng)的方式展示出來(lái)。

在訓(xùn)練中教師提出了彈性要求，只要能夠完成三道題就算合格，這是對(duì)學(xué)困生的充分關(guān)照。相信學(xué)困生憑借自身努力，一定能夠圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)用能力的逐漸提升。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 獨(dú)立思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展很有幫助，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂上不肯開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，大膽發(fā)表見(jiàn)解，只會(huì)照本宣讀，或人云亦云，如此種種，怎能培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力呢？因此，在課堂上教學(xué)中要倡導(dǎo)這種新型的學(xué)習(xí)方式，前提是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考”的能力，否則這一切都是空談。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)呢？近年來(lái)，我借助課題研究，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，形成了一些行之有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引投入思考

根據(jù)心理學(xué)研究表明，興趣和思考是相互促進(jìn)的，興趣有助于思考的持久與深入，思考有助于興趣的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我堅(jiān)持從認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程入手。因此，在課堂上我經(jīng)常借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們思考。例如《夢(mèng)圓飛天》一課，上課伊始，我先放一段神舟五號(hào)升空的視頻，那烈焰升騰的壯觀場(chǎng)面一下子吸引了所有的學(xué)生，隨后我馬上提問(wèn)：“看了視頻，你有什么感想？為什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，接著我追問(wèn)：“我們中國(guó)人的飛天夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？請(qǐng)你找出文中相應(yīng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”隨即，學(xué)生都能認(rèn)真投入學(xué)習(xí)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師的指導(dǎo)和啟發(fā)后，大部分學(xué)生能積極思考各種問(wèn)題，大膽發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是不錯(cuò)的。

二、留足學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)積極思考

要在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，僅僅靠他們有思考的興趣還不夠，更重要的是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要給他們留有思維的空間和思考的余地，有時(shí)當(dāng)課堂談話或討論出現(xiàn)冷場(chǎng)或反應(yīng)單一時(shí)，教師要適當(dāng)考慮修正問(wèn)題的提法，耐心地啟發(fā)，不要急于提供答案或進(jìn)行歸納，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下運(yùn)用聰明才智，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。例如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么瓶子里的水是漸漸升高，而不是一下子就升高許多呢？”這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此當(dāng)我問(wèn)了之后，舉手的學(xué)生只有兩個(gè)，我并不著急，而是說(shuō)：“請(qǐng)小朋友積極開(kāi)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)想出來(lái)的。下面大家先看看老師做的小實(shí)驗(yàn)，再回答這個(gè)問(wèn)題好嗎？”學(xué)生都表示同意。于是我就把事先準(zhǔn)備好的裝了半瓶水的瓶子和小石子拿出來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看得十分認(rèn)真，接著發(fā)言時(shí)都滔滔不絕。這樣，由于我的耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生有了思考的時(shí)間和空間，都能獨(dú)立思考，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)深入思考

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣后，我認(rèn)為更重要的是教給他們思考的方法。例如橫向思考、縱向思考等方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，也就是不拘泥于常識(shí)，尋求變異，從多方面、多角度地思考問(wèn)題，打破思維定式，開(kāi)拓思路。

1.引導(dǎo)“自圓其說(shuō)”。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在每一堂課中，教師對(duì)于學(xué)生的回答不能進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，要善于捕捉時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自圓其說(shuō)，讓學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，對(duì)自己的回答進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得書(shū)上講得不合理，前后矛盾。”這一問(wèn)題的提出，出乎我的意料，但我馬上意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題具有“生成價(jià)值”，于是改變?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的學(xué)生講講理由，鼓勵(lì)他自圓其說(shuō)。這位學(xué)生大聲地說(shuō)：“課文開(kāi)頭講小青蛙、小蜜蜂和小燕子是好朋友，既然是好朋友，小青蛙和小蜜蜂怎樣過(guò)冬的事情小燕子應(yīng)該是知道的，小燕子就不會(huì)問(wèn)小青蛙和小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呀？”接著我就引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，在師生的共同探討中找到解決問(wèn)題的辦法，大家把課文的第一句話“小燕子、小青蛙和小蜜蜂是好朋友”改成“前不久，小燕子和小青蛙、小蜜蜂剛剛交上了朋友”，這樣使課文內(nèi)容前后顯得更合理。從這個(gè)課例可以看到，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，大膽地對(duì)教材文本進(jìn)行挑戰(zhàn)，課上堂充滿智慧與活力，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的提高。

篇(5)

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究背景；實(shí)踐過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景

現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時(shí)主編，浙江教育出版社出版）在每一冊(cè)中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強(qiáng)，研究不了。

2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)幫助不大。

4.學(xué)生對(duì)教材中的課題興趣不大，不愿研究。

而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程

本人利用省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性探究》（編號(hào)SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺(tái)，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：

1.確定研究課題

（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題

針對(duì)以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實(shí)施的分析，本人認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時(shí)，全班50人，共有45人報(bào)名參加。對(duì)此本人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

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從中不難看出學(xué)生的喜好與對(duì)事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）搭建研究平臺(tái)，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺(tái)搭建了草莓種植實(shí)驗(yàn)室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）組織活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展各種活動(dòng)，包括到草莓種植基地參觀。

（4）問(wèn)題分析，確定研究課題

對(duì)于學(xué)生所提出的一系列問(wèn)題并不是所有的都既有研究?jī)r(jià)值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的分析，最終確定一個(gè)研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育影響的研究。

2.組建合作團(tuán)隊(duì)

（1）合作伙伴組建，明確分工

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)以及性格和知識(shí)能力組建合作團(tuán)隊(duì)。由寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長(zhǎng)的定時(shí)觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類(lèi)，另外還有草莓種植組、天氣觀測(cè)組等。各小組均有明確的分工，并作好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。

（2）邀請(qǐng)指導(dǎo)教師

科技興趣小組邀請(qǐng)草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫(xiě)作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)教師。

3.制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究

依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計(jì)劃：

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4.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

從開(kāi)展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測(cè)、草莓果實(shí)質(zhì)量、草莓株高觀測(cè)等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫(xiě)了《草莓花觀察》《溫度對(duì)草莓生長(zhǎng)的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共計(jì)10余篇。在下一階段中將實(shí)行成果展示活動(dòng)，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義

1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判和反思

如，“組建合作團(tuán)隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

■

以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識(shí)和能力等方面互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與應(yīng)對(duì)挫折的能力。又通過(guò)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師的師生互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽(tīng)以及人際交往能力。

3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用

又如，學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析。

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確定課題為：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響的研究。

從以上學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問(wèn)題，即我校草莓種植實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有蜜蜂，且只有一個(gè)大棚，如果放了蜜蜂，整個(gè)大棚中都有蜜蜂，不利于做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問(wèn)題、確定課題這一活動(dòng)中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)”“開(kāi)花、傳粉、受精、果實(shí)和種子的發(fā)育”以及“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)置”等科學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實(shí)發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動(dòng)中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4.有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性

從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運(yùn)土到每天堅(jiān)持記錄觀測(cè)結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來(lái)每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會(huì)到了科學(xué)研究的艱辛。

5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系

6.有利于學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

如，學(xué)生栽培草莓、觀測(cè)草莓、交流研究心得、撰寫(xiě)科學(xué)小論文等。

四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)反思

1.缺少理論的指導(dǎo)和實(shí)際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過(guò)河”。因此整個(gè)過(guò)程頗為艱辛，但也快樂(lè)著。今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過(guò)程略顯粗糙，有待細(xì)化。

3.對(duì)學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。

總之，依托課題平臺(tái)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識(shí)，切實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大超.研究性學(xué)習(xí).遼寧師范大學(xué)出版社，2006-05.

篇(6)

關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂教學(xué) 結(jié)尾 藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyse on the Ending Art of Chinese Class

JIANG Lin

(The General Junior High School of Zongyang Country, Anqing, Anhui 246725)

AbstractChinese teaching is a science as well as an art, the end is an indispensable part of teaching process. So many teachers stress the class end design, this paper discusses about the beginning and the end art of a Chinese class.

Key wordsChinese class teaching; end; art

課堂結(jié)尾是指教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求在完成一定教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)后把學(xué)生的注意力引到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。課堂結(jié)尾雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)很小很小的環(huán)節(jié)，但他的作用卻不容忽視，有時(shí)甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。那么，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，使之前的教學(xué)錦上添花呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)了以下幾種方法：

1 總結(jié)式的結(jié)尾

新課結(jié)束后，教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己就課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，教師予以適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生從整體上把握課堂要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。如在教學(xué)人教版九（上）《孤獨(dú)之旅》這篇小說(shuō)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們暢談了自己對(duì)小說(shuō)中喜歡的環(huán)境場(chǎng)景的理解后，筆者適時(shí)總結(jié)小說(shuō)中的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)跟人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。環(huán)境描寫(xiě)中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，主要指時(shí)代歷史背景。最常見(jiàn)的是自然環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情等都有不少的作用。對(duì)準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有著極其重要的意義。一般情況下能渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題。這樣既強(qiáng)化了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，又和我之前在《故鄉(xiāng)》一文對(duì)小說(shuō)人物形象分析方法的強(qiáng)調(diào)與在《我的叔叔于勒》一文對(duì)故事情節(jié)的分析形成了一個(gè)教學(xué)整體。使學(xué)生對(duì)小說(shuō)文體有了非常清晰的認(rèn)識(shí)。

2 思想教育式結(jié)尾

思想教育式結(jié)尾是指教師對(duì)文本所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華，總結(jié)歸納出蘊(yùn)含其中的高尚的思想來(lái)教育學(xué)生的方法。思想教育式結(jié)尾對(duì)于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟有重要的促進(jìn)作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中這種方法使用得比較廣泛，如在教《荔枝蜜》的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：勤勞的蜜蜂把自己辛辛苦苦釀造的蜜都獻(xiàn)給了人類(lèi)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多很多像蜜蜂一樣默默奉獻(xiàn)的人，正因?yàn)橛辛怂麄兊哪瞰I(xiàn)我們的世界才會(huì)如此的美麗。他們這種默默奉獻(xiàn)的精神更值得我們大家去學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)默默奉獻(xiàn)這一美好的思想品質(zhì)。

3 對(duì)比式結(jié)尾

有比較才有鑒別，對(duì)比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認(rèn)知水平有側(cè)重地把本節(jié)課內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，分析概括出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而把握住特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識(shí)。比較的過(guò)程也是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了求異思維。九（上）《詞五首》結(jié)束時(shí)，筆者問(wèn)道：“宋詞主要分豪放和婉約兩大流派。以本篇課文中的詞為例，說(shuō)明他們的區(qū)別在什么地方。”學(xué)生表述比較模糊時(shí)，再做了一點(diǎn)提示，從描寫(xiě)內(nèi)容、意象的選擇、形式風(fēng)格上來(lái)考慮。學(xué)生能感受到《望江南》、《武陵春》屬婉約派，描寫(xiě)的大多是歌樂(lè)宴飲以及生活中的個(gè)人情趣、戀情、秋思、閨怨等。語(yǔ)調(diào)婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)言細(xì)膩、小巧、精致，長(zhǎng)于鋪敘。《江城子》、《漁家傲》、《破陣子》屬豪放派。大多抒發(fā)慷慨報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義激情。意境開(kāi)闊、基調(diào)豪邁，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。通過(guò)比較學(xué)生對(duì)婉約詞和豪放詞從感性到理性都有了清晰的認(rèn)識(shí)。又引導(dǎo)學(xué)生往細(xì)微處探究，同樣是豪放詞，《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》在抒發(fā)的感情，表現(xiàn)的風(fēng)格上有何異同？學(xué)生比較細(xì)究之后認(rèn)為：三首詞表現(xiàn)風(fēng)格上都表現(xiàn)了豪放、開(kāi)闊、雄壯的意境，所抒發(fā)的感情，都與愛(ài)國(guó)緊密相連，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。《漁家傲》側(cè)重表達(dá)思鄉(xiāng)之情，《江城子》側(cè)重表達(dá)希望得到朝廷重用的愿望，《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁憤慨。

4 懸念式結(jié)尾

教師在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)和課外知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。如我在教完《智取生辰綱》一文，為完（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第147頁(yè)）成既定的激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的目標(biāo)，我說(shuō)道：“智取生辰綱的晁蓋、吳用一行高高興興的下山了，再失生辰綱的楊志該何去何從呢？他的經(jīng)歷了‘失意――得志’的人生追求之路會(huì)走向何方呢？”稍一停頓，“‘欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解’，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》”。這樣就把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

5 問(wèn)答測(cè)驗(yàn)式結(jié)尾

新課結(jié)束后，教師可根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)實(shí)際，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好一些題目，組織學(xué)生回答。當(dāng)堂消化這節(jié)課的新知識(shí)，并提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。可采取搶答、必答、選答等多種形式，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的活動(dòng)中達(dá)到“溫故而知新”的效果。教師也能獲得有效的教學(xué)反饋信息。我在《范進(jìn)中舉》一文的教學(xué)結(jié)尾用課件出示了三個(gè)練習(xí)。一為字詞練習(xí)，二為文學(xué)常識(shí)填空，三為人物形象分析。（ “ 屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’范進(jìn)道：‘眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。’屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣…”這段對(duì)胡屠戶的描寫(xiě)中，“攥”“舒”“縮”“揣”詞語(yǔ)特別精彩，你能說(shuō)說(shuō)嗎？）學(xué)生興趣很濃，大部分同學(xué)都能很快獨(dú)立完成，有即時(shí)成就感。

6 品讀欣賞法結(jié)尾

篇(7)

學(xué)校一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)方案【一】

根據(jù)裕安區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展201X年度一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)的通知》(裕教秘〔201X〕18號(hào))精神，聯(lián)系青山鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)際，制定本方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)全員參與一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，使每一位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源至少上好一節(jié)課;建設(shè)一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍，使每一堂課都有一位引領(lǐng)本地本校信息技術(shù)應(yīng)用的名師，使每一位教師都有一節(jié)使用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的精品課堂，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與共享，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合。

二、活動(dòng)組織

1、中心學(xué)校成立一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。(詳見(jiàn)青校〔201X〕35號(hào)文件)

組 長(zhǎng)：王孝春

副組長(zhǎng)：劉先進(jìn)

成 員：沈 祥、聶 永、俞景明、孫 武、陶 勇

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，俞景明同志兼任辦公室主任。

2、中心學(xué)校成立 一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)學(xué)科評(píng)審小組。評(píng)審小組由教學(xué)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成，分初中組和小學(xué)組，分學(xué)科開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)評(píng)審活動(dòng)。(詳見(jiàn)青校〔201X〕37號(hào)文件)

三、活動(dòng)范圍

中小學(xué)全體教師。

四、活動(dòng)方式

主要包括網(wǎng)上曬課、評(píng)選優(yōu)課、研制精品和名師評(píng)選四個(gè)階段。分校、鄉(xiāng)、區(qū)三個(gè)層級(jí)，在普遍開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，突出各層級(jí)代表性重點(diǎn)活動(dòng)。

五、活動(dòng)安排

1、10月16日前，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部、省教育廳、市區(qū)教育局相關(guān)文件和會(huì)議精神，成立中心學(xué)校活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)科評(píng)審組，制定活動(dòng)實(shí)施方案，向裕安區(qū)教育局上報(bào)中心學(xué)校一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)負(fù)責(zé)人和具體聯(lián)系人名單。

2、10月18日，召開(kāi)青山鄉(xiāng)201X年度一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。下達(dá)各校曬課建議數(shù)(附件一)。

3、10月19日至10月20日，各中小學(xué)成立本單位活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，制定活動(dòng)實(shí)施方案，大力宣傳發(fā)動(dòng)，確定學(xué)校一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品活動(dòng)負(fù)責(zé)人和具體聯(lián)系人名單(附件二)，向中心學(xué)校上報(bào)相關(guān)材料。

4、10月21日至10月25日，全體老師完成安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)注冊(cè)。注冊(cè)后，加強(qiáng)日常應(yīng)用，做好資源下載上傳工作。

5、10月26日至10月31日，校級(jí)層面，開(kāi)展活動(dòng)。人人參與，認(rèn)真選題，精心準(zhǔn)備一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作課件。分年級(jí)分學(xué)科開(kāi)展教研，初選出曬課人選(兼顧各年級(jí)、各學(xué)科均衡)，將初選名單、年級(jí)、學(xué)科上報(bào)中心學(xué)校。校內(nèi)初選面應(yīng)不低于30%。

6、11月1日至11月20日，鄉(xiāng)級(jí)層面，開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)各校上報(bào)的初選名單，鄉(xiāng)內(nèi)開(kāi)展磨課、研課，組織評(píng)審小組成員觀課、議課，逐一指導(dǎo)評(píng)審，評(píng)選出鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)課。百字崗小學(xué)、希望小學(xué)、林場(chǎng)小學(xué)各上報(bào)一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)(電子版)，經(jīng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，上傳至中心學(xué)校網(wǎng)站。

7、11月21日至11月30日，拍攝鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)課視頻( 優(yōu)課視頻拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照省教育廳文件附件3)，在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)上曬課，確保曬課不低于20%。與區(qū)教研室對(duì)接，確定精品課，上報(bào)區(qū)級(jí)參加優(yōu)課評(píng)選。

8、12月1日至12月25日，鄉(xiāng)內(nèi)名師評(píng)選，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。試點(diǎn)學(xué)校及試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生注冊(cè)。區(qū)級(jí)層面評(píng)選優(yōu)課。

六、相關(guān)要求

1、中心學(xué)校各部門(mén)應(yīng)密切配合，分工協(xié)作，做好活動(dòng)規(guī)劃、動(dòng)員、指導(dǎo)和督查工作。中心學(xué)校活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，宣傳發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)督查;辦公室重點(diǎn)做好文件起草，資料整理，工作總結(jié);教導(dǎo)處重點(diǎn)做好上下聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展教研，組織實(shí)施;總務(wù)處重點(diǎn)做好后勤服務(wù)，技術(shù)保障，資源支持;評(píng)審小組，重點(diǎn)做好觀課議課，指導(dǎo)提高，優(yōu)課評(píng)選。

2、各中小學(xué)要高度重視，成立組織，制定方案，加強(qiáng)宣傳，安排資金，組織人員，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)上報(bào)各類(lèi)材料。

3、各教師所提交的網(wǎng)上曬課內(nèi)容，應(yīng)包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源(或資源鏈接)、課堂實(shí)錄視頻、評(píng)測(cè)練習(xí)和優(yōu)課點(diǎn)評(píng)。內(nèi)容須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用及如何利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學(xué)方法、有效解決教育教學(xué)的重難點(diǎn)等課堂教學(xué)內(nèi)容。

4、中心學(xué)校將此項(xiàng)活動(dòng)納入201X年度中小學(xué)教育重點(diǎn)工作督導(dǎo)考核項(xiàng)目。

學(xué)校一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)方案【二】

為了將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教師信息化教學(xué)水平和綜合能力，切實(shí)讓信息化成為教師的一種習(xí)慣。經(jīng)研究，決定在全校開(kāi)展教師中開(kāi)展一師一優(yōu)課、一課一名師的活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

一、學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

二、參加人員

北壩小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師人人參與，共計(jì)40名。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：趙 禎

副組長(zhǎng)：馮學(xué)林 王建茹

成 員：李 濤 何小紅 賀玨清 林大雙 胡 波

李 前 吳明文

2.成立學(xué)科評(píng)委小組

語(yǔ)文組組長(zhǎng)：賀玨清

評(píng)委：何小紅 林大雙 何春梅 趙春紅 尹 紅 古學(xué)東 謝紅梅及同年級(jí)同學(xué)科教師

數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：王建茹

評(píng)委：馮學(xué)林 吳明文 張清華 楊曉燕 王麗蓉及同年級(jí)同學(xué)科教師

四、活動(dòng)規(guī)程及時(shí)間安排

(一)、一師一優(yōu)課活動(dòng)：

1、活動(dòng)及日程安排：

201X年5月12--23日，由分管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分學(xué)科開(kāi)展，內(nèi)容自選，具體安排詳見(jiàn)北壩小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)安排表;201X年5月23--28日，考核總結(jié)。

2、評(píng)課依據(jù)和要求：

(1)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師相互聽(tīng)課和評(píng)課，并安排一名教師按照三個(gè)優(yōu)點(diǎn)+兩個(gè)缺點(diǎn)+一條建議的方式主評(píng)，以促其信息化與學(xué)科的深度融合;

(2)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織評(píng)委組公開(kāi)、公平的對(duì)課進(jìn)行評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)(參閱附表1)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)方案

各學(xué)科各段按照得分情況分別評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，在14春學(xué)期崗位考核中的教學(xué)過(guò)程分別加0.3分、0.2分、0.1分。

(二)一課一名師活動(dòng)：

1、活動(dòng)及日程安排：

201X年6月2日 ，由年級(jí)組長(zhǎng)選定課題，通過(guò)抽簽決定時(shí)間和節(jié)次，具體詳見(jiàn)北壩小學(xué)一課一名師活動(dòng)安排表。6月16---20日總結(jié)。

2、評(píng)課依據(jù)和要求：

學(xué)科評(píng)委組根據(jù)教學(xué)效果、信息化與知識(shí)的融合度進(jìn)行量化，分學(xué)科分課評(píng)出該科課的名師。

3、獎(jiǎng)勵(lì)方案：

評(píng)出的學(xué)科名師上報(bào)學(xué)區(qū)，參加高一級(jí)的名師展評(píng);學(xué)校要對(duì)選出的課進(jìn)行課堂實(shí)錄，并作為資源向各級(jí)參賽。

五、其它要求

1、歡迎當(dāng)堂沒(méi)課的教師參加聽(tīng)課，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽(tīng)課。

2、各學(xué)科評(píng)委組組織完優(yōu)質(zhì)課比賽后，要集中進(jìn)行評(píng)課，確定等級(jí)獎(jiǎng)名單(見(jiàn)附表3)，收齊評(píng)分相關(guān)資料。

3、所有參加教師上交教學(xué)設(shè)計(jì)一份。

4、賽場(chǎng)準(zhǔn)備(后勤處)：分別懸掛北壩小學(xué)一師一優(yōu)課比賽活動(dòng)和北壩小學(xué)一課一名師競(jìng)賽活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)。設(shè)置評(píng)委席。

5、比賽時(shí)老師用小蜜蜂，學(xué)生最好也用小蜜蜂，以保證良好的教學(xué)效果。每堂比賽課結(jié)束后，由當(dāng)堂參賽教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生。

6、馮學(xué)林、林大雙兼職影像資料收集。

7、評(píng)委老師請(qǐng)自行調(diào)課，按時(shí)參加評(píng)課活動(dòng)。

學(xué)校一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)方案【三】

根據(jù)《X江省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展201X年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)的通知》(X教電傳〔201X〕411號(hào))、《XX市教育局辦公室關(guān)于開(kāi)展一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)的通知》、《XX市開(kāi)展一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)方案》相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教學(xué)教研實(shí)際，制訂本方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)：

在全校普遍開(kāi)展一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)納入教研組、備課組計(jì)劃范疇，與學(xué)校的促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革、校本教研四個(gè)一技能評(píng)比等活動(dòng)有效融合，嚴(yán)格落實(shí)好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、上課、曬課、評(píng)課、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)活動(dòng)，促教師教學(xué)技能提升;引導(dǎo)教學(xué)全校教師以此活動(dòng)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)改革、教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校三位一體共同發(fā)展。

引導(dǎo)每位教師至少上好一節(jié)優(yōu)課(代表自己最高水平的優(yōu)秀課例)，并積極參與市省級(jí)優(yōu)課曬課活動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)一課一名師系例優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)階段性目標(biāo)：

1. 至2015年5月，全校有30%的任課教師(含兼教學(xué)職員)在省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上曬課，從中評(píng)選出201X學(xué)年市級(jí)優(yōu)課16節(jié)，并推薦參加市優(yōu)課評(píng)選;

2. 至2016年5月，全校累計(jì)有60%的任課教師(含兼教學(xué)職員)在省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上曬課，從中評(píng)選出2015學(xué)年市級(jí)優(yōu)課42節(jié)，并推薦參加市優(yōu)課評(píng)選;

3. 至2017年5月，全校累計(jì)有80%的任課教師(含兼教學(xué)職員)在省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上曬課，從中評(píng)選出2016學(xué)年市級(jí)優(yōu)課52節(jié)，并推薦參加市優(yōu)課評(píng)選。

二、參加對(duì)象

全校所有專任教師及兼職教學(xué)的職員。

三、活動(dòng)組織

校一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組由周XX校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黃XX副校長(zhǎng)為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo);活動(dòng)的具體組織實(shí)施與協(xié)調(diào)由教務(wù)處丁XX、高XX、干XX負(fù)責(zé)，具體組織協(xié)調(diào)各教研組、信息中心等相關(guān)部門(mén)，按學(xué)校活動(dòng)方案，有計(jì)劃、有組織、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。

四、活動(dòng)方式

整個(gè)活動(dòng)分曬課和優(yōu)課兩個(gè)部分，曬課主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)相關(guān)資料的展示，優(yōu)課需提供課堂實(shí)錄視頻資料，并推薦參加市評(píng)比。

活動(dòng)應(yīng)該有這么幾個(gè)步驟：選題、備課、曬課、上課、優(yōu)課、評(píng)課

等。這個(gè)過(guò)程都包括磨課。

(一)平臺(tái)注冊(cè)(3月20日前)

本周完成平臺(tái)注冊(cè)和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)任務(wù)布置，學(xué)校全體教師都要到XX教育資源公共服務(wù)平臺(tái)()，完成注冊(cè)，使用浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)的賬號(hào)和密碼實(shí)現(xiàn)登陸。具體見(jiàn)附件。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比階段(3月27日前)

1.布置教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)任務(wù)

市學(xué)科教研員給教研組會(huì)有任務(wù)，還沒(méi)有接到任務(wù)的，教研組要聯(lián)系教研員，確定好本組老師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的課題。如果沒(méi)有分配到任務(wù)，由教研組自己確定兩個(gè)左右的課題。組內(nèi)教師男55歲，女50歲以上，高三高考科目老師可以自主選擇參加，其它教師均要參加。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求(自己教研組定的課題)：以現(xiàn)行教材選擇范圍，從中選出一兩個(gè)課題，最好能結(jié)合本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和校級(jí)公開(kāi)課。

設(shè)計(jì)包括一節(jié)完整課內(nèi)容，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(有多課時(shí)，寫(xiě)多課時(shí)的設(shè)計(jì))，字?jǐn)?shù)在XXXX字左右。

2.3月27日前，上交教學(xué)設(shè)計(jì)和課件電子稿，交王XX老師處(會(huì)統(tǒng)一設(shè)置FTP文件夾)。上交的同時(shí)，教師也可以自己將相應(yīng)資料上傳。可以不斷修改的。

(三)網(wǎng)上曬課(4月初)

3月底組織評(píng)審，每組推薦2到3名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并由教研組組織(師徒結(jié)對(duì))團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)修改，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)材料，通過(guò)登陸后進(jìn)入一師一課欄目，通過(guò)活動(dòng)報(bào)名和我要曬課進(jìn)行報(bào)名登記和曬課。

(四)錄像、磨課，視頻制作階段(4月中旬)

磨課優(yōu)秀的教師，結(jié)合校級(jí)公開(kāi)課，利用微格教室，開(kāi)出公開(kāi)課，交由組里磨課、加工。

4月中旬，在信息老師協(xié)助下，完成視頻制作。

(五)優(yōu)課評(píng)選(4月中旬)

在曬課基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)每個(gè)版本的每節(jié)課提供1個(gè)優(yōu)課推薦參與上一級(jí)評(píng)選。

內(nèi)容應(yīng)包括一節(jié)完整課的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源(或資源鏈接)、課堂實(shí)錄(指教學(xué)過(guò)程視頻，可選，擬參加市級(jí)優(yōu)課評(píng)選者必選)和評(píng)測(cè)練習(xí)(可選)等。課堂實(shí)錄應(yīng)展現(xiàn)課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，過(guò)程完整，畫(huà)面清晰。建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃诩糨嬏幚恚谶m當(dāng)環(huán)節(jié)插入教學(xué)資源呈現(xiàn)畫(huà)面，保證資源呈現(xiàn)畫(huà)面清晰。

課堂實(shí)錄拍攝及后期剪輯由信息中心負(fù)責(zé)(姜洋、金森林等)。

擬推薦參評(píng)市優(yōu)課的教師須將曬課資料(擬參評(píng)市級(jí)優(yōu)課的須有課堂實(shí)錄)以光盤(pán)形式上交校級(jí)管理員(干方田)，校級(jí)管理員將本校教師參評(píng)光盤(pán)匯總后報(bào)送市教研院備份，市教研院評(píng)出市直優(yōu)課，并推薦參加市優(yōu)課評(píng)比。

教師選課、曬課要查看與利用國(guó)家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的相關(guān)資源，鼓勵(lì)多曬課，但同一教師原則上只推薦1個(gè)優(yōu)課參加省市級(jí)評(píng)選。

六、激勵(lì)保障

(一)為了全面地呈現(xiàn)完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源(或資源鏈接)、課堂實(shí)錄和評(píng)測(cè)練習(xí)等，XX省教育教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)設(shè)立有一師一優(yōu)課、一課一名師專欄，并開(kāi)辟專用傳輸線路和存儲(chǔ)空間。

(二)教師注冊(cè)賬戶時(shí)自動(dòng)獲得網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)助金10元，可在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)和使用付費(fèi)資源，有效期為三個(gè)月。補(bǔ)助金采取先到先得原則，補(bǔ)助金率先使用完的教師可再次申領(lǐng)，每位教師最高領(lǐng)用額度為20元。

(三)入選校級(jí)優(yōu)課的享受校級(jí)獲獎(jiǎng)待遇，市級(jí)優(yōu)課的享受市級(jí)獲獎(jiǎng)待遇，授課者和拍攝者分別由市教研院、電教館頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。省級(jí)優(yōu)課由省里給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)按照參與的比率來(lái)計(jì)算教研組組織的情況，對(duì)于工作表現(xiàn)突出的教研組將在教研組考核中予以鼓勵(lì)。

七、應(yīng)用推廣