序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)聯(lián)理論論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)聯(lián)理論是由認知心理學(xué)家Sperber和語言學(xué)家Wilson提出的，并從認知的角度闡釋了交際的性質(zhì)，指出交際實際是一種“明示—推理”行為，人們通過相關(guān)的知識來推導(dǎo)進一步的新信息，從而理解話語。關(guān)聯(lián)理論屬于認知語言學(xué)和語用學(xué)范疇，其含有兩個原則,分別是認知傾向于最相關(guān)的信息的認知原則和話語引起最大關(guān)聯(lián)期待的交際原則。關(guān)聯(lián)性的大小由兩個方面來衡量：一是加工輸入信息需要付出的努力，二是認知效果。此外，Rost是最早提出以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)的聽力理解模式學(xué)者之一。根據(jù)Rost(1990)語言理解既是譯碼過程又是推理過程，推理過程則是一個尋找關(guān)聯(lián)的過程。Rost關(guān)聯(lián)理論聽力理解模式的中心思想有三點：(1)聽者激活理解話語所需要的可能的知識；(2)聽者有選擇地聽話語，同時通過語音、句法和詞匯分析揭開話題的命題意義；(3)聽者給話語提供一個可能的語用含義,即特定語境下說話者的可能意圖；Rost認為以上聽力理解過程具有重疊性和相互依賴性，最終目是尋找相關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)信息,揭開話語的語用含義。

2、新教學(xué)模式的設(shè)計

目前大學(xué)英語聽力課堂上較多的都是比較傳統(tǒng)的模式。第一步pre-listening即聽前階段，老師對聽力材料難點、新詞和背景知識介紹；第二步listeningforgeneralmeaning,即聽大意。第三步為listeningforspecificmeaning.聽懂后回答具體問題。這種傳統(tǒng)的模式盡管讓學(xué)生得到了所需的答案，卻忽視了學(xué)生的主動性和認知能力的培養(yǎng)。因此作者將嘗試新的模式即關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于聽力課堂中。根據(jù)該理論，聽力內(nèi)容要與學(xué)生的認知背景具有關(guān)聯(lián)性，要能夠激活學(xué)生聽的興趣，聽力的語言材料需要能讓學(xué)生主動的應(yīng)用自己的知識儲備和社會經(jīng)歷及背景知識創(chuàng)造性的尋找關(guān)聯(lián)信息。在新的教學(xué)模式下，作者以主題形式選取了8個聽力主題，本學(xué)期共18周課，每次主題教學(xué)持續(xù)兩周時間。作者盡量選取較新的時事或課文主題相關(guān)的聽力材料，比如有新聞聽力如BBC慢速聽力、電影節(jié)選、英文電視劇節(jié)選等。這些豐富的聽力材料不僅能激活學(xué)生的關(guān)注度和興趣,同時擴大他們的認知情景，增強詞匯語用的功能意識。例如以“飛機航班”為主題的聽力課堂，選取關(guān)于馬來西亞MH370航班失事的熱點新聞,無疑能快速地調(diào)動他們的興趣,學(xué)生也能主動的在聽力理解過程中尋找關(guān)聯(lián)信息，并有意識的應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論的原則進行推理。

3、實驗

為了檢測通過一個學(xué)期實驗，新聽力課堂的教學(xué)模式是否有實際效果，筆者設(shè)計了一項實驗。實驗選擇貴州師范大學(xué)2012級兩個非英語專業(yè)的自然班,參加該實驗的學(xué)生每班40人，共80人。本實驗采用前測和后測兩次測試，并用SPSS18.0對兩次考試結(jié)果進行分析。在兩個班中，一個對照班，另一個則為實驗班。兩次測試題分別選用全國大學(xué)英語2010年12月和2013年6月的四級真題：滿分是25分，含第一部分聽力短對話8分，第二部分聽力長對話7分，第三部分聽力短文10分。在一個學(xué)期的教學(xué)實驗后，選用大學(xué)英語四級2013年6月的真題對兩班進行后測，得出的平均分及T值檢驗結(jié)果。對照班和實驗班通過實驗后的平均成績分別是6.4250和9.5000，均值相差3.07500，P值為0.000，小于臨界值0.05，說明兩個班級的后測成績是具有明顯的差距的。在進行實驗班前后數(shù)據(jù)T值檢驗后發(fā)現(xiàn)，兩次平均成績均值達到了-4.02500，而且P值為0.000，小于臨界值0.05，這表明，新的聽力教學(xué)模式是有效的，有助于學(xué)生聽力理解能力的提高。

4、結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：氣象科技 關(guān)聯(lián)理論 最佳關(guān)聯(lián) 語境效果

一、引言

近年來，氣候災(zāi)害事件的頻繁發(fā)生，需要世界各國及時了解和共享最新的氣象信息，攜手應(yīng)對氣象災(zāi)害。然而在科技翻譯研究中，國內(nèi)外學(xué)者多從功能理論、目的論等角度展開研究，很少運用關(guān)聯(lián)理論探討氣象科技論文翻譯。趙彥春曾指出：“關(guān)聯(lián)理論不是翻譯理論，但可以有效地解釋翻譯活動，指導(dǎo)翻譯活動，奠定翻譯本體論和方法論的基礎(chǔ)”（趙彥春，1999：276）。

二、讓中國氣象科技“走出去”

在引進西方先進的氣象科技時，我們也要讓中國的氣象科技“走出去”。氣象科技論文作為學(xué)術(shù)研究與信息傳播的載體，在科技合作交流中發(fā)揮著重要作用，因此對氣象論文英譯的需求日益突出。

氣象科技論文是科技文獻的一種，用以“陳述地球大氣圈、氣象科技領(lǐng)域所發(fā)生或出現(xiàn)的事情，描述其特點、規(guī)律、過程等，能有效記錄大氣科學(xué)和氣象科技界的動態(tài)”（壽邵文，姚永紅，2008：178），具有專業(yè)性、客觀性、科學(xué)性和準確性等特點。本文的研究案例――《邊界層參數(shù)化方案對邊界層熱力和動力結(jié)構(gòu)特征影響的比較》是典型的氣象科技論文，具有代表性。

在漢語中，由動詞構(gòu)成的動核結(jié)構(gòu)是句子在語義平面上的結(jié)構(gòu)。一個動核結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著一個事件或一個命題。因為氣象科技漢語描述的主體是從事研究、分析和觀測的研究者或設(shè)備，而客體往往是客觀的事物、自然現(xiàn)象、觀測的過程或?qū)嶒灲Y(jié)果，所以在客觀描述氣象研究內(nèi)容時，氣象科技漢語注重功能和意義，多用主動句，大量使用含動核結(jié)構(gòu)的簡單句或分句描述邏輯事理。

三、關(guān)聯(lián)理論與翻譯

在Relevance：Communication and Cognition（1986/1995）中，Dan Sperber和Deirdre Wilson提出了有關(guān)交際與認知的關(guān)聯(lián)理論，在中西認知語用學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了較大影響。他們認為，“交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示――推理過程”（Sperber and Wilson，2001：50）。1999年，Ernst-August Gutt率先將關(guān)聯(lián)理論運用于翻譯研究中。Gutt在Translation and Relevance： Cognition and Context提出，“翻譯是一種言語交際行為，是與大腦機制密切聯(lián)系的推理過程”（Gutt，2004：107）。為了實現(xiàn)原語作者與譯語讀者之間的最佳交際，譯者在處理作者要傳遞的信息意圖時，要作出最佳語境假設(shè)，以尋求信息的關(guān)聯(lián)，然后再根據(jù)關(guān)聯(lián)度進行推理，取得最大語境效果，使作者的信息意圖與讀者的心理期待達到最佳關(guān)聯(lián)。氣象科技論文屬于信息文本，以傳播氣象科技信息為主。本質(zhì)上講，氣象科技翻譯可視為作者與讀者之間的交際活動，譯者不僅要將原語作者的信息意圖推理出來，還要將此信息意圖展現(xiàn)給譯語讀者。

四、關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的氣象英譯

氣象科技論文英譯的主要目的是全面而準確地傳達原文中所包含的信息。在關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下，為了滿足讀者的心理期待，譯者要準確分析原語邏輯關(guān)系，合理調(diào)整語序和劃分意群，靈活采用順譯法、倒譯法、合譯法及轉(zhuǎn)譯法等翻譯策略。下面從關(guān)聯(lián)理論角度，列舉幾個典型案例來研究氣象科技論文中句子的英譯。

（一）順譯法

氣象科技漢語中的句子較為簡單，句子間邏輯關(guān)系比較獨立。作者與讀者的認知語境雖有差別，但也存在共性。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，為了再現(xiàn)原語語境，可以采用順譯法，即按照漢語原句的語序進行翻譯。句與句之間的簡單對應(yīng)必然不會對讀者的推理過程產(chǎn)生阻礙。但有一點不同，為了準確描述客觀規(guī)律，英語句子偏長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常常采用各種從句。

案例1：原文：YSU邊界層參數(shù)化方案是MRF方案的改進版本，次網(wǎng)格尺度擾動通量（w′c′）與平均量（C：u，v，θ，q）的關(guān)系為

（二）倒譯法

關(guān)聯(lián)理論認為，翻譯不能單純地根據(jù)字面意思進行翻譯，而是要準確推測原文的深層次語義，把握原文所要傳遞的信息意圖及最佳關(guān)聯(lián)。在描述一些氣象定義或?qū)嶒炦^程時，氣象科技漢語通常先敘述方法后呈現(xiàn)結(jié)果，而英語則先結(jié)果后方法。所以，為了準確傳遞作者的信息意圖，給讀者提供最大的語境效果，常采用倒譯法，根據(jù)譯文讀者的語境表達習慣，將內(nèi)容忠實、規(guī)范地表達出來。

案例2：原文：本文采用①高分辨率中尺度WRF模式，通過改變邊界層參數(shù)化方案進行多組試驗②，評估③該模式對美國北部森林地區(qū)邊界層結(jié)構(gòu)的模擬能力，同時比較④五種不同邊界層參數(shù)化方案模擬得出的邊界層熱力和動力結(jié)構(gòu)。

譯文：To assess③ the performance of simulating structural characteristics of boundary layers at the forest areas in the northern Unites States and compare④ the thermal and dynamic structures of boundary layers simulated by the five different boundary layer parameterizations， a high resolution mesoscale WRF model was employed① in this paper to carry out② multiple experiments with different boundary layer parameterization configurations.

分析：原文描述的是一個氣象實驗過程，采用動核結(jié)構(gòu)，分句較多，如果順著翻譯，譯文將生硬難懂。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，可以采用倒譯法。將“結(jié)果”譯成“目的”并置前，將中文動核結(jié)構(gòu)譯成非謂語動詞結(jié)構(gòu)，即“to assess...and compare”、“to carry out”，把主動漢語分句整合為含有一個主謂結(jié)構(gòu)的被動英語長句，描述“方法”。這樣句子結(jié)構(gòu)嚴謹，符合英語表達習慣，實現(xiàn)了原文與譯文的最佳關(guān)聯(lián)，準確清晰地將作者的信息意圖傳遞給讀者。

（三）合譯法及轉(zhuǎn)譯法

在關(guān)聯(lián)理論框架下，翻譯不僅要把握原語語義，還要考慮譯入語的邏輯表達習慣，實現(xiàn)話語語境的最佳關(guān)聯(lián)。比如，氣象科技文獻在解釋研究原理時，往往采用表示邏輯連詞“因為……所以”、“于是”等。但英語中，有些動詞（如cause）或動詞短語（如result in，lead to）本身已含因果關(guān)系。此外，漢語習慣采用不同詞語（多為形容詞）表達同一個意思，若逐一翻譯，則顯得重復(fù)嗦。在描述氣象現(xiàn)象時，論文大量使用動核結(jié)構(gòu)，含有多個主謂結(jié)構(gòu)，這跟英語的形合句型完全相反。這時，為了更清晰地表達原文邏輯，實現(xiàn)更大的交際效果，通常采用合譯法和轉(zhuǎn)移法，將重復(fù)的表達簡單化，并靈活轉(zhuǎn)換詞性，多使用名詞化結(jié)構(gòu)。

案例3：原文：這主要是因為③太陽輻射不斷增強①，地表熱量也不斷增加②，于是③由浮力產(chǎn)生的湍流動能不斷增加④，邊界層內(nèi)強的湍流混合能發(fā)展到更高的高度⑤。

譯文：This is mainly because the increased solar① radiation and surface heat flux result in② the continual increase③ of the turbulent kinetic energy generated by buoyancy and strong turbulent mixing energy in the boundary layer.

分析：原文中①、②、③、④和⑤表達的是同一個意思。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，采用合譯法和轉(zhuǎn)譯法，將①”和②合并“the increased”，動詞轉(zhuǎn)換為形容詞，使信息明確。③中的連詞翻譯為動詞詞組“result in”，準確地體現(xiàn)了邏輯關(guān)系。同時④和⑤合譯為“the continual increase of”的名詞結(jié)構(gòu)。這兩種譯法的巧妙結(jié)合實現(xiàn)了最佳關(guān)聯(lián)，為讀者提供了最大語境效果。

四、結(jié)語

和傳統(tǒng)的翻譯理論相比，關(guān)聯(lián)理論框架下的翻譯觀突破語義層面，更側(cè)重翻譯活動的認知與交際屬性，將作者的信息意圖與讀者的心理期待聯(lián)系起來，以實現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)為目的。這對以傳遞信息為目的的氣象科技論文翻譯具有較強的解釋力。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，為了準確傳遞氣象科技論文的信息意圖，譯者應(yīng)以最佳關(guān)聯(lián)原則為翻譯準則，使譯語讀者在推理過程中付出最小的信息處理努力，實現(xiàn)理想的交際效果。

參考文獻

[1] 黃文妍，范新勇，等人.邊界層參數(shù)化方案對邊界層熱力和動力結(jié)構(gòu)特征影響的比較[J].北京：地球物理學(xué)報，2014（5）：1400-1414.

[2] Gutt，E.A. Translation and Relevance： Cognition and Context [M].Shanghai Foreign Language Education Press， 2004：107-199.

[3] Sperber，D.& Wilson， D. Relevance： Communication and Cognition[M].Second Edition Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press. 2001： 50.

篇(3)

【論文摘 要】 在口譯過程中，譯員可以通過關(guān)聯(lián)理論中的明示-推理交際模式正確理解、傳遞信息意圖和交際意圖，要求口譯人員必須具有深厚的語言功底和較強的跨文化意識。 

一、關(guān)聯(lián)理論與口譯

1986年法國語言學(xué)家、哲學(xué)家dan sperber和英國語言學(xué)家deirdre wilson出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》（relevence:comunication and cognition）,提出了涉及交際與認知的關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論主要研究信息交際的推理過程，尤其注重語言交際的話語解釋原則。該理論認為交際是一個認知過程，交際雙方互明的前提是在于最佳的認知模式：關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀把翻譯看成是一個對原文進行闡釋的動態(tài)的明示—推理過程，而推理所依據(jù)的就是關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論的提出表明了翻譯實踐又可以從一個全新的角度來進行，即可以通過在語境中尋找關(guān)聯(lián)來處理一些棘手的問題。這些研究為口譯研究提供了一個新的視野。

1、口譯的類型與特點

口譯，即將一種所講的語言當場口頭再現(xiàn)為另一種語言，是促使操不同的語言的人們進行口頭交際的一種特殊的有聲語言活動。一般說來，口譯工作有四大特點：（1）要求快，不容仔細推敲或查閱資料。（2）迅速見效。語言意義通過聲音，面部表情和體態(tài)語形式得以傳達，從而達到預(yù)期的交際目的。（3）表達方式比較靈活。（4）接觸面廣，工作方式多樣。

2、明示—推理交際模式

sperber和wilson認為，交際的模式有兩種：代碼模式（code model）和推理模式（inferential model）。語言交際同時涉及這兩種模式。他們明確指出：語言交際是一個明示-推理的過程（ostensitive-inferential communication），交際者雙方根據(jù)共有的認知環(huán)境用言辭和其它手段把自己的意圖明示出來，旨在盡量降低聽話人對其話語的加工努力程度，以達到成功交際的目的。

根據(jù)sperber和wilson的明示—推理交際模式，明示行為提供兩層理解話語的信息：第一層信息是被指出來的信息；第二層信息是有意指出第一層信息的信息。辨認出這種明示行為后面的意圖是有效地對信息進行加工的必備條件。

3、信息意圖和交際意圖

一般來說，說話人在交際的過程中都會預(yù)設(shè)自己所講的話是有關(guān)聯(lián)的。他還會考慮到對方的背景知識，使自己說出的話對自己和聽話人都很明確，以達到交際中雙方的互明。這就是關(guān)聯(lián)理論所提出的明示行為。關(guān)聯(lián)理論認為，交際者的明示行為后面一般都有意圖，并區(qū)分了說話人的兩種意圖：信息意圖（informative intention）和交際意圖（communicative intention）。前者指話語的字面意義，是說話人欲向聽話人傳遞某種信息的意圖；后者則指說話人欲向聽話人表明自己有傳遞該信息意圖的意圖。兩者關(guān)系密切，缺一不可。如果說話人沒有傳遞信息的意圖，交際的意圖也就不存在。例如：貴公司想與我公司建立長期合作的關(guān)系的想法與我不謀而合。此例中，說話人傳遞信息的意圖為：貴公司與我公司都有建立長期合作關(guān)系的想法。其說話人的交際意圖是：我們也有意同貴公司建立長期的合作關(guān)系。這種不謀而合的想法為進一步的磋商提供可能。說話人意圖表明己方的誠意，達到傳遞交際意圖的目的。這表明說話人既表現(xiàn)出向交際對象表達或進一步表達一組信息的行為，又表現(xiàn)出一種積極交流信息的態(tài)度。譯員翻譯此句話時，須把這種積極交流的態(tài)度表達出來。此話語可譯為：your wish to establish long-term cooperative relations coincides with ours.

二、關(guān)聯(lián)理論對口譯的啟示

我們不難看出關(guān)聯(lián)理論作為一個新的理論，對理解、解釋以及進行任何這兩種語言的互譯，特別是對這兩種語言的口頭互譯，有極大的啟示。

1、關(guān)聯(lián)理論提出理解說話的標準是人類認知假設(shè)，即人類的認知靠的是關(guān)聯(lián)。當譯員從每個話語的語言解碼中獲得信息時，其心理過程則表現(xiàn)為對話語做出多種理解，即作出語境假設(shè)。然后，譯員須在極短的時間里作出決定，推斷出最可能的假設(shè)，尋找出原文與語境間的最佳關(guān)聯(lián)，并將其用目的語表達出來，從而完成一次交際活動。

2、譯員靠其百科知識、原文語言提供的邏輯信息和詞匯信息、原文的文化背景信息等對理解原文有用的信息來尋找關(guān)聯(lián)。以使論文既符合原語所傳達的信息，又能反映出目的語的特色。因此，譯員要有深厚的語言功底、廣博的知識、敏捷的反應(yīng)能力和較強的邏輯思維能力等，以便成功的找到話語的關(guān)聯(lián)，從而達到出色地完成口譯任務(wù)。

3、要求譯員有較強的跨文化意識。由于譯員是將信息從一種語言形式轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，這就涉及到跨文化、跨民族的交往。因此，這就要求譯員有較強的跨文化意識。語言是文化的一部分，亦是文化的載體，譯員只有具備較強的跨文化意識才能使其更好地完成口譯任務(wù)。

【參考文獻】

［1］ 李越然.論口譯的社會功能［j］.中國翻譯,1999(3).

［2］ 廖開洪.談“合作原則”在口譯中的作用［j］.中國翻譯,1999 (1).

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：勸說，語用學(xué)，言語行為，綜述

 

引言《現(xiàn)代漢語詞典》對“勸”的解釋是“拿道理說服、使人聽從。”“勸說”是“勸人做某種事情或使對某種事情表達同意”的意思。勸說是一個古老的研究課題，中國古代思想家韓非子就有“勸說難”的感慨，西方國家早在古希臘時期就建立了以傳授勸說技巧為核心的修辭學(xué)。人們已經(jīng)從修辭學(xué)、社會心理學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和廣告學(xué)等多維度、多層次對勸說言語進行研究。近年來西方的語用學(xué)理論和觀點被廣泛引入到勸說的研究，在界定勸說言語行為的基礎(chǔ)上，對勸說言語進行了全面的分析。對于勸說言語來說，Austin、Searle的言語行為理論、預(yù)設(shè)、禮貌原則與Grice的合作原則和JefVerschueren的順應(yīng)論等對其有一定的解釋力。

⒈ 社會交往的角度

（1）勸說的言語行為研究

英國語言哲學(xué)家奧斯汀（John Austin）在他的《如何以言行事》一書中提出了言語行為理論。奧斯汀把言語行為分為：言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。言內(nèi)行為是指說話者說出的這一個句子；言外行為是指說話者通過這一句話所表達的隱含的真實意思；言后行為則是指這一句話在聽話人方面產(chǎn)生的效果，它與特定的語言環(huán)境相聯(lián)系。Searle發(fā)展了Austin的理論,提出了實施言外行為的條件：基本條件、命題內(nèi)容條件、預(yù)備條件、真誠條件。Searle又提出了“間接言語行為理論”(IndirectSpeech Act),即用一個言語行為來間接地完成另一個言語行為。

勸說通過某種交際形式(通常是語言),根據(jù)語境、目的和對象選擇相應(yīng)的策略來實施一種行為,并以此來影響或改變他人的信念或行為方式。所以,勸說就是一種言語行為。（申智奇，2004）勸說者有目的地使用語言作為傳播媒,且指向說話本身,是言內(nèi)行為;博取勸說對象的好感與同情是常用的有效策略;傳遞某種信息指通過說話實現(xiàn)告知,是言外行為;影響、干預(yù)他人或一定群體態(tài)度和(或)行為指通過說話做事實現(xiàn)感化,是言后行為。（唐霞，2009）

勸說現(xiàn)象極其復(fù)雜，間接言語行為在勸說過程中使用頻繁言語行為，主要可能是因為該行為所體現(xiàn)的勸說力往往受到禮貌原則的制約，表現(xiàn)得較為禮貌、溫和，容易讓人產(chǎn)生親近感和信任感，因而易于激起人們的積極響應(yīng)。同時也受到不同文化因素和適宜條件的制約。徐昌華（2002）認為勸說語可以通過疑問、推量、陳述、命令等間接言語行為達到勸說的交際功能。孫淑芳（2001）也認為間接言語行為（指愿望式、疑問句式、及帶模詞的陳述式）是勸告類言語行為的表達手段之一論文的格式。曹希紳在他的著作里提到勸說可以采用間接言語，但是一定不要使對象對勸說內(nèi)容產(chǎn)生歧義，否則將達不到勸說的目的。張明芳（2002）認為廣告主更傾向以間接言語的形式傳遞信息，因為直接言語比間接言語更容易引起消費者的質(zhì)疑和抵觸，而間接言語行為能使消費者對廣告產(chǎn)生積極地評價。王桂琴，劉長慶（2004）運用言語行為有關(guān)理論以書面語（印刷）商業(yè)英語廣告為研究對象，通過統(tǒng)計分析，探討了廣告語言中的勸說力的問題。他們總結(jié)出英語廣告勸說力的實現(xiàn)，直接言語行為和間接言語行為都是普遍使用的，但是直接言語行為（占56℅）多于間接言語行為（占44℅）。這種差異反映了中西方文化的不同。

奧斯汀與塞爾的言語行為理論解釋了日常語言的一些現(xiàn)象，對勸說言語的特點做了分析，總結(jié)歸納了勸說的策略和技巧，但是忽視了對情景與語境的研究。其次勸說過程中不僅需要勸說者實施勸說行為本身，還需要在聽話人中產(chǎn)生一定的效果，當需要對人們的態(tài)度、觀點的改變進行解釋時，言語行為理論就顯出了局限性。

（2）勸說的語用預(yù)設(shè)研究

預(yù)設(shè)（presupposition）也叫前提，作為一個哲學(xué)概念最早出現(xiàn)于德國哲學(xué)家弗雷格（G.Frege）的著作《意義和指稱》（On Sense andReference ）。自從上個世紀六七十年代以來，隨著語義學(xué)的發(fā)展和語用學(xué)的興起言語行為，預(yù)設(shè)就成為語言學(xué)家關(guān)注的熱點。（何自然，陳新仁，2004）有關(guān)勸說的語用預(yù)設(shè)的研究也在這兩年剛剛開始。預(yù)設(shè)在勸說過程中發(fā)揮著委婉功能、隱藏功能、自我保護功能，從而可以增強語言的勸服力。厲燕（2007）通過實例論證了進行勸說時可以采用潛隱說勸法將重點信息以潛隱的方式表達出來，更利于達到預(yù)期的勸說效果。唐霞（2010）對勸說語篇中的語用預(yù)設(shè)進行分類，結(jié)合中國特有的文化背景論證了勸說者利用人品預(yù)設(shè)、過程預(yù)設(shè)、內(nèi)容預(yù)設(shè)和文化預(yù)設(shè)建立特定的話語假設(shè)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的勸說功能。語用預(yù)設(shè)所具有的特點和廣告的語言特征有很多相似之處，預(yù)設(shè)由此可以從不同角度為廣告實現(xiàn)其勸說目的，語用預(yù)設(shè)在廣告語言中出現(xiàn)頻率很高。張軍益，高曉琪（2009）將廣告語用預(yù)設(shè)分類，并且論證了預(yù)設(shè)在廣告成功實現(xiàn)勸說過程中的重要作用。閆毓芳，楊惠麗（2007），趙宏（2001）運用語言學(xué)知識，從語用預(yù)設(shè)在廣告語中表現(xiàn)出的特征、分類以及功能三個方面進行論述，說明了不同類型的預(yù)設(shè)能從不同的角度服務(wù)于廣告，為廣告語發(fā)揮最大功效提供了可能性，增強廣告的說服力。

從以上文獻中我們可以看出語用預(yù)設(shè)對于勸說言語的產(chǎn)出過程做出很好的解釋，可是說話人所預(yù)設(shè)的內(nèi)容與聽話人所理解的內(nèi)容之間會有一定的差距，所以語用預(yù)設(shè)并未解釋勸說言語的理解機制。

（3）勸說的合作原則和禮貌原則研究

美國的哲學(xué)家格萊斯(Grice)認為在所有的語言交際活動中為了達到特定的目標,說話人和聽話人之間存在著一種默契,一種雙方都應(yīng)該遵守的原則,他稱這種原則為合作原則。合作原則又包括四項準則,每項準則又包括一些次準則：①量的準則,即給聽話人提供充足的信息；②質(zhì)的準則,即提供準確的信息；③關(guān)系準則,即提供的話語要彼此相關(guān)；④方式準則,即講話要有條理,要簡潔。唐霞（2009)認為合作原則對勸說言語具有重要意義，勸說的價值在于促使對方選擇合作并持續(xù)合作，贏得合作原則至關(guān)重要。張明芳（2002）、高契（2010）等從語用學(xué)角度運用格賴斯的合作原則理論分析廣告語言的說服性。勸說的實質(zhì)在于試圖改變他人的觀點和行為,從本質(zhì)上說是威脅面子行為。勸說情況也并不像看起來言語行為，說起來那樣簡單。人們不僅選擇使他們能夠成功進行勸說的技巧，而且這些技巧必須幫助他們達到其他目標，即要保持自己的身份，要給別人留下好印象，要與人保持良好的關(guān)系。人們自覺不自覺地處于一種尋求認同的情景之中。Leech的禮貌原則能更好的解釋勸說言語行為及策略。唐霞（2009）認為勸說者遵循禮貌原則的“得體準則”和“慷慨準則”,做到盡量少讓別人吃虧讓自己多吃虧,盡量多使別人受益少使自己受益,從他人的角度和利益出發(fā),隱藏或弱化自我利益和對勸說對象的不利因素,凸顯和強化對其有利因素;遵循“贊譽準則”、“謙遜準則”、“一致準則”和“同情準則”,多用贊美少用貶低,減少雙方的分歧和反感,增加雙方的一致和同情,最終實現(xiàn)勸說目的。黃紳（2007）以問卷調(diào)查的方式通過實驗得出結(jié)論：多數(shù)人在通常的情況下會利用報答的方法來進行勸說，幾乎沒有人使用懲罰這種勸說方法。

合作原則和禮貌原則對勸說言語具有一定的解釋力，勸說的目的在于試圖改變勸說對象的態(tài)度和行為，勸說的方式要被勸說對象接受，在心理上產(chǎn)生好感。因此勸說者要遵守合作原則和禮貌原則。但是,合作原則在解釋勸說言語行為時有自身局限性。Grice的交際理論基于交際雙方必須合作的觀點之上,而實際上勸說對象對勸說者經(jīng)常持有敵對態(tài)度或沒意識到勸說的存在?，F(xiàn)實生活中勸說者為了達到目的，有時會根據(jù)具體的語境和被勸者的性格故意不遵守合作原則和禮貌原則。

（4）順應(yīng)論關(guān)于勸說的研究

維索爾倫（Jef Verschueren）的語用綜觀說認為把語用學(xué)看作是從功能方面對語言的綜觀比把語用學(xué)看作是語言學(xué)的一個分科來研究更加科學(xué)和完善。順應(yīng)論是語用綜觀說的核心內(nèi)容，它闡明了這樣一個觀點：使用語言的過程就是選擇語言的過程。語言使用者之所以能夠在使用語言的過程中作出種種恰當?shù)倪x擇，是因為語言具有變異性、商討性和順應(yīng)性，根據(jù)語用綜觀說和順應(yīng)論，要從以下四個方面描述和解釋語言的使用，即語境關(guān)系的順應(yīng)、語言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)、順應(yīng)的動態(tài)性和順應(yīng)的意識程度。在勸說言語產(chǎn)生的過程中勸說者通過不斷地調(diào)整、協(xié)商、選擇合適的語言，以便達到最佳的勸說效果論文的格式。

目前運用順應(yīng)論對勸說言語進行解釋的文章并不多見。安美麗（2004、2010）通過對服裝銷售人員的語料分析，運用語言順應(yīng)論從語用學(xué)的角度對服裝銷售語言進行了解釋。她把商品銷售中的勸說語言分為：順應(yīng)物理環(huán)境、順應(yīng)社會規(guī)約和順應(yīng)心理動機。邵廣（2008）以順應(yīng)論為依據(jù)，結(jié)合勸說的三要素，研究分析了商品銷售語言如何實現(xiàn)勸說的三要素，形成了商品銷售勸說語言的框架。

順應(yīng)論提出了新的語言觀和語言使用觀，把語言當作整個人類和個體擁有的一種交際順應(yīng)手段。（謝朝群言語行為，陳新仁，2007）順應(yīng)論對勸說言語作出了更加全面的解釋，是對言語行為理論、合作原則和禮貌原則關(guān)于勸說研究的補充，加深了我們對于勸說的了解。但是順應(yīng)論本身具有先天不足，即：“將‘順應(yīng)’看成一把萬能鑰匙，以解釋所有的言語使用，有運用過度之嫌”（劉正光、吳志高2000）勸說的順應(yīng)論解釋過于籠統(tǒng)和片面，因此也未能觸及其本質(zhì)。

⒉ 認知的角度

關(guān)聯(lián)理論被看作是Grice合作原則的深化。關(guān)聯(lián)理論把交流看作是一種認知活動,而為了達到交流的成功,對話雙方必須要遵循最佳關(guān)聯(lián)(optimalrelevance)。運用關(guān)聯(lián)理論對勸說言語進行研究的成果不多，目前國內(nèi)有申智奇運用了關(guān)聯(lián)理論中的信息意圖和交際意圖分析了商業(yè)廣告如何實現(xiàn)勸說的目的。（申智奇，2004）勸說過程中，說話人期望通過勸說性言語在勸說對象的大腦里產(chǎn)生某種效果，比如控制思想，改變態(tài)度，誘發(fā)或抑制行動；說話人期望自己的意圖能夠被勸說對象識別；最后，說話人期望自己想要的某種效果能夠通過勸說對象的識別而出現(xiàn)。關(guān)聯(lián)理論認為只要有辦法識別交際者的意圖，交際就是有可能的。斯波伯和威爾遜把意圖看作是一種心理狀態(tài)，認為意圖的內(nèi)容肯定會在心理層面上得到表征，而交際者的意圖直接改變的不是受眾的思想而是認知環(huán)境，交際者之間相互認知環(huán)境的改變則會影響后續(xù)言語互動的過程及其結(jié)果。因此，從關(guān)聯(lián)理論的角度看，勸說者期望通過所傳遞的信息意圖強化或者改變勸說對象的認知環(huán)境言語行為，使雙方的認知環(huán)境互明，實現(xiàn)勸說對象對勸說言語的認同，產(chǎn)生勸說效果，最終實現(xiàn)其交際意圖。勸說是極其復(fù)雜的現(xiàn)象，對勸說的全面研究需要結(jié)合人類社會各個學(xué)科的知識，正如肯尼斯.伯克認為的那樣：那些由人類學(xué)家、人種學(xué)家、心理學(xué)家等所作的論斷都能對語言學(xué)的勸說功能產(chǎn)生影響。關(guān)聯(lián)理論集合了認知語言學(xué)、語用學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的觀點，是一種跨學(xué)科的理論，其主要觀點具有較強的解釋力，能夠得到各學(xué)科研究成果的支持。

小結(jié)：從以上勸說言語的文獻綜述中我們可以看出，目前國內(nèi)語用學(xué)界對于勸說言語的研究多采用某一理論對其進行分析，歸納總結(jié)出勸說言語的特點以及語用策略。但是從認知模式、心理機制角度著手的少，因為沒有從其認知本質(zhì)出發(fā)解讀，所以對勸說言語的生成和理解機制的解釋不夠全面。勸說是一極其復(fù)雜的人類交際活動，其背后有著特殊的心理認知機制，因此從認知語用學(xué)的角度給予界定將對我們更深入地研究勸說言語提供了新的方向。

參考文獻：

[1]曹希紳.說勸心理和說勸技巧[M]. 合肥：安徽人民出版社，1999.

[2]孫淑芳.俄語祈使言語行為研究[M].黑龍江： 黑龍江人民出版社, 2001.

[3]何自然，陳新仁.當代語用學(xué)[M]. 外語教學(xué)與研究出版社, 2004.

[4]何自然主編,謝超群，陳新仁編著.語用三論：關(guān)聯(lián)論.順應(yīng)論.模因論[M]. 上海：上海教育出版社,2007.

[5]唐霞.勸說言語的語用研究[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報, 2009，23（3）.

[6]郜峰.《紅樓夢》勸說語的語用分析[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報, 2009,11 (26).

[7]徐昌華.關(guān)于勸說語的語用考察[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報, 2002,25(3).

[8]唐霞.勸說中的語用預(yù)設(shè)[J]. 隴東學(xué)院學(xué)報, 2010,21(2).

[9]厲燕.預(yù)設(shè)在說服學(xué)中的運用[J]. 語言應(yīng)用研究, 2007.

[10]張軍益，高曉琪.廣告語言預(yù)設(shè)的元語用分析[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(社科版),2009,9(6) .

[11]閆毓芳，楊惠麗.語言預(yù)設(shè)在廣告語中的應(yīng)用[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版）, 2007,6(2).

[12]趙宏.語言預(yù)設(shè)藝術(shù)在廣告言語中的應(yīng)用[J]. 貴州大學(xué)學(xué)報, 2001,2.

[13]張明芳.從語用學(xué)角度分析廣告的說服性[J]. 河北科技大學(xué)學(xué)報（社科版）, 2002,2(1).

[14]高契.廣告語說服藝術(shù)的語用學(xué)探析[J]. 文史, 上月刊 2010.

[15]安美麗.服裝銷售交際語言的語用分析[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社科版）, 2010,12(3).

[16]杜金榜.司法語篇隱性說服研究[J]. 現(xiàn)代外語（季刊）, 2008,31(3).

[17]蔡榮壽,鄧杏華.跨文化交際中的勸說技巧[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）, 2005,27(4).

[18]李冬梅.銷售勸說言語行為的實證研究[J]. 商場現(xiàn)代化, 2008 , 526.

[19]申智奇.關(guān)聯(lián)理論對說服行為的解釋[J]. 外國語言文學(xué)（季刊）, 2004, 4.

[20]邵廣.商品銷售中“勸說言語”的語用特點研究[D]. 大連海事外國語學(xué)院碩士學(xué)位論文， 2008年.

[21]商珍.商務(wù)語篇的修辭勸說分析[D]. 廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2007年.

[22]孫文娟.從修辭學(xué)的角度分析廣告語言中的勸說手段[D]. 廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2005年.

[23]黃坤.從跨文化角度分析勸說技巧[D]. 黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2007年.

[24]叢丹.俄漢語勸告類言語行為對比研究[D]. 黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2009年.

[25]唐霞.中美“勸說”言語行為的對比研究[D]. 廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年.

篇(5)

關(guān)鍵詞：單證實訓(xùn)；教學(xué)效果；影響因素；灰關(guān)聯(lián)度

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0175-02

進出口“單證實訓(xùn)”是在學(xué)生掌握單證理論知識后，通過多樣的實踐教學(xué)進一步熟練掌握單證操作的課程。為更好地提高“單證實訓(xùn)”的教學(xué)效果，有必要對整個教學(xué)中的各種影響因素進行深入系統(tǒng)地分析。

由于實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多及教學(xué)方法多樣，使教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的因素很多，且各因素的數(shù)據(jù)量不大，為小樣本，很多因素的信息未直接顯示，是典型的灰色系統(tǒng)，[1，2]因此可采用灰關(guān)聯(lián)分析以彌補影響因素數(shù)據(jù)量不足。本文應(yīng)用灰關(guān)聯(lián)分析研究了各因素對不同教學(xué)方法的影響和彼此間的關(guān)聯(lián)性，找出教學(xué)中的問題，以改進教學(xué)方法并對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。

一、研究方法

灰色系統(tǒng)是指混有已知、未知信息的系統(tǒng)。該系統(tǒng)中反映的信息不確切、不全面，具有灰色性。灰關(guān)聯(lián)分析可有效研究小樣本灰變量間相互作用、相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜關(guān)系，確定影響事物的主要因素，使各影響因素間的“灰”關(guān)系清晰化?；谊P(guān)聯(lián)分析法克服了常用的回歸分析方法對數(shù)據(jù)量要求大，主觀因素比較大等缺點。

關(guān)聯(lián)度是定量描述因素間關(guān)聯(lián)性大小的量度。關(guān)聯(lián)度大，則在一定程度上說明變量或因素變化的態(tài)勢基本一致，反之則說明變化的態(tài)勢不夠一致。

設(shè)系統(tǒng)參考數(shù)列（單證實訓(xùn)教學(xué)效果）為X0（k）={x0（1），x0（2），…，x0（n）}，n為數(shù)列的長度指標，比較數(shù)列（教學(xué)影響因素）為Xi（k0={xi（1），xi（2），…，xi（n）}，i=1，2，…m，k=1，2，…n。m為比較數(shù)列個數(shù)。X0（k）與Xi（k）之間的灰色關(guān)聯(lián)度系數(shù)計算式為：

ξi（k）=minimink|x0（k）-xi（k）|+ρmaximaxk|x0（k）-xi（k）|

/|x0（k）-xi（k）|+ρmaximaxk|x0（k）-xi（k）|？搖 ？搖（1）

其中，ρ為分辨率系數(shù)，選0.5。

將上述關(guān)聯(lián)系數(shù)代入式（1），測算各影響因素和特征變量之間的關(guān)聯(lián)度，得到X0與Xi之間的相對灰關(guān)聯(lián)度：

δi=1/nΣξi（k）？搖 ？搖（2）

二、指標選擇

據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗并與其他該課授課教師及修過該課的學(xué)生溝通分析后，論文認為主要有基礎(chǔ)理論，實訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生基本能力和學(xué)習態(tài)度幾方面影響該課教學(xué)效果。

由于單證理論課程已完成，所以基礎(chǔ)理論因素采用了該課程的考試成績。實訓(xùn)教學(xué)方法涉及實訓(xùn)教學(xué)中采用的各種方法和形式，如按教學(xué)內(nèi)容將實訓(xùn)分階段進行；各階段中先復(fù)習理論知識，再進行實訓(xùn)教學(xué)；上機操作；校內(nèi)實訓(xùn)平臺模擬實際操作等，論文中對不同教學(xué)班采用了不同的上機操作形式并分別進行考核，采用的指標為各不同實訓(xùn)教學(xué)方法下的實訓(xùn)考核成績。學(xué)生基本能力方面主要指制單操作中涉及的非制單操作技能，如打字速度和專業(yè)外語水平等，論文采用打字速度成績和專業(yè)外語考試成績作為研究指標。學(xué)習態(tài)度方面如學(xué)生是否用心聽講，復(fù)習和出勤情況等方面，由于聽課效果考核不便，所以論文僅考核了復(fù)習和出勤情況，指標為課外作業(yè)成績和出勤率。

設(shè)X0為單證實訓(xùn)期末考核總成績，X1為理論考核成績，X2為上機實踐相結(jié)合訓(xùn)練形式的階段考核成績，X3為采用上機實踐和結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)平臺模擬操作的階段考核成績；X4為課外作業(yè)成績，X5為打字速度，X6為出勤率，X7為專業(yè)外語成績。

為對比研究影響因素，對二個班級采用了不同的實訓(xùn)教學(xué)方法，分別為采用理論和實踐相結(jié)合訓(xùn)練形式和直接上機操作的形式，考核指標和成績分別如表1和表2所示。

三、灰關(guān)聯(lián)度計算

由于原始數(shù)據(jù)量綱不統(tǒng)一，需進行無量綱處理，即將各指標原始數(shù)列中各列的值除以總成績指標中各列的值，處理后的數(shù)據(jù)分別代入式（1）中進行計算，將計算結(jié)果再代入式（2）中進一步計算，得到上機實踐訓(xùn)練形式和上機實踐加校內(nèi)實訓(xùn)平臺模擬操作相結(jié)合兩種教學(xué)方法下學(xué)生總成績與各影響因素間的灰關(guān)聯(lián)度分別如表3，表4所示。

四、灰關(guān)聯(lián)度與教學(xué)影響因素分析

從表3可見在上機實踐訓(xùn)練形式下，單證實訓(xùn)期末考核總成績受各個影響因素影響程度不同，其灰關(guān)聯(lián)度排序為：X0（δ2）>X0（δ7）>X0（δ4）>X0（δ6）>X0（δ1）>X0（δ5），即各影響因素按影響程度由大到小排序為：①實訓(xùn)教學(xué)方法；②專業(yè)外語；③課外作業(yè)情況；④出勤率；⑤基礎(chǔ)理論；⑥打字能力。

從表4可見上機實踐加校內(nèi)模擬操作實訓(xùn)形式下，灰關(guān)聯(lián)度排序為：X0（δ3）>X0（δ6）>X0（δ7）>X0（δ5）>X0（δ1）>X0（δ4），即各影響因素按影響程度由大到小排序為：1.實訓(xùn)教學(xué)方法；2.出勤率；3.專業(yè)外語；4.打字能力；5.基礎(chǔ)理論；6.課外作業(yè)情況。

可見，不論哪種教學(xué)方法，實踐訓(xùn)練都最為重要，在有校內(nèi)模擬操作訓(xùn)練時，出勤率對成績影響很大，而課外作業(yè)影響最小，沒有校內(nèi)模擬操作時，課外作業(yè)就顯得很重要，說明校內(nèi)模擬操作是個很重要的環(huán)節(jié)，會直接影響到學(xué)生實際工作能力，若沒參加該訓(xùn)練，就得通過課外作業(yè)來理解單證理論和熟悉操作；專業(yè)外語水平對制單成績影響也很大，它能影響學(xué)生對信用證的理解和制單速度；打字能力對制單成績也有影響，主要是影響速度；結(jié)果顯示理論考核成績影響不大，但實際上基礎(chǔ)理論對制單水平影響應(yīng)該是很大的，分析認為這是由于每次實訓(xùn)前都先結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容復(fù)習了基礎(chǔ)知識，使得理論考核成績顯得影響不大了，所以實訓(xùn)前復(fù)習基礎(chǔ)知識很重要。

五、結(jié)論

通過以上研究得到如下結(jié)論：

1.采用灰關(guān)聯(lián)度分析法研究影響“單證實訓(xùn)”課程教學(xué)效果的因素是可行的，并具有較好的效果；

2.“單證實訓(xùn)”是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生熟練掌握單證技能起到重要作用；

3.在實訓(xùn)平臺上進行模擬操作訓(xùn)練有助于提高學(xué)生實際動手能力和理解能力，是較好的訓(xùn)練形式，在教學(xué)中應(yīng)加以重視；

4.若沒有實訓(xùn)平臺模擬條件，應(yīng)更加重視課外作業(yè)；

5.專業(yè)外語水平對制單能力有很大影響，要在課前督促學(xué)生加強學(xué)習，特別是對信用證內(nèi)容要非常熟悉；

6.專業(yè)基礎(chǔ)知識和打字能力是制單的基本功，要注意在平時進行積累。

參考文獻：

[1]葉鵬.灰色系統(tǒng)理論在教育評價中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004，5：17-191.

[2]邵珠艷，孔繁之，魏曼莎.課堂教學(xué)效果影響因素的灰色關(guān)聯(lián)分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2003，11（3）：1901.

[3]鄧聚龍.灰色預(yù)測與決策[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1986.

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;創(chuàng)新性;開題答辯;開題報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0004-03

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)在經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，知識正以前所未有的速度傳播，使得這個時代的本科生幾乎與大學(xué)課堂的教師同步地接觸來自國內(nèi)外最新的新聞和咨詢。與此相比，大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代較慢，四年的本科學(xué)習，學(xué)生基本上接受的是本專業(yè)最基本且已形成共識的專業(yè)知識，或者說學(xué)了一些本專業(yè)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識，而對本專業(yè)科技前沿的知識和未來發(fā)展趨勢了解甚少。這就造成理工科學(xué)生進實驗室做畢業(yè)論文開題時會遇到很多問題，如選題時不知道查閱哪些資料，不知道選擇什么內(nèi)容或者具體用什么方法來研究，撰寫開題報告時不會進行分析和歸納等等[1-2]。出現(xiàn)這些問題的原因在于大學(xué)教育在課堂教育階段過于重視對知識的灌輸和注入，造成學(xué)生將大量的時間和精力耗費已有知識的理解上，忽視了對學(xué)生歸納、整理、分析并輸出知識能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生輸出畢業(yè)論文的質(zhì)和量取決于其對專業(yè)知識輸入的質(zhì)和量，缺乏對本專業(yè)科技前沿研究現(xiàn)狀的了解，就不能發(fā)現(xiàn)比較有價值的科學(xué)問題?，F(xiàn)就各個階段學(xué)生需要認真對待的內(nèi)容及指導(dǎo)老師應(yīng)給予的專業(yè)引導(dǎo)淺談幾點看法。

一、確定研究方向

研究方向的確定是本科生畢業(yè)論文進行的第一步，研究方向應(yīng)具有前瞻性、創(chuàng)新性和個性，一定程度上體現(xiàn)了未來社會發(fā)展方向。好的研究方向給學(xué)生提供一個了解該學(xué)科科學(xué)前沿和發(fā)展前景的機會，也是學(xué)生能夠窺探本學(xué)科未來發(fā)展的一個窗口。由于一個學(xué)科所涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，與本領(lǐng)域相關(guān)的研究工作非常繁多冗雜，讓毫無科研經(jīng)驗的學(xué)生去選擇一個適合自己本專業(yè)的、難度適中的研究課題，無異于大海撈針，毫無頭緒。

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)論文研究課題基于本學(xué)科現(xiàn)有老師研究方向基礎(chǔ)上的，是由本學(xué)院老師所指定的，是指導(dǎo)老師已有研究的深入和創(chuàng)新。本學(xué)院老師從事的科學(xué)研究大都與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)，這些研究方向中有些屬于本學(xué)科已有基礎(chǔ)知識的延伸，有些屬于本學(xué)科新興的邊緣學(xué)科，有些屬于本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的交叉――運用本學(xué)科已有的基本知識理論去解決其他學(xué)科存在的問題或者運用其他學(xué)科的基本知識理論去解決本學(xué)科當前存在的問題。有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師所指定的研究方向大都是自己在本學(xué)科多年科研探索和積淀的基礎(chǔ)上提出的，有些比較偏基礎(chǔ)理論，有些比較偏實際應(yīng)用，有些屬于比較成熟、前期研究較多的，有些屬于科學(xué)前沿、帶有探索性質(zhì)的等，需根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平及綜合分析解決問題的能力的差異，對不同類型的學(xué)生給予個性化選題指導(dǎo)。對于學(xué)有余力，有志繼續(xù)從事科研的學(xué)生，有針對性地選擇安排與前沿科學(xué)有關(guān)、比較基礎(chǔ)性地研究課題，這樣可以為學(xué)生研究生階段地學(xué)習打下基礎(chǔ)，也有助于提高畢業(yè)論文地質(zhì)量。對準備參加工作的學(xué)生，選擇更接近生產(chǎn)實際的或者與就業(yè)方向密切相關(guān)的課題，將畢業(yè)論文課題與將來就業(yè)要應(yīng)用到的知識之間建立起直接的關(guān)聯(lián)，切實調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性[3-4]。學(xué)生需在明確自己興趣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過查閱資料，根據(jù)自己的興趣和能力，在與指導(dǎo)教師充分溝通的情況下，深刻理解該研究方向的具體內(nèi)容、當前研究的熱點和未來發(fā)展前景，進而選擇適合自己的研究方向。

二、熟悉研究現(xiàn)狀

任何研究過程都是本學(xué)科知識探索領(lǐng)域中的一個環(huán)節(jié)，所有的研究方向都是在繼承前人已有研究成果的基礎(chǔ)上確立的，確定研究方向后，學(xué)生就需要熟悉本方向的研究現(xiàn)狀，梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這就需要學(xué)生首先圍繞研究方向搜集相關(guān)的文獻資料，這些資料大部分來自互聯(lián)網(wǎng)上本專業(yè)常用的中英文數(shù)據(jù)庫，如化學(xué)專業(yè)常用的有中國知網(wǎng)（CNKI）、美國化學(xué)學(xué)會全文數(shù)據(jù)庫（ACS）、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等數(shù)據(jù)庫，也有部分資料來自圖書館、閱覽室和專業(yè)資料室。要想透徹地了解本方向的研究現(xiàn)狀，必須盡可能全面地查閱中英文文獻，全面的資料搜集能夠使學(xué)生更加全面地了解本專業(yè)目前的研究現(xiàn)狀。

其次需要學(xué)生對文獻內(nèi)容進行分析和歸納整理、分類，并認真閱讀。與研究方向相關(guān)的文獻浩如煙海，一一梳理總結(jié)難度太高，可以找指導(dǎo)老師找一些該方向具有代表性或具有里程碑意義的經(jīng)典論文進行精讀，挑選一些本方向做得比較好的課題組或者牛人寫的綜述進行通讀，其余關(guān)聯(lián)性不大的論文可以泛讀全文或者僅僅讀取摘要即可，這樣可以事半功倍。對于英文不怎么好的同學(xué)，英文文獻的閱讀是必須要克服的一道障礙，理工科現(xiàn)有高質(zhì)量的科學(xué)研究成果大都刊載在英文期刊上，包括國內(nèi)大牛也都在英文期刊發(fā)表自己比較重要的近期研究結(jié)果。閱讀過程中要寫好筆記，用自己的語言寫下閱讀時的理解和想法，這樣可以鍛煉自己的思維表達能力，提高閱讀水平，便于梳理歸納。學(xué)生通過閱讀文獻對本方向的研究現(xiàn)狀有了初步了解，在研究內(nèi)容上有了初步的知識積淀，結(jié)合自身已有專業(yè)知識能夠初步了解本專業(yè)目前比較熱門的研究主要集中在哪些點上，現(xiàn)在研究到什么程度，未來比較有前景的發(fā)展方向主要有哪些，還有研究人員是為了何種原因而展開科學(xué)研究工作的，如何綜合運用各種實驗方法和實驗儀器來分析解決問題的等等。

再者需要學(xué)生對本課題組前期所做的研究有透徹的了解，主要包括實驗室有哪些實驗條件，主要開展哪方面的研究，前期研究生和往年本科生的畢業(yè)論文主要通過哪些實驗手段做了哪些相關(guān)研究，過程中有哪些比較有意義的發(fā)現(xiàn)，哪些發(fā)現(xiàn)具有進一步深入研究的必要。這就需要指導(dǎo)老師將近3―5年內(nèi)自己所做的研究比較大概地講解給學(xué)生，明確其中比較有意義的內(nèi)容，就需要進一步研究的內(nèi)容與學(xué)生交流溝通。

三、選擇需要解決的科學(xué)問題

理工科的科學(xué)研究始于問題，提出問題是進行科學(xué)研究和探索的第一步。在學(xué)生有初步知識積累的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生梳理本方向已有研究問題，要求學(xué)生理清研究問題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，清晰揭示研究問題的演進，支持學(xué)生批判性地看待本研究方向已有的觀點和看法，引導(dǎo)學(xué)生提出獨特新穎且有價值的問題，選取學(xué)生自己感興趣的、有發(fā)展前景的研究問題，鼓勵學(xué)生對這些問題進行深入思考，找出這些問題存在的根本原因，并理出解決問題的大致思路。理工科科研的復(fù)雜性決定了任何一個問題所涉及的影響因素都是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生對可能影響研究問題的因素進行分析，并從中找出關(guān)鍵性的影響因素，找出該影響因素與實驗現(xiàn)象之間已經(jīng)存在的關(guān)聯(lián)，從而對已有實驗結(jié)果進行解釋，或者改進與批判針對現(xiàn)有研究的不足，推出另類研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑驗證其他相關(guān)研究，以不落俗套的思維嘗試性地解決問題，避免畢業(yè)論文中低水平的重復(fù)或者模仿，思考未來研究中是否可找到更有意義或者更有價值的結(jié)果。在這一提出問題、分析問題到解決問題的過程中必須要注意，問題不能提的太大，必須是有限時間內(nèi)自己獨立或在指導(dǎo)老師協(xié)助下相對獨立完成的問題[5]。

四、撰寫開題報告

理工科畢業(yè)論文的開題報告一般包括選題的意義，需要解決的科學(xué)問題，主要研究內(nèi)容，具體的研究方案，主要參考文獻等幾個部分。一個好的畢業(yè)論文必須要明確清晰地闡明選題的意義，也就是為什么要做這個課題，而不做其他課題，這個課題讓你感興趣的關(guān)鍵點在哪里，比如或是前期研究出現(xiàn)相互矛盾的研究結(jié)論，或是性能更好的新化合物，或者是新的概念，或是新的能夠大大地提高現(xiàn)有生產(chǎn)效率的工藝路線。而目前本科生所做的開題報告中，普遍存在選題不明確或者選題不合適，根本原因在于對選題內(nèi)容的認識不足，本科生對很多科學(xué)前沿的了解來自于報紙、雜志或者網(wǎng)頁等一些科普性的新聞，這些新聞為了吸引眼球，通常會夸大或者歪曲一些基本研究科學(xué)問題的研究現(xiàn)狀和研究結(jié)果。實際上關(guān)于科學(xué)研究方面的重大新聞都有對應(yīng)的更專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，這些論文的表達相對來說更客觀，也是學(xué)生在畢業(yè)論文過程中更應(yīng)該關(guān)注的東西。摒棄偏見和成見，從更加客觀的角度看待研究課題的意義是做畢業(yè)論文過程中應(yīng)該具有的態(tài)度。選題過程中另一個容易出現(xiàn)的問題就是選題范圍太大，研究內(nèi)容太多、太寬泛，或者難度太大，不切合實際。如有的學(xué)生提出“絲素蛋白在固液界面的有序結(jié)晶及其應(yīng)用”，此選題有意義，有創(chuàng)新，研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，影響絲素蛋白結(jié)晶的因素太多，實現(xiàn)起來難度也很大，后具體細化為“流動剪切力對絲素蛋白有序結(jié)晶的影響”，將影響絲素蛋白結(jié)晶的因素縮減為單一的流動剪切力的影響，研究內(nèi)容明確，范圍進一步縮小，就具備了可實現(xiàn)性。明確選題意義后，就需要對所選題進行系統(tǒng)的思考，圍繞需要解決的科學(xué)問題，分析總結(jié)以往研究人員大都是從哪些角度來思考和解決問題的，主要運用了哪些理論和方法，對這些理論和方法存在的優(yōu)點長處及其缺點不足進行分析，并提出新的解決問題的方法和途徑，指出自己相對于其他研究者的長處，理出自己圍繞關(guān)鍵問題需要進行哪些方面的研究，并制定更加具體的研究方案。

大學(xué)及后續(xù)的研究生學(xué)習均是為了培養(yǎng)某一方向的專業(yè)性人才，因此畢業(yè)生在開題報告的書寫過程中，切記要運用專業(yè)術(shù)語進行更準備的表達。對于理工科學(xué)術(shù)性的論文，富有主觀色彩或濃郁個人感情的語句，是開題報告撰寫過程中必須要避免掉的。開題報告內(nèi)容屬于專業(yè)的、學(xué)術(shù)性的論文，要求學(xué)生用專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的詞匯總結(jié)前人的研究成果，并對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行比較客觀的描述，在相對合理范圍內(nèi)對已有實驗現(xiàn)象進行推斷。另外，思維和邏輯的連貫性也是開題報告撰寫時要注意的要點，開題報告中引用他人的文字及說法要標明出處，所引用的論文和專利等都是要與要解決的關(guān)鍵問題密切相關(guān)的，不能為了湊字數(shù)或者湊內(nèi)容而加些與研究問題無關(guān)的東西進來。

五、開題答辯

開題答辯就是要求畢業(yè)生詳細地口頭闡述畢業(yè)論文的具體研究內(nèi)容，就是該課題的研究現(xiàn)狀，需要解決的問題，具體實驗內(nèi)容及實驗方案，研究意義等。對老師和學(xué)校來說，組織開題答辯是為了考察學(xué)生對研究課題的認識程度，所選課題難易程度是否得當，解決問題的思路是否正確，是否具有運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。對學(xué)生而言，參與開題答辯可以深化對研究問題的理解，更加深入地理解本專業(yè)的基本理論和觀點，為接下來的實驗研究和畢業(yè)論文答辯順利進行打下基礎(chǔ)。

開題答辯通常包括學(xué)生口述、問題答辯和建議評價等環(huán)節(jié)。學(xué)生口述階段需要學(xué)生事先做比較充足的準備，深入透徹理解與研究問題密切相關(guān)的本專業(yè)知識，用簡單的圖表或文字展示本學(xué)科前沿的其與研究問題密切相關(guān)的研究成果。問題答辯環(huán)節(jié)答辯老師可以提一些有針對性的問題，如針鋒相對的觀點或完全不同的理解，激發(fā)學(xué)生對研究問題進行更加深入的理解和思考。針對老師提出的不同觀點，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識和理論為自己的觀點辯護，證明自己的理解是經(jīng)過深思熟慮的。建議評價環(huán)節(jié)答辯老師要給予開題報告和開題答辯客觀公正的評價，指出其中的優(yōu)點和長處，同時明確其缺點與不足，并給予改正的建議和方向。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)開題答辯中答辯老師提出的問題進行深入思考，對存在的缺點和不足加以補充完善，是自己更加透徹地理解課題，力爭取得更好的研究結(jié)果。

開題答辯的過程是學(xué)生和老師就接下來需要研究的課題進行的學(xué)術(shù)思想交流過程。開題答辯一方面為老師提供了了解學(xué)生專業(yè)知識掌握程度和對研究課題理解程度的機會，另一方面為學(xué)生提供了表達自己學(xué)術(shù)思想，展現(xiàn)自己自信心的平臺，能夠鍛煉學(xué)生理論概括、語言文字、口述表達、邏輯思維能力。

總結(jié)：

本文從培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新能力人才的角度出發(fā)，圍繞本科生畢業(yè)論文開題的五個階段，淺談各個階段學(xué)生需要認真對待的內(nèi)容及指導(dǎo)老師應(yīng)給予的專業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生和老師的畢業(yè)論文開題工作提供建議，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。總之，畢業(yè)論文開題階段是學(xué)生和老師就研究課題和研究問題進行交流溝通的重要階段，好的開題可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生“站在前人的肩上”進而“看得更遠”。

參考文獻：

[1]徐建邦.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，（4）：83-86.

[2]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008，（10）：203-205.

[3]路輝，寧煥生.“以人為本”促進本科畢業(yè)設(shè)計開題工作的幾點思考[J].高教論壇，2009，（4）：55-57.

[4]周仕東.論科學(xué)探究中的科學(xué)問題[J].化學(xué)教育，2005，（8）：15-17.

[5]羅海鷗，包國慶.學(xué)位論文答辯：一堂智慧升華的課程[J].學(xué)園，2008，（2）：34-38.

To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students

JIANG Yan-ke，GAO Xue

（1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules，Chongqing 400067，China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research，Chongqing 400067，China）

篇(7)

畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫方法及基本要求

（適用于環(huán)保機械、數(shù)控技術(shù)等各方向）

一、 開題報告的撰寫方法及基本要求

1、 如何選題、開題

選題、開題必須要考慮以下幾個方面的因素：

1）課題有沒有價值，從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么背景，這個課題的研究，從理論上看有什么價值，從實踐上看，有什么價值。

2）從實際出發(fā)，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、實驗條件、資金等方面的情況選取適合自己研究的課題。

3）課題要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，且忌選擇與所學(xué)專業(yè)相差太大的題目。作為過程裝備與控制工程專業(yè)的本科生，所選課題最好與過程裝備的工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造及工程科學(xué)研究有關(guān)，盡量選擇結(jié)合生產(chǎn)和科研單位的實際任務(wù)，也可以是教師科研或研究生課題的一部分； 或者是同本專業(yè)、學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)，符合教學(xué)要求的自擬課題。

2、開題報告一般包括哪些內(nèi)容

開題報告一般包括：

1）課題的名稱。課題名稱是所要研究內(nèi)容的高度概括，要簡練，一般不要超過20字；

2）問題的提出。從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么理論的價值，實踐的價值，預(yù)計從幾方面來完成。

3）這個問題研究的現(xiàn)狀。國內(nèi)研究到什么程度，國際研究到什么程度，主要通過文獻綜述來闡述。

4）確定自己要研究的主要內(nèi)容。

5）確定研究擬采用的方法和步驟。就是采用什么樣的方法來對這個課題進行研究，研究這個課題具體分哪幾個步驟進行。

6）對研究課題的可行性進行分析。如自己具備哪些條件、研究路線是否行得通等。

7）列出時間安排。

8）列出參考文獻。

3、如何查閱文獻資料、怎樣寫文獻綜述查閱文獻資料可根據(jù)如下步驟進行：

1）課題確定后，要根據(jù)課題的研究的內(nèi)涵確定課題的中英文關(guān)鍵詞；

2）根據(jù)中英文關(guān)鍵詞檢索該課題領(lǐng)域的期刊、學(xué)位論文、專利、國際會議、經(jīng)典著作或?qū)Ｂ毑块T的研究報告。建議從以下幾條途徑入手：一是通過檢索學(xué)校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據(jù)庫等，一般能查到較新的文獻，找到幾篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學(xué)校圖書館的外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構(gòu)，也能夠查到一些相關(guān)文獻。四是利用互聯(lián)網(wǎng)，從一些專門的網(wǎng)站上也能獲取一些信息。

在寫文獻綜述時，可參照以下步驟：

1）首先要將與你課題題目相關(guān)的國內(nèi)外研究認真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點），從而了解到國內(nèi)外目前研究的現(xiàn)狀如何，別人都采用了什么方法進行了研究；

2）然后進行評述（后主觀議論，加以評估），評述目前研究的水平，研究方法的適用性或其不足；

3）最后評述一下自己擬研究課題有何意義，目前處在什么水平，自己擬采用的研究方法是否科學(xué)合理。

4、如何合理的安排時間進度

根據(jù)擬定的研究內(nèi)容及擬采用的研究方法、手段，詳細列出進行課題研究所需的工作（工作劃分得越細，越容易統(tǒng)籌安排）根據(jù)總的課題時間進行統(tǒng)籌安排，合理分配。

有的研究內(nèi)容相互之間關(guān)聯(lián)性較強、則需要分步進行；而有的研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很強，則可以齊頭并進，同時展開研究。例如，很多課題需要實驗分析且往往需要在理論分析或數(shù)值模擬分析之后進行，但是實驗分析往往需要較長的時間，如果按部就班地進行研究，往往會拖很長的時間，這種情況下，就需要將實驗分析的內(nèi)容進一步細化，如可分為試樣制備、實驗條件準備、實驗、檢驗或標定等，可以將試樣制備和實驗條件準備等實驗工作提前，在進行理論分析時就開展這些工作，這樣就節(jié)省了時間。

合理安排時間進度與具體的課題有關(guān)，此處只給出了指導(dǎo)性原則，建議同學(xué)們可參照企業(yè)施工或維修計劃圖的方法，將細化的工作排列在時間進度表中，找出最優(yōu)工作進度安排路線。

5、參考文獻

參考文獻包括書籍、期刊、專利、會議論文等，總數(shù)一般不少于10篇，其中外文文獻一般不少于3篇，參考文獻要能體現(xiàn)相關(guān)研究領(lǐng)域科技發(fā)展的新進展。

二、畢業(yè)論文撰寫基本要求及方法

1、畢業(yè)論文的基本要求

論文篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

主要內(nèi)容及編排順序如下：

1）摘要；

2）目錄；

3）前言或緒論（包括研究課題的目的意義、相關(guān)情況的介紹、前人工作等、課題研究內(nèi)容等）；

4）按研究的內(nèi)在邏輯關(guān)系給出理論分析、數(shù)值分析、程序或?qū)嶒灥妊芯窟^程中的步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)果等的描述；

5）結(jié)論與展望；

6）參考文獻，參考文獻不少于10篇，其中英文不少于5篇，需要在正文部分引用出處。

2、畢業(yè)論文撰寫的方法

畢業(yè)論文是在完成各項研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按上述內(nèi)容闡述研究的目的、過程、成果及結(jié)論。

在撰寫論文過程中，理論依據(jù)要充分，數(shù)據(jù)要準確，公式推導(dǎo)要正確，能將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于畢業(yè)論文中。另外，要注意論文結(jié)構(gòu)的合理性；數(shù)學(xué)模型建立的正確、合理性；實驗方案的合理性，實驗數(shù)據(jù)的準確性；社會調(diào)查的客觀性和科學(xué)性。是否有自己獨特的見解或者創(chuàng)新。

另外，撰寫論文時要概念清楚，內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字通暢，用語符合技術(shù)專業(yè)規(guī)范，各種標準資料的運用符合學(xué)科、專業(yè)國家標準的規(guī)定，圖表清楚，圖面質(zhì)量符合要求，書寫格式規(guī)范。

三、畢業(yè)設(shè)計的要求

1、 設(shè)計說明書內(nèi)容

1）文獻綜述（研究課題的意義與作用、研究方案確定的原則與說明）；

2）總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)方案依據(jù)及原理說明（有實驗的應(yīng)包括實驗流程示意圖）；

3）技術(shù)實施過程、工藝計算、機械設(shè)計和強度設(shè)計、零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計；

4）材料的選用和說明、機器或設(shè)備的制造、安裝或檢修；

5）結(jié)論、總結(jié)或?qū)ｎ}討論。

2、設(shè)計圖紙的內(nèi)容、圖紙量的要求

設(shè)計說明書篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。

設(shè)計圖紙：指機械設(shè)計標準所指的圖紙，圖紙繪制的規(guī)范及標準優(yōu)先采用國家標準。設(shè)計圖紙的總量不少于2張A0或4張A1的圖紙。對于大紙畫小圖的現(xiàn)象應(yīng)予避免或進行適當?shù)恼劭塾嫈?shù)。

所有圖紙須有圖框和標題欄。圖紙要有人審核并在“審核”一欄上簽名，學(xué)生在設(shè)計一欄上簽名。原理圖、程序框圖和流程圖以及其它一些拋去文字就失去

意義的圖不計其內(nèi)。圖紙可以用計算機繪制；任何人不得拷貝或抄襲他人的圖紙，一旦發(fā)現(xiàn)則以作弊論處。

四、論文（設(shè)計）選題方向

1、產(chǎn)品設(shè)計

2、創(chuàng)新設(shè)計

3、表面工程

4、機械設(shè)計技術(shù)研究

5、機械設(shè)計

6、機器人設(shè)計

7、動畫設(shè)計

8、振動控制及減振材料

9、逆向工程

10、圖形處理網(wǎng)頁設(shè)計

11、虛擬樣機