序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇主題實踐活動方案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、總體目標

按照省委、市委系列決策部署和市委第十三次黨代會精神，以科學發展、崛起浙中為目的，緊抓我市全面建設現代化國際五金名城的歷史機遇和新區“三大工程”主線，通過全面審視當前我區經濟社會發展面臨的困難與挑戰，著力剖析黨員干部存在的思想作風問題，推動新一輪思想大解放、作風大轉變。

二、活動安排

活動分組織準備、整改促進和總結提高三個階段開展。

1、動員部署、制定方案階段（2012年3月）：部署任務，明確工作計劃、實施方案和活動要求。

2、認真落實、全面整改階段（2012年3月—10月）：開展調查研究、組織學習討論、查找思想差距、破解發展難題、抓好問題整改。

3、總結評議、鞏固提高階段（2012年11月—12月）：總結經驗做法、開展民主評議、健全長效機制、宣傳表彰先進典型。

三、工作任務

重點組織開展以下九項活動：

1、開展破陳規、轉作風，思想大解放作風大轉變大討論活動。重點討論如何抓好作風效能建設、如何打造優良的服務環境、如何攻堅克難解決一批實際問題；圍繞“道德”建設和“文化興市”戰略，加快文化與經濟的融合。通過大討論，把全區上下的干勁調動起來、力量凝聚起來、資源整合起來，形成科學發展的強大合力。

2、開展興實業、解難題，增強產業發展實力活動。組成工作組，對全區規模以上企業走訪調研，引導支持企業加大科技創新和技改投入力度，鼓勵企業堅守實業、做大做強；認真了解企業的生產經營現狀，盡力幫助企業解決問題、克服困難、走出困境。

3、開展優環境、富鄉村，提升城鄉統籌發展質量活動。按照城鄉均衡發展的要求，不斷優化農業發展方式，加大農村公共服務、加強農村社會管理、推進體制改革創新；領導干部要把所有行政村都走一遍，聯村干部要把聯系村的所有住戶走訪一遍，幫助解決百姓實際困難；推進“綠色家園、富麗村莊”建設；提升農房改造水平；堅決遏制農村土地“兩違”勢頭；堅決扭轉計生工作尤其是性別比整治被動局面。

4、開展純黨性、敢擔當，創先爭優示范活動。在班子成員中開展以強責任強服務強效能為主要內容的“三強”活動；抓好“進村入企”大走訪、現場推進重點工作落實、深化“雙服務”專項行動，推動“創先爭優”和“基層組織建設年”活動；完善干部“辦事檔案”制度，將“辦事檔案”作為干部選拔任用和評先評優的重要依據。

5、開展抓項目、謀發展，破解發展瓶頸制約活動。建立健全項目工作領導小組及協調機制，實行班子成員聯系重點建設項目、與相關村簽訂工作責任書、領導小組季度分析例會等三項制度，確保加快建設、保證質量、按時完工。

6、開展明價值、鑄誠信，“道德”建設活動。大力弘揚社會主義核心價值體系的主旋律，組織開展“我們的價值觀”大討論、“學雷鋒、揚美德、樹新風”等系列活動，大力倡導職業道德、社會公德、家庭美德、個人品德，不斷提高廣大黨員干部群眾的道德素質；最大程度地引導干部群眾積極參與道德實踐和道德評議，確保道德建設覆蓋到社會各個層面。

7、開展解糾紛、促和諧，愛民親民接訪活動。進一步強化接訪工作理念，深化“網格化管理、組團式服務”模式，堅持和完善村級干部民情接訪制度，扎實開展“兩排查一促進”專項活動，將矛盾解決在萌芽狀態。

8、開展強基礎、保平安，社會治安突出問題整治活動。積極參與貫穿全年的打防“兩搶”犯罪集中大會戰，采取集中整治、重點整治、交叉整治的方法，整合群防群治力量，對黃賭毒等社會丑惡現象和治安亂點地區開展清查和整治；加強流動人口管理。

9、開展快辦事、優服務，效能革命活動。按照“辦事環節最少、辦事時間最短”要求，提升行政審批效能；進一步完善學習、創新、監督、引導、獎懲長效機制，促進作風建設規范化、常態化、機制化；建立重大項目建設情況、重點工作推進情況、熱點難點問題解決情況的專項督查、跟蹤檢查、定期通報制度；對不作為、亂作為、慢作為、違反“四項禁令”等行為實施嚴厲的效能問責；執行嚴格的上下班、值班守夜和請銷假制度。

四、活動要求

1、加強領導，落實責任。成立“解放思想、轉變作風、科學發展、崛起浙中”主題實踐活動領導小組，由黨工委書記任組長，管委會主任任副組長，其他班子成員為成員，下設辦活動公室（由紀工委負責），明確責任分工，落實整改措施，扎扎實實開展好各項活動。

2、班子帶頭，率先垂范。班子成員一定要立說立行、率先垂范，凡是要求下級做到的，上級首先要做到；凡是要求廣大黨員干部做到的，領導干部首先要做到；凡是要求班子成員做到的，主要領導首先要做到。

篇(2)

根據中央和省文明辦工作安排，市文明辦決定在清明節期間開展“大愛xx·我們的節日——清明節”主題實踐活動。現將有關事項通知如下：

一、活動目的

進一步弘揚中華民族優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，通過開展系列活動，祭奠先烈、先人、先賢，引導廣大市民在慎終追遠、緬懷先輩的情懷中，尊重中華傳統，弘揚優秀文化，繼承先賢品格，增進愛黨、愛國、愛家鄉情感，引導廣大市民用實際行動為推動文明城市建設、打造“英雄城市 大愛xx”營造良好的社會文化環境。

二、活動內容

（一）開展祭奠先烈活動。組織廣大干部群眾和青少年、志愿者慰問幫扶復退軍人和烈士家屬，就近就便到革命戰爭紀念地、紅色旅游景區景點、烈士陵園、烈士墓地開展“緬懷革命先烈、繼承革命傳統”獻花、宣誓、學生入團、入隊儀式和成人儀式等群眾性紀念活動，表達對先烈先輩的感恩懷念，引導人們繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，匯聚精神力量。

（二）開展“網上祭英烈”活動。組織廣大網民和未成年人登錄“中國文明網未成年人頻道”、xx文明網，依托網絡開展“網上祭英烈”活動，進行網上獻花、網上祭奠、發表祭奠感言，表達對先烈、先賢、先人的感恩和敬仰。

（三）開展文明祭掃活動。開展“文明祭掃，平安清明”活動，引導群眾不要在路口、小區、草坪、廣場等公共場所焚香燒紙，倡導人們用種鮮花、植樹等文明生態的方式表達對先人的懷念之情，推廣手機短信、網上掃墓和家庭追思會等祭奠方式，形成文明健康的祭祀新風。

（四）開展主題文化活動。利用各類文化陣地，宣傳清明節的歷史淵源與當代意義，宣傳節慶習俗，引導群眾了解清明文化，感悟精神內涵，起到傳承文化，傳播文明的作用；組織中小學生開展清明詩文經典誦讀、詩詞歌會、紅歌傳唱活動，通過個人朗誦、集體誦讀、書畫展示等多種形式，引導人們在學經典、唱紅歌過程中感受清明，接受教育，激發愛黨愛國熱情。組織開展植樹綠化、沐春踏青、風箏比賽等活動，走近自然、關愛自然，促進人與自然和諧相處。

三、活動要求

（一）清明節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育，弘揚中華民族優秀傳統文化的極好時機。各縣（市）區文明辦、市直各單位要把主題活動作為推進社會主義核心價值體系建設的有力抓手，擺上重要日程，結合各地實際，精心組織實施。

（二）要突出文化內涵和民俗活動，多設計群眾樂于參與、便于參與的節日活動項目，積極創新組織形式和活動載體，力爭使干部群眾在活動中有所感悟，得到思想凈化和精神洗禮。

篇(3)

一、確立合適的活動主題

確立活動主題是實踐活動最關鍵的第一步，它將直接影響到活動的開展。這個過程教師要考慮很多因素，必須正確處理好學生的興趣和教師指導指導之間的關系。主題從何而來？可以是教師集體討論的，也可以是學生議論的；可以是師生聊天聊出來的，也可以是地方教育局規定的……不管主題從何而來，最后進入綜合實踐活動研究的主題一定是學生和教師雙方協商的結果，這是確立活動主題的基本要求和重要原則。我們可以把日常生活中發現的問題確定為主題，也可以從學生的興趣出發，以現實生活為切入點，設計主題。隨著社會的發展，相關的不安全因素越來越多：網絡安全，校園內外的語言傷害，課間安全，飲食安全，交通安全等。由此可以展開主題活動《安全教育》也很有實際意義。當然，我們也可以根據社會熱點，確定研究主題。比如開展“保護家鄉水資源”“保護環境”“垃圾分類”“變廢為寶”等主題實踐活動。作為教師，我們不僅要善于捕捉社會熱點問題，更要能夠很好地結合學校開展的活動來指導學生確定主題。比如我校每年都會舉行童話節活動，學生對這個活動有著非常濃厚的興趣。所以，我們可以在童話節期間開展“學生最喜愛的童話故事調查”“童話節服裝設計創意大賽”等活動，這就使得我們活動的開展更具有實效性。

二、制定具體的活動方案

有了一個主題，該如何開展活動呢？我初次接觸綜合實踐活動這個課時，心里很茫然，沒有底。在課前，我在網上找了大量的資料來學習，精心準備了一節選題課。當時選題課上得很成功，學生們討論得特別熱烈，一個個都特別有主見，這是我在上其他學科課程時沒有看到過的景象。我由此見識到了綜合實踐活動課的魅力，信心滿滿地等著下一次課的到來。然而，當我在第二次上課詢問學生活動進展時，同學們都用好奇的眼光看著我，沒有一人回答我。我沉不住氣再次詢問，有幾個學生無辜地回答：老師你沒有安排、老師我們不知道從哪里下手。我頓時覺得自己犯了一個極大的錯誤！選題課結束后，我并沒有給學生過多的指導，更有沒有及時了解學生的動態，而是一股腦全部交給學生，這的確會讓學生無從下手。課后我又查閱資料，向有經驗的老師請教，經過反思之后我決定調整實施方案，落實活動成效。所以，一個有序而完整的活動的前提是應該先制定具體的活動方案。

方案的制定，既有老師親自制定的，也有師生共同制定的。我認為，學生在老師的指導下進行共同制定更為可取。這不但更能體現學生的主體地位，也能夠促進學生自身的發展，同時能夠保證實踐活動的質量。教師指導學生以小組為單位制定可行的活動方案，可以充分培養學生的規劃能力。

教師在指導活動方案的制定時，應該注意一些原則：第一要確保制定出的活動方案能夠指導綜合實踐活動的展開。我們必須考慮人力、物力、財力、時間、空間等因素的影響。比如在制定“垃圾分類”這個活動方案時，我原先設想帶學生參觀垃圾分類基地，但是由于學生數量較多，我一個人帶不過來，考慮到學生的安全問題，在與學生協商后，我就把實地參觀學習改為觀看視頻學習。第二在制定綜合實踐活動方案時，要把活動時間、空間、活動內容和形式一一細化，這樣學生在實施過程中才可以做到有的放矢，而不會迷失方向。在剛開始制定活動方案時，我只與學生討論了活動內容，結果是有的小組很快完成了，有的小組比較拖拉，導致班級活動十分混亂而不可調控，大大減弱了整個活動的有效性。所以，制定出一個具體的活動方案是保證綜合實踐活動有效開展的一個重要步驟。

三、實施好活動方案

活動方案的實施過程是綜合實踐活動的核心環節。在這過程中，教師要督促學生落實活動方案，以保障活動順利開展。教師應當引導學生開展多樣性的學習、實踐活動。比如調查、考察、訪問、參觀、測量、制作、社會宣傳等。這樣既可以避免活動簡單枯燥，還可以調動學生的積極性，讓學生在多種實踐活動中鍛煉、培養和發展多方面的能力。但是在開展活動之前，教師必須對學生進行培訓，教授方法與技能。比如：如何進行采訪？如何設計調查問卷？如何寫一個規范的調查報告。這些方法與技能是學生平時很少接觸到的，只有經過教師的精心指導，學生才能很好地運用，從而大大提高社會實踐活動的效率。如果缺乏教師的指導，學生可能會走很多彎路，活動的成效也會降低。綜合實踐活動課程的實施過程是復雜的，在實施過程中會出現意想不到的變化，此時還需要教師對方案靈活調整。比如我在三年級舉行“說說中國的節日來歷”活動時，有兩位同學對于端午節的來歷的資料有了偏差。一個同學認為端午的來歷是為了壓邪，所以要掛菖蒲艾葉，小孩穿老虎衣。另一位同學則認為端午節是為了紀念大詩人屈原，所以要賽龍舟吃粽子。兩位同學各抒己見，都認為自己查到的才是最標準的答案。就這么爭論不下的時候，我適時建議全班以端午節的來歷為目標，進行研究活動。就這樣，一個新的活動主題就生成了。

篇(4)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0069-01

新課程理念提倡要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究意識和創新意識，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。筆者所執教的學校及其周邊擁有優質的科普教育資源，2012年，學校還建設了科普教育實驗基地。筆者充分利用這些資源優勢，帶領學生走出校園，走進大自然，走進社會，走進生活，積極開展綜合實踐活動，收效顯著。在此，筆者以組織“開展培育木瓜苗”主題實踐活動為例，談談如何組織綜合實踐活動。

一、從興趣入手，利用周邊資源

我校地處市郊，靠近廣西亞熱帶作物研究所和廣西林科院這兩所科研院所，具有得天獨厚的優勢。學校周邊的居民的主要經濟來源是種植苗木，每年的春秋季節是苗木上市的旺季，居民們忙碌的身影給上下學的學生留下了深刻的印象。離學校不遠，有兩位阿姨每年都培育木瓜苗。

我靈機一動，這不正是我們這一帶地域性的特色嗎？由于受到父母的影響，學生們多多少少對種植苗木有一定的了解，而且木瓜苗是學生們非常熟悉的苗木之一。因此，我判斷開展種植木瓜的綜合實踐活動會受到學生們的歡迎。不出所料，學生參與活動的興趣很高，他們不但認真學習木瓜種植技術，還主動思考諸如“種植木瓜會給我們的生活帶來什么益處”等問題。由此可見，只有學生面對的是自己感興趣的問題，其探究活動才能具備持久性，才能促使其在實踐中發現問題和解決問題。

二、師生共同協商，制定研究方案

確定活動主題之后，接下來就要引導學生進行研究方案的制定，這是能否順利開展活動的關鍵。教師必須指導學生設計出切實可行的活動方案。

經過師生共同協商，我們設計了以下方案：把全班分成6個小組。第一組為收集資料組，該組人員可以通過各種途徑進行資料的收集，如可以到學校附近的廣西亞熱帶作物研究所與科研人員進行訪談，也可實地考察、網上收集信息等。第二組為財力組，該組人員負責提供種子、保護膜，以及負責后勤工作等。第三組為技術組，該組人員必須掌握培育木瓜苗的技術及防治病蟲害的知識。第四組為觀察組，該組人員負責觀察木瓜苗的生長的過程。第五組為研究組，該組人員負責對培育過程中出現的各種問題進行分析，并解決問題。

通過師生進行協商制定研究方案，學生們明確了自己在活動中充當的角色，這樣做，除能培養學生的責任感外，還培養了學生團結協作的精神。

三、落實方案，付諸行動

2012年10月，我帶領學生在學校的科普教育實驗基地進行翻地、松土、燒草木灰和裝營養袋等工作，學生們個個干勁十足。2012年11月，進行點種到營養袋、澆水、蓋保護膜等工作，學生們親歷親為，雖然很臟很累，但學生們從中體驗到了勞動的快樂。綜合實踐活動的開展讓學生增長了課外知識，促使其學會在實踐中發現問題和解決問題。比如說觀察組的成員們，他們觀察得非常認真細致，他們發現在點種大約15天后，如果不開氣通風，保持保護膜內的溫度為20～30度的話，苗木往上生長過快，會導致根部脆弱倒根而死。學生們的這個發現讓作為老師的我感到很驚訝。

四、充分思考，探索發現

綜合實踐活動注重學生在學習過程中的探索與發現。教師的任務不是給出現成的答案，而是為學生的探索和發現提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索進行學習，激發學生對學習活動本身的興趣。學生們為了獲取問題的答案，需要進行獨立思考和操作，他們在此過程中會努力地尋找和掌握解決問題的方法和技巧。

在“開展培育木瓜苗”主題實踐活動中，我非常注意給學生以充分的思考和探討的時間。比如，有學生提出問題：“木瓜苗長到一定時期后出現爛根怎么辦？”我沒有直接回答學生所提出的問題，而是將問題交給研究組來解決。研究組的成員為了尋求解決問題的方法，特意向育木瓜苗的阿姨以及廣西亞熱帶作物研究所木瓜基地的技術人員求助。最終，學生們找出了木瓜苗爛根的原因及解決辦法。木瓜苗因受到病原菌的感染導致爛根，解決的辦法是用藥物甲基托葉津兌水對木瓜苗進行噴灑，這種藥不能多用，一般用一兩次即可（間隔一般為30天一次），用完藥后要對木瓜苗進行施肥，不然會影響其生長。

篇(5)

一、活動主題

匯聚青春力量，共建和諧永和

二、活動宗旨：

繼承“五四”優良傳統，大力弘揚“五四”精神，緊緊抓住91周年的有利契機，積極組織開展各項紀念活動，在全社會營造關注共青團活動、支持共青團工作的濃厚氛圍，不斷強化團組織的四項職能，推動團的工作的科學發展，為促進永和經濟社會發展添磚加瓦、貢獻力量。

三、活動內容

1、弘揚五四學習行”

以學習實踐科學發展觀活動為契機，在各機關、鄉鎮、學校團委深入扎實地開展學習調研活動，緊密聯系團員青年的思想實際和工作實際，精心組織學習培訓，確定調研課題進行調研，組織開展解放思想討論，把廣大青年的積極性、創造性凝聚到縣委、縣政府的中心工作上來，凝聚到推動科學發展上來。

2、“五四環保行”

開展“創建特色山城，青春染綠家園”主題實踐活動，組織當地青年以建設青年林、青年綠色工程為載體，掀起春季植樹造林的熱潮，營造濃厚的創建氛圍。積極開展庭院綠化創建活動，組織青年對本單位的庭院進行綠化美化，學校可組織學生植綠護綠、清掃街道、撿拾垃圾等培養保護環境從我做起、從小事做起的文明習慣，并可通過開展“城鄉清潔、從我做起”演講賽、“我愛我家、大家種花”實踐活動等提高市民愛護家園、保護環境的意識。

3、“五四 科普行”

4.“五四 文化行”

五月的花海，青春的時代，結合實際開展青年喜聞樂見、豐富多采的文化活動，唱響主旋律，激發廣大青年創造文化、繁榮文化的熱情，如歌曲、舞蹈、征文、繪畫、剪紙、手工創作等比賽，豐富青年的業余文化生活，以陶冶情操，提升境界、倡導新風、傳播文明。

5、“五四健身行”

以強身健體、活躍放松為目的，以交流感情、凝聚思想為宗旨，在各機關、鄉鎮舉辦籃球、乒乓球聯誼賽、趣味運動賽等，并給予一定的物質或精神獎勵。通過比賽的開展，加強工作人員之間的溝通交流，增進友誼，活躍工作氛圍，開創政通人和的新局面。

6、“五四關愛行”

以關愛弱勢群體為抓手，結合各自實際組織青年志愿者深入社區、農村,走近孤寡老人、留守兒童等弱勢群體，為他們提供力所能及的幫助，解決一些實際困難，比如幫助他們打掃衛生、為他們讀書讀報、和他們交流談心，一方面送去共青團組織的溫暖，另一方面傾聽老人們講述他們過去的故事，用身邊的事例和今昔鮮明的對比，讓青年明白美好生活的來之不易，激發他們發揮聰明才智，為構建和諧永和作貢獻。

三、活動要求

1.高度重視加強領導。

紀念“五四”運動是共青團全年工作的重點，各級團組織要充分利用這一契機，把紀念活動作為檢驗自身工作水平和鍛煉自身工作能力的機會，作為4至5月份全部工作的內容，精心組織，精細安排、推出精品。鄉鎮團委要切實發動起基層組織，積極爭取黨政支持，廣泛吸收各方青年參與到活動中來，抓出一至兩項特色活動作為亮點，團縣委將把此次活動開展情況作為評定縣、市級先進個人、先進集體的重要依據。

2.創新形式拓寬思路

要創新活動形式，突出活動特色，確保活動隆重熱烈、生動活潑、富有實效。把紀念活動與本部門、本鄉鎮的當前工作結合起來，相互促進、相得益彰。通過開展各種紀念活動弘揚求真務實、開拓創新的“五四”精神，使紀念活動成為推動共青團工作科學發展的強大動力。

3.加強宣傳，營造氛圍。要與各新聞媒體加強聯系，加大對紀念活動的宣傳報道力度，通過電視、網絡、報刊、橫幅、標語等方式，大張旗鼓地進行宣傳，烘托活動氣氛，使更多的青年參與到活動中來，為活動開展營造氛圍。

各團組織要結合自身情況擬定具體活動方案，于4月8日前上報團縣委，按照各自的活動方案認真組織實施，及時總結，并將活動情況的文字、圖片、影像資料及時報送團縣委辦公室和團縣委郵箱

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各直屬團委：

今年是91周年，開展紀念91周年系列活動，對于組織引導廣大團員青年繼承的光榮傳統，明確肩負的歷史使命，積極投身“大臨沂、新臨沂”建設具有十分重要的意義。全市各級團組織要抓住91周年的有利契機，積極組織開展各項紀念活動，在全社會營造關注共青團活動、支持共青團工作的濃厚氛圍，不斷強化團組織的四項職能，推動團的工作的科學發展。現將團市委紀念91周年活動方案通知如下：

一、活動主題

匯聚青春力量，共建和諧臨沂

二、活動內容

1、開展“高舉團旗跟黨走建功成才促崛起”十八歲成人宣誓儀式活動。把4月3日作為全市統一行動日，在全市學校系統舉行十八歲成人宣誓儀式，通過緬懷革命先烈，強化成人教育，激發中學生的愛國熱情，增強對國家、對民族的責任感和歷史使命感；引導廣大中學生志存高遠，勤奮學習，奮力拼搏，努力爭做社會主義社會的合格建設者和接班人。

2、開展“青春勵志，創業臨沂”主題實踐活動。在全市營造創業氛圍，弘揚創業精神，幫助更多青年實現就業創業夢想，將四月份作為“青年創業”集中宣傳月，在相關新聞媒體開辦“青年就業創業專欄”，舉辦創業項目推介會，發放創業信息資料，選擇1—2所大中專院校開展“青年企業家進校園”、“創業導師進校園”活動。

3、開展“創建園林城市，青春染綠家園”主題實踐活動。圍繞我市國家級園林城市創建工作，組織開展“保護母親河十周年”紀念活動暨“創建園林城市，青春染綠家園”系列活動，動員我市機關、企事業單位、學校的廣大青少年，特別是青年文明號集體、青年志愿者以建設青少年綠化基地為載體，掀起春季植樹造林的熱潮，營造濃厚的創城氛圍。積極做好“保護母親河·青春染綠沂蒙山”先進單位評選工作。

4、開展“志愿奉獻、青春建功”系列活動。圍繞國家級園林城市創建，聯合市建設局開展綠化美化活動；繼續開展“愛心接力”——志愿者走進福利院、長途汽車站等活動；組織志愿者到廣場、社區等公共場所開展志愿服務活動，擴大志愿者在市民中的影響；在市內部分大中專院校建立市青年志愿者協會分會，招募志愿者服務十一運會。

5、開展“關愛務工青年，建設精神家園”主題活動。聯合魯南商報，發出為務工青年捐建“務工青年愛心圖書室”倡議書，動員全市各級團組織及圖書專業運營單位為務工青年捐獻3萬冊以上的學習、生活類書籍。4月中旬舉行“市務工青年愛心圖書室”揭牌儀式，并發揮12355青少年服務熱線的資源優勢，為務工青年開辦一場勵志報告會。

6、開展“心系寒門學子、點燃希望之火”助學活動。市希望工程辦公室將于4月初開展“心系寒門學子、點燃希望之火”助學活動，在桃源超市等地設立“愛心結對子”聯絡站，搭建愛心人士和百名貧困學生的溝通平臺，引導社會各界弘揚扶危濟困的優良傳統，營造愛心助學的濃厚氛圍。

7、青年社團系列紀念活動。為紀念91周年，繁榮我市文化事業，各青年社團將開展系列紀念活動。市青年書法家協會、市青年美術家協會聯合開展全市青年書畫大賽。市青年作家協會、市青年書法家協會聯合《詩刊》雜志社舉辦“書法寫新詩”活動。羲之青年畫院與臺灣中華書道學會開展書畫學術交流活動，舉辦羲之青年畫院成立五周年書畫邀請展。

8、開展“榜樣青春”評選表彰活動。在五四前表彰一批五四紅旗團委、五四紅旗團支部（總支）、團建先進鄉鎮（街道）、優秀共青團員、優秀共青團干部等優秀典型。評選表彰第十二屆市十大杰出青年、首屆十大杰出青年農民、第八屆十大杰出青年企業家、第二屆優秀青年志愿者。

9、召開紀念91周年老團干座談會。于五四前召開老團干座談會，匯報全市團的工作，積極爭取老團干們的支持，為共青團工作出謀劃策，不斷優化團的工作環境。

三、活動要求

（一）加強領導，精心組織。紀念活動要在團市委的統一領導下，各部室具體負責組織開展。要以科學發展觀為指導，嚴格按照活動方案組織實施，確保活動順利開展。

（二）創新形式，促進工作。要創新活動形式，突出活動特色，確保活動隆重熱烈、生動活潑、富有實效。要把紀念活動落實到推動工作上，通過開展各種紀念活動弘揚求真務實、開拓創新的精神，進一步創新工作內容，拓寬工作思路，改進工作方法，使紀念活動成為推動全市共青團工作的強大動力。

（三）加大宣傳、確保成效。要積極宣傳紀念活動和各行業優秀青年典

團市委紀念91周年活動方案第2頁

型，以系列化的宣傳方式，營造濃厚輿論氛圍。活動期間團市委將編印《臨沂共青團》五四專刊，同時聯合有關新聞媒體編發紀念91周年專刊。

篇(7)

2012年，我校提出了“以年段為主體，教師走班為形式”的綜合實踐活動課程開發與教學實施改革。我們設想，以“年段主體、教師走班”的形式實施主題活動，把課程選擇權與學習主動權交給教師和學生，為學生提供開放的、多元的個性發展空間，通過實踐、體驗、探究獲取更多的“直接經驗”，獲取“建構知識的能力”，促進綜合實踐活動課程建設的多元化、個性化。

一、實施理念：立足“個性綻放”和“協同成長”

綜合實踐活動課程目標具有開放性的特征，它最終指向每一個學生個性的健康發展。在實施方法和內容的選擇上，也特別強調要尊重每一個學生發展的特殊需要，尊重學生的興趣愛好，注重發揮學生的自主性。從某種程度而言，“立足個性綻放”應是課程實施的題中之義。相比較其他課程而言，綜合實踐活動更顯生成性的特征，它強調課程由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構，而非根據預定目標預先設計，這一方面為課程的實施預留了廣闊的空間，同時也對教師的教提出了更大的挑戰。教師作為學校重要的課程資源，平時多被局限于所屬的某一個學科或所任教的某幾個班級中，無法實現資源的高效利用。“教師走班”的綜合實踐活動教學，打破了現有的單一格局，一方面可以讓學生接受多樣化的課程內容，有助于學生潛在能力和素質的開發，符合多樣化、個性化教育主流；另一方面，也正是在課程的實施過程中，可以充分體現教學相長的原則，實現師生的協同成長。從這個意義上講，綜合實踐活動的“教師走班”更可以成為學校提升教師專業發展的有效途徑。基于上述考量并結合學校的實際，我們將基于“年段主體，教師走班”的綜合實踐活動課程的實施理念確定為下述三條原則。

1.有利于學生收獲多方面的成長

年段內不同的“走班教師”，能帶給學生更多新鮮而又生動的生活問題，更容易讓學生體驗成功，有助于調動學生學習的主動性和積極性；同時，通過感受風格各異的教師與課堂，可以鍛煉學生的主動適應能力，并促進學生的交往技巧、表達能力與解決問題的能力的提高。

2.有利于教師的專業發展

承擔“走班”任務的教師，一方面要不斷精深自身的研究領域，拓展專業特長，另一方面要了解學生、研究學生，從學生的生活世界選擇教學內容。同時，教師持續執教同一主題活動的過程，能刺激教師進行教學反思與改進，有利于教師課程理念的轉變、課程開發能力的提升和教學實踐智慧的積累。

3.有利于減輕教師的負擔，豐富學校課程

我校是一個在校生人數超過3000人、班級總數突破66個的“超大規模學校”。學生多、班級多，新課程推進所帶給教師的壓力自然也大。“教師走班”的形式，讓每位“走班教師”一學期只需深入研究與指導2～3個主題活動，減輕了教師的工作壓力，有利于教師對這些主題進行精心打磨，如若學校稍加引領，就能打造出一個又一個校本課程資源的精品。

二、 課程設計：體現 “賦權師生”和“架構創新”

隨著基礎教育課程改革的推進，“以學定教”的理念逐步深入，對教師專業化發展也提出了新的更高的要求。通過適當賦權教師，可以提高教師專業發展的自覺性，增強教師專業發展的自省意識，拓展教師專業提升的空間；而學生是教學的直接觀察者、教學效果的最終檢驗者，賦權學生，讓學生參與課程的實施與評價，從而實現師生共同成長的愿景。

我們以“讓師生個性綻放，共同成長”為總體目標，在課程管理、課時設定和評價激勵等方面大膽創新，確保教師參與課程開發、學生投入實踐活動的積極性和主動性。

1.在課程管理上創新

學期初，由學校課程領導小組制訂“學校綜合實踐活動實施綱要”，年段主任負責制訂“年級實施計劃”，再由走班教師制訂“主題活動方案”。學校的實施綱要，只對活動的基本理念、教學評價提出指導性意見，對年段活動管理提出要求，而課程實施權力下放，讓各年段及走班教師自主選擇活動主題、設計活動方案。走班教師更是尊重學生的選擇，方案的制訂最大限度考慮學生的興趣與需要，教師只作適當、有效的引導，并積極鼓勵學生自己去決定活動主題的選定與活動方式的選擇。

2.在課時安排上創新

我們采取“70+30+X”課時制。“70分鐘”大課時，是每周五下午全校性綜合實踐活動時間，由學生自主選擇參加的活動內容。“30分鐘”是在每周三午間體驗活動時間，讓學生自主學習、交流與研究，班主任參與指導、評價。“X分鐘”是每學期第九周左右，由年段組織對學生的實踐成果進行一次集中交流或展示，可以是作品展示、成果報告、社會與家長評議等；在學期結束前一周，進行一次全校性實踐成果大展示，并邀請家長參與。

3.在課程評價上創新

我們采取“笑臉爭章”的過程激勵性評價。學校設立了“合作”“參與”“實踐”“創新”等八類獎章。走班教師在活動的指導過程中，對學生的活動開展情況及時給予“笑臉”獎勵；學生某一類的“笑臉”滿一定數量，就可申請該項目的獎章；八枚獎章中獲得五枚及以上的，便有參選“活力少年”的資格，并為父母爭取到參加學校大型實踐活動的入場券。

三、內容安排：兼顧“學科拓展”與“自主研究”

綜合實踐活動的很多內容源于學科課程，而學科教學中的一些內容用綜合實踐活動課程的方式來教學，可以促進學科教學的深化。走班教師以本年段的學科教師為主，部分是體藝專職教師，教師們通過整合教材資源及自身專業特長，并考慮學生已有的知識基礎和生活經驗等諸多因素，形成“主題活動”，把學科實踐活動提升為學科研究性學習，激發學生對某學科學習和研究的興趣。

如，《小學母語啟蒙的實踐與研究》是特級教師葛銀銓校長一直在探究與實踐的特色課程，他將《對聯》《字謎》等作為學科創新實踐活動，以“走班”的形式為六年級各班實施教學，學生在領略名師教學風采和祖國傳統文化魅力之后，課余紛紛收集對聯、字謎，開展猜字謎、對對子比賽。省教壇新秀邱愛國老師主要研究“生活數學”；董超群老師是校園內的短式網球高手；“黑帶教頭”董冬梅老師是跆拳道省級優秀教練……由他們選定活動主題（項目），為某一年段的學生“走教”，讓學生自主探究、實踐訓練，深受學生歡迎。

學科教師的多樣化、個性化專題教學，一方面使教師的學科研究領域、學科專長得到了充分發揮，另一方面促進了學生多種潛能的挖掘。譬如，科學教師章老師在三年級“走班”教學中，組織學生開展了主題為《我眼中的秋葉》的實踐活動。活動前期，引導學生查閱資料、觀察體驗，感受各種各樣秋葉的美麗；在70分鐘大課堂中，教師組織活動交流，觀看樹葉的圖片，并進行實物展示等，讓學生了解落葉和不落葉的樹木的種類；走出課堂后，學生紛紛進入大自然，主動地去了解秋天豐收的農作物、水果，有些班級學生還開展市場調查，統計秋天收獲的果蔬。一些學生在自主研究中發現，如今由于人工栽培技術，本來不在秋季收獲的果蔬也能在秋季成熟，從而激發了學生的實踐意識和創新熱情。

正如科學教師姜老師在“安裝遙控賽車”實踐活動的反思錄中寫的：教育即生活，生活即教育。如果我們在教學活動中能給予孩子們更多的培養動手動腦能力和自主意識的機會，孩子們就會憑著自身的能力，獨立自主走向生活，今后的生活必將更加美好。

四、指導策略：踐行“整體推進”與“差異實現”

“教師走班”的綜合實踐活動實施，我們堅持“整體推進”與“差異實現”的教學原則。所謂“整體推進”，即教師在同一年段組織實施和開展活動，活動的目的、要求、基本流程是同步的。所謂“差異實現”，即同一年級圍繞某一主題開展活動，因各個班學生的差異，教師需要根據活動班的自身情況，設計“彈性”活動，以實現學生的差異化、個性化發展。

如探究“清明節”主題實踐活動，走班教師周老師引導各個班級學生自主選擇“清明”系列實踐活動中的幾項活動參加。在四A班中，孩子們對“清明節”的來歷與習俗比較感興趣，了解清明節的起源與習俗就成了該班的活動主題；在四B班中，幾位小組長對人們在清明節干些什么事以及有關清明節的詩歌、文學感興趣，就和同學一起將“我在節日里”及“誦讀有關清明詩文”作為活動主題；在四C班中，孩子們則對有關清明的食品感興趣，于是“了解清明食品”“包艾餃”被確定為該班實踐活動的主題。

周老師圍繞“清明節”這一主題，預先確定了與主題相關的活動內容，因三個班級的學生的興趣與需要不同，因此就引導學生自主確定不同的活動內容，體現了“整體推進”和“差異實現”的效果。

五、推進方式：注重“時空融合”和“多方協作”

在“年段主體，教師走班”的綜合實踐活動實施過程中，“走班教師”挖掘自身特長，在確保主題活動生動活潑的同時，開闊思路，追求實效，將主題活動延伸到社團活動、少先隊活動以及家校協作等環節之中，體現推進方式多樣化。

1.與“社團活動”相結合――體現實踐活動的靈活性

主題明確、組織形式完善的學生社團活動本身就是一門課程，而學校中某一專項技能培養的綜合實踐活動指導教師，同時也是學校某些社團的指導教師，他們在某一年段“走教”后，吸引了一大批孩子對某項技能的學習興趣，可謂是“走而召之”，孩子們都想在課外活動、社團活動時間再次深入學習和鍛煉。鑒于此，學校通過開設多樣化的“活力”社團來提升綜合實踐活動教學的成效。因此，只要孩子們需要，教師愿意，越來越豐富的“社團活動”又將成為孩子們開展實踐活動的大基地！

正如音樂教師潘莉麗老師所講，現如今，戲社的成員已有18名之多，每位孩子在戲社里都能找到適合自己的唱腔和特色。我不知道是不是自己對戲曲的那份熱愛感染了孩子，在我的“丫丫”戲社中，孩子們不論是欣賞還是學習都很專注。午間休息、課外活動時間，只要我開著門，總有幾個戲社的孩子來串門、打招呼、練聲、唱戲……

2.與“少先隊活動”相結合――體現實踐活動的系統性

少先隊活動具有實踐性的特點，新一輪基礎教育課程改革為少先隊創造性、自主性地開展實踐活動提供了新的契機。如果中隊輔導員能有意識地把學生參與綜合實踐活動的成果展示放到少先隊活動中來，不僅能拓寬實踐活動的空間，也給中隊活動注入了更為豐富的內容。以少先隊活動為營，銜接“走班教師”指導的主題實踐活動，使活動更完整、更有序、更具系統性。

如“家鄉一日游”主題活動，走班教師沈老師在綜合實踐活動課上，引導學生查找家鄉的旅游資源，同伴之間分享了各景點的特色，還制作了景點一日游的路線圖，以及參觀景點的注意事項等。而五年級班主任陸老師、趙老師，在班級中分別提出將在三周后開展“我愛家鄉”和“贊我家鄉風光”的少先隊活動。孩子們隨即想到了在綜合實踐活動課中學到的研究方法，有的小組在小組長的組織和家長的帶領下，體驗、經歷了一次一日游；有的小組用真實的照片記錄了家鄉的一個個美麗景點；有的小組把家鄉的古老傳說描繪成了一本栩栩如生的連環畫；有的小組用生動傳神的詩歌來贊美家鄉；有的小組用一份導游路線、解說詞把家鄉的風景表現得淋漓盡致……

“走班教師”指導的綜合實踐主題活動與少先隊活動結合，避免了“一走了之”的弊端，也滿足了中高年級學生展現自我、體驗成功的需要。

3.與“家校聯系”相結合――體現實踐活動的體驗性

家庭是哺育孩子的基地，是孩子成長的搖籃。很多時候，因為安全的孝慮，我們不敢把學生帶出校園，喪失了很多引領孩子參加實踐的機會。我們不少走班教師通過尋求與家長的配合，想方設法把主題實踐活動遷移到家庭中，讓家長帶領孩子們開展體驗、參觀等活動。這樣在家長的配合下，既讓學生完成實踐體驗任務，同時也密切了家校聯系。當然，為掌握學生的實踐活動過程，使主題實踐有效落實，教師需要在活動前設計一些簡單的實踐活動指導要求，活動后及時發送體驗活動的短訊，從而激發家長參與學校教育活動的積極性。

為了能真正達成學生在學校“得到一種更豐富的個人文化和個人效能之收獲”，我們將繼續深化“年段主體，教師走班”的綜合實踐活動課程的研究與實踐，收集并積累各年級成功的綜合實踐活動主題及教師教學方案，并按照不同季節不同學段有序列、有梯度地整理、開發與完善，促使主題實踐活動更豐富、更系統、更有借鑒意義。同時，將扎實做好綜合實踐活動課程中學生的過程性評價與激勵性評價工作，挖掘每個學生的潛能，促進師生個性化發展。