序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研一考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組 

       工作計劃。 

第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人 

       準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。 

第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。 

       對教學課件做為改進的重點。 

第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。 

       教案檢查。對教學課件做為改進的重點。 

第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。 

       對教學課件做為改進的重點。 

第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的 

       人員。探討生物教學論文的編寫。 

第八周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。 

       中心發言人：涂鵬。 

第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。 

       教案檢查。 

第十周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。 

       中心發言人：涂鵬。 

第十一周：期中考試。 

第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。 

第十三周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。 

      中心發言人：王彩云。 

第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。 

      探討生物教學論文的編寫。教案檢查。 

第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗， 

      組合高三年級第二套復習試卷。 

第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗， 

      組合高三年級第三套復習試卷。 

第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗， 

      組合高三年級第四套復習試卷。 

       初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物 

      教學論文的編寫。教案檢查。 

第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗， 

      組合高三年級第五套復習試卷。 

       初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。 

       探討生物教學論文的編寫。 

篇(2)

一、本月教學計劃、教研活動情況。

本月份我們完成了以生活中的數學為主題的第五單元100以內的退位減法和聯系生活實際的認識鐘表為主題的第六單元的教學。

教研記錄4次，主題分別是1、期中考試反思和李乃玲說課《進位加法》。2、組長張政華說課《退位減法》3、評課《退位減法》。

二、一人一崗分工及段內衛生、辦公室衛生。

在一人一崗中，都能聽從安排，并及時到崗進行衛生清掃。

三、、每天作業上傳、單元把關、約課評課、考試分差等情況。

第五單元作業由趙立華上傳，第六單元作業由張冬梅上傳。

認真搞好單元把關，各班成績每單元平均分差不超過3分，并進行了試卷分析。

四、活動報道、組內代課情況。

能及時上傳組內活動，在一年級數學組的博客上發博文5篇。

本月在我們全體老師努力下，成功舉辦了運動會、家長座談會、“水韻豐南”誦讀大賽、慶六一文藝演出。今后我們還會不懈努力，干好自己的本職工作。

篇(3)

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

1．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

2．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

4．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

5．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

6．認真做好全省51個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

7．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

11．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

12．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

15．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

18．協助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

1．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

4．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

5．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

8．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

9．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

10．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。

13．舉辦2006年度浙江省優秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

3．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

1．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前2項，不能預支經費；沒有做到后4項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規考務安排表》、《2006年度教研系統課題管理常規安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。版權所有

5．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。

3．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

4．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

5．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

6．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。

7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

8．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。

篇(4)

為全面落實教研室的工作計劃，本學期小學英語教研工作將根據英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發展，追求課堂實效,努力創設良好的英語教學環境，建立有效的評價體系，努力創建高效課堂，進一步提高我市英語教學水平。

二、工作措施

1、認真總結上學年度小學英語教學的成績和問題。狠抓課堂教學，研討小學英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學效率為切入口，努力縮小城鄉差距。

2、重視小學英語興趣和行為習慣的培養，逐步形成過程性與終結性相結合的教學評估。

3、課題驅動，形成教研氛圍。組織我市小學英語教師參與小學英語“課堂有效教學研究”課題，促進高效課堂教學，培養學生學習興趣，養成學生良好的學習習慣，提高教學質量，促進學生全面發展起到了推動作用。

4、建立小學英語博客，開展網絡論壇教學研究周活動。各校可以通過“小學英語的博客”，針對教學行動周的課例發表自己的觀點，談所學所得或所思所想，進行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學研討活動。請各小學英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實效，通過學習、交流、探討，形成網絡論壇教學研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。

5、實施“名師工程”。組織教師參與省、市級優質課競賽及優秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養。

6、開展送課下鄉活動，幫助農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉鎮學校。

7、視導跟進，服務校本教研。通過集體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據學校條件，指導校本教研。

8、提倡各校開展各種課外活動，給學生創設充分的語言實踐機會。

三、主要活動安排

9月份

1、制訂計劃

2、教學進度下發

3、荊州市小學英語優秀論文評選

4、荊州市三年級新修訂教材培訓

10月份

1、小學英語課堂教學模式網上探討。

2、 教學視導(東片)

3、 荊州市 課堂教學模式研討會

4、期中考試命題 及成績統計

11月份

1、組織期中考試、成績統計

2、石首市小學四年級聽力能力競賽

3、教學視導（西南片）

12月份。

1、期末考試試題命制

2、教學視導。（北片）

元月份

1、期末考試

2、期末考試成績統計

3、檔案整理

4、期末考試工作總結

四、教學進度安排

年 級

教 材

期 中

期 末

三年級

pep

recycle1

recycle2

四年級

pep

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recycle2

五年級

pep

recycle1

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六年級

pep

篇(5)

一、指導思想：

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。

2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。

3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。

4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

三、各年級具體工作安排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

六月份：

1、期末復習計劃交流。

2、生字和優秀作業驗收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時

孫愛華《羿射九日》第二課時

2、組織教師進行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復習

4、組織教師做好五認真自查

【三年級】

三月份活動：同課異構      活動主題：同課放光彩，異構顯心意

四月份活動：課堂實講      活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長

五月份活動：優秀課例分享  活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動：讀書分享      活動主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師參加校級教研活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級組內研討課。

4、各年級制訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

3、復習課展示。進行全面復習。

4、期末復習考試。

【五年級】

三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月

四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相

六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。

三月份：

1.執行教研活動計劃表。

2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。

3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續推進集體備課活動和教研活動。

2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。

3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進行有效復習策略的教研活動。

2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。

六月份：

篇(6)

一、問題聚集：試卷講評是影響高三復習效率的關鍵環節

試卷講評和練習講評是一種常見的課型。在高三復習教學中，試卷講評和練習講評所占的比重很大，尤其在沖刺階段，試卷講評和練習講評甚至成為了主要課型。在復習教學中，試卷講評課的主要功能有以下幾個方面：一是分析和反饋學生考試情況，通過表揚或批評激勵學生的學習；二是發現和彌補考試中發生的知識漏洞，幫助學生查漏補缺；三是糾正考試中存在的共性錯誤，使學生找到病因、糾正錯誤、彌補缺陷，提高分析問題和解決問題的能力；四是有些試卷評講課中還要適當延伸、拓展、遷移，幫助學生形成知識網絡，完善思維體系。從某種程序上說，試卷講評是否有效是影響高三復習效率的關鍵性環節之一。

然而，實際教學中的試卷講評課普遍存在著兩種情況：一種是從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，一張試卷等于幾個教案；另一種是只講綜合題、深難題，就題論題，教師把做題解題等同于全部備課工作。其弊端是目標不明確，重點不突出，導致出現“已懂的學生，教師不講也懂了；不懂的學生，教師講了還不懂”的情況，教學低效，甚至無效。

如何備好試卷講評課，怎樣的講評課才是一堂好課，對此教師認識模糊，標準不一；講評的效率各學校之間不平衡，同一學校各教師之間差距更大。因此，我們把教研主題聚焦于試卷講評課質量的提高。這一主題不僅符合高三教學的實際，也符合教師和學校的內在需求，能夠激發教師和學校參與教研的主體性。

二、活動策劃：著眼于試卷講評的范式探索和經驗輻射

基于以上情況，我們教研室從2009年開始著手策劃新昌縣試卷講評課評比活動。我們將這一評比活動定位為“試卷講評高效范式的探索”，試圖以縣域試卷講評課堂教學的評比活動為平臺，發動全縣高三教師去研究試卷講評課、反思和發現試卷講評課中存在的問題、探索高效的試卷講評課范式，并實現經驗總結和輻射。

（一）前期準備：從反思、討論到實踐探索

為了探索高效的試卷講評范式，教研室在組織評比活動中充分重視活動的組織和準備，主要有以下幾個方面的經驗：

1.以教研員研究引領試卷講評課的探索

2009年2月9日，教研室召開第一次教研員會議，討論決定把“優化試卷講評課、整體提高試卷講評課的質量”作為全縣高三教研工作的主題，把各校4月6～8日參加的紹興市高三教學調測考試試卷作為藍本試卷。評比時間定于4月14日，上午課堂教學評比，下午說課與研討。最后，教研員圍繞試卷講評課的評價標準進行了第一次討論。通過討論，教研員形成了一些共識。這也推動大家去進行相關研究，進而初步形成了試卷講評優質課的評價標準。

2.以學校政策導向推動試卷講評課的探索

要將試卷講評課的實踐探索推向深入，必須深入學科教學的“田野”。而學校是否重視、有沒有相關的政策導向是其中的關鍵因素。因此，我們又在2月11日召開高中業務校長、教務主任會議，教研室把學期的高三教研工作主題告知各校，要求各校認真學習考試理論，討論試卷講評課的理想模式，討論試卷講評課的評價標準，并要求各校在3月9～13日組織初評，每科選拔一位教師參加縣試卷講評課評比（3月20日上報名單）。此后，不少學校以此為契機開展了校內試卷講評課的初評、試講等工作，從而使試卷講評課的研究進入實踐領域。

3.以評價標準為依托實現經驗的初步總結

教研室利用學期初第一次下校調研的機會，收集各校的意見與建議，并于2月16～20日召開第二次教研員會議，再次討論評價標準。教研室整理出《試卷講評課的評價標準（草案）》并下發到各校。這樣，在多次討論、調研的基礎上，初步總結了前一階段的研究成果，為試卷講評優質課的評比活動打下了扎實基礎，也形成了對高效率的試卷講評課的初步共識。

（二）活動程序：從實踐探索到經驗提升

1.領卷與分析

學生答題情況的定量分析和定性分析是試卷講評課的前提和基礎。鑒于評比活動中多數教師需要借班上課，因此，專門安排了時間給參賽教師分析試卷答題情況。2009年4月12日，參評教師到開課學校教務處領取相關班級學生的答題卷，在學校安排的場所了解并分析學生答題情況，也可到班級了解情況。通過這一環節，試卷講評課評比避免了異化為無的放矢的“作秀”。

2.評比與觀摩

評比由課堂教學評比和說課比賽兩部分組成。4月14日上午，課堂教學評比開始，每學科的評委組由5位評委組成。下午是說課比賽，每位選手利用10分鐘時間，闡述自己在教學設計中的亮點，評委把參評教師對學生答題情況的分析能力的高低作為評價標準。兩個環節的評比活動都向全縣高三教師開放（兩所學校全體高三教師參加了整個評比活動），意在將這些評比課作為討論分析的平臺，以起到實踐經驗的輻射作用，使活動避免了單純地為評比而評比，真正體現探索和輻射。

3.點評與研討

評委點評各位選手的亮點，與聽課教師一起研討試卷講評課的理想模式。在點評研討環節，各學科根據學科特點，提出了不少學科復習教學中的重要問題，成為經驗提升的主要環節。如歷史學科在研討中提出了“審題與表達是后階段復習的關鍵”這一思路，并對有效提高學生審題能力和表達能力交流了做法，總結了經驗。

4.整理與反饋

活動結束后，各教研員對試卷講評課的教學功能、教學模式、值得教師借鑒學習的做法進行整理總結，反饋給各校備課組。點評、研討、整理和反饋是對試卷講評課評價標準的再度完善，也是對此次活動實驗經驗的深度總結。通過教研室的整理與反饋，活動真正起到了范式探索和經驗輻射的作用。

三、活動改進：著眼于有效教學與有效教研的同步推進

試卷講評課著眼于復習效率的提高，但是試卷講評優質課評比的意義卻不局限于此。經過評比后，我們對整個活動進行了反思：能不能通過試卷講評優質課深入發現整個高中階段的教學盲點和誤區？能不能以試卷講評中反映的問題為載體推進學校教研工作的創新？基于這樣的思考，我們覺得在范式探索和經驗輻射的基礎上，可以進一步將試卷講評課評比活動作為同步推進有效教學和有效教研的平臺。于是，在接下來的第二、三屆評比中逐步進行了改進。

（一）教學內容的改進

2009年，教研室對參評教師上課內容的選擇沒作任何要求。雖然參評教師對相關班級的學生答題情況與數據有詳細的分析，但在上課時，有些教師顯然漠視數據背后的問題，避重就輕，表現為：重自己擅長的知識模塊，輕自己研究不足的模塊；重課堂教學的可聽性，輕教學的針對性、實效性。根據這樣的狀況，我們在2010年對教學內容作了限制，各科確定了必講題：2010年語文學科，教研員要求參評教師把試卷中現代文閱讀的試題作為必講題；2010年生物學科，教研員要求參評教師把大題作為必講題；2010年數學學科，教研員要求參評教師把該掌握也能掌握而沒掌握的幾個試題作為上課的內容。2011年，各學科規定了必講題與選講題，有的學科教研員把高考的重點、學生掌握的難點作為必講題，有的學科教研員把絕大部分教師都研究不足的問題作為必講題，有的學科教研員把普遍重視不夠的問題作為必講題。

（二）講評模式的改進

根據2009年評比中暴露出的問題，有的學科教研員歸納了參考模式提供給教師。第一，讓數據統計說話，知己知彼，避免無的放矢。正確率不到50%的以教師講解為主；正確率在50%以上的以學生分析為主；正確率在90%以上的，建議不講。第二，用學生答案作例，研究答案，避免簡單呈現。先分析錯誤答案，再展示優秀答案，然后師生一起補充和完善參考答案。第三，以試卷原題為例，舉一反三，避免被動接受。通過對原題的變式訓練，以拓展學生思維空間。第四，以學生說題為主，暴露過程，避免以教代學。課堂上先由學生說審題，說答案，回放解題思路，談現在的反思，然后師生一起進行修改完善。

（三）研究方式的改進

紹興市調研測試卷每年的試題是不同的，但是每屆學生的錯誤情況卻十分相似，甚至錯誤的類型與導致錯誤的原因也十分相似。這些問題必然要追溯到高一、高二年級的教學工作。高中三年的教學是一個整體，鑒于這樣的認識，有些教研員跳出了為活動而活動的做法，提出了將一次活動變為系列研究的想法，把歷屆高三學生中暴露出的共性問題作為高一、高二年級縣級教研主題的來源，使教研主題更切合教學實際，如生物學科在高二年級設計了概念教學系列專題研究。

（四）活動時間的改進

2009年，試卷講評課評比活動首次開展，在活動安排上有磨課的時間，每位參評教師的背后都有一個團隊，每節課代表了一所學校所期望的理想模式。這種現象也正是在2009年的實際背景下我們教研室想看到的結果。但是這樣的評比畢竟與教師日常教學環境的真實性有差距，與活動所倡導的實效性與常態化有距離。因此，第二、三屆評比活動在時間上作了改進，將參評教師進行學生答卷情況分析的時間改為評比的前一天。

（五）評比項目的改進

篇(7)

1．進一步加強教學研究，改進教學方法和教學評價制度，提高集備、教研的實效性。

不斷完善教研組的管理、評價、激勵機制，提高教研的實效性，以科學的態度，潛心研究、探索符合教育規律、有利于學生發展、有利于提高教育教學質量的教法與學法。每月的第一周為各片集備時間，由各片長組織實施，另三個周組織全區集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學習——設想——交流”的過程開展教研。

加強信息技術學科教學的研究。

2．繼續在全區信息技術教師中開展學習教育理論活動，加強信息技術教師業務知識的培訓，提高我區信息技術教師整體素質與信息化水平。

本學期我區將利用教研活動時間重點做好教師的培訓工作，繼續以《走進新課改》為內容，學習課改精神和優秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學方法、切磋教學藝術，努力提高課堂教學質量，探索開創信息技術課堂教學的新模式。通過學習進一步轉變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結合的有效途徑和方法。

3．積極探索網上教研活動新模式，利用信息技術教師隊伍的優勢，提高教研活動的層次和效率。并且通過活動，及時總結推廣，帶動全區其它學科教師開展網上教研，推動我區的信息技術應用。嘗試在信息技術課中進行“雙語”教學。確立實驗學校教師，制定實驗教學方案及實施措施。

4．抓好信息技術教學質量檢測

根據課改新理念，倡導信息技術課建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生學習進行多元化評價，激勵學生發展特長，在使學生學會信息技術基礎知識的同時，培養和發展學生的創新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。

在抓好開課的同時，狠抓教學質量，定期對學生的學習知識和掌握情況進行檢測，教師組織學生各單元小測試，學期期末集中檢測學生學習情況，在此基礎上及時總結經驗教訓，改進教學方法。

5．做好學生上機考核工作，重點抓好各種競賽活動