序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇飛向太空的航程教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

第一，學案的制定，培養學生獨立思考的習慣。

以前均是教師備課，寫教案，然后講給學生，然而現在要有所變化，不但要把課備好、把教案寫好，還要制定供學生使用的學案。雖然也去學習考察過，但那畢竟只看到些皮毛，而沒有深入到精髓，以為學案就是針對本課課文的一些習題，讓學生做一做，討論討論，最后找出共同的問題所在，由教師來解決。所以在最初制定學案的時候，就出了大量習題。用了不久，我們發現學生干脆把學案當作練習題，愛做不做。沒有起到學案的作用，我們又在一起研究，如何改善這種狀況。在不斷改進中，我們領會到學案的制定并非一些習題就可，而是把課文中的知識由淺入深地連貫起來，以問題的形式出現在學案上，學生通過學案能夠聯系整篇課文，抓住重點，從而深入理解文章。然后再結合制定的一套配套試題，讓學生全面完成對知識的鞏固與掌握。

新課程下的語文教學的內容頗多，如《飛向太空的航程》等課文，學生對這些淺顯的文章，如果能在預習中掌握，教師完全可以讓學生自學此類作品，從而也節省了教學時間。更重要的是體現了教育家蘇霍姆林斯基的著名教育原則：讓每一個兒童都能抬起頭來做人。意為讓學生在積極主動中表現自己，并體驗到成功的喜悅，在成就感的促使下獲取自信，從而追求新的成功。素質教育的核心思想就是幫助學生養成自主學習的能力，其實課前的預習正是體現了這一核心思想的。課前的規范性預習可以提高課堂學習效率，激發了學生學習語文的興趣，同時也為學生提供了獨立思考的機會。為了適應新課標的需要，指導學生進行規范性的預習，培養學生良好的預習習慣也成為當務之急。

第二，學分的考核，引導鼓勵為主發展學生個性。

根據班內的情況，學生的座位也由以前的一律向前，調換成面對面，對學生加以分組，這樣便于課堂上討論問題，并制定相應的學分制度以鼓勵學生學習。

學生剛接觸這種課堂模式時，很積極很踴躍，爭先恐后地回答問題。但一段時間以后，學生就處于疲憊的狀態，甚至在討論時也懶于張口。調查原因，大多數學生認為長時間只加分，不見有什么獎勵，挫傷了積極性，多少有些泄氣；再者，一些學生以前很少主動回答問題，在討論時仍是不大愛說話，這也影響了一部分學生的情緒。當了解到這些后，及時做了相應的調整，緩解了這種沉默的局面，為課堂氣氛重新注入了生機。

譬如，必修一第三單元第10課《小狗包弟》研討與練：研讀下面的材料，聯系課文，選取一個合適的話題（如，小議我靠的是感情，談身邊瑣事的深廣內涵），寫一點獨特的感想，與同學討論。這就提示我們，人文內涵關乎閱讀者的獨立鉆研精神、與他人合作精神，關乎語文訓練中生發的情感態度和關注社會的意識。

這些例子只是隨意挑選的，其實可以引發出的人文內涵的操作訓練應該是很多的。這也提示師生，要想大力提高語文素養（人格修養、人文素養等），必須讓學生去體驗、去探索、去創造、去發展，培養學生探究能力。

第三，課堂的駕馭，轉化角色提高課堂效率。

新的課堂模式讓教師從以前的演變為現在的導，從口干舌燥的痛苦中解救出來。讓學生由以前的聽眾，變為現在的演員，成為課堂的主體。課堂由以前的教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，變為學生爭爭吵吵，教師隨時指導。這樣教師看似從課堂中解放出來，實際上卻更費神了。

傳統模式時間的安排全由教師決定，很容易控制課堂的局面，而這種新的模式就沒那么簡單了，打斷他們的闡述，這樣就得延長時間，這樣常常完不成本節課安排的內容。針對學生這種各抒己見的局面，也做了調整。首先，對之予以肯定，但也不能聽之任之，而是適當地加以引導，找出他們的共通之處，相互整合。再者，課堂時間的控制與安排也是在和學生不斷地磨合。

第四，加大閱讀量，鼓勵學生到圖書館去。