序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇段考月考總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，讓我擔(dān)任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學(xué)生對我工作的支持和幫助!

從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔(dān)任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己這一年多的工作。

我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學(xué)科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學(xué)校產(chǎn)生了拆分班的想法。

然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學(xué)期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數(shù)前，1005班只有英語是第五的，刪人數(shù)后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內(nèi)，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數(shù)方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放上來的，但還有一個是原班的，開學(xué)時本應(yīng)下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數(shù)第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是很計較，倒數(shù)第一名的和他差距還很大呢，是本學(xué)期才轉(zhuǎn)來的呢。校長總結(jié)到英語時說，可能是班風(fēng)吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數(shù)過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。

月考前，就有領(lǐng)導(dǎo)說要拆分班，當(dāng)然我無法理解學(xué)校的意圖，因為學(xué)校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學(xué)生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習(xí)時公布了新的宿舍管理方案。

然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學(xué)生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當(dāng)然的原因。

從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現(xiàn)在的1005班的班級管理(現(xiàn)在的1005班學(xué)生，有很多從前面五個班下放來的學(xué)生需要老師幫助調(diào)節(jié)情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與幫助，也是對現(xiàn)在的1005班學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。

為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，讓自己有一個緩沖、反省的時間，為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)，請學(xué)校同意我辭去1005班班主任工作，望批準(zhǔn)!

情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說一聲:對不起!

篇(2)

時間過得很快，開學(xué)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼就是一個多月。在這一個多月里，我們初一年級師生在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全新的姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，大家團結(jié)協(xié)作，拼搏進取，年級工作打開了一個新的局面。同學(xué)們的法紀(jì)觀念和安全意識進一步加強，學(xué)習(xí)和工作的積極性進一步提高，整個年級“創(chuàng)建文明班級、爭當(dāng)三好學(xué)生”的氛圍越來越濃，各班涌現(xiàn)了一大批的好人好事。同學(xué)們尊師守紀(jì)，文明禮貌，關(guān)心集體，樂于助人，勤奮好學(xué)，積極上進。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推薦到學(xué)校進行表彰。說到這里，要重新提一下的是，上個學(xué)期結(jié)束時，全年級共評出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”140多人，期末考試時，全年級獲得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎或進步獎的學(xué)生共180多人，這些同學(xué)的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學(xué)過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近，即將推薦興寧市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀共青團員”人選，希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學(xué)期有更多同學(xué)的名字能夠上光榮榜。

大家都可以看到，我們初一年級絕大多數(shù)同學(xué)是表現(xiàn)好的，進步大的，成績突出的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，初一年級有一小部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格，不愿聽從老師和家長的教導(dǎo)，法紀(jì)觀念不強，安全意識淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在上課講話，搞小動作，不記筆記，不做作業(yè)，下課聚集玩耍，追逐打鬧，串級串班，躲在洗手間抽煙。還有個別同學(xué)拉幫結(jié)派，惹是生非。有些同學(xué)受到學(xué)校的紀(jì)律處分，非常令人痛心!希望做得不好的同學(xué)改正缺點，努力爭取做一名合格的中學(xué)生。

目前正值春天多雨季節(jié)，上學(xué)途中路況不好，不安全因素加大，容易發(fā)生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規(guī)則，安全第一，“寧慢三分，不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全，做好校內(nèi)外各項活動的安全，堅決杜絕意外事故的發(fā)生。

昨天我們進行了這個學(xué)期的第一次月考。同學(xué)們遵守考試紀(jì)律，做到不遲到，不作弊，不提前交卷，積極發(fā)揮自己最好的水平，努力考出自己最好的成績。大家的分?jǐn)?shù)和名次這個星期就可以知道。成績出來以后，我們都要進行認(rèn)真的總結(jié)反思。成績好、進步大的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗，戒驕戒躁，再創(chuàng)佳績;成績暫時不能令人滿意的同學(xué)要檢查原因，樹立信心，急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學(xué)習(xí)競賽。我在這里給大家提出一個目標(biāo)，就是成績?nèi)嗟谝坏耐瑢W(xué)你在下次的中段考試中繼續(xù)保持第一，成績排在第二以后的所有同學(xué)，你看看自己的分?jǐn)?shù)比排在你前頭的那個同學(xué)差距是多少，你的目標(biāo)就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學(xué)。我問大家一句，這樣的目標(biāo)你能不能達到?——老師相信大家都一定可以達到!

同學(xué)們，我們都從媒體的報道中知道，今年我國西南地區(qū)遭受百年一遇的干旱大災(zāi)。“一方有難，八方支援”，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。現(xiàn)在，團中央倡議全國的共青團員和少先隊員每人捐出一瓶水，我們初一年級全體同學(xué)要在學(xué)校的組織下積極響應(yīng)上級的號召，積極伸出援助之手，向災(zāi)區(qū)人們獻上自己的一份愛心，

同學(xué)們，學(xué)校從這個星期開始開展“課前一歌”活動，每天上午第3節(jié)和下午第6節(jié)下課后，學(xué)校廣播播放歌曲，學(xué)生按要求跟著唱。開展這項活動，能夠調(diào)節(jié)我們的身心，陶冶我們的情操，振奮我們的精神，提高我們的素養(yǎng)。同學(xué)們要嚴(yán)肅認(rèn)真對待。

篇(3)

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因為學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學(xué)期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學(xué)生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題。在這一學(xué)期里，我始終堅持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會活動，讓學(xué)生對高三的生活有了一定的認(rèn)識，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會活動，有全班學(xué)生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會、有學(xué)習(xí)方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時間的學(xué)習(xí)情況，計劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學(xué)簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。

三、建立學(xué)生成績流動檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學(xué)生的成績放在本班學(xué)生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動檔案：即每個學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優(yōu)勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領(lǐng)進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計使學(xué)生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細(xì)小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實證明，很多時候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的月考、模考，對學(xué)生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學(xué)生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。

六、加強與任課教師、家長的溝通合作

篇(4)

同樣是一杯慵懶的陽光，菁菁地蘊涵著蓬勃的活力，被擺在桌上，純粹又澄清。

我翻了個身，差點滾了下床。身邊的小小“撲哧”一聲笑了出來，“你還不起來？太陽都快把你的屁股給曬個紅印出來了！”

幸虧我的手狠狠抓住了被單，不然我真的會摔一大跤。“你怎么不早點叫我？”我心底里有點埋怨小小，“如果今天要上課，那非遲到不可！”

小小好像早已料到我會這樣說，她把那杯陽光倒去，沒理睬我的話。“看，陽光就這樣總是倒不去，每天都粘著我們，而我們也總是埋怨。但當(dāng)我們渴望陽光的時候，那卻是暴風(fēng)雨來臨的時候。人也總是矛盾得很，總說些違背自己心愿的話，做些違背自己意愿的事，這樣往往失去很多東西，但卻不肯放下面子。死要面子的人，也往往失去了才懂得珍惜。”說著向我笑笑，“沒事，我隨便說說，你也知道我，愛亂說話。我約了朋友，得先出去，早餐在桌上，你動作快點，不要涼著了。”“踏踏踏踏”直往外沖去，想必快要遲到了吧。我朝窗外瞧去，小小她急急忙忙向門衛(wèi)先生打聲招呼，就跑出去了。

說真的，我還蠻慚愧的。上大學(xué)以來，小小是我第一個認(rèn)識的姐妹，她是個難得的好女孩，善良樸實，用我們鄉(xiāng)下的話說，就是典型的賢妻良母，是相夫教子的好妻子。我們是哲學(xué)系的，整天愛亂想，就是探討人生大千世界的種種現(xiàn)象，再加以總結(jié)，最后匯成哲學(xué)的真理。其實我不愛哲學(xué)，我覺得整天胡思亂想就變成像小小那樣子，有事無事跳一句出來嚇?biāo)廊恕Ｐ姨澰缟衔疫€沒完全清醒過來，不然小小知道我這個人一聽這些話一定會掐死她的，因此她趁我還沒完全醒悟，立刻逃跑。每次的大考小考，月考段考，我隨隨便便混個及格回來就算。我其實沒必要學(xué)哲學(xué)，我只是暫時在這里，我作為美術(shù)系的交換生，來哲學(xué)系生活一個月，我就說嘛，我第一天上哲學(xué)課，就聽個亂七八糟，像上了神學(xué)院似的，一口一個耶穌，一張嘴就是阿門，心里還得惦記著圣母瑪利亞與以馬內(nèi)利的箴言。

開玩笑！哲學(xué)系的教授也是個老古董，樣子像個木頭，雙眼暗淡無光，像用刀子一筆一劃粗略雕刻，眉毛是連在一起，像那什么武俠劇里的長眉老道，因此我與其他學(xué)生暗地里都叫他做“一字眉”，他知道也沒理我們。我看到他整天抿著的嘴唇，不禁暗地里擔(dān)心，恐怕我要入基督教，懇求耶穌大人保佑我了，對著這一字眉一個月，我怕我回到美術(shù)系以后變成第二個一字眉了，小小現(xiàn)在正當(dāng)達爾文的《進化論》是劇本似的演著，我得不停得阻止。小小的“演出”對我的生存構(gòu)成殺傷力足以蔓延方圓幾十公里的威脅，我得穿好避彈衣。誰叫我搬來以后是與她共處一室？雖然還有其他姐妹。

宿舍的門登然開了，我以防是小小回來，拼命搖晃腦袋，使自己回到現(xiàn)實。切！又不是小小，我道是誰，原來是紅苓姐，同樣是讀零的音，為什么她與我相差那么多？“囹囹，你在干嗎？怎么只有你一個？小小呢？”令我頭疼的聲音終于響起，“囹囹，這宿舍的衛(wèi)生也未免太差了！我來搞搞吧，看你們，全是邋遢鬼，真是少看一會兒都不行！”看來我得出去走走，在這看著她搞衛(wèi)生我會發(fā)神經(jīng)的。每次都是這樣，她一回來，全宿舍的成員都往外跑，直到夜晚才回來。曾經(jīng)舍長雪言姐就想說說她，但后來就不當(dāng)一回事了，她畢竟是為宿舍干凈出力，我們已經(jīng)很懶了，所以我們都沒有資格說她，只好出去避避唄。唉，這樣子，我又被她給趕出來了，走吧，此時無聲勝有聲！

篇(5)

盤龍山下，菁菁校園，蘊天地之靈氣，納四方之英賢。

確山二中，作為確山縣城歷史最悠久的一所學(xué)校，近年來煥發(fā)出勃勃的生機，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。全體教師憑著一股拼搏的韌勁和工作的鉆勁，不僅培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀學(xué)子，而且創(chuàng)造了確山縣中招個人總分“三連冠”的佳話，一時間受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

尤其是實施新課程改革以來，在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，確山二中以課堂教學(xué)改革為主陣地，借鑒外地先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地探索出“四模塊三環(huán)節(jié)”課改之路，并獲得了巨大成功，吸引了教育界同仁欽佩的目光。

2006年，確山縣在確山二中召開了全縣校本研修現(xiàn)場會后，市教育局、市教研室對二中在新課程改革方面所取得的成績給予高度評價和重視，并多次派領(lǐng)導(dǎo)、教研員到二中調(diào)研、指導(dǎo)。

2007年12月11日，那是一個令二中全校師生無比激動難忘的日子，全市初中教學(xué)暨課程改革研討會在這里隆重召開。市教育局局長彭化杰、副局長苗炳啟、確山縣政府副縣長邊鎮(zhèn)西、確山縣教體局局長邢建平及全市各縣區(qū)主管業(yè)務(wù)的副局長、教育股長、教研室主任、部分校長代表等100余人到二中觀摩了課堂教學(xué)，參加了研討會，對該校新課程改革的經(jīng)驗進行了高度評價。研討會在縣級學(xué)校召開，在全市是史無前例的，足以說明確山二中的魅力所在。

崢嶸的歲月

2006年之前的幾年里，盡管確山二中有了長足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，校容校貌也發(fā)生了根本性的變化，但學(xué)校為此卻欠下了百萬元的債務(wù)，教師嚴(yán)重不足且積極性也沒有充分調(diào)動起來。學(xué)校的快速發(fā)展與硬件需求產(chǎn)生了尖銳的矛盾，直接影響了學(xué)校的發(fā)展。

2006年8月，以舒國順為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立。他們以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，堅持正確的辦學(xué)方向，以特色建設(shè)為著陸點，著力提高學(xué)校品位，創(chuàng)辦品牌學(xué)校；他們以作風(fēng)建設(shè)、新課程改革和“三自三心創(chuàng)三園”相結(jié)合的三結(jié)合方針為策略，以教會學(xué)生學(xué)會“生活、感恩、自律、勤儉、孝順、審美、文明、禮貌”為目標(biāo)，以實施“理想育人、環(huán)境育人、管理育人”的三育人工程為出發(fā)點，竭力營造書香型校園，培育新型二中人，全方位打造天中品牌學(xué)校。

舒國順參加了教體局組織的參觀學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)先進教學(xué)模式歸來后，及時召開校委會和全體教職工大會，傳達了杜郎口先進的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)感受，在廣大教師中引起了強烈反響。教師們紛紛要求學(xué)習(xí)和使用這一模式。在資金比較困難的情況下，學(xué)校先后派出31位教師遠(yuǎn)赴山東，認(rèn)真聽課、觀察、詢問、交流。

觀念的嬗變

勇于探索，大膽創(chuàng)新，是該校新課程改革取得成功的法寶。在借鑒外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，該校大膽踐行“四模塊三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。“四模塊”即互動課堂，“二合一”學(xué)案，合作學(xué)習(xí)小組，全負(fù)受益的“三清”活動；“三環(huán)節(jié)”，即互動課堂的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)和反饋達標(biāo)環(huán)節(jié)。

為把此模式有效地推行下去，學(xué)校進行了“四級培訓(xùn)”，即課改教師培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)、課改班主任培訓(xùn)、課改班級學(xué)生培訓(xùn)。通過層層培訓(xùn)，使參與教師和學(xué)生徹底改變觀念，適應(yīng)新課程改革。通過不斷的摸索，進一步完善了各學(xué)科操作流程和規(guī)則；完善了班級管理模式，學(xué)生操作有序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍；完善了學(xué)案設(shè)計，使之更體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、方法和過程等，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的：個性得到張揚，潛力得到挖掘、知識得到積累、能力得到提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，需要檢測才見分曉。除學(xué)校安排的常規(guī)考試——月考、段考、期考外，該校更注重“日日清”和“周周清”，要求教師課堂精講精練，課下作業(yè)布置適量，每班兩塊小黑板，分文理科，明確作業(yè)內(nèi)容，提醒“清”的任務(wù)；走讀班在家自主清理，統(tǒng)一采用“日日清”專用記錄本，由教師或家長檢查簽字；教務(wù)處不定時、不限方式進行督促檢查評比。

管理的定位

課改的成功還要緣于該校領(lǐng)導(dǎo)班子對管理的定位。他們能正視自己的位置，認(rèn)清自己的角色，牢固樹立“大局意識、榜樣意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識”四種意識，堅持“和、嚴(yán)、實、勤、公、恒、主、新”，嚴(yán)格做到謹(jǐn)慎、誠信、威信，具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

為增強競爭意識，該校實行了全員聘任競爭上崗，真正做到能者上，平者讓、庸者下；他們及時召開教代會，調(diào)整部分管理制度和考評考核量化方案，做到公平、公正評價每一位教職工；盡可能地在制度、人力、物力、財力等方面向一線傾斜、向班主任傾斜、向成績優(yōu)異者傾斜，最大限度地調(diào)動了教職工的工作積極性和事業(yè)的責(zé)任心。

為加強課堂教學(xué)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“推門聽課”的辦法，聽課情況及時反饋給任課教師。為把握課堂教學(xué)這一提高教學(xué)質(zhì)量主渠道作用，發(fā)揮教師的主觀能動性，各班每周評選出1位最滿意的老師，在校集時進行表彰，期末評出10位學(xué)生最滿意的老師給予獎勵。

另外，學(xué)校加強了對各年級備課組平時的單元測試，由備課組長組織命題測試，分?jǐn)?shù)冊報教務(wù)處存檔，納入教師量化；對于月考、中考、期末考試中涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，學(xué)校及時召開總結(jié)大會，給予大力表彰，給家長和學(xué)生佩戴大紅花，發(fā)喜報和獎品，讓先進更先進、落后變先進，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

為適應(yīng)新課程改革的需要，學(xué)校還成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、教科研中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校的校本研修工作，通過結(jié)對子幫扶活動，實行承包協(xié)議，由領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭課、高級教師觀摩課、骨干教師示范課、青年教師研討課、結(jié)對子教師匯報課等積極開展“五類”賽課活動，有力地促進了教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，鍛造出一支教學(xué)力量雄厚的教師隊伍。余永海、趙玉山被評為市首屆天中名師，韓紅梅被評為確山名師，舒國順、陳軍榮、李月玲、吳東海被確定為省級骨干教師、艾玉煥獲省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎……

名校的品位

學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育的目的，教師發(fā)展是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，師生的共同發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的有效載體。

篇(6)

關(guān)鍵詞：班級文化理念；動態(tài)文化；室內(nèi)文化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-106-01

班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。一年來，我班學(xué)生群策群力，主動參與班級建設(shè)，營造了良好的班級文化氛圍，提高我班的文化品味。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視班級文化理念的建設(shè)

1、班名：不是一般班

這個名字不是很好聽，但我班的學(xué)生非常喜歡它。大家都認(rèn)為：我們的班級不要默默無聞，毫無活力和特色。

2、班級奮斗目標(biāo)

爭創(chuàng)校優(yōu)秀班集體，月目標(biāo)：爭取流動紅旗。爭創(chuàng)校優(yōu)秀班集體是我們的奮斗目標(biāo)，每人都在為我們的目標(biāo)而奮斗。學(xué)習(xí)上我們刻苦努力，中午和放晚學(xué)后很多同學(xué)都自覺留在教室學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為勤奮可以改變命運。而且，我們成立學(xué)習(xí)小組，小組成員互相幫助，絕不放棄任何一個學(xué)生，所以，即使成績最差的學(xué)生他也在不斷的努力，因為他能感覺到大家對他的期待和鼓勵。所以我班每次段考，月考或期考我班的總積分總拿第一名。紀(jì)律上我們嚴(yán)格要求自己，兩讀，兩操，和儀容儀表方面我們班都成立了專門的檢查成員，哪個學(xué)生做得不好檢查成員都會及時的提醒，在全班同學(xué)全力配合下，我班兩讀，兩操，和儀容儀表方面都做得很好，在整個年級上被扣的分?jǐn)?shù)最少。課外活動我們也積極參加。

3、班訓(xùn)

要站就站排頭，要爭就爭一流！班級口號：106班非同一般齊心協(xié)力共創(chuàng)奇跡。無論做任何事情，我們都要求自己做得做好。

4、班徽

我班班徽用簡潔的圖畫表現(xiàn)團結(jié)進取的精神。班徽上雙手托起一個地球，地球上一條條白色的條紋代表哈達，說明106班的學(xué)生要做個受人尊重的人。地球中藍(lán)色代表海洋，海洋中的7象帆船在海中航海，雙手意味106班在向知識的海洋前進時無論遇到什么困難都要同心協(xié)力，共同進步。球體上的一團火說明106要用青春點燃心中希望之火。我們的班徽就掛在教室的正前方，每當(dāng)看到班徽時，同學(xué)們會不會忘記我們要團結(jié)，只有同心協(xié)力，奇跡才會出現(xiàn)。

5、班規(guī)

鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考 積極舉手敢發(fā)言，尊敬師長聽教導(dǎo) 勤奮好學(xué)爭分秒，貴在自覺效率高 課間休息不吵鬧，下課書本準(zhǔn)備好 各門功課要學(xué)好，遵守紀(jì)律最重要 審清題意獨立做，格式規(guī)范不抄襲 勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德很重要 出操整隊快靜齊，動作規(guī)范做好操 穿戴整潔重儀表，做到文明有禮貌 值日衛(wèi)生勤打掃，按時離校關(guān)門窗

有了班規(guī)的約定，每個人都按規(guī)定嚴(yán)格要求自己。當(dāng)學(xué)生犯錯時，有時讓他自己去讀讀班規(guī)比空洞的說教產(chǎn)生的效果要好得多。

二、加強室內(nèi)文化的建設(shè)

精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透德育教育。班級在布置室內(nèi)環(huán)境時，貼上一些賞識、文明、學(xué)習(xí)、和諧等方面的名人佳句，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣和班風(fēng)。

1、教室內(nèi)

①前黑板正上方張貼班徽，②兩側(cè)墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報。

2、設(shè)置文化角

（1）位于前門后的墻上設(shè)置布告欄。內(nèi)容包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，班規(guī)班約，時間表，日課表，班干部一覽表等等。

（2）在后門的墻上設(shè)置其他又特色的宣傳欄，展示班級發(fā)展情況以及當(dāng)前班級的各種學(xué)習(xí)成果，增進學(xué)生對班級的了解。

（3）室內(nèi)懸掛體現(xiàn)班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（4）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學(xué)生的知識，開闊視野。

（5）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學(xué)從文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評。

（6）你追我趕。為培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。

三、動態(tài)文化建設(shè)

與靜態(tài)文化相對應(yīng)，動態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時開展的各項主題活動。主要采取了如下措施：

1、課堂文化是班級文化的主要組成部分。讓學(xué)生熱愛文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與文化活動。

2、上好每周的班會課。完成學(xué)校的要求，然后根據(jù)班級實際情況安排班會主題。

3、讓學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問答的互動，而后進生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對同一班級的學(xué)生因材施教，實施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

一、分層教學(xué)理論的定義

學(xué)界一般把分層教學(xué)定義為：教師按照學(xué)生已有的潛力傾向、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、社會理想等方面的差異，采用科學(xué)的評價理念把學(xué)生劃分成知識水平接近的群體并實施不同的教學(xué)方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個群體均得到提高與發(fā)展。也有人稱之為能力分組教學(xué)、分類指導(dǎo)教學(xué)。它根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與智力測試分?jǐn)?shù)劃分成水平不同的小組。實施過程中采用：①了解差異，分類建組；②針對差異，分類目標(biāo)；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發(fā)展性評價，不斷提高的實施方針。

二、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是以“循序漸進、因材施教”為原則，強調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。而學(xué)生在各個方面都是有差異的，因此教學(xué)過程也要有相應(yīng)的差異。根據(jù)差異，將學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進行分層；教學(xué)要最大限度地尊重并開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，一個老師的“教”努力適應(yīng)全體學(xué)生的“學(xué)”針對不同學(xué)生的實際情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評價和反饋上都要區(qū)別開來，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進步。分層教學(xué)中的層次設(shè)計，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生之間的差異將學(xué)生分為不同層次進行教學(xué)。兼顧每個學(xué)生，縮小學(xué)生之間差距，取得整體進步。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略

1.教師備課進行分層

對學(xué)生進行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

2.學(xué)生邏輯智能進行分層

實施分層教學(xué)，教師首先要對學(xué)生的能力情況做到充分了解，做到心中有數(shù)，這樣才可以做到有的放矢，對學(xué)生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力即邏輯智能進行分班；隱性分層是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部分層，對同一個班級內(nèi)部的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的高低進一步進行分層。對于這些情況教師一定要做到心中有數(shù)。

3.預(yù)習(xí)要求進行分層

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個重要組成部分，針對高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點，在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可要求A層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教同學(xué)，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

4.布置作業(yè)進行分層

當(dāng)某節(jié)課或者某知識點教學(xué)完畢后，需要通過訓(xùn)練來鞏固，因此作業(yè)布置是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，從過去的作業(yè)布置情況來看，如果采取“一刀切”的課后作業(yè)方式，那么就會出現(xiàn)A組學(xué)生“吃不消”、C組學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。根據(jù)不同層次的學(xué)生狀況，有針對性地布置課后作業(yè)，分為三個等級：（1）A組學(xué)生為基礎(chǔ)性作業(yè)，以課后練習(xí)題為主；（2）B組學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，同時布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，還應(yīng)適當(dāng)完成綜合型題目。對于作業(yè)的布置，教師需精心、謹(jǐn)慎，一般以20~30分鐘之內(nèi)完成為宜，否則將造成學(xué)生的厭煩情緒，影響作業(yè)質(zhì)量。通過分層布置作業(yè)的方式，充分考慮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生更多自主選擇的空間。

5.學(xué)生的考試進行分層

考試是檢驗教學(xué)效果的一種重要途徑，可以直接地反應(yīng)近階段教學(xué)工作的成效，對于高中階段的數(shù)學(xué)來說，借助考試可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握的欠缺以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式運用不足的地方。我們可以將考試設(shè)置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設(shè)置基礎(chǔ)性試題，主要考查學(xué)生近期的基礎(chǔ)知識運用情況。期中考試教師可以設(shè)置兩套不同難度的試題，按照學(xué)生的實際情況進行選題測試。期末考試實行統(tǒng)一試卷測試，考查學(xué)生一學(xué)期個人能力的變化，之后再對分層進行重新調(diào)整。

6.評價分層

最后對學(xué)生的評價也要進行分層，以各層次學(xué)生在原有知識水平上的進步程度來作為評價學(xué)生的一個基準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等，對學(xué)生及時做出評價。除了這種橫向的評價外，還需要進行縱向比較，對于各層次有進步的學(xué)生及時給予表揚，讓進步較快的學(xué)生升入高一層次，以鼓勵低層次學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

實施分層教學(xué)，要始終把學(xué)生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學(xué)生個性發(fā)展；有利于學(xué)生知識、技能、智力、能力等因素綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于教師分層推進教學(xué)內(nèi)容，培優(yōu)輔差，進而提高學(xué)生課堂教學(xué)效益。層次教學(xué)的發(fā)展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學(xué)實踐中不斷地發(fā)展完善。

參考文獻：

[1]楊帆.高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的實踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報, 2008(9).