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篇(1)

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 實習(xí) 策略

1 技工學(xué)校實習(xí)的重要性分析

目前，技工學(xué)校的實習(xí)包括集中實習(xí)、分散實習(xí)和頂崗實習(xí)等類型。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段采用不同的實習(xí)方法，對于促使學(xué)校有效地進(jìn)行理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)能力有重要的價值，從而較為順利地通過畢業(yè)與技術(shù)等級考核鑒定，為達(dá)到合格畢業(yè)的目標(biāo)提供良好的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)是技工學(xué)校開設(shè)非常廣泛的專業(yè)之一，而且就業(yè)率非常高，受到廣大師生的青睞。同時，機(jī)電專業(yè)對學(xué)生動手操作能力要求非常高。因此，技工學(xué)校中機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實習(xí)就顯得更為重要。但長期以來，很多技工學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)重要性的認(rèn)識不足，開展的模式也比較陳舊，思路比較單一。很多學(xué)校仍然認(rèn)為，學(xué)生實習(xí)的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實際生產(chǎn)鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的實際操作技能。至于實習(xí)分配什么樣的教師進(jìn)行指導(dǎo)、實習(xí)過程具體怎么監(jiān)督和完善、實習(xí)后又有什么樣的考核作為配套，以及學(xué)生實習(xí)價值的挖掘等方面，仍然設(shè)計不夠周全。本文擬以技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，分析實習(xí)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，為推進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實習(xí)工作健康、持續(xù)發(fā)展提供新的參考。

2 提高技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)實習(xí)效率的策略分析

2.1 與時俱進(jìn)調(diào)整實習(xí)目標(biāo)，提高實習(xí)有效性

實習(xí)的目的在于使學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐技能。同時，通過實習(xí)，讓學(xué)生在為人、處事、人生觀的形成、生存技能的形成等方面有綜合的提高。而過去，機(jī)電專業(yè)學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)設(shè)計比較狹隘，包括其他專業(yè)也有類似的問題。即單純的想通過實習(xí)提高學(xué)生動手能力，這就使實習(xí)的價值大打折扣。在現(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)用工制度的改變，這種單一的實習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在改變，更多的實習(xí)已與學(xué)生的就業(yè)相掛鉤，學(xué)生的下廠實多以“預(yù)分配”就業(yè)實習(xí)的形式在進(jìn)行。因此，現(xiàn)階段技工學(xué)校實習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)在改變，已經(jīng)從過去以順利地通過實習(xí)鑒定達(dá)到合格畢業(yè)的單一目標(biāo)，發(fā)展為現(xiàn)在能否被用人單位合格錄用的雙向目標(biāo)上。實習(xí)目標(biāo)的改變給技工學(xué)校的實習(xí)管理帶來了新的課題。結(jié)合現(xiàn)階段技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實際，實習(xí)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。首先，通過實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及發(fā)展形勢有更全面的了解，以激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，掌握專業(yè)所需的基本技能；加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。第二，通過實習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解與專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法和新材料；通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)習(xí)基層勞動者的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；鍛煉學(xué)生的管理組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

2.2 強(qiáng)化實習(xí)組織管理制度，提高對實習(xí)工作的重視程度

很多學(xué)校對實習(xí)的重視程度不夠，各部門職責(zé)也不明確，導(dǎo)致很多事情都“踢皮球”，這種現(xiàn)象在技工學(xué)校學(xué)生實習(xí)中屢見不鮮。為此，提高學(xué)校對實習(xí)工作的重視程度，強(qiáng)化各部門管理責(zé)任，對于提高實習(xí)效率有重要意義。具體來說，實習(xí)實訓(xùn)工作應(yīng)在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)性質(zhì)、內(nèi)容、時間和地點，由相關(guān)職能處、系分工負(fù)責(zé)，協(xié)同配合，按照教學(xué)要求組織實施。比如，教務(wù)部門，要協(xié)助系完成實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審核實習(xí)實訓(xùn)計劃，并對實習(xí)實訓(xùn)及考核過程進(jìn)行監(jiān)控和協(xié)調(diào)。具體來說，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和學(xué)歷計劃編排實習(xí)手段，下達(dá)實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)；負(fù)責(zé)審核各系實習(xí)實訓(xùn)大綱；審定實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師資格、人數(shù)和實習(xí)實訓(xùn)帶隊負(fù)責(zé)人資格；制定有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)性文件；研究、處理實習(xí)實訓(xùn)中的重大問題；督促檢查實習(xí)實訓(xùn)情況和工作總結(jié)；檢查實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量，組織評估，進(jìn)行經(jīng)驗交流。財務(wù)和后勤部門，要做好實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、劃撥及后勤保障。比如，編制實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分配；根據(jù)教務(wù)處審核的實習(xí)實訓(xùn)工作計劃，負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)用品的采購、保障和發(fā)放等。

2.3 加強(qiáng)實習(xí)過程監(jiān)控指導(dǎo)，及時調(diào)整實習(xí)方案

我們在過去單純注重的是實習(xí)的結(jié)果，而對于實習(xí)過程的監(jiān)控則重視程度明顯不足。其中不少學(xué)校存在這樣的思想，認(rèn)為，學(xué)生在校的時候，學(xué)校要負(fù)責(zé)，學(xué)生走出學(xué)校，就是實習(xí)單位負(fù)責(zé)。而且，甚至有學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生出去實習(xí)，學(xué)校就省心了。實際上，由于技工學(xué)校的特殊性，實習(xí)在其整體培養(yǎng)體系中占有重要地位。實習(xí)是技工學(xué)校校內(nèi)教育的繼續(xù)，也是整個教學(xué)工作的重要組成部分。甚至有人說，技工學(xué)校實習(xí)開展得是不是有效，直接決定了技工學(xué)校培養(yǎng)是不是成功。機(jī)電專業(yè)也不例外。因此，各學(xué)校要充分結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特色，充分加強(qiáng)實習(xí)過程的監(jiān)控指導(dǎo)，糾正學(xué)生在實習(xí)中的一些問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)日記、作業(yè)和實習(xí)實訓(xùn)報告，以及學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的政治表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況和勞動態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)考核，以五級記分綜合評定成績，并寫出評語，必要時進(jìn)行口試和筆試。教師則要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日記，及時找出存在的問題，提出改進(jìn)措施。

2.4加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍培養(yǎng)，提高實習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)，直接決定了在實習(xí)過程中，是不是可以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)教師，往往是教理論的就是教理論，教實習(xí)的就是教實習(xí)。結(jié)果導(dǎo)致在實習(xí)過程中，很多指導(dǎo)教師只懂得實踐，理論跟不上，影響了學(xué)生實習(xí)效果。因此，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍成為現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)實習(xí)中非常受關(guān)注的一種模式。所謂雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，具體來說，雙師素質(zhì)一般包括兩層含義：一是能夠傳授專業(yè)理論知識：二是能指導(dǎo)專業(yè)實踐，并具備相應(yīng)的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。這種師資隊伍的配備在技工學(xué)校實習(xí)中具有十分重要的意義。當(dāng)然，構(gòu)建雙師型師資隊伍需要各學(xué)校投入更多的精力，一方面要對現(xiàn)有教師加強(qiáng)交叉培訓(xùn)，即教理論的教師要加強(qiáng)實踐能力培訓(xùn)；教實踐的要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。另外，在機(jī)電專業(yè)的實習(xí)過程中，充分利用用人單位的專業(yè)技術(shù)人才，也是一條不錯的途徑。各學(xué)校可以根據(jù)實習(xí)過程中，人才培養(yǎng)模式學(xué)生分散的特點，在學(xué)生實習(xí)的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應(yīng)有的工作報酬，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行管理方面的培訓(xùn)，要求他們代表學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的管理條例，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理。

3 結(jié)語

總之，在技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，實習(xí)的重要性必然會越來越突出。而如何加強(qiáng)實習(xí)的有效性，也沒有一條固定的模式，各學(xué)校還需要結(jié)合實際情況不斷地調(diào)整實習(xí)方案，提高實習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使實習(xí)更加適合學(xué)生發(fā)展的需要，適合技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)發(fā)展的需要，也才能為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]技工學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)管理規(guī)范（試行）[EB/OL].

[2]淺談當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生下廠實習(xí)管理[EB/OL].

[3]李平惠. 淺談技工學(xué)校頂崗實習(xí)的重要性[J]. 職業(yè)，2010（26）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：技校；語文教學(xué)；改革；行為導(dǎo)向

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

一直以來，我國政府對技工學(xué)校語文教學(xué)都有較高的關(guān)注度，國務(wù)院人力資源和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司早在2003年就頒布了《技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱》，《大綱》中明確的指出了：“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。”語文課程的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，技校語文課程體現(xiàn)的更為突出，語文教學(xué)功效的不可替代性的本質(zhì)決定了技校語文教學(xué)的重要性，然而，目前技校語文教學(xué)仍存在不少急需解決的問題。

一、技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一化。雖然經(jīng)過若干次的教育改革之后，“滿堂灌”式的教育方式已被基本杜絕，但技校語文教學(xué)仍大多以傳統(tǒng)的講解為主，教師月學(xué)生之間的溝通互動很少，學(xué)生無法真正參與到語文學(xué)習(xí)中來，無法激起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

2.學(xué)生基本素質(zhì)偏低。技校學(xué)生的基本素質(zhì)一直令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)并不明確。同時基本語文能力較低，半數(shù)以上學(xué)生不能寫完整一張請假條，絕大多少學(xué)生偏愛鬼故事、言情小說、玄幻小說的快餐文化。

3.技校重技能輕文化。技校大多重視學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對文化課內(nèi)容并不看重，單純以專業(yè)技能培訓(xùn)為目的的“實用”教育在技工教育中占主導(dǎo)地位，造成學(xué)生文化知識和專業(yè)技能一條腿細(xì)一條腿粗，導(dǎo)致教師與學(xué)生雙方對語文都存在認(rèn)識偏差。

二、技校語文的改革建議

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向法是德國創(chuàng)造的新的職業(yè)教育模式。行為導(dǎo)向教育法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，把引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”做為教學(xué)目標(biāo)，把“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”做為最終教育目的。語文作為工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該在教學(xué)中積極引入新的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代職業(yè)教育體現(xiàn)更多的價值。本文認(rèn)為，行為導(dǎo)向法在技校語文教學(xué)中，有如下幾種實際運(yùn)用的方法：

（1）豐富學(xué)生想象力 ，提高學(xué)生閱讀能力。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。在語文學(xué)習(xí)中，無論是詩歌還是散文，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有較豐富的聯(lián)想能力。在學(xué)習(xí)散文和詩歌的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵和歡迎學(xué)生各種離奇的遐想，想象的數(shù)量越多越好，他人不對發(fā)言者有任何缺點的評價。運(yùn)用這種方法，可以鍛煉學(xué)生的想象力，并提高他們的閱讀和寫作水平。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，鍛煉其與人合作解決問題的能力。運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生有身臨其境的感受。在語文教學(xué)中，說明文和應(yīng)用文相對較為枯燥，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，并考慮可行性和難易度，設(shè)置出不同的角色讓同學(xué)們分組扮演，用學(xué)生們自導(dǎo)自演的形式學(xué)習(xí)原本枯燥的課本內(nèi)容。運(yùn)用角色扮演的行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓乏味的學(xué)習(xí)變的津津有味。

（3）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。使用項目教學(xué)法，把一項或幾項具體的項目或者任務(wù)交給學(xué)生獨(dú)立完成，這些項目應(yīng)該是在今后的工作生活中有實際意義的，例如：求職信、銷售計劃書、合同簽訂、工作總結(jié)等等。讓學(xué)生們認(rèn)識到語文“工具性”的特點，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.融合專業(yè)技能與語文教學(xué)

實用性和工具性是技校語文教學(xué)的根本特征，由于客觀條件的限制，課堂實踐性教學(xué)很難組織實施，本文建議實施仿真模擬教學(xué)，把不同專業(yè)技能與語文教學(xué)相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）模擬情景設(shè)計，崗位化仿真訓(xùn)練。語文教師在授課之前，應(yīng)該先了解所教班級的專業(yè)特征，了解其具體的工作環(huán)境和崗位特點，并依次為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教學(xué)的特點，設(shè)計仿真度較高的工作情景，給學(xué)生提供本專業(yè)“準(zhǔn)真實”的工作環(huán)境，把語文教學(xué)和專業(yè)知識相融合，為學(xué)生今后成功走向工作崗位打下基礎(chǔ)，同時滿足企業(yè)對技工語文素質(zhì)的要求。

（2）因材施教的口語交際訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的日常交際訓(xùn)練不同，融合專業(yè)技能的語文教學(xué)給學(xué)生提供了專業(yè)性更強(qiáng)的溝通環(huán)境。根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，選擇不同的口語交際方案，同時可以邀請或聘請相關(guān)企業(yè)和部門的相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生以專業(yè)角色的身份學(xué)習(xí)口語交際的一般技巧與交際禮儀，進(jìn)行綜合全方位鍛煉。

3.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提高，現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了語文教學(xué)課堂。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，技校語文課堂也可以引進(jìn)計算機(jī)多媒體技術(shù)。

興趣是最好的老師， 利用多媒體教學(xué)，讓語文課堂聲情并茂、感染力增強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往只是照本宣科，很難喚起學(xué)生的視覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，如果利用多媒體計算機(jī)教學(xué)，可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)下載相應(yīng)的影音資料，給學(xué)生展現(xiàn)一個視覺的、直觀的感受，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解課文、探究課文的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

技校語文教學(xué)改革還需要一段很長的路要走，還需要我們付出更多的努力。作為一名光榮的技校教師，我們應(yīng)當(dāng)在技校語文教學(xué)中更加合理地推行改革，發(fā)揮語文教學(xué)在技校教育中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倉煥.淺談?wù)Z文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)思路[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

篇(3)

一、明確語文作用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。學(xué)生因其自身特點很難認(rèn)識到語文的地位。技工學(xué)校的學(xué)生更是認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，甚至認(rèn)為只要學(xué)好實操課就可以了，語文學(xué)好學(xué)差無所謂，反正不影響就業(yè)。因此學(xué)習(xí)語文時，他們往往缺乏主動性和積極性，甚至直接放棄不學(xué)。針對技校學(xué)生學(xué)習(xí)非常“功利性”的特點，作為語文老師的我們有責(zé)任讓學(xué)生明白語文的作用，特別要讓學(xué)生明白語文對其終身發(fā)展有著巨大的作用。

首先，在新W期第一節(jié)語文課就應(yīng)該在結(jié)合新時代對技術(shù)的要求以及各專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，詳細(xì)向?qū)W生介紹語文的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到語文能力（識字、寫字、閱讀、寫作、口語、交際……）對他們終身發(fā)展所奠定的作用，語文人文性（道德、品質(zhì)、情感心理……）對我們的人格、價值觀與職業(yè)道德的作用。當(dāng)然也可以講語文背后的民族文化，語文所蘊(yùn)含的儒家、道家和佛家思想以及它們對我們今天生活的影響。

其次，在平時的語文課上要反復(fù)滲透語文的作用，同時還要細(xì)化語文的作用。新學(xué)期第一節(jié)課講的內(nèi)容比較全面，也比較籠統(tǒng)抽象，平時上課要細(xì)化、平實化語文的作用，即讓學(xué)生明白為什么要學(xué)語文。如要學(xué)生復(fù)述語文故事，可以先告訴學(xué)生復(fù)述能力是語文能力的高度體現(xiàn)，它體現(xiàn)了我們的理解能力、分析能力、歸納能力、概括能力、語言組織能力以及口語表達(dá)能力等；又如閱讀文段，尋找問題的答案，可告訴學(xué)生篩選和提取信息的能力讓他們將來能跟上時展的步伐；再如講到文章中涉及的與道德、價值觀、民族觀等相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合當(dāng)今社會的一些現(xiàn)象、熱點焦點講解，讓學(xué)生明白人文性對我們健全人格、良好品性培養(yǎng)方面的重要意義，還可以跟學(xué)生將來的工作相聯(lián)系。技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“功利性”“實用性”的觀念比較強(qiáng)，在授課時可以結(jié)合他們將來的工作進(jìn)行講解。如學(xué)習(xí)應(yīng)用文，諸如總結(jié)、計劃之類的，可結(jié)合公司工廠的要求講授，讓學(xué)生知道很多本校畢業(yè)生就業(yè)的東風(fēng)日產(chǎn)、廣汽集團(tuán)、長安標(biāo)致等公司都有提案改良計劃以及工作總結(jié)之類的寫作；也可結(jié)合面試應(yīng)答進(jìn)行講授，如來校招聘的公司讓學(xué)生考文化課、寫作文。讓學(xué)生明白語文等基礎(chǔ)知識扎實，就像一座大廈的樁基打得牢。這樣，當(dāng)學(xué)生明白了語文對他們終身發(fā)展的作用，他們內(nèi)心學(xué)習(xí)語文的動力就被激活了。

二、創(chuàng)建高效課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)部分對學(xué)習(xí)有著厭煩心理，不耐煩，懶思考，上課表現(xiàn)出有氣無力的樣子；而班上中間分子因其本身意志的堅韌性和持久性不夠強(qiáng)，極易受“厭煩分子”的影響而一邊倒。這種情況一旦發(fā)生，整個班級學(xué)風(fēng)立馬潰不成“風(fēng)”。課堂學(xué)習(xí)氛圍無法建立，教師教學(xué)舉步維艱，學(xué)生則度“課”如年。為避免這種狀況的出現(xiàn)，語文教師必須要創(chuàng)建高效的語文課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）以人為本，營造良好的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。

語文教師首先要在課堂上營造師生間民主、自由、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，缺乏信任與尊重的技校學(xué)生如感受到老師的信任與尊重，自然愿“信其師”，主觀上愿意接受教師與課堂，從而能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

（二）循循善誘，注重學(xué)法的指導(dǎo)

語文課堂應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活”。當(dāng)今時代是信息高度發(fā)展的時代，知識更新很快，學(xué)生要適應(yīng)時代的發(fā)展就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。所以教學(xué)的本質(zhì)之一就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一種能力，當(dāng)學(xué)生掌握這種能力時，學(xué)習(xí)語文就不會“無從下手”，學(xué)習(xí)有成就感，學(xué)習(xí)的自主意識自然增加，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這要求語文教師在教學(xué)的過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地預(yù)習(xí)課文；如何聽取課堂有用信息；如何有取舍地記筆記；如何高效地復(fù)習(xí)功課……同時還要指導(dǎo)學(xué)生如何思思考、各抒己見、解疑釋難的機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得知識，提升素養(yǎng)。例如對于《鴻門宴》等文言文，學(xué)生歷來興致不高。為此，筆者一改以往文言文講授思路，先用現(xiàn)代漢語簡單介紹一下課文內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生思考――項羽和劉邦，誰是真英雄？問題一下激起學(xué)生的興趣，他們紛紛回憶起以往初中所學(xué)的歷史知識，結(jié)合課文內(nèi)容開始議論紛紛。這時筆者把學(xué)生劃分為“項羽組”和“劉邦組”兩個大組，讓他們結(jié)合課文提供的信息來證明自己的觀點。在尋找信息的過程中，筆者將疏通字詞、翻譯語句這些難點結(jié)合進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地理解課文，從而使他們能更為準(zhǔn)確地把握到關(guān)鍵信息點，信心倍增，學(xué)習(xí)興趣更濃。再如《雷雨》一課，筆者改教師講授為師生辯論，圍繞“周樸園對魯侍萍是否有真愛？”這一話題展開，自己擔(dān)任正方，學(xué)生擔(dān)任反方。為了駁倒老師，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。結(jié)束后有些學(xué)生仍意猶未盡，主動找來《雷雨》完整版本認(rèn)真閱讀，撰寫了心得體會。

（四）選擇針對性強(qiáng)的教材

教材是教學(xué)活動實施的一個重要載體。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教育部也提出：“各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課程實施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。”對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教材的選擇更應(yīng)體現(xiàn)針對性，與其未來從事職業(yè)相關(guān)聯(lián)，多選擇如《再塑生命的人》等與兒童、教育有關(guān)的文章，增強(qiáng)實用性。選擇一些成功人士的傳記，來培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、職業(yè)意識。假如條件允許，學(xué)校還可以組織相關(guān)教師根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實際自編校本教材。在教材中可適當(dāng)融入一些富有潮汕地區(qū)特色的民謠、傳說等。例如潮汕地區(qū)有猜燈謎、唱“歌冊”的習(xí)俗，教材中可加入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生知識面更貼近未來崗位需求。

（五）構(gòu)建科學(xué)的考核體系

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，一張考卷定成敗的做法無疑是過時的。應(yīng)根據(jù)幼兒教師所應(yīng)具備的語文素養(yǎng)來確定考核內(nèi)容和方式，圍繞聽、說、讀、寫、用等多維角度，采用多元化評價方式，從知識技能、過程方法和情感態(tài)度等方面，分階段、全方位地考核學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 焊接專業(yè) 一體化教學(xué)

在技工學(xué)校里，焊接主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門課程。焊工工藝學(xué)注重理論，比較抽象，焊工技能訓(xùn)練注重操作，實用性很強(qiáng)。焊接一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門學(xué)科結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，二是以課本為主體向以培養(yǎng)方向為主體轉(zhuǎn)變，三是以教室為主體向以實習(xí)車間為主體轉(zhuǎn)變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實操技術(shù)，才能更好地理解理論知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定會有各種各樣的問題，所以，要想很好地實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)過程中做到以下幾點。

一、教室的設(shè)計與管理

一體化教室應(yīng)該把理論教室、操作平臺結(jié)合在一起。同時，一體化教室應(yīng)該是一個系統(tǒng)化的教室，把能夠?qū)崿F(xiàn)焊接理論實踐一體化教學(xué)的課程集中布置，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，沒有固定的先理論后實踐或者先實踐后理論，而應(yīng)該是理中有實，實中有理。同時，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作環(huán)境，一體化教室應(yīng)該引入企業(yè)的6S管理，讓學(xué)生做到每次實操結(jié)束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)安全意識。

二、師資的配備

為了能更好地將理論和實踐有效的結(jié)合，焊接在一體化教學(xué)時是以6節(jié)課為教學(xué)設(shè)計的，教師的精力有限，容易出現(xiàn)厭倦、疲憊、松懈等現(xiàn)象，而且學(xué)生大多數(shù)為初中畢業(yè)生，存在很多不確定因素，導(dǎo)致教師教學(xué)很難順利展開。所以一體化教學(xué)應(yīng)該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識面來講授理論課程，而且還要有熟練的實操技能來指導(dǎo)學(xué)生的操作，成為“雙師型”教師。同時教師應(yīng)明確焊接專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫課題教案。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專題培訓(xùn)，并進(jìn)行校外實習(xí)考察，積極開展焊接技術(shù)經(jīng)驗交流活動。

三、M行教材改革

以前學(xué)校條件有限，理論課在班級上，實習(xí)課在車間上，由于理論課老師和實習(xí)課老師對每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點理解經(jīng)常不一致，所以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實操，當(dāng)學(xué)生在具體實操時，往往已經(jīng)忘記了之前講過的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時間的浪費(fèi)。而如果先講實操再講理論，由于學(xué)生還沒有了解相關(guān)的理論知識，所以動起手來會很費(fèi)勁，實習(xí)也達(dá)不到理想的效果。因此，理論與實踐沒有很好地結(jié)合。如今國家開始重視職業(yè)教育，有條件在一體化教室進(jìn)行教學(xué)了，按原有的焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門課程逐一講解無法適應(yīng)教學(xué)的需要了，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，研究出一套比較實用的校本教材，使理論和實訓(xùn)真正做到有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

四、備好課是上好課的先決條件

備課不僅要備好本次課程的教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮與本次課程相關(guān)的其他方面的知識，比如要備學(xué)生、備焊接安全操作規(guī)程、備理論知識點和實操技能點，同時要編寫教學(xué)活動策劃表來安排整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)6S管理。寫教案時要考慮各個方面，突出重點，解決難點，提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是一個人努力學(xué)習(xí)的動力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從安全操作規(guī)程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢等方面入手，進(jìn)行全面的訓(xùn)練。同時在課堂上要經(jīng)常組織教學(xué)小測驗，選出好的焊縫進(jìn)行鼓勵，對不好的焊縫要指出不足，說出解決方法，使學(xué)生再操作時查漏補(bǔ)缺，焊接出更好的焊縫，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感，同時有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

一體化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的基礎(chǔ)理論知識，過硬的焊接操作技能，同時使其具備一定的溝通、團(tuán)隊合作的能力。因此，在教學(xué)中把學(xué)生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對學(xué)生的管理，學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)觀摩，取長補(bǔ)短，相互提高。

為了提高教學(xué)效率，在焊接一體化教學(xué)中，示范操作是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。老師可以通過演示操作過程使學(xué)生有一個直觀上的認(rèn)識，加深學(xué)生對抽象知識的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對接為例，在任務(wù)實施前，根據(jù)焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數(shù)及周圍環(huán)境，選擇合適的焊接工藝參數(shù)；焊件在定位焊時，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時，演示反復(fù)斷弧法的操作手法。這些經(jīng)驗數(shù)據(jù)和操作技巧，在一體化教學(xué)時教給學(xué)生，讓他們通過直觀學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

啟發(fā)式教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個重要方法。在焊接一體化教學(xué)中，老師在巡回指導(dǎo)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時的各種錯誤，但是這個時候不要直接說出錯誤，而要讓學(xué)生先自己找錯誤，再通過老師的點撥糾正自己的錯誤。在最后的工作總結(jié)時，老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的所有問題給以點評，通過對比，加深學(xué)生的印象。

七、誨人不倦，不厭其煩

每位學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)焊接操作時肯定都會出現(xiàn)膽小、害怕、姿勢不正確等現(xiàn)象，雖然老師之前已經(jīng)操作演示過，但在自己操作時堅持不了多長時間就又會“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復(fù)地提醒、糾正，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，影響身體健康，焊接質(zhì)量也會下降。因此教師要不厭其煩地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時糾正各種不規(guī)范的操作。

八、其他方法

如經(jīng)常召開技能操作討論會，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流；宣傳焊接專業(yè)，提高學(xué)生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感等。再如與校外企業(yè)聯(lián)系，多給學(xué)生提供校外實習(xí)的機(jī)會。焊接專業(yè)實習(xí)耗材大，如果與校外企業(yè)合作，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

總之，焊接一體化教學(xué)過程必須有計劃、有步驟地進(jìn)行。教師在教學(xué)中不僅注意理論與實際的緊密結(jié)合，還要對未來的職業(yè)教育發(fā)展有一定的見解，因材施教，立足當(dāng)前，志在長遠(yuǎn)，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

篇(5)

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將促使學(xué)校教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大變化，學(xué)校通過努力，使數(shù)字化校園初具規(guī)模，其在對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等方面有很大的促進(jìn)作用的同時，對教師隊伍也提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化校園 教師 學(xué)生 教學(xué)管理 促進(jìn)作用

數(shù)字化校園以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理，實現(xiàn)教學(xué)、科研、管理等校園信息的收集、處理、整合、共享、應(yīng)用。它將從教育環(huán)境、教育模式到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，給教育教學(xué)帶來變革。筆者從學(xué)校建立數(shù)字化校園以來，對教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)上起到的促進(jìn)作用，以及數(shù)字化校園對學(xué)校管理方面帶來的便利進(jìn)行探討。

一、數(shù)字化校園對教師的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被打破。數(shù)字化校園有利于教師開闊教學(xué)視野、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法；有利于教師間各種教學(xué)資源的共享，交流探索；有利于教師及時了解和掌握各種最新的教育實踐活動的內(nèi)容和過程、成型的教育改革實踐的理論和經(jīng)驗，教師通過結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和個人的教學(xué)實踐，培養(yǎng)和鍛煉信息整合能力，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)個人教學(xué)實踐活動。

2.促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

（1）筆者學(xué)校利用數(shù)字化校園平臺開展教師博客，使教師能夠及時記錄個人的教學(xué)反思、教育敘事、生活點滴，從而在新課程改革中及時梳理個人成長的心路歷程和觀念的轉(zhuǎn)變過程，起到自我評價和引領(lǐng)的作用。開展教師間的“對話式”交流和討論，能夠廣泛展開平等、積極、自由的互動和溝通，實現(xiàn)了多方原有信念的解構(gòu)和重建，在共享教學(xué)智慧，實現(xiàn)思維碰撞的過程中，促進(jìn)彼此專業(yè)的共同發(fā)展。

（2）結(jié)合學(xué)校教研活動的統(tǒng)一要求：定時間、定地點、定主題，教師們積極豐富學(xué)校的備課形式，網(wǎng)上備課應(yīng)運(yùn)而生。按照備課的主題，精心設(shè)計教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程和教學(xué)方法，各教研組組內(nèi)統(tǒng)一討論，確定全組認(rèn)可的內(nèi)容，然后根據(jù)班級學(xué)生特點進(jìn)行修改，力爭奉獻(xiàn)給學(xué)生精彩一課。同時還可利用學(xué)校的自動錄播系統(tǒng)全程錄課，上傳校園網(wǎng)，全組觀摩，在集體備課時間上認(rèn)真研討，分析得失，共享成果。

（3）數(shù)字化校園的建設(shè)為廣大教師整理和鏈接了大量的、豐富多彩的教學(xué)資源，教師如何根據(jù)學(xué)科特點、課堂需要以及自身發(fā)展的需求，進(jìn)行資料的篩選和加工是非常重要的。這種整合能力的不斷提高也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

3.促進(jìn)和改善教學(xué)評價方式

利用學(xué)校內(nèi)的教師資源獨(dú)立開發(fā)或結(jié)合社會專業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)一些具有智能化特征的個性化的學(xué)科訓(xùn)練系統(tǒng)，以達(dá)到學(xué)生自主設(shè)定個人的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能夠有效地分析自身的學(xué)習(xí)水平，明確目標(biāo)，快速提升對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用能力，真正做到寓教于樂的個性化學(xué)習(xí)的輔助產(chǎn)品。同樣利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以達(dá)到跨過空間、時間，完成師生交流和生生交流的互動性學(xué)習(xí)，同時在這個過程中可以對考試這種終結(jié)性評價進(jìn)行有效補(bǔ)充，組織教師和學(xué)生對其進(jìn)行及時性評價、總結(jié)性評價和過程性評價，以助于教學(xué)效果的提升。

二、數(shù)字化校園對學(xué)生的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

學(xué)生在校園內(nèi)所獲取的信息都是正面的、積極向上的，同時對于不良信息的判斷能力也有一定的幫助，對自己所學(xué)學(xué)科的知識判斷能力進(jìn)一步提升。教師通過數(shù)字化校園對學(xué)生正確的引導(dǎo)也可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.促進(jìn)師生間、生生間的相互交流

師生間可通過多種方式進(jìn)行在線交流、探討。教師可以在學(xué)科教學(xué)、班級管理與方面跟學(xué)生進(jìn)行研究。同學(xué)間可通過班級空間進(jìn)行相互點贊，增進(jìn)友誼。班級中不善于發(fā)表個人意見的同學(xué)，可經(jīng)過教師引導(dǎo)變成校園網(wǎng)上的“活躍分子”。

3.豐富了教學(xué)模式

筆者學(xué)校利用自主學(xué)習(xí)平臺資源呈現(xiàn)方式和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為理念的設(shè)計多學(xué)科的教學(xué)活動的嘗試，令人耳目一新：過去想到做不到或難做到的教學(xué)活動，如討論區(qū)、在線測驗、網(wǎng)上作業(yè)、投票、學(xué)習(xí)心得等，現(xiàn)在鼠標(biāo)點擊便可完成。根據(jù)信息化課程設(shè)計模型要求，教師只要設(shè)計組織好學(xué)習(xí)的路線和資源，并加以引導(dǎo)，學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知需要和能力水平完成資源建設(shè)、教學(xué)活動和網(wǎng)上測評等學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、數(shù)字化校園對教學(xué)管理的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)學(xué)校行政管理

在校園網(wǎng)站上建立了自動化辦公平臺，借此平臺可公告信息、課程設(shè)置、工作計劃、工作要求、工作進(jìn)度、工作成效和工作總結(jié)等。同時學(xué)校的視頻監(jiān)控與辦公網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，可適時管控教育教學(xué)、校舍安全、安全保衛(wèi)等工作，使學(xué)校的日常行政管理變得有序而簡單。

2.促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理

（1）學(xué)籍和檔案管理。招生時新生信息由班主任錄入計算機(jī)并上傳教務(wù)處，綜合后形成完整的學(xué)籍資料，通過校園網(wǎng)的學(xué)籍管理入口進(jìn)入省學(xué)籍管理系統(tǒng)。老師的檔案收集后上傳至校園網(wǎng)。管理員可以在有互聯(lián)網(wǎng)的任何地方管理本校的學(xué)籍和檔案。數(shù)字化的建設(shè)使這些繁重的工作管理起來既方便、又快捷，同時為學(xué)校其他部門提供了相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生成績管理。考試后可通過批量導(dǎo)入將成績上傳至成績查詢系統(tǒng)，供學(xué)生和家長查詢，且不能隨意看到別人的成績，既方便了查詢，又保護(hù)了學(xué)生的隱私。同時教師可以查詢所任學(xué)科學(xué)生的成績并對其進(jìn)行分析、統(tǒng)計等工作。

（3）操行評定管理。學(xué)生科給每一位學(xué)生建立一個操行評定電子檔案，每學(xué)期由班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在此電子檔案中記錄相關(guān)信息。實行“12分制”的德育管理工作，學(xué)生可隨時隨地查詢本學(xué)期的操行分。同時為了實現(xiàn)學(xué)生信息的科學(xué)保存和管理，學(xué)校要求各班主任將學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況、健康檔案、家庭環(huán)境等個人信息經(jīng)整理統(tǒng)一保存到學(xué)生數(shù)據(jù)庫中，形成學(xué)生的成長檔案。這些數(shù)據(jù)既可以讓各班主任、任課教師清楚地了解與掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動態(tài)與家庭教育氛圍，又可以此為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育與管理，進(jìn)而真正推動學(xué)生個體的良性發(fā)展與和諧進(jìn)步。

（4）科研管理。學(xué)校和個人的課題研究的研究方案、開題報告、子課題、

參考文獻(xiàn)等可以通過專題網(wǎng)站的相關(guān)欄目呈現(xiàn)出來供課題研究者學(xué)習(xí)。同時研究人員上傳研究案例、實驗調(diào)查數(shù)據(jù)、評測成果等，供課題負(fù)責(zé)人掌握研究進(jìn)度和收集整理階段性研究成果，可以通過通訊平臺即時交流研究經(jīng)驗、探索困惑。課題結(jié)題時可以通過信息技術(shù)手段向課題單位申請結(jié)題、成果鑒定、推廣應(yīng)用。

3.促進(jìn)學(xué)校后勤管理

數(shù)字化校園的建立在學(xué)校后勤的故障報修、設(shè)備管理、設(shè)備維修情況等信息的查詢，回復(fù)都起到很重要的作用。可通過監(jiān)控系統(tǒng)實時了解學(xué)校設(shè)備、硬件等設(shè)施的狀態(tài)，為更好地服務(wù)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

經(jīng)過三年的信息化建設(shè)，學(xué)校初步構(gòu)建起以校園網(wǎng)為平臺的與學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的信息化應(yīng)用環(huán)境，有力促進(jìn)了學(xué)校的教師、學(xué)生、教學(xué)管理等各項工作的有序進(jìn)行。目前，筆者學(xué)校已基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、無線處處通、信息時時通的現(xiàn)代化、智能化的數(shù)字化校園，但與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比，還有較大的差距。在日后的教學(xué)管理實踐中，將繼續(xù)深化校園信息化建設(shè)工作，加大資金投入力度，不斷完善教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，提升師生的信息素養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)信息化建設(shè)水平，切實滿足廣大師生教學(xué)實際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延從.為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋——新課程背景下對教研員工作的再認(rèn)識[J].中小學(xué)校長,2011(10).

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標(biāo)體系

[中圖分類號]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04

校企合作已成為我國高職教育改革與發(fā)展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機(jī)制。在高職院院級層面上，引導(dǎo)二級學(xué)院開展校企合作工作不僅要在高職院校內(nèi)部建立校企合作工作考核指標(biāo)體系，而且要構(gòu)建促進(jìn)校企合作工作考核指標(biāo)完成的保障機(jī)制。[1]

一、二級學(xué)院開展校企合作的組織領(lǐng)導(dǎo)作用

1. 二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的作用

該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是院長把校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學(xué)過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發(fā)展規(guī)劃、本年度工作計劃和總結(jié)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及主管部門認(rèn)定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學(xué)特色的評價、在院級以上會議交流的經(jīng)驗材料等、有關(guān)校企合作辦學(xué)方面的論文及報告、有關(guān)推進(jìn)校企合作辦學(xué)措施的文本。

2. 二級學(xué)院開展校企合作的工作規(guī)劃

一是具有推進(jìn)和深化校企合作的規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中將校企合作辦學(xué)作為重要內(nèi)容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院對校企合作工作進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學(xué)內(nèi)涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規(guī)劃文本、年度工作計劃和工作總結(jié)、年度工作中校企合作進(jìn)展的主要亮點，如：經(jīng)驗總結(jié)、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學(xué)探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。該考核內(nèi)容要求院系開展校企合作研究，指導(dǎo)實踐，提高校企合作的辦學(xué)水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學(xué)方面的課題研究成果、教師團(tuán)隊或骨干教師有校企合作辦學(xué)方面的論文。

3. 構(gòu)建校企合作管理機(jī)構(gòu)

建立由緊密合作企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的校企合作辦學(xué)工作組，有校企合作開發(fā)團(tuán)隊和相應(yīng)的管理人員、管理制度。每學(xué)期定期召開校企合作辦學(xué)工作組會議，研究校企合作辦學(xué)發(fā)展。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院與企業(yè)建立溝通與合作平臺，落實有關(guān)管理機(jī)構(gòu)，為校企合作辦學(xué)提供組織體制保障，并切實發(fā)揮校企合作組織機(jī)構(gòu)的作用，解決校企合作辦學(xué)實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當(dāng)年校企合作辦學(xué)工作組工作計劃、當(dāng)年校企合作辦學(xué)工作組會議記錄、紀(jì)要及會議材料。[2]

二、與企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地

1. 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

一是建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)簽定實習(xí)基地協(xié)議，在企業(yè)掛牌，每年能安排畢業(yè)生頂崗實習(xí)人數(shù)80%以上，并有一定數(shù)量的畢業(yè)生在實訓(xùn)基地就業(yè)。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院按規(guī)范建立校外實訓(xùn)基地，并充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在畢業(yè)生頂崗實習(xí)與就業(yè)方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習(xí)基地協(xié)議、實習(xí)基地企業(yè)牌額照片、當(dāng)年畢業(yè)生頂崗實習(xí)安排匯總表與實習(xí)計劃和實施的原始材料、當(dāng)年畢業(yè)生在校企合作企業(yè)就業(yè)情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業(yè)有一定科技水平或技術(shù)檔次，誠信經(jīng)營，能切實保護(hù)實習(xí)生權(quán)益。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院選擇有一定科技水平和職業(yè)教育素質(zhì)、發(fā)展前景好的企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，主動開拓與科技水平高、職業(yè)教育素質(zhì)好的大型企業(yè)、跨國企業(yè)、世界500強(qiáng)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)。有一定科技水平是指生產(chǎn)的產(chǎn)品運(yùn)用技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)、工藝要求較高、成品精致。一定技術(shù)檔次是指服務(wù)類企業(yè)資質(zhì)或星級較高。誠信經(jīng)營，不把實習(xí)學(xué)生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓(xùn)基地的企業(yè)名錄及政府部門與行業(yè)組織授予的各類先進(jìn)稱號、學(xué)生實習(xí)工作場所的照片、實習(xí)企業(yè)實習(xí)生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業(yè)參加職業(yè)信息活動，舉辦技術(shù)講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院堅持就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，突出高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色，切實重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。職業(yè)信息是指企業(yè)通過學(xué)校所的招聘信息。校內(nèi)就業(yè)市場是指學(xué)校組織相關(guān)企業(yè)在校園內(nèi)開展的企業(yè)與學(xué)生雙向洽談?wù)衅富顒印Ｖ饕^測點包括：當(dāng)年有就業(yè)信息、在校內(nèi)舉行過就業(yè)招聘。

2. 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

一是各主干專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計布局與行業(yè)企業(yè)共同完成，設(shè)備安排、工作流程科學(xué)合理、與企業(yè)接軌，實訓(xùn)環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)真實情境和教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的結(jié)合和統(tǒng)一。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院與企業(yè)專業(yè)技術(shù)、高技能人才共同完成實訓(xùn)基地設(shè)計布局，保證實訓(xùn)場地盡可能地與企業(yè)真實場景接軌，避免盲目失誤。企業(yè)各主干專業(yè)實訓(xùn)基地是指校內(nèi)大類專業(yè)的綜合實訓(xùn)場地和專項實驗實訓(xùn)室。主要觀測點包括：有實訓(xùn)基地設(shè)計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業(yè)先進(jìn)設(shè)備贈送、推介或入股建設(shè)實訓(xùn)基地。企業(yè)設(shè)備占總設(shè)備值的80%以上。企業(yè)先進(jìn)設(shè)備贈送是指企業(yè)無償支持學(xué)校用于實訓(xùn)的設(shè)備，推介是指企業(yè)將設(shè)備配置在學(xué)校實訓(xùn)場地，設(shè)備仍屬企業(yè)所有。入股是指企業(yè)將設(shè)備以股份形式投入到學(xué)校實訓(xùn)基地用于實訓(xùn)，企業(yè)可以優(yōu)先獲取畢業(yè)生，為企業(yè)培訓(xùn)職工，利用設(shè)備為企業(yè)提供加工、服務(wù)等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業(yè)設(shè)備清單及價值、捐贈或入股建設(shè)協(xié)議。

3. 實訓(xùn)基地管理及運(yùn)行

一是具有健全的管理規(guī)章制度；利用實訓(xùn)基地開展社會培訓(xùn)。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院發(fā)揮實訓(xùn)基地條件，提高設(shè)備的使用效益。利用實訓(xùn)基地開展社會培訓(xùn)是指涉及技能操作的培訓(xùn)。每年培訓(xùn)人次是指近三年培訓(xùn)的平均數(shù)。主要觀測點包括：有當(dāng)年社會培訓(xùn)的計劃（包括項目、地點、時間、學(xué)時等）和學(xué)員名單及實訓(xùn)基地管理規(guī)章制度健全。二是引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間、或者社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展校企合作，實訓(xùn)基地成為行業(yè)、地方職業(yè)技能競賽或技能鑒定場所。該考核內(nèi)容是指引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)時，引進(jìn)社會服務(wù)機(jī)構(gòu)（如服務(wù)企業(yè)、會計事務(wù)機(jī)構(gòu)等）開展服務(wù)業(yè)務(wù)時，同時保證學(xué)生的實習(xí)需要（如生產(chǎn)實習(xí)、實務(wù)操作等）。主要觀測點是考察現(xiàn)場實際情況。

三、畢業(yè)生頂崗實習(xí)管理

1. 畢業(yè)生頂崗實習(xí)管理規(guī)范

一是制定符合技能訓(xùn)練要求的畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃，將實習(xí)納入教學(xué)計劃的全過程中。建立畢業(yè)生實習(xí)管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院充分重視畢業(yè)生實習(xí)階段的教學(xué)管理，避免“放羊式”的實習(xí)，造成管理缺位。實習(xí)管理檔案是指學(xué)生學(xué)籍卡對學(xué)生實習(xí)管理的記錄，或?qū)W校專門印制的實習(xí)管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學(xué)校和企業(yè)制定的學(xué)生實習(xí)的表現(xiàn)、工作業(yè)績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當(dāng)年畢業(yè)生實習(xí)計劃、有當(dāng)年畢業(yè)生實習(xí)情況反饋信息或企業(yè)的評價（如學(xué)生實習(xí)考核、鑒定的情況等）和實習(xí)工作總結(jié)、畢業(yè)生實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)管理手冊（隨機(jī)抽取）。二是有安排實習(xí)指導(dǎo)教師帶隊實習(xí)或定期到企業(yè)巡查指導(dǎo)實習(xí)。二級學(xué)院配合學(xué)校聘請企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，二級學(xué)院要配合企業(yè)確定實習(xí)崗位，實習(xí)崗位要符合技能發(fā)展需要，實習(xí)生政治思想和職業(yè)道德教育、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能培養(yǎng)成效明顯。安排教師定期到企業(yè)巡查指導(dǎo)實習(xí)是指有計劃地到企業(yè)去了解指導(dǎo)實習(xí)情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當(dāng)年二級學(xué)院安排實習(xí)指導(dǎo)教師的名單；定期到企業(yè)巡查指導(dǎo)實習(xí)的原始材料、企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)教師名單及實習(xí)專題材料、實習(xí)企業(yè)實習(xí)管理及考評等材料

2. 畢業(yè)生實習(xí)崗位對口并簽訂協(xié)議書

一是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽定學(xué)生實習(xí)協(xié)議，實習(xí)崗位基本專業(yè)對口。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方簽定學(xué)生實習(xí)協(xié)議，明確三方職責(zé)和權(quán)利以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長管理要求。實習(xí)崗位基本專業(yè)對口是指實習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)大類一致，且需運(yùn)用所學(xué)主要專業(yè)知識。如經(jīng)歷多個實習(xí)崗位，則大多數(shù)工作與所學(xué)專業(yè)大類一致。主要觀測點包括：二級學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生簽定的實習(xí)協(xié)議書，當(dāng)年學(xué)生實習(xí)安排匯總表，匯總表應(yīng)包括學(xué)生實習(xí)單位、實習(xí)崗位或工種、聯(lián)系電話等。二是實習(xí)生勞動保護(hù)、安全教育措施到位。企業(yè)按規(guī)定支付實習(xí)生報酬和意外傷害保險費(fèi)用，并要簽訂安全協(xié)議書。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院加強(qiáng)畢業(yè)生頂崗實習(xí)安全教育，并與實習(xí)企業(yè)協(xié)調(diào)，做好畢業(yè)生實習(xí)勞動保護(hù)和安全保障工作。在落實或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)安排過程中，加強(qiáng)與實習(xí)企業(yè)協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)企業(yè)按《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執(zhí)行支付實習(xí)生報酬和意外傷害保險費(fèi)用的規(guī)定。主要觀測點包括：實習(xí)企業(yè)和學(xué)生簽訂的實習(xí)協(xié)議是否體現(xiàn)勞動保護(hù)、安全保障條款；近一年學(xué)生實習(xí)安排匯總表，匯總表應(yīng)包括學(xué)生實習(xí)單位、實習(xí)崗位或工種、聯(lián)系電話等；學(xué)生實習(xí)期間的有關(guān)待遇（如工作、生活環(huán)境、待遇等）。

四、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)

1. 企業(yè)參與專業(yè)和課程建設(shè)

一是各專業(yè)建立由緊密合作企業(yè)有關(guān)專家參加的專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會；制定專業(yè)建設(shè)委員會章程，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。該考核內(nèi)容要求院系發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)和課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，保證教學(xué)工作的適需性、有效性、針對性。主干專業(yè)是指學(xué)校確定的長期辦好的專業(yè)（含辦學(xué)時間較長并將繼續(xù)辦好的專業(yè)、新設(shè)置的按規(guī)劃長期辦好的專業(yè)以及省市示范專業(yè)）。主要觀測點包括：各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會成員名單；各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會工作職責(zé)文本；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。二是每年定期召開專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，有企業(yè)專業(yè)技術(shù)和高技能人才參與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院發(fā)揮專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會作用，保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色。主要觀測點包括：當(dāng)年專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會工作計劃與總結(jié)；當(dāng)年專業(yè)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會會議記錄、紀(jì)要及會議材料；企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，并參與教學(xué)；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程與教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書等。三是專業(yè)文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。專業(yè)文化是指主干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)理念，專業(yè)發(fā)展過程、專業(yè)特色和職業(yè)氛圍、與企業(yè)聯(lián)系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業(yè)文化主要是指企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、操作流程和規(guī)范要求、員工素質(zhì)培養(yǎng)要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如環(huán)境、氛圍等；隱性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如制度、典型工作等。

2. 企業(yè)兼職教師與教師培養(yǎng)

一是二級學(xué)院建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，所有專業(yè)教師每年定期到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和到企事業(yè)單位調(diào)研訪問。所有專業(yè)教師每兩年到企事業(yè)單位專業(yè)實踐達(dá)2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院通過建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、企業(yè)工作經(jīng)歷等在內(nèi)的“高等職業(yè)教育關(guān)鍵能力”，適應(yīng)高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉主要是指專業(yè)教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內(nèi)達(dá)到2月以上。主要觀測點包括：二級學(xué)院有關(guān)于教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當(dāng)年學(xué)校安排教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的計劃和名單；當(dāng)年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學(xué)院建有相對穩(wěn)定的來自企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才等兼職教師庫和相應(yīng)的管理制度。聘請企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才和技術(shù)、經(jīng)營、管理人才任兼職教師的比例達(dá)30%。每年定期邀請合作企業(yè)技術(shù)、經(jīng)營、管理人員為學(xué)生作成才講座。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院加強(qiáng)兼職教師隊伍的管理，形成職業(yè)學(xué)校專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)合理互補(bǔ)、適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業(yè)企業(yè)、科研院所聘請擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的教師，必須有聘用手續(xù)，在校有效教學(xué)工作量大于40學(xué)時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術(shù)、經(jīng)營、管理人才是指企業(yè)等工程技術(shù)人員、經(jīng)管管理領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人。主要觀測點包括：當(dāng)年兼職教師情況匯總表，其中應(yīng)包括兼職教師學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)技術(shù)職稱、國家職業(yè)資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業(yè)技術(shù)、經(jīng)營、管理人員為學(xué)生作成才講座的有關(guān)資料；兼職教師管理制度。

五、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

1. 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案

一是主干專業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)或“訂單式”人才培養(yǎng)，開辦“企業(yè)冠名班”，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需要，與企業(yè)共同制定專門的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。“企業(yè)冠名班”指以合作企業(yè)名稱命名的班級，也可以是企業(yè)確定的專門為本企業(yè)品牌連鎖企業(yè)培養(yǎng)人才的課程項目。主要觀測點包括：企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校與企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)方案、“企業(yè)冠名班”協(xié)議。二是有效利用企業(yè)設(shè)備、場地，實行校企合作，管理規(guī)范。該考核內(nèi)容鼓勵二級學(xué)院利用企業(yè)資源，推進(jìn)高職教育培養(yǎng)模式改革。校企合作是指學(xué)校與企業(yè)有合作協(xié)議、在某個班級或?qū)I(yè)開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業(yè)和班級名單；校企合作管理辦法；企業(yè)資助的獎學(xué)助學(xué)基金辦法。

2. 與合作企業(yè)共同組建師資隊伍

主要是聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家擔(dān)任兼職教師。當(dāng)年聘請的兼職教師人數(shù)占40%。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院具有當(dāng)年聘請兼職教師的計劃數(shù)，并安排來校實行“階段性”教學(xué)。為二級學(xué)院專業(yè)教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當(dāng)年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學(xué)校實行“脫產(chǎn)教學(xué)”的教學(xué)任務(wù)書；培訓(xùn)專業(yè)教師。

六、與企業(yè)共同開展技術(shù)服務(wù)

1. 產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和政策

一是建立產(chǎn)學(xué)研基地、開發(fā)團(tuán)隊和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院將產(chǎn)學(xué)研開發(fā)作為體現(xiàn)職業(yè)教育水平特色、提升教師專業(yè)技術(shù)能力水平、提高人才培養(yǎng)水平和服務(wù)社會能力的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研基地是指校內(nèi)外基地或合作企業(yè)內(nèi)的技術(shù)研發(fā)中心、車間等，開發(fā)團(tuán)隊是指學(xué)校參與開發(fā)教師達(dá)3人及以上。主要觀測點包括：有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和開發(fā)團(tuán)隊；產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)場實際情況；有具體的產(chǎn)學(xué)研項目。二是制定產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃和政策措施。企業(yè)在學(xué)校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術(shù)培育孵化基地。企業(yè)在學(xué)校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術(shù)培育孵化基地是指企業(yè)在學(xué)校利用學(xué)校教師技術(shù)資源和條件裝備資源的優(yōu)勢開展的研發(fā)過程。主要觀測點包括：產(chǎn)學(xué)研規(guī)劃和政策措施文本；現(xiàn)場實際情況。

2. 技術(shù)研發(fā)

一是教師在企業(yè)幫助下或自主開發(fā)具有一定科技水平的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)平臺或?qū)嵱?xùn)軟件。教師開發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)平臺在教學(xué)實訓(xùn)中得到應(yīng)用，開展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務(wù)。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院開展技術(shù)研發(fā)將針對高職院校人才培養(yǎng)必須的實驗實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)作為重要內(nèi)容，提高技術(shù)研發(fā)的實用性，使技術(shù)研發(fā)成為直接為教學(xué)服務(wù)的手段。一定科技水平的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)平臺或?qū)嵱?xùn)軟件是指成果水平基本達(dá)到或接近同類產(chǎn)品水平。主要觀測點是技術(shù)研發(fā)項目和成果。二是教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作或自主開發(fā)工作，成果在生產(chǎn)、服務(wù)領(lǐng)域得到應(yīng)用或獲得專利。該考核內(nèi)容要求二級學(xué)院將教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作或自主開發(fā)工作作為提升教師專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力、提高服務(wù)社會能力的重要途徑。教師參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作是指教師為研發(fā)主要人員之一。主要觀測點包括：技術(shù)研發(fā)（或承擔(dān)）項目和成果、相關(guān)的證明材料或?qū)＠C書等。

3. 為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

為合作企業(yè)舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓(xùn)，專業(yè)教師按企業(yè)需求為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員和高技能人才，實現(xiàn)教學(xué)相長。該考核內(nèi)容指二級學(xué)院與合作企業(yè)開展的職工培訓(xùn)工作，合作企業(yè)指二級學(xué)院與其簽定合作辦學(xué)協(xié)議的企業(yè)或單位。主要觀測點包括：當(dāng)年為合作企業(yè)舉辦職工培訓(xùn)的培訓(xùn)計劃（包括項目、地點、時間、學(xué)時等）和學(xué)員名單；在緊密合作企業(yè)建立培訓(xùn)基地的協(xié)議和培訓(xùn)實習(xí)材料。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

根據(jù)省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實際，經(jīng)市政府同意，對今年初中畢業(yè)與升學(xué)考試和高中階段學(xué)校招生等工作，提出如下意見：

一、初中畢業(yè)與升學(xué)考試

初中畢業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分為畢業(yè)考試、升學(xué)考試兩部分，原市區(qū)實行“兩考合一”，即升學(xué)考試科目不再組織畢業(yè)考試，升學(xué)考試成績也做為畢業(yè)考試成績；其它縣（市）區(qū)“兩考合一”或“兩考分開”由各縣（市）區(qū)自定。

（一）畢業(yè)考試科目設(shè)置及考試組織

畢業(yè)考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語（會話測試占40%，筆試部分占60%）、物理（含實驗操作）、化學(xué)（含實驗操作）、生物（含實驗操作）、思想品德、歷史、地理。生物、地理學(xué)科的畢業(yè)考試成績按本課程內(nèi)容全部結(jié)束時的考試成績計算。

畢業(yè)考試的命題、考試由學(xué)校組織實施。各科考試成績的呈現(xiàn)可以采用百分制，也可以采用等級制。畢業(yè)考試需安排在20*年5月15日以后進(jìn)行，具體時間和組織形式由各縣（市）、區(qū)自定。

經(jīng)縣級教育行政部門批準(zhǔn)已經(jīng)分流的九年級學(xué)生，其畢業(yè)考試按唐教字[2003]4號文件執(zhí)行。

（二）升學(xué)考試科目設(shè)置及考試組織

考試科目為6科，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合（包括物理、化學(xué)兩門學(xué)科）、文科綜合（包括思想品德、歷史兩門學(xué)科）、體育，總分630分。

1、文化課考試總分600分。

⑴考試科目及分值：語文120分，數(shù)學(xué)120分,外語120分（聽力測試30分，筆試部分90分），理科綜合120分（物理55分、化學(xué)35分，綜合題30分），文科綜合120分（思想品德45分、歷史45分，綜合題30分）。

⑵考試形式。語文、數(shù)學(xué)、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試；英語含聽力考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機(jī)器閱卷；卷Ⅱ為非選擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。

在文科綜合開卷考試中，考生可攜帶相關(guān)課程的教科書進(jìn)入考場，其他資料不得帶入考場。答卷時可以查閱準(zhǔn)許攜帶的教科書，獨(dú)立答題，不得相互討論、互相抄襲和相互借閱教科書。

⑶考試安排。五年制師范（只招學(xué)前教育專業(yè)，下同）及五年一貫制和“3+2”高職、普通高中、中專、中技和職業(yè)高中招生仍使用同一試卷。考試時間為6月21日至22日，每科考試時限各為120分鐘，具體日程安排見附件一。

2、體育成績滿分30分。具體安排另行發(fā)文。

3、信息技術(shù)、理化生實驗操作、地理、生物等考試成績，原市區(qū)不計入中考升學(xué)總分，其它縣（市）區(qū)是否計入由各縣（市）區(qū)自定。

（三）升學(xué)考試的命題及其管理

具體要求按省教育廳冀教基[20*]7號文件執(zhí)行。

（四）評卷與登統(tǒng)

全市的評卷、登統(tǒng)工作由市招生辦統(tǒng)一組織和管理，評卷教師的培訓(xùn)和閱卷指導(dǎo)工作由市教育局中學(xué)教研室負(fù)責(zé)。

二、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及證書頒發(fā)

初中畢業(yè)年級學(xué)生，修業(yè)期滿且成績達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)者準(zhǔn)予畢業(yè)，由就讀學(xué)校頒發(fā)初中畢業(yè)證書。

1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等七個維度的基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評定達(dá)到C等級以上（含C等級）。綜合素質(zhì)評價文件另發(fā)。

2、畢業(yè)考試科目的成績合格。（畢業(yè)考試科目的成績不合格者可補(bǔ)考一次）

修業(yè)期滿但達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)肄業(yè)證書。

三、高中階段學(xué)校招生

（一）招生計劃

今年我市初中畢業(yè)生預(yù)計為8.47萬人。五年制師范招生約590人，市屬高職（五年一貫制和3+2）招生約750人，市屬中專約4590人，省部屬高職約1000人，省部屬中專約5000人，職業(yè)中學(xué)（含中專部）招生約17800人，成人中專、民辦中專招生約4430人，技校招生約7100人。各類中等職業(yè)學(xué)校共招生約41260人，普通高中招生約40785人,全市高中階段學(xué)校共招生約82045人。

五年制師范、省市屬高職、省市屬中專、技工學(xué)校的具體招生計劃在考生填報志愿前向社會公布。

8縣（市）、豐南區(qū)、豐潤區(qū)原豐潤縣部分普通高中的招生工作由各縣（市）、區(qū)組織實施，原市區(qū)由市教育局統(tǒng)一組織實施。

*十一中招收綜合高中班220人，參加普通高中會考，高三教學(xué)實行普職融通，學(xué)生自愿選擇參加普通高考或?qū)谏龑W(xué)，畢業(yè)時頒發(fā)普通高中畢業(yè)證書或職業(yè)中專畢業(yè)證書。綜合高中班學(xué)生收費(fèi)按普通高中公助生對待，免收學(xué)費(fèi)。

開灤二中東校、*十六中、開平自強(qiáng)高中繼續(xù)舉辦宏志班，分別面向全市招生55人、50人和50人。*十中舉辦藝術(shù)宏志班，面向全市招生40人。宏志班錄取的新生免交三年學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，并給予一定生活補(bǔ)貼。公辦高中宏志班招生由市教育局下發(fā)具體招生辦法，統(tǒng)一組織實施，各相關(guān)學(xué)校不得自行招生。

海港中學(xué)無住宿條件，只招走讀生。

*一中、開灤二中、*二中、開灤一中招收原新區(qū)生源，市區(qū)其它公辦普通高中不再招收原新區(qū)生源；豐潤車軸山中學(xué)、豐潤二中招收部分原新區(qū)生源；*62中只招收豐潤區(qū)考生。

我市各國辦普通高中招生計劃（含音體美特長生）分為公助生和擇校生兩部分。公辦高中擇校生比例均為30%，公助生免收學(xué)費(fèi)（*戶籍），擇校生收費(fèi)與去年相同。

（二）報名

1、報名時間

今年繼續(xù)實行中考報名與填報志愿分開進(jìn)行的辦法。報名時間全市統(tǒng)一為4月17日至22日，逾期不再辦理。

2、報考條件

凡具有我市正式戶口的九年級在籍生、往屆初中畢業(yè)生和同等學(xué)力者，原則上年齡不超過18周歲（1990年9月1日后出生），均可報考高中階段招生學(xué)校。其他8縣（市）和豐南區(qū)、原豐潤縣的具體報考辦法，由各縣（市）、區(qū)教育局按省、市有關(guān)文件精神作出具體規(guī)定；原市區(qū)考生報考的具體要求如下：

①原市區(qū)范圍內(nèi)的考生必須具有原市區(qū)戶口。原新區(qū)與原豐潤縣考生資格的界定由豐潤區(qū)教育局確定。市區(qū)改制和民辦學(xué)校在原市區(qū)范圍以外招收的學(xué)生，須回本縣（市）、區(qū)參加中考。

②普通高中、五年制師范、“3+2”及五年一貫制高職只招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

③允許往屆初中畢業(yè)生，進(jìn)城務(wù)工人員（省內(nèi)、省外不限）及同等學(xué)力人員報考中等職業(yè)學(xué)校，并取消年齡限制。

④外地來唐投資人員子女，須提供監(jiān)護(hù)人申請、臨時戶口、身份證明、注冊資金證明、近一年的完稅證明等文件（以上材料務(wù)于20*年5月23日前報市教育局基礎(chǔ)教育處），經(jīng)市教育局審查批準(zhǔn)后，可在市區(qū)報名考試，并不受志愿限制。

其它特殊情況需在我市借考的，不允許報考第一、二批志愿學(xué)校。

凡戶口不在原市區(qū)的考生一律到各縣級教育部門指定的地點報名。

3、報名辦法

中考報名采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)報名的辦法進(jìn)行。報名順序號以班為單位排序，不得打破班級混排（以便公示）。由學(xué)校組織考生本人錄入相關(guān)信息，圖象信息仍采用電子攝像方法進(jìn)行。各縣級招生部門要統(tǒng)一組織好初中學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上報名工作，同時要做好網(wǎng)上報名的指導(dǎo)工作，力求準(zhǔn)確無誤。電子攝像時間由各縣（市）、區(qū)教育局自定。

非應(yīng)屆初中畢業(yè)生，一律到縣級招生部門指定的地點報名。

原市區(qū)考生報名具體要求是:

①符合報考條件的考生，以九年級全學(xué)年所就讀的學(xué)校為中考報名學(xué)校，嚴(yán)禁各校為外來考生報名。

②在原市區(qū)以外學(xué)校借讀，回市區(qū)參加中考的學(xué)生，由戶口所在區(qū)教育局審核學(xué)籍、戶口、居住地，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)后到管境學(xué)校報名。

③50中（*體校）九年級學(xué)生經(jīng)區(qū)教育局審核批準(zhǔn)，回學(xué)籍所在校報名。

報名結(jié)束后，各縣級招生部門要將考生報名信息分學(xué)校以班為單位打印，在學(xué)校校務(wù)公開欄張貼公示一周，并公布監(jiān)督舉報電話。嚴(yán)防不符合報名條件的學(xué)生報名。

其他縣（市）、區(qū)的具體報名辦法由各縣（市）、區(qū)自定。

考生報名時，要交驗居民身份證或戶口簿以及初中學(xué)籍卡或其它相關(guān)學(xué)歷證明。

考生報名時，交報名考務(wù)費(fèi)每人55元。

4、開具享受照顧證明的手續(xù)

享受照顧的考生，需在5月16日前向?qū)W校交驗原始證明、證書和證件，并提供相關(guān)復(fù)印件。學(xué)校必須對享受照顧加分的考生姓名、班級、加分原因等進(jìn)行不少于5天的公示，并公布學(xué)校和上級教育主管部門的監(jiān)督舉報電話，接受群眾監(jiān)督。經(jīng)公示確認(rèn)后，5月25日前學(xué)校將享受照顧的考生造冊登記，并經(jīng)校長簽字后報縣級招生辦，同時提供證明或證件復(fù)印件。縣級招生辦再次進(jìn)行核驗，核驗無誤后，經(jīng)辦人在證明或復(fù)印件上簽字，加蓋縣級招生部門公章，同時登記造冊，于5月31日前報市招生辦備案。享受照顧的考生，其加分信息由各縣級招生辦單獨(dú)錄入。正常辦理結(jié)束后再補(bǔ)辦的各類照顧手續(xù)一律無效。

體育類由市教育局和市體育局開具證明；歸僑、歸僑子女、華僑子女、僑眷高知子女由市僑辦開具證明；臺灣籍青年由市對臺辦開具證明；少數(shù)民族子女由各縣級民宗局開具證明；烈士子女持烈士證明書原件或各縣級民政局開具的證明；殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一至四級傷殘軍人子女和因公犧牲人民警察子女、一級至四級傷殘人民警察子女持因公犧牲證明書原件、傷殘證原件或由各縣級民政局開具證明；農(nóng)村戶口獨(dú)生子女由各縣級計生委（計生局）開具證明；教職工子女由父母所在單位開具證明，上級教育部門簽字蓋章（報考五年制師范用）；駐邊疆、邊遠(yuǎn)地區(qū)、海島部隊現(xiàn)役軍人子女由所在部隊團(tuán)級政治部門開具證明信，并經(jīng)部隊駐地縣級民政部門和人武部分別簽署意見注明所屬地區(qū)類別并加蓋公章。

（三）填報志愿

1、填報志愿的時間

考生填報志愿的時間為6月9日至11日。

2、填報志愿的原則

全市高中階段招生統(tǒng)一分五個批次進(jìn)行。

（1）原市區(qū)（不含原新區(qū)）高中階段招生學(xué)校錄取批次如下：

第一批：*一中、開灤二中、五年制師范（只招學(xué)前教育專業(yè)）

第二批：*二中、開灤一中、*八中、*16中、*10中（含美術(shù)）、*11中（含綜合）、*23中

第三批：12中、五中、宏文、海港，河北省冶金高級技校（唐鋼技校）

第四批：省、市屬五年制（“3+2”）高職；*市勞動高級技校（原機(jī)械技校）、*市技師學(xué)院、*機(jī)車車輛廠高級技校、開灤技校

第五批：省（部）屬中專、市屬中專；古冶技校、公路技校、玉田技校、冶金礦山技校、天成技校、工貿(mào)技校、城建技校、唐海技校、九洲技校

職高、職專、成人中專、民辦中專等實行自主招生。

考生應(yīng)根據(jù)錄取批次和招生學(xué)校選擇填報志愿。

第一批錄取校中，五年制師范與普通高中不兼報，各普通高中之間互不兼報。

第二批錄取校中限報四個志愿，其中10中和11中不兼報。

第三批錄取校中限報一個志愿。

銀河、光明、民進(jìn)、惠德、自強(qiáng)、長寧、集才、博達(dá)等民辦高中實行自主招生。

第四、五批錄取校中，技校與高職、中專互不兼報。高職每一批次分省屬、市屬分別限報二個志愿，并填到具體學(xué)校和專業(yè)；技校限報二個志愿，并填到具體學(xué)校和專業(yè)。

實行自主招生的學(xué)校，考生直接到相關(guān)學(xué)校辦理招生入學(xué)手續(xù)。

*十中（河北*藝術(shù)高中）招收的藝術(shù)特長生（含影視編導(dǎo)專業(yè)）經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，物理、化學(xué)、生物三科免會考。

*五中被確定為“河北傳媒學(xué)院優(yōu)質(zhì)生源基地”，今年開設(shè)傳媒類特色班，學(xué)生按普通高中錄取后，經(jīng)自愿報名，學(xué)校面試，可進(jìn)入特色班學(xué)習(xí)。

同一批次內(nèi)學(xué)校排名不分前后，按志愿優(yōu)先原則，以考生填報志愿的前后順序錄取。

（2）原新區(qū)學(xué)生錄取批次如下：

第一批：*一中、開灤二中、車軸山中學(xué)、五年制師范（限報一個志愿，不得兼報）

第二批：*二中、開灤一中、豐潤二中（限報二個志愿）

第三批：62中

其他類學(xué)校及批次與市區(qū)相同。

8縣（市）和豐南區(qū)、原豐潤縣錄取批次：五年制師范、高職、中專、技校應(yīng)與市區(qū)一致，普通高中由各縣（市）、區(qū)自定。

3、考生填報志愿的要求

填報志愿一律采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)填報的方法進(jìn)行。考生應(yīng)根據(jù)*市中考招生計劃編碼表填報志愿。

考生報考普通高中學(xué)校志愿的，填到具體學(xué)校。報開灤二中的考生，要求在志愿欄內(nèi)選填“開二東校”或“開二西校”的代碼。*十一中普高班、綜合班分別各算一個志愿，分別填報。報考普通高中擇校生志愿，在該校志愿欄內(nèi)將擇校志愿信息選擇選中。考生可同時填報同一個學(xué)校的公助生和擇校生，也可只填公助生不填擇校生，是否填報擇校生要由考生及家長根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素慎重選擇決定，錄取時依次錄取該校公助生和擇校生；該校錄取完畢，轉(zhuǎn)向錄取下一個學(xué)校。考生一旦被錄取，不得改錄其它學(xué)校（到自主招生學(xué)校的除外）。普通高中音體美特長生不單獨(dú)填報志愿，考生只要填報了某一學(xué)校就參加該校普通生和特長生兩次錄取。

提請考生及家長填報志愿時注意，從今年秋季開始，全市普通高中公助生一律免收學(xué)費(fèi)，擇校生繼續(xù)按原標(biāo)準(zhǔn)收取擇校費(fèi)。

考生必須將所填報的志愿學(xué)校填在相應(yīng)的批次欄內(nèi)，跨批次填寫將影響錄取結(jié)果，后果自負(fù)。

報名信息和志愿信息采集完畢，由微機(jī)打印核對表，交考生本人核對，確認(rèn)無誤后，考生在相應(yīng)欄內(nèi)簽字。志愿填好后，任何人不得以任何理由更改志愿。

填報志愿要充分尊重考生意愿。各單位要把高中階段各學(xué)校的招生計劃和填報志愿的方法，如實傳達(dá)給每一名考生，讓考生本人自愿選擇報考學(xué)校，不得自行制定限制考生填報志愿的隨意性政策。

（四）中考錄取照顧條件

1、普通高中招生優(yōu)惠加分：

（1）烈士子女，照顧20分。

（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女照顧20分。

（3）傷殘軍人、因公犧牲及一至四級殘疾軍人子女、因公犧牲及一至四級殘疾人民警察子女照顧10分。

（4）在我市的農(nóng)村戶口獨(dú)生子女，照顧10分。

（5）歸僑、歸僑子女、華僑子女、臺灣省籍青年以及僑眷高知子女，照顧10分。

（6）散居的少數(shù)民族考生，照顧5分。

2、普通高中以外的學(xué)校除享受上述優(yōu)惠外，還享受下列優(yōu)惠加分：

（7）體育全國比賽前6名、運(yùn)動健將、一級運(yùn)動員，照顧50分。

（8）市級體育競賽單項前5名、集體前3名、二級運(yùn)動員，照顧20分。

（9）省級三好學(xué)生、市級以上優(yōu)秀學(xué)生干部、省級科技發(fā)明創(chuàng)造者，照顧10分。

（10）教師子女如報考師范學(xué)校，照顧10分。

各類照顧加分只選擇一項，不累計加分。

（五）音體美特長生、師范生的加試工作

報考五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的考生參加專業(yè)素質(zhì)測試，專業(yè)素質(zhì)測試工作在市招生辦的監(jiān)督指導(dǎo)下由招生學(xué)校具體組織實施，測試時間另行通知。報考中等職業(yè)學(xué)校的體育、藝術(shù)類學(xué)校的考生，在市招委的領(lǐng)導(dǎo)下，由招生學(xué)校組織加試。

原市區(qū)報考普通高中美術(shù)、音樂、體育特長生（班）的考生，在中考前參加由市教育局基教處統(tǒng)一組織的專業(yè)加試，具體辦法和加試時間另行通知。其他縣（市）、區(qū)自行安排。

（六）錄取

1、錄取原則和依據(jù)

高中階段各類學(xué)校錄取新生總的原則是：德智體全面衡量，依據(jù)考生今年初中升學(xué)考試成績，嚴(yán)格按批次、同一批次內(nèi)按考生填報志愿的順序，由高分到低分依次錄取。省級示范性高中錄取時劃定綜合素質(zhì)評價成績合格線。

2、錄取的組織

五年制師范、省市屬普通高職、省（部）屬中專、市屬中專的錄取工作由市招生辦負(fù)責(zé)組織；成人高職、中專部、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專和民辦中專的錄取工作由市教育局職成處負(fù)責(zé)組織；普通高中的錄取工作由市教育局基教處負(fù)責(zé)組織；技校招生工作由市勞動和社會保障局負(fù)責(zé)組織。

3、普通高中錄取

經(jīng)市政府同意，今年我市市區(qū)普通高中招生將*一中、開灤二中、*二中、開灤一中、*八中、*16中、*10中、*11中、*23中九所省級示范性高中公助生招生指標(biāo)的50%平均分配到各初中學(xué)校。按比例不足1名的確保1名。特長生招生指標(biāo)不分配。指標(biāo)分配以中考報名人數(shù)為基數(shù)，各初中學(xué)校具體分配數(shù)額，中考報名后確定，并向社會公布。

普通高中招生，錄取時先錄公助生的統(tǒng)招生，并以此分?jǐn)?shù)線為基準(zhǔn)線。然后錄取公助生的指標(biāo)分配生，最后錄取擇校生。指標(biāo)分配生的錄取分?jǐn)?shù)線最低為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線下降30分；如果下降30分不能用完分配的指標(biāo)，則該指標(biāo)收回，統(tǒng)一錄取。

普通高中在錄取分?jǐn)?shù)線上如遇并列分，先按數(shù)學(xué)、語文、外語三科總成績篩選，仍然并列依次按數(shù)學(xué)、語文、外語單科篩選。

普通高中招收音樂、美術(shù)特長生（班），文化成績在志愿學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線下降30分投檔。美術(shù)在專業(yè)成績合格的基礎(chǔ)上，按專業(yè)加文化的總成績順序錄取；音樂按專業(yè)加試成績順序錄取；*十中（藝術(shù)高中）美術(shù)專業(yè)單獨(dú)劃定文化課和專業(yè)分?jǐn)?shù)線，按文化加專業(yè)的總分錄取。體育特長生文化成績在志愿學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線下降100分（其中初中階段二級運(yùn)動員和市級以上田徑運(yùn)動會單項前三名獲得者降200分）投檔，按專業(yè)加試成績并參照初中階段運(yùn)動成績擇優(yōu)錄取。各校對音、體、美專業(yè)成績有不同的要求。

開灤二中兩校區(qū)公助生招生計劃統(tǒng)一使用，同一錄取分?jǐn)?shù)線；擇校生的招生計劃視東、西校區(qū)公助生招生數(shù)額確定，東、西校區(qū)可能出現(xiàn)不同分?jǐn)?shù)線。

各公辦普通高中在招生錄取時必須嚴(yán)格按招生范圍招生。市區(qū)公辦普通高中招收市區(qū)（不含豐南區(qū)、原豐潤縣）生源，其他縣（市）、區(qū)公辦普通高中招收本縣域內(nèi)生源。對違反招生范圍招收的學(xué)生，市教育局不予注冊學(xué)籍。

市區(qū)各普通高中（含民辦高中）不得為去外縣（市）、區(qū)就讀的學(xué)生保留學(xué)籍。

各公辦普通高中在招生錄取時必須嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策，對違反“三限”規(guī)定的要追究有關(guān)人員責(zé)任。

市區(qū)各高中階段學(xué)校錄取基本結(jié)束后，未招滿額和因故不報到缺額的學(xué)校可進(jìn)行補(bǔ)錄。補(bǔ)錄要堅持“三限”政策，補(bǔ)錄結(jié)束，各校仍要符合“三限”要求。補(bǔ)錄結(jié)束后，招生學(xué)校將補(bǔ)錄考生花名冊分別報市教育局相關(guān)處室，辦理學(xué)籍注冊手續(xù)。

原市區(qū)以外的其他縣（市）、區(qū)按省、市文件精神，自行組織普通高中的錄取工作，省級示范性高中公助生指標(biāo)分配比例不低于50%。

4、其他

報考五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的考生，素質(zhì)測試合格后，按文化成績由高到低錄取；“3+2”及五年制高職的錄取由省統(tǒng)一劃定最低控制分?jǐn)?shù)線。

市區(qū)的錄取工作將在7月中旬開始。自主招生學(xué)校的招生收費(fèi)時間應(yīng)在7月30日以后進(jìn)行，并應(yīng)充分尊重考生及考生家長的意見。

四、加強(qiáng)對初中畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)測、評估

教育行政部門要加強(qiáng)對初中畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)測、評估，建立對初中畢業(yè)、升學(xué)考試的評價和監(jiān)控制度。各縣（市）、區(qū)教育局對各初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行統(tǒng)一評估，考評學(xué)生所學(xué)各門課程的平均分?jǐn)?shù)和平均及格率，學(xué)生基數(shù)按初中一年級新生入學(xué)人數(shù)計算。市將抽取各縣（市）、區(qū)一定數(shù)量的樣本校，對全市的初中教育質(zhì)量作出評估。省還將對我市抽取一、二個縣（市）、區(qū)，每縣（市）、區(qū)隨機(jī)抽取每科100份試卷，對全省初中畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行評估。抽取試卷的具體安排另行通知。20*年初中畢業(yè)、升學(xué)考試工作結(jié)束后，請各縣（市）、區(qū)教育局將20*年的試卷分析報告、工作總結(jié)等，于20*年8月20日前報市教育局基教處。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)肅紀(jì)律，確保中考改革順利進(jìn)行

各縣（市）、區(qū)教育局要以中考改革為導(dǎo)向，大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展。加大改造薄弱學(xué)校力度，均衡配置教育資源；禁止公辦義務(wù)教育學(xué)校招收擇校生，促進(jìn)生源均衡。全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，為不斷深化中考招生制度改革奠定基礎(chǔ)。

中考工作政策性強(qiáng)、時間緊、任務(wù)重，群眾關(guān)注程度高，各單位一定要以黨的十七大精神為指導(dǎo)，按照建立社會主義和諧社會的要求，以提高人民群眾滿意度為主線，扎扎實實做好每一項工作，確保中考順暢有序地進(jìn)行。

各單位要加強(qiáng)對中考招生工作的領(lǐng)導(dǎo)。配備組織紀(jì)律性強(qiáng)、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅持原則、熟悉招生工作的同志負(fù)責(zé)各項具體工作。對參與今年中考招生考務(wù)的所有工作人員，包括主監(jiān)考教師、考區(qū)考點和錄取工作人員，都要嚴(yán)格按照中考有關(guān)文件的要求，進(jìn)行中考政策和專業(yè)知識技能培訓(xùn)。凡未參加培訓(xùn)的人員，在中考各項工作中，一律不得上崗。

各單位要嚴(yán)格按中考各項規(guī)定辦事，按時完成各項工作任務(wù)。要增強(qiáng)安全意識，認(rèn)真做好安全和保密工作，確保萬無一失。要嚴(yán)格制止亂招生行為，不得向計劃外學(xué)校提供考生名單、電話和住址等信息。對于違反中考考試紀(jì)律及有關(guān)規(guī)定，給招生考試工作造成事故者，對于違紀(jì)舞弊，造成中考工作重大損失者，要嚴(yán)肅處理，并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。為便于社會監(jiān)督，各單位都要設(shè)立中考監(jiān)督舉報電話，并在考前向社會公布。市教育局設(shè)立的舉報電話是：*